Universidade do Minho

Trabalho realizado para a cadeira de Mtodos de

Interveno
Interveno no luto infantil:
Ajudar crianas a lidar com a dor e sofrimento resultantes da morte de
algum significativo

Licenciatura em Psicologia
Ana Daniela dos Santos Cruzinha Soares da Silva N25136
Vanessa Peixoto Pereira N25110

Base generativa
Sinto-me como a ltima ptala que ficou numa flor e as outras ptalas esto a voar para longe...
Victoria Evans (6 anos)

A morte de uma pessoa importante , porventura, a mais delicada situao que

temos de enfrentar na vida. O luto (mourning) que se segue morte de uma pessoa
que nos estava prxima, independentemente da sua forma, no uma doena, mas
sim um processo de adaptao que tem de seguir o seu curso. Ao longo do tempo o
conceito de luto assumiu dois significados diferentes. O primeiro derivou da teoria
psicanalitica e refere-se a uma predisposio ampla ou um processo inter-psiquico,
consciente e inconsciente que nos prepara para perda (Bowlby, 1980 in Rando, T.,
1984). O segundo significado diz respeito resposta cultural dor, sendo a reaco
dor influenciada quer social quer culturalmente e como tal varivel de pessoa para
pessoa. Distingue-se de grief (pesar) que diz respeito s experincias pessoais,
pensamentos e sentimentos associados com a morte (Worden, J., 1996).
O sofrimento da perda na infncia uma dor crua e penetrante que pode ser
devastadora. Os adultos tem o benefcio da experincia e de conhecimentos passados,
podem perspectivar a perda mas no esse o caso das crianas que no possuem
este tipo de estratgias para a ultrapassar esta situao. A grande tenso que os pais
sentem reflecte-se frequentemente na famlia e estes, apanhados como esto no
turbilho das suas prprias emoes, tem dificuldade em lidar simultaneamente com
as necessidades crescentes de crianas alquebradas e com a sua prpria perda
(Mallon, B., 1998). Ao longo do processo de luto a criana precisa de saber que no
est s e que os seus sentimentos so normais e fazem parte da vida; por isso um
adulto que se preocupa com ela dever ser identificado como uma ancora, seja este
um membro da famlia, um amigo, um professor ou um trabalhador social.
As reaces morte so muito parecidas com as que ocorrem em outros
momentos de perda e embora possam ser mais intensas, o que crtico a
importncia dessa perda para o indivduo-criana. Cada criana reage perda com
base no seu relacionamento com a pessoa ou coisa que foi perdida, dependendo das
suas predisposies, personalidade, sensibilidade e todos os outros factores que
contribuem para criar um indivduo nico.
Um estudo realizado em Boston por J. Worden com 125 crianas em situao de
luto mostrou que durante os dois primeiros anos aps a morte, somente uma minoria
significativa de crianas (33%) registou algum risco de desenvolver problemas

emocionais ou comportamentais. Tal, indica que as crianas tem diferentes recursos

de suporte e fora e diferentes reas de vulnerabilidade sendo a adaptao perda
multideterminada. Embora a interaco entre estes determinantes seja complexa e
ocorra de diferentes formas, possvel identificar seis categorias de mediadores que
influenciam o curso da adaptao perda, sendo eles: a morte e os rituais
subjacentes; as relaes da criana com os familiares mais prximos antes e depois
da morte; o funcionamento dos familiares sobreviventes e a sua capacidade para
apoiar a criana; influncias familiares como o tamanho, a solvncia, a estrutura, os
estilos de coping, suporte e comunicao bem como stressores familiares e
mudanas/disrupes no dia a dia da criana; suporte dos pares e outros fora da
famlia; e as caractersticas da criana, incluindo a idade, o gnero, a auto-estima e a
compreenso da morte. Variaes nestes factores mediadores significam variaes no
processo de luto de cada criana e determinam a forma como a criana experencia a
dor a seguir perda de uma pessoa significativa.
A literatura indica trs estdios principais do luto (Mallon, B., 2001):
Fase I Primeiro estdio: A fase do protesto
Nesta fase as sensaes de choque, alarme, torpor e recusa so comuns. O choque
inicial da separao e da perda revela-se tanto fsica como emocionalmente.
Fase II Estdio Agudo: A fase da desorganizao
A raiva vem superfcie neste estado agudo do luto em que a realidade da perda
se abate sobre o indivduo. As crianas podem procurar outra pessoa- o mdico, um
dos pais ou at o defunto. Pode ser muito difcil aguentar esses sentimentos to
fortes, em especial se a criana utilizar os membros imediatos da famlia como objecto
da sua intensa raiva.
Fase III- Estdio da cedncia: A fase da reorganizao
Neta fase final do luto, existe um conflito entre a necessidade de deixar andar
num sentido emocional, e o desejo de se manter firme. Esta traco entre o passado
conhecido e o futuro desconhecido a tnica dominante para a resoluo do luto. Este
um momento muito importante onde se confirma que o luto no o esquecimento
da pessoa amada mas uma nova maneira de se ligar a ela.
Estes estdios no so rgidos cada pessoa vive a dor sua maneira nica -, mas
servem de guia para as reaces que podermos encontrar. Contudo uma criana pode

parecer encontrar-se um dia num estdio e no dia seguinte passar para outro; por
isso no podemos esperar observar uma progresso facilmente reconhecvel. O luto
um processo e no um caminho linear e no h um padro fixo.
Ao longo destes estdios que caracterizam o processo de luto a resposta de grief
normalmente experienciada de 12 diferentes formas (Haasl & Marnocha, 1990):

Resposta grief
Choque / Recusa /
Estupor
Indiferena

Mudanas
fisiolgicas

Regresso

Actuar como um
adulto
Desorganizao e
pnico
Raiva e
comportamentos
agressivos
Culpa e autocensura

Medo
Perda, vazio e
tristeza
Integrao

Descrio
A perda pode parecer irreal ou impossvel. A durao do
choque pode ocorrer s por breves momentos ou arrastar-se por
muitos meses (a norma aponta para 6 a 8 semanas).
Por vezes as crianas mostram-se indiferentes perda como
forma de se defenderem. Contudo isto no revela ausncia de
sofrimento ou sentimentos em relao morte.
Fadiga; dificuldade em dormir; perda ou aumento do apetite;
dor de garganta; respirao lenta; tenso muscular; dores de
cabea e estmago; perda de energia; inpcia; precipitao ou
impulsividade.
Estes sintomas podem levar as crianas a pensar que elas
tambm vo morrer.
A criana pode-se tornar mais dependente, dos adultos, exibir
desejo de ser abraada, acarinhada e/ou dormir com os pais.
Pode apresentar comportamentos prprios do estdio de
desenvolvimento anterior como baby talk e ter problemas na
relao com os pares.
Podem querer ocupar o lugar da pessoa que morreu. No caso
da morte do pai, por exemplo, o filho mais velho pode querer
assumir o papel do pai/marido na famlia.
Os sentimentos podem estar desorganizados e interferir com
os procedimentos normais da criana. Podem estar assustadas
com a intensidade e durao dos seus sentimentos e acreditar
que nada voltar ao normal outra vez.
A criana atribui a culpa da morte da pessoa querida a ela
mesma
ou
aos
outros
manifestando
comportamentos
desafiadores e provocantes como forma de se proteger de um
novo abandono.
Se a criana alguma vez desejou a morte dessa pessoa, elas
podem sentir-se culpadas; a criana pode ver o seu
comportamento passado como responsvel da morte de algum
querido.
Pode demonstrar medo que outras pessoas morram e podem
preocupar-se com o facto de no terem ningum para cuidar
delas, isto pode levar a manifestar comportamentos de
dependncia excessiva.
Ocorre quando a criana se apercebe que a pessoa querida
no volta mais. Isto ocorre quando essa pessoa no est em
momentos especiais em que a famlia est toda junta.
A aceitao o culminar do processo em que a criana se
conforma com a realidade da perda e dos seus sentimentos sobre
o que aconteceu.

Os sonhos tambm so uma componente importante na forma como a criana

manifesta a sua dor podendo em alturas de perda ser especialmente perturbadores.
Jonh Bowlby informou que cerca de 1/5 das crianas que estavam a fazer um luto

tinham graves terrores nocturnos, enquanto que 1/4 insistia em dormir noite com
um dos pais ou irmo (Bowlby, 1980). Os sonhos podem ser veculos de expresso
dos medos pelo que ser til informar as crianas que dada a situao tensa em que
se encontram normal que os pesadelos ocorram e que estes funcionem como uma
vlvula de segurana que deixa sair alguma da presso, aliviando assim, alguma da
ansiedade que os sonhos maus lhes provocam.
As crianas passam pela mesma gama de emoes que os adultos apesar de as
poderem expressar de maneiras diferentes. A idade da criana tambm influencia e
determina a forma como integram e reagem morte (Mallon, 2001). As crianas
muito jovens tem uma compreenso limitada da permanncia da morte, mas
reconhecem-na como uma separao e podem reagir com uma profunda tristeza.
Entre os cinco e os oito anos encontram-se no estdio do pensamento mgico
pensando que basta formularem um desejo para que qualquer coisa acontea. Assim
podem ficar horrorizadas com o seu aparente poder de fazerem com que qualquer
coisa acontea especialmente se antes haviam desejado que isso acontecesse. A
crena continuada neste poder mgico visvel no comportamento das crianas. As
crianas com idades compreendidas entre os oito e os dez anos ficam frequentemente
intrigadas com a morte. s vezes, a morte vista como uma pessoa que as vem
buscar, por exemplo um fantasma, ou a morte uma consequncia, por exemplo de
terem pensado ou feito algo mal. Por volta dos nove anos de idade, as crianas
comeam a aperceber-se da permanncia da morte e a expressarem a sua dor pela
perda, como os adultos.
A criana precisa de tempo para fazer o seu luto; alguns especialistas dizem que
so sete anos, porventura a vida inteira, se no tiverem uma ajuda nesse perodo de
aprendizagem e de formao que a infncia. Embora no tenhamos encontrado
muitos estudos nesta rea, parece ser importante a ajuda dos os profissionais, tanto
para as crianas, como para as famlias, para que tenham tempo e espao para a dor,
a aceitao e a renovao. Cada um de ns pode ajudar as crianas a enfrentar as
dificuldades e todos os que desempenham um papel no acompanhamento das
crianas, sejam eles professores, mdicos, psiclogos ou pessoal de enfermagem,
podem fazer muito para ajudarem as crianas e as suas famlias a enfrentarem o
impacto da perda. Se conseguir-mos reconhecer a tenso e aceitar a validade do
falar da criana conseguiremos ento fazer alguma coisa para aliviar a dor. As
crianas expressam a sua angstia se os familiares, os amigos e os professores
estiverem dispostos a ouvi-las, ou quando faltam as palavras, comunicam atravs da
sua linguagem corporal ou exteriorizao do seu comportamento.

Um programa de grupo com crianas em luto pode ser til, na medida em que
pode ajudar as crianas a expressar abertamente os seus sentimentos de dor e a
receber suporte de outros que se encontram na mesma situao mostrando-lhes que
no esto sozinhas nos seus sentimentos.
Mais especificamente, Linda Goldman (1996) refere algumas tcnicas que podem
ser utilizadas para ajudar estas crianas:

Tcnica / Formas
de ajuda
Visualizao ou
Imaginao guiada
Role-Playing

Explorar os sonhos
Trabalhar
memrias
Projeco

Teste da realidade

Descrio
Ajuda
a criana a criar imagens positivas, pensamentos
saudveis e reduzir ansiedade.
Facilita a explorao e expresso dos sentimentos que a
criana tem dificuldade em expressar como a raiva, medo... Os
jogos, fantoches, histrias podem ajudar as crianas a
projectarem os sentimentos no resolvidos de uma forma mais
aberta.
Atravs de desenhos ou narrao do sonho podemos aceder a
pensamentos e sentimentos mais profundos.
Usar fotografias, artigos de jornais ou objectos associados
pessoa que morreu podem ajudar a solidificar sentimentos. Fazer
uma caixa/livro de memrias pode ajudar as crianas a iniciar
uma discusso e a partilhar as suas memrias.
Os desenhos, brinquedos, contar histrias ajudam as crianas
a projectarem os seus sentimentos.
importante, que a criana aceite a morte como algo
irreversvel mas para tal deve-se promover um clima de
estabilidade em que a criana perceba que a morte uma
experincia comum e que poder voltar a ter uma vida normal.
Isto pode-a ajudar a lidar com as suas preocupaes e medos.

A investigao parece indicar que no existem regras rgidas quanto maneira de

ajudarmos todas as crianas, mas h linhas mestras que realam o que ajuda e o que
atrasa o processo. Inicialmente essencial aceitar que as crianas fazem um luto e
que isto lhes pode provocar grande tenso. Preciso de toda a nossa compreenso e
apoio para conseguirem sair com xito das poderosa vagas de emoo que ameaam
submergi-las.

Programa de Interveno
A nossa proposta de interveno consiste num programa de grupo para crianas,
entre o seis e os dez anos, que esto a passar por uma situao de luto. Os grupos
devem conter entre sete a oito elementos com experincias de luto diversificadas
(tipo de morte, ligao afectiva pessoa que morreu...). Este programa constitudo
por seis sesses de periodicidade semanal com a durao de uma hora e meia cada
sesso.

Optamos por esta modalidade de interveno porque uma forma das crianas
expressarem abertamente os seus sentimentos de dor e receberem suporte de outras
crianas que se encontram na mesma situao. Alm disso, os familiares da criana,
muitas vezes tem dificuldade em lidar com esta situao e falar abertamente com as
crianas acerca dos seus sentimentos, sendo importante criar um espao seguro onde
a criana se possa expressar.
Adoptando uma perspectiva educativo-desenvolvimental, este programa pretende:
ensinar as crianas a reconhecer e expressar sentimentos de tristeza, encorajando a
comunicao aberta e descobrir concepes disfuncionais pouco saudveis que a
criana

possa

apresentar;

proporcionar

crianas

uma

oportunidade

para

experenciar o luto e aceit-lo num ambiente seguro e partilha-lo com outras crianas
que tambm passaram por uma situao semelhante; dar s crianas informao
sobre o luto para facilitar uma melhor expresso e compreenso dos seus
sentimentos; e ajudar as crianas a reconhecer alternativas apropriadas para
expressarem a sua dor.
No planeamento da nossa interveno baseamo-nos no modelo de adaptao
crise de Scholossberg, em que se presta ateno a interaco entre as caractersticas
pessoais, ambientais e da crise em si. A considerao das caractersticas pessoais
(idade,

valores,

estatuto

socio-econmico,

competncias

psicossociais,

...)

importante, por exemplo, na escolha das actividades a realizar e na forma de abordar

as temticas, uma vez que estas devem estar adaptadas ao nvel de desenvolvimento
das crianas e ao estdio de luto em que a criana se encontra. Tambm so um
factor importante a considerar na seleco dos elementos de cada grupo, sendo que a
este nvel importante uma certa diversidade ao nvel das experincias mantendo, no
entanto, alguma homogeneidade para no haver uma discrepncia muito grande entre
os elementos o que iria dificultar a partilha.
As caractersticas dos ambientes pr e ps crise, como sejam contexto fsico,
sistema de suporte interpessoal e o suporte institucional, so fundamentais numa
interveno deste tipo tendo como objectivo manter uma certa continuidade entre
estes ambientes, o que trar criana mais estabilidade e controlo sobre a situao.
Neste mbito, tivemos a preocupao de abordar a temtica da mudana com relativa
frequncia, procurando que a criana explorasse diferenas pr e ps a morte de
algum significativo, assim como os pensamentos e sentimentos associados a essas
mudanas. Alm disso, pensamos tambm ser importante envolver a famlia da
criana no programa, convidando-a a participar em alguns momentos das sesses,
informando-a acerca do processo de grupo e tentando obter algum feedback.

Por ltimo, as caractersticas especficas de uma situao de luto em particular

(fonte externa, afecto negativo, implica perdas, tem caracter permanente) exigem da
criana determinados recursos e competncias que tentamos levar em ateno na
nossa interveno.
Tratando-se de uma interveno em situaes de crise, as estratgias escolhidas
procuram ir de encontro s necessidades criadas por estas situaes, em que parece
ser importante, como foi referido na base generativa, que as crianas falem livre e
abertamente sobre o que aconteceu, sobre os seus pensamentos e sobre as suas
emoes sem julgamento ou crtica, seguindo uma orientao mais cognitivista. Desta
forma, pensamos ser importante na aplicao do programa, reforar o positivo, de
modo a que as crianas possam construir defesas; evitar reaces psicolgicas e
emocionais excessivas; reforar comportamentos e comunicao apropriados; facilitar
a manuteno de uma rede de suporte social; e promover o auto-conceito e a
autoconfiana das crianas.
Em sntese, esta interveno pretende ajudar as crianas a lidar com a situao de
crise imediata, prevenir o desenvolvimento de sintomas graves, assim como avaliar
necessidades de interveno posteriores.

Estrutura do programa
Sesso I: Introduo e Discusso da Morte/Grief
Objectivos

Actividades
Apresentao

Familiarizar

os

participantes

Estabelecer

Introduzir as Breve
regras

de

dos

funcionamento

sesses de

facilitadores,

objectivos do programa, das regras de

com a experincia de luto dos

membros do grupo

dos

descrio

das

sesses

informao geral acerca dos trabalhos de

casa.

grupo

funcionamento do grupo

Nota: Os pais/responsveis pelas crianas so

convidados a participar nesta parte da sesso e eles
podem fazer questes ou dar conselhos nesta
altura.

Oferecer a cada participante

oportunidades

para

partilhar

sua experincia de morte/luto

Incio das
actividades

Os

participantes

devem

realizar

uma

actividade que favorea o conhecimento

dos membros do grupo e que os faa
sentir

mais

mesmo.

confortveis

no

seio

do


das

Ouvir a experincia de luto

outras

crianas

para

Incentivar cada participante a partilhar

que

compreendam que no so as
nicas

que

perderam

informao acerca da sua experincia

Partilhar a
experincia

algum

de Morte

querido

com a morte, incluindo, quem morreu,

tipo de morte, quanto tempo ocorreu, e
outra

informao

que

eles

desejem

partilhar.
Pedir s crianas para num lado da folha
Desenho da
morte/vida

desenharem uma imagem que represente

a

morte

do

outro

lado

uma

que

represente a vida. Discutir o desenho em

grupo.
Oportunidade de partilha informal entre

Lanche

as crianas

Sesso II: Discusso de Conceitos/Mudanas ligadas Morte

Objectivos
Explorar

morte/grief

percepo

mostrando

das
formas

Actividades
crianas

de Relembrar

as

temticas

abordadas

na

alternativas sesso anterior

mais adaptativas

Fazer desenhos e actividades relacionadas

Aprender conceitos bsicos sobre a morte

com o processo de luto de cada criana e

Avaliar o entendimento da causa de morte

partilh-los com o grupo

Identificar crenas disfuncionais e aceitar a Incentivar

as

crianas

realidade de perda

narrarem/desenharem um sonho que tenham

Discutir as mudanas/perdas pessoais

tido e explorar o seu contedo em grupo.

Identificar maneiras de lidar com a mudana Explorar

Discutir

mudanas

morte

relacionadas

com

as

mudanas

familiares

que

a ocorreram com a morte da pessoa querida

completando frases e discutindo-as em grupo

Sesso III: Sentimentos / Auto- estima

Objectivos

Actividades
Incio das
actividades

Distribuir um carto a cada criana com

um sentimento e estas devem indicar
uma situao em que se sentiram assim.

Fornecer

informao

acerca

feita

pelo

grupo

em

conjunto

dos sentimentos associados com o

escrevendo-se no quadro tendo em conta

processo de luto/grief

que:
No h sentimentos bons e maus
Todos temos diferentes sentimentos em
diferentes momentos
Falar com algum acerca dos nossos
sentimentos pode ser difcil
s vezes estamos confusos e frustados
quando estamos a passar por um luto, e
O luto afecta a forma como nos sentimos
connosco prprios

Listar

Oferecer uma oportunidade s

Sentimentos

crianas de expressarem os seus

sentimentos acerca da morte da
pessoa significativa
Desenho dos

Assegurar a criana acerca da

normalidade

dos

sentimentos

seus
Actividade da

sentimentos

placa de

Encorajar

aceitao

Sentimentos
Identificar

maneiras

de

de culpa

Lanche

sentia antes

da morte e do outro de

grupo.
Ler uma histria s crianas que aborde
esta temtica e discuti-la em grupo (E.g.

as crianas

Mostrar a relao entre grief e

auto-estima / autoconfiana

sobre ele aos outros membros do grupo

De um lado, a criana desenha como se

O Fardo de Bracken de Brenda Mallon)

Oportunidade de partilha informal entre

expressar sentimentos negativos

desenh-lo. Partilhar o desenho e falar

como se sente agora. Partilha com o

papel

partilha de sentimentos

Escolher um dos sentimentos da lista e

Levar na prxima sesso um objecto na

Introduo da memria para partilhar com o grupo.
prxima

Pode ser uma imagem, dom, comida, ou

sesso (TPC

qualquer coisa que vos lembre a pessoa

para prxima especial que perderam.

sesso)

Trazer tambm uma revista velha que

possam cortar para fazer colagens.

Sesso IV: Memrias

Objectivos

Actividades
Incio das

Explorar e reforar o uso de

actividades

Pedir

recordar

como vivenciam o luto/grief

morreu
Pedir

crianas

acerca
s

escreverem

oportunidade para partilhar as

esquecer

suas

morreu

memrias

durante a sesso.

especiais

crianas

para

pensarem

escreverem uma memria que gostem de

memrias positivas na forma

Oferecer

da

crianas
uma

acerca

pessoa
para

memria
da

pessoa

querida
pensarem
que

queiram

querida

Partilhar estas memrias com o grupo

que

que

 Discutir memrias dolorosas.

Partilhar

Trazer para o grupo um objecto da pessoa

memrias

que morreu, descrev-lo e dizer porque que

o objecto importante para a criana.
Procurar e cortar imagens numa revista que

Colagem de
memrias

Lanche

lhe lembrem a pessoa que morreu (prato

preferido,

cores,

passatempos,

profisses,

roupas, locais, ...) e fazer uma colagem com

estas imagens.
Oportunidade de partilha informal entre as
crianas

Sesso V: Processo de enterro (funeral)

Objectivos

Actividades

Oferecer s crianas oportunidade para

falarem sobre o funeral da pessoa querida

Torn-los aptos a explorarem o processo

Desenho do funeral
Explicao do processo de funeral
Sentir a prpria histria/experincia de

de funeral e fazerem questes acerca do funeral

mesmo.

Completar frases acerca de grief/ funeral

Lanche

Sesso VI: Finalizao

Objectivos

Expressar

alternativa

grief

atravs

Actividades
de

do

forma

uso

de

fantoches ou de uma histria

Fornecer

informao

acerca

morte/grief

de escrev-las num quadro e discuti-las em grupo.

Identificar/reconhecer sistemas de

Convidar os pais a participarem nos ltimos 15

minutos da sesso, onde os facilitadores podem rever

Rever o programa

Iniciar

com os pais o que ocorreu durante as sesses e elicitar

encerramento

Encorajar

as
a

da feedback dos pais acerca das suas interaces com as

crianas durante o programa de grupo.

experincia de grupo

continuarem

Escrever uma carta acerca do que +/- gostarem no

grupo, de como esta experincia os ajudou...

apoio...

Pedir aos membros do grupo que indiquem formas

construtivas de lidar com a dor resultante da perda,

formas construtivas de lidar com a

Actividade de fantoches

crianas

partilhar

os

a
seus

Lanche
Dar uma lembrana da experincia de grupo a cada

10

sentimentos e memrias acerca da elemento para levarem para casa (e.g. Boneco de
pessoa querida que eles perderam

peluche, livrinho,...).

Avaliao
Para fazer uma avaliao formativa, consideramos pertinente no final de cada
sesso os facilitadores reunirem e discutirem cada caso assim como o processo de
grupo, analisando o material feito pelos elemento do grupo. Alm disso, consideramos
fundamental, no final de cada sesso pedir feedback s crianas acerca da sesso (se
gostaram, como se sentiram, o que gostariam de fazer, dvidas com que ficaram...).
O momento do lanche tambm pode ser um momento importante para avaliar as
crianas e a forma como estas esto a vivenciar a experincia de grupo.
Para avaliar os resultados da interveno planeamos fazer uma avaliao
imediatamente aps o trmino do programa pedindo s crianas para escrever uma
carta sobre a experincia de grupo por que passaram, assim como, solicitando os
pais/responsveis pela criana a participarem no final do programa, de forma a darem
feedback sobre as alteraes verificadas na criana. Planeamos ainda, avaliaes mais
espaadas no tempo, mantendo contactos peridicos (gradualmente mais espaados
no tempo) com a famlia da criana para ver a necessidade de novas intervenes ou
possvel ocorrncia de recadas.

Aspectos a considerar...
As principais dificuldades que antecipamos na aplicao deste programa
prendem-se, por um lado, com a aceitao da implementao destes programas, uma
vez que ainda h pouca sensibilizao para a problemtica do luto infantil
especialmente no que concerne utilidade da interveno psicolgica a este nvel. Por
outro lado, o envolvimento das famlias e das prprias crianas no programa tambm
pode ser um obstculo dado situao difcil (luto) em que normalmente se
encontram, no estando capazes de colaborar/participar da melhor forma.
No que diz respeito s limitaes do programa de grupo, consideramos que talvez
devesse ter uma maior interaco com outras reas da vida da criana, como o
colgio ou a escola, uma vez que tambm so contextos de desenvolvimento
importantes para a criana.
Outra

dificuldade

por

ns

antecipada

diz

respeito

ao

facto

desta

ser

simultaneamente uma interveno grupal e individual, exigindo por parte dos

11

facilitadores uma articulao constante entre as questes temticas a desenvolver no

programa e a ponderao dos processos de grupo. o que nem sempre fcil. Se estes
factores no forem levados em conta, podem ocorrer fenmenos sobre os quais os
facilitadores no tem qualquer controle podendo as consequncias do programa no
serem as mais desejadas. Neste sentido, consideramos pertinente que cada grupo
tenha dois facilitadores, para que este controlo/monitorizao seja mais fcil.
Outro aspecto que nos levantou algumas duvidas na execuo do programa
prende-se com a deciso de fazer com que as crianas partilhem a sua experncia de
luto logo na primeira sesso, j que, poder ser uma fase muito prematura ao nvel do
desenvolvimento do grupo. No entanto, optamos por tom-la porque pensamos que
poder facilitar a identificao dos elementos ao grupo promovendo o envolvimento
futuro e coeso entre os membros. Contudo, dada a precocidade das relaes
estabelecidas, consideramos que se deva deixar a criana falar somente aquilo que
deseja acerca da morte e quando esta se sentir vontade para tal. Alm disso, o
facilitador deve estar atento e verificar se o grupo se encontra apto a ouvir e saber
respeitar as histrias dos outros, de forma a evitar que alguma criana experencie
qualquer mal-estar que poderia comprometer a sua continuao no grupo. Em suma,
esta fase inicial do programa pode apresentar alguns perigos, exigindo algumas
decises

importantes

por

parte

dos

facilitadores,

sendo

necessrio

alguma

flexibilidade na escolha das actividades a realizar de acordo com o grupo particular e o

estado em que este se encontra.
Outra dificuldade que pode surgir do programa prende-se com a excessiva
dependncia dos elementos ao grupo, sendo necessrio trabalhar muito bem o
encerramento do grupo de forma a que todos os elementos se encontrem aptos para
o fazer, tendo interiorizado as temticas tratadas e estando capazes de as
transportando para a vida do quotidiano (estdio de recordao e dissoluo).

Bibliografia
12

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13