Fichero de Actividades

Escuela Normal Federal de Educadoras
Mtra. Estefana Castaeda

Clave 28DNE0006V
Lic. en Educacin Preescolar
FICHERO DE
ACTIVIDADES
Curso: El nio como sujeto social
Mtra. Mayra Miriam Heredia
Grupo: 3 B
Cd. Victoria Tamps.

Campo Formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto:Relaciones interpersonales
Competencia:Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,
la aceptacin y la empata.
Aprendizajes Esperados:
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre pares.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos
es importante para la vida en sociedad.
Situacin de aprendizaje: Concete!
Secuencia de actividades:
Actividad 1: Somos iguales?
Inicio: Para dar inicio a la actividad se les cuestionar la los nios Saben si todos los
nios son iguales o diferentes? Creen que todos piensan igual?
Desarrollo: Se tomar participacin con la ayuda de una tmbola y posteriormente se
les solicitar que se vean al espejo; que se pregunten cmo son y cules son los
rasgos fsicos que los distinguen. Pedir a los pequeos que conversen con un
compaero sobre lo que observaron.
Cierre: Qu diferencias encontraron? Podemos ser amigos si somos diferentes?
Tiempo: 10 minutos
Organizacin: Saln de clases.
Recursos: Un espejo grande.
Actividad 2: Conozcmonos!
Inicio: La actividad se realizar de manera grupal, se les ir preguntandoqu rasgos
son similares entre el grupo?
Desarrollo: se ir escribiendo una lista para identificar las cualidades y otra de sus
limitaciones o debilidades. Comparar las listas para determinar cul de ellas es ms
larga y preguntarles cmo se dieron cuenta.
Cierre:Seleccionar algunas debilidades para plantear posibles formas para superarlas,
aprovechando las cosas buenas que poseen.
Tiempo: 20 minutos
Recursos: Plumones y cartulinas
Actividad 3: El correo
Inicio: Para esta actividad se les pedir con anterioridad a algn familiar cercano al
nio o a la nia que escriban una carta dirigida a l o ella, en la que hagan saber las
buenas que, desde su punto de vista, posee y aquellas debilidades que tiene, as
como algunos consejos y sugerencias para mejorar como ser humano.
Desarrollo:Invitar a los familiares que puedan y lo deseen, a que asistan a la escuela
al da siguiente para leer a sus pequeos la carta que escribieron, pero sin decir al
nio que visitar la escuela para participar en esa actividad, de no ser posible, pedirles
que hagan llegar su carta a la maestra.
Cierre: Los padres de familia leern las cartas a sus hijos, a los nios que no fueron
sus padres se les leern sus cartas con ayuda de algunos padres o de la educadora.
Tiempo: 20 minutos
Recursos: Cartas de los padres de familia.
Actividad 4: Los carteles
Inicio: Saben qu es un cartel? Cmo se hacen? Qu podramos utilizar para
hacer uno?
Desarrollo:Se har la elaboracin de un carteles con dibujos que elaborarn los
alumnos y padres de familia con las cualidades de cada uno de los alumnos y
poniendo pequeas frases.
Cierre: Se cuestionar a los alumnos acerca de Qu aprendieron hoy? Les gust
trabajar con estas actividades y que sus papas los ayudarn? Qu cualidades tiene
cada persona? Todos somos iguales o diferentes? Por qu?
Tiempo: 30 minutos
Recursos: Hojas de mquina, Resistol, tijeras, crayolas, papel bond.
Actividad 5. Las virtudes

Inicio: Se les cuestionar a los alumnos Saben qu son las virtudes? Se les dir que
se realizar una actividad para conocerse a s mismo y a sus compaeros. Se les
explicar que las virtudes son cosas buenas que tienen las personas.
Desarrollo: se les pegar una hoja de maquina en la espalda a cada alumno y los
dems tendrn que poner un dibujo o algo que represente algo bueno de sus
compaeros, en la hoja que tienen en la espalda.
Cierre: irn pasando voluntariamente a decir 2 virtudes de 2 alumnos diferentes el reto
ser decir 1 virtud de s mismo.
Tiempo: 20 minutos
Organizacin: en el saln de clases.
Recursos: Hojas de mquina
SITUACIN DIDCTICA EL LIBRO DE MI VIDA
Edad y Grado escolar: Entre 5 y 6 aos, 3er grado de preescolar.

Campo Formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: Identidad personal / Relaciones interpersonales.
Competencias:
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin,
y la empata.
Aprendizajes Esperados:
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e
intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la
equidad y el respeto, y las pone en prctica.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsico, de gnero, lingstico
y tnico que identifican a las personas y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos es
importante para la vida en sociedad.
ACTIVIDAD 1: CONOCINDONOS.
Se comenzar cuestionando Saben qu es un diferencia? En qu consiste? Cmo
se manifiesta en el saln de clases? Podran dar un ejemplo?, posteriormente se les
explicar que se abordar el tema de Los valores, se la dar una explicacin acerca
del tema y de las actividades por realizar.
Se les pedir que en orden se formen para pasar a la biblioteca para ver un video de
un cuento llamado todos somos diferentes el cual presenta informacin acerca de las
diferencias que existen, de la importancia de escuchar y respetar las opiniones de los
dems, y de lo importante que es aceptarse, se le indicar que tendrn que poner
atencin porque al final se les harn preguntas. Al finalizar de ver el cuento se les
harn los siguientes cuestionamientos De qu trat el video? Cul es el mensaje
que presenta? Les gusto? Por qu? Qu aprendieron?, despus se les indicar
que en orden se formen para salir y regresar al saln.
Se retomar la informacin del video, se explicar las diferencias que existen entre
ellos, su color de ojos, de cabello, de piel, su estatura y complexin. Se les explicar
que antes de comenzar la actividad tendrn de hacer y decorar unos abatelenguas
que se les entregarn para hacer uso de ellos en las actividades donde se requiera su
participacin. Al trmino se colocarn en un bote y se sacarn dos abatelegunas los
cuales sern los alumnos que tendrn que pasar al frente a participar describindose
entre ambos y despus pasarn otros dos compaeros utilizando la misma tcnica.
Por ltimo se les explicarn que todas las actividades que se realicen sern para hacer
un libro acerca de la historia de su vida, con la finalidad de conocerse entre todos. Se
les explicar que de tarea se les encargarn 2 fotografas una individual y una de su
familia, as como tambin a los alumnos que no sepan les pregunten a sus paps el
da de su cumpleaos.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: 27 abatelenguas, un bote y video de todos somos diferentes.
Adecuacin Curricular: Organizacin del grupo en el aula y en la biblioteca, se
sentarn en distintos lugares separados a Isael, Max, Victor y Pablo. En la entrega de
material se le pedir ayuda a Pablo Antonio.
ACTIVIDAD 2: SIGUIENDO LAS REGLAS

Se comenzar preguntando a los alumnos acerca de Cuentan con reglamento en el
saln? Saben qu son las reglas? Para qu sirven? Las conocen? Cules reglas
conocen?, despus se les explicarn que individualmente tendrn que escribir una
norma en un pedazo de hoja de color que se les entregar y al trmino pasarn a
pegarlas en un papel que la educadora pegar en la pared.
Tiempo: 15 minutos.
Recursos: 27 hojas de colores, lpices, pliego de papel japons blanco y pegamento.
ACTIVIDAD 3: JUGANDO A CONOCERNOS

Se cuestionar a los alumnos mediante el uso de los abatelenguas y tendrn que decir
una de las normas que se vieron anteriormente, al termino se les explicar que se
realizar una actividad en la cual se tendr que salir al patio, se les preguntar sobre
la manera adecuada y como se tendr que hacer, con la finalidad de que reconozcan
que tendrn que ir en orden y formados, y se les har ver que el alumno que no
atienda a las indicaciones no podr jugar.
Al llegar al patio se formar un crculo grande en medio de la explanada, la educadora
le pondr un pauelo a un alumno en los ojos y la educadora mencionar el nombre
de uno de los alumnos paraqu el que tenga los ojos vendados describa totalmente a
ese compaero o compaera que le haya indicado la educadora, el resto del grupo
tendr que decir si esta en lo correcto o no y el que lo realice adecuadamente se le
entregar una estrellita. Este juego se realizar las veces necesarias para que todos
los alumnos participen.
Al finalizar, se les indicar que de la misma manera se regresar al saln, se les
realizarn los siguientes cuestionamientos Qu les pareci el juego? Se les hizo
fcil o difcil y por qu? Por qu y para qu creen que es importante conocerse?
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Unpauelo y estrellitas.
ACTIVIDAD 4: MI FAMILIA
Se comenzar cuestionando a los alumnos acerca del tema que se est viendo y de lo
que hicieron el da anterior. Posteriormente se les explicar que durante ese da se
hablar sobre la familia y se realizarn los siguientes cuestionamientos: Alguien sabe
lo que es familia? Quin tiene familia? Cuntos son en tu familia? A las familias se
les quiere? Tu familia te quiere? Por qu? Qu hacen las familias? Cundo se
celebra a la familia?
Posteriormente se les explicar que se jugar con una pelota la cul ser lanzada y al
alumno que le toque la pelota tendr que responder unas preguntas, las cuales sern:
Qu te gusta de tu familia? Qu te hace sentir bien respecto a ellos? Qu no te
gusta? Qu te molesta de tu familia?, se dar tiempo para que los nios piensen su
respuesta que expresarn.
Cuando hayan participado algunos alumnos se les preguntar al resto del grupo sobre
la informacin que los alumnos participante mencionaron, dichos cuestionamientos
sern Por qu creen que a (nombre del nio) le guste que su familia (alguna accin
que el nio haya mencionado)?, Se escucharn los puntos de vista de los nios
respecto a los sentimientos de los dems compaeros.
Al finalizar se les indicar que se les entregar una hoja en la cual tendrn que dibujar
a su familia, antes de comenzar tendrn que escribir el ttulo de la actividad el cual
ser mi familia, se les entregar una carpeta en la cual escribirn su nombre para ir
anexando todos los trabajos que realicen para la elaboracin del libro. Por ltimo se
har uso de los abatelenguas y los alumnos que se mencionen pasarn al frente a
exponer y explicar el dibujo realizado.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Pelota, 27 hojas blancas, lpices, crayolas o colores.
Adecuacin curricular: Se pedir ayuda a Isael para repartir las hojas y al exponer el
dibujo se tratar de pasar a Lucio y Erick que son los alumnos ms tmidos del saln.
ACTIVIDAD 5: CONOCIENDO A LAS FAMILIAS
Para sta actividad se entregarn las fotografas que se encargaron de tarea de su
familia, se har un crculo en el saln o mediante el uso de los abateleguas se pasar
al alumno a exponer y explicar su fotografa, acerca de cada integrante que la
conforman, que les gusta, que hacen, que es lo que no les gusta hacer a cada uno de
ellos.
Luego de que algunos alumnos hayan participado se les explicar que se realizar un
portarretrato para colocar la fotografa y regalrsela a su familia para que la coloquen
en un lugar apropiado y que la gente que visite sus casas la puedan observar.
Se les entregarn los materiales para que decoren y realicen el portarretrato haciendo
uso de algunos materiales como papel china, pintura, diamantina u otros, se ayudar a
los alumnos que se les dificulte colocar la fotografa. Por ltimo se les indicar que
tomen un pinza y salgan a colgar en el tendedero su trabajo para que se terminen de
secar y que sus paps lo observen y se los lleven a sus casas.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Materiales de decoracin (hojas de colores, papel china, crayolas colores,

marcadores), pegamento y fotografas familiares.
ACTIVIDAD 6: CARTA A MI FAMILIA

Se comenzar cuestionando a los alumnos acerca de la carta Saben qu es una
carta? La conocen? Cmo son? Para qu sirven?, despus se les explicar que
realizarn una carta para su familia, para esto se les entregarn hojas en blanco y se
les pedir que tomen sus lpices. Se darn algunos ejemplos sobre algunas frases de
afecto que pueden tener sus cartas como por ejemplo te quiero mucho eres lo mejor
de mi vida gracias por estar conmigo pero se les explicar que todo depender para
quien vaya dirigido, si a su familia o algn miembro en especfico.
Al finalizar se les cuestionar acerca de Saben cmo se envan las cartas? De qu
manera?, con la finalidad de que se den cuenta que la mayora de las veces se hace
mediante un sobre, el cual se les entregar para que guarden dentro su carta, conozca
cmo se manejan las cartas, para esto la educadora explicar en lo que consiste, les
ejemplificar como lo tendrn que cerrar, donde debern colocar el destinatario,
remitente y fecha.
Por ltimo se pedir la participacin de 5 compaeros que quieran pasar a exponer su
carta, para que expliquen a quien va dirigida, por qu a esa persona y que expliquen lo
que expresaron en el contenido de dicha carta.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: 27 Hojas de mquina, lpices y 27 sobres.
Adecuacin curricular: Se apoyar a Pablo y Andrea de Jess, debido a que
presentan dificultad para escribir, mientras el grupo est trabajando a ellos se les
preguntar lo que quieren escribir en su carta y se les escribir en un papel para que
ellos lo copien.
ACTIVIDAD 7: CUANDO SEA GRANDE

Se comenzarn cuestionando a los alumnos acerca del tema que se est abordando y
las actividades que se realizaron el da anterior. Posteriormente se les harn algunos
cuestionamientos Saben que son los oficios y profesiones? Los conocen? Cules
conocen?, posteriormente se les dar una pequea informacin acerca de esto.
Despus se les preguntarn a cinco alumnos, mediante el uso de los abateleguas que
les gustara ser de grandes, luego se les indicar que esa ser la actividad que se
realizar para conocer lo que quieren ser cuando estn grandes. Se les explicar que
se les entregarn unas revistas para que busquen recortes acerca de la profesin u
oficio que quieran, en caso de no encontrar podrn dibujarlo, se les entregar una hoja
en la cual tendrn que pegar el recorte y por ltimo escribir el ttulo de la actividad,
para esto la educadora lo escribir en el pizarrn para que lo copien.
Por ltimo pasarn a exponer sus dibujos, explicarn el por qu eligieron esa profesin
o oficio y porque les gusta.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: 27 hojas de mquina, 27 revistas, tijeras, pegamento y lpices.
ACTIVIDAD 8: MEMORAMA DE VALORES

Se iniciar cuestionando a los alumnos acerca de Conocen los valores? Cules?
Para qu nos sirven los valores? Saben el da en que se celebran los valores?,
posteriormente se leer un cuento llamado Los problemillas del arca el cual transmite
el valor e importancia de la colaboracin y trabajo en equipo. Al trmino de la lectura
se les realizarn los siguientes cuestionamientos Qu les pareci el cuento? Qu
mensaje les dej?
Despus se les darn las instrucciones de la siguiente actividad, la cual consistir en
que por equipos se entregarn memoramas de los valores, tendrn que compartir,
respetar y esperar su turno, comunicarse y organizarse de quien comenzar primero el
juego, se explicar que el alumno que no respete las instrucciones no jugar.
Para finalizar se realizarn los siguientes cuestionamientos Cules valores contena
el memorama? Por qu son importantes? Cmo los aplican en su vida?, conforme
se vayan mencionando la educadora los escribir en el pizarrn para posteriormente
entregar a los alumnos un pliego de papel por equipo para que escriban los valores y
por ltimo saldrn a pegarlos en la parte de afuera del aula.
De tarea se encargarn recortes de comida, deportes que practican o el juego que
ms les gustas jugar.
Tiempo: 30minutos.
Recursos: Cuento, 6 memoramas de los valores y 6 pliegos de papel japons de
distintos colores.
Adecuacin curricular: Se organizarn en distintos equipos Isael, Pablo, Max y Victor
para evitar conflictos, y en cuanto a la integracin y trabajo se distribuirn en distintos
equipos a Jaqueline, Nora y Mara Camila, las cuales presentan un ritmo de trabajo
ms avanzado que el resto de sus compaeros, con la finalidad de que apoyen a sus
compaeros en las dificultades que se les presenten para la realizacin de la actividad.
ACTIVIDAD 9: LO QUE MS ME GUSTA

Se comenzar cuestionando a los alumnos acerca del tema que se est abordando y
de las actividades realizadas previamente. Posteriormente se les entregarn los
recortes que se les haban encargado de tarea acerca de la comida, deportes y juegos
preferidos. Se les entregarn revistas a los alumnos que deseen buscar algo que les
haya faltado o no haya llevado la tarea, se les explicar que se les entregar una hoja
para que peguen los recortes, se les entregar pegamento a cada mesa y en el
pizarrn la educadora escribir el titulo de la actividad el cual lleva por nombre lo que
ms me gusta para que los alumnos lo escriban en su trabajo.
Al trmino se les indicar que tendrn que guardar silencio y poner mucha atencin
porque cada uno pasar a explicar su dibujo, al terminar todos los alumnos de dar su
explicacin se mencionar un juego, un deporte o una comida y el alumno que diga el
nombre del compaero con ese gusto se anotar en la grfica de participaciones,
dicha grfica se habr explicado en un comienzo para que los alumnos que mayor
participacin obtengan en la semana se les dar un premio.
Para finalizar se realizarn los siguientes cuestionamientos Qu les pareci la
actividad? Por qu creen que es importante conocernos? Para qu nos sirve?
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Revistas, recortes, tijeras, pegamento y 27 hojas de mquina.
ACTIVIDAD 10: DESCUBRIENDO LOS SENTIMIENTOS

Se les explicar a los alumnos acerca de la actividad, para comenzar se les
preguntar Saben qu son los sentimientos? Cules conocen? Para qu sirven?,
despus la educadora dar una explicacin para reforzar dicho tema.
Se les explicar a los alumnos que se les contar una historia acerca de los
sentimientos, para esto tendrn que poner mucha atencin y guardar silencio para
escuchar debido a que la historia ir mencionando algunos sentimientos y al finalizar
tendrn que decir los que recuerdan y el alumno que ms sentimientos recuerde se
ganar una estrella.
Conforme se vayan mencionando, se irn escribiendo en el pizarrn cada uno de ellos
y se les pedir que digan un ejemplo o accin en la cual se muestre ese sentimiento
mencionado.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Historia de los sentimientos.
ACTIVIDAD 11: EL TELFONO DESCOMPUESTO DE LOS SENTIMIENTOS
Se comenzar retomando el tema anterior sobre los sentimientos y se preguntarn
sobre los que recuerdan. Posteriormente se les explicar que se jugar al telfono
descompuesto, se les preguntar que si lo han jugado y si conocen la dinmica, se
explicar que el juego consistir en que va a dividir al grupo en dos equipos, habr un
capitn el cual ser el responsable de tener muy buena memoria y recordar debido a
que la educadora les dir la frase a los capitanes, el ltimo de la fila ser el encargado
de decir en voz alta el mensaje, para esto se le dar el turno al que termine primero. Al
finalizar se les leer la adivinanza las cuales sern sobre los sentimientos y el equipo
que la adivine ser el ganador. Para esto se realizarn 5 jugadas.
Por ltimo se cuestionar a los alumnos acerca de Qu les pareci la actividad? Se
les hizo fcil o difcil y por qu? Qu creen que deben de hacer para poder ganar?
De qu manera lo hubieran hecho mejor?
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Adivinanzas de los sentimientos.
Adecuacin curricular: Los equipos se formarn como estn acomodados en sus
mesas de trabajo, pero al comenzar la maana se realizar el cambio de lugar, lo cual
se har constante, en este caso de un lado se sentar Isael y Pablo, y del otro lado
Victor y Max.
ACTIVIDAD 12: LA EXPERIENCIA

Se comenzar cuestionando a los alumnos acerca de Conocen las fbulas? Saben
qu son?, posteriormente se les dar un explicacin acerca del tema. Se indicar que
se leer una fbula, que todos tendrn que poner mucha atencin y el que descubra la
moraleja o mensaje que les dejar se anotar en la grfica de participacin.
Se leer la fbula llamada Los hijos del labrador la cual presenta una situacin de
dos nio que peleaban mucho y el mensaje que da a entender es que el trabajo en
colaboracin se realiza mejor. Al finalizar de la lectura se har los cuestionamientos
acerca de lo que aprendieron y/o entendieron.
Se preguntar si alguien ha vivido una situacin similar, con la finalidad de que
expresen sus sentimientos de como se sintieron o identifiquen lo que podra ocurrir si
ellos discriminaran a sus compaeros.
Posteriormente se realizar una dinmica acerca de los distintos sentimientos que
anteriormente se haban abordado, se les entregar una hoja para que dibujen todos
los sentimientos que ellos conocen y/o aprendieron.
Para finalizar mediante los abatelenguas se preguntar los distintos sentimientos que
hayan plasmado en su dibujo y se les har una pregunta acerca de uno de los
sentimientos que a ellos les agrade y uno que no y se les pedir que expliquen por
qu.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Fbula los hijos del labrador y 27 hojas de mquina.
ACTIVIDAD 13: ELABORANDO MI CUENTO

Se comenzar cuestionando acerca del tema que se estuvo abordando durante la
semana, se preguntar acerca de las actividades que se realizaron y las experiencias
vividas.
Se le entregarn las carpetas a cada alumno las cuales contendrn los trabajos
realizados durante toda la semana, se realizar una retroalimentacin para darle
secuencia a cada actividad, con la finalidad de que recuerden y reflexionen sobre lo
que hicieron. Se les preguntar que secuencia o seguimiento les gustara darle y entre
todos se llegar a un acuerdo para darle la misma secuencia.
Posteriormente se les entregarn los cuadernillos donde formarn su libro, se escribir

en el pizarrn el ttulo el libro de mi vida, se les indicar que peguen su foto, la cual
se les haba encargado de tarea anteriormente, se colocar en la portada de su libro
en la parte de abajo del ttulo.
Por ltimo se les entregarn materiales para que lo decoren.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Cuadernillos, carpetas de trabajos de los alumnos, materiales de
decoracin (diamantina, papel china, plumones, crayolas y colores) y fotografas de
cada alumno.
ACTIVIDAD 14: NARRANDO MI VIDA

Se retomar el cuadernillo realizado, se les explicar a los alumnos que pasarn a
exponer su cuadernillo, se preguntar quin quiere pasar voluntariamente, en caso de
no ser as, se har mediante el uso de los abatelenguas.
Al pasar se pedir que expliquen cada uno de sus trabajos y se les realizarn los
siguientes cuestionamientos Qu fue lo que aprendiste? Qu fue lo que ms te
gusto? Cul fue tu actividad favorita y por qu? Qu te gustara decirles a tus
compaeros sobre la importancia de cada uno de ellos, de conocerse, de respetarse y
darse su lugar?
Al finalizar se les pedir que se acomoden para tomarse una foto, si ellos lo deciden se
darn abrazos entre todos y por ltimo se har la entrega de los premios a los
alumnos que mayor participacin tuvieron, dicho conteo se ver reflejado en la grfica
de participaciones.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: cuadernillos y premios.
*Al comienzo de cada da se har el conteo de alumnos para verificar asistencia y

nmero de nios y nias que asistieron.
*Se implementarn coros y canciones clsicas para tranquilizar a los alumnos cada
que regresen del descanso para que se relajen antes de comenzar y/o continuar con
las actividades.
*Se har uso de la estratega del semforo para el control del grupo.
ESCALA ESTIMATIVA
SITUACIN DIDCTICA:
Lo hace siempre
Casi siempre
Algunas veces
EL LIBRO DE MI VIDA.
Nunca
1.-Conoce los sentimientos y sus caractersticas. (C)
2.-Identifica los valores en diferentes situaciones plasmadas.(C)
3.-Demuestra los conocimientos adquiridos acerca de la diversidad e inclusin en diversas
actividades que impliquen aplicar los aprendizajes logrados.(C)
4.-Resuelve diversos problemas que se le presentan acerca de las diferencias de gneros,
sentimientos y valores.(P)
5.-Expresa las ideas que quiere comunicar sobre las caractersticas individuales del grupo.(P)
6.-Aplica las medidas de higiene en relacin con el consumo de alimentos.(P)
7.-Practica las reglas para el mejoramiento de la relacin con sus compaeros.(P)
8.-Respeta las participaciones de sus compaeros.(A)
9.-Participa activamente durante las actividades.(A)
10.-Muestra disponibilidad para trabajar colaborativamente. (A)
Nombre del Alumno
Campo formativo: Desarrollo personal y social

Aspecto: Identidad personal
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizaje esperado: Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vaive en la escuela.
10
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado
o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona.
Nombre de la situacin de aprendizaje: Soy especial
Tiempo:3 das
Adecuacin curricular: Se realizarn adecuaciones en el espacio fsico del aula en
el momento que las actividades sugeridas en la planeacin requieran de ms espacio,
as que se mover el mobiliario de donde normalmente se encuentra, de manera que
los nios podrn realizar la actividad de una mejor forma.
Espacio:
Dentro del aula.
Explanada
INICIO: Quin soy yo?
Inicio: Se iniciar la actividad cuestionando a los alumnos de forma ordenada y
utilizando el micrfono para la participacin: Qu les gusta hacer?, Qu saben
hacer mejor?, Qu les gustara poder realizar?, Cmo se sienten con su familia y
en la escuela? entre otras preguntas que propicien una mejor identidad personal en
ellos.
Desarrollo: Enseguida se colocar un espejo en la parte de enfrente del saln en
donde ellos debern observarse y describirse, se les pondr msica, de preferencia
suave, para que vayan descubriendo sus propias caractersticas.
Cierre: Realizarn un dibujo de acuerdo a cmo se observaron en el espejo: Se
ilustrarn con la ayuda de un compaero, para tratar de que su dibujo sea lo ms
parecido a ellos.
Consigna: Explica cmo te sientes con las diferentes personas que convives y
actividades que realizas.
DESARROLLO: Cmo soy?
Inicio: Se distribuirn en diferentes espacios de la explanada para que haya espacio
entre uno y otro, enseguida se les pedir que con ayuda de un compaero tracen su
silueta en el piso con un gis.
Desarrollo: Enseguida ellos mismos tendrn que complementar su silueta dibujndole
la cara, el cabello, la ropa, etc. Recordndoles que la expresin de la cara deber
reflejar su estado de nimo.
Cierre: Con participaciones aleatorias se le pedir a algunos nios que escojan la
silueta de algn compaero para observarla y mencionar algunas caractersticas de el
adivinando como es su estado de nimo, despus de haber adivinado la persona
correspondiente explicar porque se siente as.
Consigna: Expresa en pocas palabras como te sientes y cules son los motivos.
A quin me parezco?
Inicio: Se coloca a dos nios al frente y sus compaeros los observarn y comentarn
en qu se parecen en qu son diferentes. Para finalizar la maestra realizar una
grfica de doble entrada para ir registrando la informacin.
Desarrollo: Se les comentar que cada uno tiene caractersticas fsicas y personales
que los hacen nicos como a un pequeo nio de un cuento; se les preguntar si
quieren escucharlo y la maestra se los relatar con la ayuda de un guiol.
Cierre: Al final la maestra pedir algunas participaciones al azar sobre lo que
aprendieron del cuento y se les darn algunas mscaras y objetos para hacer una
pequea representacin.
Me pueden conocer y les agradar
Inicio: Se les pedir que recuerden todo aquello que los caracteriza y que los hace
sentirse bien y quererse a s mismos.
Desarrollo: Se les repartir un lbum en donde ellos plasmarn por medio de recortes,
fotografas o dibujos todo lo que quieran que sus compaeros conozcan sobre ellos, al
mismo tiempo de que lo interactan con sus compaeros.
Cierre: Se har una exposicin con todos los trabajos dentro del saln primeramente
entre compaeros y se pedir a algunos padres de familia que asistan para que sus
hijos compartan con ellos su experiencia y su producto.
Consigna: Comenta a tus compaeros que te gusta y que te disgusta apoyndote de
tu lbum y aceptando todos los comentarios que ellos te hagan para tener una mejor
convivencia.
CIERRE:
Juego de los sentimientos
Inicio: Se les pedir a los nios que dramaticen con gestos en sus rostros los
sentimientos que se mencionan, por ejemplo: enojado, triste, feliz, con miedo, etc.
Desarrollo: Con la ayuda de un dado, el cual tiene en sus lados caras con diferentes
expresiones; los nios lo aventarn y segn la expresin que les salga, se les dar la
consigna de responder a cuestionamientos como: De qu te pones contento?, por
qu te enojas?, qu te causa tristeza?, etc., expresndolo en frases cortas.
Cierre: Despus de haber pasado cada uno se har una reflexin sobre la importancia
que tiene reconocer cuando alguien se siente mal para poder apoyarlo, de aceptar a
las personas tal cual son y de no dejar tener una buena autoestima y sentirte bien
contigo mismo.
Previsin de recursos:
Micrfono
Espejo
Hojas
Gis
Guiol
Cuento de Pulgarcito
Mscaras y objetos para la representacin.
lbum para cada alumno.
Recortes
Fotografas
Dado de los sentimientos
ASPECTO
COMPETENCIA
CONCEPTUAL
Conceptualiza las palabras que lo definen como una
S
I
N
O
persona especial.
Se define como ser autnomo
PROCEDIMEN
TAL
ACTITUDINAL
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o

disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales
es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin
de otros y se esfuerza por convivir en armona.
Participa activamente en todas las actividades
Colabora con sus compaeros para los trabajos
colectivos

Lenguaje y comunicacin.
Aspecto: Relaciones interpersonales
Lenguaje oral
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los
dems.
Aprendizaje esperado: Acepta gradualmente las normas de relacin y
comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en prctica.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
Nombre de la situacin de aprendizaje: Juguemos con reglas y valores
Tiempo: 2 das
Adecuacin curricular:
Se llevarn dibujos relacionados con el tema para que coloreen al terminar la
sesin por parte de la practicante y comiencen a trabajar con la educadora,
para reforzar la situacin.
Se llevarn 5 rimas sobre los valores para trabajarlas con los alumnos despus
del descanso todos los das, es decir uno cada da, ya que, entran con mucha
energa y esto servira para controlarlos.
INICIO: SABERES PREVIOS
Situacin 1: Conozcamos lo que sabemos
Inicio: Se iniciar con una pequea pltica con el guiol Crispn, para indagar sobre lo
que les gusta hacer y as l les pedir a los nios que se sienten formando un crculo,
ah se les preguntar a los nios: Qu les gusta hacer? Qu les gusta comer y
jugar?, Practican algn deporte? etc. Se les cuestionar sobre: Qu son las reglas?
Cules conocen? Para qu les sirven? En esas actividades siguen reglas? En el
saln tenemos reglas? Quin las respeta? Se les expondr que en todos lados
existen las reglas cuando se conduce un vehculo, cuando van al cine, en los museos,
etc.
Desarrollo: Con una lmina de las reglas del saln se les mostrar a los alumnos por
medio de imgenes que se tienen que practicar dentro del saln, recordando que
tambin existen reglas en sus casas, as que van a investigarlas, ilustrarn y las
llevarn a comentar en la clase siguiente. Cada una de las aportaciones que realicen
los alumnos sern plasmadas por la maestra en el pintarrn.
Cierre: Al final la maestra leer cada una de las aportaciones que anot para que los
nios reafirmen lo que saben y lo que compartieron sus compaeros.
DESARROLLO:
Situacin 2: Juguemos con el paracadas
Inicio: Dentro del aula se les preguntar: alguna vez han jugado con un paracadas?,
se les explicar en lo que consiste el juego antes de salir al patio. Se cuestionar a los
alumnos con preguntas como: Qu se necesita para que el juego tenga xito? se les
darn pequeas pistas para que puedan adivinar (reglas). Se les explicar que este
juego tiene reglas, como: el no soltar la parte del crculo que les toca, realizar las
indicaciones como la maestra lo anuncia, no pelearse con sus compaeros, no
empujar a otros cuando estn muy cerca, no realizar otras actividades y salirse del
juego, etc. Se les recordar que quienes no sigan las instrucciones y rompan alguna
regla se cambiarn de crculo en el semforo de conducta y pasarn del verde al
amarillo o al rojo si es el caso, por lo tanto no recibirn el premio del da y perdern la
oportunidad de llevarse a su casa la tortuga del grupo. Antes de salir se le pedir a un
alumno que explique lo que harn de nuevo y despus de haber verificado que se
haya comprendido se trasladarn a la explanada para llevar a cabo el juego.
Desarrollo: Organizados en la explanada se ubicar estratgicamente a cada alumno
para evitar generar conflictos entre ellos mismos y se les asignar un color, para
indicarles que cuando se mencione su color tendrn que correr al centro para darse un
abrazo entre todos mientras los otros siguen tomando el paracadas. La maestra
cambiar la consigna como considere pertinente con acciones como (giren a la

derecha, a la izquierda, alto, formen una casa de campaa introducindose todos al
paracadas o un rbol colocndose todos en el centro, etc.).
Cierre: La maestra los sentar frente a ella para cuestionarlos sobre, Qu hicimos?
Qu aprendieron?, Qu les gust de las actividades?, Les gustara jugar maana
otros juegos?
Situacin 3: Valores y antivalores
Inicio: Se les preguntar a los alumnos: qu saben de los valores y los antivalores?,
cules conocen?, Se les explicar a los nios mediante imgenes lo que son los
valores y antivalores. Enseguida se les proyectar un video sobre el valor del respeto
llamado: Respeto - La nia que no se senta mal cuando actuaba mal, se tendr que
hacer mediante un proyector por la cantidad de alumnos que son y para su mejor
visibilidad.
Desarrollo: Se cuestionar a los alumnos con interrogantes como: Qu les pareci el
video? Qu acciones de la nia estuvieron mal? Qu aprendieron? etc. Enseguida
se les propondr elaborar una carta en donde se le escriban a la nia que cosas
podra haber realizado para practicar valores y no antivalores. Los nios mencionarn
ideas a la maestra y ella las anotar en el papel.
Cierre: Se les mencionar a los alumnos que el pintarrn est elaborada una cuadro
para clasificar del lado derecho los antivalores y del izquierdo los valores, as que para
esto se les repartir una tarjeta con el nombre de un valor o un antivalor a cada
alumno, para cuando sea su turno pueda colocarlo el recuadro, segn corresponda, a
un valor o un antivalor, expresando por qu creen que es clasificado as.
Situacin 4: Lotera de los valores
Inicio: Se organizar a los alumnos estratgicamente en las mesas de trabajo de
manera que no queden nios inquietos tan juntos si no intercalarlos. Se les
preguntar: Quin ha jugado lotera? Saben cmo se juega? Cules sern las
reglas? Cada una de las reglas de la lotera se va a ir anotando en el pintarrn para
que al momento de jugar poder recordarlas.
Desarrollo: Se les explicar que la lotera a la que se jugar es relacionada con el
tema que se ha estado viendo en la semana, los valores. Se designar el alumno que
correr la baraja (este se va a ir cambiando por instantes). Los premios en este caso
seran pequeos dulces.
Cierre: Se tomarn 3 participaciones sobre las preguntas: Qu valores de la lotera
no conocas y cul te gustara conocer? Para posteriormente la maestra hacer una
breve explicacin.
CIERRE
Situacin 5: rbol de los valores y evidencias
Inicio: Se organizarn los alumnos de manera que estn reunidos en la parte de
enfrente y se realizar una pltica con ellos para recordar los valores que se han visto
y se les propondr realizar un rbol de valores. Se comentar el procedimiento que se
seguir y las reglas sobre todo de participacin.
Desarrollo: Se ubicar en el centro el rbol en el que se trabajar de manera grupal, se
le mancharn las manos al nio con pintura verde para que sea parte de la decoracin
del rbol, despus de que todos hayan puesto su huella y lavado sus manos se
comenzar con el dictado de parte de los nios para con la maestra, para que ella
escriba en cada manzana el nombre del valor, al terminar de escribir cada valor se les
repartirn a los alumnos una manzana para ubicarla en el rbol y otros se les
proporcionar una imagen (foto) que evidencia el trabajo que se realiz durante toda la
jornada de trabajo.
Cierre: Se pegar el mural en la parte de afuera del aula para que cuando sus padres
vayan a recogerlos ellos les expliquen qu aprendieron durante la semana. Mediante
la ayuda del guiol Crispn se conversar con ellos sobre la importancia de las reglas
en cualquier situacin, el guiol les preguntar: Qu hicieron en sus casas despus
de lo que aprendieron en el saln? Siguieron algunas reglas? Qu valores
practicaron y de qu forma?
Previsin de recursos:
Guiol Crispn.
Tabletas con el nombre de cada alumno.
Paracadas.
Proyector.
Imgenes sobre valores y antivalores en una presentacin.
Video Respeto - La nia que no se senta mal cuando actuaba mal
https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI
Lotera de los valores.
Silueta del rbol.
Esponja para manchar con pintura las manos de cada alumno.
Manzanas para escribir los valores.
Rimas para todos los das.http://mikinder.blogspot.com/2014/07/rimas-infantiles-sobrelos-valores.html
Actividad Tengo un problema

Competencia:Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con

criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa.
Aprendizaje esperado:Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que
siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
Desarrollo de la actividad
Inicio:
Se le cuestionar al alumno lo siguiente:
Alguna vez han tenido un problema?
Cmo se sintieron?
Lo resolvieron solos?
Desarrollo:
Se seleccionarn a dos alumnos del grupo. Ellos dramatizarn de manera breve una
situacin que les causa problema. Posteriormente se les dar la siguiente consigna:
Explica a tu compaero como te sentiste al presenciar ese problema
En binas los alumnos comentarn sus sentimientos y la manera en la que ellos
podran resolver el problema.
Cierre:
Los alumnos a manera de plenaria darn a conocer sus conclusiones y manera de
sentirse con la actividad.
Tiempo: 20 min
Recursos:
Hojas de mquina
Colores
Evaluacin:
Se tomar en cuenta que el alumno exprese como se sinti al presenciar una situacin
que le caus conflicto.
Actividad En dnde estn mis cosas?

Aprendizaje esperado:Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.

Inicio:
Al inicio del da se les recordar y mencionar la importancia de cuidar las
pertenencias de cada uno.
Desarrollo:
Se le pedir a cada alumno que cuide de un objeto en especfico dndoles la siguiente
consigna: Cuida el objeto hasta el final del da.
Cierre:
Al final del da se le preguntar al nio en donde est el objeto que se le asign. Si
recuerda en donde lo puso y/o lo tiene con l se le dar un premio.
Tiempo: Maana de trabajo
Recursos:
Lpices
Colores
Pertenencias de los nios
Evaluacin:
Se evaluar que al final del da el alumno tenga con l el objeto que se le dio a cuidar.
Actividad Jugando
Aprendizaje esperado:Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las
normas para la convivencia.
Inicio:
Se les dar las indicaciones para el juego de el doctor recordndoles que se deben
de respetar las reglas de un juego.
Desarrollo:
Se les dir lo siguiente: Siguiendo las instrucciones juega con tus compaeros
Cierre:
Al finalizar se le preguntar al grupo si todos siguieron las indicaciones que se
mencionaron y quienes no respetaron las normas de convivencia.
Tiempo: 30 min
Recursos:
Grabadora
Msica
Evaluacin:
Se verificar que los alumnos sean respetuosos con los dems y respeten las reglas
de convivencia durante el juego.
Actividad Cul es mi rol?
Competencia:Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar
de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su
vida cotidiana
Aprendizaje esperado:Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad
en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Inicio:
Se les preguntar que roles desempean en su casa y cual creen que sea la
importancia del mismo.
Desarrollo:
Se les entregar diferentes elementos como escobas, martillos, trapeadores. Se les
dir lo siguiente: Interpreta el rol que desempeas en tu casa utilizando los objetos.
Se les dar un tiempo para que todos puedan hacer uso de los objetos.
Posteriormente se les dir: Utilizando un objeto nuevo desempea un nuevo rol
Cierre:
Al finalizar los alumnos harn mencin de la importancia que tiene desempear roles
distintos en el hogar.
Tiempo: 30 min
Recursos:
Escoba
Martillo
Trapeador
Mandiles
Evaluacin
Se observar que el alumno acepte desempear diferentes roles y su actitud ante
ellos.
Actividad Valores
Competencia:Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar
vida cotidiana
Aprendizaje esperado:Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Inicio:
A manera de plenaria se les preguntar a los alumnos lo siguiente:
Qu son los valores?
Son importantes?
En dnde se ven reflejados?
Desarrollo:
Se colocarn 3 cajas al frente del saln con el nombre de un valor cada una. Se le
pedir al grupo que escoja una cada quien y hagan una fila detrs de la caja. Se les
dir lo siguiente: Cuanta una experiencia que involucre este valor.
Cierre:
Al finalizar se les presentar un video que aborde el tema de los valores para reforzar
lo aprendido.
Tiempo: 35 min
Recursos:
Video
Cajas
Letreros
Nombre de la actividad: Qu me gusta de m?

Campo Formativo:
Aspecto:
Identidad Competencia:Reconoce
Desarrollo Personal y
personal
sus cualidades y
Social
capacidades, y desarrolla
su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades
de otros
Aprendizaje Esperado: Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Adecuacin curricular: Pueden ser menos cuestionamientos de acuerdo a la edad de
los nios.
Recursos: Guiol, hojas y crayolas.
Tiempo:20 minutos.
INICIO: Se iniciar con los nios sentados en el piso y la maestra les platicar con un
guiol sobre las caractersticas del mueco mencionando cosas buenas y malas, y por
ltimo les cuestionar Y t cmo eres?
DESARROLLO:La maestra pasar con cada nio sentado en el piso preguntando con
el guiol Y t cmo eres? Te gusta la escuela? Sonres y juegas mucho en casa,
con la familia? Todos contestan las preguntas que les haga el Sr. Margarito.
CIERRE: De forma individual realizan un dibujo en una hoja de mquina sobre lo que
les hace feliz.
EVALUACIN:
Se evaluar que los nios expresen sus sentimientos, gustos y disgustos, as como la
relacin que tienen con su familia, respetando las opiniones de sus compaeros.
Nombre de la situacin de aprendizaje: Juguemos todos juntos
Campo Formativo:
Aspecto:
Identidad Competencia:Acta
personal
gradualmente con mayor
Social
confianza y control de
acuerdo con criterios,

reglas y convenciones
externas que regulan su
conducta en los
diferentes mbitos en que
participa
Aprendizaje Esperado:Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las
Adecuacin curricular: Los ganadores sern los primeros en decir quienes no
respetaron las reglas.
Recursos:
Tiempo: 25 minutos.
Cuerdas, conos y gusano de tela.
INICIO: Se plantearn las reglas del circuito el cual consiste en pasar algunas pruebas
como saltar, correr y arrastrarse.
DESARROLLO: En la explanada del jardn de nios hay distintas pruebas que deben
pasar pero ser por equipos de 4 integrantes, cada integrante debe esperar a que su
compaero termine el circuito para poder continuar el segundo integrante y al final el
que termine ms rpido ser el ganador.
CIERRE: Todos compartirn sus experiencias de quin s respeto las reglas y quin no.
EVALUACIN:
Se evaluar que los nios respeten las reglas del juego y respeten los turnos y as que
no haya conflictos.
Nombre de la situacin de aprendizaje: Y mis cosas?
Campo Formativo:
Aspecto:
Identidad
personal
Social
Competencia:Acta
conducta en los
participa
Aprendizaje Esperado:Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
Adecuacin curricular: Es una actividad realizada para nios pequeos que an no
logran hacerse cargo de sus pertenencias, y debe ser una actividad diaria.
Recursos: Pertenencias de los nios.
Tiempo: una maana de
trabajo.
INICIO: Todos los das por las maanas se les recordar que deben cuidar sus juguetes
y mochilas as como prendas de ropa.
DESARROLLO: Durante el recreo se les cuestionar sobre Dnde est tu mochila?
Dnde debe ir? Colcala en el lugar correspondiente, y siempre cuida tus cosas para
eso debes ponerlas en un solo lugar.
CIERRE: Al final del da se les cuestionar Dnde estn sus cosas? Para ver si
durante el da aprendieron a guardar sus cosas en su lugar.
EVALUACIN:
Se evaluar que desde que llega al jardn cuida sus pertenencias, es ordenado y
cuidadoso de sus materiales.
Nombre de la situacin de aprendizaje: Nuestra kermes
Campo Formativo:
Aspecto:
Identidad Competencia:Acta
personal
Social
conducta en los
participa
Aprendizaje Esperado:Se involucra y compromete con actividades individuales y
colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
Adecuacin curricular: El uso del dinero puede ser con otro fin, o puede ser otro tipo
de venta.
Recursos:
Tiempo: 15 minutos
Cartulina y marcadores.
INICIO: Se les propondr a los nios que den opiniones de como reunir dinero para el
grupo y as poder traer regalos para el da del nio, se les cuestionar Qu podemos
hacer? Qu proponen? Cmo podemos ganar un poco de dinero?
DESARROLLO: Se apuntarn las propuestas de los nios en un cartel y se escucharn
las opiniones de cada uno, digan una actividad que podamos hacer para recolectar
dinero para los juguetes. (Encaminndolos a una kermes).
CIERRE: Ahora Qu podemos vender? Quin puede traer comida? Quin ms
puede traer ms cosas para vender?
EVALUACIN:
Se evaluar que todos se involucren en las propuestas y que se comprometa con lo
que va a traer.
Nombre de la situacin de aprendizaje:Los medios de transporte
Campo Formativo:
Aspecto:
Identidad Competencia:Reconoce
personal
sus cualidades y
Social
capacidades, y desarrolla
su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades
de otros
Aprendizaje Esperado:Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias
para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construccin:
seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Adecuacin curricular: No se dar la indicacin del trabajo en equipo o individual para
observar la resolucin de problemas de ellos, al ser pequeos de 3 aos si se les
puede poner en equipo para observar si comparten o an son egocntricos.
Recursos:
Tiempo:20 minutos.
Cajas, fichas, juegos de ensamble, vasos, entre otros.
INICIO: Se les presentarn diversos materiales como fichas, juegos de ensamble,

vasos, cajas de medicina, entre otras, Qu podemos hacer con esto? Despus de
escuchar sus opiniones, se les mostrar un ejemplo de un tren realizado con cajas.
DESARROLLO:As como yo realic un tren con cajas, construye un medio de
transporte menos el tren.
CIERRE:
Se observar las creaciones de los nios y cada uno expondr que pasos sigui para
hacer su construccin.
EVALUACIN:
Se evaluar que desafos enfrent, y si pidi ayuda a sus compaeros o solo construy
el transporte.
Nombre de la situacin de aprendizaje: Los derechos y obligaciones de los nios
Campo Formativo:
Aspecto: Relaciones
Competencia:Acepta a sus
interpersonales.
compaeras y compaeros
Social
como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los
valores necesarios para la
vida en comunidad y los
ejerce
en su vida cotidiana
Aprendizaje Esperado:Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone
nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.
Adecuacin curricular: Al ser nios muy pequeos se les debe orientar ms que a
nios de 5 o 6 aos.
Recursos:
Tiempo:30 minutos.
Video, cartulinas, crayolas.
INICIO: Primeramente se les mostrar un video sobre la violacin de los derechos de
los nios y se les cuestionar sobre Es correcto lo que sucede en el video? Por qu?
Qu es un derecho y qu es una obligacin?
DESARROLLO:Despus de escuchar sus opiniones y ver el video se aclararn las
respuestas. Y ahora realiza un cartel de los derechos y obligaciones de los nios, por
equipos de 4 personas.
CIERRE:Al finalizar el cartel expondrn Porque los nios tienen derechos? Y por qu
tienen obligaciones? Los carteles se pegarn en las ventanas del aula para que los
vean los padres.
EVALUACIN:
Se evaluar que los nios expresen sus ideales sobre lo justo e injusto, pero
fundamentando en algn conocimiento previo su respuesta.
Nombre de la situacin de aprendizaje: La familia

Campo Formativo:
Aspecto: Relaciones
interpersonales.
Social

ejerce
Aprendizaje Esperado:Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son
respetados.
Adecuacin curricular: A los nios pequeos se les pedir un dibujo.
Recursos: dos cuentos, cuaderno, lpiz.
Tiempo: 20 minutos.
INICIO: Se les presentarn dos cuentos de familias distintas en donde uno es una
familia unida y compartida en los deberes, pero siempre les exigen a los nios ha
hagan tarea y en la otra familia ser una familia que siempre quiere que los hijos
realicen los quehaceres del hogar aunque no realicen la tarea.
DESARROLLO: Cul familia es ms buena? En dnde no se respetan los derechos
de los nios? Con cul familia te gustara vivir? Ahora escribe en tu cuaderno porque
te gusta esa familia y cul no respeta tus derechos.
CIERRE: mostrarn la carta a sus padres antes de salir, para ver que opiniones tienen
sobre esas dos familias.
EVALUACIN:
Al presentar los cuentos se observarn las actitudes y opiniones de los nios sobre sus
derechos.
Nombre de la situacin de aprendizaje: Mis aventuras
Campo Formativo:
Aspecto: Relaciones
Competencia:Establece
interpersonales.
relaciones positivas con
Social
otros, basadas en el
entendimiento,
la aceptacin y la empata
Aprendizaje Esperado:Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Adecuacin curricular: Los nios que menos participen sern los elegidos para
participar.
Recursos: Mural, hojas.
Tiempo: 20 minutos.
INICIO: Se empieza con una descripcin de Qu es una experiencia? Y como ejemplo
la educadora inicia contando una experiencia triste cuando se perdi en un
supermercado.
DESARROLLO: Se toman opiniones voluntarias para contar experiencias quin tiene
una experiencia cuntala y dime como te sentiste.
CIERRE: Todos los nios dibujarn las experiencias ms significativas que han tenido
en su vida y las pondrn en un mural de las experiencias.
EVALUACIN: Se evaluar que escuche con atencin y opina sobre qu hara el en
ciertas situaciones.
Nombre de la situacin de aprendizaje:Los oficios
Campo Formativo:
Social
Aspecto: Relaciones
interpersonales.
Competencia:Establece
relaciones positivas con
otros, basadas en el
entendimiento,
la aceptacin y la empata
Aprendizaje Esperado:Identifica que los seres humanos son distintos y que la
participacin de todos es importante para la vida en sociedad.
Adecuacin curricular: pueden utilizarse ms oficios.
Recursos:
Tiempo:25 minutos.
Disfraces.
INICIO: Se iniciar con cuestionamientos sobre qu es un oficio? Qu oficio te
gustara tener?
DESARROLLO:despus de las preguntas se les explicar sobre los oficios del
bombero, el carpintero y la modista. Elijan un oficio y dramaticen las acciones de cada
persona.
CIERRE:
Todos compartirn experiencias y se les cuestionar Todos los oficios son iguales?
Tienen la misma dificultad? Creen que si no hubiera soldados estaramos bien? Con
todo eso se propiciar una reflexin.
EVALUACIN:
Se evaluar que los nios reflexionen sobre cada persona, que todos son
indispensables y que todos son distintos pero tienen una funcin indispensable.
Nombre de la situacin de aprendizaje:Los valores
Campo Formativo:
Aspecto: Relaciones
interpersonales.
Social
ejerce
Aprendizaje Esperado:Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto,
Adecuacin curricular: pueden ser carteles tambin.
Recursos:Mural, video.
Tiempo:30 minutos.
INICIO: Se observar un video de los valores para vivir bien en comunidad.
DESARROLLO:Despus de observar el video se realizar un mural de un valor por
semana, cada alumno dibuje personas actuando con el valor correspondiente en este
caso del respeto. Pensando en que hacen las personas respetuosas y como deben de
comportarse.
CIERRE:el mural se expondr en la entrada del jardn de nios y todos los del grupo
van a practicar ese valor.
EVALUACIN:
Se evaluar que los nios durante toda la semana practiquen el valor y hagan
conciencia de la importancia de los valores.
Actividad: Cmo me veo?

Grupo: 3 A
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros
Aprendizaje esperado: Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su
casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Inicio: Se iniciar con esta actividad para conocer como el nio se ve a s mismo, si se
acepta o encuentra algn defecto en l.
Desarrollo: Se llevar un espejo en el cual los nios por turnos pasarn a verse en l
y a describirse. Una vez concluido el nio se dibujar en una mitad de cartulina
especificando todos sus rasgos.
Cierre: Se pasar al frente a que expongan su dibujo y describan su dibujo. La
educadora har mencin de que todos tenemos diferentes caractersticas y eso nos
hace nicos, por eso hay que querernos mucho y aceptar a los dems.
Tiempo: 30 minutos
Espacio: Aula
Recursos: cartulinas, espejo
Evaluacin:
Rasgos a evaluar
Reconoce sus cualidades y capacidades
Desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades
de otros
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta
Conozcmonos ms
Grupo: 3 A
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros
Aprendizaje esperado: Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su
casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Inicio:Conociendo a Josh (ttere) se iniciar con una pequea pltica con el ttere,
donde dir que es lo que les gusta hacer y as l les pedir a los nios que se sienten
formando un crculo.
Se les preguntar a los nios que les gusta hacer, que les gusta comer, jugar, o si
practican algn deporte.
Desarrollo:Una vez preguntado a cada alumno se har una tabla en donde se
clasificarn los gustos y se harn equipos referentes a los gustos de los alumnos.
Cierre: A cada equipo se le dar una caja con imgenes de actividades alimentos
entre otros objetos, para que en una hoja coloquen lo que les gusta.
Tiempo: 30 minutos
Espacio: Aula
Recursos: ttere, hojas de mquina, variedad de imgenes con acciones, alimentos,

juegos
Evaluacin:
Rasgos a evaluar
Reconoce sus cualidades y capacidades
desarrolla su sensibilidad hacialas cualidades y necesidades de
otros
Habla acerca de cmo es l o ella de lo que le gusta y/o
disgusta.
Juguemos a la mmica
Grupo: 3 A
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en losdiferentes mbitos en que
participa
Aprendizaje esperado: Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se
enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Juguemos a la mmica
Inicio: Se jugar el juego de mmica donde en una caja colocada a un costado del
pizarrn tendr papelitos con una imagen de una emocin.
Desarrollo: Se les explicar que tendrn que imitarla para que sus compaeros la
adivinen Qu emocin estn haciendo?
Cierre: para concluir se les cuestionar Qu emociones adivinamos?, Qu es una

emocin?, Dnde vemos las emociones?
Tiempo: 30 minutos
Recursos: caja, imgenes de emociones
Espacio: Aula
Evaluacin:
Rasgos a evaluar
Acta gradualmente con mayor confianza y control
Regulan su conducta en losdiferentes mbitos en que participa
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas
para la convivencia
Conozcamos las reglas del saln
Grupo: 3 A
Competencia:Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y
la empata
Aprendizaje esperado: Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en
la equidad y el respeto, y las pone en prctica
Inicio: Se iniciar con un abreve explicacin Qu son las reglas?, Para qu nos
sirven?, Por qu son importantes?, Qu pasa si no las cumplimos? (imgenes
alusivas para la explicacin).
Desarrollo: Se les dir que en todos lados existen las reglas cuando una maneja,
cuando van al cine, en la calle, se les preguntar han visto alguna o que hacen para
respetar esa regla.
Con una lmina de las reglas del saln se les mostrar a los alumnos por medio de
imgenes que se tienen que practicar dentro del saln, pero tambin existen reglas en
sus casas y que van a investigarlas y las dirn en la clase siguiente.
Se les dar un pequeo reglamente para que lo ilustren y lo peguen en su casa en un
lugar visible para que siempre se acuerden y las practiquen todos los das.
Cierre: Se formarn equipos de 5 integrantes. En una urna estarn papeles con el

dibujo de una regla del saln, cada equipo tomar un papel, vern la imagen y la
dibujarn en una mitad de cartulina en conjunto para fomentar el trabajo colaborativo.
Una vez terminado de dibujarlo e ilustrarlo pasarn a decir porque es importante esa
regla y la colocarn en papel bond, todos los equipos harn lo mismo.
Tiempo: 30 minutos
Recursos: lamina de las reglas del saln, imgenes de las reglas, cartulinas,
reglamento chico individual.
Espacio: Aula
Evaluacin:
Rasgos a evaluar
Establece relaciones positivas con otros
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento
basadas en la equidad y el respeto, y las pone en prctica
Voy yo y sigues tu
Grupo: 3 A
Competencia:Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata
Aprendizaje esperado: Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y
las pone en prctica.
Inicio: Se sentarn formando un crculo. La maestra comenzar preguntando quin
ha ido al cine? La educadora comenzar a dar un pequeo relato o suceso que all
presenciado cuando fue al cine.
Se comenzar a jugar la papa caliente la educadora realizar las siguientes preguntas:
Qu se tiene que hacer para poder entrar al cine?
Qu hacen cuando estn viendo la pelcula?
En que otros lugares se tienen que hacer fila?
Cmo hay que comportarse en esas situaciones?
Desarrollo: Comentar entre todos que pasa cuando una persona no sabe respetar a
los dems y esperar su turno.
La educadora dar un ejemplo de como en el saln es necesario respetar a sus
compaeros cuando estn hablando y cuando se les pide que formen filas para salir a
cmputo y a educacin fsica que es muy importante ser ordenados en los lugares a
donde vamos.
Cierre: Se les indicar a los alumnos que ordenaremos las sillas en 5 filas cada una
tendr un nmero que ser repartido en una caja. Los alumnos saldrn afuera del
saln para formar una fila del ms chico al ms grande y pasarn en orden a tomar un
nmero y se irn a sentar a sus respectivos lugares. Se les mostrar una lista donde
estarn a notadas las reglas. Y tendrn que respetarlas, el alumno que no las
obedezca ya no se le permitir ver la pelcula. Se pondr la pelcula el patito feo.
Se les preguntar por qu son importantes las reglas y qu pasa cuando no las
obedecemos? (Cmo retroalimentacin) por ltimo se les preguntar que vimos toda la
semana.
Tiempo: 30 minutos
Recursos: caja, nmeros chicos, lista de las reglas del cine.
Espacio: Aula
Evaluacin:
Rasgos a evaluar
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin y la empata
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto,
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento
basadas en el respeto, y las pone en prctica.
Actividad: Expresndome
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizaje Esperado: Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Consigna: Menciona lo que te gusta y que es lo que no.
Tiempo: 30 minutos
Recursos:
Inicio:
La actividad se iniciar mencionando que todas las personas tienen gustos diferentes,
y que puede ser que estos gustos no coincidan en lo mismo.
Desarrollo:
Luego la educadora comentar sus gustos personales , as como lo que no le gusta
tanto y se dar oportunidad a un espacio de ancdotas personales en donde los
alumnos expongan que les ha sucedido y como se sintieron con ese suceso.
Cierre:
Cada alumno de acuerdo al que desee participar y en un crculo se encargar de
mencionar al menos dos cosas que les gusta y que no.
Evaluacin:
Esta actividad ser evaluada con una lista de cotejo con ms indicadores actitudinales
y procedimentales para descubrir el avance de los alumnos ante la exposicin con sus
compaeros.
Actividad: Juguemos Jenga
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizaje Esperado: Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca
estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de
construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Consigna: Quita y coloca las piezas hasta que puedas hacer una torre ms grande
Tiempo: 30 minutos
Recursos: Jenga
Inicio:
La educadora presentar a grandes rasgos sobre de que trata este juego y al mismo
tiempo dar indicaciones generales para que se comprenda sobre cmo debe de
jugar.
Desarrollo:
La educadora jugar una ronda junto con los alumnos para orientar la actividad y dirigir
los turnos y movimientos de los alumnos.
Cierre:
Para finalizar la actividad la educadora permitir que los alumnos jueguen por su
propia cuenta y ella solo supervisar la actividad
Evaluacin:
La educadora evaluar esta actividad mediante una lista de cotejo donde se vean
plasmados aspectos procedimentales y se identifiquen las habilidades grupales de
resolucin de problemas.
Actividad: El doctor
Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
mbitos en que participa
Aprendizaje Esperado: Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que
siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
Consigna: Sin ver el proceso de cmo se enredaron, encuentra la forma de
desenredarlos y cura este grupo de personas.
Tiempo: 20 30 minutos
Recursos: Msica
Inicio:
La educadora les preguntar sobre el juego y si es que alguna vez lo han jugado.
De acuerdo a las respuestas, posteriormente explicar detalladamente en qu consiste
el juego paso a paso para que los alumnos puedan realizarlo sin apoyo, solo
supervisin.
Desarrollo:
Una vez que se explic el juego se elegir un capitn de equipo que se encargar de
comenzar la actividad.
Posteriormente se dar la consigna y se otorgar oportunidad de que comiencen a
jugar como previamente se dej en claro.
Cierre:
Finalmente pasarn al saln para mencionar que fue lo difcil de la actividad y cuales
son algunas posibles soluciones que podran plantear entre todos.
Evaluacin:
Nuevamente con apoyo de una lista de cotejo se pretende evaluar los 3 rubros.
Participacin, actitud y conceptual.
Actividad: Simn dice
mbitos en que participa
Aprendizaje Esperado: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las
Consigna: Escucha la indicacin que dice simn e imita la accin que se sugiera
Tiempo: 20 30 minutos
Recursos: Msica, Grabadora, Letrero
Inicio:
La educadora mencionar las caractersticas de este juego las reglas y normas que
deben seguirse para jugar. Luego, de una tmbola se seleccionar al alumno que ser
el que juegue el papel de Simn.
Se presentar un ejemplo de la educadora.
Desarrollo:
Una vez que se haya hecho una demostracin con la educadora, se proceder a que
todos o la mayora de los alumnos participen en el papel de simn con instrucciones
variadas como: Brincar en un pie, en dos, baile duranguense, pop, entre otros.
Cierre:
Reunidos en un circulo en el medio los alumnos mencionaran que es lo que les gust
de la actividad y que fue lo que no. Tambin se cuestionar que es lo que se necesita
para realizar correctamente la dinmica y que fue lo que nos falt.
Evaluacin:
Esta dinmica ser evaluada mediante una lista de cotejo en la que se evaluaran
aspectos procedimentales, actitudinales y conceptuales.
Actividad 4.- Quin es quin?

Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar
vida cotidiana.
Aprendizaje Esperado: Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos
tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un
experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Consigna: Identifica que es lo que pueden hacer las nias y que pueden hacer los
nios
Tiempo: 30 minutos
Recursos: Imgenes, canasta, pelota de ftbol.
Inicio:
La educadora mostrar una serie de imgenes sobre las actividades que realizan los
nios y las nias y les preguntar a los nios qu actividades realiza cada quien y si es
posible que la realicen los nios del sexo opuesto, por ej. El futbol.
Desarrollo:
Se comenzar con un debate en el que los nios mencionarn porque lo pueden
realizar las nias y porque no; y finalmente que es lo que los hace diferentes a ambos.
Cierre:
Como cierre se propone un juego de futbol en donde los nios junto con las nias en
equipos mixtos, demuestre sus habilidades sobre el juego.
Evaluacin:
Esta actividad ser evaluada con una lista de cotejo que refleje conocimientos
actitudinales, procedimentales y conceptuales.
Actividad 5.- Contando contamos
Aspecto: Relaciones Interpersonales
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,
Aprendizaje Esperado: Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Consigna: Escucha a tus compaeros y de acuerdo a su ancdota cuntale tu punto
de vista.
Tiempo: 30 minutos
Recursos: ninguno
Inicio:
La maestra se encargar de guardar silencio dentro del saln, posteriormente
comenzar a contar una ancdota propia.
Desarrollo:
Se solicitar una ancdota de manera aleatoria, primero el nio que desee participar y
al menos tres alumnos sern los encargados de responder un comentario acerca de lo
que acaba de escuchar.
Cierre:
Finalmente la educadora extraer conclusiones sobre la actividad, que es lo que est
bien y que no; resaltando que todos tenemos derecho de escuchar y ser escuchados.
Evaluacin:
Esta actividad ser evaluada de acuerdo a ciertos puntos enlistados previamente por
la educadora, resaltando aspectos actitudinales, conceptuales y procedimentales.
Tema: Las reglas

Ttulo: Conociendo las reglas
Grado: 2 C
Campo formativo:
Desarrollo personal y social
Aspecto:
-Identidad personal Competencia:
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios y reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que
participa.
Aprendizajes esperados:
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son
acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresa lo que siente, cuando se enfrenta
a una situacin que le causa conflicto.
Participa en juegos respetando reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Transversalidad:
Desarrollo fsico y salud.
-Coordinacin fuerza y equilibrio
Lenguaje y comunicacin.
-Lenguaje oralMantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. Combina
acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como correr y lanzar;
correr y saltar; correr y girar; correr, lanzar y cachar, en actividades que requieren
seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos.
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu
sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristezas.
Juguemos al futbol soccer Cuestionar al grupo alguien conoce el futbol soccer
Dnde lo han visto?
Saben cmo se juega?
Qu se necesita para jugarlo?
Quin participan?
Hay reglas en el juego?
Cules?
La educadora las anotar en el pizarrn. Previamente
la
educadora
llevar
imgenes de las reglas del futbol y otras necesarias (falta: tarjeta amarilla y roja,
rbitro, jugadores, pelota, porteras).
Cada imagen se ir complementando con la informacin que entre todos proporcionen.
Se preguntar Por qu se est realizando eso?
Qu falta para poner en prctica las reglas?
Quin ser jugador y quin arbitro?
*Se harn dos equipos, los lderes escogern uno a uno sus integrantes
Consigna: Prctica las reglas del juego del futbol.
Se les dir que saldrn a la cancha pero antes revisarn las reglas en silencio,
recordando lo acordado. Se dar un tiempo y posteriormente pasarn a la cancha.
Terminarn despus de 15-20 min. Y pasarn al aula a conversar sobre las reglas que
practicaron.
Qu sucedi al jugar futbol?
Qu fue necesario?
Qu hace falta revisar para volver a jugarlo en un futuro?
SITUACIN DIDCTICA: JUGANDO TODOS JUNTOS
Campo formativo: Desarrollo personal y social.

Aspecto: Relaciones interpersonales.
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar
de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejercen su vida
cotidiana
Aprendizajes esperados: Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos
tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un
experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
INICIO:
Actividad 1 Cmo respetar a mis compaeros.
Se organizar a los alumnos en un crculo, y con la ayuda del juego de la ruleta, se
elegir a los alumnos para que den respuesta a los siguientes cuestionamientos, Qu
es el respeto?, Cmo puedo respetar a mis compaeros?, juegan con sus
compaeros?, Cundo juegan respetan a sus compaeros? Cmo? Cabe aclarar
que cada nio slo dar respuesta a una de las preguntas.
Actividad 2 reglamento del grupo.
Posteriormente se les preguntar acerca de que son las reglas, que es un reglamento,
etc., y se les dir que haremos un reglamento que nos servir para cuando juguemos
todos juntos, sepamos que debemos respetar los turnos de nuestros compaeros, se
irn pidiendo sugerencias, hasta disearlo.
DESARROLLO:
Actividad 3 Juego del memorama.
Se les pedir que hagan 4 equipos y se les entregar un memorama, mencionndoles
que debern compartirlo con sus compaeros de equipo, y que tienen que respetar las
reglas que anteriormente hicimos. Este juego se har con el fin de que los alumnos
interacten entre s, y aprendan a respetar turnos.
4 Haciendo una pirmide.
Se les entregar material para construir una pirmide, mencionndoles que el que
haga la pirmide ms grande ser el equipo ganador, se les preguntar Qu pueden
hacer para poder ganar?, quines deben participar en la elaboracin de la pirmide?,

por qu?
CIERRE
Actividad 5 Plasmando partes de mi cuerpo.
Al terminar se les preguntar que cmo le hicieron para hacer su pirmide grande,
quines participaron, si participaron todos y por qu. Finalmente se les pondr un
vdeo acerca del tema, es decir, que hable acerca de que deben respetarse, y
apoyarse unos a otros. Al trmino del vdeo se les pedir que le digan a un compaero
que es lo que les gusta de ellos y que lo hace especial, entre otras palabras que ellos
quieran agregar.
RECURSOS: Memoramas, cajas para hacer las pirmides, cartulina, vdeo.
TIEMPO: 3 das

Aspecto: Identidad Personal

Aprendizaje esperado: Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones
retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Superestrellas
Inicio: Cuestionar lo siguiente: Cmo podran crear una estrella? Saben cuntos
picos tiene una estrella? Hacer una superestrella para cada nio. Decirles que todos
tenemos caractersticas nicas y especiales.
Desarrollo: Algo que hace ms bien, algo con lo que disfrutamos o algo sobre
nuestros cuerpos, algo que nos gusta de nuestra casa, colonia, etc. Dejar que los
nios compartan lo que consideran sus caractersticas especiales. Pedirles que se
dibujen en el centro de la estrella. Dictarn sus caractersticas especiales para que la
educadora las escriba en las puntas de las estrellas.
Cierre: Animarlos a que compartan sus estrellas con sus compaeros y despus las
cuelgan en el techo. Y por ltimo se pedir que
Tiempo: 30 min.
Recursos: Una hoja de papel amarillo para cada nio tijeras, crayolas o lpices de
colores, hilo, clips y patrn de una estrella.
Vamos a ayudar
Inicio: Se mostrar a los alumnos pelculas sobre accidentes, terremotos, etc. Los
nios explicarn lo que haran si se encontraran en semejante situacin: Qu hara?
A quines ayudaran?, cmo los ayudaran? Qu sugeriran para que ya no
pasaran este tipo de situaciones?, etctera.
Desarrollo: Los nios pueden dramatizar una situacin de emergencia, en donde un
equipo es el afectado y otro equipo es el de auxilio; puede simularse un hospital en
donde entre todos suben a los accidentados o afectados a una camilla y en donde
sugiere a un colega doctor que no sabe qu hacer con un enfermo, sobre la mejor
solucin a seguir.
Cierre: El maestro hablar sobre la importancia de ayudar a quien lo necesite y sobre
el valor de sugerir algo positivo a alguien. Y para finalizar con ello se cuestionar
Cmo se sintieron en esta actividad? Creen que es importante ayudar a las
personas? Qu otra cosa haran para apoyar a las dems personas?
Tiempo: 30 min.
Recursos: Video y televisin, carteles para la dramatizacin (auxilio, ambulancia etc.)
Ya puedo
Inicio: Se pedir a los nios que piensen sobre algo que no podan hacer cuando eran
ms pequeos, pero que s pueden hacer ahora Hacer que completen (dictndole al
maestro) ' esta frase, yo no poda pero ahora ya puedo (por ejemplo: y no poda
montar en bicicleta, pero ahora ya puedo y lo hago muy bien).
Desarrollo: Pedir a los nios que mencionen algo que les gustara hacer pero todava
no han logrado, y por qu no lo han conseguido. Entre todos los nios y con ayuda de
la educadora, hacer que los nios logren hacer la actividad que siempre han querido
hacer (si no existieran actividades que hacer por parte de los nios, el maestro deber
poner alguna actividad).
Cierre: Una vez que el nio realice la actividad debe manifestar: cmo se siente?
Cmo lo logr? Qu dificultades tuve?
Tiempo: 15 min.
Recursos: ----------------------------Si nos esforzamos podemos
Inicio: La actividad puede ser realizar un mural alusivo a una festividad importante.
Todos los nios en grupo deciden sobre qu tema realizarn l mural para decorar el
saln para el festival referido. No deben dejar espacios en blanco.
Desarrollo: Se determinan los materiales y la divisin de funciones. La maestra da un
tiempo determinado que estime suficiente, por ejemplo la hora. Faltando 15 minutos
les dir que se est terminando el tiempo; propiciar que, al sentirse presionados, los
nios que hayan terminado sientan el compromiso de ayudar a sus compaeros y
logren el objetivo en equipo en el tiempo establecido.
Cierre: Si dejan espacios la maestra invitar a que observen su mural de lejos y
descubran los espacios para rellenarlos. Al finalizar, en grupo analizar haber alcanzado
su objetivo trabajando en equipo, y explicando el proceso de su trabajo.
Tiempo: 45 min.
Recursos: Papel estraza, pinturas, recortes, resistol.
El venado
Explicacin de ejemplo: Esta actividad se puede llevar a cabo cuando el grupo est
inquieto. Ustedes han visto que hay personas que cuando van en la calle en sus autos,
se enojan y desesperan, tocan el claxon, gritan palabras altisonantes y se enojan,
verdad? A esas personas les cuesta trabajo controlar sus impulsos porque de
pequeos no ejercitaron para controlarlos.
Inicio: Nosotros vamos a practicar un ejercicio para auto controlarnos. Vamos a jugar
al venado. Saben qu es un venado? Dnde vive?, qu come? Cmo camina?,
Quines son sus enemigos?
Desarrollo: Vamos a jugar a que ustedes son los venados y yo soy el len, ustedes
van a caminar en silencio por doto el saln, tal y como lo hacen los venados. Voy a
pronunciar el nombre de quien haga ruido y ste se quedar sentado y congelado sin
moverse durante 10 segundos. As hasta ver quien logra salvarse movindose tan
despacio y silenciosamente como esos hermosos animales.
Cierre: Se preguntar Cmo se sintieron?, Qu fue lo que ms les gusto?, Cmo
podran controlar sus emociones?
Tiempo: 15-20 min.
Recursos: ------------------------------Evaluacin:
Indicadores
Muestra de manera clara sus intereses.
Acepta la motivacin que se da, para que logre los

objetivos de las actividades.
Atiende de manera accesible a las opiniones que se le dan.
Comparte sus experiencias sobre las actividades o

experiencias propias.
Muestra emocin e inters por las diversas actividades que

se realizan.

Logr
ado
En
proces
o
No
logra
do
Observaciones
Competencia: Acepta a sus compaeros y compaeras como son, y comprende que

todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana
y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.
Aprendizaje esperado: Explica que le parece justo o injusto y por qu, y propone
nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.
No te enojes
Inicio: Cuando se presenta una discusin entre dos o ms nios que se estn
agrediendo fsica o verbalmente; es necesario llamar a los nios involucrados y
escucharlos uno a uno sin que el otro o los otros interrumpan, para desarrollar la
escucha.
Desarrollo: Preguntar a cada parte qu es lo que realmente le enoja ' y por qu, cmo
empez la situacin. Cundo cada uno de los nios est hablando el ' maestro puede
repetir lo que escuch, ejemplo: 'A ti te enoja que te digan tonto y l te dijo tonto...
Por qu crees que te lo haya dicho? T crees que eres tonto? Entonces, si no eres
tonto, no te lo deca a ti; si t le haces caso cuando lo dice te enojas, qu pasara si
le contestaras que no eres tonto? Qu crees que hara l?
Cierre: Creen ustedes que pueden estar en paz y jugar juntos si se disculpan? La
educadora hace que se disculpe cada una de las partes diciendo lo que le molest al
otro.
Tiempo: 20 min.
Recursos: -----------------------------------Ponte guapo
Inicio: Se presentar las imgenes de los dos nios: el arreglado y el desarreglado.
Pedir que describan las imgenes. Vern las semejanzas y las diferencias de cada
personaje.
Desarrollo: Se identificarn con los personajes y dirn los sentimientos que tienen
cuando estn limpios y arreglados Cmo se sienten cuando estn baados y
arreglados?, Cmo los tratan los dems? Qu les dice su mam cuando estn
desarreglados? Qu sienten cuando estn sucios, manchados y desarreglados?
Cmo les gusta estar?
Cierre: Se explicar que en su saln habr un espacio donde antes de irse a casa
podrn peinarse y arreglarse para que cuando los vean sus familiares que los recogen
de la escuela, los vean bien arreglados. Con ello se podrn hacer un ejercicio de
prctica.
Tiempo: 30 min.
Recursos: Dos ilustraciones una de un nio limpio y otra de un nio desarreglado,
espejo grande, mesa con peines, cepillos, atomizador con agua, crema, pasadores o
ligas para peinar.
Te ayudo?
Inicio: Se dividir a los nios en grupos de tres integrantes y se numerarn del uno al
tres. A cada grupo se le dar un rompecabezas, conforme a su edad y madurez, los
grupos pares estarn atentos para ayudar a sus compaeros en el momento en que
vean que les est resultando difcil armar el rompecabezas.
Desarrollo: Se proporcionar primero un alumno, posteriormente ingresar otro hasta
que estn todos armando el rompecabezas.
Cada nio se acercar diciendo: Puedo ayudarles? O algn nio del grupo que est
armando el rompecabezas podr decidir: Puedes ayudarnos?
Cierre: Una vez armado el rompecabezas comentarn sobre que sintieron cuando les
pidieron ayuda sus compaeros, y en qu momento decidieron solicitar la ayuda.
Y la educadora comentar la importancia de solicitar y proporcionar ayuda a quien lo
necesite.
Tiempo: 30 min.
Recursos: Rompecabezas de 15 a 25 piezas.
Evaluacin:
Indicadores
Muestra disponibilidad para
trabajar individual o
colaborativamente.
Explica de manera clara con lo que
est de acuerdo o en desacuerdo.
Participa constantemente y
propone nuevas ideas referentes a
Lograd
o
En
proceso
No
logrado
Observaciones
sus propias necesidades.

Acepta y colabora con sus
compaeros.
Se relaciona con sus compaeros
mostrando los valores de respeto,
compaerismo y colaboracin.
SITUACIN 1: Dialogamos para llegar a acuerdos.

INICIO:
1 ACTIVIDAD
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se
Nombre de la actividad: Aprendemos a dialogar.
Desarrollo: Se comenzar una pltica amena con el grupo haciendo cuestionamientos
iniciales como saben qu es dialogar o hablar?, dnde lo hacen?, para qu?, etc.
Se comentarn situaciones que hayan vivido los alumnos donde fue necesario utilizar
el dilogo para resolver un conflicto, ya sea escolar o de casa, cmo se inici y cmo
fue su solucin.
Organizacin: Plenaria
Tiempo: 30 minutos
DESARROLLO:
2 ACTIVIDAD
Nombre de la actividad: Nuestro primer debate
Desarrollo: Se propondr el tema de la contaminacin ambiental para iniciar un
debate donde los alumnos den su punto de vista sobre los factores que afectan el
planeta y propicia la contaminacin. Se colocarn carteles al frente con dibujos
referentes a cada uno de estos factores, por ejemplo: tirar basura en la calle, el
desperdicio del agua, la tala de rboles, etc. cada alumno tendr la oportunidad de
expresar su opinin acerca de cada una de estas situaciones y cmo ve que afecta su
entorno.
Organizacin: Dos equipos
Recursos: Carteles.
Tiempo: 30 minutos.
CIERRE:
3 ACTIVIDAD
Nombre de la actividad: Proponemos una solucin
Desarrollo: Despus de haber analizado las problemticas de la contaminacin
ambiental y al escuchar las opiniones de cada alumno. Se har una lista de
propuestas para evitar esta y comenzar a darle una solucin desde dentro del aula
para posteriormente compartirla con el resto del Jardn. Este listado se har con las
soluciones que cada alumno proponga y se tendr a la vista de todos para darle
seguimiento durante el resto del ciclo escolar.
Organizacin: Plenaria
Recursos: Papel bond, marcadores.

Tiempo: 30 minutos.
Actividad 2: Cmo es mi casa?
Se les explicar que el da de hoy harn dos dibujos de su casa, uno de cmo es por
fuera y otro de cmo es por dentro. Se les repartirn dos hojas blancas y se les pedir
que se levanten por su caja de colores, posteriormente se les dar la indicacin de
comenzar a dibujar y cuando terminen se levanten a dejar su caja de colores para as
saber cuando todos hayan terminado.
Pasarn al frente uno a uno a describir su casa diciendo lo que gusta y lo que le
disgusta de ella, adems de cmo les gustara que fuera, las cosas que hacen en cada
una de las reas de esta.
Recursos: hojas blancas, crayolas
Tiempo: 20 min.
Espacio: Saln de clases
Organizacin: Individual
Actividad 3: Construyamos nuestra casa
Se les repartirn bloques de construccin en 6 equipos de 4 personas, se procurar
repartir la misma cantidad de bloques en cada uno de los equipos, se les dar la
indicacin de que con esos bloques debern construir la casa que ellos quieren tener,
sin embargo se les dir que solamente es una casa por equipo en donde se pretende
que trabajen en colaboracin. Al finalizar se les pedir que pase a observar cada una
de las casa de sus compaeros, y se les pedir tambin que describan su casa.
Recursos: bloques de construccin
Tiempo: 30 min.
Espacio: Saln de clases
Organizacin: Equipo
Evaluacin
Indicadores:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Se describe tal y como es.

Expresa sus disgustos hacia l.
Describe su casa conforme el dibujo expuesto.
Expresa sus disgustos hacia su casa.
Trabaja en colaboracin.
Selecciona las piezas necesarias para la construccin.
PLAN DE TRABAJO
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social.
Aspecto: Identidad Person
Competencia que se favorece:

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
su
*Habla acerca de cmo es
y/o disgusta de su casa, d
lo que vive en la escuela.
*Apoya a quien percibe qu
*Muestra inters emoc
situaciones
retadoras
posibilidades.
*Realiza un esfuerzo ma
propone,
atiende
su
perseverancia en las accio
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Juguemos a conocernos

INICIO:
-Se iniciar la clase con un coro llamado Buenos Das,
posteriormente se colocarn los nombres de cada uno de los
alumnos en una mesa, para que ellos puedan identificar su
nombre y colocarlo en la grfica del pase de lista, el cual ser
utilizado todos los das.
ACTIVIDAD 1: Qu me gusta y disgusta?
Inicio:
Se comenzar la actividad formando un crculo en el patio del
Jardn de Nios, para jugar a la papa caliente y al nio o nia que
se quede con la pelota se le cuestionar acerca de lo que le gusta
hacer en la escuela y en su casa, a qu le gusta jugar?, a qu
no le gusta jugar?, por qu?, salen a pasear con su familia?,
qu es lo que hacen los fines de semana?
Pasarn todos los alumnos, ya que se espera que cada uno
mencione y escuche las cosas que le gustan y disgustan.
Desarrollo:
Posteriormente se entregar a cada alumno una superestrella del
tamao de una cartulina, para que al centro de ella coloquen una
fotografa de ellos (la cual se les encargar de tarea un da antes).
As mismo en los picos de la estrella dibujarn lo que ms les
gusta hacer con su familia y amigos.
Cierre:
Para finalizar se formar un crculo para seleccionar de la tmbola,
5 nios para que participen y expliquen al resto de sus
compaeros que es lo que dibujaron en su estrella y porqu lo
hicieron. De igual forma, la educadora cerrar la actividad,
mencionando que todas las personas tenemos caractersticas
diferentes, pero que debemos de respetarlos debido a que todos
somos nicos y especiales.
ACTIVIDAD 2: Escchame compaero/a
Inicio
Ubicados en la explanada de la institucin, se dar la indicacin de
que en binas realizarn la actividad llamada: escchame
compaero/a La cual consiste en presentarse con su otro
compaero, expresando lo que le gusta hacer en la escuela, en el
Tiempo
20 Minutos
Recursos
Grfica de pase de lista
Organizaci
Todo el grupo
Campo formativo: Desarrol
Aspecto: Identida
Competencia que se favorece: R
capacidades, y desarrolla su sensib
y necesidades d
Aprendizaje es
Habla acerca de cmo es l o ella,
disgusta de su casa, de su ambient
en la escuela.
Tiempo
30 minutos.
Recursos
-Pelota (papa caliente)
-Estrellas de cartulina
-Fotografas de los alumnos
-Pegamento
-Crayolas
-Tmbola
Organizaci
Individual

Aspecto: Identida
y necesidades d
Aprendizaje es
saln, en su casa, con quien le gusta jugar, a que le gusta jugar.

Una vez que termine de comentar, el otro compaero tendr que
realizar lo mismo que l, para expresarle sus gustos.
Desarrollo:
Al terminar ambos alumnos, se cambiarn con otra bina para
poder escuchar y compartir sus gustos y disgustos, tratando de no
estar con el mismo compaero. En caso de que un alumno o
alumna, no pueda realizar la actividad, se pedir a algunos
monitores a que ayuden a sus compaeros que lo necesitan.
Cierre:
Regresando al saln, pasarn al frente los alumnos que quieran
exponer los cometarios que sus compaeros les explicaron.
ACTIVIDAD 3: Expresmonos con mmica
Inicio:
La educadora dar la indicacin de reunirse con un compaero o
compaera para realizar la actividad.
Enseguida se mostrar el material con el que se trabajar.
Desarrollo:
Enseguida se entregar a cada bina una mscara que exprese
diversos gestos faciales, para que la decoren y puedan utilizarla.
Una vez terminada la entregarn a la maestra.
Posteriormente se colocarn a las mscaras un hilo resistente
para que los alumnos se las puedan colocar.
Comenzar el juego cuando un nio o nia est al frente del
pizarrn y el resto estn sentados formando un semicrculo.
Quien est al frente, se le colocar una mscara con una de las
diversas expresiones y los que estn sentados harn diversos
movimientos con mmica, (sin hablar) para que su compaero
pueda adivinar la expresin que tiene en su mscara.
Cierre:
Se llevar a cabo una retroalimentacin de la actividad,
destacando cual fue el reto al que se enfrentaron, o si le fue fcil
realizar movimientos con mmica para poder expresar las
diferentes emociones que perciban en las mscaras.
ACTIVIDAD 4: Observemos un video

Inicio:
Se cuestionar a los alumnos sobre de qu creen que sea el
video?, por qu?, quieren verlo?
Desarrollo:
Se instalar el proyector para visualizar el video, el cual ser
relacionado con las diferencias existentes entre los nios y nias,
por ejemplo caractersticas fsicas, gustos e intereses, habilidades
entre otros.
Cierre:
Al termino de este se les cuestionar Todos somos diferentes?
En que lo somos? Y En qu somos iguales? es importante
aceptarnos tal y como somos?
Posteriormente se les dar una breve explicacin sobre la
aceptacin entre ellos as como lo importante que es conocer los
*Habla acerca de cmo es l o ella,

en la escuela.
*Apoya a quien percibe que lo nece
Tiempo
30 minutos
Organizaci
En binas
Reto cognit
Renete con diversos compaeros
ella y realizar la actividad
Aspecto: Identida
y necesidades d
Aprendizaje es
en la escuela.
Tiempo
30 minuto
Recurso
-Mscara
-Hilos
Organizaci
-Binas
-Grupal
Reto cognit
Sin hablar, y solo con el uso de la m
compaero o compaera a que ad
en la mscara.
Aspecto: Identida
y necesidades d
Aprendizaje es
en la escuela.
*Cuida de su persona y se respeta
Tiempo:
15 minuto
Recursos
gustos de cada uno.
ACTIVIDAD 5: Yo ya puedo!
Inicio:
Se pedir a los alumnos que piensen algo que no podan hacer
cuando eran ms pequeos, pero que ahora ya pueden.
Desarrollo:
Para continuar la educadora pedir a los alumnos que completen y
le dicten oraciones para que las escriba en el pizarrn, por
ejemplo: Yo no poda correr, pero ahora ya puedo
Se conformar una lista en el pizarrn con cada una de las
participaciones de los alumnos.
Ahora se realizar otra lista pero mencionando que es lo que
todava no han logrado pero les gustara hacer. Esto se llevar a
cabo mediante el cuestionamiento: y por qu no lo has
conseguido?, as mismo se pedir al resto de los alumnos que
mencionen y sugieran a su compaero/a cmo lo puede lograr.
Cierre:
Con ayuda de la educadora se elegir de la tmbola un nombre
para saber quien participar en la actividad que consiste en quien
salga sorteado podr realizar lo que siempre ha querido hacer.
Una vez que el nio realice la actividad deber expresar cmo se
siente?, cmo lo logr?, realiz mucho esfuerzo?, por qu?,
qu sugerencias le dieron sus compaeros?
-Video
-Bocina
Organizaci
Grupal
Aspecto: Identida
y necesidades d
Aprendizaje es
*Muestra inters emocin y mo
retadoras y accesibles a sus posibil
*Realiza un esfuerzo mayor para
atiende sugerencias y muestra per
que lo requieren.
Tiempo:
30 minuto
Recursos
-Tmbola
Organizaci
Grupal
Reto cognit
Brinda sugerencias a tu compae
quiere lograr hacer
PLAN DE TRABAJO
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social.
Aspecto: Relaciones Interperson
Competencia que se favorece:

Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
Identifica que las nias
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
diversos tipos de activida
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
colaboracin de todos en
construir un puente con
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
realizar un experimento,
jugar canicas o futbol.
Acepta desempear dis
responsabilidad en las ta
tanto de carcter individua
Habla sobre experiencias
propician la escucha, el in
entre pares.
Escucha las experiencia
muestra sensibilidad hac
cuenta.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Conociendo a mis compaeros y compaer

INICIO:
-Se iniciara la clase con un coro llamado Hola amiguito,
posteriormente se realizar el pase de lista, utilizando la
grfica.
ACTIVIDAD 1: Qu hago yo y qu haces t?
Inicio:
-Se realizarn cuestionamientos como: creen que todas las
personas somos iguales?, Por qu?, seremos diferente?,
en qu?, ser bueno o malo?, por qu?
Desarrollo:
Se colocarn en el pizarrn ilustraciones como un nio y una
nia realizan diversas actividades, para que puedan
describirlas cada una, mencionando en que son diferentes, en
que son iguales y porqu.
Enseguida se comentar que hacen las nias que no pueden
hacer los nios y viceversa, explicando el porqu.
Posteriormente la educadora ir diciendo diversas acciones
para que los alumnos identifiquen quienes las pueden hacer y
quienes no, por ejemplo:
- Quin se lava las manos (todos)
- Quin camina.(todos)
- Quien puede subirse a un rbol.
- Etc.
Cierre
Para finalizar se fomentar la reflexin entre ellos, para que
lleguen a la conclusin de que los nios y las nias en algunas
ocasiones pueden realizar las mismas actividades, sin importar
el sexo.
Tiempo:
20 MIN.
Recursos
Grfica de pase
Campo formativo: Desarroll
Aspecto: Relaciones In
Competencia que se favorec
y compaeros como son, y apr
con los valores necesarios par
ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizaje esp
*Identifica que las nias y los nios p
de actividades y que es importante l
una tarea compartida, como constru
explorar un libro, realizar un experim
saln, jugar canicas o futbol.
*Acepta desempear distintos roles y
en las tareas que le corresponden,
como colectivo.
Tiempo:
30 minuto
Recursos
Ilustraciones de nio y nia realiza
Organizaci
Grupal
Reto cogniti
Identifica los roles de los nios y los d
ACTIVIDAD 2: Realicemos una obra de teatro

Inicio:
La educadora realizar cuestionamientos como: conocen
obras de teatro?, las han visto?, dnde?, les gustara
hacer una?
Desarrollo:
Hablarn sobre lo que se necesita para llevar a cabo una obra
de teatro. Y mediante una tmbola se elegirn los personajes
que cada alumno a de dramatizar.
Cada alumno deber aceptar el personaje que le toque.
Cierre:
Se estar ensayando el guin para poder realizar la obra de
teatro el ltimo da de la jornada de prctica.

y compaeros como son, y apr
con los valores necesarios par
ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizaje esp
*Identifica que las nias y los nios p
de actividades y que es importante l
una tarea compartida, como constru
explorar un libro, realizar un experim
saln, jugar canicas o futbol.
*Acepta desempear distintos roles y
en las tareas que le corresponden,
como colectivo.
Tiempo:
30 minuto
Recursos
Tmbola, vestuario, m
Organizaci
Grupal
Reto cogniti
Representa el personaje que te toc
ACTIVIDAD 3
Inicio:
La actividad consiste primeramente en dar las indicaciones y
despus repartir el material.
Desarrollo:
Se realizar un rbol entre todos, ya que en ese rbol se
colocarn las situaciones por las que cada uno pas, ya sea
alegre o de tristeza, se llamar el rbol de los sentimientos, y
se realizar con materiales como papeles, algodn, foami,
pintura, cartulina, etc.
Cierre:
Al trmino de la realizacin del rbol los alumnos pasarn a
dejar su dibujo ya sea el de la experiencia que le causo tristeza
o felicidad, se les indicar que cada que ellos tengan alguna
situacin que les parezca importante y quieran colocarla en el
rbol ser compartida con el grupo para que as entre ellos
mismos puedan apoyarse y comunicar sus sentimientos.

positivas con otros, basadas en
aceptacin y la empata
Aprendizaje esp
*Habla sobre experiencias que puede
escucha, el intercambio y la identificac
*Escucha las experiencias de sus com
sensibilidad hacia lo que el interlocuto
Tiempo:
30 minuto
Recursos
Hojas, papeles, algodn, foami, pintur
Organizaci
Grupal
Reto cogniti
Escucha las experiencias de tus comp
Lista de cotejo
Logrado
En proceso
Ausente
Expresa
conocimientos
sobre el tema
Realiza las
actividades que se
piden
Desempea
distintos roles
Participa
activamente en las
actividades

Aprendizaje esperado:
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa,

de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en
armona.
ACTIVIDAD.-MI CUENTO FAVORITO
Se iniciar la actividad organizando al grupo de forma individual, enseguida se le

dar la indicacin que realizarn un cuento de ellos mismos sobre su vida donde
expresarn lo que sienten y que en el debern incluir personajes muy importantes en
su vida que son: su mama, papa, hermanos. Al terminar el cuento cada uno de los
alumnos pasaran a exponer su cuento, al concluir con la actividad se les realizarn
cuestionamientos les gusto la actividad? Por qu?, Qu les llamo la atencin?, les
gusto compartir su cuento con sus dems compaeros?, Qu sintieron al realizarlo?.
Recursos:
Hojas de maquina
Hojas de color
Crayolas
Tiempo: 30 minutos
Aprendizaje esperado:
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia.
ACTIVIDAD.- EL PINO DE LOS SENTIMIENTOS

Informar al grupo que se llevar a cabo una actividad muy divertida que lleva por
nombre El pino de los sentimientos. Se organizar al grupo por mesas de trabajo. La
educadora dar las instrucciones para desarrollar la actividad: Los nios plasmarn un
hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes.
La maestra repartir una hoja a cada nio para que realicen la actividad y durante su
desarrollo estar atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos.
Los alumnos permanecern atentos a las indicaciones y elaborarn su trabajo. Una
vez que hayan terminado cada uno de los nios expresarn lo que plasmaron en la
hoja al resto de sus compaeros.
Cada nio pegar su trabajo en el pino y la educadora les informar que se est
formando el pino de los sentimientos. Comentar al grupo si les gust la actividad y
expresarn lo que sintieron al realizarla.
Materia: Hojas de colores, dibujo de un pino
Tiempo: 30 minutos
Evaluacin:
Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.

Sentimientos expresados por los nios.
CAMPO: Desarrollo personal y social

APSECTO: Relaciones interpersonales
COMPETENCIA: Establece relaciones
positivas
con
otros,
basadas
en
el
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo

que el interlocutor le cuenta.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas
e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
ACTIVIDAD.-ENCONTRANDO FIGURAS Y NMEROS
Hacer preguntas a los nios como Conocen las figuras geomtricas?, Les gustara
conocerlas?, Qu figuras y nmeros conocen?, vamos a realizar una actividad para
que ustedes conozcan mejor las figuras geomtricas y los nmeros y les sea ms fcil
identificarlos.
Primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad, ya que estn
formados los equipos, debern estar a una distancia de 3 metros de las figuras,
porque los nios corrern a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la
actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un miembro del equipo
corre por la figura los dems le gritaran indicndole donde est. Recuerden que puede
ser una figura geomtrica o un nmero y deben fijarse muy bien en el nmero, figura y
tambin en el color, para evitar confusiones...
Haremos preguntas como; Les gusto la actividad?, Qu figuras nuevas
aprendieron?, Identificaron fcilmente las figuras, los nmeros y los colores?
RECURSOS:
Memoraba de figuras (uno por dada equipo).
TIEMPO: 30 minutos
EVALUACIN:
Rapidez para acatar la indicacin

Facilidad para identificar la figuras y los nmeros
Facilidad para identificar colores
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL
COMPETENCIAS: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son

acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
Nombre de la
actividad
Quin tiene
amigos?
Cmo actuar
ante un
terremoto?
Inicio
Se preguntar a los
alumnos y alumnas
Tienen
amigos?,
Qu hacen con
ellos?, Qu sienten
por ellos?, Han
peleado con ellos?,
Cmo solucionan
el problema?
Desarrollo
Se les cuestionar al
final: Qu fue lo
que le paso al
rbol?, Creen que
se comport de una
buena forma?, Qu
hicieron
los
pajaritos?,
Qu
hubieras hecho tu si
fueras el rbol?, y
Despus
se
les Si
fueras
los
pondr un video pajaritos?
llamado El viejo
rbol,
el
cual
demuestra el valor
de la amistad y la
importancia
de
ayudarse unos a
otros.
Se les preguntar a Posteriormente
se
los
alumnos
y les
preguntar:
alumnas
Saben Qu haran si se
que
es
un encontrarn
ante
terremoto?, Dnde esta situacin?, A
han
escuchado quines ayudaran?,
hablar de ellos?
Como
los
Y en seguida se les ayudaran?
Cierre
Se pondr msica y se
indicar que bailen como
deseen, y al pararla irn
a
abrazar
a
un
compaero,
nadie
deber quedar solo.
Tiempo
rso
Video E
viejo
Hojas b
Msica
Lpices
Crayone
Al terminar en una hoja

dibujarn a sus amigos y
explicaran
Quines
son?, y Por qu son
sus amigos?
Despus la maestra
indicar que se formarn
dos equipos grandes, y
que uno simular estar
en un terremoto y otro
equipo ser quien les de
auxilio.
Para
finalizar
la
Video
Cuando
tierra tie
Objetos
simular
terremo
30 minu
mostrar el video
llamado Cuando la
tierra tiembla
Te ayudo?
Cooperamos!
Adornemos el
saln
educadora les hablar

sobre la importancia de
ayudar a quien lo
necesita.
La
educadora
formar equipos de
trinas y binas. A
cada trina le dar un
rompecabezas
un
poco difcil de armar
despus
se
les
indicar a las binas
que deben estar
atentos para ayudar
a sus compaeros a
armar
el
rompecabezas
cuando les resulte
difcil.
Se indicar que para

poder participar en
armar
el
rompecabezas cada
nio al acercarse
dir
Puedo
ayudarles?, o algn
nio del equipo que
est armando el
rompecabezas
podr decir Pueden
ayudarnos?
Se
indicar
los
alumnos y alumnas
se sienten en el piso
formando un crculo,
despus se les dir
que piensen sobre
algunas situaciones
que
se
podran
mejorar en el jardn
y cmo hacerlo.
(Mantener limpio el
jardn,
no
desperdiciar el agua
del jardn).
La
educadora
comentar a los
alumnos acerca de
la festividad o fecha
cvica
que
se
aproxima.
Despus
se
les
preguntar cmo y
dnde les gustara
colocar los adornos
(personajes, flores,
nmeros, letras).
Se
pedir
que
participen aportando
posibles soluciones
a los problemas
comentados. Y con
ayuda
de
la
educadora
se
seleccionarn
las
soluciones
ms
apropiadas y se
comentar
porque
es
importante
hacerlas.
Posteriormente
se
formarn
cinco
equipos de cinco
integrantes con un
lder cada uno, los
nios
ms
participativos
tendrn esta tarea,
se repartirn los
lugares que hay que
adornar
y
empezaran
a
trabajar
colaborativamente
decidiendo
Cuando
el
rompecabezas
este
armado se pedir a los
alumnos
comenten
sobre
cmo
se
sintieron cuando les
pidieron ayuda?, Que
sintieron al ayudar a sus
compaeros?, Alguien
no quiso ayudar?, Por
qu?
Para
finalizar
la
educadora comentar la
importancia de solicitar y
proporcionar ayuda a
quien lo necesite.
Para
finalizar
se
realizarn
equipos
encargados de ayudar a
solucionar el problema,
por ejemplo, regar las
pantas, revisar que las
llaves no estn abiertas,
recoger
la
basura
despus del recreo. Esto
dependiendo
del
problema que se quiere
solucionar.
5
Rompeca
.
Para finalizar se les

harn
ciertos
cuestionamientos Fue
difcil decorar el saln?,
Por qu?, Todos los
miembros del equipo
participaron?, Qu hizo
cada
uno?,
Qu
sienten al apoyarse unos
a otros?, Les gusta
trabajar en equipo?
Decoraci
para el a
Cinta adh
30 minuto
30 minuto
30 minuto
ubicaciones
y
materiales.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
COMPETENCIA: Establece relaciones
positivas
con
otros,
basadas
en
el
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad
y el respeto, y las pone en prctica.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e
intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Nombre de la
Inicio
Desarrollo
Cierre
actividad
Se les preguntar a los Se comenzar con la Despus se les darn
alumnos: Saben que es elaboracin
del algunas imgenes que
Hagamos un un reglamento?, Dnde reglamento
tengan relacin con el
reglamento
los han visto y para qu preguntando
a
los reglamento para que
sirven?, En el saln hay alumnos
Qu pasen a colocarlas, y
problemas?,
Qu acciones
deberemos para
finalizar
se
podemos hacer para hacer para respetarnos establecer que todos
solucionarlos?
y estar felices?, se irn debemos cumplir con las
Se propondr realizar un escribiendo en lista lo reglas y que para esto
reglamento.
que
los
alumnos pasaremos a escribir
aporten.
nuestra firma.
Cartel del
Se preguntar a los Posteriormente se les Para finalizar se les
respeto
nios y nias Saben dir que tendrn que pedir que pase cada
que es un cartel?, hacer uno por cada equipo a exponer su
Alguna
vez
han mesa de trabajo y que cartel, y luego se les
realizado
alguno?, tendrn que dibujar indicar que debern
Cmo lo han hecho?
acciones de respeto salir a pegarlo en un
hacia
las
dems lugar donde sus dems
personas. Que deben compaeros tambin los
trabajar en entre todos puedan observar.
porque son un equipo
dando ideas para su
elaboracin.
rbol de la
Se encargarn imgenes Posteriormente
se Se pedir que compartan
vida
a
los
alumnos
de colocarn
cinco la
informacin
que
imgenes
como: papeles bond pegados recabaron, y describan el
animales, plantas, frutas en la pared donde se proceso que realizaron
verduras, insectos as elaborar un peridico para
colocar
cada
mismo
busquen mural y se dividir por imagen
donde
le
informacin acerca del regiones
y corresponde.
papel que tiene cada uno ecosistemas, los nios Se
jugar
con
un
de estos seres vivos en debern colocar las memorama de los seres
su medio.
imgenes en el espacio vivos.
Tiem
cu
Cartu
Plum
Img
Resis
30 m
Cartu
Marc
Marc
Cinta
30 m
30 m
Img
de se
vivos
Pape
Mem
que les corresponda.

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Escuela Normal Federal de Educadoras

Mtra. Estefana Castaeda

Mtra. Mayra Miriam Heredia

Cd. Victoria Tamps.

Actividad 5. Las virtudes

SITUACIN DIDCTICA EL LIBRO DE MI VIDA

Edad y Grado escolar: Entre 5 y 6 aos, 3er grado de preescolar.

ACTIVIDAD 2: SIGUIENDO LAS REGLAS

ACTIVIDAD 3: JUGANDO A CONOCERNOS

Recursos: Materiales de decoracin (hojas de colores, papel china, crayolas colores,

ACTIVIDAD 6: CARTA A MI FAMILIA

ACTIVIDAD 7: CUANDO SEA GRANDE

ACTIVIDAD 8: MEMORAMA DE VALORES

ACTIVIDAD 9: LO QUE MS ME GUSTA

ACTIVIDAD 10: DESCUBRIENDO LOS SENTIMIENTOS

ACTIVIDAD 12: LA EXPERIENCIA

ACTIVIDAD 13: ELABORANDO MI CUENTO

Posteriormente se les entregarn los cuadernillos donde formarn su libro, se escribir

ACTIVIDAD 14: NARRANDO MI VIDA

*Al comienzo de cada da se har el conteo de alumnos para verificar asistencia y

Nombre del Alumno

Campo formativo: Desarrollo personal y social

Conceptualiza las palabras que lo definen como una

Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o

Campo formativo: Desarrollo personal y social

cambiar la consigna como considere pertinente con acciones como (giren a la

Actividad Tengo un problema

Competencia:Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con

Actividad En dnde estn mis cosas?

Aprendizaje esperado:Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.

Nombre de la actividad: Qu me gusta de m?

acuerdo con criterios,

INICIO: Se les presentarn diversos materiales como fichas, juegos de ensamble,

Nombre de la situacin de aprendizaje: La familia

como son, y aprende a

Actividad: Cmo me veo?

Recursos: cartulinas, espejo

Recursos: ttere, hojas de mquina, variedad de imgenes con acciones, alimentos,

Cierre: para concluir se les cuestionar Qu emociones adivinamos?, Qu es una

Recursos: caja, imgenes de emociones

Cierre: Se formarn equipos de 5 integrantes. En una urna estarn papeles con el

Recursos: caja, nmeros chicos, lista de las reglas del cine.

Aspecto: Identidad personal

Campo formativo: Desarrollo Personal y Social

Tema: Las reglas

SITUACIN DIDCTICA: JUGANDO TODOS JUNTOS

Campo formativo: Desarrollo personal y social.

hacer para poder ganar?, quines deben participar en la elaboracin de la pirmide?,

Campo formativo: Desarrollo personal y social

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad

Muestra de manera clara sus intereses.

Acepta la motivacin que se da, para que logre los

Atiende de manera accesible a las opiniones que se le dan.

Comparte sus experiencias sobre las actividades o

Muestra emocin e inters por las diversas actividades que

Campo formativo: Desarrollo personal y social

Competencia: Acepta a sus compaeros y compaeras como son, y comprende que

sus propias necesidades.

SITUACIN 1: Dialogamos para llegar a acuerdos.

Recursos: Papel bond, marcadores.

Se describe tal y como es.

Campo formativo: Desarrollo Personal y Social.

Aspecto: Identidad Person