FODA INSTITUCIONAL

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

AMENAZAS

ESQUEMA DEL PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL

I.

INFORMACIN GENERAL:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
DRE
UGEL
TIPO DE GESTIN
NIVEL EDUCATIVO
GRADOS QUE ATIENDE
DIRECTOR
UBICACIN
RESPONSABLES
: Equipo Central
II.

JUSTIFICACIN

III. VISIN MISIN INSTITUCIONAL

VISIN
MISIN
IV.

ORGANIZACIN
1. EQUIPO CENTRAL
Tiene la responsabilidad de orientar, consolidar e informar a las instancias superiores el
desarrollo del PMI. Est conformado por:
Director
Representante del Equipo de Gestin Pedaggica
Representante del Equipo de Gestin Institucional
2. EQUIPO PERMANENTE PARA LA TRANSFORMACIN Y EL FORTALECIMIENTO DE
LA GESTIN PEDAGGICA
Es responsable desde el inicio hasta la entrega del informe evaluativo de los resultados
obtenidos en la gestin pedaggica. Tiene como funcin elaborar los instrumentos para
poner en ejecucin el plan de mejoramiento. Lo integran:
Sub Director
Representante de Equipo de Coordinadores y Jefes
Representante de Formadores
3. EQUIPO PERMANENTE PARA LA TRANSFORMACIN Y EL FORTALECIMIENTO DE
LA GESTIN INSTITUCIONAL
Es responsable desde el inicio hasta la entrega del informe evaluativo al equipo central.
Tiene como funcin establecer los procedimientos e instrumentos para poner en
ejecucin la gestin institucional. Lo conforman:
Director General
Representante de Formadores
Representante de los Padres de Familia
Representante del Personal Administrativo
4. EQUIPO DE VIGILANCIA Y SUPERVISIN
Su funcin principal es vigilar la transparencia y seguridad de la ejecucin del PMI.

Representante del Consejo Educativo

Representante de Formadores
Representante de los Padres de Familia
Representante del Personal Administrativo

V.

DIAGNSTICO
REAS
GESTIN
INSTITUCIONAL

GESTIN
PEDAGGICA
GESTIN
ADMINISTRATIVA

a)

CRITERIOS

PROBLEMAS

ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN

Relacin con la
Comunidad
Clima Institucional
Evaluacin
Planificacin
Tcnico
Pedaggico
Docentes
Recursos
Educativos
e
Infraestructura

VI. OBJETIVOS:
Objetivo Estratgico
Objetivos Administrativos
Objetivos Pedaggicos
Objetivos Institucionales
VII. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:

OBJETIVOS

VIII.

ACTIVIDADES

EVALUACIN:
IX. PRESUPUESTO:
X. INFORME DIFUSIN

CRONOGRAMA
A
S
O

RESPONSABL
N

ESQUEMA DEL PLAN DE TUTORA

I.

INFORMACIN GENERAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
DRE
UGEL
TIPO DE GESTIN
NIVEL EDUCATIVO
GRADOS QUE ATIENDE
DIRECTOR
UBICACIN
RESPONSABLES

II.

FUNDAMENTACIN

III. BASES LEGALES

IV. EJES CURRICULARES:

N
1
2
3
4
V.

b)
c)

EJE
Aprender a ser.
Aprender a vivir juntos.
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.

COMPRENDE
Trascendencia, identidad, autonoma.
Convivencia, ciudadana, conciencia ambiental.
Aprendizaje permanente y autnomo.
Cultura emprendedora y productiva.

TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin en y para los derechos humanos.
Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.
Educacin para la equidad de gnero.
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin ambiental.
VI. OBJETIVOS:
Objetivo General
Objetivo Especfico por reas

REA PERSONAL SOCIAL:

REA ACADMICA
REA VOCACIONAL
REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL
REA DE AYUDA SOCIAL
REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD
REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

VII. METODOLOGA
VIII.CONTENIDOS

REA PERSONAL SOCIAL:

REA ACADMICA
REA VOCACIONAL
REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL

REA DE AYUDA SOCIAL

REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD
REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
IX. PREVENCIN DE SITUACIONES DE RIESGO
X. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA (Diagnstico)
REAS

PROBLEMA

CAUSA

EFECTO

ALTERNATIVA DE SOLUCIN

PERSONAL
ACADMICA
VOCACIONAL
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
AYUDA SOCIAL
CULTURA Y
ACTUALIDAD
CONVIVENCIA

XI. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES

REAS

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

PERSONAL
ACADMICA
VOCACIONAL
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
AYUDA
SOCIAL
CULTURA Y
ACTUALIDAD
CONVIVENCI
A

XII. RECURSOS

Humanos
Aliados Estratgicos
Materiales

XIII. PRESUPUESTO
XIV. EVALUACIN
XV. INFORME DIFUSIN

CRONOGRAMA
J A S O N

RESPONSABLES

ESQUEMA DE SESIN DE TUTORA

I. INFORMACIN GENERAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
DIRECTOR
TUTOR
GRADO
REA
FECHA Y HORA
II. PRESENTACIN SENSIBILIZACIN: Breve introduccin, presentacin de actividades y
explicacin a cerca de lo que se busca lograr y su importancia. Recojo de vivencias y
percepciones de los estudiantes.
III. DESARROLLO DE LA SESIN: Es el momento propicio para alentar y guiar el dilogo, para
que los y las estudiantes profundicen la reflexin sobre el tema escogido.
Es conveniente realizar alguna actividad o elaborar un producto (afiche, folleto, historieta,
pancarta, cancin, poema, peridico, entre otros), y usar estrategias de discusin grupal,
preguntas dirigidas, plenarias y otras similares.
En este proceso es importante prestar atencin al tipo de interacciones que establecen, y a
los sentimientos y emociones que experimentan las y los estudiantes frente a las
actividades que se plantean, para poder orientar y dar apoyo. Tambin se requiere
identificar las ideas y opiniones que se van expresando y ayudar a organizarlas.
IV. CIERRE: Es el momento de identificar las ideas centrales sobre las acciones realizadas, para
reforzarlas.
Es tambin la oportunidad para evaluar junto con nuestros estudiantes: cmo se sintieron,
qu les interes ms, qu descubrieron y otros aspectos que nos permitirn conocer lo que
se necesita mejorar con relacin a los temas abordados, las tcnicas y estrategias, as
como respecto a las actitudes y formas de relacin que se promueven.
Segn la sesin, ocasionalmente se puede realizar una actividad complementaria que
refuerce la experiencia vivida.
V. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Teniendo presente que la tutora es ms que la Hora de Tutora, podemos plantear a los y
las estudiantes que realicen por su cuenta y fuera de clase, alguna actividad que
complemente lo trabajado. Luego, la experiencia puede ser compartida y revisada en una
siguiente sesin de tutora y servir como motivacin para otras actividades.
Para actualizar los temas trabajados y reforzar mensajes en diversos momentos y espacios
se pueden plantear reuniones de grado o establecer acuerdos con los profesores del aula,
para as fortalecer lo trabajado en la sesin de tutora (pero sin saturar a las y los
estudiantes).
Podemos proponer o definir con nuestros estudiantes una accin concreta, que derive de lo
trabajado, que exprese una prctica o compromiso (con la familia, amigos, etc.). Esto se
realizar slo cuando estimemos que sea pertinente y conveniente.
No siempre es posible llegar a establecer compromisos dentro de los 45 minutos que dura
una sesin; en algunas oportunidades ser necesario utilizar varias reuniones para
alcanzar una accin concreta de cambio o mejora. En cualquiera caso, el establecimiento
de compromisos por parte de los estudiantes requerir un seguimiento que retroalimente y
refuerce la prctica.
Todas las sesiones de tutora no poseen las mismas caractersticas, porque no existen
frmulas ni rutas preestablecidas. Por ello, la propuesta de esquema de sesin que se
presenta es susceptible de ser adaptada, con creatividad y segn el estilo personal,
teniendo claro lo que se quiere lograr de acuerdo a las caractersticas y necesidades del
grupo.