Você está na página 1de 4

PREGUNTA 1 Cul es el objetivo ms investigado de la IA?

El objetivo ltimo de la AI es... Comprender y Construir Entidades


Inteligentes. Aunque desde luego, existen otros planteamientos como los
siguientes:
a. "Desarrollar una mquina inteligente capaz de aprender a travs de
la experiencia, reconocer las limitaciones de su conocimiento, exhibir
verdadera creatividad, tomar sus propias decisiones e interactuar con
el medio que la rode"
b. "Hacer que las computadoras sean capaces de mostrar un
comportamiento que sea considerado como inteligente por parte de
un observador humano (Turing test)".
c. "Elevar el Coeficiente Intelectual de las mquinas (machine-IQ)"
d. "Desarrollar las capacidades de la computadora ms all de su uso
tradicional actual".
(Pacheco, 1999).

PREGUNTA 3 Graficar la estructura general de un sistema de


aprendizaje.

PREGUNTA 5 Cul es la esencia del aprendizaje?


La esencia del aprendizaje en la transmisin de informacin mediante la comunicacin directa
o apoyada en la utilizacin de medios auxiliares, de mayor o menor grado de complejidad
y costo. (Alfonso Snchez Ileana, s.f.)
Tiene como objetivo lograr que en los individuos quede, como huella de
tales acciones combinadas, un reflejo de la realidad objetiva de su mundo circundante que, en
forma de conocimiento del mismo, habilidades y capacidades, lo faculten y, por lo tanto, le
permitan enfrentar situaciones nuevas de manera adaptativa, de apropiacin y creadora de la

situacin particular aparecida en su entorno. (Alfonso Snchez Ileana, s.f.)

PREGUNTA 7 Qu es aprendizaje?
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el
razonamiento y la observacin. (Wikimedia, 2015)
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas
teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales. (Wikimedia, 2015)

PREGUNTA 9 Qu es la ley de aprendizaje?


INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.
1.- Ley de la preparacin: Cuando una tendencia a la accin es activada mediante ajustes,
disposiciones y actitudes preparatorias, etc, el cumplimiento de la tendencia a la accin resulta
satisfactorio, y el incumplimiento, molesto. Preparacin significa entonces, prepararse para la
accin: el organismo se ajusta para disponerse a actuar, como por ejemplo el animal que se
prepara para saltar sobre la presa. (rrsaga, 2011)
2.-Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la prctica (ley del uso) y se
debilitan u olvidan cuando la prctica se interrumpe (ley del desuso). La fortaleza de un hbito o
conexin se define entonces a partir de la probabilidad de su aparicin. (rrsaga, 2011)
3.-Ley del efecto: Que una conexin se fortalezca o debilite depende de sus consecuencias.
Una conexin se fortalece si va acompaada luego de un estado de cosas satisfactorio. Si no,
se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, o sea
si el sujeto persiste en buscar ese estado de cosas o no. Las recompensas fomentan el
aprendizaje de conductas recompensadas, y los castigos o molestias reducen la tendencia a
repetir la conducta que llev a ellos. (rrsaga, 2011)
Estas tres leyes primordiales tienen cinco leyes subsidiarias, que Thorndike consider menos
importantes. No estn relacionadas claramente con las tres principales:
a.- Respuesta mltiple: Si el organismo no pudiese ensayar respuestas distintas, alcanzara la
solucin correcta y no aprendera. (rrsaga, 2011)
b.- Disposicin o actitud: El aprendizaje est guiado por disposiciones duraderas (cultura) o
momentneas. Tales disposiciones no slo determinan qu har la persona, sino tambin que
es lo que dar satisfaccin o fastidio. Por ejemplo, lo que socialmente es una recompensa, el
sujeto puede entenderla como molestia o castigo. (rrsaga, 2011)
c.- Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de reaccionar selectivamente
a elementos predominantes del problema. Esto hace posible el aprendizaje analtico y por
comprensin. (rrsaga, 2011)

d.- Respuesta por analoga: Ante un estmulo nuevo, el sujeto tiende a responder como
responda ante un estmulo semejante previo. (rrsaga, 2011)
e.- Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede mantenerse intacta a travs de una
serie de cambios en la situacin estimulante, finalmente podr producirse ante una situacin
totalmente nueva. Thorndike, con el tiempo, fue asignando a esta ley cada vez mayor
importancia. (rrsaga, 2011)

PREGUNTA 11 Indicar caractersticas de cada tipo de


aprendizaje.
TIPOS DE APRENDIZAJE

El aprendizaje memorstico es la internalizacin arbitraria y al pie


de la letra de los conceptos nuevos porque el alumno carece de
conceptos previos que hagan potencialmente significativo el
proceso. (SOCRATES, 2006)

El aprendizaje significativo se distingue por dos caractersticas,


la primera es que su contenido puede relacionarse de un modo
sustantivo, no arbitrario o al pie de la letra, con los conocimientos
previos del alumno, y la segunda es que ste ha de adoptar una
actitud favorable para tal tarea, dotando de significado propio a los
contenidos que asimila. (SOCRATES, 2006)

El aprendizaje repetitivo se produce cuando los contenidos de la


tarea son arbitrarios (pares asociados, nmeros, etc.), cuando el
alumno carece de los conocimientos necesarios para que los
contenidos resulten significativos, o si adopta la actitud de asimilarlos
al pie de la letra y de modo arbitrario. (SOCRATES, 2006)

El aprendizaje por recepcin al alumno se le da o se le presentan


los conceptos en forma acabada, en cambio el aprendizaje por
descubrimiento el alumno descubre por si mismo lo que va a
aprender. El alumno recibe los contenidos que debe aprender en su
forma final, acabada; no necesita realizar ningn descubrimiento ms
all de la comprensin y asimilacin de los mismos de manera que
sea capaz de reproducirlos cuando le sea requerido. (SOCRATES,
2006)

El aprendizaje por descubrimiento implica una tarea distinta


para el alumno; en este caso el contenido no se da en su forma
acabada, sino que debe ser descubierto por l. Este descubrimiento o
reorganizacin del material debe realizarse antes de poder asimilarlo;
el alumno no reordena el material adaptndolo a su estructura
cognoscitiva previa hasta descubrir las relaciones, leyes o conceptos
que posteriormente asimila. (SOCRATES, 2006)

BIBLIOGRAFIA
Alfonso Snchez Ileana, G. P. (s.f.). monografias. Obtenido de
http://www.monografias.com/trabajos7/proe/proe.shtml

Pacheco, A. (25 de Febrero de 1999). Objetivo de la Inteligencia Artificial.


Obtenido de http://www.depi.itch.edu.mx/apacheco/ai/intart.htm
rrsaga. (13 de abril de 2011). Metodos de Estudio. Obtenido de
https://metodosdestudio.wordpress.com/
SOCRATES, G. (2006). Aprendizaje Autnomo. Obtenido de
http://www.aves.edu.co/cursos/liberados/7_aprendizaje_autonomo/xml
/transformacion.php?xml=../xml/u2l2.xml&xsl=../xml/leccion.xsl
Wikimedia, F. (30 de mayo de 2015). Wikipedia. Obtenido de
ttp://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje