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PARECER HOMOLOGADO

Despacho do Ministro, publicado no D.O.U. de 7/5/2014, Seo 1, Pg. 28.

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
INTERESSADO: Conselho Nacional de Educao/Cmara de Educao UF: DF
Superior
ASSUNTO: Apreciao do Instrumento de Avaliao Institucional Externa, que subsidia o
ato de credenciamento e recredenciamento de Escolas de Governo para oferta de psgraduao lato sensu.
RELATOR: Luiz Roberto Liza Curi
PROCESSO N: 23001.000178/2013-79
PARECER CNE/CES N:
COLEGIADO:
APROVADO EM:
295/2013
CES
4/12//2013
I RELATRIO
1. Do objeto do Parecer
Trata-se de solicitao encaminhada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais (Inep), cujo processo foi aberto sob o nmero 23001.000178/2013-79, para
anlise do Instrumento de Avaliao para credenciamento e recredenciamento de Escolas de
Governo com visitas oferta de cursos de ps-graduao lato sensu.
As Escolas de Governo so instituies pblicas, criadas com a finalidade de
promover a formao, o aperfeioamento e a profissionalizao de agentes pblicos, visando
ao fortalecimento e ampliao da capacidade de execuo do Estado, tendo em vista a
formulao, a implantao, a execuo e a avaliao das polticas pblicas.
Com a Emenda Constitucional n 19, conhecida por emenda da reforma
administrativa, que teve por objetivos modernizar uma administrao dita burocrtica e
introduzir uma administrao gerencial no setor de prestao de servios pelo Estado, as
Escolas de Governo ganharam visibilidade pela sua responsabilidade em promover o
aperfeioamento das capacidades gerenciais e tcnicas do setor pblico.
At 2009, as Escolas de Governo utilizavam as normas para credenciamento especial
para oferta de cursos de especializao. Entretanto, a partir da Resoluo CNE/CES n 7, de 8
de setembro de 2011, essas instituies, criadas e mantidas pelo Poder Pblico, precipuamente
para a formao e o desenvolvimento de servidores pblicos, na forma do art. 39, 2, da
Constituio Federal de 1988, e do Decreto n 5.707, de 23 de fevereiro de 2006, poderiam
oferecer cursos de especializao na modalidade de ps-graduao lato sensu, nos termos da
Resoluo CNE/CES n 1, de 8 de junho de 2007, desde que se submetessem a processo de
credenciamento educacional pelo Ministrio da Educao.
A partir dessa Resoluo, surgiu a necessidade de se formular e consolidar um
Instrumento de Avaliao Institucional Externa diferente dos j existentes para avaliar as
Instituies de Educao Superior (IES), e capaz de avali-las, considerando suas
especificidades.
Este Parecer trata exatamente da situao das Escolas de Governo, quanto oferta de
cursos de especializao lato sensu e tem como objetivo apreciao do Instrumento de
Avaliao Institucional Externa das Escolas de Governo, consolidado pelo Inep, segundo as
mesmas normas de avaliao estipuladas para as IES.
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PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

2. Do histrico do processo de formulao, reviso e consolidao do Instrumento


de Avaliao Institucional Externa das Escolas de Governo
O Inep, na Nota Tcnica n 46/2013-CGACGIES/DAES/INEP/MEC, de 16/8/2013,
contextualiza o processo de formulao, reviso e consolidao do Instrumento de Avaliao
Institucional Externa das Escolas de Governo nos seguintes termos:
Para a proposta de formulao do instrumento foi criada uma Comisso de
Reviso dos Instrumentos de Avaliao Institucional, nomeada pela Portaria n 161,
de 16 de abril de 2013, com representantes das Instituies de Educao Superior
(IES) pblicas e privadas, da Diretoria de Avaliao da Educao Superior (Daes),
da Secretaria de Regulao e Superviso da Educao Superior (Seres), da Comisso
Nacional de Avaliao da Educao Superior (Conaes) e do Conselho Nacional de
Educao (CNE). Esta Comisso coordenada pela Daes, seguindo as diretrizes
elaboradas pela Conaes e pelo CNE.
Essa comisso se reuniu sistematicamente e, a cada encontro, deliberou sobre
alguns aspectos do instrumento. Na primeira reunio, realizada em 20 de maio de
2013, iniciou-se um debate sobre as possveis dimenses do instrumento de avaliao
de credenciamento das Escolas de Governo nos casos de oferta de cursos Lato Sensu.
O que se pretendeu inicialmente foi conhecer a realidade das Escolas de Governo e, a
partir de informaes e experincias apresentadas pela Escola Nacional de
Administrao Pblica (Enap) e pelo Centro de Formao, Treinamento e
Aperfeioamento da Cmara dos Deputados (CEFOR), construir um instrumento com
dimenses adequadas e pertinentes para avaliar essas instituies.
Na segunda reunio, realizada em 05 de junho de 2013, discutiu-se a
construo dos indicadores, considerando o que distingue as Escolas de Governo das
IES brasileiras. Com esses indicadores, pretendeu-se avaliar o corpo docente, a
gesto e a formao profissional continuada.
No terceiro encontro, realizado nos dias 21 e 22 de junho de 2013, na Enap,
elaborou-se um documento orientador que fosse capaz de subsidiar a produo dos
indicadores. Esse documento foi confeccionado e apresentou a seguinte estrutura:
contextualizao da Escola de Governo (nome e base legal da
organizao/rgo/entidade e da instituio de ensino; perfil e misso da instituio;
base de atuao; e breve histrico da instituio) seguida das Dimenses 1 (Gesto
Institucional), 2 (Corpo Social), 3 (Formao Profissional Continuada) e 4
(Infraestrutura).
Na quarta, e ltima, reunio, consolidou-se o instrumento de avaliao
externa capaz de subsidiar atos de credenciamento e recredenciamento de Escolas de
Governo para oferta de ps-graduao Lato Sensu. Pautando-se no documento
orientador elaborado na reunio anterior, estabeleceram-se as modificaes
necessrias para o aprimoramento do documento. Nesse sentido, tm-se:
Contextualizao: concebida como Eixo Declaratrio, em razo de ser
apresentada pela prpria instituio. Dessa dimenso, foi retirado o item Perfil e
misso da instituio (e).
Dimenso 1: intitulada Gesto Institucional, passou a ser concebida como
Planejamento e Desenvolvimento Institucional.
Dimenso 2: intitulada Gesto Institucional e, inicialmente, denominada
Dimenso 1, essa dimenso foi estruturada para avaliar a Poltica Oramentria, a
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Organizao da Instituio; e a Comunicao interna e externa. Ressalta-se que as


polticas acadmicas, ora previstas para essa dimenso, foram deslocadas para a
Dimenso 4, que trata do Desenvolvimento Profissional.
Dimenso 3: intitulada Corpo Social e, inicialmente, denominada Dimenso 2,
essa dimenso se preocupa em avaliar o corpo docente no que se refere titulao,
experincia, s competncias, forma de seleo, capacitao, formao
continuada, ao desenvolvimento profissional e s condies de trabalho, alm de
avaliar o corpo-tcnico-administrativo e elaborar polticas de acompanhamento do
corpo discente e dos egressos.
Dimenso 4: essa dimenso, inicialmente intitulada Formao Profissional
Continuada, passou a ser denominada Desenvolvimento Profissional. As polticas
acadmicas, outrora avaliadas na Dimenso 2, passaram a ser avaliadas nessa
dimenso, que alm das polticas acadmicas, avaliam a autonomia
acadmica/pedaggica, os objetivos dos programas formativos, a coerncia das
polticas de formao, a acessibilidade pedaggica e atitudinal.
Dimenso 5: trata das questes de Infraestrutura e encontra-se explicitada na
sequncia.
Ainda, e finalmente, ficou definido que os Requisitos Legais e Normativos,
sobretudo no que tange aos direitos humanos, educao ambiental e educao das
relaes tnico-raciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira africana e
indgena, seriam colocados ao final do instrumento, e no na forma de Dimenso.
3. Da verso final do Instrumento
Na sequncia, o Inep esclarece a organizao do documento final e apresenta os
seguintes itens: escala de conceitos, requisitos legais e normativos, tabela de pesos para
credenciamento e recredenciamento e glossrio, conforme transcrito abaixo:
O documento final apresentado encontra-se organizado em um eixo
declaratrio, caracterizado como Contextualizao da Instituio, seguido de outros
cinco, os quais contemplam indicadores especficos e prprios s escolas de governo.
Por fim, apresentam-se os requisitos legais e normativos sem, contudo, coloc-los sob
a forma de Dimenso, conforme discusso estabelecida em momento anterior. Desta
forma, tem-se:
a) Dimenso 1 (Planejamento e Desenvolvimento Institucional): considera os
indicadores coerncia da misso com os objetivos institucionais; processo de
autoavaliao institucional (representatividade e competncias da CPA); coerncia
do PDI com as atividades de ensino; coerncia do PDI com as atividades de pesquisa
(quando previsto no PDI); coerncia do PDI com as aes de responsabilidade
social; coerncia do PDI com as aes institucionais no que se refere ao meio
ambiente, memria cultural, produo artstica ou patrimnio cultural; Coerncia do
PDI com as aes afirmativas de defesa e promoo dos Direitos Humanos e
igualdade tnico racial; autoavaliao institucional no contexto da participao da
comunidade acadmica, da anlise e divulgao dos resultados e das aes
acadmicas administrativas planejadas e executadas a partir dos resultados das
avaliaes (interna e externa).
b) Dimenso 2 (Gesto Institucional): contempla os indicadores relao entre
o planejamento financeiro (oramento) e a gesto institucional; sistema de registro
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acadmico; organizao da instituio (conselhos); comunicao interna e externa


(divulgao, sites, wifi, fluxos de informaes, intranet, portal e internet).
c) Dimenso 3 (Corpo Social): rene os indicadores corpo docente (titulao
acadmica e experincia/competncia relevantes nos temas especficos dos
Programas das atividades de capacitao); seleo de docentes; polticas de
formao e capacitao do corpo docente; polticas de formao e capacitao do
corpo tcnico-administrativo; poltica de atendimento ao discente.
d) Dimenso 4 (Desenvolvimento Profissional): considera os indicadores
polticas acadmicas (proposta pedaggica avaliao discente, seleo de
contedos, cumprimento de legislao, processos seletivos); coerncia do PDI com
as aes de ensino; coerncia do PDI com as aes de pesquisa (quando previsto no
PDI); autonomia acadmica/pedaggica; acessibilidade pedaggica e atitudinal;
polticas e aes de acompanhamento dos egressos.
e) Dimenso 5 (Infraestrutura): contempla os indicadores instalaes
administrativas; salas de aula/ambientes de aprendizagem; auditrio; infraestrutura
para a CPA; instalaes sanitrias; acervos (compatveis com a finalidade
institucional); poltica de acesso aos acervos; poltica de atualizao dos acervos;
organizao da produo acadmica (repositrio/gesto do conhecimento);
laboratrios, ambientes e cenrios para prticas didticas; espaos de convivncia e
alimentao; coerncia da infraestrutura fsica com o estabelecido em documentos
oficiais; redes de internet e intranet, wifi; acessibilidade fsica.
f) Requisitos legais e normativos: Condies de Acessibilidade; Diretrizes
Curriculares Nacionais para Educao das Relaes tnico-raciais e para o Ensino
de Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena, Polticas de Educao
Ambiental, Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos; e Poltica
Nacional de Desenvolvimento de Pessoas.
Escala de conceitos
Os conceitos a serem atribudos a cada indicador encontram-se na escala a
seguir:
CONCEITOS
1
2
3
4
5

DESCRIO
Quando o indicador avaliado configura um conceito NO EXISTE(M)/
NO H, NO ESTO RELACIONADAS.
Quando o indicador avaliado configura um conceito INSUFICIENTE.
Quando o indicador avaliado configura um conceito SUFICIENTE.
Quando o indicador avaliado configura um conceito MUITO
BOM/MUITO BEM.
Quando o indicador avaliado configura um conceito EXCELENTE.

Os avaliadores, ao preencherem o formulrio eletrnico de avaliao, devero


atribuir conceitos de 1 a 5, em ordem crescente de excelncia, a cada um dos
indicadores de cada um dos cinco eixos, alm de considerar os critrios de anlise
dos respectivos indicadores dos eixos e justificar os conceitos atribudos de forma
contextualizada, abrangente e coerente;

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Requisitos legais e normativos

1. Acessibilidade

2. Educao das relaes


tnico-raciais e para o
ensino de histria e
cultura
afro-brasileira,
africana e indgena
3. Educao ambiental

4. Educao em Direitos
Humanos
5. Desenvolvimento
Pessoas

de

Condies de acessibilidade para pessoas com deficincia ou


mobilidade reduzida, conforme o disposto na CF/88, arts. 205,
206 e 208, na NBR 9050/2004, da ABNT, na Lei 10.098/2000,
nos Decretos, 5.296/2004, 6.949/2009, 7.611/2011 e na
Portaria 3.284/2003.
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao das Relaes
tnico-raciais e para o ensino de Histria e Cultura AfroBrasileira, Africana e Indgena, nos termos da Lei n 9.394/96,
com a redao dada pelas Leis n 10.639/2003 e n
11.645/2008, e na Resoluo CNE/CP n 1/2004, fundamentada
no Parecer CNE/CP n 3/2004.
Polticas de educao ambiental, conforme o disposto na Lei n
9.795/1999, no Decreto n 4.281/2002, e na Resoluo CP/CNE
n 2/2012.
Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos,
conforme o disposto no Parecer CNE/CP n 8/2012 e no
Parecer CP/CNE n.8 de 06/03/2012, que originou a Resoluo
CP/CNE n.1 de 30/05/2012.
Poltica Nacional de Desenvolvimento de Pessoas, de acordo
com o Decreto Lei n. 5.707/2006.

Tabela de pesos para credenciamento e recredenciamento


Dimenses
1 Planejamento e
Desenvolvimento Institucional
2 Gesto Institucional
3 Corpo Social
4 Desenvolvimento Profissional
5 Infraestrutura
Total

Proposta da Comisso de
Credenciamento/Recredenciamento

Nmero de
indicadores

20

10

20
20
30
10
100

5
8
7
14
44

Glossrio

1.

Acessibilidade

2.

Avaliao
Institucional

Condio para utilizao, com segurana e autonomia, total


ou assistida, dos espaos, mobilirios e equipamentos
urbanos, das edificaes, dos servios de transporte e dos
dispositivos, sistemas e meios de comunicao e informao,
por pessoa com deficincia ou com mobilidade reduzida. No
mbito educacional, a acessibilidade pressupe no s a
eliminao de barreiras arquitetnicas, mas a promoo
plena de condies para acesso e permanncia na educao
superior para necessidades educacionais especiais.
A Avaliao Institucional um dos componentes do Sinaes e
est relacionada: melhoria da qualidade da educao
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3.

4.

5.

Atividades
Pesquisa
Espao
atendimento
aluno

de

para
ao

Especializao (psgraduao
lato
sensu)

6.

Extenso

7.

Iniciao Cientfica

8.

Instalaes
Administrativas

9.

10.

superior; orientao da expanso de sua oferta; ao aumento


permanente da sua eficcia institucional e efetividade
acadmica e social; ao aprofundamento dos compromissos e
responsabilidades sociais das instituies de educao
superior, por meio da valorizao de sua misso pblica, da
promoo dos valores democrticos, do respeito diferena e
diversidade, da afirmao da autonomia e da identidade
institucional. A Avaliao Institucional divide-se em duas
modalidades: 1) a autoavaliao, coordenada pela CPA e
orientada pelas diretrizes e pelo roteiro de autoavaliao; 2)
a avaliao externa, que tem como referncia os padres de
qualidade para a educao superior, expressos nos
instrumentos de avaliao, e os relatrios das autoavaliaes.
Toda atividade que seja desenvolvida por meio de aes de
pesquisa, em grupos de pesquisa institucionalizados,
organizadas por cursos de graduao e de ps-graduao
seguindo a poltica das IES.
Espao(s) fsico(s) para atendimento, pelo coordenador ou
por professor(es), ao aluno. Pode ser espao multiuso, desde
que garanta a possibilidade de atendimento individualizado e
reservado.
Curso em rea especfica do conhecimento com durao
mnima de 360 horas (no computando o tempo de estudo
individual ou em grupo sem assistncia docente, nem o
destinado elaborao do trabalho de concluso de curso) e
o prazo mnimo de seis meses. Pode incluir ou no o enfoque
pedaggico. (Resoluo CNE/CES n 01/2007).
Processo interdisciplinar educativo, cultural, cientfico e
poltico, sob o princpio constitucional da indissociabilidade
entre ensino e pesquisa, que promove a interao
transformadora entre a IES e outros setores da sociedade.
A iniciao cientfica uma modalidade de pesquisa
acadmica desenvolvida por alunos de graduao em
diversas reas do conhecimento.
O tipo e a quantidade de instalaes devem atender s
necessidades institucionais, ou seja, ao organograma
apresentado no PDI, considerando gestores, rgos e setores
da IES.

So instituies, pblicas ou privadas, que oferecem cursos de


Instituio
de nvel superior nos nveis de graduao (cursos superiores de
Educao Superior
tecnologia, bacharelados e licenciaturas), ps-graduao e
extenso.
As instituies de educao superior podero introduzir, na
organizao pedaggica e curricular de seus cursos
Modalidade
superiores reconhecidos, a oferta de disciplinas integrantes
semipresencial
do currculo que utilizem modalidade semipresencial, com
base no art. 80, da Lei n. 9.394, de 1.996. Segundo a Portaria
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11.

Pesquisa

12.

Plano
de
Desenvolvimento
Institucional - PDI

13.

Polticas
Institucionais

14.

Produo cientfica,
cultural, artstica e
tecnolgica.

15.

Programa

de

MEC n 4.059, de 10/12/2004, Art. 1, 1 e 2, quaisquer


atividades didticas, mdulos ou unidades de ensino
aprendizagem centrados na autoaprendizagem e com a
mediao de recursos didticos organizados em diferentes
suportes de informao que utilizem tecnologias de
comunicao remota e ainda podero ser ofertadas
disciplinas, integral ou parcialmente, desde que esta oferta
no ultrapasse 20 % (vinte por cento) da carga horria total
do curso.
A pesquisa um processo sistemtico de construo do
conhecimento que tem como metas principais gerar novos
conhecimentos e/ou corroborar ou refutar algum
conhecimento pr-existente. basicamente um processo de
aprendizagem tanto do indivduo que a realiza quanto da
sociedade na qual esta se desenvolve. A pesquisa como
atividade regular tambm pode ser definida como o conjunto
de atividades orientadas e planejadas pela busca de um
conhecimento.
O PDI o instrumento de planejamento e gesto. Ele
considera a identidade da IES no mbito da sua filosofia de
trabalho, da misso a que se prope, das estratgias para
atingir suas metas e objetivos, da sua estrutura
organizacional, do Projeto Pedaggico Institucional, com as
diretrizes pedaggicas que orientam suas aes e as
atividades acadmicas e cientficas que desenvolve visa
desenvolver.
Abrangendo um perodo de cinco anos, dever contemplar
ainda: o cronograma e a metodologia de implementao dos
objetivos; metas e aes da IES, observando a coerncia e a
articulao entre as diversas aes; a manuteno de padres
de qualidade; o perfil do corpo docente; a oferta de cursos de
graduao, ps-graduao, presenciais e/ou a distncia; a
descrio da infraestrutura fsica e instalaes acadmicas,
com nfase na biblioteca e laboratrios e o demonstrativo de
capacidade e sustentabilidade financeiras. (Decreto n
5.773/06)
Polticas desenvolvidas no mbito institucional com o
propsito de seguir misso proposta pela IES, buscando
atender ao Plano de Desenvolvimento Institucional.
Considerar: livros, captulos de livros, artigos em peridicos
especializados, textos completos em anais de eventos
cientficos, resumos publicados em anais de eventos
internacionais, propriedade intelectual depositada ou
registrada, produes culturais, artsticas, tcnicas e
inovaes tecnolgicas relevantes. Publicaes nacionais sem
Qualis e regionais tambm devem ser consideradas como
produo, considerando sua abrangncia.
Desenvolvimento de aes e projetos institucionais que
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acessibilidade

16.

17.

18.

tenham o objetivo de assegurar o acesso e a permanncia,


com sucesso, de todos os estudantes, em especial os que
apresentam deficincia ou necessidades educacionais
especiais, nas instituies de educao superior.
A responsabilidade social refere-se s aes da instituio
(com ou sem parceria) que contribuem para uma sociedade
mais justa e sustentvel. Nesse sentido, devero ser
Responsabilidade
verificados trabalhos, aes, atividades projetos e programas
social da IES
desenvolvidos com e para a comunidade, objetivando a
incluso social, o desenvolvimento econmico, a melhoria da
qualidade de vida, da infraestrutura urbana/local e a
inovao social.
Refere-se exclusivamente aos cursos de ps-graduao de
Stricto sensu
mestrado e doutorado.
So recursos didticos constitudos por diferentes mdias e
tecnologias, sncronas e assncronas, tais como ambientes
virtuais e suas ferramentas, redes sociais e suas ferramentas,
fruns eletrnicos, blogs, chats, tecnologias de telefonia,
Tecnologia
de
teleconferncias, videoconferncias, TV convencional, TV
Informao
e
digital e interativa, rdio, programas especficos de
Comunicao - TIC
computadores (softwares), objetos de aprendizagem,
contedos disponibilizados em suportes tradicionais (livros)
ou em suportes eletrnicos (CD, DVD, Memria Flash, etc.),
entre outros.
4. Da anlise do relator

Tanto o histrico quanto a caracterizao do processo, que culminou na organizao


do Instrumento, foram acima exaustivamente detalhados nos itens anteriores.
De fato, a organizao deste Parecer foi realizada a partir de comisso constituda pelo
Inep, com a participao do CNE, Conaes, das prprias Escolas de Governo, entre outros
especialistas. Durante o perodo de organizao, vrias reunies ou audincias foram feitas
com representantes de Escolas de Governo.
Este Instrumento, portanto, responde especialmente necessidade de fornecer
terminalidade deciso da Resoluo CNE/CES n 7, de 8 de setembro de 2011, que trata da
extino de credenciamento especial para instituies no educacionais ofertarem curso de
especializao.
Em seu art. 2, a referida Resoluo indica que:
As escolas de governo criadas e mantidas pelo Poder Pblico, precipuamente
para a formao e o desenvolvimento de servidores pblicos, na forma do art. 39,
2, da Constituio Federal de 1988, e do Decreto n 5.707, de 23 de fevereiro de
2006, podero oferecer cursos de especializao na modalidade de ps-graduao
lato sensu, nos termos da Resoluo CNE/CES n 1, de 8 de junho de 2007, desde que
se submetam a processo de credenciamento educacional pelo Ministrio da Educao.
J o art. 4, da citada Resoluo, menciona a data de 31/7/2011 como limite dos atos
praticados pelas instituies especialmente credenciadas. Esse prazo, assim, passou tambm a
reger as aes de credenciamento das Escolas de Governo.
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Portanto, , de fato, urgente a concluso do presente Instrumento, que visa ao processo


de credenciamento adequado para oferta de cursos de especializao por parte das Escolas de
Governo.
No caso especfico, o Instrumento, objeto desse relato, foi adequadamente construdo,
recebendo, inclusive, elementos que condicionam o desenvolvimento institucional e a
avaliao prpria como centro do processo avaliativo.
bom salientar que o Instrumento foi desenvolvido de forma que se amplie a presena
do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior Sinaes no processo de expanso e
regulao dessa modalidade educacional.
Ao Inep caber, ainda, manter a atualizao do Instrumento, frente renovao do
marco legal regulatrio da modalidade de especializao.
II VOTO DO RELATOR
Voto favoravelmente aprovao do novo Instrumento de Avaliao Institucional,
anexo ao presente Parecer, destinado ao credenciamento de Escolas de Governo, com vistas
oferta de cursos de ps-graduao lato sensu, consoante o disposto na Resoluo CNE/CES n
7, de 8 de setembro de 2011, e na Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004, que institucionaliza o
Sinaes, como tambm no Decreto n 5.773/2006 e na Portaria Normativa n 40/2007.
Braslia (DF), 4 de dezembro de 2013.

Conselheiro Luiz Roberto Liza Curi Relator


III DECISO DA CMARA
A Cmara de Educao Superior aprova, por unanimidade, o voto do relator.
Sala das Sesses, em 4 de dezembro de 2013.

Conselheiro Gilberto Gonalves Garcia Presidente

Conselheiro Erasto Fortes Mendona Vice-Presidente

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MINISTRIO DA EDUCAO
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira - Inep
Diretoria de Avaliao da Educao Superior - Daes

INSTRUMENTO PARA AVALIAO INSTITUCIONAL EXTERNA


Subsidia o ato de credenciamento especial e recredenciamento de escolas de
governo para oferta de ps-graduao Lato Sensu

Braslia, 19 de junho de 2013.

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Concepo do Instrumento
Este Instrumento subsidia os atos de credenciamento e recredenciamento
presencial de escolas de governo. Sua concepo busca atender e respeitar a identidade
das instituies que o compem. Considera, assim, as especificidades da organizao
acadmica, a partir do foco definido no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e
nos processos de avaliao institucional (interna e externa).
O instrumento est organizado em um eixo declaratrio, caracterizado como
Contextualizao da Instituio, alm de cinco eixos, contemplando indicadores
especficos e prprios s escolas de governo. Desta forma, tem-se:
Dimenso 1: PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL,
considerando os seguintes indicadores: Coerncia da misso com os objetivos
institucionais; Processo de autoavaliao institucional (CPA: representatividade e
competncias); Coerncia do PDI com as atividades de ensino; Coerncia do PDI com
as atividades de pesquisa (quando prevista no PDI); Coerncia do PDI com as aes de
responsabilidade social; Coerncia do PDI com as aes institucionais no que se refere
ao meio ambiente, memria cultural, produo artstica ou ao patrimnio cultural;
Coerncia do PDI com as aes afirmativas de defesa e promoo dos direitos humanos
e igualdade tnico-racial; Autoavaliao institucional: participao da comunidade
acadmica; Autoavaliao institucional e avaliaes externas: anlise e divulgao dos
resultados; Aes acadmicas administrativas a partir dos resultados das avaliaes
(implementa resultados da avaliao).
Dimenso 2: GESTO INSTITUCIONAL, que contempla os indicadores a
seguir: Relao entre o planejamento financeiro (oramento) e a gesto institucional;
Sistema de registro acadmico; Organizao da instituio (conselhos); Comunicao
interna e externa (Divulgao, sites, wifi, fluxos de informaes, intranet, portal e
internet).
Dimenso 3: CORPO SOCIAL, que rene os indicadores: Corpo docente
(titulao acadmica e experincia/competncia relevantes nos temas especficos dos
programas das atividades de capacitao); Seleo de docentes; Polticas de formao e
capacitao do corpo docente; Polticas de formao e capacitao do corpo tcnicoadministrativo; Poltica de atendimento ao discente.
Dimenso 4: DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL, compreendendo:
Polticas acadmicas (proposta pedaggica avaliao discente, seleo de contedos,
cumprimento de legislao, processos seletivos); Coerncia do PDI com as aes de
ensino; Coerncia do PDI com as aes de pesquisa (quando prevista no PDI);
Autonomia acadmica/pedaggica; Acessibilidade pedaggica e atitudinal; Polticas e
aes de acompanhamento dos egressos.
Dimenso 5: INFRAESTRUTURA, correspondendo aos seguintes indicadores: Instalaes
administrativas; Salas de aula/ambientes de aprendizagem; Auditrio; Infraestrutura
para a CPA; Instalaes sanitrias; Acervos (compatveis com a finalidade
institucional); Poltica de acesso aos acervos; Poltica de atualizao dos acervos;
Organizao da produo acadmica (repositrio/gesto do conhecimento);
Laboratrios, ambientes e cenrios para prticas didticas; Espaos de convivncia e
alimentao; Coerncia da infraestrutura fsica com o estabelecido em documentos
oficiais; Redes de internet e intranet, wifi; Acessibilidade Fsica.

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Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Outras Informaes sobre o instrumento


1. Cada indicador avalia, predominantemente, um objeto de anlise;
2. Para os indicadores que contemplam o termo Anlise Sistmica e Global, a
comisso dever seguir somente os aspectos estabelecidos no respectivo indicador,
baseando-se nas informaes contidas no PDI e nos documentos oficiais da Instituio
de Educao Superior (IES);
3. Alguns indicadores tm aplicabilidade correspondente ao ato ou organizao
acadmica, conforme orientao inserida no prprio indicador. Os indicadores no
aplicveis no sero computados no clculo final do Conceito Institucional (CI);
4. A Contextualizao, na concepo deste instrumento, evidencia-se como um eixo ou
dimenso declaratria da Escola de Governo. Consiste em um documento que deve ser
organizado ou detalhado pela instituio;
5. O PDI e os relatrios de autoavaliao integram, para os atos de credenciamento e
recredenciamento, um referencial bsico para o preenchimento do formulrio eletrnico
pela Instituio e para anlise da comisso de avaliadores;
6. O CI calculado pelo sistema e-MEC, com base em uma mdia aritmtica ponderada
dos conceitos dos eixos, os quais so resultados da mdia aritmtica simples dos seus
indicadores. O conceito final arredondado automaticamente pelo sistema e-MEC.
Instrues para os avaliadores
Os avaliadores, ao preencherem o formulrio eletrnico, devero considerar as
seguintes orientaes:
1. Atribuir conceitos de 1 a 5, em ordem crescente de excelncia, a cada um dos
indicadores de cada um dos cinco eixos;
2. Considerar os critrios de anlise dos respectivos indicadores dos eixos. A atribuio
dos conceitos deve ser feita da forma seguinte:
CONCEITO
1
2
3
4
5

DESCRIO
Quando o indicador avaliado configura um conceito NO
EXISTE(M)/ NO H, NO ESTO RELACIONADAS.
Quando o indicador avaliado configura um conceito INSUFICIENTE.
Quando o indicador avaliado configura um conceito SUFICIENTE.
Quando o indicador avaliado configura um conceito MUITO
BOM/MUITO BEM.
Quando o indicador avaliado configura um conceito EXCELENTE.

3. Justificar os conceitos atribudos a cada um dos indicadores de forma


contextualizada, abrangente e coerente;
4. Manter coerncia entre o conceito atribudo aos indicadores e a anlise quantitativa e
qualitativa, principalmente nas consideraes finais que confirmaro o CI;
5. Consultar o glossrio, quando necessrio;
6. Observar as expresses apresentadas a seguir, de acordo com o tipo de ato
regulatrio;
7. Analisar o PDI da instituio e demais documentos regimentais;
8. Analisar o Relatrio de Autoavaliao e o Regimento da Instituio.
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Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Anlise Preliminar
1. Identificar o tipo de avaliao a ser realizado (Credenciamento e Recredenciamento
Institucional ou Transformao de Organizao Acadmica);
2. Explicitar os documentos que serviram de base para anlise da avaliao (PDI
vigente, documentos oficiais, Relato Institucional, relatrios de autoavaliao e demais
relatrios da IES);
3. Registrar o cumprimento das exigncias feitas na fase de despacho saneador do
processo no sistema e-MEC.
Contextualizao da Escola de Governo
A contextualizao da IES deve conter, obrigatoriamente, as informaes a
seguir:
o
o
o
o

Nome da organizao/rgo/entidade que est sendo credenciada;


Base legal da organizao/contexto/atos legais;
Nome da instituio de ensino;
Base legal da instituio de ensino (endereo, atos legais, data de
publicao no DOU, gestores responsveis, geral e acadmico);
o Base de atuao;
o Breve histrico da instituio;
o Descrio da autonomia didtico pedaggica da Escola de Governo;
EIXO 1 - PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
O foco desse Eixo a descrio e a identificao, por intermdio do documento
Relato Institucional, dos principais elementos do processo avaliativo da Instituio
em relao ao seu PDI, aos relatrios elaborados pela Comisso Interna de Avaliao e
aos demais documentos institucionais avaliativos do perodo que constituiu o objeto de
avaliao.
1.1 Coerncia da Misso
institucional, metas e
objetivos do PDI.

Quando a misso institucional e as metas e objetivos no


PDI no esto previstos/implantados.

Quando
as
metas
e
objetivos
do
PDI
previstos/implantados esto articulados, de maneira
insuficiente, com a misso institucional, com o
cronograma estabelecido e com os resultados do
processo de avaliao institucional.

Quando
as
metas
e
objetivos
do
PDI
previstos/implantados esto articulados, de maneira
suficiente, com a misso institucional e em
conformidade com o cronograma estabelecido e com os
resultados do processo de avaliao institucional.

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Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando
as
metas
e
objetivos
do
PDI
previstos/implantados esto muito bem articulados
com a misso institucional e em conformidade com o
cronograma estabelecido e com os resultados do
processo de avaliao institucional.

Quando
as
metas
e
objetivos
do
PDI
previstos/implantados esto, de maneira excelente,
articulados com a misso institucional e em
conformidade com o cronograma estabelecido e com os
resultados do processo de avaliao institucional.

Justifique: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1.2 Projeto/processo de


autoavaliao
institucional.

Quando no existe projeto/processo de autoavaliao


institucional previsto/implantado.

Quando o projeto/processo de autoavaliao


institucional est previsto/implantado e atende de
maneira insuficiente s necessidades institucionais,
como instrumento de gesto e de aes acadmicoadministrativas de melhoria institucional.

Quando o projeto/processo de autoavaliao


institucional est previsto/implantado e atende de
maneira suficiente s necessidades institucionais, como
instrumento de gesto e de aes acadmicoadministrativas de melhoria institucional.

Quando o projeto/processo de autoavaliao


institucional est previsto/implantado e atende muito
bem s necessidades institucionais, como instrumento
de gesto e de aes acadmico-administrativas de
melhoria institucional.

Quando o projeto/processo de autoavaliao


institucional est previsto/implantado e atende de
maneira excelente s necessidades institucionais, como
instrumento de gesto e de aes acadmicoadministrativas de melhoria institucional.

(considerar a CPA,
sua
representatividade e
suas competncias).

Justifique: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

1.3. Coerncia entre o


PDI e as atividades
de ensino.

Quando no h coerncia entre o PDI e as atividades


de ensino previstas/implantadas.

Quando h coerncia insuficiente entre o PDI e as


atividades de ensino previstas/implantadas.

Quando h coerncia suficiente entre o PDI e as


atividades de ensino previstas/implantadas.

Quando h coerncia muito boa entre o PDI e as


atividades de ensino previstas/implantadas.

Quando h coerncia excelente entre o PDI e as


atividades de ensino previstas/implantadas.

Justifique: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1. Coerncia entre o


4 PDI e as atividades
de pesquisa/iniciao
cientfica,
tecnolgica, artstica
e cultural.

Quando no h coerncia entre o PDI e as atividades


de pesquisa/iniciao cientfica, tecnolgica, artstica e
cultural.

Quando h coerncia insuficiente entre o PDI e as


atividades previstas/implantadas de pesquisa/iniciao
cientfica, tecnolgica, artstica e cultural.

(indicador aplicado
em conformidade
com o que foi
previsto no PDI pela
Instituio)

Quando h coerncia suficiente entre o PDI e as


atividades previstas/implantadas de pesquisa/iniciao
cientfica, tecnolgica, artstica e cultural.

Quando h coerncia muito boa entre o PDI e as


atividades previstas/implantadas de pesquisa/iniciao
cientfica, tecnolgica, artstica e cultural.

Quando h coerncia excelente entre o PDI e as


atividades previstas/implantadas de pesquisa/iniciao
cientfica, tecnolgica, artstica e cultural.

Justifique: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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1.5. Coerncia entre


o PDI e aes
de
responsabilidad
e social:
incluso social

Quando no h coerncia entre o PDI e as aes de


incluso social pela IES.

Quando h coerncia insuficiente entre o PDI e as aes de


incluso social previstas/implantadas pela IES.

Quando h coerncia suficiente entre o PDI e as aes de


incluso social previstas/implantadas pela IES.

Quando h coerncia muito boa entre o PDI e as aes de


incluso social previstas/implantadas pela IES.

Quando h coerncia excelente entre o PDI e as aes de


incluso social previstas/implantadas pela IES.

Justifique: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1.6. Coerncia


1 Quando no h coerncia entre o PDI e as aes afirmativas
entre o PDI e
de defesa e promoo dos direitos humanos e igualdade
aes
tnico-racial previstas/implantadas pela IES.
afirmativas de
2 Quando h coerncia insuficiente entre o PDI e as aes
defesa e
afirmativas de defesa e promoo dos direitos humanos e
promoo dos
igualdade tnico- racial previstas/implantadas pela IES.
direitos
3 Quando h coerncia suficiente entre o PDI e as aes
humanos e
afirmativas de defesa e promoo dos direitos humanos e
igualdade
igualdade tnico-racial previstas/implantadas pela IES.
tnico- racial
4

Quando h coerncia muito boa entre o PDI e as aes


afirmativas de defesa e promoo dos direitos humanos e
igualdade tnico-racial previstas/implantadas pela IES.

Quando h coerncia excelente entre o PDI e as aes


afirmativas de defesa e promoo dos direitos humanos e
igualdade tnico-racial previstas/implantadas pela IES.

Justifique: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

1.7. Coerncia entre o 1


PDI e as aes
institucionais no que
se
refere

diversidade, ao meio
2
ambiente,

memria
cultural,

produo
artstica e ao patrimnio
cultural.

Quando as aes no esto previstas/implantadas nas


relaes da IES com a sociedade, relacionadas
diversidade, ao meio ambiente, memria cultural, produo
artstica e ao patrimnio cultural.
Quando as aes institucionais previstas/implantadas
esto coerentes com o PDI, de maneira insuficiente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: diversidade, meio ambiente, memria cultural, produo
artstica e patrimnio cultural.

Quando as aes institucionais previstas/implantadas


esto coerentes com o PDI, de maneira suficiente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: diversidade, meio ambiente, memria cultural, produo
artstica e patrimnio cultural.

Quando as aes institucionais esto muito bem


previstas/implantadas e coerentes com o PDI,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: diversidade, meio ambiente, memria cultural, produo
artstica e patrimnio cultural.

Quando as aes institucionais previstas/implantadas


esto coerentes com o PDI, de maneira excelente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: diversidade, meio ambiente, memria cultural, produo
artstica e patrimnio cultural.

Justifique: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1.8 Autoavaliao


Quando no existe participao da comunidade
institucional:
1 acadmica
no
processo
de
autoavaliao
participao da
previsto/implantado.
comunidade
Quando o processo de autoavaliao est
acadmica.
2 previsto/implantado, com participao insuficiente da
comunidade acadmica.
3

Quando o processo de autoavaliao est


previsto/implantado, com participao suficiente da
comunidade acadmica.

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Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando o processo de autoavaliao est


previsto/implantado, com participao muito boa da
comunidade acadmica.

Quando o processo de autoavaliao est


previsto/implantado, com participao excelente da
comunidade acadmica.

Justifique: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1.9 Autoavaliao


institucional e
avaliaes externas:
anlise e divulgao
dos resultados.

Quando no existe divulgao das anlises dos


resultados do processo de autoavaliao institucional e
das avaliaes externas para a comunidade acadmica.

Quando a divulgao das anlises dos resultados do


processo de autoavaliao institucional e das avaliaes
externas previstas/implantadas ocorre, de maneira
insuficiente, para a comunidade acadmica.

Quando a divulgao das anlises dos resultados do


processo de autoavaliao institucional e das avaliaes
externas previstas/implantadas ocorre, de maneira
suficiente, para a comunidade acadmica.

Quando a divulgao das anlises dos resultados do


processo de autoavaliao institucional e das avaliaes
externas previstas/implantadas ocorre, de maneira
muito boa, para a comunidade acadmica.

Quando a divulgao das anlises dos resultados do


processo de autoavaliao institucional e das avaliaes
externas previstas/implantadas ocorre, de maneira
excelente, para a comunidade acadmica.

(indicador aplicado
para fins de
Recredenciamento)

Justifique: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1.10. Coerncia entre as


aes
administrativas
implementadas a
partir dos resultados
das avaliaes.

1 Quando as aes administrativas decorrentes dos


processos
de
avaliao
no
esto
previstas/implantadas.
2 Quando as aes institucionais previstas/implantadas
esto previstas/implantadas de maneira insuficiente,
considerando uma anlise sistmica e global.

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Luiz Curi 0178

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3 Quando as aes institucionais previstas/implantadas


esto previstas/implantadas de maneira suficiente,
considerando uma anlise sistmica e global.
4 Quando as aes institucionais esto muito bem
previstas/implantadas e coerentes, considerando uma
anlise sistmica e global.
5 Quando as aes institucionais previstas/implantadas
esto previstas/implantadas de maneira excelente,
considerando uma anlise sistmica e global.
Justifique: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eixo 2 GESTO INSTITUCIONAL
Verifica-se, com esse Eixo, a coerncia existente entre esse
documento e as aes institucionais nas diferentes vertentes de sua atuao
acadmica ensino, pesquisa, extenso e gesto. Pretende, igualmente,
verificar os diferentes caminhos percorridos (ou a percorrer) pela IES no
contexto de sua insero social, bem como sua atuao administrativa e
acadmica.
Dessa forma, esse Eixo assume o papel de induzir maior
comprometimento da Instituio com a qualidade.
2.1 Relao entre o
planejamento
financeiro
(oramento) e a
gesto
institucional.

Quando no existe relao entre o planejamento


financeiro (oramento com as respectivas dotaes e
rubricas) previsto/executado e a gesto do ensino e da
pesquisa.

Quando o planejamento financeiro (oramento com as


respectivas dotaes e rubricas) previsto/executado est
relacionado de maneira insuficiente com a gesto do
ensino e da pesquisa, em conformidade com o PDI.

Quando o planejamento financeiro (oramento com as


respectivas dotaes e rubricas) previsto/executado est
relacionado de maneira suficiente com a gesto do
ensino e da pesquisa, em conformidade com o PDI.

Quando o planejamento financeiro (oramento com as


respectivas dotaes e rubricas) previsto/executado est
muito bem relacionado com a gesto do ensino e da
pesquisa, em conformidade com o PDI.

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PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando o planejamento financeiro (oramento com as


respectivas dotaes e rubricas) previsto/executado est
relacionado de maneira excelente com a gesto do
ensino e da pesquisa, em conformidade com o PDI.

Justifique: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.2 Organizao


1 Quando a organizao institucional prevista/implantada
institucional.
no contempla, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: autonomia e representatividade dos rgos de
gesto e colegiados; participao de professores,
tcnicos, estudantes e sociedade civil organizada;
2 Quando
a
organizao
est
critrios de indicao
e reconduoinstitucional
de seus membros;
prevista/implantada
de
maneira
insuficiente
para
o
realizao e registro de reunies.
funcionamento da instituio, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: autonomia e
representatividade dos rgos de gesto e colegiados;
participao de professores, tcnicos, estudantes e
sociedade civil organizada; critrios de indicao e
3 Quando
a seus
organizao
institucional
reconduo de
membros; realizao
e registroest
de
prevista/implantada
de maneira suficiente para o
reunies.
funcionamento da instituio, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: autonomia e
representatividade dos rgos de gesto e colegiados;
participao de professores, tcnicos, estudantes e
sociedade civil organizada; critrios de indicao e
reconduo de seus membros; realizao e registro de
reunies.
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Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando a organizao institucional est muito bem


prevista/implantada para o funcionamento da instituio,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: autonomia e representatividade dos rgos de
gesto e colegiados; participao de professores,
tcnicos, estudantes e sociedade civil organizada;
critrios
e reconduoinstitucional
de seus membros;
Quando de indicao
a
organizao
est
realizao
e
registro
de
reunies.
prevista/implantada de maneira excelente para o
funcionamento da instituio, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: autonomia e
representatividade dos rgos de gesto e colegiados;
participao de professores, tcnicos, estudantes e
sociedade civil organizada; critrios de indicao e
reconduo de seus membros; realizao e registro de
reunies.

Justifique: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.3 Sistema de registro


acadmico.

Quando
o
sistema
de
registro
acadmico
previsto/implantado para o atendimento s necessidades
institucionais e dos discentes no existe.

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Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando
o
sistema
de
registro
acadmico
previsto/implantado atende de maneira insuficiente s
necessidades
institucionais
e
dos
discentes,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: organizao, informatizao, agilidade no
atendimento e
diversificao de
documentos
disponibilizados.

Quando
o
sistema
de
registro
acadmico
previsto/implantado atende de maneira suficiente s
necessidades
institucionais
e
dos
discentes,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: organizao, informatizao, agilidade no
atendimento e
diversificao de
documentos
disponibilizados.

Quando
o
sistema
de
registro
acadmico
previsto/implantado atende muito bem s necessidades
institucionais e dos discentes, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: organizao,
informatizao,
agilidade
no
atendimento
e
diversificao de documentos disponibilizados.

Quando
o
sistema
de
registro
acadmico
previsto/implantado atende de maneira excelente s
necessidades
institucionais
e
dos
discentes,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: organizao, informatizao, agilidade no
atendimento e
diversificao de
documentos
disponibilizados.

Justifique: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.4. Comunicao da


Instituio com a
comunidade
interna.

Quando
no
existe
prevista/implantada.

comunicao

interna

Quando os canais de comunicao interna esto


previstos/implantados
de
maneira
insuficiente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: acesso da comunidade interna s informaes
acerca dos resultados das avaliaes recentes, da
divulgao dos cursos e da pesquisa, da existncia de
mecanismos de transparncia institucional, da ouvidoria,
entre outras.

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Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando os canais de comunicao interna esto


previstos/implantados
de
maneira
suficiente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: acesso da comunidade interna s informaes
acerca dos resultados das avaliaes recentes, da
divulgao dos cursos e da pesquisa, da existncia de
mecanismos de transparncia institucional, entre outras.

Quando os canais de comunicao interna esto muito


bem previstos/implantados considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: acesso da
comunidade interna s informaes acerca dos
resultados das avaliaes recentes, da divulgao dos
cursos e da pesquisa, da existncia de mecanismos de
transparncia institucional, da ouvidoria, entre outras.

Quando os canais de comunicao interna esto


previstos/implantados
de
maneira
excelente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: acesso da comunidade interna s informaes
acerca dos resultados das avaliaes recentes, da
divulgao dos cursos e da pesquisa, da existncia de
mecanismos de transparncia institucional, da ouvidoria,
entre outros.

Justifique: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.5 Comunicao da


1 Quando no existe comunicao com a comunidade
Instituio com a
externa prevista/implantada.
comunidade
2 Quando os canais de comunicao externa esto
externa.
previstos/implantados
de
maneira
insuficiente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: acesso da comunidade externa s informaes
acerca dos resultados das avaliaes recentes, da
divulgao dos cursos, e da pesquisa, da existncia de
mecanismos de transparncia institucional.
3

Quando os canais de comunicao externa esto


previstos/implantados,
de
maneira
suficiente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: acesso da comunidade externa s informaes
acerca dos resultados das avaliaes recentes, da
divulgao dos cursos e da pesquisa, da existncia de
mecanismos de transparncia institucional.

23
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando os canais de comunicao externa esto muito


bem previstos/implantados, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: acesso da
comunidade externa s informaes acerca dos
resultados das avaliaes recentes, da divulgao dos
cursos e da pesquisa, da existncia de mecanismos de
transparncia institucional.

Quando os canais de comunicao externa esto


previstos/implantados,
de
maneira
excelente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: acesso da comunidade externa s informaes
acerca dos resultados das avaliaes recentes, da
divulgao dos cursos e da pesquisa, da existncia de
mecanismos de transparncia institucional.

Justifique: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------24
Luiz Curi 0178

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Eixo 3 CORPO SOCIAL


Com esse Eixo, analisam-se as polticas de seleo, contratao, capacitao e
formao do corpo docente e tcnico administrativo, bem como o atendimento ao
discente.
3.1 Poltica de
formao e
capacitao
docente.

Quando no existe poltica de formao e capacitao


docente prevista/implantada.

Quando a poltica de formao e capacitao docente


est prevista/implantada de maneira insuficiente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, o
incentivo/auxlio
:
participao
em
eventos
cientficos/tcnicos/culturais; capacitao (formao
continuada); qualificao acadmica docente e a devida
Quando a poltica de formao e capacitao docente
divulgao das aes junto aos docentes.
est prevista/implantada, de maneira suficiente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, o
incentivo/auxlio
:
participao
em
eventos
cientficos/tcnicos/culturais; capacitao (formao
continuada); qualificao acadmica docente e a devida
Quando a poltica de formao e capacitao docente
divulgao das aes junto aos docentes.
est muito bem prevista/implantada, considerando, em
uma anlise sistmica e global, o incentivo/auxlio :
participao em eventos cientficos/tcnicos/culturais;
capacitao (formao continuada); qualificao
acadmica docente e a devida divulgao das aes junto
Quando
a poltica de formao e capacitao docente
aos docentes.
est prevista/implantada, de maneira excelente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, o
incentivo/auxlio
:
participao
em
eventos
cientficos/tcnicos/culturais; capacitao (formao
continuada); qualificao acadmica docente e a devida
divulgao das aes junto aos docentes.

Justifique: -------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.2 Poltica de
formao e
capacitao do
corpo tcnicoadministrativo.

Quando no existe poltica de formao e capacitao


prevista/implantada para corpo tcnico-administrativo.

Quando a poltica de formao e capacitao do corpo


tcnico-administrativo est prevista/implantada de
maneira insuficiente, considerando o incentivo/auxlio
para formao continuada.

25
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando a poltica de formao e capacitao do corpo


tcnico-administrativo est prevista/implantada de
maneira suficiente, considerando o incentivo/auxlio
para formao continuada.

Quando a poltica de formao e capacitao do corpo


tcnico-administrativo
est
muito
bem
prevista/implantada, considerando o incentivo/auxlio
para formao continuada.

Quando a poltica de formao e capacitao do corpo


tcnico-administrativo est prevista/implantada de
maneira excelente, considerando o incentivo/auxlio
para formao continuada.

Justifique: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.3 Programas de


1 Quando no existem programas de apoio aos
atendimento aos
estudantes, inclusive estrangeiros, quando for o caso.
estudantes.
2 Quando os programas de apoio aos estudantes, inclusive
estrangeiros, quando for o caso (apoio psicopedaggico,
programas de acolhimento ao ingressante, programas de
acessibilidade ou equivalente, nivelamento e/ou
monitoria) esto previstos/implantados de maneira
insuficiente.
3

Quando os programas de apoio aos estudantes, inclusive


estrangeiros, quando for o caso (apoio psicopedaggico,
programas de acolhimento ao ingressante, programas de
acessibilidade ou equivalente, nivelamento e/ou
monitoria) esto previstos/implantados de maneira
suficiente.

Quando os programas de apoio aos estudantes, inclusive


estrangeiros, quando for o caso (apoio psicopedaggico,
programas de acolhimento ao ingressante, programas de
acessibilidade ou equivalente, nivelamento e/ou
monitoria) esto muito bem previstos/implantados.

Quando os programas de apoio aos estudantes, inclusive


estrangeiros, quando for o caso (apoio psicopedaggico,
programas de acolhimento ao ingressante, programas de
acessibilidade ou equivalente, nivelamento e/ou
monitoria) esto previstos/implantados de maneira
excelente.

26
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Justifique: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.4 Programas de apoio


realizao de
eventos internos,
externos e
produo discente.
(Indicador
exclusivo s
Instituies que
preveem o apoio
aos estudantes no
PDI)

Quando no existem programas de apoio realizao de


eventos internos, externos e produo discente.

Quando os programas de apoio ao discente esto


previstos/implantados
de
maneira
insuficiente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos:
participao/realizao
de
eventos
(congressos, seminrios, palestras, viagens de estudo e
visitas tcnicas) e produo discente (cientfica,
tecnolgica, cultural, tcnica e artstica).

Quando os programas de apoio ao discente esto


previstos/implantados
de
maneira
suficiente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos:
participao/realizao
de
eventos
(congressos, seminrios, palestras, viagens de estudo e
visitas tcnicas) e produo discente (cientfica,
tecnolgica, cultural, tcnica e artstica).

Quando os programas de apoio ao discente esto muito


bem previstos/implantados, considerando, em uma
anlise
sistmica
e
global,
os
aspectos:
participao/realizao
de
eventos
(congressos,
seminrios, palestras, viagens de estudo e visitas
tcnicas) e produo discente (cientfica, tecnolgica,
cultural, tcnica e artstica).

Quando os programas de apoio ao discente esto


previstos/implantados
de
maneira
excelente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos:
participao/realizao
de
eventos
(congressos, seminrios, palestras, viagens de estudo e
visitas tcnicas) e produo discente (cientfica,
tecnolgica, cultural, tcnica e artstica).

Justifique: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.5 Coerncia entre o


1 Quando no existe coerncia entre o processo de
processo de seleo
seleo de docentes e o perfil dos cursos previstos e/ou
dos docentes e os
implantados.
cursos previstos
2 Quando insuficiente a coerncia entre o processo de
e/ou implantados.
seleo de docentes e o perfil dos cursos previstos e/ou
implantados.
27
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando suficiente a coerncia entre o processo de


seleo de docentes e o perfil dos cursos previstos e/ou
implantados.

Quando muito boa a coerncia entre o processo de


seleo de docentes e o perfil dos cursos previstos e/ou
implantados.

Quando excelente a coerncia entre o processo de


seleo de docentes e o perfil dos cursos previstos e/ou
implantados.

Justifique: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.6. Titulao do corpo


docente dos cursos de psgraduao Lato Sensu

Quando o percentual dos docentes do curso com titulao


obtida em programas de ps-graduao stricto sensu menor
que 50%.

Quando o percentual dos docentes do curso com titulao


obtida em programas de ps-graduao stricto sensu maior
ou igual a 50% e menor que 60%.

Quando o percentual dos docentes do curso com titulao


obtida em programas de ps-graduao stricto sensu maior
ou igual a 60% e menor que 70%.

Quando o percentual dos docentes do curso com titulao


obtida em programas de ps-graduao stricto sensu maior
ou igual a 70% e menor que 90%.

Quando o percentual dos docentes do curso com titulao


obtida em programas de ps-graduao stricto sensu maior
ou igual a 90%.

Justifique: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------28
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.7. Experincia
1 Quando um contingente menor que 20% do corpo docente
profissional do corpo
previsto/efetivo possui experincia profissional (excluda as
docente
atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 3 anos.
2

Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que


40% do corpo docente previsto/efetivo possui experincia
profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de,
pelo menos, 3 anos.

Quando um contingente maior ou igual a 40% e menor que


60% do corpo docente previsto/efetivo possui experincia
profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de,
pelo menos, 3 anos.

Quando um contingente maior ou igual a 60% e menor que


80% do corpo docente previsto/efetivo possui experincia
profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de,
pelo menos, 3 anos.

Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo


docente previsto/efetivo possui experincia profissional
(excluda as atividades no magistrio superior) de, pelo menos,
3 anos.

Justifique: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

29
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

3.8. Experincia de
magistrio superior do
corpo docente

Quando um contingente menor que 20% do corpo


docente previsto/efetivo possui experincia docente de,
pelo menos, 3 anos.

Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor


que 40% do corpo docente previsto/efetivo possui
experincia docente de, pelo menos, 3 anos.

Quando um contingente maior ou igual a 40% e menor


que 60% do corpo docente previsto/efetivo possui
experincia docente de, pelo menos, 3 anos.

Quando um contingente maior ou igual a 60% e menor


que 80% do corpo docente previsto/efetivo possui
experincia docente de, pelo menos, 3 anos.

Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo


docente previsto/efetivo possui experincia docente de,
pelo menos, 3 anos.

Justifique: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eixo 4 DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL


No eixo Desenvolvimento Profissional, analisam-se as polticas acadmicas
(proposta pedaggica avaliao discente, seleo de contedos, cumprimento de
legislao, processos seletivos); coerncia do PDI com as aes de ensino; coerncia do
PDI com as aes de pesquisa (quando previsto no PDI); autonomia
acadmica/pedaggica; acessibilidade pedaggica e atitudinal; polticas e aes de
acompanhamento dos egressos.
4.1 Polticas de ensino
e aes acadmicoadministrativas.

1 Quando
as
aes
acadmico-administrativas
previstas/implantadas no esto relacionadas com as
polticas de ensino.

30
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

2 Quando
as
aes
acadmico-administrativas
previstas/implantadas esto relacionadas, de maneira
insuficiente, com as polticas de ensino, considerando,
em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
acompanhamento e avaliao do desenvolvimento dos
cursos; sistemtica de atualizao curricular;
desenvolvimento/utilizao de material didticopedaggico; e sistemtica de implantao/oferta de
componentes curriculares na modalidade semipresencial
(quando previsto no PDI).
3 Quando
as
aes
acadmico-administrativas
previstas/implantadas esto relacionadas, de maneira
suficiente, com as polticas de ensino, considerando,
em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
acompanhamento e avaliao do desenvolvimento dos
cursos; sistemtica de atualizao curricular;
desenvolvimento/utilizao de material didticopedaggico; e sistemtica de implantao/oferta de
componentes curriculares na modalidade semipresencial
(quando previsto no PDI).
4 Quando
as
aes
acadmico-administrativas
previstas/implantadas esto muito bem relacionadas
com as polticas de ensino, considerando, em uma
anlise
sistmica
e
global,
os
aspectos:
acompanhamento e avaliao do desenvolvimento dos
cursos; sistemtica de atualizao curricular;
desenvolvimento/utilizao de material didticopedaggico; e sistemtica de implantao/oferta de
componentes curriculares na modalidade semipresencial
(quando previsto no PDI) e programas de monitoria.
5 Quando
as
aes
acadmico-administrativas
previstas/implantadas esto relacionadas, de maneira
excelente, com as polticas de ensino, considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos:
acompanhamento e avaliao do desenvolvimento dos
cursos; sistemtica de atualizao curricular;
desenvolvimento/utilizao de material didticopedaggico; e sistemtica de implantao/oferta de
componentes curriculares na modalidade semipresencial
(quando previsto no PDI).
Justifique: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------31
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Polticas
1 Quando no existem aes acadmico-administrativas
2 institucionais e
de pesquisa ou iniciao cientfica, tecnolgica, artstica
aes acadmicoe cultural previstas/implantadas em relao s polticas
administrativas para
estabelecidas.
a pesquisa ou
2 Quando as aes acadmico-administrativas de pesquisa
iniciao cientfica,
ou iniciao cientfica, tecnolgica, artstica e cultural
tecnolgica,
esto previstas/implantadas de maneira insuficiente em
artstica e cultural.
relao s polticas estabelecidas.
(aplica-se quando
previstas no PDI)

Quando as aes acadmico-administrativas de pesquisa


ou iniciao cientfica, tecnolgica, artstica e cultural
esto previstas/implantadas de maneira suficiente em
relao s polticas estabelecidas.

Quando as aes acadmico-administrativas de pesquisa


ou iniciao cientfica, tecnolgica, artstica e cultural
esto muito bem previstas/implantadas em relao s
polticas estabelecidas.

Quando as aes acadmico-administrativas de pesquisa


ou iniciao cientfica tecnolgica, artstica e cultural
esto previstas/implantadas de maneira excelente em
relao s polticas estabelecidas.

Justifique: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.3 Programas de
atendimento aos

Quando no
estudantes.

existem

programas

de

apoio

aos
32

Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

estudantes.

Quando os programas de apoio aos estudantes (apoio


psicopedaggico, programas de acolhimento ao
ingressante, programas de acessibilidade pedaggica ou
atitudinal e nivelamento) esto previstos/implantados de
maneira insuficiente.

Quando os programas de apoio aos estudantes (apoio


psicopedaggico, programas de acolhimento ao
ingressante, programas de acessibilidade pedaggica ou
atitudinal e nivelamento) esto previstos/implantados de
maneira suficiente.

Quando os programas de apoio aos estudantes (apoio


psicopedaggico, programas de acolhimento ao
ingressante, programas de acessibilidade pedaggica ou
atitudinal e nivelamento) esto muito bem
previstos/implantados.

Quando os programas de apoio aos estudantes (apoio


psicopedaggico, programas de acolhimento ao
ingressante, programas de acessibilidade pedaggica ou
atitudinal e nivelamento) esto previstos/implantados de
maneira excelente.

Justifique: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.4 Poltica e aes de 1 Quando no existe poltica institucionalizada de


acompanhamento
acompanhamento aos egressos.
dos egressos.
2 Quando o plano de ao/aes institucionais
previsto/implantado atende de maneira insuficiente
poltica de acompanhamento dos egressos.
3

Quando o plano de ao/aes institucionais


previsto/implantado atende de maneira suficiente
poltica de acompanhamento dos egressos.

Quando o plano de ao/aes institucionais


previsto/implantado atende muito bem poltica de
acompanhamento dos egressos.

Quando o plano de ao/aes institucionais


previsto/implantado atende de maneira excelente
poltica de acompanhamento dos egressos.
33

Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Justifique: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.5 Atuao dos


egressos da
Instituio no
ambiente
socioeconmico.

Quando no existem aes previstas/implantadas pela


Escola de Governo para acompanhamento do egresso
em relao sua formao.

Quando as aes previstas/implantadas pela Escola de


Governo para verificao do egresso em relao sua
atuao profissional insuficiente, considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos:
responsabilidade social e desenvolvimento profissional.

Quando as aes previstas /implantadas pela Escola de


Governo para verificao do egresso em relao sua
atuao profissional suficiente, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: responsabilidade
social e desenvolvimento profissional.

Quando as aes previstas/implantadas pela Escola de


Governo atendem muito bem verificao do egresso
em relao sua atuao profissional, considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos:
responsabilidade social e desenvolvimento profissional.

Quando as aes previstas /implantadas pela Escola de


Governo para verificao do egresso em relao sua
atuao profissional excelente, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: responsabilidade
social e desenvolvimento profissional.

Justifique: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

4.6. Procedimentos de
avaliao dos processos
de ensino-aprendizagem
definidos no PDI

Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados


utilizados nos processos de ensino-aprendizagem no atendem
concepo do curso definida no seu PDI.

Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados


utilizados nos processos de ensino-aprendizagem atendem, de
maneira insuficiente, concepo do curso definida no seu
PDI.

Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados


utilizados nos processos de ensino-aprendizagem atendem, de
maneira suficiente, concepo do curso definida no seu PDI.

Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados


utilizados nos processos de ensino-aprendizagem atendem
muito bem concepo do curso definida no seu PDI.

Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados


utilizados nos processos de ensino-aprendizagem atendem, de
maneira excelente, concepo do curso definida no seu PDI.

(Aplicado aos cursos de


ps- graduao)

Justifique: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.7. Processo Seletivo


Discente para cursos Lato
Sensu

Quando no existem processos seletivos previstos/implantados.

Quando os processos seletivos previstos/implantados utilizados


pela Instituio e contemplado no PDI atendem de forma
insuficiente, considerando em uma anlise sistmica e global:
edital, vagas disponveis, mecanismos de divulgao, histrico
escolar da graduao, anlise de currculo, entrevista,
responsvel pela seleo.
Quando os processos seletivos previstos/implantados utilizados
pela Instituio e contemplado no PDI atendem de forma
suficiente, considerando em uma anlise sistmica e global:
edital, vagas disponveis, mecanismos de divulgao, histrico
escolar da graduao, anlise de currculo, entrevista,
responsvel pela seleo.

Quando os processos seletivos previstos/implantados utilizados


pela Instituio e contemplado no PDI atendem muito bem,
considerando em uma anlise sistmica e global edital, vagas
disponveis, mecanismos de divulgao, histrico escolar da
graduao, anlise de currculo, entrevista, responsvel pela
seleo.

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Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando os processos seletivos previstos/implantados utilizados


pela Instituio e contemplado no PDI atendem de forma
excelente, considerando em uma anlise sistmica e global:
edital, vagas disponveis, mecanismos de divulgao, histrico
escolar da graduao, anlise de currculo, entrevista,
responsvel pela seleo.

Justifique: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eixo 5 INFRAESTRUTURA


No Eixo Infraestrutura Fsica, verificam-se as condies que a Instituio
apresenta para o desenvolvimento de suas atividades de ensino, pesquisa e gesto.

5.1 Instalaes
administrativas.

Quando as instalaes administrativas no atendem s


necessidades institucionais.

Quando as instalaes administrativas existentes


atendem de maneira insuficiente s necessidades
institucionais, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: dimenso, limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, segurana, acessibilidade e
conservao.

Quando as instalaes administrativas existentes


atendem de maneira suficiente s necessidades
institucionais, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: dimenso, limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, segurana, acessibilidade e
conservao.

Quando as instalaes administrativas existentes


atendem muito bem s necessidades institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: dimenso, limpeza, iluminao, acstica,
ventilao, segurana, acessibilidade e conservao.

Quando as instalaes administrativas existentes


atendem de maneira excelente s necessidades
institucionais, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: dimenso, limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, segurana, acessibilidade e
conservao.
36

Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Justifique: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.2 Salas de aula.

Quando as salas de aula existentes no atendem s


necessidades institucionais.

Quando as salas de aula existentes atendem de maneira


insuficiente
s
necessidades
institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: quantidade, dimenso, limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, segurana, acessibilidade e
conservao.

Quando as salas de aula existentes atendem de maneira


suficiente s necessidades institucionais, considerando,
em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
quantidade, dimenso, limpeza, iluminao, acstica,
ventilao, segurana, acessibilidade e conservao.

Quando as salas de aula existentes atendem muito bem


s necessidades institucionais, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: quantidade,
dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao,
segurana, acessibilidade e conservao.

Quando as salas de aula existentes atendem de maneira


excelente s necessidades institucionais, considerando,
em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
quantidade, dimenso, limpeza, iluminao, acstica,
ventilao, segurana, acessibilidade e conservao.

Justifique: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.3 Auditrio(s).


1 Quando o(s) auditrio(s) no existe(m).

Quando o(s) auditrio(s) existente(s) atende(m) de


maneira insuficiente s necessidades institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: quantidade, dimenso, limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, segurana, acessibilidade e
conservao.

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Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando o(s) auditrio(s) existente(s) atende(m) de


maneira suficiente s necessidades institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: quantidade, dimenso, limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, segurana, acessibilidade e
conservao.

Quando o(s) auditrio(s) existente(s) atende(m) muito


bem s necessidades institucionais, considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: quantidade,
dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao,
segurana, acessibilidade e conservao.

Quando o(s) auditrio(s) existente(s) atende(m) de


maneira excelente s necessidades institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: quantidade, dimenso, limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, segurana, acessibilidade e
conservao.

Justifique: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.4 Espaos para


atendimento aos
alunos.

Quando os espaos para atendimento aos alunos no


existem.

Quando os espaos existentes para atendimento aos


alunos atendem de maneira insuficiente s necessidades
institucionais, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: quantidade, dimenso, limpeza,
iluminao,
acstica,
ventilao,
segurana,
acessibilidade e conservao.

Quando os espaos existentes para atendimento aos


alunos atendem de maneira suficiente s necessidades
institucionais, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: quantidade, dimenso, limpeza,
iluminao,
acstica,
ventilao,
segurana,
acessibilidade e conservao.

Quando os espaos existentes para atendimento aos


alunos atendem muito bem s necessidades
institucionais, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: quantidade, dimenso, limpeza,
iluminao,
acstica,
ventilao,
segurana,
acessibilidade e conservao.
38

Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando os espaos existentes para atendimento aos


alunos atendem de maneira excelente s necessidades
institucionais, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: quantidade, dimenso, limpeza,
iluminao,
acstica,
ventilao,
segurana,
acessibilidade e conservao.

Justifique: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.5 Infraestrutura para


1 Quando no existe infraestrutura destinada CPA.
Comisso Prpria
Quando a infraestrutura destinada CPA atende de
2
de Avaliao maneira insuficiente s necessidades institucionais.
CPA.
Quando a infraestrutura destinada CPA atende de
3
maneira suficiente s necessidades institucionais.
4

Quando a infraestrutura destinada CPA atende muito


bem s necessidades institucionais.

Quando a infraestrutura destinada CPA atende de


maneira excelente s necessidades institucionais.

Justifique: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.6 Instalaes


sanitrias.

Quando no existem instalaes sanitrias.

Quando as instalaes sanitrias existentes atendem de


maneira insuficiente s necessidades institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: quantidade, dimenso, limpeza, iluminao,
ventilao, segurana, acessibilidade e conservao.
39

Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando as instalaes sanitrias existentes atendem de


maneira suficiente s necessidades institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: quantidade, dimenso, limpeza, iluminao,
ventilao, segurana, acessibilidade e conservao.

Quando as instalaes sanitrias existentes atendem


muito bem s necessidades institucionais, considerando,
em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
quantidade, dimenso, limpeza, iluminao, ventilao,
segurana, acessibilidade e conservao.

Quando as instalaes sanitrias existentes atendem de


maneira excelente s necessidades institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: quantidade, dimenso, limpeza, iluminao,
ventilao, segurana, acessibilidade e conservao.

Justifique: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.7 Biblioteca:


1 Quando no existe infraestrutura fsica para a biblioteca.
infraestrutura
Quando a infraestrutura fsica atende de maneira
fsica.
insuficiente
s
necessidades
institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: espao fsico (dimenso, limpeza, iluminao,
2 ventilao, segurana, acessibilidade, conservao e
adequao a necessidades educacionais especiais),
instalaes para o acervo, ambientes de estudos
individuais e em grupo, espao para tcnicoadministrativos e plano de expanso fsica.

Quando a infraestrutura fsica atende de maneira


suficiente s necessidades institucionais, considerando,
em uma anlise sistmica e global, os aspectos: espao
fsico (dimenso, limpeza, iluminao, ventilao,
segurana, acessibilidade, conservao e adequao a
necessidades educacionais especiais), instalaes para o
acervo, ambientes de estudos individuais e em grupo,
espao para tcnico-administrativos e plano de expanso
fsica.

40
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando a infraestrutura fsica atende muito bem s


necessidades institucionais, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: espao fsico
(dimenso, limpeza, iluminao, ventilao, segurana,
acessibilidade, conservao e adequao a necessidades
educacionais especiais), instalaes para o acervo,
ambientes de estudos individuais e em grupo, espao
para tcnico-administrativos e plano de expanso fsica.

Quando a infraestrutura fsica atende de maneira


excelente s necessidades institucionais, considerando,
em uma anlise sistmica e global, os aspectos: espao
fsico (dimenso, limpeza, iluminao, ventilao,
segurana, acessibilidade, conservao e adequao a
necessidades educacionais especiais), instalaes para o
acervo, ambientes de estudos individuais e em grupo,
espao para tcnico-administrativos e plano de expanso
fsica.

Justifique: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.8 Biblioteca: acervo


virtual.

Quando no existe infraestrutura fsica para biblioteca.

Quando a acervo virtual atende de maneira insuficiente


s necessidades institucionais, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: acesso,
peridicos e livros, adequao a necessidades
educacionais especficas, e plano de expanso.

Quando a infraestrutura fsica atende de maneira


suficiente s necessidades institucionais, considerando,
em uma anlise sistmica e global, os aspectos: acesso,
peridicos e livros, adequao a necessidades
educacionais especficas, e plano de expanso.

Quando a infraestrutura fsica atende muito bem s


necessidades institucionais, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: acesso,
peridicos e livros, adequao a necessidades
educacionais especficas, e plano de expanso.

Quando a infraestrutura fsica atende de maneira


excelente s necessidades institucionais, considerando,
em uma anlise sistmica e global, os aspectos: acesso,
peridicos e livros, adequao a necessidades
educacionais especficas, e plano de expanso.
41

Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Justifique: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.9 Servios e


Quando no existem servios e informatizao de
1
informatizao de
acesso aos acervos.
acesso aos acervos.
Quando os servios de acesso aos acervos atendem de
maneira insuficiente s necessidades institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
2 aspectos: profissionais da rea de biblioteconomia,
acesso via internet (consulta, reserva), informatizao do
acervo, bancos de dados, emprstimo, relatrios de
gesto e horrio de funcionamento.

Quando os servios de acesso aos acervos atendem de


maneira suficiente s necessidades institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: profissionais da rea de biblioteconomia,
acesso via internet (consulta, reserva), informatizao do
acervo, bancos de dados, emprstimo, relatrios de
gesto e horrio de funcionamento.

Quando os servios de acesso aos acervos atendem


muito bem s necessidades institucionais, considerando,
em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
profissionais da rea de biblioteconomia, acesso via
internet (consulta, reserva), informatizao do acervo,
bancos de dados, emprstimo, relatrios de gesto e
horrio de funcionamento.

Quando os servios de acesso aos acervos atendem de


maneira excelente s necessidades institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: profissionais da rea de biblioteconomia,
acesso via internet (consulta, reserva), informatizao do
acervo, bancos de dados, emprstimo, relatrios de
gesto e horrio de funcionamento.

Justifique: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

42
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

5.10. Plano de
atualizao do
acervo.

1 Quando no existe plano de atualizao do acervo


(fsico e eletrnico/digital).
2 Quando o plano de atualizao do acervo (fsico e
eletrnico/digital) previsto/implantado atende de
maneira insuficiente s necessidades institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: coerncia com o PDI e alocao de recursos.
3 Quando o plano de atualizao do acervo (fsico e
eletrnico/digital) previsto/implantado atende de
maneira suficiente s necessidades institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: coerncia com o PDI e alocao de recursos.
4 Quando o plano de atualizao do acervo (fsico e
eletrnico/digital) previsto/implantado atende muito
bem s necessidades institucionais, considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: coerncia
com o PDI e alocao de recursos.
5 Quando o plano de atualizao do acervo (fsico e
eletrnico/digital) previsto/implantado atende de
maneira excelente s necessidades institucionais,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: coerncia com o PDI e alocao de recursos.

Justifique: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.11. Laboratrios,


Quando no existe infraestrutura fsica para
ambientes e
1 laboratrios, ambientes e cenrios para prticas
cenrios para
didticas.
prticas didticas:
Quando a infraestrutura fsica dos laboratrios,
infraestrutura
ambientes e cenrios para prticas didticas atendem de
fsica.
maneira insuficiente s necessidades institucionais,
(Quando previsto
2 considerando, em uma anlise sistmica e global, os
no PDI, de
aspectos: espao fsico (dimenso, limpeza, iluminao,
conformidade com
ventilao, segurana e conservao), plano de
a rea de atuao
atualizao e acessibilidade.

43
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

da Instituio).

Quando a infraestrutura fsica dos laboratrios,


ambientes e cenrios para prticas didticas atendem de
maneira suficiente s necessidades institucionais,
3 considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: espao fsico (dimenso, limpeza, iluminao,
ventilao, segurana e conservao), plano de
atualizao e acessibilidade.
Quando a infraestrutura fsica dos laboratrios,
ambientes e cenrios para prticas didticas atendem
muito
bem
s
necessidades
institucionais,
4 considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: espao fsico (dimenso, limpeza, iluminao,
ventilao, segurana e conservao), plano de
atualizao e acessibilidade.
Quando a infraestrutura fsica dos laboratrios,
ambientes e cenrios para prticas didticas atendem de
maneira excelente s necessidades institucionais,
5 considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: espao fsico (dimenso, limpeza, iluminao,
ventilao, segurana e conservao), plano de
atualizao e acessibilidade.

Justifique: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.12. Laboratrios,


ambientes e
cenrios para
prticas didticas:
servios.
(Quando previsto
no PDI, de
conformidade com
a rea de
Instituio)

Quando no existem servios institucionalizados


1 referentes aos laboratrios, ambientes e cenrios para
prticas didticas.
Quando os laboratrios, ambientes e cenrios para
prticas didticas atendem de maneira insuficiente s
2 necessidades institucionais, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: servios e
normas de segurana.
Quando os laboratrios, ambientes e cenrios para
prticas didticas atendem de maneira suficiente s
3 necessidades institucionais, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: servios e
normas de segurana.
Quando os laboratrios, ambientes e cenrios para
prticas didticas atendem muito bem s necessidades
4
institucionais, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: servios e normas de segurana.
44

Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Quando os laboratrios, ambientes e cenrios para


prticas didticas atendem de maneira excelente s
5 necessidades institucionais, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: servios e
normas de segurana.
Justifique: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.13. Recursos de
Quando no existem recursos de tecnologias de
1
Tecnologias de
informao e comunicao.
Informao e
Quando os recursos de tecnologias de informao e
Comunicao.
comunicao atendem de maneira insuficiente s
2
necessidades dos processos de ensino e aprendizagem,
que envolvem professores, tcnicos e estudantes.
Quando os recursos de tecnologias de informao e
comunicao atendem de maneira suficiente s
3
necessidades dos processos de ensino e aprendizagem,
que envolvem professores, tcnicos e estudantes.
Quando os recursos de tecnologias de informao e
comunicao atendem muito bem s necessidades dos
4
processos de ensino e aprendizagem, que envolvem
professores, tcnicos e estudantes.
Quando os recursos de tecnologias de informao e
comunicao atendem de maneira excelente s
5
necessidades dos processos de ensino e aprendizagem,
que envolvem professores, tcnicos e estudantes.
Justifique: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.14. Espaos de
convivncia e de

Quando os espaos de convivncia e de alimentao no


existem.

45
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

alimentao.
2

Quando os espaos de convivncia e de alimentao


existentes atendem de maneira insuficiente s
necessidades institucionais, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso,
limpeza,
iluminao,
ventilao,
segurana,
acessibilidade e conservao.

Quando os espaos de convivncia e de alimentao


existentes atendem de maneira suficiente s
necessidades institucionais, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso,
limpeza,
iluminao,
ventilao,
segurana,
acessibilidade e conservao.

Quando os espaos de convivncia e de alimentao


existentes atendem muito bem s necessidades
institucionais, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: dimenso, limpeza, iluminao,
ventilao, segurana, acessibilidade e conservao.

Quando os espaos de convivncia e de alimentao


existentes atendem de maneira excelente s
necessidades institucionais, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso,
limpeza,
iluminao,
ventilao,
segurana,
acessibilidade e conservao.

Justifique: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS


Os requisitos legais e normativos so essencialmente regulatrios e, por isso,
no fazem parte do clculo do conceito da avaliao. Os avaliadores faro o registro do
cumprimento ou no do dispositivo legal por parte da Instituio para o processo de
regulao, justificando a avaliao atribuda. Tratando-se de disposies legais, esses
itens so de atendimento obrigatrio.

46
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

Dispositivo Legal/Normativo

Condies de acessibilidade para


pessoas com deficincia ou
mobilidade reduzida, conforme o
disposto na CF/88, arts. 205, 206 e
208, na NBR 9050/2004, da ABNT,
na Lei 10.098/2000, nos Decretos,
5.296/2004, 6.949/2009, 7.611/2011
e na Portaria 3.284/2003.
Diretrizes Curriculares Nacionais
para Educao das Relaes
tnico-raciais e para o ensino de
Histria e Cultura Afro-Brasileira,
Africana e Indgena, nos termos
da Lei n 9.394/96, com a redao
dada pelas Leis n 10.639/2003 e n
11.645/2008, e na Resoluo
CNE/CP n 1/2004, fundamentada
no Parecer CNE/CP n 3/2004.
Polticas de educao ambiental,
conforme o disposto na Lei n
9.795/1999,
no
Decreto
n
4.281/2002, e na Resoluo
CP/CNE n 2/2012.
Diretrizes Nacionais para a
Educao em Direitos Humanos,
conforme o disposto no Parecer
CNE/CP n 8/2012 e no Parecer
CP/CNE n.8 de 06/03/2012, que
originou a Resoluo CP/CNE n.1
de 30/05/2012.

Explicitao do
dispositivo

Sim No NSA

A Instituio apresenta
condies adequadas de
acessibilidade?

A
Instituio
est
cumprindo as exigncias
das legislaes?

A
Instituio
est
cumprindo as exigncias
das legislaes?

A
Instituio
est
cumprindo as Diretrizes
Nacionais
para
a
Educao em Direitos
Humanos?

A
Instituio
Poltica
Nacional
de
atendendo
ao
Desenvolvimento de Pessoas, de
Nacional
acordo com o Decreto Lei n.
Desenvolvimento
5.707/2006.
Pessoal?

est
Plano
de
de

CONSIDERAES FINAIS DA COMISSO DE AVALIADORES:

47
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

CONCEITO FINAL
(calculado automaticamente pelo sistema)

TABELA DE PESOS
PARA CREDENCIAMENTO E RECREDENCIAMENTO

Proposta da Comisso de
Credenciamento/Recredenciamento

DIMENSES
1 Planejamento e Desenvolvimento
Institucional
2 Gesto Institucional
3 Corpo Social
4 Desenvolvimento Profissional
5 Infraestrutura
TOTAL

Nmero de
indicadores
10

20
20
20
30
10
100

5
8
7
14
44

Glossrio

1. Acessibilidade

Condio para utilizao, com segurana e autonomia, total ou


assistida, dos espaos, mobilirios e equipamentos urbanos, das
edificaes, dos servios de transporte e dos dispositivos,
sistemas e meios de comunicao e informao, por pessoa com
deficincia ou com mobilidade reduzida. No mbito educacional,
a acessibilidade pressupe no s a eliminao de barreiras
arquitetnicas, mas a promoo plena de condies para acesso e
permanncia na educao superior para necessidades
educacionais especiais.

48
Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

2.

Avaliao
Institucional

Atividades de
3.
Pesquisa

A Avaliao Institucional um dos componentes do Sinaes e


est relacionada: melhoria da qualidade da educao superior;
orientao da expanso de sua oferta; ao aumento permanente
da sua eficcia institucional e efetividade acadmica e social; ao
aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais
das instituies de educao superior, por meio da valorizao de
sua misso pblica, da promoo dos valores democrticos, do
respeito diferena e diversidade, da afirmao da autonomia e
da identidade institucional. A Avaliao Institucional divide-se
em duas modalidades: 1) a autoavaliao, coordenada pela CPA
e orientada pelas diretrizes e pelo roteiro de autoavaliao; 2) a
avaliao externa, que tem como referncia os padres de
qualidade para a educao superior, expressos nos instrumentos
de avaliao, e os relatrios das autoavaliaes.
Toda atividade que seja desenvolvida por meio de aes de
pesquisa, em grupos de pesquisa institucionalizados, organizadas
por cursos de graduao e de ps-graduao seguindo a poltica
das IES.

Espao(s) fsico(s) para atendimento, pelo coordenador ou por


professor(es), ao aluno. Pode ser espao multiuso, desde que
Espao para
4.
atendimento ao aluno garanta a possibilidade de atendimento individualizado e
reservado.
Curso em rea especfica do conhecimento com durao mnima
de 360 horas (no computando o tempo de estudo individual ou
Especializao (ps- em grupo sem assistncia docente, nem o destinado elaborao
5. 7
graduao lato sensu) do trabalho de concluso de curso) e o prazo mnimo de seis
meses. Pode incluir ou no o enfoque pedaggico. (Resoluo
CNE/CES n 01/2007).
6. Extenso

Processo interdisciplinar educativo, cultural, cientfico e poltico,


sob o princpio constitucional da indissociabilidade entre ensino
e pesquisa, que promove a interao transformadora entre a
IES e outros setores da sociedade.

7. Iniciao Cientfica

A iniciao cientfica uma modalidade de pesquisa acadmica


desenvolvida por alunos de graduao em diversas reas do
conhecimento.

Instalaes
8.
Administrativas

O tipo e a quantidade de instalaes devem atender s


necessidades institucionais, ou seja, ao organograma apresentado
no PDI, considerando gestores, rgos e setores da IES.

Instituio de
9. 9
Educao Superior

So instituies, pblicas ou privadas, que oferecem cursos de


nvel superior nos nveis de graduao (cursos superiores de
tecnologia, bacharelados e licenciaturas), ps-graduao e
extenso.

10.

Modalidade
semipresencial

As instituies de educao superior podero introduzir, na


organizao pedaggica e curricular de seus cursos superiores
49

Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

reconhecidos, a oferta de disciplinas integrantes do currculo que


utilizem modalidade semipresencial, com base no art. 80, da Lei
n. 9.394, de 1.996. Segundo a Portaria MEC n 4.059, de
10/12/2004, Art. 1, 1 e 2, quaisquer atividades didticas,
mdulos ou unidades de ensino aprendizagem centrados na
autoaprendizagem e com a mediao de recursos didticos
organizados em diferentes suportes de informao que utilizem
tecnologias de comunicao remota e ainda podero ser
ofertadas disciplinas, integral ou parcialmente, desde que esta
oferta no ultrapasse 20 % (vinte por cento) da carga horria
total do curso.

11. Pesquisa

A pesquisa um processo sistemtico de construo do


conhecimento que tem como metas principais gerar novos
conhecimentos e/ou corroborar ou refutar algum conhecimento
pr-existente. basicamente um processo de aprendizagem tanto
do indivduo que a realiza quanto da sociedade na qual esta se
desenvolve. A pesquisa como atividade regular tambm pode ser
definida como o conjunto de atividades orientadas e planejadas
pela busca de um conhecimento.

Plano de
12. 1
Desenvolvimento
5
Institucional - PDI

O PDI o instrumento de planejamento e gesto. Ele considera a


identidade da IES no mbito da sua filosofia de trabalho, da
misso a que se prope, das estratgias para atingir suas metas e
objetivos, da sua estrutura organizacional, do Projeto Pedaggico
Institucional, com as diretrizes pedaggicas que orientam suas
aes e as atividades acadmicas e cientficas que desenvolve
visa desenvolver.
Abrangendo um perodo de cinco anos, dever contemplar ainda:
o cronograma e a metodologia de implementao dos objetivos;
metas e aes da IES, observando a coerncia e a articulao
entre as diversas aes; a manuteno de padres de qualidade; o
perfil do corpo docente; a oferta de cursos de graduao, psgraduao, presenciais e/ou a distncia; a descrio da
infraestrutura fsica e instalaes acadmicas, com nfase na
biblioteca e laboratrios e o demonstrativo de capacidade e
sustentabilidade financeiras (Decreto n 5.773/06).

13.

Polticas
Institucionais

Produo cientfica,
14. 1
cultural, artstica e
7
tecnolgica.

Polticas desenvolvidas no mbito institucional com o propsito


de seguir misso proposta pela IES, buscando atender ao Plano
de Desenvolvimento Institucional.
Considerar: livros, captulos de livros, artigos em peridicos
especializados, textos completos em anais de eventos cientficos,
resumos publicados em anais de eventos internacionais,
propriedade intelectual depositada ou registrada, produes
culturais, artsticas, tcnicas e inovaes tecnolgicas relevantes.
Publicaes nacionais sem Qualis e regionais tambm devem ser
consideradas como produo, considerando sua abrangncia.
50

Luiz Curi 0178

PROCESSO N: 23001.000178/2013-79

15.

16.

Programa de
acessibilidade

Desenvolvimento de aes e projetos institucionais que tenham o


objetivo de assegurar o acesso e a permanncia, com sucesso, de
todos os estudantes, em especial os que apresentam deficincia
ou necessidades educacionais especiais, nas instituies de
educao superior.

Responsabilidade
social da IES

A responsabilidade social refere-se s aes da instituio (com


ou sem parceria) que contribuem para uma sociedade mais justa
e sustentvel. Nesse sentido, devero ser verificados trabalhos,
aes, atividades projetos e programas desenvolvidos com e para
a comunidade, objetivando a incluso social, o desenvolvimento
econmico, a melhoria da qualidade de vida, da infraestrutura
urbana/local e a inovao social.

17. 1
Stricto sensu
9

Refere-se exclusivamente aos cursos de ps-graduao de


mestrado e doutorado.

Tecnologia de
18. 2
Informao e
0
Comunicao - TIC

So recursos didticos constitudos por diferentes mdias e


tecnologias, sncronas e assncronas, tais como ambientes
virtuais e suas ferramentas, redes sociais e suas ferramentas,
fruns eletrnicos, blogs, chats, tecnologias de telefonia,
teleconferncias, videoconferncias, TV convencional, TV
digital e interativa, rdio, programas especficos de
computadores (softwares), objetos de aprendizagem, contedos
disponibilizados em suportes tradicionais (livros) ou em suportes
eletrnicos (CD, DVD, Memria Flash, etc.), entre outros.

51
Luiz Curi 0178