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N e w s l e t t e r
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S e t e m b r o

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N 7

A educao formal, no
formal e informal em vora, Cidade Educadora" o
tema em debate esta quintafeira 27 de Setembro, entre
as 17.30h e as 20.30h no
Condestvel Caf Bistr, Rua
Diogo Co, 3, em vora.
Da mesa motivadora desta
reflexo conjunta fazem parte: o Professor Joaquim Felix,
Director da Escola Secundria Gabriel Pereira em vora;
a Professora Maria de Jesus
Florindo, Presidente da Universidade Senior de vora; e
o Sr. Jos Saloio, actor, encenador e animador cultural
reconhecido na cidade.
A moderao est a cargo do
Prof. Doutor Jos Carlos
Bravo Nico, docente do Departamento de Pedagogia e
Educao da Universidade de
vora.
Este o stimo de um ciclo
de debates intitulado " Habitar a Cidade. Construir Espao Pblico" a decorrer durante o ano de 2012, organizado pelo CIDEHUS (Centro
Interdisciplinar de Histria,
Culturas e Sociedades) e pelo
Departamento de Filosofia da
Universidade de vora.
So convidados a participar
todos os cidados interessados.

Foto: Joaquim Carrapato

Educao formal, no formal e

informal: trs conceitos vizinhos

A educao formal caracteriza-se por ser

altamente estruturada. Desenvolve-se no
seio de instituies prprias escolas e
universidades onde o aluno deve seguir
um programa pr determinado, semelhante
ao dos outros alunos que frequentam a mesma instituio.
A educao no formal processa-se fora da
esfera escolar e veiculada pelos museus,
meios de comunicao e outras instituies
que organizam eventos do diversa ordem,
tais como cursos livres, feiras e encontros,
com o propsito do ensinar cincia a um
pblico heterogneo. A aprendizagem no
formal desenvolve-se, assim, de acordo com
os desejos do indivduo, num clima especialmente concebido para se tornar agradvel.
Finalmente, a educao informal ocorre de
forma espontnea na vida do dia-a-dia atravs de conversas e vivncias com familiares,
amigos, colegas e interlocutores ocasionais.(1)
Partindo dos conceitos de educao formal,
no formal e informal, propomos para este
debate quatro perguntas:
1.Ser cada uma destas trs formas de

educao igualmente reconhecida na sociedade eborense?

2.No caso de se verificar para cada uma
das abordagens (formal, no formal e
informal) nveis de afirmao e reconhecimento social diferentes que consequncias
resultam para a cidade ?
3. Que relao se verifica na cidade de
vora entre os trs nveis de abordagem
educativa? Ser possvel ou desejada
uma maior aproximao entre a esfera da
Escola, das instituies no formais de
educao e da conscincia educadora da
cidade?
4. Que consequncias se podem perspectivar para vora, cidade educadora, no
caso de um maior compromisso entre as
trs esferas acima definidas?
(1).Chagas, I. (1993). Aprendizagem no formal/
formal das cincias: Relaes entre museus de cincia e escolas. Revista de Educao, 3 (1), 51-59.
Lisboa.
http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/ichagas/
index.html/artigomuseus.pdf

Pgina 2
Foto: Joaquim Carrapato

Tema

A questo da educao formal / no formal

M. Gadotti (*)

Pode a cidade educar?

A julgar pelos que defendem o conceito e a prtica da
cidade educadora, a resposta sim. ()
A cidade pode ser intencionalmente educadora. Uma cidade pode ser considerada como uma cidade que educa, quando, alm de suas funes tradicionais econmica, social,
poltica e de prestao de servios ela exerce uma nova
funo cujo objetivo a formao para e pela cidadania. Para
uma cidade ser considerada educadora ela precisa promover e
desenvolver o protagonismo de todos e de todas inclusive
das crianas na busca de um novo direito, o direito cidade
educadora: enquanto educadora, a Cidade tambm educanda. Muito de sua tarefa educativa implica a nossa posio
poltica e, obviamente, a maneira como exeramos o poder
na Cidade e o sonho ou a utopia de que embebamos a poltica, a servio de qu e de quem a fazemos (Freire, 1993:23).
O direito cidade essencialmente um direito informalidade, direito educao no-formal.

[ A cidade que educa ]

() Na cidade que educa todos os seus habitantes usufruem
das mesmas oportunidades de formao, desenvolvimento
pessoal e de entretenimento que ela oferece. O Manifesto das
Cidades Educadoras aprovado em Barcelona em 1990 e revisto em Bolonha em 1994, afirma que a satisfao das necessidades das crianas e dos jovens, no mbito das competncias do municpio, pressupe uma oferta de espaos, equipamentos e servios adequados ao desenvolvimento social,
moral e cultural, a serem partilhados com outras geraes. O
municpio, no processo de tomada de decises, dever levar
em conta o impacto das mesmas. A cidade oferecer aos pais
uma formao que lhes permita ajudar os seus filhos a crescer
e utilizar a cidade num esprito de respeito mtuo. Todos os
habitantes da cidade tm o direito de refletir e participar na
criao de programas educativos e culturais, e a dispor dos
instrumentos necessrios que lhes permitam descobrir um
projeto educativo, na estrutura e na gesto da sua cidade, nos
valores que esta fomenta, na qualidade de vida que oferece,

Pgina 3

nas festas que organiza, nas campanhas que prepara, no

interesse que manifeste por eles e na forma de os escutar.

alma viva do mpeto criador, dos sinais da aventura do esprito (Freire, 1993:24).()

[ A escola cidad]

Qual o papel da escola na cidade que

educa?

Nesse contexto, o conceito de Escola Cidad, tal como o

desenvolveu o Instituto Paulo Freire de So Paulo (Brasil)
ganha um novo componente: a comunidade educadora reconquista a escola no novo espao cultural da cidade, integrando-a a esse espao, considerando suas ruas e praas,
suas rvores, seus pssaros, seus cinemas, suas bibliotecas,
seus bens e servios, seus bares e restaurantes, seus teatros e igrejas, suas empresas e lojas... enfim, toda a vida que
pulsa na cidade. A escola deixa de ser
um lugar abstrato para inserir-se definitivamente na vida da cidade e ganhar,
com isso, nova vida, superando a tradicional dicotomia entre a educao formal e a educao no-formal. A escola
transforma-se num novo territrio de construo da cidadania.
() Podemos falar de Escola Cidad e de Cidade Educadora quando existe dilogo entre a escola e a cidade. No se
pode falar de Escola Cidad sem compreend-la como escola participativa, escola apropriada pela populao como
parte da apropriao da cidade a que pertence. Nesse sentido Escola Cidad, em maior ou menor grau, supe a existncia de uma Cidade Educadora. Essa apropriao se d
atravs de mecanismos criados pela prpria escola, como o
Colegiado escolar, a Constituinte Escolar, plenrias pedaggicas e outros. Esse ato de sujeito da prpria cidade leva
para dentro da escola os interesses e necessidades da populao. Esse o cenrio da cidade que educa no qual as
prticas escolares possibilitam qualificar tanto a leitura da
palavra escrita como a leitura do mundo (Paulo Freire). A
cidade que educa no fica no imediato, mas aponta para
uma compreenso mais analtica e reflexiva tanto dos problemas do quotidiano quanto dos desafios do mundo contemporneo .

Quando que podemos falar em

cidade que educa?
Podemos falar em cidade que educa quando ela busca instaurar, com todas as suas energias, a cidadania plena, ativa,
quando ela estabelece canais permanentes de participao,
incentiva a organizao das comunidades para que elas tomem em suas mos, de forma organizada, o controle social
da cidade.
Essa no uma tarefa espontnea das Cidades. Precisamos de vontade poltica e de uma perspectiva histrica. A
tarefa educativa das Cidades se realiza tambm atravs do
tratamento de sua memria e sua memria no apenas guarda, mas reproduz, estende, comunica-se s geraes que
chegam. Seus museus, seus centros de cultura, de arte so a

O papel da escola (cidad), nesse contexto contribuir para

criar as condies que viabilizem a cidadania, atravs da socializao da informao, da discusso, da transparncia, gerando
uma nova mentalidade, uma nova cultura, em relao ao carter pblico do espao da cidade. H uma concepo neoliberal
da cidade que a considera apenas como
um mercado. Nesse caso, a pedagogia
neoliberal objetiva formar consumidores
para o mercado. Por outro lado, h uma
concepo emancipadora da cidade que j
vem sendo defendida desde os anos 70.
Foi Edgar Faure em seu Relatrio preparado para a UNESCO no Ano Internacional
da Educao (1970) e publicado em 1972
com o ttulo Apprendre a tre que aparece pela primeira vez
a expresso cidade educativa referindo-se a um processo de
compenetrao ntima entre educao e vida cvica (Faure,
1972). Para essa concepo da educao o papel da escola
formar cidados.
Numa perspectiva transformadora a escola educa para ouvir,
respeitar e valorizar as diferenas, a diversidade que compe a
cidade e que se constitui na sua grande riqueza. O cidado da
cidade educadora presta ateno ao diferente e tambm ao
deficiente, ou melhor, ao portador de direitos especiais. Para
que a escola seja espao de vida e no de morte, ela precisa
estar aberta para diversidade cultural, tnica e de gnero e s
diferentes opes sexuais. As diferenas exigem uma nova
escola.
O grande desafio da escola numa cidade educativa traduzir
esses princpios em experincias prticas inovadoras, em projetos para a capacitao cidad da populao, para que ela possa
tomar em suas mos os destinos da sua cidade. Diante dos novos espaos de formao criados pela sociedade da informao, ela os integra e articula. Ela deixa de ser lecionadora
para ser cada vez mais gestora da informao generalizada,
construtora e reconstrutora de saberes e conhecimentos socialmente significativos. Portanto ela tem um papel mais articulador da cultura, um papel mais dirigente e agregador de pessoas,
movimentos, organizaes e instituies. Numa sociedade de
redes e de movimentos, numa sociedade da informao, o papel social da escola foi consideravelmente ampliado. uma
escola presente na cidade e que cria novos conhecimentos sem
abrir mo do conhecimento historicamente produzido pela
humanidade, uma escola cientfica e transformadora.
(*)Gadotti, M., 2005, A questo da Educao Formal /no formal, Sion, (Suisse).
http://siteantigo.paulofreire.org/pub/Institu
SubInstitucional1203023491It003Ps002/Educacao_formal_nao_formal_2005.pdf

Pgina 4

Fotgrafo por paixo

Joaquim Alberto Lourinho Carrapato no fotgrafo profissional. Foi bancrio. Tem 60 anos.
O tempo de aposentao permite
-lhe dedicar-se fotografia que
assume como uma paixo. vora
desafia-o quotidianamente. A si
e sua objectiva. O meu compromisso para com a cidade e
proponho-me mostra-la tal como
a sinto declara Joaquim Carrapato no blog http://
evorapromundo.blogspot.pt ,
onde vai alojando parte dos seus
olhares sobre esta cidade onde
vive.
So olhares de Joaquim Carrapato que juntamos este ms aos
de outros seis fotgrafos eborenses que muito gentilmente j colaboraram neste trabalho sobre
vora Cidade Educadora.

O prximo debate
Na ltima quinta feira de Outubro, dia 25, entre as 17.30h e
as 20.30h no Caf Condestvel ( Rua Diogo Co, n3 em
vora) o convite renovado para debater o papel das
empresas na construo de vora, Cidade Educadora.

Contactos

Mail: cidadeeducadora@gmail.com Blogue: http://evoracidadeeducadora.blogspot.com/

Facebook:: ww.facebook.com/events/323727374325849/