Juan Federico Herbart.

Filsofo y pedagogo alemn. Naci en Oldemburg, el 4 mayo 1776.En uno de

sus viajes al pas de los Alpes visita la escuela de Pestalozzi en Burgdorf, y se
entabla entre ambos una relacin que dejar huellas en la obra herbartiana. Desde
1808, con la muerte de Kant ocupa su puesto en Knisberg. En 1831 se le ofrece
suceder a Hegel en su ctedra de Berln; propuesta que no se llev a cabo.
Ensea en Gotinga casi hasta su muerte en 1841. La figura de H. presenta un
relieve muy especial, por su actitud francamente realista, en un momento en que
alcanza pleno auge el idealismo alemn. Postura serena, equilibrada, racional, tan
opuesta al romanticismo reinante, que Ortega y Gasset lo ubica como pensador de
la Ilustracin; en cierto sentido puede afirmarse que su pedagoga es una
expresin coherente, con el optimismo intelectualista de la poca de las luces.
HECHOS:

En 1805 Herbart fue nombrado profesor de filosofa en la Universidad de Gotinga.

Se traslad a Knigsberg (hoy Kaliningrado, Rusia) en 1809 para ocupar un
puesto similar y en 1833 regres a Gotinga, donde permaneci hasta su muerte.

ACONTECIMIENTOS:
Pedagogo reformista Zuisa.

El sistema filosfico de Herbart se deriva del anlisis de la experiencia, e integra

la lgica, la metafsica y la esttica como elementos coordinados.

APORTES PEDAGGICOS
EDUCACIN: Una serie de aportes contribuyeron a la definicin de la psicologa
de la educacin, entre ellos tenemos: El estudio de las diferencias individuales, la
psicometra, la psicologa evolutiva y el inters por el aprendizaje y la
alfabetizacin. Realiz aportes de carcter finalista importantes para la educacin
como es el Concepto cardinal de la instruccin." No es un medio de aprendizaje,
sino ms bien el fin de ste; una educacin digna del nombre es aquella que
promueve ricos y profundos intereses ms bien que conocimientos especficos: "El
inters debe hacer nacer de s otro inters; lo aprendido se disipar, pero el
inters persistir por toda la vida."
Sobresale adems su inters por la enseanza clsica la cual deseaba que se
enriqueciera desde el punto de vista matemtico cientfico, en obediencia a su
principio de la expansin multilateral de los intereses. Dicha expansin debe ser
gradual, slida y disciplinada, como la que es posible realizar en una escuela
secundaria libre de preocupaciones utilitarias, de modo de construir al mismo
tiempo el patrimonio intelectual y el carcter del educando que, segn el principio
de la instruccin educativa, son virtualmente coincidentes.
Herbart formul ciertas distinciones y reglas didcticas que han corrido con una
fortuna acaso superior a su mrito. Por ejemplo, la educacin no se basa slo en
la instruccin, sino tambin en el gobierno y la disciplina.
Pero el aspecto de la didctica herbartiana que ms se desarroll y difundi es de
los grados formales de la instruccin.
PEDAGOGA: La teora pedaggica se plantea como un sistema independiente
aunque es posible todava ver algunos restos de principios filosficos y
psicolgicos. El saber orienta la actividad infantil cuando logra captar los intereses
de los nios. Por esta razn Herbart analiza los procesos bsicos de la
comprensin y adecua a los mismos la estructura de la instruccin la cual, segn
su contenido puede ser expositiva, analtica y sinttica. El pedagogo Herbart se
eleva de los elementos empricos e intuiciones dispersas hasta los conceptos y la
sistematizacin lgica. Establece por primera vez la posibilidad de un
planteamiento del problema de la educacin a nivel cientfico. Ante la alternativa
ciencia o arte, considera que ambas perspectivas pueden referirse a la educacin,
pero l adopta la primera: nuestra esfera es la ciencia.
METODOLOGA: Promotor de la pedagoga cientfica fundada en la psicologa, el
filosofo, pedagogo y educador alemn Jean Frdic Hebart cre un sistema de
educacin cuyos principios y mtodos de enseanza se basan en la experiencia.

La educacin, tal como Herbart la concibe, aspira sobre todo a formar a la persona
humana. Es una educacin con un alto sentido tico que, orientada hacia el
desarrollo completo de la libertad interna, proclama la moralidad y la virtud como
fines supremos de la instruccin. Respecto al proceder en la enseanza, la teora
de los grados formales. La teora didctica delos grados formales ha sido la ms
aprovechada por sus discpulos. H. habla de dos procedimientos del espritu para
captar la realidad: aprehensin, que supone la adopcin por el pensamiento de
una direccin centrfuga, y la reflexin como direccin centrpeta. En cada uno de
estos movimientos se da, a su vez, un doble proceso: claridad y asociacin,
sistema y mtodo. El primer paso formal de la instruccin debe consistir, pues, en
la presentacin clara, distinta y bien delimitada del objeto a ensear. Tras de esta
intuicin se procurar la asociacin o comparacin del elemento nuevo con otros
semejantes; La sistematizacin lo estructura en relacin con un todo orgnico y,
finalmente,- el mtodo (de aplicacin) consiste en utilizar lo aprehendido y
establecer conexin con la prctica, en todas las formas posibles: elaboraciones
originales, resolucin de problemas, etc. H. ha acertado a dejar muy patente que
la problemtica pedaggica, por su complejidad y trascendencia, requiere -si se ha
de tratar adecuadamente- atencin especial y fundamentacin cientfica. Aunque
sus exposiciones aparezcan con frecuencia cargadas de una excesiva
sistematizacin, varias de sus aportaciones pedaggicas, como la idea de una
instruccin educativa, el concepto de inters, la formacin multilateral, el sentido
de la disciplina, la teora delos grados formales, etc., han ejercido una influencia
excepcional en el movimiento pedaggico del s. XIX.
MAESTRO: El maestro debe poseer carisma y personalidad para generar inters
en el aprendizaje, ya que esto conforma una pieza esencial en la propuesta
pedaggica de Herbart, tanto as que considera al maestro como un artista, cuya
misin es educar.
ESTUDIANTE: Johann Friedrich Herbart Filosofo, Se bas En una filosofa del
funcionamiento de la mente La Mente Funciona sobre Representaciones Memoria
Sentimientos Deseos Herbart Cre una teora que pretende inferir directamente en
los procesos mentales del estudiante como medio para orientar su formacin
Mayor objetivo La Formacin Moral del Estudiante.
FRASES CLEBRES

"La pedagoga muestra los fines de la educacin, la psicologa, el camino, los

medios y los obstculos".

"La virtud es el nombre que se adapta al objetivo pedaggico en su totalidad.

LIBROS.
-Pedagoga general.
-La educacin a travs de la instruccin.
-Cartas a Von Steiger (1797-99).