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PROJETO POLTICO

PEDAGGICO
Educao Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Mdio

HISTRICO
Em 1984, os professores Jos Joaquim Macedo e Carlos Henrique Porto,
arrendaram o ento Educandrio Nossa Senhora da Purificao que localizava-se Rua
de So Cristvo, no centro de Aracaju e atendia alunos de 1. a 8. Srie. No mesmo
ano, passaram a se proprietrios da Escola Casinha Feliz, localizada na rua Nestor
Sampaio, 155 no Bairro Luzia e atendia a clientela de Educao Infantil.
Os professores perceberam a necessidade de oferecer um ensino mais completo
para a comunidade do Bairro Luzia e deste modo deram incio construo de um
prdio prprio, moderno, que atendesse toda essa demanda. E, em 1987 foi inaugurada
na mesma rua, o COLGIO PURIFICAO,tendo direo, o Prof. Jos Joaquim
Macedo, oferecendo educao infantil, ensino fundamental e mdio.
Uma escola com um projeto scio-educativo, visando criar um ambiente rico em
oportunidades para que todos pudessem conviver, brincar, aprender e desenvolver-se de
forma integral e harmoniosa.
Uma escola no fechada em si mesmo, mas que construsse uma ligao ntima
com a comunidade, que propiciasse prticas coletivas com a participao de todos,
conscientizando-se de problemas ambientais e sociais.
Em 2000, a equipe diretiva e toda a equipe tcnica conversaram sobre o projeto
de se construir um prdio prprio e adequado para a educao infantil.
E em 2002, foi inaugurado o PURIFICAO JUNIOR, rua Nestor Sampaio,
387, com salas modernas, uma grande rea verde para atividades recreativas, resultando
em grande satisfao para a comunidade do Bairro Luzia. Oferecendo servios para
crianas de berrio alfabetizao nos turnos da manh e tarde.
Hoje, o Colgio Purificao oferece da educao infantil ao ensino mdio e
desenvolve projetos que contribuem para o sucesso dos educandos numa perspectiva de
construo da cidadania, autonomia e participao de todos.
FUNDAMENTOS FILOSFICOS
A educao
A educao deve ser considerada como processo para o desenvolvimento
humano integral, instrumento gerados das transformaes sociais. base para a
aquisio da autonomia, fonte de viso prospectiva, fator de progresso econmico,
poltico e social. o elemento de integrao e conquista do sentimento e da conscincia
da cidadania.
Nesta concepo de educao, a finalidade formar cidados capazes de
analisar, compreender e intervir na realidade, visando ao bem-estar do homem, no plano
pessoal e coletivo. Para tanto, este processo deve desenvolver a criatividade, o esprito
crtico, a capacidade de analisar e sintetizar, o auto-conhecimento, a socializao, a
autonomia e a responsabilidade. Desta forma, possvel a formao de um homem com
aptides e atitudes para colocar-se a servio do bem comum, possuir esprito solidrio,
sentir o gosto pelo saber, dispor-se a conhecer-se, a desenvolver a capacidade afetiva,
possuir viso inovadora.
O Homem

O homem um ser bio-psico-scio-cultural que possui necessidades materiais,


relacionais e transcendentes.
Neste sentido amplo e complexo, o homem deve ser atendido em toda a sua
necessidade, para que analise, compreenda e intervenha na realidade.
fundamental que se garanta uma formao integral voltada para o
desenvolvimento das capacidades e potencialidades humanas. A formao integral deve
ser entendida como saber essencial, isto , aquela que proporciona ao ser humano o
saber sentir, saber inovar, saber refletir, saber fazer, saber ser crtico e saber ser tico.
A Escola
A escola, como instituio social, deve possibilitar o crescimento humano nas
relaes interpessoais, bem como propiciar a apropriao do conhecimento elaborado,
tendo como referncia a realidade do aluno.
Neste contexto, deve possibilitar ao aluno a aquisio de uma conscincia crtica
que lhe amplie viso de mundo. Esta viso de mundo dever dar-lhe condies de
uma leitura interpretativa dos fatos sociais, das relaes intra e interpessoais e dos
homens com a natureza.

O Professor
O professor, como mediador entre o aluno e o conhecimento, deve ser um
profissional formador, reflexivo, consciente da importncia de seu papel, comprometido
com o processo educativo, integrado ao mundo de hoje, responsvel socialmente pela
formao do cidado e, principalmente, um eterno aprendiz, aquele que busca inovar e
inovar-se.

MISSO
Oferecer servio de qualidade para promover a Educao do ser humano,
possibilitando um crescimento scio-econmico e a satisfao das pessoas envolvidas.
OBJETIVOS
- Proporcionar condies favorveis a todos que fazem este Colgio, para que se
desenvolvam como seres autnomos e felizes, promovendo vivncias e experincias que
venham despertar o esprito criativo.
- Promover experincias e vivncias nos educandos para que desenvolvam o esprito
criativo, participativo, solidrio e cooperativo, contribuindo para sua formao,
integrando-o na sociedade em que vive.
- Desenvolver as capacidades fsicas, afetivas, cognitivas, ticas, intra e interpessoais
atravs de contedos e atividades que sejam antes de tudo a prtica social vigente.

- Criar um ambiente escolar aberto aos novos conhecimentos, favorvel formao


plena da pessoa humana e aprendizagem significativa que contemple metodologias que
envolvam aes educativas interdisciplinares.
- Estimular, atravs do processo de ensino aprendizagem, a interao dos saberes, o
dilogo, o respeito mtuo, o multiculturalismo e a defesa incondicional da dignidade
humana.
FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICOS
A Constituio Federal Brasileira de 1988 (CF) um grande marco para o
Sistema Educacional Brasileiro. Apresentao uma fundamentao legal que permite a
igualdade de condies para o acesso e a permanncia na escola. Liberdade de aprender
e ensinar, valorizao da participao popular e da autonomia pedaggica. Apresenta-se
como o grande documento que privilegia a educao como alternativa para a construo
da dignidade humana.
O artigo 205 da CF de 1988 estabelece que:
A educao, direito de todos e dever do estado e da famlia, ser
promovida e incentivada com a colaborao da sociedade,
visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.
A partir desse artigo da constituio, possvel verificar que a educao um
direito de todos, independente de sua origem social, intelectual ou econmica. Para
fazer valer o preceito legal citado, necessria a participao de toda a sociedade
brasileira para a construo de um sistema educacional adequado s necessidades e
expectativas da nao.
Em 1996, aps um amplo debate nacional, surge a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (LDB), Lei No. 9394/96. J no seu incio, rompe com a diviso
anterior de formatao disciplinar e estabelece os princpios para uma educao integral
que busca a formao de um cidado participante e inserido em seu meio social.
No seu artigo 1., a LDB determina que:
A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem
na vida familiar. Na convivncia humana, no trabalho, nas
instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais.
A LDB proporciona novas possibilidades educativas, cabe escola buscar os
elementos necessrios para rever suas concepes, componentes e matrizes curriculares,
contedos, metodologias, estratgias, recursos e avaliaes.
A fora das transformaes sociais e da realidade educacional exige da escola a
constante atualizao das aes didtico-pedaggicas que devero ser diversificadas e
enriquecedoras, visando sempre reconstruo dos saberes, do saber fazer e do ser.
possvel associar s diversas concepes educacionais, respeitando-se a natureza do
conhecimento, do contexto scio-cultural e da necessidade de aprendizagem dos alunos.
Hoje, tem-se uma gama considervel de caminhos que as vrias correntes
pedaggicas nos oferecem, mas fundamental aprender a constru-los de forma
significativa, construtiva, explorando novos recursos e procedimentos pedaggicos que

possam contribuir para a efetivao da aprendizagem, bem como a formao da


cidadania.
1. fundamentos epistemolgicos
A questo do conhecimento central na discusso da temtica educacional e isto
faz com que as teorias epistemolgicas que procuram explicar o conhecimento tenham
implicaes nas concepes e prticas educacionais.
Visto sob este prisma, de suma importncia nossa posio diante da concepo
epistemolgica que sustente nossa prtica pedaggica.
Considerando o homem como a sntese das relaes onde o biolgico e o social
esto ligados e reconhecendo que somente o homem capaz de internalizar objetos e
acontecimentos externos para deles formar representaes mentais e que o
conhecimento s se constitui pela maturao e interao do indivduo com o meio fsico
e social, o Colgio Purificao posiciona-se pela concepo Interacionista,
fundamentando e guiando sua prtica pedaggica.
Na interao que ocorre entre o homem e o meio scio-cultural, que o sujeito
se constitui, aprende e se liberta. A escola, portanto, deve ser o lugar do dilogo, do
debate, do estmulo dvida metdica e do compartilhamento dos saberes, pois
atravs do encontro entre os sujeitos e do dilogo que se far cumprir nossa misso.
2. fundamentos didtico-pedaggico
A escola, como instituio, exerce um papel muito importante na formao para
a vida. Em contato com o meio em que vive, e a partir da escola, o aluno constri seu
conhecimento na interao com o meio fsico e social, interpretando a realidade que o
rodeia e situando-se como parte do ambiente em que vive. Essa relao deve permitir a
sua insero no mundo do trabalho e torn-lo capaz de intervir no processo sciocultural em que est inserido.
O eixo norteador desse processo didtico-pedaggico aprender a aprender,
atravs da discusso e construo crtica e criativa.
Segundo Morin (1999,p.83),...O fim do mtodo ajudar a pensar por si mesmo
para responder ao desafio da complexidade dos problemas.
No basta importar um conceito ou teoria e introduzi-lo como a grande soluo
para os problemas presentes, mas construir a educao em termos de processo dinmico
de formao educativa do ser humano.
O Colgio Purificao busca, a partir da afetividade, a construo de cidados
crticos e criativos, ticos e cristos, atravs da promoo da fraternidade, sensibilidade,
criticidade, criatividade, tica, conhecimentos tcnico-cientficos e relaes intra e
interpessoais.
Com origem na afetividade, instaura-se um processo pedaggico baseado na
confiana entre educando e educador, famlia e escola, escola e meio-social, valorizando
a vida, a existncia humana e seu meio ambiente.
3. fundamentos ticos-pedaggicos
A mundializao, decorrente dos processos de globalizao, constitui um desafio
a todos os seres humanos dos vrios continentes.
A diversidade cultural, as diferentes formas de organizao econmica e poltica,
as variadas manifestaes religiosas, criam obstculos para a unidade, gerando conflitos
entre os povos.
Morin(2000)considera como ponto de partida para um projeto que viabilize a
continuidade da espcie e da civilizao humana, atravs da educao, restaurar a

compreenso da complexidade da natureza humana, e que cada ser humano, onde quer
que se encontre, tome conhecimento e conscincia, simultaneamente, da sua identidade
complexa e comum aos demais seres humanos. Prope, ainda, que preciso incluir, no
processo educacional, o ensino das incertezas que surgiram nas cincias, como
estratgias para enfrentar as ciladas do conhecimento.E, assim, enfatizar a ser humano
como um ser ao mesmo tempo indivduo/ sociedade/ espcie.
proposto, um redimensionamento das aes educativas, na perspectiva de uma
tica voltada para a cooperao e a solidariedade. A educao, atravs dos seus
processos de ensino-aprendizagem, possibilite estimular e potencializar os alunos o
saber conhecer, o saber fazer, o saber conviver e o saber ser, visando ao
desenvolvimento da capacidade humana de saber discernir, atravs de juzos de valor,
para alm do cientificismo, o que pode viabilizar ou inviabilizar a continuidade da nossa
existncia individual e enquanto ser e espcie humana.
PROJETO EDUCATIVO EDUCAO INFANTIL
Faz-se necessrio que as escolas tenham clareza nos princpios educativos que
nortearo e conduziro os trabalhos pedaggicos. indispensvel definir os princpios
educativos e, seus objetivos educacionais.
O Colgio Purificao Jnior concebe os seguintes princpios educativos:
Respeito dignidade e aos direitos das crianas, consideradas nas suas
diferenas individuais, sociais, econmicas, culturais, tnicas, ...
Direitos da criana em brincar, como forma particular de expresso,
pensamento, interao e comunicao infantil.
Acesso das crianas aos bens scio-culturais disponveis, ampliando o
desenvolvimento das capacidades relativas a expresso, a comunicao, aos
afetos, a interao social, ao pensamento, a tica e a esttica.
Socializao das crianas por meio de participao e insero nas mais
diversificadas prticas sociais.
Aprendizagem desenvolvida a partir da problematizao de situaes
contextualizadas, levando em conta a viso de mundo das crianas.
Saber reflexivo construdo mediante permanente problematizao da
realidade e busca das solues, produzindo conhecimento cada vez mais
significativo.
- Objetivos educacionais gerais ( pautados no Referencial Curricular Nacional)
A Educao Infantil tem por finalidade criar condies para o desenvolvimento
integral das crianas. Portanto, faz-se necessrio uma prtica que propicie o
desenvolvimento de cada capacidade, tais como fsica, afetiva, cognitiva, tica, esttica,
relao interpessoal e insero social, devendo considerar diferentes habilidades,
interesses e maneiras de aprender. Assim, os objetivos devero explicitar as intenes
educativas, bem como as capacidades que as crianas podero desenvolver como
conseqncia de aes do professor e do meio social.
O Colgio Purificao Jnior concebe os seguintes objetivos educacionais
gerais:
Desenvolver uma imagem positiva de si no aluno, atuando de forma cada vez
mais independente, com confiana em suas capacidades e percepo de suas
limitaes;

Descobrir e conhecer progressivamente seus prprio corpo, suas


potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hbitos de
cuidado com sua prpria sade e bem estar;
Estabelecer vnculos afetivos e de troca com adultos e crianas, fortalecendo
sua auto estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de
comunicao e interao social;
Estabelecer e ampliar cada vez mais as relaes sociais, aprendendo, aos
poucos a articular interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a
diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaborao;
Observar e explorar o ambiente com atitudes de curiosidade, percebendo-se
cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio
ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservao;
Brincar, expressando emoes, sentimentos, pensamentos, desejos e
necessidades;
Utilizar as diferentes linguagens ( corporal, musical, oral e escrita) ajustada
as diferentes intenes e situaes de comunicao, de forma a compreender
e ser compreendido, expressar suas idias, sentimentos, necessidades e
desejos de avanar no seu processo de construo de significados,
enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
Conhecer algumas manifestaes culturais, demonstrando atitudes de
interesse, respeito e participao frente a elas, valorizando a diversidade.

- Avaliao
As avaliaes sero feitas atravs de observao, registro, avaliao formativa e
provas ( Infantil ).
Observao:
- da forma de expresso;
- envolvimento nas atividades;
- satisfao nas pequenas conquistas.

Registro:
Instrumento de acompanhamento do trabalho que poder ajudar na avaliao
e no replanejamento da ao educativa.

Avaliao formativa:
Deve-se levar em conta que no se trata de avaliar a criana, mas sim as
situaes de aprendizagem que foram oferecidas a ela. A expectativa deve
estar vinculada as oportunidade e experincias vividas.

Provas ( somente para o Infantil )


- Haver avaliao escrita com critrio de notas.
- As avaliaes ocorrero em quatro unidades, sendo duas realizadas no 1.
semestre e duas no segundo semestre.
- A mdia anual ser obtida pela somatria das quatro unidades que dever
fazer um total de 28 pontos, que dividindo por quatro atingir uma mdia
final igual ou superior a sete.

- Organizao Curricular
* rea Psicomotora: Conhecimento, reconhecimento e conscincia do corpo.
* Psicomotricidade fina:
Trabalha movimentos de pina, apreenso e outros, desenvolvendo habilidade motora,
atravs da criatividade, da construo, da limitao de espao levando educao de
movimento.
Desenvolver a habilidade de pequenos msculos, de modo que a criana atinja maior
habilidade e independncia.
* Psicomotricidade ampla:
A criana internaliza situaes variadas, fala atravs do corpo, demonstrando suas
reaes de agrado ou desagrado.
A criana vivenciar atividades estticas, dinmicas,de concentrao, relaxamento,
assim obter uma expresso corporal harmnica atravs de brincadeiras, jogos,
dramatizao.
* Percepes ( ttil/ olfativa/gustativa/visual):
A criana atravs das percepes comea a captar pelos sentidos o que est ao seu
redor,entendendo,compreendendo e percebendo as aes e os feitos.
* Comunicao e Expresso:
Fundamenta a expresso oral que a manifestao da criana atravs de seus
pensamentos, sentimentos, gestos, fala, movimentos e atitudes para chegar a escrita,
leitura e interpretao .
* Matemtica:
Trabalhar as grandezas, formas, relaes numricas, operaes numricas envolvendo a
criana na descoberta.
* Natureza e Sociedade:
Propiciar criana oportunidades de: pesquisar, observar, comparar, registrar ,discutir,
questionar,formar hbitos saudveis e desenvolver a cidadania.

ORGANIZAO CURRICULAR 1. ano do Ensino Fundamental ao 3. ano do


Ensino Mdio
O currculo apresenta-se como cerne da educao escolar, uma construo
social do conhecimento, resultado de foras sociais, polticas e pedaggicas que
expressam a sistematizao e a transmisso/construo dos conhecimentos
historicamente produzidos.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional preconiza que o
aprimoramento do educando, como pessoa humana, deve destacar a tica, a autonomia
intelectual e o pensamento crtico. O currculo deve, ento, contemplar a vida sciopoltico-cultural da sociedade e suas transformaes. Demonstrar, atravs das
instituies de ensino, uma prtica que revele os compromissos com os sujeitos, com a
histria, com a sociedade e com os movimentos culturais.

No contexto atual, de globalizao econmica e cultural, impe-se que o


currculo seja visto como instrumento mediador da relao escola/cultura/sociedade,
dentro de um enfoque abrangente e complexo no sentido da formao e exerccio da
cidadania, com base nos valores da democracia, tica, justia e solidariedade.
PROJETO EDUCATIVO
Disciplina: Cincias
Ensino Fundamental
Justificativa
O estudo de Cincias significa o conhecimento do mundo que o cerca, entendo a
vida e o porqu de cada fato.
Saber como a natureza se comporta e a vida se processa, contribui para o
educando se posicionar com fundamentos sobre questes bastante polmicas, bem como
orientar suas aes de forma mais consciente. ( PCN vol. 4 1997 )
De acordo com princpio terico da proposta scio-interacionista, o educando
estimulado a construir e reconstruir seu conhecimento atravs da sua prpria atividade,
numa interao direta com o meio e com as pessoas com as quais interage.
A Disciplina de Cincias possibilita a compreenso da evoluo dos seres vivos,
bem como a relao do respeito e preservao do meio ambiente, necessria para a vida
e para o equilbrio ecolgico.
Disciplina: Geografia
Ensino Fundamental e Mdio
Justificativa
A Geografia como cincia social estuda a sociedade e a natureza. Natureza, no
apenas em seus aspectos fsicos, mas na sua possibilidade de transformao pelo
homem; o espao geogrfico alm de morada da sociedade humana, uma realidade
(re)construda pela atividade do ser humano. Ao longo da histria, a geografia deixou de
ser uma disciplina de decoreba, adquirindo uma linha crtica e contextualizada, para
entender as transformaes econmicas, sociais e ambientais do espao local, nacional e
global.
Disciplina: Portugus
Ensino Fundamental e Mdio
Justificativa
Nas aulas de Lngua Portuguesa, objetiva-se a leitura de textos variados por se
crer que tal fato possibilite ao aluno um posicionamento crtico diante da concepo de
Mundo. Ensinar a ler dar acesso aos expressivos necessrios para que o aluno leia
todos os tipos de textos; contextualizar e explorar os seus possveis sentidos; levar o
aluno ao domnio do cdigo escrito.
Quanto ao ensinar a escrever, acredita-se que tal atividade deva ser fruto do
dilogo que o educando faz com os contextos de vida pelos quais ele passa. Promover a
escrita propiciar ao aluno a participao nestes contextos; a produo textual no pode
ser apenas uma atividade desossada de vivncias, de sentidos, de emoes. So

maneiras de se construir a subjetividade do educando. Com efeito, , tambm, atravs


de textos que se d a insero ao conhecimento e cincia.

Disciplina: Histria
Ensino Fundamental e Mdio
Justificativa
A importncia da Histria est nas abordagens tericas que problematizam a
realidade social e identificam a participao ativa de pessoas comuns na construo
da Histria. Propiciar ao educando a compreenso do eu e a percepo do outro se
concluem nos mais diversos aspectos: relaes de trabalho, nas diferenas culturais, nas
lutas e conquistas polticas, nas relaes entre o homem e a natureza, na reflexo sobre a
constituio da cidadania, nas imagens e nos valores em relao ao corpo. E se faz
necessrio que a conscientizao destes valores esteja, baseados nos novos paradigmas,
em que o ser humano seja o centro, a vida no se subordine lgica econmica
idoltrica e o trabalho no se reduza mera sobrevivncia, mas promova a vida, em
todas as suas dimenses.
Disciplina: Matemtica
Ensino Fundamental e Mdio
Justificativa
A Matemtica, como cincia exata, trata das relaes precisas entre as diversas
grandezas de modo que determinadas grandezas so estudadas a partir do conhecimento
de outras. Qualquer teoria matemtica cientificamente estruturada a partir de teoremas
e postulados. Devido sua caracterstica abrangente, aplicada no nosso dia-a-dia,
fazendo com que formemos padres de disciplina, deciso, cooperao. Desta forma,
est comprometida com os valores de cidadania, criando, em sala de aula, situaes que
permitem estabelecer posturas crticas e reflexivas, agindo dentro da razo e da lgica.
Parte-se sempre do concreto para o abstrato, direcionando o educando a aprender
a aprender, aprender fazendo, atravs de experimentos, analisando, comparando e
relacionando para poder deduzir, provar e julgar adequadas s necessidades individuais
e coletivas de todo o meio envolvido. Trabalha-se a matemtica utilizando diversos
recursos como: livros, revistas, jornais, jogos, calculadora, computador, tornando o
ensino dinmico, atrativo, prtico, participativo, comprometido com a realidade.
Disciplina: Arte
Ensino Fundamental
Justificativa
O ensino da arte favorece o desenvolvimento da fantasia, da capacidade criativa
dos alunos e da capacidade de ler e reproduzir imagens. As imagens so representaes
mediadoras de significados e refletem o modo de viver em cada poca e cultura. A
compreenso da arte em sua dupla dimenso-interpretao e produo de significadospassa a ser objetivo prioritrio da proposta de ensino. A Arte tem um papel fundamental
na formao dos sentidos. Os objetos alm de serem vistos precisam ser compreendidos

em seus significados. Tal tarefa exige um trabalho contnuo e sistemtico com a


produo cultural que inclui, mas no se restringe somente s obras de arte como meio
de familiarizao cultural.
Disciplina: Religio
Ensino Fundamental
Justificativa
O Ensino Religioso visa educao plena do ser humano, formao dos
valores fundamentais, atravs da descoberta do sentido mais profundo da existncia
humana, levando em conta a religiosidade do educando. Esta disciplina proporciona ao
aluno as oportunas experincias, informaes e reflexes ligadas dimenso religiosa
da vida, na busca de cultivar atitudes dinmicas de abertura ao sentido da sua existncia
em comunidade e a preparar-se, assim, para uma opo responsvel ao seu projeto de
vida.
Disciplina: Ingls e Espanhol
Ensino Fundamental e Mdio
Justificativa
A Linguagem considerada o principal sistema simblico de todos os grupos
humanos, uma vez que caracteriza e marca o homem. Pela importncia como meio de
comunicao por excelncia, a aprendizagem de uma lngua estrangeira direito de
todo o cidado, como preconiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,
tendo em vista s necessidades do mundo contemporneo e o desenvolvimento
tecnolgico com que nos deparamos diariamente.
O domnio de uma Lngua Estrangeira se constitui em mais possibilidade de
ampliao do universo cultural do aluno, possibilitando-o o acesso e a apropriao de
conhecimentos de outras culturas, alm de propor uma instrumentao da pessoa para p
trabalho, indispensvel para um completo desempenho de funes profissionais,
acadmicas e sociais.
Disciplina: Fsica
Ensino Mdio
Justificativa
A fsica cincia que mais est ligada no nosso cotidiano. Ela estuda os
fenmenos relacionados com o nosso dia a dia, com os nossos sentidos, ...
O desenvolvimento da humanidade, normalmente se d primeiro atravs das
descobertas da fsica, onde citamos alguns fatos a seguir:
- a revoluo industrial comeou com a inveno da mquina a vapor;
- algum imagina viver sem eletricidade? E a televiso? Se no fosse a fsica,
ainda hoje, estaramos na escurido;
- o grande desenvolvimento da medicina se d com a descoberta dos raios X;
- hoje utilizamos o computador e a internet devido ao desenvolvimento da Fsica
Moderna.
E tem pessoas que ainda no gostam da Fsica.

Disciplina: Qumica
Ensino Mdio
Justificativa
A qumica est presente em cada aspecto da nossa vida. No temos duvida de
que as clulas de nosso corpo iro funcionar com absoluta preciso. No entanto, elas
precisam executar milhes de transformaes qumicas complexas de compostos
orgnicos a cada segundo. Tambm esperamos que haja remdios disponveis para todas
as doenas, que possamos comprar plsticos, tintas e tecidos sintticos coloridos e
brilhantes e que alimentos de boa qualidade estejam prontamente disponveis a partir de
lavouras que foram protegidas dos ataques de insetos, fungos e ervas daninhas. A
qualidade de nossa vida est, portanto, inextricavelmente ligadas as drogas criadas para
salvar vidas, a polmeros sintticos, a inseticidas, fungicidas e herbicidas e a mrade de
outros produtos qumicos.
Disciplina: Biologia
Ensino Mdio
Justificativa
A aventura humana na Terra tem-se caracterizado, atravs dos tempos, por um
esforo contnuo rumo a novas descobertas. O que impulsiona esse esforo a
necessidade de ampliao dos recursos oferecidos pela natureza, fundamentais para a
sobrevivncia humana.
A Biologia, cincia dotada de profundo dinamismo, continuamente renovada e
rica em novas descobertas, habilita-se cada vez mais o processo de facilitar o
saneamento das doenas da civilizao, desde a fome e a misria at a destruio de
recursos naturais, atuando de forma significativa na melhoria da qualidade de vida.
A Biologia tem, como objetivo principal, colocar o homem como centro da
sociedade, sendo conhecedor de si mesmo e de sua relao com o ambiente e construtor
do conhecimento, demonstrando capacidade para o trabalho, valorizador e promotor da
vida, lutando no s pela sobrevivncia, mas para a melhoria de suas condies em
todas as dimenses.
Disciplina: Sociologia
Ensino Mdio
Justificativa
Permitir a compreenso da realidade social como uma totalidade concreta,
diversa, conflitual e contraditria, porm no fragmentada. uma disciplina que
possibilita tornar realidade a inteno educativa de formar o ser humano por integral, e,
capacit-lo para o exerccio da cidadania. Os conhecimentos de Sociologia iro
introduzir o educando nas principais questes conceituais e metodolgicas da disciplina,
em que as questes sobre as mudanas nas condies sociais, econmicas e polticas
estaro sempre permeando todo o trabalho e, assim, pela via do conhecimento
sociolgico sistematizado, poder construir uma postura mais reflexiva e crtica diante
da complexidade do mundo moderno.
Disciplina: Filosofia
Ensino Mdio

Justificativa
O ato de filosofar faz refletir sobre as idias que dirigem a histria da
humanidade e assim nos faz tomar conscincia do papel do educador. Desta forma,
deixar de encenar o personagem recomendado pelos outros, para viver o sujeito da sua
prpria histria. O estudo da Filosofia essencial porque no se pode pensar em
nenhum homem que no seja solicitado a refletir e agir. Isto significa que todo homem
tem uma concepo de mundo, uma linha de conduta moral e poltica, o qual permite a
transformao, ou seja, a possibilidade de mudar as maneiras de pensar e agir do seu
tempo. A Filosofia oferece condies tericas para a superao da conscincia ingnua
e o desenvolvimento da conscincia crtica, pela qual a experincia vivida
transformada em experincia compreendida, isto , em um saber a respeito dessa
experincia. A filosofia deve auxiliar o aluno do Ensino Mdio a tornar temtico o que
est implcito e questionar o que parece bvio. Isso possibilitar uma viso mais ampla
que vai alm das aparncias.
Disciplina: Educao Fsica
Ensino Fundamental e Mdio
Justificativa
Educao Fsica escolar, uma disciplina que introduz e integra o aluno na
cultura corporal e de movimento, formando o cidado que vai produzi-la, reproduzi-la e
transform-la, instrumentalizando-o para usufruir dos jogos dos esportes, das danas e
das ginsticas em benefcio do exerccio crtico da cidadania e da melhoria da qualidade
de vida. Trata-se de localizar em cada uma destas prticas corporais produzidas pela
cultura, os benefcios humanos e suas possibilidades na organizao da disciplina no
contexto escolar.
Do processo de avaliao da aprendizagem do 1. ao 9. Ano e Ensino Mdio
Passamos ao longo do processo histrico, por vrios modelos educacionais,
porm a questo da avaliao permanece como foco relevante dos estudos pedaggicos.
Vivemos na era do conhecimento e da informao, conseqentemente, somos uma
sociedade onde veiculam muitos questionamentos em relao ao processo da avaliao
aplicado prtica educativa.
Diante disso, faz-se necessrio o entendimento do que pretendemos avaliar, de
que maneira queremos avaliar e, principalmente, para que queremos avaliar. Se a
educao conseguir realizar esta dialtica, vendo o educando como um ser social,
poltico, cultural e histrico em formao, conseguir reelaborar seus conceitos e
prticas avaliativas.
A avaliao, segundo Hadji (2001), deve estar a servio das aprendizagens dos
alunos. Ela, no contexto da educao escolar, tem como objetivo legtimo contribuir
para o xito do ensino e da aprendizagem, isto , para a construo dos saberes e
competncias dos alunos.
Partindo do pressuposto que a avaliao no se reduz a uma atividade pontual (
prova, por exemplo), faz-se necessrio conceb-la no seu carter multidimensional,
como a ao mais importante da prtica educativa.
O papel essencial do professor ser, orientar os alunos a buscarem os
caminhos para a construo do seu prprio conhecimento. Para tanto, necessrio que

cada educador tenha conscincia da multidimensionalidade da avaliao e realize uma


anlise crtica de seu papel como educador na atividade de avaliao.
Nesse sentido importante ressaltar que a LDB no.9394/96, artigo 24, inciso V,
considera o processo de avaliao como significativo para o ensino e a aprendizagem,
nos seguintes termos:
Uma avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia
dos aspectos: qualitativos e quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre as
eventuais provas finais.
- A possibilidade de acelerao de estudos para os alunos com atraso escolar;
- A possibilidade de avanos nos cursos e nas sries mediante verificao de
aprendizado;
- O aproveitamento dos estudos concludos com xito;
- A obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo
letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas
instituies de ensino e seus regimentos.
Cabe ressaltar que a avaliao pode ser utilizada como instrumento de poder e
controle, a servio da passividade, do autoritarismo, da competio, do individualismo,
do consumismo; ou a servio da construo de uma sociedade solidria, que liberte cada
ser humano para a realizao de seus potenciais e, ao mesmo tempo, leve em conta os
vnculos entre as pessoas e a integrao da comunidade humana.
Nesse sentido, essencial no s definir critrios para a avaliao, mas ter o
cuidado de no avaliar segundo o volume de informaes armazenadas. Deve-se avaliar,
acima de tudo, a qualidade da produo, bem como hbitos e atitudes que possam levar
ao crescimento integral do educando.
As avaliaes ocorrero em quatro unidades, sendo duas realizadas no 1.
semestre e duas no segundo semestre.
A mdia anual ser obtida pela somatria das quatro unidades que dever fazer
um total de 28 pontos, que dividindo por quatro atingir uma mdia final igual ou
superior a sete.
Do 9. ao 3. ano do Ensino Mdio, a avaliao mensal ser dividida em trs
partes que totalizaro 10,0 (dez) pontos:
- Simulado PSS cinco questes de cada disciplina, seguindo o mesmo critrio
adotado pela Universidade Federal de Sergipe, ou seja, um erro anula um acerto.
Valor desta atividade 2,0 (dois) pontos
- Simulado tradicional: cinco questes de cada disciplina.
Valor desta atividade 2,0 ( dois) pontos
- Prova aberta valor 6,0 ( seis ) pontos
METAS
- Capacitar 100% dos professores.
- Uniformizar 100% dos professores e funcionrios.
- Motivar em 100% a equipe de professores para o desenvolvimento de projetos.
- Reorganizar a biblioteca para que os alunos possam fazer melhor uso dela.
- Desenvolver um projeto de acompanhamento que atinja 100% dos alunos com baixo
rendimento escolar.
- Reduzir o nmeros de professores faltantes em 80% em 2009, em 90% em 2010, em
95% em 2011.- Aumentar o nmero de alunos matriculados em 30% em 2009, em 40%
em 2010, em 50% em 2011.