CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE
CURSO
PENSAMIENTO MATEMTICO
DOCENTE
DRA. HERCY BAEZ CRUZ
ALUMNA
KAZTENNY HERNNDEZ VEGA

2 B

TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VER. ABRIL DEL 2015

INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

En lo cual observe y diagnostique de acuerdo con la gua de la educadora
del campo formativo pensamiento matemtico, aspecto forma, espacio y
medida los siguientes aprendizajes.
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu
otros objetos se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus

atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos
y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de
su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras

Estos tres
aprendizajes esperados fueron fciles de identificar ya que lo
realice con nueve nios mediante las actividades de diagnstico como
primer punto los cuestione asindoles preguntas a todos si conocan las
figuras, donde las observaban en su alrededor de acuerdo a. lo que
contestaron analic que sus respuestas eran acertadas correctamente, la
otra actividad fue casi lo mismo igual segu con el cuestionamiento de
preguntas pero ah les ped que me mencionaran las caractersticas de los
rectngulos, cuadrados, crculos, y tringulos tambin implementando si
saban cuntos lados tenia cada figura y que diferencia tenan entre cada una
de ellas. Lo que me favoreci fue de los nueve nios que realice el
diagnostico tienen un conocimiento previo sobre las figuras geomtricas.

Lo que identifique al realizar los ltimos aprendizajes que son:

Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y
separando sus partes, juntando varias veces una misma figura
Usa y combina formas geomtricas para formar otras

Al aplicarles este diagnstico de acuerdo al aprendizaje anterior mente

mencionado con ayuda del tangram identifique que no puede formar figuras
geomtricas y no reconocen que con dos tringulos se puede formar un
cuadrado y as sucesivamente.
Conforme a la lectura previamente realizada de los Niveles de Van Hiele,
puedo concluir que los pequeos se encuentran en: En el nivel 1 de
razonamiento, es decir en el nivel de reconocimiento.
Al aplicar el diagnosticado anteriormente mencionado los alumnos perciben
las cuatro figuras geomtricas
que son triangulo, cuadrado, circulo y
rectngulo en su totalidad, pero las generalizan y aun no son capaces de

reconocer caractersticas propias de una figura en especial. A pesar de que

aun no ocupan un lenguaje completamente convencional para referirse a las
partes que componen las figuras, las tratan de describir con sus propias
palabras. Por otro lado describen figuras basndose en objetos que ven en
su entorno, aunque hay que recalcar que todos los pequeos son capaces de
llegar a relacionar una figura con cualquier otro objeto. Mi reto es fomentar la
construccin de las figuras a por si solos a travs de la manipulacin y que
se den cuenta que con las figuras geomtricas se puede lograr construir
cualquier objeto.

En el presente expreso la experiencia real durante mi desarrollo de

mi primera jornada de prctica docente la cual se realiz en el jardn de nios
denominado 12 de octubre con clave: 30DJN1330Z

de la zona: 077 sector

022 ubicado en pino 6 Col. Las Lomas del Municipio de Tuxpan de Rodrguez
Cano Ver.
El propsito que tiene el siguiente informe es dar a conocer los resultados y
conclusiones a las que se lleg en base a la informacin obtenida.
Con el objetivo de aplicar mis planeaciones mediante mis intervenciones en
los procesos de enseanza con el campo formativo de pensamiento
matemtico aspecto forma espacio y medida con la temtica de la
enseanza de las figuras geomtricas

a los alumnos de segundo ao del

nivel preescolar con edades de 4 a 5 aos donde se organizaron y realizaron

las siguientes actividades tituladas Jugando con el dado de las figuras
y Descubriendo las figuras.
Como primera actividad titulada jugando con el dado de las figuras.
Tiene como propsito, favorecer los conocimientos de los alumnos a travs
del juego las figuras geomtricas, para que las describan, nombren sus
caractersticas y observen alrededor donde las identifican.

Al iniciar mi

secuencia empec cuestionando a los nios si conocan las figuras

geomtricas me respondieron que si enseguida les explique la actividad que
se iba a desarrollar, les di las indicaciones los note motivados empezaron uno

por uno a manipular y al lanzar el dado y la cara es decir la figura que caiga
en el suelo, se les cuestiono lo siguiente: Saben cmo se llaman?, Las
conocen?, Cmo son?, Tienen puntas? Qu color tienen? Cuntos lados
tiene? Porque sabe que tiene lados?, Dnde vemos esta figura en nuestro
alrededor? y los nios respondieron con

su propio lenguaje

y as

sucesivamente. El logro satisfactorio que me lleve en esta actividad fue que

los alumnos aprendieron las caractersticas de las figuras y que las
encontramos en nuestro

alrededor

y tambin

iban corrigiendo a sus

compaeritos y se iban dando cuenta de los errores y as iban adquiriendo

conocimientos colaborativamente,

posteriormente para concluir con esta

actividad les indique que formaran las figuras geomtricas vistas en el dado
con sus partes de su cuerpo en esto me sorprend mucho porque los nios
lo lograron hacer con sus dedos, manos brazos y piernas.
El reto que se les presento fue en el desarrollo de la actividad fue el de hacer uso de
un lenguaje ms formal al hacer referencia a las caractersticas que observaban en
las figuras ya que como se mencion anteriormente uso de palabras pico o partes
al hacer referencia a sus vrtices y el lado.

En la actividad dos titulada descubriendo las figuras mi secuencias al

iniciar fue ver y escuchar un cuento por medio de la laptop y el proyector
pero por poco tiempo que me dio la educadora la adecue al tiempo y no
implemente esta actividad porque como tenan clase de ingls y tambin
iban a ensaar para su festival de la primavera fue por ese motivo que no la
realice. Entonces empec de manera aleatoria cuestionando a los educandos
si se acordaban de lo que habamos visto en la clase anterior y me
respondieron que s que habamos vistos las figuras geomtricas y les
pregunte cuales y me respondieron que el cuadrado, rectngulo, circulo, y
triangulo. Entonces enseguida les explique que les iba a entregar un
rompecabezas que lo iban a trabajar en equipo el propsito de esta actividad
es

promover en los alumnos la capacidad

para construir y transformar

diferentes objetos de acuerdo con las figuras geomtricas a travs de la

manipulacin y creatividad de ellos. Se entusiasmaron y motivados

empezaron a trabajar ya que me di cuenta que les gusta trabajar con
rompecabezas lograron formar el rompecabezas y como iba terminando les
iba preguntando que haban formado, si haba figuras geomtricas y me
respondieron que si que eran las que habamos visto en la clase anterior,
aqu un logro satisfactorio porque la mayora me respondieron que con las
figuras geomtricas se puede construir una casa, una planta, un animal entre
otros.
De acuerdo al programa de estudios 2011 gua para la educadora, se
lograron los siguientes aprendizajes esperados de acuerdo al aspecto forma
espacio y medida:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en

qu otros objetos se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe
sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un
lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos,

lados cortos y largos); nombra las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de

su entorno, as como figuras.

Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y

separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Usa y combina formas geomtricas para formar otras geomtricas
entre s.

CONCLUSIN
Considero que los alumnos, al comienzo de plantearles mis actividades
tuvieron mucha motivacin y la curiosidad por lo que iban aprender.
Segn K. Lovell; cuando el nio forma un concepto es capaz de diferenciar las
propiedades de los objetos o acontecimientos que estn frente a l. Este
argumento

es

totalmente

vlido,

partiendo

de

cuestionamientos

identificacin, los nios lograron comparar las figuras geomtricas con

objetos de su entorno. De acuerdo a los aprendizajes esperados de la gua de
la educadora del campo formativo pensamiento matemtico aspecto forma,
espacio y medida, y los indicadores de evaluacin que implemente en mis
planeaciones considero un logro satisfactorio por que lograron describirlas, y
comparar sus caractersticas lograron formar figuras con sus partes de su
cuerpo

se

dieron

cuenta

de

sus

propios

errores

se

corrigieron

colaborativamente, tambin se logr al armar el rompecabezas. Lo que si

note que fue una dificultad fue que un equipo no poda lograr trabajar en
equipo ya que todos queran tener el rompecabezas fue ah donde les

explique qu dialogaran entre ellos que pensaran que figura se formaba y los
fui observando aunque considero que fue difcil. En base a los niveles de van
hiele considero que mis educando pasaron al nivel 2 que es el de anlisis
donde

describen

de

manera

informal

las

figuras

geomtricas.

Un

cuestionamiento que me hago es de yo digo que lograron comprender y

describirlas pero desconozco por completo si esta primera intervencin fue
significativa. En el momento pude percatarme que si lo comprendieron, sin
embargo no estoy segura que lo recuerden ms adelante, pues en dos
intervenciones no se logran grandes aprendizajes significativos en los
alumnos.
Para concluir como autoevaluacin que me hago yo me considero que
trabaje bien, pero me sigue faltando preparacin ya que durante mi primera
actividad titulada jugando con el dado de las figuras ya que al iniciar tenia
nervios pero tranquilice los nervios y empec la clase cuestionndonoslos si
conocan las figuras geomtricas

mi tono de voz era adecuado pero sent

que me faltaba ms autoridad, por lo que fue un reto guardar disciplina

durante las actividades. Como principiante no est de ms mencionar la
inseguridad y nervios que present, no saba cmo eran los nios, su
comportamiento, forma de trabajar, participacin, etc. La educadora frente a
grupo fue un gran apoyo, ya que me ayud a mantener el orden durante las
actividades, esto me hizo guardar la calma y disimular los nervios,
procurando dar lo mejor de m. Cuidar que los materiales sean adecuados y
los tiempos. A la mejor por ser primera vez me senta muy nerviosa, la
educadora me dijo que para ser primera vez estuve muy bien, pero en mi
opinin siento que pude dar ms en mi enseanza. En esta serie de
actividades tambin pude ver que la teora va muy de la mano con la
prctica, las lecturas que lemos en la unidad fueron el fundamento para
hacer, mi diagnstico y propsito de mis actividades
Todas estas situaciones son experiencias que me ayudan a comprender la
enseanza ya que me permitir implementar estrategias para que todos

logren trabajar en equipo ya que es lo que se aprende y se va adquiriendo

mediante la prctica y mi compromiso ser mejorar mi desempeo en mi
prxima prctica educativa.
Ensear las figuras geomtricas en preescolar ha cambiado gracias al
modelo de Van Hiele, ya no enseamos a memorizar, enseamos a que
aprendan de una manera que los lleve a comprender porque se llaman as ,
la enseanza de la geometra va por etapas y conforme crezcan en su
educacin su conocimiento se ir ampliando, mientras uno debe ensearles
nociones de estas y debo tener cuidado en el cmo voy a ensear o empezar
hablar el tema de la geometra, tratar de no confundirlos, ejemplo seria que
no vayan a pensar que un rectngulo es igual a un cuadrado, sino que poco a
poco durante su educacin preescolar ir ampliando su esquema mental y
cuidando mucho el no cometer estos errores o crear confusiones en ellos.

ANEXOS
PLANEACIN ACTIVIDAD JUGANDO CON EL DADO DE LAS
FIGURAS

MATERIAL
Una caja forrada en cada cara con diferente figura es decir, cuadrado,
tringulo, rectngulo y circulo

EVIDENCIAS
El alumno realizando figuras geometricas con una de sus parte de su cuerpo
que aqu se observa que son sus dedos

PLANEACION ACTIVIDAD DESCUBRIENDO LAS FIGURAS

MATERIALES

Se observa cuatro rompecabezas de figuras geomtricas (Cuadrado,

triangulo, rectngulo y circulo).

EVIDENCIAS
Se observa a los educandos trabajando en equipo con el rompecabezas.