1

La innovacin es lo que distingue a

un lder de los dems.
Steve Jobs

INDICE:
1. Presentacin
2. Apertura del Encuentro Macro regional.
3. Presentacin de las experiencias educativas macro regionales.
3.1.

Jugando resuelvo problemas. Regin San Martin.

3.2.

Red educativa Rural: Maestros forjadores del saber como

estrategia de gestin para la mejora de los aprendizajes. Regin
Amazonas.

3.3.

Fortaleciendo las capacidades d expresin a travs de la

educacin artstica. Regin Loreto.

3.4.

Ludimatizando. Regin Amazonas.

4. Presentacin del libro I Encuentro Regional de Innovaciones y

Buenas Prcticas Educativas de Amazonas, ao 2014.
4.1.
4.2.

Primer Observatorio de Innovaciones y Buenas Practicas de la

Regin Amazonas del Ncleo SISD-IBPE
Presentacin del libro.

MAESTROS QUE SE ATREVEN A

CAMBIAR

I ENCUENTRO MACROREGIONAL DE INNOVACIONES Y BUENAS PRCTICAS

EDUCATIVAS DEL NOR ORIENTE.
Responsables de Edicin:
Jorge Luis Sandoval Lozano
Segundo Rmulo Guerra Rojas
Froy Francisco Castro Ventura

5
Responsables de Sistematizacin:
Jorge Luis Sandoval Lozano
Froy Francisco Castro Ventura
Yesenia Mercedes Quintana Pizarro
Elina Olascoaga Alva

I ENCUENTRO MACROREGIONAL DE INNOVACIONES Y BUENAS PRCTICAS EDUCATIVAS DEL NOR

ORIENTE.
Direccin Regional de Educacin Amazonas.
Jr. Junn N 1143. Chachapoyas, Amazonas.
Telf. 041- 478275.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2015-01258
Primera edicin: enero 2015
Tiraje: 1000 ejemplares
Impreso en Multi Servicios Erick.
Jr. Grau N 355- Chachapoyas, Amazonas.
Telfono: 996274902
Derechos y autorizaciones.
Esta publicacin est disponible bajo la licencia Creative Commons de Reconocimiento 3.0 para
Organizaciones Intergubernamentales (CC BY 3.0 IGO),
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/igo.
Bajo la licencia Creative Commons de Reconocimiento, queda permitido copiar, distribuir, transmitir y
adaptar esta obra, incluso para fines comerciales sin citar la fuente.

Director Regional de Educacin

Teodoro Tauma Caman
Director de Gestin Pedaggica
Segundo Rmulo Guerra Rojas
Director de Gestin Institucional
Bernardo Villegas Jimnez
Coordinador General del Proyecto PLANMCYMA
Jorge Luis Sandoval Lozano
Coordinadora de Monitoreo, Evaluacin y Sistematizacin - PLANMCYMA
Yesenia Mercedes Quintana Pizarro
Especialista Pedaggico - PLANMCYMA
Elina Olascoaga Alva
Especialista de Matemtica- PLANMCYMA
Nilton Mas Rojas

Especialista de Comunicacin- PLANMCYMA

Napolen Culqui Valdez
Responsable de presupuesto- PLANMCYMA
Danny Aurora Vargas Quistn

Ao 2014

MAESTROS Y MAESTRAS MONITORES DEL PLANMCYMA 2014

MAESTROS INNOVADORES DE LAS REGIONES PARTICIPANTES

MELANIA SANCHEZ TELLO
JOS RONALD CORREA LARREA
ARMANDO MARTIN CUYA MATOS
LUZ ROSIO QUISPE NARVEZ Y
SUSANA ZABARBUR VILLACREZ

I.E. N 00827

RIOJA- SAN MARTN

I.E N 17223

LA PIRCA-UTCUBAMBAAMAZONAS

COLEGIO
NACIONAL DE IQUITOS MAYNAS - LORETO
IQUITOS
I.E. VIRGEN
CHACHAPOYAS - AMAZONAS
ASUNTA

COORDINADORES PROVINCIALES DEL PROYECTO PLANMCYMA

CHACHAPOYAS
LUYA
RODRIGUEZ DE MENDOZA
BONGARA
BAGUA
UTCUBAMBA

MARIELA ALIAGA OROZCO

FLORBIRIO GARCIA VERA
SANTIAGO ZUTA QUINTANA
FROY FRANCISCO CASTRO VENTURA
ROISER HOYOS RIVERA
SILVIA YSELA CABRERA LARREATEGUI

Apoyo logstico:
Gabriela Katterine Chvez Tejedo

1. PRESENTACIN
En la sociedad del conocimiento, en las cual actualmente nos desenvolvemos, la
ausencia de innovaciones educativas pueden ser un factor ms de exclusin,
evidenciado en casi toda Amrica Latina por los diversos factores por los que atraviesa
la realidad educativa y la del docente. Para hacer frente a esta realidad se debe contar
con una accin decidida del Estado, de las organizaciones pblicas y privadas y de la
sociedad civil para llevar adelante planes, programas, proyectos e iniciativas de
identificacin, sistematizacin, evaluacin y estmulo de las innovaciones educativas.

Dada la importancia de las innovaciones en la prctica pedaggica y en el mejoramiento

de la calidad educativa, el I ENCUENTRO MACROREGIONAL DE INNOVACIONES Y
BUENAS PRCTICAS DEL NOR ORIENTE, ha dado luces para la promocin de
innovaciones en las regiones del nororiente, poniendo acento en las experiencias de
Loreto, San Martn y Amazonas, exponiendo prcticas emblemticas de cada regin,
previamente sistematizadas. A partir de estas experiencias innovadoras presentadas,
organizadas por el FONDEP y el Proyecto PLANMCYMA de la DRE Amazonas, se espera
motivar a los docentes de estas regiones y de todo el Per, a reflexionar sobre la
importancia del rol docente como maestros y maestras lderes, ya que la experiencia de
estos maestros que tienen la pasin por educar debe ser un ejemplo a seguir.

La innovacin se inicia en la escuela, en la praxis del maestro que rompe esquemas, que
busca cambios en su quehacer docente, el reto tanto de las autoridades como de la
sociedad civil, est en identificar estas buenas prcticas, contribuir a sistematizarlas y
difundirlas para no solo que otros maestros las conozcan, sino poder replicarlas en
otros contextos y contribuir as a mejorar la calidad educativas de las escuelas de la
regin y el pas.

2. APERTURA DEL ENCUENTRO

MACROREGIONAL

PALABRAS DEL COORDINADOR DEL NUCLEO SISD IBPE AMAZONAS

Jorge Luis Sandoval Lozano
Maestros y maestras participantes en el I Encuentro Macro regional de Innovaciones y
Buenas Prcticas Educativas, reciban nuestro cordial saludo. Estamos siendo
convocado a este evento que estamos seguros trascender en la educacin de nuestras
regiones participantes, estamos instalando una nueva forma de hacer educacin en la
regin Amazonas y en las regiones del nororiente, apostamos por las innovaciones y las
buenas prcticas de maestros que se atreven a cambiar su quehacer docente en
beneficio de los aprendizajes de sus estudiantes.

En los ltimos aos las polticas de Estado en educacin estn tomando en cuenta el
desarrollo del conocimiento desde la accin docente, actualmente es el FONDEP del
Ministerio de Educacin, la instancia que promueve a nivel nacional y regional la
identificacin, sistematizacin y difusin de innovaciones y buenas prcticas
educativas, por eso en la Regin Amazonas, hemos constituido el Primer Ncleo de
Identificacin, Sistematizacin y Difusin de Innovaciones (Ncleo SISD), con la
finalidad de rescatar innovaciones y buenas prcticas y darlas a conocer en la regin y
el pas.

Como regin, con el apoyo del FONDEP, hemos identificado 13 proyectos de

innovaciones y buenas prcticas de maestros, las cuales fueron presentadas en el
encuentro regional del 09 y 10 de octubre realizado en nuestra regin en el presente
ao. Hoy nos damos cita nuevamente en este encuentro macro regional para compartir
las experiencias innovadoras de San Martn, Loreto y Amazonas, las mismas que
contribuirn a seguir mejorando nuestra prctica de maestros y por ende a contribuir
a mejorar la calidad del servicio educativo de la regin y el pas.

10

PALABRAS DEL REPRESENTANTE DE LA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

MG. Segundo Rmulo Guerra Rojas
Buenas das a todos y todas, en especial a los representantes de las regiones que nos
acompaan en este evento, les damos la bienvenida a los docentes representantes de
las regiones de San Martn, Loreto y de nuestra regin Amazonas. Este evento tienen un
carcter tcnico, en el cual se compartir diversos conocimientos pedaggicos los
cuales han sido construido en cada una de las escuelas de las regiones participantes, el
cual cuando es imitado por otros docentes estamos seguros se mejorarn los logros de
aprendizaje.
El conocimiento en la actualidad es pblico, de acuerdo a las caractersticas de la
sociedad en que vivimos este se comparte para comprometer a los dems agentes de la
comunidad educativa, en este sentido estas prcticas que hoy y maana se presentarn
se sistematizarn y aportar al desarrollo educativo de nuestras regiones.
En estos ltimos aos la regin Amazonas ha avanzado en el tema educativo, para ello
se ha realizado diversas actividades, algunas de ellas han sido comprometiendo a los
padres de familia, ya que la tarea educativa no solamente es del maestro sino de todos
los integrantes de la sociedad, por otro lado tambin se ha promovido el liderazgo de
los directores, quienes con su liderazgo permiten la mejora de la calidad educativa.
Las experiencias presentadas en estos espacios, dan buenos frutos, estos resultados se
pueden evidenciar en los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, muchas
veces estn escondidos, ya que no existen en todos los lugares espacios donde se den a
conocer las bunas prcticas de maestros; sin embargo estamos seguros que estas tienen
que ser compartidas, ya que la razn del ser del sistema educativo es que los
estudiantes mejores sus aprendizajes, por lo tanto la tcnica, el mtodo, la estrategias
que da resultados se tienen que compartir en diversos soportes y por diversos medios.
Damos la ms cordial bienvenida a este evento y que coloque a nuestra profesin noble
y apostlica, que tiene mucha responsabilidad y tiene la oportunidad de cambiar la vida
de muchas personas, porque solamente la educacin nos da las oportunidades para de
esta manera mejorar la calidad de vida de nuestros ciudadanos, en este sentido doy por
inaugurado este evento en aras de mejorar la educacin de las regiones del nororiente
peruano.

11

12

3. PRESENTACIN DE LAS EXPERIENCIAS

MACROREGINALES.

13

PALABRAS DEL REPRESENTANTE DEL MINEDU

Yuri Gallegos Saldivar
Buen da todos y todas, permtame felicitarle por estar ac, estoy seguro que todos
ustedes hacen innovaciones y por eso quienes nos dedicamos a esta actividad nos
encontramos en espacios como este. El reto de la educacin en la actualidad es hacer
que la innovacin y tenga impacto en la sociedad y este sea difundido para ser utilizado
por maestros y maestras. Nuestro sueo es que en cualquier lugar del Per en sus
diversas zonas, solamente con un clic, se debe de acceder a experiencias de maestros
de cualquier zona del Per, el cual debe ser conocido por otros, pero antes tiene que ser
reconocido y valorado. Los que hacemos innovacin pensamos en cada uno nuestros
estudiantes, necesitan una educacin de calidad y como promover aprendizajes de
calidad es uno de los retos de nuestra actual educacin.
Hace 15 aos inicie siendo un maestro innovador, lo primero que hice fue convencer a
mi director que la prctica pedaggica que se realiza en la escuela debe de cambiar, de
innovar. Ya que hacer innovacin implica un liderazgo, pero distribuido, en este sentido
no solamente se debe de compartir, si no se debe de reflexionar, para ello innovar
tambin significa pasin, pero una pasin con una preparacin. Adems innovar implica
escribir lo que se est haciendo, el desafo de FONDEP es crear una oportunidad con
una mirada competitiva, lo que hacen los maestros en el Per profundo. Cuando
trabajamos en espacios de innovacin como este nos comprometemos con la educacin,
adems asumimos dejar un legado y este legado sea sistematizado y difundido para que
los futuros maestros que estudian educacin, cuando ejecuten su prctica pedaggica
lo hagan con calidad.
Este proceso lo vamos a lograr con la participacin de todos y todas, con los logros y
aciertos, ya que podemos cometer muchos errores, pero los innovadores sabemos que
de los errores aprendemos una vez y de los xitos aprendemos muchas cosas. En el Per
tenemos muchas realidades complejas, el reto de los maestros es juntarnos, dicen los
expertos que la investigacin es como el torrente del agua que siempre va seguir
fluyendo, el reto de las personas que trabajemos en educacin es construir canales para
que los torrentes llegan a los estudiantes que necesitan mejorar sus aprendizajes y de
esta manera la calidad educativa. El FONDEP en su afn de mejorar el desempeo
docente identificando buenas prcticas educativas e innovadoras.

14

JUGANDO RESUELVO PROBLEMAS

15

TTULO DE LA
EXPERENCA
II.EE.

JUGANDO RESUELVO PROBLEMAS

REGIN

SAN MARTN

UGEL

ROJA

MBITO

LOCAL

RESPONSABLE:

MELANA SANCHEZ TELLO

DOCENTES
COLABORADORES:

Prof. CARLO GNACO ANDRADE

FGUEROA
Prof. VCTOR HUGO RODAS POMA
OPTMSMO Y PERSEVERANCA

PALABRAS
CLAVES:

00827

1. DESCRIPCION DE LA EXPERIECIA
Esta experiencia nace en la I.E. 00827 de Rioja San Martin, desde aos anteriores
se ha tenido estudiantes siempre salan en el nivel de inicio, pero sobre todo se
ha tenido dificultades en matemtica, en esta rea de ha identificado dificultades
en la comprensin de manejo las nociones numricas como el conteo,
clasificacin, seriacin que genera dificultades en la resolucin de problemas.
De esta manera desencadenante que motivo mi inters por mejorar la
problemtica identificada fue los resultados desalentadores que obtuvieron mis
estudiantes de 2do grado en la evaluacin censal.

2. OBJETIVOS
Implementar el aula estrategias didcticas como el juego de estrategias, la
tiendita, interrogacin, la vivenciacin, y recursos didcticos como materiales
estructurados (regletas, bloques lgicos, juegos para mejorar la comprensin de
las nociones matemticas y por ende la mejora en la resolucin de situaciones
problemticas

16

3. LA EXPERIENCIA: JUGANDO RESUELVO PROBLEMAS

Resolucin de
Problemas PAEV
Se debe

17

Desarrollar el Pensamiento Lgico

A travs
Uso de Materiales
Regletas de Cuisuinaire
Material Base 10
Palitos geomtricos
Casinos matemticos
Bloques Lgicos
Tangramas
Cajitas sumadoras, etc.

Juegos de estrategia: Domins,

Pentaminos, Juego de damas,
Sumarchis
Tres en raya, Cajita de
problemas
La tiendita
Estrategia didctica
La vivenciacin

Desarrollo de Nociones
Matemticas

Clasificacin

Seriacin

Cordialidad

Cordialidad

Comparacin

Aditivas

4. ESTRATEGIAS DE LA ESTRATEGIAS
Para lograr los objetivos propuestos se ha generado las siguientes estrategias:
Elaboracin de materiales educativos con el apoyo de los padres de familia
y la direccin de la I.E.
Implementacin de juegos de estrategias.
mplementacin de la bodeguita del aula en forma permanente
Aprovechamiento de las situaciones de juego para desafiar a los estudiantes
problemas PAEV.
Desarrollo de las nociones matemticas en forma cclica.
Espacios y/o juegos libre para la utilizacin de los materiales y juegos de
estrategias.
A travs de estas estrategias mis nios se sienten muy motivados y
comprometidos al participar en las clases de matemtica, es una interaccin

constante entre pares mediados por los materiales didcticos, los juegos ldicos
y de estrategia enfocadas hacia el logro de capacidades matemticas. Esto me
conlleva a seguir desafiando a mis estudiantes creando un acercamiento positivo
hacia el rea de matemtica.

5. ORIGINALIDAD DE LA PROPUESTA
Permanente desafo a mis estudiantes a travs de preguntas y/o situaciones en
las actividades desarrolladas como juegos, resolucin de problemas, etc.
En el desarrollo de las sesiones de aprendizaje se proporciona un tiempo de 15
a 20 minutos para que el estudiante en forma individual o en pares haga usos de
los materiales educativos elaborados y juegue con ellos .Por ejemplo los juegos
de estrategia. La eleccin y el tipo de juego son asumidos de manera autnoma
por el estudiante y en algunos casos en forma dirigida.

6. PRINCIPALES LOGROS.
Cuando se ejecut las actividades en torno a esta experiencia los estudiantes han
tenido las siguientes caractersticas:
Se mostraban participativos con mucho entusiasmo y predisposicin hacia
el rea de matemtica.
Plantean y resuelven situaciones problemticas en forma autnoma usando
sus propias estrategias.
Hacen usos de las nociones matemticas en diversas situaciones
problemticas.
Nios y nias trabajan en pares y en forma, colaborativa
Nios y nias ms autnomos en los procesos de resolucin de situaciones
problemticas.
Hacen usos de las capacidades matemticas representando, comunicando,
elaborando estrategias y argumentando sus intervenciones.

7. APORTE DE LA BUENA PRCTICA EDUCATIVA A LOS

APRENDIZAJES
Con la aplicacin de la estrategia se logra de los estndares del tercer ciclo de la
EBR:

18

Por ejemplo: Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con
una decena y viceversa, y entre nmeros naturales hasta 100.
Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos
referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos
cantidades (Segn la clasificacin de los PAEV: Cambio 3 y 4, Combinacin 2 y
Comparacin e Igualacin 1 y 2) empleando diversas estrategias y explicando
por qu las us.
19

8. MATERIALES Y RECURSOS EMPLEADOS

DOMIN: Es un juego de estrategia en el que se emplean fichas rectangulares,
generalmente blancas por la cara
y negras por el envs, divididas
en dos cuadrados, cada uno de los
cuales lleva marcado de cero a un
determinado nmero de puntos.
El juego completo de fichas de
domin consta normalmente de
28 piezas siendo la ficha ms
grande la de doble seis. Aunque
son ms inhabituales, existen
tambin variantes de 55, 91, 136
y 190 piezas
Uso pedaggico:
Seriaciones
Nociones matemticas
Problemas PAEV
Operaciones bsicas
Doble, triple de un nmero
Fracciones
REGLETAS DE CUISINAIRE: Es un
material didctico estructurado
utilizado en el aula con dos
propsitos. El estudiante juega de

manera libre y como recurso para el trabajo de las nociones matemticas como
las seriaciones, relaciones de comparacin y orden, nociones de doble, mitad,
para el trabajo con problemas de estructura aditiva (por ejemplo de
comparacin, cambio, combinacin, etc.)
BLOQUES LGICOS: Los bloques lgicos
sirven para poner a los nios ante una
serie de situaciones que les permitan
llegar a adquirir determinados conceptos
matemticos y contribuir as al desarrollo
de su pensamiento lgico.
A partir de la actividad con los bloques
lgicos, el nio llegar a:
Nombrar y reconocer figuras
geomtricas
Nociones matemticas como la
seriacin, clasificacin de un solo
criterio a varios criterios a la vez
como puede ser la forma o el tamao, el grosor, el color
Comparar los bloques estableciendo las semejanzas y las diferencias.
Realizar seriaciones siguiendo distintas reglas.
Establecer la relacin de pertenencia.
Definir elementos por la negacin

PENTAMINOS: Rompecabezas que

consiste en rellenar un rectngulo
con 12 pantomimos distintos sin
dejar huecos vacos ni
superponiendo cuadrados. Cada
uno de los 12 pantomimos ocupa
un rea de 5 cuadros, por lo que el
rectngulo deber tener una
superficie de 60 cuadrados. Las

20

posibles dimensiones son 610, 512, 415 y 320. Un jugador hbil no tarda
mucho en encontrar una solucin
Uso pedaggico:
Problemas PAEV
Simetras, rotaciones
Nociones matemticas: Clasificacin
La bodeguita del aula: Es un sector en mi aula me permite desarrollar la
capacidad de matematizacin, porque el alumno vivencia a travs de la
simulacin situaciones reales, y que van a servir como base en la resolucin de
problemas, lo implement con la participacin de todos los alumnos
recolectando, latas de atn, leche, botellas, cajitas, etc. de diversos productos, los
padres de familia eran muy activos, se les peda su colaboracin ah estaban
prestos a colaborar, actitudes que me estimulaban a seguir mejorando mi
trabajo en el aula.
Los casinos numricos: tarjetas con crculos que
van desde el uno hasta el 10, y empez el juego, por
turnos, ah tambin se necesita el uso de los ordinales
para que sepan quien es primero, segundo, tercero y
cuarto. El juego consista en poner una tarjeta en la
mesa y al que le corresponda tena que sacar una
tarjeta igual, y ganaba el que obtena ms tarjetas.

9. LECCIONES APRENDIDAS
Lo ms importante y rescatable de la experiencia Educativa con mis estudiantes
es que me llen de satisfaccin que logren resolver situaciones problemticas de
manera autnoma con sus propias estrategias, aprovechando diversas
situaciones que se presentan y desafindoles cada vez ms.

10. TESTIMONIOS
De toda mi experiencia pedaggica vivida tengo muchos cuestionamientos
sobre mi labor, tena muchas creencias y concepciones sobre los aprendizajes de
mis alumnos que de una y otra forma influan, siempre deca que primero debo

21

ensear a sumar y restar y posteriormente resolver problemas de suma y resta,

pensaba que esto me garantizaba la comprensin, pero me di cuenta que
trabajando con situaciones cotidianas, uso de materiales, situaciones de juego,
en donde el nio vivencie los hechos ayudan a trabajar los problemas
simultneamente y a obtener mejores resultados.

22

RED EDUCATIVA RURAL:

MAESTROS FORJADORES DEL
SABER CMO ESTRATEGIA DE
GESTIN PARA LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES

23

TTULO DE LA EXPERENCA

Red Educativa Rural Maestros forjadores

del saber como estrategia de gestion para la
mejora de los aprendizaje

.EE.

Sede .E N 17223 - La Pirca

REGON

Amazonas
24

UGEL

Utcubamba

AMBTO
RESPONSABLE:

Rural
Jose Ronald Correa Larrea

DOCENTES
COLABORADORES:

PROSPERO DAZ SALDANA

Luz Marina Lozano Paredes
Mercy Lila Llauce Tapia
Hermes Pedro Lozano Paredes
Luis Anselmo Rodrguez CastilloFortunato Vasquez Delgado
Neber Francisco Burga Daz - Elas Huaman
Gonzales - Comunicacion
Jaimito Torres Hoyos - Matematica
Wilbert Rodrguez Fernandez - Historia
Red, Estrategia de gestion, mejora de los
aprendizajes, lideres pedagogicos.

PALABRAS CLAVES:

1. MOTIVO DE LA EXPERIENCIA
Un diagnstico para la formulacin del proyecto parti de la necesidad de
trabajar de manera organizada con los agentes educativos de las II.EE
cercanas a nuestro lugar y tambin la falta de liderazgo pedaggico en los
docentes para mejorar los aprendizajes en los estudiantes, teniendo como
causas la carencia de estrategias de enseanza - aprendizaje en los docentes,
desinters de los directores en mejorar la calidad educativa, entidades que
no apuestan por mejorar la educacin de sus pueblos y bajo nivel cultural de
los padres de familia del mbito rural del distrito de Lonya Grande.
Se pretende revertir la problemtica en las II.EE mediante una organizacin
flexible y descentralizada a travs de la Red Educativa Rural Maestros

Forjadores de Saber como una estrategia de gestin en la mejora de

los aprendizajes, promoviendo lderes pedaggicos que orienten a
fortalecer las capacidades pedaggicas de los docentes y que los estudiantes
generen nuevos conocimientos; adems se sientan comprometidos a
trabajar con los padres de familia, y sean capaces de gestionar e involucrar a
las autoridades locales e instituciones de la sociedad civil a mejorar la
educacin de sus pueblos.
25

2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:

Mejorar los logros de aprendizajes de las IIEE focalizas en la RED

RURAL fortaleciendo en los docentes, capacidades de liderazgo
pedaggico.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Sensibilizar a los docentes para organizarse en red y capacitar lderes

con carcter pedaggico para trabajar con los agentes educativos
pertenecientes a la red.

Planificar, ejecutar y articular proyectos de innovacin pedaggica

para trabajar en el mbito de intervencin de la red.
Articular alianzas estratgicas con entidades comprometidas y orientadas
a movilizar socialmente a los actores en la mejora de la educacin de
nuestros pueblos.

3. LA EXPERIENCIA: RED COMO ESTRATEGIA DE GESTIN

PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES

Fortalecer Lderes
pedaggicos que
orienten el trabajo
con los docentes y
sean capaces de
gestionar

Desarrollar las
habilidades
cognitivas y afectivas
de los estudiantes

Red como estrategia

de gestin para
mejorar los
aprendizajes

Sensibilizar e
involucrar a PP.FF y
autoridades locales
en la educacin de
los nios.

26

Capacitar a
Directores y docentes
para fortalecer sus
capacidades
pedaggicas

4. ESTRATEGIAS DE LA EXPERIENCIAS

Motivacin a los agentes educativos, para organizarse en red y

trabajar en equipo.
Reuniones de inter aprendizaje, con los directores y docentes en
forma descentralizada, para intercambiar experiencias pedaggicas.
Identificacin de lderes pedaggicos, que orienten el
acompaamiento pedaggico en las reuniones de red.
Taller de capacitacin, para fortalecer las capacidades pedaggicas de
los maestros.
Orientacin con la ejecucin de proyectos de innovacin educativa.
Jornada con padres de familia, para involucrarlo en la educacin de
sus hijos.
Gestionar a entidades de la sociedad civil y autoridades locales,
para formar alianzas.

5. ORIGINALIDAD DE LA PROPUESTA
Articulacin de un conjunto prximo de agentes educativos con similares
caractersticas de los caseros accesibles entre s, para compartir
experiencias y mejorar la prctica docente.
Formacin de lderes pedaggicos con una funcin especfica que orientan
el acompaamiento pedaggico en las reuniones de inter-aprendizaje y
capaces de trabajar en equipo.
Fortalecimiento de las capacidades docentes en la prctica educativa, en la
elaboracin y ejecucin de proyectos educativos como propuesta para
mejorar la educacin de los estudiantes.
Fortalecimiento de Escuela de Padres, de manera intercambiada por los
docentes, para involucrarlos en la educacin de sus hijos.

6. LOGROS OBTENIDOS

Mejoramiento del nivel de logro de los estudiantes en el distrito.

Participacin y desarrollo de lderes con la capacidad de gestin
Participacin con un clima democrtico con los agentes educativos
Reconocimientos y premiacin a los docentes y estudiantes.

27

DISTRITO LONYA GRANDE

COMPRENSIN LECTORA
NIVELES

- N1 %

N1 %

N2 %

ECE-2010

41

50

ECE-2011

26

51

23

ECE-2012

32.1

47.1

20.8

ECE-2013

22

44

33.5

DISTRITO LONYA GRANDE

MATEMTICA
NIVELES

- N1 %

N1 %

N2 %

ECE-2010

68

26

ECE-2011

53

32

15

ECE-2012

53.8

35.3

10.9

ECE-2013

42

30

28.2

7. APORTE DE LA PRACTICA A LA MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES
La forma de organizacin de los docentes a trabajar en equipo, a pesar de la
precariedad que vivimos
Como se moviliza y cohesiona esfuerzos para lograr la participacin activa
y concertada de los agentes educativos

28

Promueve el liderazgo pedaggico en los docentes capaces de gestionar por

la mejora de los aprendizajes
Los talleres de capacitacin fortalecen las capacidades pedaggicas e
innovadoras como propuesta para mejorar los aprendizajes.

8. MATERIAL O RECURSOS UTILIZADOS

Para desarrollar la experiencia se ha tenido en cuenta:

Laptop o PC, para el trabajo de elaboracin de documentos,

capacitaciones, etc.
Data Show, utilizado en los talleres de capacitacin y reuniones de red.
Impresora, para imprimir los documentos.
Papelotes y plumones, para trabajar en los talleres de capacitacin.
Celulares mviles, para coordinar las reuniones.
Materiales de escritorio, entre otros.

9. LECCIONES APRENDIDAS
El incrementado de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes en
todas las reas curriculares especialmente en comunicacin y matemtica,
se debe a una buena organizacin de maestros comprometidos al cambio.
Que juntos lograremos, lo que uno solo no podemos.
Tendremos xitos en los aprendizajes, trabajando de manera organizada y
en equipo.
El trabajo con los agentes educativos es eficiente, cuando est orientado por
un liderazgo comprometido en mejorar la educacin de los pueblos.
El servicio educativo es de calidad cuando contribuye al logro de
aprendizajes fundamentales, al trabajar como propuestas pedaggicas los
proyectos de innovacin educativa.
Lograremos metas de trabajo, bajo la gestin de articular alianzas con las
autoridades locales y entidades de la sociedad civil.

29

FORTALECIENDO MIS
CAPACIDADES DE
EXPRESIN A TRAVS DE
LA EDUCACIN ARTISTICA

30

TTULO DE LA EXPERENCA

FORTALECIMIENTO MIS CAPACIDADES

DE EXPRESIN A TRAVS DE LA
EDUCACIN ARTSTICA

.EE.

COLEGIO NACIONAL IQUITOS

REGON

LORETO

UGEL

MAYNAS

AMBTO
RESPONSABLE:

URBANO
ARMANDO MARTIN CUYA MATOS

DOCENTES COLABORADORES:

CARLOS BARDALES RIVADENEYRA

TOMAS LPEZ MARTINEZ
WILSON HORNA
ROSA BARRERA BANDA
NANCY MURRIETA RIOS
RICHAR ZEGARRA BADURALES
FERNANDO CORDOVA RETEGUI
ROY SANCHEZ
NADIA CUYA BABILONIA

PALABRAS CLAVES:

EXPRESIN, EDUCACIN ARTISTICA,

COMUNICACIN

1. MOTIVO DE LA EXPERIENCIA
La propuesta educativa de innovacin pretende abordar el problema de la
limitada capacidad de expresin y comunicacin que tienen los estudiantes en
el rea del ate.
Se identifica las causas que originan esta problemtica y estn referidas al
conjunto de conocimientos y capacidades planteados en el Diseo Curricular
Nacional para el rea de Arte que se desarrollan interrelacionndolas en una
planificacin curricular integrada: Teatro, Msica, Danza y Artes Visuales.
Se suma a ello el conocimiento tcnico artstico de los docentes en una
especializacin dirigida slo a un lenguaje artstico.
Las consecuencias reflejan a estudiantes con limitado conocimiento tcnico del
arte debido al enfoque integrado y en dicha propuesta no se logra desarrollar las
capacidades y habilidades artsticas individuales de los estudiantes,

31

sumergindolos en un proceso de frustracin al no poderse mostrarse

competentes en sus formas de comunicacin expresin con los diferentes
lenguajes artsticos.

32

2. OBJETIVOS
GENERAL:
Fortalecer las capacidades de comunicacin y expresin artstica de los
estudiantes en el rea de Arte de la I.E. Colegio Nacional de Iquitos.
ESPECIFICOS
Desarrollar el enfoque curricular de la Educacin Artstica en el rea de arte.
Implementar los talleres artsticos: teatro, danza, pintura, escultura, fotografa y
cine, guitarra, canto, instrumentos de viento y cuerdas frotadas.

3. La experiencia: FORTALECIENDO MIS CAPACIDADES DE

EXPRESIN A TRAVS DE LA EDUCACIN ARTSTICA
Me comunico y expreso con plenitud a travs del arte
En principio se formularon las siguientes preguntas:
1. Qu quiere aprender el estudiante en el rea de Arte?
2. Cmo quiere aprender las artes?
Se plantearon las siguientes respuestas:
1. Desarrollar un nuevo diseo curricular para el rea de Arte ajustado a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes
2. Establecer un nuevo enfoque para la enseanza en el rea de Arte

Intervencin a
Travs de la
Educacin Artstica
(Talleres artsticos)

Limitadas
capacidades
Tcnico artstico
de los estudiantes

Capacidades de
expresin y
comunicacin
fortalecidas a travs
de los lenguajes
artsticos

33

4. ESTRATEGIAS DE LA EXPERIENCIA
Qu quiere aprender el estudiante en el rea de Arte?
ESTRATEGIA 01
El nuevo diseo curricular contextualizado para el rea de Arte se desarrollara
a travs de Talleres Artsticos:
- Teatro
- Danza
- Pintura
- Escultura
- Fotografa y Cine
- Guitarra
- Canto
- Instrumentos de Viento (flauta, clarinete, saxofn, trompeta, tuba)
- Instrumentos de cuerda frotada (violn, viola, cello, contrabajo)
Cmo quiere aprender el estudiante en el rea de Arte?
ESTRATEGIA 02
Se determina que la enseanza de las Artes se desarrollar con el enfoque de la
Educacin Artstica, ya que este se centra en posibilitar el desarrollo tcnico
artstico como un fin en s mismo, poniendo nfasis en el carcter especfico de
las artes en la escuela y redundar en la mejor expresin y comunicacin a
travs de las Artes.

5. ORIGINALIDAD DE LA PROPUESTA
Los estudiantes determinan, uno a libre eleccin, que taller artstico desarrollar
por los siguientes aos hasta 4to de secundaria y en 5to. Optar por uno distinto,
con el fin de generar experiencias complementarias al arte que ya desarroll en
el nivel bsico e intermedio.
Los conocimientos propuestos para cada taller artstico tienen la propuesta de
establecer una Formacin Artstica Temprana.
El desarrollo de las sesiones de aprendizaje de cada taller se dan en horario
simultneo por grado, momento en que cada estudiantes se dirige a su taller.

6. PRINCIPALES LOGROS

34

En promedio de 30 estudiantes por taller artstico, un estudiante comunica que

se quiere cambiar de taller y manifiesta que se equivoc en su eleccin.
Se logra visualizar el ejercicio de la toma de decisiones y la perseverancia en las
decisiones adoptadas.
Se ha incrementado el nmero de estudiantes que participan en los elencos
artsticos conformndose:

35
Elenco de danzas A, B y C.
Pre orquesta y Orquesta de Cmara
Elenco de teatro A y B
Conjuntos de Flauta dulce
Escuela de canto
Cine Club
Los estudiantes, resultado de esta propuesta educativa, han logrado una mejor
comunicacin y expresin a travs
de
los
diferentes
lenguajes
artsticos, por tanto se refleja en que
lograron en el ao 2013 y 2014, ser:
Finalistas Nacionales en los Juegos
Florales Nacionales Escolares:
Teatro, Fotografa, Danza y Banda
Escolar
Ganadores regionales en Festival de
Teatro Escolar Tpac Amaru
Ganadores en Concurso de Msica
Nueva Acrpolis con la orquesta
juvenil de Cmara y Conjunto de
Flauta Dulce (2013 y 2014)

7. APORTES DE LA BUENA PRCTICA EDUCATIVA A LA MEJORA

DE LOS APRENDIZAJES.
Con estos aprendizajes se va cumpliendo con uno de los propsitos de la
Educacin Bsica Regular, referido al Desarrollo de la creatividad, innovacin,
apreciacin y expresin a travs de las artes.
Ante la necesidad de mostrar estos logros, se crea el CENTRO CULTURAL
ESCOLAR que organiza un calendario de actividades donde participan los
estudiantes y anualmente se concentra en el mes de noviembre con los
Festivales Arte que hoy va en su cuarta versin.

8. LECCIONES APRENDIDAS.
Los estudiantes utilizan los lenguajes artsticos para transversalizar su
aprendizaje y resolver actividades de otras reas llegando a integrar sus
conocimientos y capacidades desarrolladas
La formacin artstica va desarrollando hbitos de consumo cultural
responsable.
Se va fortaleciendo, por la naturaleza de los colectivos artsticos, un ejercicio
constante del trabajo en equipo
Se va fomentado una cultura de paz con la prctica de valores: el respeto, la
tolerancia, la disciplina y la perseverancia.
Los padres de familia se involucran en las actividades de produccin artstica de
sus menores hijos.

36

LUDIMATIZANDO
37

TTULO DE LA
EXPERIENCIA

LUDIMATIZANDO

.EE.

VRGEN ASUNTA

REGON

AMAZONAS

UGEL

CHACHAPOYAS

AMBTO

CHACHAPOYAS

RESPONSABLE:

LUZ ROSO QUSPE NARVAEZ

SUSANA ZABARBURU VLLACREZ

PALABRAS CLAVES:

LUDMATZAR, MATEMATCA JUGANDO.

1. MOTIVO DE LA EXPERIENCIA
El paso de la educacin inicial al nivel primario, implicaba una serie de
cambios que tiene que afrontar la nia, desde la adaptacin a un nuevo
grupo, hasta la adaptacin a las estrategias y tcnicas que utiliza el docente
del nivel primario, es decir se hizo necesario articular ambos niveles a travs
de las prcticas educativas activas.
Como docentes del III ciclo tambin nos enfrentamos a la decisin de elegir,
adecuar o elaborar material concreto que conlleve a lograr los aprendizajes
esperados en el rea de Matemtica. Si bien es cierto el MINEDU nos
proporciona materiales como cuadernos de trabajo, libros y material
didctico, muchas veces no es suficiente para lograr desarrollar las
competencias matemticas, por lo que surge la necesidad de elaborar
material didctico a travs de diversos materiales reciclables y usar
estrategias ldicas para lograr competencias matemticas de acuerdo a los
indicadores especificados de acuerdo a los mapas de progreso

38

2. OBJETIVOS
GENERAL
Objetivo General
Mejorar los logros de aprendizajes de las nias de III Ciclo de EBR de la
nstitucin
Educativa Virgen Asunta Chachapoyas - en el rea de
matemtica 2013 - 2014.
ESPECIFICOS
Elaborar material didctico haciendo uso del reciclaje para promover
aprendizajes significativos de manera ldica.
Disear y ejecutar sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta el enfoque de
resolucin de problemas.

3. LA EXPERIENCIA: JUGANDO CON LA

MATEMTICA

Diagnstico

Evaluacin

Reflexin
pedaggica

Ejecucin

Sensibilizacin

Implementacin

Socializacin

39

4. ESTRATEGIAS DE LA EXPERIENCIA

El juego.
La vivenciacin de problemas matemticos.
La tiendita asuntina.
Realizamos simulaciones.
Diagramas.
Ensayo y error.
Empezar por el final.

5. ORIGINALIDAD DE LA PROPUESTA
Ludimatizando es una propuesta innovadora que surge de la necesidad de
lograr aprendizajes significativos en el rea de matemtica en las nias del
Ciclo de Educacin Primaria de EBR de la .E.E. Virgen Asunta.
La prctica docente consisti en el diseo y elaboracin de diversos
materiales y aplicacin de estrategias didcticas basadas en actividades
ldicas y el trabajo cooperativo, para as lograr desarrollar competencias
matemticas.
Se tom en cuenta la aplicacin del enfoque centrado en la resolucin de
problemas, estructurando los nuevos aprendizajes con sus saberes previos.
A Travs del juego se logr concretizar la articulacin del nivel inicial con el
nivel primario para obtener mejores logros de aprendizaje.

6. PRINCIPALES LOGROS
Ludimatizando nos permiti que:

Las estudiantes aprendan jugando a resolver y formular problemas.

Potenciar el estilo de aprendizaje kinestsico que es el predominante
en su edad.

40

Obtener logros significativos en el concurso organizado por el

Gobierno Regional habiendo obtenido de las 43 nias, 20 ganaron
una bicicleta.

RESULTADOS OBTENIDOS
Nivel -1

Nivel 1

Nivel 2

41
93

77.5

67.5
32.5

20
2.5
Evaluacin de
inicio

0
Evaluacin de
proceso

Evaluacin de
cierre

7. APORTE DE LA BUENA PRCTICA EDUCATIVA

A LOS APRENDIZAJES
Ludimatizando constituye un antecedente validado en el aula para futuras
aplicaciones e investigaciones relacionadas a la creacin y produccin de
material didctico haciendo uso de material reciclable para promover
aprendizajes significativos en estudiantes del III ciclo de E.B.R., y la
aplicacin del juego enfocado al rea de matemtica para articular los niveles
iniciales y primarios.
Desarroll la capacidad de trabajo en equipo de las estudiantes.

8. MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS

Se utilizaron diversos materiales del entorno como:
Cajas de cartn,
Jabas de huevos, CDs.
Latas, medias en desuso
Tecnoport, entre otros,
Los materiales fueron diseados y elaborados creativamente para un fin
didctico, as como se hizo uso de las TICs para acciones de
retroalimentacin.
Se opt por usar los materiales ya que demandan bajo costo, contribuyen a
disminuir la contaminacin ambiental haciendo uso de material reciclable.

9. LECCIONES APRENDIDAS
La matemtica es divertida para aprenderla y compartirla.
Es posible articular el nivel inicial y primario a travs del uso de estrategias
ldicas dentro y fuera del aula.
Es posible articular esfuerzos entre familia y comunidad educativa para
lograr aprendizajes significativos.
El juego es una herramienta principal para despertar y motivar el gusto
por la matemtica.

42

43

44

4. PRESENTACIN PBLICA DEL LIBRO DEL

PRIMER
ENCUENTRO
REGIONAL
DE
INNOVACIONES, 2014

I ENCUENTRO REGIONAL DE
INNOVACIONES Y BUENAS PRCTICAS
EDUCATIVAS DE AMAZONAS

Ao 2014

45

INTRODUCCIN.

En el marco del PIP: PROYECTO DE NVERSN PBLCA MEJORAMENTO DEL

SERVICIO EDUCATIVO (LOGROS DE APRENDIZAJE) EN EL III CICLO (1 Y 2 GRADOS)
DE LA EBR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIO DE LA REGIN
AMAZONAS, organizado en 57 REDES educativas en las siete provincias de la Regin
Amazonas, y el Plan Operativo Anual 2014, con el apoyo del FONDEP, se realiz el
Primer Encuentro de Innovaciones y Experiencias de Buenas Prcticas
Educativas, Dilogo Regional de Amazonas, realizado del 09 al 10 de octubre del ao
2014 en la ciudad de Chachapoyas de la Regin Amazonas, con la finalidad de poner en
valor aquellas prcticas significativas de los maestros que han obtenido buenos
resultados educativos y han contribuido con mejorar la calidad del servicio educativo
en la regin.

El encuentro rescat 13 experiencias innovadoras y de buenas prcticas educativas

identificadas en las escuelas de la regin y sistematizadas por los propios docentes.
Todo este proceso fue liderado por la DRE Amazonas, a travs del Proyecto
PLANMCYMA y se gestion con el auspicio tcnico del Fondo Nacional de Innovaciones
de la Educacin Peruana FONDEP del Ministerio de Educacin.

Gracias al esfuerzo del equipo tcnico del proyecto se logr sistematizar este encuentro
y elaborar la versin digital, y ahora con mucho beneplcito incluimos en este
documento la presentacin pblica de este documento muy valioso que llegar a las
II.EE participantes, as como al magisterio para motivar la sistematizacin de
experiencias y su correspondiente difusin.

46

La presentacin, adems busca contribuir a validar un sistema regional que fomenta

desde el Estado la gestin del conocimiento, las innovaciones educativas, buscando los
consensos entre la DRE Amazonas, el FONDEP y otras instancias del Ministerio de
Educacin para garantizar la legitimidad de las experiencias identificadas.

Con esta presentacin, se difunden 13 experiencias educativas y damos a conocer el

primer Observatorio de innovaciones e innovadores a nivel regional, tarea que hemos
asumido desde el Ncleo del sistema de identificacin, sistematizacin y difusin de
estas experiencias.

Finalmente nuestro agradecimiento a Jaime Montes Garca, Especialista y Francisco

Fidel Rojas Lujn, Director Ejecutivo del FONDEP, por haber credo en nosotros y por
acompaarnos en esta experiencia, tampoco podemos dejar de reconocer el esfuerzo
realizado por el equipo tcnico, coordinadores y monitores del proyecto PLANMCYMA,
a todos ellos nuestro aprecio y reconocimiento por haber ayudado a cristalizar el sueo
de difundir nuestro primer libro de innovaciones educativas de la regin Amazonas.

Jorge Luis Sandoval Lozano

Coordinador del Ncleo SISD

47

PRIMER OBSERVATORIO DE INNOVACIONES Y BUENAS

PRCTICAS EDUCATIVAS DE LA REGIN AMAZONAS

48

https://www.facebook.com/observatoriosisdamazonas

Difunde el Ncleo del Sistema de Identificacin, sistematizacin y Difusin de

Innovaciones y Buenas Prcticas Educativas (NUCLEO SISD-IBPE), de la regin
Amazonas.

PALABRAS DEL VICEPRESIDENTE REGIONAL DE LA REGIN AMAZONAS

CARLOS NAVAS DEL AGUILA

49

Muy buenas tardes colegas, siempre nos hemos conocido en espacios educativos,
este es uno de ellos, reciban el saludo del presidente regional de Amazonas,
seor Gilmer Horna, quien es un soador empresario y en la educacin hay que
ser soadores.

Vengo a decirles que seguiremos apoyando desde donde estamos, las buenas
prcticas, esta actividad donde ustedes participan, forma parte de esta iniciativa.
Nosotros continuaremos con el proyecto PLANMCYMA, mejorando o
reformulando algunas estrategias, soamos y propondremos que este tipo de

proyecto no solamente atienda a algunos grados si no que se ample la cobertura

a todo el nivel primario, estamos convencidos que no solamente se debe de
preparar para las evaluaciones, si no atender de manera integral al nivel
primario, para mejorar la calidad educativa.

Este libro es un ejemplo de un trabajo que ustedes han realizado, es la muestra

de un trabajo positivo en nuestra regin, sin embargo nos hubieses gustado que
ac se incluyera alguna experiencia de carcter bilinge.

El Per es un pas con muchas formas de vida, muchas cultura, pero no existe
una adecuada educacin bilinge, las investigaciones lo dicen que las personas
deben de aprender a leer y escribir en su idioma materno, esto en nuestro pas
no es as, consideramos importante que los docentes deben promover una
educacin inter cultural, rescatando las tradiciones y cuentos por ejemplo de
nuestra provincia de Condorcanqui, ya que en esta provincia se tiene mucha
riqueza, no solo natural, si no tambin cultural.

En nuestro gobierno el director de la UGEL de Condorcanqui, debe ser un

docente bilinge, solo as se puede comprender la importancia de ejecutar
actividades en beneficio de esta poblacin.

Felicitaciones y a seguir trabajando por la educacin de Amazonas.

50

PRERSENTACIN DEL LIBRO A CARGO DEL DIRECTOR REGIONAL DE

TURISMO Y COMERCIO EXTERIOR DE AMAZONAS.
LIC. MANUEL CABAAS LOPEZ

51

La educacin est atravesando por reformas, una de las grandes reformas en el

Per y Amrica latina es la modernizacin del sector educativo, ya que todas las
personas y pases han comprendido que la adecuacin es uno de los pilares
fundamentales del desarrollo, de la economa, Sin embargo hasta hoy las
reformas se hacen en el escritorio y no se ponen de pie y no recorren el pas
profundo y diverso.
Vivimos en una sociedad que vive en medio de un desarrollo tecnolgico a pasos
agigantados, sin embargo en la escuela no se educa ciudadanos para
desenvolverse en este mundo complejo.
Nuestra regin de Amazonas en los ltimos 4 aos ha tenido esa nobleza poltica
que permita cambiar el rostro en el tema educativo ante el pas. En 2011

Amazonas estaba en los ltimos niveles, hoy forma parte de las 10 mejores en
logros de aprendizaje a nivel nacional , la primer accin poltica regional es la
agenda social, y en esa agenda social haba que articular el tema educativo, surge
ah el PLANMCYMA para muchas personas era un problema, hoy creo que es
parte de la solucin y eso se debe a un grupo reducido de personas que 23 de
mayo de 2011, reunidos en Santa Mara de Nieva decidimos hacer la agenda
social y tiene un nombre, por eso reconozco a Jorge Luis Sandoval Lozano, quien
es el autor de PLANMCYMA.
En una reunin tcnica de la comunidad econmica europea invitaron a una
persona que no es educadora, para disertar sobre economa y educacin, lo
impactante fue que dijo que la educacin tiene un requisito fundamental que
no es la estructura fsica si no la persona y sin duda la relacin entre alumno y
docente, la cual considero clave entre cualquier innovacin.
La modernizacin no solamente debe ir al tema de infraestructura, si no de la
modernizacin de las polticas educativas, la sociedad peruana en su conjunto
cree que la educacin es trabajo del docente y no entienden que el rol de las
familias es muy importante as como al sociedad.
La educacin como la salud ha dejado de ser social ahora forma parte de una tras
culturalidad y de una inter disciplinariedad para que esto tengan un cambio se
debe de modificar en la forma, en el diseo y de esta manera trascienda.
Las reformas educativas no se dan por ampliar horas si no por la calidad, tal es
as que pases europeos como Finlandia por ejemplo, su calidad no tiene que ver
con la hora acadmica, si no con el trato que reciben los estudiantes, el trato, la
responsabilidad que significa ser llamado estudiante, educar no solo es brindar
informacin si no explorar habilidades y destrezas.
Hoy el tema educativo ha cambiado los componentes educativos se han validado
pero no tienen el consolidado de la relacin, maestro alumno., esto se debe a que
nuestra educacin ha sido impuesta muchas veces llenado de recetas, dejando a
un lado la creatividad.
Alfred Tofler decan que cada 15 aos s se renuevan las generaciones para bien
o para mal, sin embargo estas generaciones estn tocando el cimiento de una

52

sociedad del conocimiento, hoy los estudiantes viven en medio de la tecnologa,

lo utilizan diariamente. Los cuales han tenido impacto en la vida de las personas.
En esta sociedad el internet y sus herramientas tiene mucho impacto en nuestras
vidas, sin embargo no estamos preparados, nuestra sociedad no est preparado
para utilizar estas herramientas, as por ejemplo con Las redes sociales deben
ser tomadas en cuenta para mejorar la calidad de la vida de las personas.
El reto del futuro adems de hacer planes, est en armonizar la relacin maestro
alumno, sin duda alguna se basa fundamentalmente en dar la oportunidad de
demostrar al alumno que piense que vale ms de lo que es, y que aprenda que
naci para ser algo en la vida.
La educacin sin duda alguna, no es solamente de infraestructura, la educacin
es un paradigma que tenemos que romperla toda , para ello hay que tomar
decisiones polticas, como en el caso d algunos pases quienes han decidido
invertir en educacin ampliando su presupuesto , por ejemplo en Ecuador quien
ha destinado 22% de su presupuesto a la educacin, y en Europa existen pases
que destinan ms de la mitad de su presupuesto a educacin, sin embargo en el
Per solamente ha destinado menos de un 15%, en un pas donde hay muchas
dificultades, en este sentido la nica trasformacin es tomar polticas sabias que
genere cambios.
El Per es diverso, no se puede comparar escuelas de las ciudades con las que
zona rural, sin embargo los pasos con el tiempo se maduran y se fortalecen
Amazonas tuvo un paso inicial, la cual quiere ser replicado en varias regiones del
pas.
En amazonas se debe de creer en el trabajo, se debe permitir que los estudiantes
sean felices, dejar de lado la cultura de la negatividad, dejemos que los nios sean
libres.

53

Equipo de Monitores del Proyecto PLANMCYMA 2014

PROVINCIA

CHACHAPOYAS

APELLIDOS Y NOMBRES

RODRIGUEZ DE
MENDOZA

YNGA ROJAS ROSARIO

OLANO LLAGUENTA LILI

YUMPO CHUQUILIN VIVIANA ROCIO

CABRERA PEREZ BLANCA

LUCANA SANTILLAN LEONCIO

ALVAREZ HUAMAN NARCES

CARRASCO RIMAPA JOSE PERCY
JULCA MEDINA IRMA

HUAMAN MENDOZA MERCEDES

OBANDO CORREA JUAN CARLOS

VASQUEZ CHAVEZ PERCI EDUARDO

REGALADO ROQUE WALTER

DELGADO LOBATO ORLANDO

SANTA CRUZ FIGUEROA ARQUIMIDES

MEDINA RODRIGUEZ MANUEL MARINO

VASQUEZ JIMENEZ JOSUE

SAAVEDRA ARAZAMENDI LUIS ALBERTO

BARBOZA CASTILLO EFRAIN

MELENDEZ SERVAN JULIO MERLIN

VASQUEZ LOPEZ EDITH

FERNANDEZ LOPEZ HEGNER

URIARTE CARDOZO FELICIANO

PUERTA VASQUEZ ELVIS EUDOCIO

MENDOZA TORRES WALTER DANIEL

VERA FALLA MANUE FRANCISCO

UTCUBAMBA
RURAL

LACERNA TAPIA WILSON

CARRANZA ALARCON JOSE IDELSO

LOZANO CHAVEZ MARITZA MERCEDES

JUAREZ BALDERA MARIA ELIZABETH

ANGELES CHUQUIZUTA ANDRES

CAMPOVERDE ABAD DORIS

CULQUI CULQUI INOCENTE

URIARTE CARDOZO ESTEBAN

SALAZAR PUERTA LENIN ROGER

FERNANDEZ PORTOCARRERO ROISER
NAYO

PEREZ BURGA NICOLAS

AMPUERO RIOS JUAN

PUERTA SALAZAR DILVER GLORIOSO
VILLACREZ GALLO MARIA
OCC RUIZ JAIME
CABRERA LAREATEGUI SILVIA YSELA
NATALY YAKARINA CARRASCO DAMIAN
VILLENA LOBATO FREDEGUNDO
TEJADA ROJAS DAMIAN
UTCUBAMBA
URBANA

BAGUA

VEGA VALQUI ROBINSON

SANTILLAN GILDER

LUYA

APELLIDOS Y NOMBRES
NUEZ CARREO JOSE SANTOS

VASQUEZ CHAVEZ JHON GERALD

BONGARA

PROVINCIA

RIMACHI LOPEZ MADELEINE

ROJAS YALTA EMERITA MERCEDES

CASTILLO MARRUFO JOSE ROGER
SANCHEZ FERNANDEZ SANTOS FLORVIDIO
DELGADO PRAVIA EDWIN
JULON FUENTES INMER
VASQUEZ OCHOA HUMBERTO

RUIZ TORRES INELVA HOMELY

54

55