CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Licenciatura en Educacin Preescolar

Informe de Tercer Jornada de Prctica Docente

en
Forma, Espacio y Medida
curso impartido por
Dra. Hercy Bez Cruz
a la alumna
Fuentes Cruz Emidia Hidalid
del
2 sem. B

Tuxpan de Rodrguez Cano, Ver. Junio 2015

Diagnstico
Esta primera jornada de trabajo fue realizada en el Jardn de Nios Club de Leones 1 con
Clave 30DJN0221L, establecimiento ubicado en Calle 3 Oriente (Hidalgo) #318 en la
Colonia Independencia, Cdigo Postal 93300 en la ciudad de Poza Rica de Hgo. Ver.
Actualmente no cuenta con directora ya que la docente Mirna Guadalupe Caamar Garca
se jubil hace unos meses.

Esta jornada se realiz de manera particular en el 2 grupo A a cargo de la docente Celia

Balbina Bermdez Arenas. Dicho grupo cuenta con 22 preescolares de los cuales 12 de
ellos son nios y 10 son nias.
Durante el da de visita previa se tuvo por objetivo diagnosticar los siguientes:
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre
objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba,
abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando
referencias propias.
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos,
laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de

referencia.
Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Desafortunadamente no se pudo diagnosticar todos los aprendizajes en los nios, por lo

tanto los resultados que se obtuvieron son los siguientes:
Utiliza referencias personales para ubicar lugares
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando
referencias propias

Al cuestionar a unos nios sobre cmo llegaban de la escuela a su casa y viceversa,

algunos respondan: Te vas todo derecho, luego te vas para ac (haciendo referencia hacia
la izquierda o derecha) llegas a la casa de Don Beto y de all enfrente del poste blanco all
vivo por lo tanto se pudo diagnosticar que al describir una trayectoria utilizaba
referencias propias de lugares que son comn para l sin embargo en la descripcin del
camino no lograba utilizar palabras que realmente significarn hacia qu direccin ir.

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e
interioridad
Para esta actividad se propuso a los alumnos jugar a ubicar objetos en el saln, haciendo
una descripcin del objeto y del lugar en que se encontraba, algunos nios s lograban
expresar la posicin de los objetos haciendo uso de palabras cmo: a un lado, atrs,
enfrente, por otro lado algunos nios slo describieron el objeto en s.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como

dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera
Para esta actividad se les pregunt que a dnde llegaba una pelota que haba sido
arrojada y ellos contestaron que se haba ido ms lejos del lugar en el que estaba, por lo
tanto pude notar que si son capaces de decir y describir un desplazamiento de un objeto.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones

Para esta actividad se le pidi a los nios que se ubicaran en una lnea y que voltearan
hacia donde yo me encontraba, les dije que les iba a dar unas indicaciones y que ellos
deban de cumplirlas para saber a dnde los quera llevar. Los nios realizaron de manera
eficiente la actividad, sin embargo presentaron confusin entre las sus lateralidades ya
que an no las identificaban.
Los dems aprendizajes no se pudieron diagnosticar, sin embargo me pareci que deba
de introducir a los nios un poco en el diseo y trazo de trayectorias y fortalecer todos los
conocimientos previos con los que cuentan para as lograr en ellos un aprendizaje ms
significativo.
En base a esto pude desarrollar actividades que me ayudaran a reforzar los
conocimientos de estos temas en los nios y orientarlos a un mejor aprendizaje.
Las actividades propuestas fueron las siguientes:

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Licenciatura en Educacin Preescolar
Club de Leones 1 Clave: Clave: 30DJN0221L
Alumna Practicante:
Fuentes Cruz Emidia Hidalid
En el grado y grupo: 2 A

Ubiquemos objetos
Campo Formativo

Pensamiento Matemtico

Aspecto

Forma, Espacio y Medida

Competencia que se favorece:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin

espacial

Aprendizajes esperados

Propsito:

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los

objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y
personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.
Lograr que los alumnos puedan describir desplazamientos
haciendo uso de palabras como adelante, atrs, izquierda,
derecha para llegar a un objeto o lugar.

Durante esta actividad los nios lograron hacer uso de palabras como izquierda,
derecha, adelante y atrs, prestaron mucha atencin a las actividades y la colaboracin
en equipo fue muy buena. Sin embargo pude notar que al momento de decir a sus
compaeros la direccionalidad en la cual se tena que mover, se llegaban a confundir al
momento de mencionar si tenan que ir a la izquierda o a la derecha. Pero conforme se
iba desarrollando la actividad iban haciendo el uso correcto de estas dos palabras. Otra
dificultad que se present fue que no haba luz en el jardn por lo tanto el juego

interactivo de ubicar las sombras de la muequita con las diferentes posiciones no

pudo ser realizada a pesar de llevar la actividad precargada hizo falta el internet.
Uno de los retos principales fue la total identificacin y buen uso de palabras izquierda
y derecha afortunadamente se logr un buen aprendizaje en torno a estas, ya que los
nios lograron identificarlas muy bien durante el desarrollo de la actividad, como ya lo
mencion.
Por otro lado otro de los retos fue el trabajar de manera colaborativa ya que al principio
no queran trabajar conjuntamente, sin embargo este reto se venci y gener actitudes
positivas en los nios, ya que todos lograron trabajar conjuntamente y apoyar a su
equipo para llegar al fin establecido.
Realizacin de la actividad:

Actividad 2

Y ahora cmo llego al lago?

Campo Formativo

Pensamiento Matemtico

Aspecto

Forma, Espacio y Medida

Competencia que se
favorece

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin

espacial

Aprendizajes esperados

Propsito:

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y

personas, utilizando referencias propias.
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta,
recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes
tipos de lneas y cdigos.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y
establece puntos de referencia.
Que el alumno sea capaz de disear recorridos o trayectorias,
creados a partir de referencias propias para llegar a ciertos puntos y
los describa.

Durante esta actividad los nios lograron describir de una mejor manera el cmo llegaban
a la escuela, se aplicaron valores de respeto al escuchar atentamente a sus compaeros y
cumplieron al pie de la letra las indicaciones que se les dieron. Y para la otra actividad del
juego interactivo, algunos nios ya saban manipular la laptop cosa que favoreci mucho
la actividad.
Afortunadamente durante esta actividad no se presentaron inconvenientes pero me fue
difcil atraer su atencin en un principio, ya que uno de sus compaeros estaba llorando y
los nios se interesaron ms en ver cmo lloraba su compaero que en la actividad que
les iba a poner. Pero gracias a la ayuda de la docente que llev al alumno a otro saln para
que se tranquilizara la atencin de los infantes regres a m.
Sin embargo se presentaron retos, el principal fue la identificacin de lugares del mapa
(en la actividad dos), ya que al hacerles mencin de un lugar en particular se les tenan
que dar caractersticas de ste para que pudieran identificarlo, afortunadamente todos los
nios lograron identificar los lugares mencionados y se pudo trabajar correctamente. Otro
logro obtenido fue que s lograron utilizar correctamente el manejo de la Laptop al realizar
el juego interactivo del laberinto. Y lograron dar a sus compaeros buenas indicaciones.
Actividades:

Conclusin
Me gust mucho trabajar con los nios durante esta jornada ya que prestaron muy buena
disposicin, siguieron al pie de la letra las indicaciones y elaboraron los trabajos de
manera muy eficiente a pesar de los inconvenientes.
Se logr cumplir con los dos propsitos y con los aprendizajes esperados en los nios, ya
que al hacer una retroalimentacin de las actividades que se haba planteado lograban
identificar palabras como izquierda, derecha, arriba, abajo, lograron dar descripciones
correctas y dar muy buenas indicaciones a sus compaeros. Considero que esta vez pude
denotar un conocimiento significativo en los nios, tal como lo marca David Ausubel, ya
que lograron apropiarse de lo que haban aprendido. Un claro ejemplo de esto fue el caso
de Livny, ella me dijo que su pap le haba preguntado que cmo poda llegar a la florera
de su ta y me dijo que ella le fue dando las indicaciones, que primero se bajara del taxi y
que siguiera caminando por la calle del banco, luego que caminara hasta la boutique de
Mary y que despus doblara donde est el Oxxo y que ya caminar poquito y as llegara a
la florera. Por lo que pude denotar que los indicadores propuestos (es capaz de describir
trayectorias para llegar a un lugar, principalmente) e cumplieron con ella y considero yo
que con la mayora de los educandos.
El que ella haya compartido esto conmigo me dejo un gran sabor de boca, ya que as me
pude dar cuenta de que en verdad mis actividades cumplieron con lo que se tena
planeado. Y que sirvieron en generar conocimientos nuevos y reforzar los previos. Esto
viene a reforzar lo dicho por Saiz, Berthelot, Stalin y Castro los cuales afirman que los
nios utilizan y construyen un conjunto de conocimientos prcticos que les permiten
dominar sus desplazamientos y construir sistemas de referencia.
En base a lo que pude observar en los nios considero que como lo marca Piaget, los nios
se encuentran en una nocin de espacio topolgico, ya que tienden a basarse en su
cuerpo para poder reflejar desplazamientos espaciales y deben de ser el objeto central
para as poder adquirir un mejor conocimiento y poder representarlo, posteriormente ya
pueden no ser el objeto en s, sino manipular otros para describir sus trayectorias.
Considero que en esta prctica puse ms empeo en mejorar las fallas pasadas, me
plantee con mayor seguridad ante los nios, el volumen de mi voz fue el acertado y me
prepare mejor al momento de dar explicaciones, las indicaciones las di de manera ms
clara y precisa para que los nios las pudieran seguir. Logre atraer su atencin con
dinmicas que les pona como: el perrito de la participacin, la cancin de manitas arriba y
las actividades de Guardianes de Valores, mantuve el inters sobre el tema en los nios

llevando juegos y haciendo uso de herramientas digitales que favorecen en gran medida
las actividades propuestas gracias a esto las actividades se vieron favorecidas.
Por otra parte creo que debo mejorar un poco el aspecto de confianza ya que an
muestro nervios ante los nios y tambin dar un mejor seguimiento a mis actividades, ya
que en una actividad omit por nerviosismo una pequea actividad pero se logr lo que se
tena propuesto.
Tambin creo que me hubiera favorecido ms el llevar ms material a los nios ya que con
los mviles se mantuvieron muy entusiasmados pero al ver que no pasaban ellos a
participar se empezaron a molestar. Tal vez si hubiera llevado cuatro mviles en lugar de
dos, los nios se hubieran interesado un poco ms y trabajaran an mejor. Tambin creo
que al momento de poner mapas debo de marcar muy bien los lugares para que ellos, sin
necesidad de describirlos, los pudieran identificar.
Para finalizar me gustara recalcar que a pesar de las dificultades que se presentaron como
l que no hubiera luz en la escuela o que el proyector no estuviera disponible, las
actividades se llevaron a cabo y se vencieron esos obstculos, buscando siempre, con
ayuda de la educadora cmo resolver estos, sobre si aplicar la actividad en el saln de
juegos o en el aula y no quedndome de brazos cruzados.

Anexos
Materiales:
Actividad 1:

Cancin El baile de los animales

Mviles

Paliacates para vendar los ojos.

Actividad 2

Mapas, muecos y plumones

Juego interactivo Ara y Belbo El laberinto

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Licenciatura en Educacin Preescolar
Club de Leones 1 Clave: Clave: 30DJN0221L
Alumna Practicante:
Fuentes Cruz Emidia Hidalid
En el grado y grupo: 2 A

Ubiquemos objetos
Campo Formativo

Pensamiento Matemtico

Aspecto

Forma, Espacio y Medida

Competencia que se favorece:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin

espacial
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los
objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y
personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.

Aprendizajes esperados

Propsito:

Lograr que los alumnos puedan describir desplazamientos

haciendo uso de palabras como adelante, atrs, izquierda,
derecha para llegar a un objeto o lugar.
Recursos:

Tiempo:

Edad:
Adorno mvil de Peppa Pig y Mickey Mouse (85 cm. De 40 min.
alto)
aproximadame 4-5
2 paliacates
nte
aos
Cancin El baile de los animales de La brujita Tapita
Gis blanco
Bocina chica color azul
Juego interactivo Ara y Belbo
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/
mem2010/ara_belbo/archivos/intro.html
Laptop

Proyector
Situacin de aprendizaje
Inicio

Desarrollo

Se pedir a los nios salgan a

la cancha de la escuela y que
se acomoden en dos hileras.
Posteriormente se les podr la
cancin de El baile de los
animales, se bailar con ellos
y al finalizar se les dir:

Posteriormente se formaran dos

equipos. Uno de nias y otro de
nios. Se colocaran los adornos
mviles para cada equipo en la
pared de la cancha y se trazar una
lnea a 3 metros de distancia con el
gis y se les dir la consigna
siguiente:

-Levante sus manos hacia

adelante.
-Ahora pnganlas atrs,
-Esta vez giremos las manos
hacia la derecha y ahora hacia
la izquierda (Con esta
actividad se pretende ver qu
nios presentan problemas al
mover sus manos a la
izquierda o derecha).

Cierre

Para finalizar se llevar a los

nios a la sala audiovisual y
en esta se les proyectara el
juego interactivo de Ara y
Belbo, el cual consiste en
que los nios ubiquen
muequitos que hacen uso
de sus lateralidades en la
sobra
correspondiente.
Un representante (el nio que Posteriormente se sentar a
haya presentado ms problemas los nios en media luna y se
para ubicar sus lateralidades) por
les cuestionar:
cada equipo pasar a colocarle la
colita o nariz al adorno que le haya Dnde est su mano
tocado (Colita en el caso de Peppa o derecha?
nariz en el caso de Mickey), pero
Dnde est su mano
este deber tener los ojos vendados
y deber haber dado tres vueltas, izquierda?
los dems nios de su equipo le Les gust la actividad?
debern dar las instrucciones para
llegar a colocar la colita o nariz al A los nios que pasaron a
adorno, el equipo que termine colocarle la colita al adorno:
primero ser el equipo ganador.
Creen que lo hubieran
podido hacer sin seguir las
pistas que sus compaeros
les daban? Si/No Por qu?
Y en el juego de Ara y Belbo
Pudieron
colocar
las
figuras correctamente?

Indicadores de evaluacin:

Logro cumplir con la consigna

Reconoce sus extremidades
Ubica dnde es enfrente y atrs, izquierda y derecha
Es capaz de describir trayectorias a seguir para llegar a un lugar
Sigue instrucciones que se le plantean
Colabora efectivamente

Y ahora cmo llego al lago?

Campo Formativo

Pensamiento Matemtico

Aspecto

Forma, Espacio y Medida

Competencia que se favorece

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin

espacial

Aprendizajes esperados

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y

personas, utilizando referencias propias.
Disea y representa, tanto de manera grfica como
concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando
diferentes tipos de lneas y cdigos.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria
y establece puntos de referencia.
Que el alumno sea capaz de disear recorridos o trayectorias,
creados a partir de referencias propias para llegar a ciertos
puntos y los describa.

Propsito:

Recursos:

Tiempo:

25 mapas de una ciudad (a color forrados con papel contac)

40 min.
25 plumones de agua de distintos colores
aproximada
25 muequitos (15 nios y 15 nias, forrados con contac)
mente
Un oso de peluche pequeo
Juego interactivo Ara y Belbo
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2
010/ara_belbo/archivos/intro.html
Laptop
Proyector

Eda
d:
4-5
ao
s

Situacin de aprendizaje
Inicio

Desarrollo

Se iniciar la actividad pidiendo a los Ya en el saln se le har entrega a

nios que se acomoden en media luna cada nio un mapa, un mueco
(dependiendo del gnero del nio)
sentados en el piso.
y un marcador y se les dir la
Posteriormente se jugar a Atrapa el siguiente indicacin:
peluche, juego que consiste lanzar el
mueco a un nio y al nio que le Imagina que te encuentras en el
toque tendr que explicar qu camino lado inferior derecho y que quieres

Cierre
Para finalizar se
cuestionar a los
alumnos:
-Qu camino fue el
ms largo?
-Cul camino es el

sigue para llegar a la escuela. Se har llegar al lago, Qu camino

seguiras para llegar a l?, los nios
esta actividad con 5 nios.
debern trazar el recorrido que
Luego se les pedir que regresen a sus consideren ms convenientes (con
lugares y que escuchen atentamente el marcador) para llegar al lago,
las indicaciones para la siguiente posteriormente se pedir a 7 nios
actividad.
que pasen a explicar qu
Todos los nios deber dirigirse a la trayectoria realizaron.

ms corto?
-Si quisieras llegar al
zoolgico
Qu
camino tomaras?

Se les explicar que

todas
sus
respuestas
son
Tambin con ayuda del mapa ellos correctas y que han
debern ubicarse en distintos hecho un buen
lugares y se les cuestionar qu trabajo
lugar est enfrente, qu esta atrs,
qu lugar est a la derecha y cul a
la izquierda.

sala de audiovisual y se les proyectara

el juego interactivo de Ara y Belbo, el
cual consiste en que los nios deben
seguir un laberinto para poder salir de
l, mientras sus dems compaeros le
dan indicaciones para resolverlo, se
seleccionar a 5 nios para que pasen
a resolver el laberinto. Al finalizar Se llegar a la conclusin de que
existen muchos caminos para llegar
regresaremos al saln.
a un lugar, que algunos son cortos
y otros ms largos.

Indicadores de evaluacin:

Describe la trayectoria que sigui para llegar a un lugar.

Disea caminos en un mapa para llegar a un lugar.
Expresa correctamente el camino que recorri para llegar a la escuela.
Toma referencias propias para realizar mapas.