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WEBQUEST: UM RECURSO TECNOLGICO NA EDUCAO MATEMTICA

Patrcia Sndalo Pereira UNIOESTE Foz do Iguau


patriciasandalop@uol.com.br
Cleonice Salateski Colgio Estadual Alberto Santos Dumont
maucleo@seed.pr.gov.br

Resumo:
O presente minicurso tem como foco a formao de professores utilizando as Tecnologias
de Informao e Comunicao na Educao, no contexto da Matemtica e como recurso
tecnolgico ser utilizada a WebQuest. A WebQuest uma metodologia que utiliza a
Internet para a construo do saber e constituda pelos seguintes componentes:
introduo, tarefa, processo, recursos ou fontes, avaliao e concluso. Portanto, o
minicurso tem por finalidade apresentar o conceito, visitar e apreciar algumas Webquests e
conhecer seus elementos estruturantes.

Introduo

Diante das novas tecnologias da informao e de novos espaos de construo do


conhecimento, a Escola, principalmente a pblica, precisa realizar esforos na utilizao e
nos estudos de metodologias apropriadas para o trabalho nestes ambientes.
Numa sociedade que se transforma a cada dia, o uso do computador pode criar
condies em que o aluno constri seu conhecimento, ou ento, assumir o carter
reprodutor presente na educao desde pocas anteriores a ele.
necessrio explorar as possibilidades tecnolgicas no contexto escolar ou ento, o
computador no trar benefcios educacionais, servindo apenas para manter a prtica
pedaggica vigente. A internet um desses instrumentos. Internet um nome reduzido
proveniente de Internetwork system sistema de interconexo de rede de conhecimento.
Atravs da Internet o indivduo bombardeado por um arsenal de informaes
disponveis quase que imediatamente, sendo muitas delas boas, mas tambm existem
aquelas que so inaproveitveis, inapropriadas e at erradas. Neste aspecto, cabe ao
professor ajudar o aluno na busca pela informao correta e de qualidade.
O computador e a internet apresentam inmeras possibilidades de uso dentro da
Matemtica e a metodologia WebQuest utiliza os recursos da internet e direciona de uma

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nova maneira o trabalho de pesquisa tanto do professor quanto do aluno.


O termo Webquest foi criado por Bernard Dodge e Tom March para designar tipos
de atividades que consistia na utilizao da World Wide Web para fins educativos.
Segundo Abar & Barbosa (2008, p.13)
A tecnologia educacional Webquest uma tcnica para aprendizagem
que usa a internet, permitindo a criao de ambientes de aprendizagem
prximos ao modelo ideal.

De acordo com Jarbas N. Barato (2007), trata-se de uma metodologia de ensino no


qual o aluno se envolve em uma investigao, utilizando preferencialmente recursos da
internet,

para

resolver

um

problema

significativo

(http://www.webquest.futuro.usp.br/artigos/textos_jarbas.html).
Webquest um instrumento de aprendizagem, centrado na resoluo de um
problema ou inqurito, que pode ser visto como uma atividade que permite ao aluno a
liberdade de aprender, com a utilizao de mltiplos recursos, que podem estar on-line ou
no. uma atividade reflexiva e dinmica, fornece ao professor a oportunidade de integrar
a tecnologia, neste caso em particular a internet, no ensino.
Nas Webquests as atividades de pesquisa, funcionam como uma pgina Web,
orientada pelo professor.
De acordo com Bagno (1998) a pesquisa cientfica a investigao feita com o
objetivo expresso de obter conhecimento especfico e estruturado sobre um determinado
assunto.
Desse modo, a ideia transformar parte das aulas em processos contnuos de
informao, comunicao e pesquisa, onde Moran (2000) define como aulas-pesquisa, nas
quais professores e alunos procuram novas informaes.
A Webquest parte de uma questo central que necessita ser respondida e que leva o
aluno a entender o que est sendo proposto.
A elaborao de uma atividade WebQuest sustentada por teorias psicopedaggicas,
caracterizada como uma tcnica de aprendizagem construtivista e segue alguns princpios,
conforme Jarbas N. Barato (2007) coloca:
O primeiro o da aprendizagem cooperativa [...] O outro princpio o
da transformao das informaes. A pessoa s aprende de fato quando
as transforma, e no quando simplesmente as reproduz. Esses princpios
so crticos em relao ao modo predominante de ensino. O que fazemos
no ensino, de modo geral, dar aulas, recomendar livros para os alunos e,

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nas provas, cobrar a reproduo dessas informaes. O esquema de


Bernie
Dodge
coloca
o
aluno
para
trabalhar.
(http://www.webquest.futuro.usp.br/artigos/textos_jarbas.html)

Uma vez que a Webquest uma atividade de aprendizagem baseada no


construtivismo, cabe ao professor o papel de mediador da experincia. Deve saber como
ocorre o processo de aprendizagem e quais as melhores estratgias para ajudar os alunos.
Criar um ambiente de aprendizagem construtivista implica elaborar
situaes em que o aluno sinta necessidade de conhecer, possa vivenciar
uma experincia e seja estimulado a refletir sobre ela. O conhecimento
resulta da ao sobre o objeto. (ABAR & BARBOSA, 2008, p.77)

E ainda, de acordo com Gilian C. Barros1 as Webquests possibilitam aos alunos


encontrar e desenvolver novas formas de aprender o aprender colaborativamente pois,
em grupos, eles so responsveis pelas descobertas e aprendizagens.
Com acesso internet, a sala de aula torna-se um ambiente de aprendizagem
colaborativa ainda maior, no qual o professor fornece a direo, a orientao e a
inspirao. Da a necessidade de o professor saber como utilizar vrias tecnologias para
formar, processar e gerenciar as informaes.
Nos ambientes colaborativos os alunos devem estar envolvidos com seu prprio
aprendizado e os desafios propostos devem estar focados em situaes reais que
possibilitem articular o aprendizado com as experincias vividas. O trabalho colaborativo
possibilita um trabalho coletivo e uma viso mais ampla, alm de estimular a criatividade
em prol de novas descobertas. Em tal concepo os aprendizes so os autores da
construo do conhecimento e do seu prprio processo de aprendizado (SILVA, 2003, p.
275).
O ambiente on-line perfeito para o desenvolvimento de capacidades
colaborativas, pois os alunos aprendem a trabalhar com colegas e a depender deles para
alcanar os objetivos de sua aprendizagem e ampliar os resultados. Quando os alunos se
envolvem com o processo de aprendizagem envolvendo tecnologia, eles aprendem no
apenas o contedo do curso, mas tambm sobre o processo de aprendizagem em si.
O professor deve propor metodologias que contemplem elaborao de projetos que
provoquem uma investigao orientada para tornar o aluno o produtor do seu prprio
conhecimento, articulando para que o contedo seja oferecido em vrios nveis, cada
1

Disponvel em: http://www.gilian.escolabr.com/textos/webquest_giliancris.pdf


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unidade apresentada por textos, grficos ou vdeos inter-relacionados por conexes (links),
surgindo uma rede estruturada linear ou hierrquica das unidades de ensino.
Um ambiente de aprendizagem que se constitui como cooperativo pressupe
colaborao e interao entre os pares. Envolver alunos em uma situao de cooperao
exige o desenvolvimento de um projeto em que necessrio compartilhar experincias e
conhecimentos em equipe. Esse ambiente possvel, graas s facilidades de acesso s
informaes por meio da internet.
Segundo Gilian Cristina Barros (2005) a Webquest
[...] uma metodologia que cria condies para que a aprendizagem
ocorra, utilizando os recursos de interao e pesquisa disponveis
ou no na Internet de forma colaborativa. uma oportunidade de
realizarmos algo diferente para obtermos resultados diferentes em
relao aprendizagem de nossos alunos.
Compartilhar ideias e colaborar so a base para a construo coletiva. A
colaborao se d pela interao quando todos trabalham conjuntamente. A colaborao
entre os integrantes de um grupo ajuda a desenvolver no s as estratgias e habilidades
gerais de soluo de problemas, mas tambm a postura de responsabilidade em relao
prpria aprendizagem e a do grupo.
Segundo Kenski (2004, p. 128)
O processo de ao colaborativa no ensino pressupe que haja circulao
intensa de informaes e trocas visando ao alcance dos objetivos
previstos. Todos auxiliam na execuo das tarefas, superam os desafios e
constroem colaborativamente seu prprio conhecimento e o da
coletividade. As contribuies que os participantes alunos e professores
oferecem so apresentadas a todos e servem para que cada um possa
executar melhor seu trabalho.

Esse tipo de aprendizagem altera a natureza do processo ensino e aprendizagem e a


relao entre aluno e professor.
A Webquest proporciona tambm um ambiente cooperativo que pode ser
implementado por meio de situaes de aprendizagens contextualizadas.
Na aprendizagem cooperativa, alm da interao e colaborao, deve
haver uma relao de respeito mtuo entre os componentes do grupo,
aes conjuntas e, principalmente, interdependncia positiva (ningum
ter sucesso a no ser que todos tenham) e responsabilidade individual
(ABAR & BARBOSA, 2008, p.82).

O envolvimento do aluno em uma Webquest pode levar em conta muitas dessas

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aspiraes.
Os atributos bsicos que devem conter uma Webquest so: Introduo, Tarefa,
Processo, Avaliao e Concluso. Modelo este, que serve para que o uso da Internet em
educao seja particularmente interessante. Cada pgina tem sua importncia, objetivo e
orientaes para sua preparao e utilizao.
A introduo deve apresentar o assunto de maneira breve e propor questes que
iro fundamentar o processo investigativo. interessante, neste momento, despertar a
curiosidade dos alunos em relao ao tema que ser trabalhado (ABAR & BARBOSA,
2008, p. 21). A criao de um cenrio, histria, enredo, desafio importantssimo neste
momento, pois a partir da introduo que os alunos percebem-se participantes da
pesquisa.
A tarefa evoca uma ao, o que para fazer e deve propor de forma clara a
elaborao de um produto criativo que entusiasme, motive e desafie os alunos (ABAR &
BARBOSA, 2008, p. 23). Ou seja, a tarefa a definio do que o aluno ter de executar
para completar a atividade. A tarefa possibilita aos alunos encontrar novas formas de
pesquisa e, consequentemente, de aprendizagem.
O processo deve
descrever como os alunos iro caminhar para desenvolver a tarefa e
orient-los no procedimento fazem parte das informaes que precisam
estar presentes no processo (...). O processo descreve passo a passo a
dinmica da atividade (...) (ABAR & BARBOSA, 2008, p. 24).

J os recursos devem apresentar as fontes de informaes necessrias para que a


tarefa possa ser cumprida, ou seja, os recursos so informaes que permitem concretizar
a tarefa (ABAR & BARBOSA, 2008, p. 25).
A avaliao o
componente primordial da WebQuest, deve apresentar aos alunos, com
clareza, como o resultado da tarefa ser avaliado e que fatores sero
considerados indicativos de que ela foi concluda com sucesso. Tais
critrios devem estar claramente estabelecidos e de acordo com os
objetivos. A forma de avaliao por rubrica indicada para este tipo de
atividade (ABAR & BARBOSA, 2008, p. 28).

E, finalmente, a concluso resume o propsito geral do que foi aprendido e


sinaliza como o aluno poder continuar a estudar o assunto. Deve ser um convite a
aprender mais (ABAR & BARBOSA, 2008, p. 32)
Na realizao de uma atividade Webquest, espera-se do aluno uma atitude
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investigativa. Na tarefa o aluno deve ser completamente seduzido e se engajar no projeto


proposto. Deve sentir necessidade de continuar e ter a perspectiva de que capaz de chegar
ao resultado final com xito.
De acordo com Abar & Barbosa (2008, p.76)
(...) inserir atividades webquest no projeto didtico no significa mudar
radicalmente todo o curso: alguns temas escolhidos podem ser abordados
e tratados por meio de uma atividade Webquest e envolver uma ou mais
disciplinas.

As autoras afirmam ainda que


Webquest uma tcnica para aprendizagem em que uma atividade
proposta aos alunos deve envolv-los (preferencialmente) em uma
pesquisa na internet, participando de um trabalho colaborativo cujo
resultado uma produo concreta. (ABAR & BARBOSA, 2008, p. 76)

A informtica um importante instrumento, que o professor deve conhecer e


explorar muito bem, como apoio pedaggico, trazendo a ferramenta tecnolgica para
proporcionar uma aprendizagem mais interativa, com significado e com os alunos
construindo o conhecimento.
Se, por um lado, as pesquisas pela Internet so valiosas para buscar informaes,
proporcionando um rico ambiente de aprendizagem, facilitando a interao e a motivao
dos alunos para leitura e pesquisas, por outro lado, muitas vezes, podem ser dispersivas, as
informaes sem relevncia e ainda h o risco de encontrar informaes desorganizadas e
no confiveis. Acredita-se que, ao realizar pesquisas atravs das orientaes que a
Webquest disponibiliza, os alunos no correro o mesmo risco. Espera-se que professor
sinta-se estimulado a refletir sobre o uso da Internet nas suas aulas, atravs da produo e
do uso pedaggico de Webquests.

Roteiro para o desenvolvimento do minicurso:

Primeiramente, iremos apresentar o vdeo Metodologia ou Tecnologia? com


durao de 2min e 46seg, disponvel em: http://br.youtube.com/watch?v=xLRt0mvvpBk.,
propiciando momentos de reflexo sobre as novas metodologias ou recursos disponveis
para a Educao, manifestando a vontade de trabalhar diferente com os alunos atravs da
Webquest.

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A seguir, por meio de slides apresentaremos o conceito, os objetivos, os tipos de


tarefas e a estrutura de uma Webquest.
Tambm indicaremos para leitura os seguintes livros sobre Webquests: ABAR,
Celina A. A. P.; BARBOSA, Lisbete M.. WebQuest: um desafio para o professor!. So
Paulo: Avercamp, 2008. e SILVA, Karine Xavier Soares. WebQuest: uma metodologia
para a pesquisa escolar por meio da internet. So Paulo: Blucher Acadmico, 2008.
Como exemplo exibiremos a Webquest Valorizando Matrizes (produzida como
produo

didtico

pedaggica

no

PDE)

disponvel

salateski.vilabol.uol.com.br/index.html, apresentando a

em:

http://cleonice-

sua estrutura e observando sua

potencialidade como aprendizagem colaborativa e cooperativa. Indicaremos para leitura o


artigo: A WEBQUEST VALORIZANDO MATRIZES NO CONTEXTO DA
EDUCAO MATEMTICA.
Assistiremos ao vdeo da Prof. Mary Grace Martins sobre Webquest: estratgia
para trabalhar com pesquisa na internet, com durao de 13min do Portal do professor
disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/verVideos.action
A seguir mostraremos algumas WebQuests produzidas durante a realizao do
curso Conhea e Construa WebQuest, promovido pela UNIOESTE Foz do Iguau,
disponvel

na

pgina:

http://www.aprendaki.net/webquest/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=98&id
_pagina=1
Tambm indicaremos sites envolvendo Webquests, onde o objetivo no resolver
as tarefas das Webquests que sero conhecidas, apenas compreender o que uma
Webquest, observar vrios modelos e estilos diferentes.:
http://jarbas.wordpress.com/2008/08/
http://webquest.sp.senac.br
http://livre.escolabr.com/ferramentas/wq
http://www.aprendaki.net/webquest/index.php
Portanto, durante o minicurso, os professores tero a possibilidade de conhecer a
sustentao terica, visitar e apreciar algumas Webquests e seus elementos estruturantes.

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Consideraes Finais

A informtica um importante instrumento, que o professor deve conhecer e explorar


muito bem, como apoio pedaggico, trazendo a ferramenta tecnolgica para proporcionar
uma aprendizagem mais interativa, com significado e com os alunos construindo o
conhecimento.
A internet na educao surge como um poderoso recurso para o desenvolvimento
da pesquisa escolar. O sucesso na utilizao da internet em sala de aula depender de como
ela ser inserida neste ambiente.
Os professores devem incentivar os alunos a ter uma postura ativa na busca pelo
conhecimento. Vivenciar outras dimenses de relacionamento, atualizando-se e utilizando
novas tecnologias.
A aprendizagem colaborativa destaca a participao ativa e a interao, tanto dos
alunos como dos professores. O conhecimento visto como uma construo social e, por
isso, o processo educativo favorecido pela participao social em ambientes que
propiciem a interao, a colaborao e a avaliao. Pretende-se que os ambientes de
aprendizagem colaborativa sejam ricos em possibilidades e propiciem o crescimento do
grupo.

Referncias

ABAR, Celina A. A. P.; BARBOSA, Lisbete M.. WebQuest: um desafio para o


professor!. So Paulo: Avercamp, 2008.
BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1998.
BARATO, J. N. Um jeito novo, simples e moderno de educar. Disponvel em
http://www.webquest.futuro.usp.br/artigos/textosjarbas.html .acesso em julho 2007
BARROS, Glian Cristina. Webquest: Metodologia que ultrapassa os limites do
ciberespao.

2005.

Disponvel

em:

http://www.gilian.escolabr.com/textos/webquest_giliancris.pdf. Acesso em: 08 de nov. de


2008.

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KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distncia. 6.ed., So Paulo:


Papirus, 2004.
MORAN, Jos M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. Informtica na
Educao: Teoria & Prtica, Porto Alegre, v. 3, n. 1, set 2000, p. 137-144.
SILVA, Karine Xavier Soares. WebQuest: uma metodologia para a pesquisa escolar
por meio da internet. So Paulo: Blucher Acadmico, 2008.
SILVA, Marco. (org.) Educao online. So Paulo: Loyola, 2003.

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