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Relao homem-trabalho
Campo de estudo e atuao da Orientao Profissional
Maria da Conceio Coropos Uvaldo
Pesquisando a bibliografia existente na rea de Orientao Profissional no Brasil,
nota-se uma preponderncia de artigos e livros relatando experincias com alunos da
terceira srie do ensino mdio. E mais, quando se fala em Orientao Profissional a
associao imediata da maioria das pessoas com um trabalho dirigido a essa populao.
O objetivo deste texto e de outros que o seguem ampliar essa perspectiva.
Mas... o que mesmo Orientao Profissional?
A Orientao Profissional hoje fica bastante restrita ao atendimento de terceiroanistas do ensino mdio. importante observar tratar-se de um dado momento histrico,
que tem seu auge na dcada de 70, em que o sonho de todos era fazer uma faculdade,
smbolo inconteste de ascenso social e respeito para a classe mdia e baixa.
Em decorrncia disso temos o surgimento de um nmero muito grande de escolas de
nvel superior, fazendo com que o sonho se tornasse possvel, pelo menos hipoteticamente.
J nos anos 90 temos como conseqncia desse movimento:
a) um nmero elevado de pessoas com diplomas de nvel superior no
assimiladas pelo mercado de trabalho.
b) a qualidade bastante questionvel de uma parte das escolas que fornecem
esses cursos.
Seria uma anlise ingnua julgar que o Brasil possui doutores demais. Na
verdade, j h muito se sabe que a concentrao de profissionais universitrios desigual,
encontrando-se em sua maioria nos grandes centros urbanos. Este o retrato, conseqncias
polticas educacionais pouco abrangentes e garantia de poder para uma determinada classe
social.
Em meio a este panorama explicvel que sempre que se fala em Orientao
Profissional a associao imediata seja: escolha de faculdade.
Mas apenas para isso que serve a Orientao Profissional? Ser que este campo
no seria mais amplo?
Particularmente parece-me extremamente limitante encarar a rea de Orientao
Profissional como: teorias, tcnicas, programas para ajudar o aluno da terceira srie do
ensino mdio a escolher uma faculdade. Com isso no considero desnecessrio ou sem
valor este tipo de trabalho, mas apenas uma das possibilidades de interveno do
orientador.
No sentido de reaproximar a Orientao Profissional do continuum de
desenvolvimento vocacional, com conceitua Super, e julgando que a relao homemtrabalho deva ser o ser grande foco e objetivo que escrevi este trabalho.
Apresento a seguir, baseada nos trabalhos desenvolvidos no setor de Orientao
Profissional da USP e em meu consultrio particular, outros momentos em que

intervenes so possveis, ajudando no desenvolvimento mais integral do indivduo,


independente da idade.
8 srie (13 14 anos)
Momento em que muitos adolescentes entram no mercado de trabalho. Por
desconhecimento e mesmo falta de preparao, acabam optando pela primeira
oportunidade que aparece.
Emocionalmente uma poca complexa, em que ocorrem mudanas corporais
muito intensas, com o aparecimento dos caracteres sexuais secundrios. Perodo de
tentativas de diferenciao dos pais, de busca do grupo de pares, enfim a adolescncia
comea a se manifestar em toda a sua intensidade.
Cognitivamente, seguindo-se o modelo piagetiano, a ltima etapa da aquisio das
operaes formais. Trata-se de ser capaz de raciocinar e de deduzir, no somente sobre
objetos concretos, mas de lgica e de raciocnios dedutivos sobre hipteses e proposies.
A confuso e/ou aparente passividade resultante desse processo so pouco
compreendidas por pais e adultos significativos, que acabam por escolher o emprego, o
curso para o adolescente.
Ressalto, a seguir, a questo da escolha de uma escola tcnica, por ser essa a dvida
mais comum e que pode ocasionar a procura de um orientador profissional.
Logo ao primeiro contacto, nota-se que o curso tcnico apresenta-se como sugesto
de pais, familiares ou professores. So comuns frases como:
A minha me falou que bom para o meu futuro!
Eu vou poder arrumar um emprego logo!
Eu gosto muito de estudar mesmo!
que demonstram o pouco conhecimento sobre essa escolha, e mais, como a
responsabilidade do futuro fica depositada no outro, que em alguns casos desconhece tanto
o ensino tcnico como o adolescente.
Vale a pena, tamanha a importncia dessa questo, uma maior reflexo sobre as
escolas tcnicas. Plantamura (1993) aponta que o dualismo escola tcnica X escola normal
originrio das relaes de produo da sociedade escravocrata. Haveria a educao para a
elite e outra para os marginalizados.
O trabalho ideologicamente representado como castigo para escravos e pobres
originou as primeiras escolas tcnicas ou profissionais, que no passavam de obras de
caridade para rfos e pobres.
Atualmente, a necessidade emergente de domnio no apenas da cultura geral
(entendida aqui como atividades intelectuais), mas tambm da tecnolgica, faz com que
essas idias devam ser revisadas, adequando-as revoluo tcnico-cientfica vivida neste
final de sculo. Exemplificando: datilografia era algo para os que pretendiam dedicar-se s
praticas de escritrio, computao uma necessidade para todos, dos mais humildes aos de
ocupaes mais complexas. Portanto, as escolas tcnicas devem ter sua importncia
aumentada nos prximos anos, sob o risco de perdermos o trem da histria se isto no
ocorrer.
O pequeno nmero de cursos oferecidos a nvel tcnico, o que em si j desestimula
a maioria dos jovens, deve ser ampliado, tornando-se o trabalho com essa faixa etria vital

para o bom desenvolvimento profissional dos adolescentes. Aps a promulgao da Lei de


diretrizes de Bases da Educao de 1996 o ensino tcnico deixou de ser opo de escolha
para quem sai do ensino fundamental, podendo ingressar quem j ingressou no ensino
mdio, aps a primeira srie, ou para quem o concluiu.
Tcnica e teoricamente, ao nos defrontarmos com essa populao psicologicamente
instvel pelos conflitos prprios da idade e ao mesmo tempo despertando para as questes
sociais, acredito ser necessrio um trabalho mais organizado por parte do orientador: Com
isso quero dizer: diretrizes mais claras, propostas concretas, para poder ser entendido e
assimilado. Neste sentido, propostas como a dos canadenses Pelletier, Bujold e Noiseaux
acabam sendo de grande aplicabilidade. A mxima dos autores:
Escuto e esqueo
Vejo e me lembro
Fao e compreendo
Parece de certa forma adequada para ajudar adolescentes dessa faixa etria, que tem
no fazer, no pensar sobre o concreto, muito mais facilidade do que no abstrair. A prpria
organizao do processo do geral para o especfico ajuda a melhor integrao dos
componentes de uma escolha. Saliento, contudo, que mesmo em propostas como a de
Pelletier e equipe, em que existe claramente a opo pelo trabalho a nvel do sujeito
epistmico, devemos considerar questes como: mudana de escola, perda de colegas,
medo do futuro, das relaes de trabalho e outras relacionadas com o prprio crescimento.
O espao para que essas questes possam surgir vital para um trabalho mais
comprometido com o desenvolvimento do indivduo como um todo, e por que no dizer:
como ser social.
O ideal seria no apenas um trabalho na poca da crise, mas que a questo da
escolha profissional e da relao indivduo-sociedade pudessem fazer parte da rotina das
escolas. Plantamura frisa a necessidade desses contedos como parte dos currculos,
acrescentando:
... Esta capacidade de reflexo, aliada compreenso da cultura do trabalho e ao
domnio do saber fazer devem ser entendidas como meios de produo de que o
aluno/trabalhador precisa se reapropriar para poder viver sua cidadania.
Ressalto que em minha experincia estas propostas mais cognitivas no so muito
efetivas ao se tratar de adolescentes mais velhos. Pois esses j apresentam maiores
conhecimentos sobre o mundo do trabalho e profisses, e, como conseqncia, distores e
experincias afetivas relacionadas com tudo isso, tornando estratgias como as propostas
por Rodolfo Bohoslavsky mais adequadas e com melhores resultados.
2a e 3a sries do ensino mdio
O fenmeno da desvinculao escola-trabalho tambm ocorre no ensino mdio.
comum observar o grande susto do adolescente em ter de escolher um trabalho, escolhendo
uma faculdade. Sentem-se perdidos, apresentam-se como se nunca houvessem feito uma
escolha na vida. Esto escolhendo quem ser.
Tocar na questo da informao ou no auto-conhecimento apenas evidencia uma
deformao da viso do processo. Se o trabalho basear-se apenas na informao, considerase que o indivduo deve se encaixar dentro das perspectivas possveis sem reflexo. No

outro caso, esquece-se o mundo concreto no qual o trabalho se insere, ficando merc do
desejo. Uma Orientao Profissional no pode perder de vista o indivduo, nem to pouco o
mundo do trabalho, profisses, ocupaes.
A estratgia clnica proposta por Rodolfo Bohoslavsky contempla estes aspectos. Na
verdade, trata-se de uma terapia breve focada na questo da escolha, com fundamentao
Kleiniana.
Fica difcil a quem nunca vivenciou este processo entender como no se cai numa
terapia. A resposta est no enquadre. Nele estabelecemos as regras do trabalho: horrios,
remunerao, nmero de sesses; pedindo ao cliente que no tenha restries no que contar,
tudo importante. Ora, se estamos dentro de um enquadre de Orientao Profissional, tudo
o que for dito deve ser entendido dentro desta perspectiva. interessante observar que
quando o orientando j pode perceber melhor onde esto suas dificuldades quanto
escolha, imediatamente ele comea a falar de profisses, faculdades etc. Podemos entender
que a energia que estava presa no conflito pode ser voltada agora para o mundo e que a
mediao egica interno-externo est em condies para cumprir a tarefa.
Trata-se de uma perspectiva psicolgica, sendo linguajar e manejo prprios dessa
rea do conhecimento.
Mas a compreenso de que na escolha profissional interagem aspectos internos e
externos e que se deve dar igual ateno a ambos a grande contribuio do autor.
Dar ao adolescente a oportunidade de estar se conhecendo melhor, entendendo suas
dificuldades, ajudando-o na elaborao dos conflitos, abre perspectivas para um trabalho
mais informativo. Isto para o aluno da 2a e 3a srie do ensino mdio implica em poder
realizar uma escolha mais adequada e fundamentada.
Vale a pena frisar que melhor poca para que esse trabalho possa ser realizado a 2 a
srie, pois d ao orientando uma certa tranqilidade para poder pensar e re-pensar a
escolha, pois tem tempo.
J com o aluno de 3a srie, temos a questo do tempo escasso, do vestibular, do final
do ensino mdio, que tornam a situao de escolha ainda mais complexa.
Universitrios
Para melhor compreender estes casos, importante diferi-los:
a) alunos em incio de curso em sua grande maioria seu descontentamento vem de uma
dificuldade de adaptao faculdade, ambiente, novos colegas, relao mais distante
com os professores, etc. Nesse caso importante ajudar o orientando a discriminar os
motivos da insatisfao e tentar diferenci-los do curso, quando for o caso. Conversas
com alunos veteranos uma estratgia que leva a bastante reflexo, e pode ajudar
muito.
Se o jovem teve que mudar de cidade para estudar, este tipo de dificuldade aparece com
mais freqncia e intensidade; trata-se de um mergulho num universo totalmente novo e
que em alguns casos desestruturante.
O trabalho do orientador fundamentalmente para que essas discriminaes possam ser
realizadas e se possa trabalhar com os componentes realmente desestabilizadores.
Como se trata de algo com uma freqncia bastante considervel, o ideal seria que a
prpria faculdade pudesse manter um orientador ou uma equipe para poder realizar o
acompanhamento necessrio. Gostaria de salientar que, em cidades pequenas, parte

desse trabalho realizado pelos alunos veteranos, que empiricamente, tendo passado
por problemas semelhantes, acabam dando o apoio necessrio a muitos colegas. O
mesmo pode ocorrer nos cursos com nmero menor de alunos e mesmo os de perodo
integral, que acabam possibilitando uma maior convivncia entre os colegas. Um
trabalho conjunto com o orientador poderia ter resultados extremamente interessantes e,
acredito, eficientes.
b) Aluno em meio de curso nesse caso, j mais provvel que o indivduo tenha mais
subsdios para explicar o que no est gostando e por que se sente confuso. Pode haver
uma desiluso com o curso, mas na maioria desses casos o indivduo at j tem uma
outra escolha, procurando o atendimento apenas para se reassegurar ou se preparar para
enfrentar famlia e comunidade.
Existem, porm, os que procuram orientao profissional nessa fase apresentando uma
insatisfao mais generalizada, em que a questo da faculdade apenas um dos itens.
Nestes casos, importante que o orientador possa diagnosticar bem se possvel
trabalhar a questo da escolha, ou se esta apenas um sintoma de algo que precisa ser
melhor entendido. Neste ltimo caso, deve ser realizada uma preparao para uma
psicoterapia ou encaminhamento mais adequado.
c) Alunos em final de curso seus questionamentos refletem normalmente o grande
medo de sair da faculdade. Sua identidade est calcada no fato de ser estudante,
assustando a mudana. Sentem-se sozinhos, desolados, incapazes. Portanto, a questo
que a princpio pode parecer ser a escolha de um novo curso, na verdade pode se tratar
do luto pela condio de estudante e, por conseqncia, de adolescente.
Em todos os casos discutidos neste tpico importante frisar que o trabalho em grupo
facilita estas compreenses.
Sempre que possvel o grupo de universitrios, de preferncia de anos diferentes e
cursos diversos, deve ser escolhido como forma de atendimento, pois resultam em uma
troca de experincias muito rica e facilitadora do processo vivido.
Ressalto a importncia da formao apropriada do orientador para realizar um trabalho
grupal, com o risco de realizar um atendimento individual em grupo, o que com certeza
implica numa deturpao da proposta.
Orientao de carreira
A carreira at o incio dos anos 80 era algo dado pela empresa, cabendo ao
empregado o esforo para se tornar chefe ou algo ainda mais elevado. Apesar de esse
sistema ser encontrado em parte ainda no funcionalismo pblico, na iniciativa privada a
carreira passou a ser responsabilidade do indivduo. Ou seja, as oportunidades existem em
vrias empresas, o que eu vou fazer com a minha carreira minha responsabilidade. Apesar
de numa primeira leitura, isto parece algo na linha do descompromisso da empresa com o
empregado, refaz em outra instncia o vnculo do indivduo com sua prpria fora de
trabalho.
Sabemos que no so oferecidas tantas oportunidades assim, mas este tipo de
relao com a carreira implica numa necessidade de perceber mais a realidade de mercado e
social, desvinculando em parte do indivduo a total responsabilidade pelo seu
desenvolvimento e fracasso, como ideologicamente era feito.

Dessa forma, em alguns momentos crticos da carreira se faz necessrio uma maior
reflexo sobre o caminho a ser seguido. Em que momentos? Demisso, quando se chega ao
topo de possibilidades na empresa, quando se est insatisfeito com o trabalho e/ou com a
empresa, mudanas no prprio trabalho, mudanas tcnicas e tecnolgicas etc.
Nesses momentos faz-se necessrio um retrospecto de todas as escolhas realizadas,
metas alcanadas ou no, perspectivas, sonhos, enfim, uma reflexo da relao daquela
determinada pessoa com sua carreira (que possivelmente vai ter muito a ver com a relao
com a vida em geral).
A partir disso, pode-se pensar sobre mercado de trabalho e refletir sobre as
colocaes possveis, traando projetos. Sem esquecer, contudo, de trabalhar a frustrao
das metas no alcanadas, re-pensando a relao com o trabalho, para tentar resitu-la num
contexto mais geral da vida.
Em linhas gerais, seriam objetivos da Orientao de carreira ajudar o indivduo a:
a)
b)
c)
d)
e)

Perceber que a carreira individual;


Compreender o passado para poder delinear o futuro;
Reconhecer as prprias necessidades;
Perceber o papel do trabalhador inserido numa srie de outros papis sociais;
Ser capaz de planejar sua prpria vida.

Gostaria de enfatizar que a orientao de carreira, assim como o trabalho para a


aposentadoria, que descreverei posteriormente, so perfeitamente possveis de serem
desenvolvidos dentro das empresas, e at desejvel que o fossem.
Aposentadoria
O Sonho de todos os trabalhadores poder ficar sem trabalhar, por mais paradoxal
que isso possa parecer. Meta de muitos, sonho acalentado que faz com que os ltimos anos
de trabalho sejam suportados. Porm, quando o grande dia chega, o que vemos uma
apatia, um grande susto, o aparecimento de doenas e at mortes. Por qu? Do ponto de
vista biolgico, com o decorrer natural dos anos, o organismo entra em declnio, o novo
lugar social depende dos valores culturais, como afirma Eclea Bosi (1979): ... Alm de ser
um destino do indivduo, a velhice uma categoria social....
A cultura ocidental descarta e abandona os velhos, pouco aborda o tema por ser
notadamente indesejvel. Afinal, o ritmo acelerado do desenvolvimento econmico nem
sempre permite uma adpatao do novo ao antigo. Pensando-se assim, envelhecer um
processo que s acarreta transtornos sociedade, negando-se que faa parte do ciclo natural
da vida.
A soluo de continuidade de uma carreira interrompida pela aposentadoria acarreta,
na maioria dos casos, perdas que constituem valores centrais na vida do indivduo: o status
que ele tinha na empresa, o poder que exercia sobre os outros, a estabilidade financeira e a
prpria rotina que lhe dava referencial de existncia.
Para ilustrar melhor este tpico farei referncias s entrevistas que fizeram parte da
pesquisa Stress e Coping um estudo com executivos de uma empresa multinacional
desenvolvida por mim, Farina e Vasconcelos.

No relato de um aposentado: Eu comparo a minha dispensa como uma mquina em


alta rotao que para de uma vez. Sofre um extremo impacto, podendo gerar a morte, como
aconteceu com vrios amigos... Fiquei perdido no espao. S com muita fora de vontade e
muita fora para viver consegui superar esta fase e evitar a morte.
O indivduo percebe que sua identidade pessoal estava presa organizao, e
quando se encontra livre para dar um novo rumo ao seu destino sente-se sem lugar no
mundo. O papel profissional predominante; o gerador de meios para que se possa
cumprir todos os demais papis sociais.
Esta colocao confirmada pelos entrevistados, quando se referem a problemas
familiares, incluindo a retomada profissional das esposas que comearam a trabalhar aps a
aposentadoria dos maridos, modificando assim, de forma mais intensa, a relao familiar.
Morte simblica, a no produtividade, e mesmo a morte concreta, pois comum nas
associaes livres de aposentados lembranas de colegas, ou mesmo relatos em que
pessoas, ao pararem de trabalhar morreram, logo em seguida. Os sentimentos negativos
despertados pela aposentadoria so compartilhados por todos, embora parea haver pouco
espao social para que isto seja discutido e elaborado.
Os cursos de preparao para a aposentadoria, que algumas empresas oferecem,
mostram alguma valia quando bem conduzidos. Mas, em alguns casos, servem apenas para
aumentar a angstia. Outro sujeito da pesquisa j citada refere-se ao seminrio oferecido
por sua empresa:
... No adianta esta firma pagar um seminrio 30 dias antes do desligamento. Eles
no podem dar a frmula de como se viver ganhando 10 salrios mnimos. Se ele no fez o
que tinha que fazer antes, no vai conseguir. Esse seminrio s ameniza o impacto... Eu
senti como uma cobrana. Quando eu tinha 18 anos deveria Ter planejado, e pensei em todo
o dinheiro que joguei fora. Me senti muito mal...
O que fica claro nos relatos que a aposentadoria foi como uma surpresa para o
indivduo. Simbolicamente vivida como um corte, um rito de passagem da produo para
a inatividade, da fase adulta para a velhice, da vida para a morte. O processo de
envelhecimento pode ser considerado como um processo de morte, dentro de uma
sociedade em que o mais importante a produo. Tudo o que legalmente considerado
direito oferecido ao aposentado como carter assistencial.
Rosemberg (1980) tenta esboar o que acredita fosse a sada para este tipo de
situao:
...Todos os campos humanos de atividade, estudo e convvio permanecem teis e
possivelmente acessveis a pessoas de qualquer idade, desde que se faam os ajustes
necessrios. O equilbrio alcanado quando a sociedade passa a exigir menos do idoso, e
no quando o exclui; e, paralelamente, o idoso que busca este equilbrio deve poder afastarse das solicitaes sempre que achar conveniente.
Segundo Lumming e Henry (1961), a adaptao ideal nas fases avanadas da vida
consistiria num processo bem sucedido de desligamento, resultante de recuo mtuo e
harmnico entre indivduo e sociedade. Nesta dinmica, as necessidades de afastamento
progressivos so sentidas e atendidas pelo prprio indivduo e recebem correspondncia na
reduo progressiva dos envolvimentos que a sociedade impe a seus membros. Mas, para
isso, precisamos pensar em outra sociedade, em que a velhice e a morte estejam integradas
no continuum do desenvolvimento.

Programas nas empresas visando pensar a questo homem-trabalho nas vrias etapas
da vida com certeza seriam produtivos. Caso isso no possa ser feito, um acompanhamento
melhor do indivduo nos ltimos anos da aposentadoria poderia ser profiltico.
No caso de atendimento em consultrio e/ou instituio, rever todas as etapas da
vida de trabalho e ajudar na organizao dos novos papis sociais, alm de possibilitar o
desenvolvimento de potenciais pouco aproveitados ou esquecidos seriam os objetivos dessa
orientao.
O fato de ser um homem reduzido condio de sobra de resto, durante os ltimos
quinze ou vinte anos de sua existncia, comprova a falncia de nossa
civilizao...(Beauvoir, 1970).
Deficientes
Incluo aqui qualquer tipo de deficincia congnita ou adquirida. No h dvida
quanto ao fato de que a insero num processo produtivo elemento vital na reabilitao.
Nos casos de deficincias congnitas, o processo deve ser iniciado logo que o
indivduo tenha condies de pensar em colocaes no mercado de trabalho, sendo a ajuda
da famlia importante no processo.
J as deficincias adquiridas precisam ser inseridas dentro de um contexto maior de
auxlio psicolgico, mas um elemento importante para a restruturao da auto-imagem e
estima.
Em ambos os casos fundamental que o orientador tenha definio clara da
deficincia, conseqncias, ou seja, dos limites do orientando.
importante no confundir o papel do orientador com o daquele que faz colocaes
no mercado de trabalho. O papel do orientador auxiliar o indivduo a reformular sua
imagem profissional, perceber onde pode se inserir produtivamente e as dificuldades que
podem ocorrer. Super (1980) refora esta idia no caso dos deficientes fsicos:
... A Orientao Vocacional dos indivduos fisicamente deficientes dirigida para o
desenvolvimento de uma auto-imagem realista, procurando relacionar essa auto-imagem
com o mundo ocupacional....
No excluo deste item deficientes mentais, pois possvel fazer com que tenham
maior compreenso das possveis tarefas que possam executar, e por que no? Escolher!
Egressos de hospitais e sua adaptao
Coloco neste item pessoas que tiveram algum comprometimento de sade mais
grave que implicou em uma internao prolongada (incluo aqui tambm problemas
psiquitricos), que necessitam de algum atendimento visando a possibilitar uma volta
adequada ao trabalho. Com isso quero dizer que necessrio uma boa avaliao por parte
do orientando das reais condies pessoais atuais e do trabalho antes desenvolvido.
Em alguns casos, de suma importncia a mudana de ocupao, pois essa pode ser
considerada estressante, no adequada s condies atuais, causadora da doena etc.
Recolocar o indivduo no mesmo ambiente pode conden-lo a no ter uma boa recuperao
e/ou no desempenhar adequadamente as tarefas anteriores.
Super e Bohn Jr. Sugerem que um trabalho conjunto entre orientador profissional e
terapeuta ocupacional pode trazer bons resultados. ...consistindo em atividades

selecionadas em funo de seu valor teraputico, empregada, s vezes, a explorao e


criao de hbitos de trabalho efetivos em tais indivduos.
Orientao de futuros herdeiros
A questo da escolha pelas pessoas de classe social elevada, que inicialmente
pensaramos ter total liberdade de escolha, apresenta tambm limitaes ditadas scioculturalmente. Nesta classe social, bastante forte a determinao da manuteno do
capital familiar. Cabe ento ao herdeiro inserir-se nos negcios, empresas, etc.
Normalmente a histria familiar j traou regras a serem seguidas pelos membros: fazer
esse curso, aprender daquela forma, enfim, pouco se faz em favor desses jovens,
considerando-os privilegiados.
A entrada do herdeiro no mundo da empresa ou negcio familiar deve ser pensada
e preparada. Deve haver espao para que o autoconhecimento possa ocorrer, alm do
conhecimento da empresa. O que propomos uma intermediao nesse processo, visando
no deixar sucumbir interesses, aptides, caractersticas pessoais, enfim o indivduo.
Este trabalho de extrema importncia, pois pode ajudar a eliminar o elemento
coercitivo desta situao, trazendo a possibilidade do desenvolvimento do jovem herdeiro e
no comprometendo a empresa como um todo.
Orientao profissional de populaes carentes
Curiosamente, a Orientao Profissional no Brasil ficou restrita a uma escolha
acadmica, ficando de fora a grande maioria da populao, os que no tm acesso a cursos
superiores.
As experincias (vide captulo desenvolvido por Rogrio Duran) demonstram que
possvel desenvolver grupos de reflexo sobre a relao homem-trabalho, salrios,
aprendizagem, cursos, desde que possa ser estabelecida uma linguagem comum. Isto quer
dizer um interesse real por parte do orientador de conhecer melhor o mundo daquelas
pessoas, costumes, valores, hbitos, perspectivas, sonhos.
Acrescenta-se a isso um levantamento das reais possibilidades e oportunidades do
orientando frente ao mercado de trabalho. Desenvolve-se dessa forma a reflexo crtica
sobre os determinantes scio-econmicos e a prpria valorizao da fora de trabalho.
Orientao profissional na escola
O Ministrio da Educao do Brasil coloca a Orientao Profissional como um dos
objetivos da escola e como pessoas responsveis por esse trabalho: Orientador Educacional,
Psiclogo Escolar e Professor.
curioso que nos pedidos que costumeiramente chegam ao Setor de Orientao
Profissional da USP (Universidade de So Paulo), o Orientador e/ou Professor no v como
sua essa responsabilidade, pedindo que esse trabalho seja realizado por terceiros na prpria
escola ou encaminhando os alunos que requisitarem algum tipo de ajuda a servios
especializados ou consultrios particulares.
Nesse estado de coisas seria de esperar que os alunos tambm considerassem que
esse tipo de trabalho no fosse realizado na escola. Questionrios aplicados em duas escolas

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pblicas de So Paulo mostram que em sua grande maioria (88%) dos alunos vem na
escola o lugar para que este tipo de trabalho ocorra.
No vou neste tpico descrever trabalhos realizados em escolas que repetem
modelos de consultrio, ou seja, aplicao de testes ou trabalhos individuais e em grupo,
onde o orientador contratado para essa tarefa especfica, pois esse modelo j foi
comentado no item em que apresento o trabalho com alunos da 2 a e 3a srie do ensino
mdio.
Apresento a seguir um relato de experincia, resultado de uma tentativa de levar os
componentes da escola a pensar a questo da escolha profissional e serem agentes da ajuda
aos alunos nesta rea.
Sempre bom ressaltar que os adolescentes tm como referenciais de identificao
com o mundo adulto, e portanto tambm com o mundo do trabalho, os pais, parentes e os
professores. Da a possibilidade de um trabalho mais geral com os alunos, e com certeza
uma expanso do trabalho realizado hoje em Orientao Profissional no Brasil.
A proposta em si no traz grandes novidades. O fato de ela poder ser feita que
introduz o elemento novo.
O relato que se segue foi realizado em 1992, numa Escola Estadual de So Paulo.
Os professores que fizeram parte deste projeto foram voluntrios, em nmero de oito,
utilizando suas horas atividades para o desenvolvimento deste trabalho, apresentado em
suas etapas resumidamente, a seguir.
Trabalho com grupo de professores
1. Professores e sua escolha Sensibilizao dos professores inseridos no projeto para
que experienciassem um processo de escolha. Atravs de discusso em grupo pudemos
trabalhar a escolha de fazer parte deste grupo e um pouco da prpria escolha por
magistrio.
2. Identidade do grupo O grupo elegeu como 1 passo a realizao de um mural, um
ponto de existncia da Orientao Profissional dentro da escola, marcando um espao.
A bibliotecria foi instruda pelos professores a recortar matrias referentes questo
profissional.
3. Os professores e os alunos Garantida a existncia concreta do grupo de orientadores
dentro da escola, atravs do mural, tornou-se possvel pensar um trabalho. Foi eleita
como etapa seguinte a realizao de um questionrio para o levantamento das
necessidades dos alunos. O 1 questionrio elaborado mostrou uma necessidade dos
professores de conhecer os seus alunos, o porqu disto precisava ser pesquisado, o que
foi feito na etapa seguinte.
4. Trabalho com os professores - Entrevistas individuais com outros professores da
escola para levantamento das dificuldades. Fica claro que o foco das dificuldades estava
em uma das classes, onde estavam concentrados todos os alunos transferidos de escolas
particulares. Os professores sentiam-se mais exigidos e desvalorizados por essa turma.
5. Levantamento das necessidades Aps esse esclarecimento foi possvel a realizao
do questionrio. Pde-se constatar as profisses conhecidas e desconhecidas pelos
alunos, alm de observar o seguinte:

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O 3 A distiguia-se por claramente expor a necessidade de procurar ajuda externa para a


escolha. Em nenhum questionrio a escola e professores so citados como possveis
colaboradores neste processo.
Manh e tarde Os alunos que no estavam definidos acreditavam que a escola e os
professores seriam a melhor ajuda para a escolha. Mostram claramente o desejo de fazer
uma faculdade.
Noite Os alunos deste perodo consideram que os professores e a escola seriam os nicos
capazes de ajud-los na escolha. Demonstram interesse claro por cursos tcnicos ou de
curta durao.
Projeto de atuao
Planejamento
Tendo em vista este quadro, optou-se por desenvolver atividades comuns e outras
diferenciadas para estes trs grupos.
Para os trs grupos:

MURAL
PALESTRA SOBRE AS PROFISSES POUCO CITADAS.1
REALIZAO DE FEIRA DE PROFISSES a ser realizada em conjunto com os
demais professores, pesquisando-se os recursos da comunidade.
PLANTO DE DVIDAS Horrio em que os professores da equipe estariam
disponveis para consultas e conversas com os alunos interessados (assessorados por um
profissional do SOP-USP).2

Para cada grupo segundo suas caractersticas

PALESTRA MOTIVADORA PARA AO TRABALHO DE O P. Realizada por


elementos da equipe do SOP-USP, visando a levantar questes e a refletir sobre o
processo de escolha, levando-se em considerao as necessidades de cada grupo.
EXCURSES E VISITAS A empresas, faculdades, cursos tcnicos, conforme os
interesses e necessidades de cada grupo, sempre havendo uma preparao prvia por
parte dos professores orientadores e outros professores ligados direta ou indiretamente
rea que as visitas se relacionavam.

Concluses
O projeto foi prejudicado em parte na sua execuo por uma Greve dos Professores.
Contudo, a avaliao do grupo de professores foi positiva. Sentiam-se mais preparados para

1
2

Esta proposta tornou-se importante pelo pequeno nmero de profisses citadas no questionrio.
Setor de Orientao Profissional do Instituto de Psicologia da USP.

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realizar este tipo de trabalho e mesmo para organizar trabalhos junto com outros
professores.
Neste caso o orientador trabalhou como consultor de um programa desenvolvido
pela comunidade, respeitando as necessidades e possibilidades da populao.
Fundamentando o trabalho com o grupo de professores, valemo-nos dos aportes
tericos de Pichn-Rivire, sem os quais o desenvolvimento deste tipo de proposta muito se
empobrece.
Esses foram apenas alguns tpicos de trabalhos possveis para o orientador, pois na
verdade onde houver dificuldades na relao homem-trabalho, a estar o espao de ao
desse profissional.
Em nenhum momento ao escrever este texto perdemos de vista a questo scioeconmica como determinante de escolhas e no escolhas. Ela faz parte de todos os
processos de Orientao Profissional, pois este trabalho a confluncia de: reflexo sobre o
indivduo, suas potencialidades e desejos, escolas, formao e aprendizagem, alm da
realidade das organizaes e mercado de trabalho. Se no considerarmos essas vertentes
como um nico processo no estaremos desenvolvendo um trabalho de Orientador
Profissional.
Se elegermos a investigao a nvel apenas do indivduo, seremos psiclogos; caso
nos preocupemos com onde, como e a forma de aprender, pedagogos; e no caso dos
determinantes sociais, estaramos no campo da sociologia. A questo da escolha e aquisio
da identidade profissional encontra-se no intermdio dessas cincias.
Portanto, o Orientador, apesar dessa compreenso mais ampla da atividade, pode se
tornar apenas um reprodutor do sistema vigente, se no introduzir em sua prtica
questionamentos sobre a relao do indivduo e seus determinantes scio-econmicoculturais. Ajudar o indivduo a reconhecer onde est inserido dar-lhe a oportunidade de
ser cidado e dono de sua fora de trabalho.

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BIBLIOGRAFIA
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