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Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

APNDICES

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Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

APNDICE 1
ENTREVISTA DIRECTORA DE TURMA
GUIO DA ENTREVISTA
Tema:
Objectivos Gerais:
obter informaes para a caracterizao do perfil afectivo e cognitivo do
aluno;
obter informao sobre a aceitao e sentimento de pertena ao grupo;
obter informao sobre as dificuldades sentidas no processo educativo do
aluno de forma a adequar a interveno;
Entrevistada: Directora de Turma do Ricardo
Entrevistadora: Professora de Educao Especial
Designao dos
Blocos
A.
Legitimao da
entrevista e
motivao da
entrevistada

Objectivos
Especficos

Tpicos

Legitimar a
entrevista tornando-a:
- necessria;
- pertinente;
- oportuna.

Apresentao da
entrevistada

Motivar a
entrevistada

mbito do trabalho:

Informar a
entrevistada sobre a
natureza e a
finalidade do trabalho
Garantir a
confidencialidade e
anonimato de toda a
informao recolhida

Justificao da
entrevista

Observaes
Utilizar o modelo da
entrevista semidirectiva
Usar uma linguagem
apelativa e adequada
entrevistada

- Mestrado em
Educao Especial

Receber a
entrevistada num
local aprazvel

Colaborao
necessria e
imprescindvel

Tratar a entrevistada
com simpatia de
modo a criar empatia

Confidencialidade
das informaes

Esclarecer todas as
dvidas da
entrevistada de forma

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clara e precisa
Pedir autorizao
para gravar a
entrevista
Agradecer
entrevistada a sua
disponibilidade para a
realizao da
entrevista
B.
Perfil da
entrevistada

Recolher
informaes do tipo
de formao e de
percurso profissional
da entrevistada

Idade
Habilitaes
Literrias
Percurso
profissional (tempo
de servio)

C.
Caractersticas do
comportamento do
aluno

Recolher dados
sobre as
caractersticas do
aluno

Aspectos:
- fsicos
- psicolgicos
comportamentais e
atitudes
- clnicos

Procurar que a
professora fale da sua
vida profissional sem
que se sinta
constrangida
No explorar a sua
vida pessoal se ela
no der informaes
Ouvir com ateno
Demonstrar
interesse e
curiosidade
Estar atenta s
preocupaes,
dificuldades e
expectativas da
entrevistada

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D.
Interaco inclusiva

Recolher dados
sobre a relao do
aluno com o grupo
turma e professores

Dificuldades
/Problemas
diagnosticados

Procurar no
manipular a
informao

- relao com os
seus pares /
professores

Verificar se a
professora refere um
nmero considervel
de questes

Tipo de interveno
educativa ao nvel:
- conselho de turma
- com a famlia
- com os orgos de
gesto

Mostrar
disponibilidade e
abertura para a
compreenso das
situaes
apresentadas

Alteraes no
regime educativo
Critrios / opes
tomadas

No mostrar
divergncias em
relao s suas
opinies

reas prioritrias a
trabalhar

Nunca culpabilizar o
professor ou deixar
perceber isso

Despedida da
entrevistadora

Agradecer
entrevistada a
disponibilidade para a
realizao da
entrevista

E.
Recolher
Medidas adoptadas informaes sobre as
para melhorar perfil estratgias adoptadas
do aluno

E.
Agradecimentos
entrevistada

Reforar o carcter
confidencial das
informaes

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APNDICE 2

PROTOCOLO DA ENTREVISTA
ENTREVISTADA: Directora de Turma
ENTREVISTADORA: Professora de Educao Especial
Prembulo Introdutrio
Esta entrevista um instrumento de trabalho que visa a recolha de dados de
um aluno do 3 Ciclo do Ensino Bsico e destina-se a operacionalizar um trabalho
sobre a Pertubao de Hiperactividade com Dfice de Ateno (PHDA).
Este instrumento de trabalho tem como objectivo uma recolha de opinies que sero
posteriormente sujeitas a uma anlise do seu contedo.
Neste contexto, os dados sero apresentados no Projecto de Investigao-Aco do
Mestrado em Educao Especial.
As respostas so annimas e confidenciais, por isso peo-lhe que esteja
completamente vontade para exprimir as suas opinies acerca das questes aqui
colocadas.
Desde j agradeo a sua disponibilidade em colaborar.

1 Questo: Nome?
R: Francisca Silva.
2 Questo: Escola?
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R: Escola Bsica do 2 e 3 ciclo.


3 Questo: Que idade tem?
R: 33 anos.
4 Questo: Sexo?
R: Feminino.
5 Questo: Estado civil?
R: Casada.
6 Questo: Habilitaes Acadmicas?
R: Licenciatura em Lnguas e Literaturas Modernas, variante de Estudos Portugueses.
7 Questo: Qual a sua situao profissional?
R: Sou professora do Quadro de Zona Pedaggica do distrito de Lisboa.
8 Questo: Quantos anos tem de servio?
R: Dez anos.
9 Questo: H quantos anos lecciona nesta escola?
R: Este o meu terceiro ano aqui.
10 Questo: a primeira vez que trabalha com alunos com esta perturbao?
R: No claro que no! Infelizmente, cada vez h mais alunos diagnosticados com
hiperactividade nas nossas escolas. H dois anos estive numa escola onde, s a,
havia quatro midos hiperactivos. Trs deles eram bastante irrequietos nas aulas,
parecia que tinham . como se costuma dizer bichos carpinteiros. Viamo-nos aflitos
s para os manter sentados no lugar. Qualquer pretexto servia para se levantarem. O
outro era mais sossegado, o seu comportamento no era tanto em termos de
irrequietude, muito pelo contrrio, ningum dava pela sua presena na sala. S que
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era um mido com muitas dificuldades. Eram midos muito distrados, com perodos
de ateno muito curtos e que nunca acabavam o que comeavam.
Este ano e, at ao momento, parece que s temos o Ricardo, que j vem assinalado
como 319 desde a primria.
11 Questo: Como caracteriza o comportamento do Ricardo dentro e fora da sala de
aula?
R: O Ricardo no que seja um mau mido, mas no fcil aproximarmo-nos dele
desvia logo a conversa quando o assunto no lhe interessa. Os colegas vm muitas
vezes falar comigo a perguntar o que que se faz com o Ricardo....estou sempre a
ouvir queixas dos colegas. J convoquei os pais vrias vezes, j falei com ele e no
se verificam grandes melhoras no seu comportamento. Conheo o Ricardo h dois
anos e o que posso dizer sobre ele que um aluno que tem um comportamento
muito instvel, distrai-se facilmente, nas aulas no presta ateno aos professores,
pois ora est sempre a conversar com os outros colegas ora est a fazer desenhos.
s vezes, quando est mais mal disposto, agressivo at com os professores. Ns
conversamos com ele e tentamos mostrar-lhe que o seu comportamento no o mais
correcto e que podia ter melhores notas se a sua atitude e comportamento mudasse.
Sim, porque ele um mido que de burro no tem nada! S que no sabe aproveitar
as capacidades e oportunidades que tem. Todos os professores o dizem! Mas ele no
ouve o que se lhe diz, diz sempre que sim, mas depois perguntamos-lhe qualquer
coisa e v-se que no nos estava a ouvir. Diz que ns s sabemos chate-lo.
s duas por trs j chamado ao Conselho Executivo pelo seu comportamentoou
meteu-se em sarilhos com algum ou jogou bola onde no devia enfim est
sempre a fazer alguma. uma pena, por acaso!
Eu dou apoio prima dele que est no nono ano e, s vezes, aproveito para lhe
perguntar algumas coisas sobre o Ricardo, j que ele nunca me responde quando lhe
pergunto coisas ou, ento, responde tudo ao contrrio para gozar. Acho que a turma
no gosta muito dele por causa do seu comportamento agressivo. Ningum quer
trabalhar com ele nos trabalhos de grupo, pois no faz nada e est sempre a
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intrometer-se nas actividades dos outros grupos.


Como v, o Ricardo no propriamente um aluno modelo! (Sorri).
12 Questo: Quais foram as estratgias utilizadas at agora para melhorar o seu
comportamento na sala de aula?
R: Deixe-me ver assim algumas tem-se tentado sempre, e sempre que nos
reunimos em Conselho de Turma temos reforado esta ideia, no aceder s suas
exigncias quando diz que s faz o que lhe apetece. Deve mostrar-se maior firmeza e
rigidez no cumprimento das regras. Tem-se chamado tambm os pais escola, como
forma de os responsabilizar pela educao do filho e tentar encontrar solues para o
ajudar a ultrapassar alguns dos seus problemas. Conseguimos mudar alguns dos
seus comportamentos, no muitos, masvamos ver se ele, agora, deixa de ser to
agressivo.
Entrevistadora: Obrigada pela disponibilidade.
Entrevistada: De nada.

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APNDICE 3
ANLISE DE CONTEDO DA ENTREVISTA DIRECTORA DE TURMA
Frequncia
Categorias

Subcategorias

Indicadores
Indicadores

Perfil
Do
Entrevistado

Formao inicial /
anos de servio

Subcategorias

Categorias

Licenciatura em Lnguas e Literaturas


Modernas, variante de Estudos Portugueses
10 anos
Este o meu terceiro ano aqui

Experincia anterior H dois anos estive numa escola onde, s a,


com alunos com havia quatro midos hiperactivos
comportamento
semelhante ao do
Ricardo
sempre a conversar com os outros colegas
Fala demasiado
Distrai-se facilmente, no presta ateno aos
professores

Caractersticas
Distrai-se com
facilidade
Do

Interpolado de
forma directa parece
no ouvir
Intrometido nas
actividades /
colegas

ele no ouve o que se lhe diz


v-se que no nos estava a ouvir
est sempre a intrometer-se nas actividades
dos outros grupos

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Comportament
o

Tipo de
comportamento

agressivo

Interaco

no grupo
com os professores

Inclusiva
Medidas
adoptadas
para melhorar
o perfil actual

Estratgias que se
mostraram eficazes

muito instvel
chamado ao Conselho Executivo pelo seu
comportamento
meteu-se em sarilhos com algum
est sempre a fazer alguma
quando est mal disposto agressivo at
com os professores
a turma no gosta muito dele
ningum quer trabalhar com ele nos trabalhos
de grupo
os meus colegas () vem muitas vezes falar
comigo a perguntar o que que se faz com o
Ricardo,
estou sempre a ouvir queixas dos colegas
no aceder s suas exigncias quando diz
que s faz o que lhe apetece Deve-se
mostrar maior firmeza e rigidez no
cumprimento das regras
Tem-se chamado tambm os pais escola

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APNDICE 4
PROTOCOLO DA OBSERVAO NATURALISTA CENTRADA NO ALUNO
OBJECTIVO: Registar os comportamentos do aluno em sequncia, sem omitir
nenhum aspecto da realidade.

ALUNO: Ricardo
TURMA: A
ESCOLA: Bsica 2, 3 ciclos
DISCIPLINA: Lngua Portuguesa
SALA: 4
PISO: 0
TEMA: Notcia
FALTAS: 0
DATA: 27/11/ 2008 HORA: 11.45m
OBSERVADOR: Carla Gonalves

N: 18

ANO: 8

PROFESSOR: Francisca Silva


N DE ALUNOS: 20
s 12:30m

TEMPO LECTIVO: 45m

DESCRIO (situaes, comportamentos)


TEMPO

INFERNCIAS

11.50

Bate porta com fora, o ltimo a entrar

11.52

Senta-se na ltima fila. Atira a mochila com violncia para o


cho.
Baloia-se na cadeira e fica a olhar para a janela, para outros
alunos que jogam bola no campo de jogos.
Tira o caderno dirio da mochila, provocando algum barulho.
Levanta-se, sem pedir autorizao.
Pede uma caneta emprestada colega da frente, que
responde que s tem uma. Faz-lhe uma careta e deita-lhe a
lngua de fora.
A professora chama-o ateno, para passar o esquema
que est no quadro. Responde que no tem caneta e grita
para um outro colega que est sentado na primeira carteira
da fila: Joo, empresta-me uma caneta azul!.
Levanta-se, sem pedir autorizao, para ir buscar a caneta e
enquanto o faz d uma palmada na cabea de um colega e
tira-lhe a rgua. O colega zanga-se e queixa-se professora
que o repreende e o manda sentar. O aluno responde que
no fez nada e dirige-se lentamente para o seu lugar.
Abre o caderno numa folha em branco e comea a desenhar
(fazer graffitis) em silncio, enquanto vai olhando de relance
para a janela.

12.03

12.06

12.10

O aluno chega 5m
atrasado e no d
qualquer justificao
O aluno est muito
agitado
O assunto da aula no o
interessa minimamente e
no se esfora em
disfarar

A irritao
agrada-o

da

A
professora
ignor-lo

colega

parece

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12.13

12.15

12.18

12.23

12.27

12.30

Faz um comentrio trocista ao colega que est a ler e


se enganou: Nem ler sabe... que burro!!. A
professora manda-o calar e ameaa p-lo na rua.
Recomea a desenhar.
Rasga a folha do caderno, onde estava a desenhar, e
amachuca-a. Atira-a ao ar, vrias vezes, e apanha-a.
Faz pontaria para o caixote do lixo e acerta.
Goooloo.... grita alto.
A professora pede-lhe para ler um texto informativo
sobre a notcia e aproxima-se da carteira do aluno. Ele
responde com ar enfadado: No tenho livro. A
professora pergunta-lhe porqu, ao que ele responde
de forma agressiva: porque o deixei em casa, tenho a
mochila muito pesada!. Os colegas riem-se.
A professora pede a um aluno o livro emprestado e dlho. O aluno pergunta qual a pgina e aps obter a
resposta e abrir o livro responde que no quer ler. A
professora pergunta-lhe: Ests a armar-te em
engraadinho, ? V l se queres ir para a rua para
variar.... O aluno encolhe os ombros e a professora
manda outro aluno ler. Recomea o seu desenho.
A professora manda os alunos organizarem-se em
pares para redigirem uma notcia. A professora pede
ao aluno para que se junte ao outro colega que est
sozinho noutra carteira. Ele responde que no se
levanta e diz ao colega para ir ele para ali. O colega
diz professora que prefere trabalhar sozinho e ela
acaba por aceder.
O aluno tira o MP3 da mochila e pe um dos fones no
ouvido. Recomea o seu desenho ao mesmo tempo
que baloia a cadeira e movimenta a cabea ao som
da msica.

Apesar de parecer distrado,


est atento ao que se passa na
aula
Tenta chamar a ateno e fica
desagradado com o facto de
ningum lhe ligar
A professora fica visivelmente
irritada e o aluno parece
satisfeito

A preocupao da professora
em relao ao aluno parece ter
como finalidade o seu controlo

Os colegas evitam trabalhar


com
o
aluno,
preferindo
trabalhar sozinhos

Desiste por completo da aula

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APNDICE 5

AUTORIZAO DO ENCARREGADO DE EDUCAO

Autorizo

que

se

proceda

avaliao

do

meu

educando______________________, para a recolha de dados que iro constar no


Projecto de Investigaco-Aco a ser elaborado pela professora Carla Gonalves,
no mbito do Mestrado em Educao Especial, ministrado pela Universidade
Lusfona de Humanidades e Tecnologias de Lisboa.
Vimos por este meio solicitar a sua autorizao para efectuar uma anlise ao
seu educando __________________________________ com o fim de se efectuar
um projecto de investigao-aco.
Ser conservado o anonimato desta criana.
Atenciosamente,

Aluna do Mestrado em Educao Especial,


_______________________________________
Declaro que autorizo o meu educando a ser alvo de observao para efeito de
estudo.
Encarregado de Educao
______________________________
Cacm, 4 de Novembro de 2008
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APNDICE 6

CONTRATO COMPORTAMENTAL

Eu, (nome do aluno) ____________________________________, aceito e


comprometo-me a fazer o seguinte:
1. Escrever, no meu caderno, tudo o que escrito no quadro.
2. Fazer os trabalhos de casa de Lngua Portuguesa
3. No interromper o(a) professor(a) ou colega(s) sem pedir licena, levantando
o brao sempre que quiser participar.
4. No provocar / insultar os meus colegas.
Se, ao fim da semana, tiver cumprido este contrato, o(a) professor(a) far-me-
uma surpresa agradvel.
Se, ao fim da semana, tiver cumprido este contrato, poderei pedir aos meus pais
para fazer uma actividade do meu agrado.
Se no tiver cumprido a maior parte dos pontos acordados neste contrato, no
vou sair de casa durante o prximo fim de semana e fico obrigado(a) a fazer tudo aquilo
que no cumpri.
Concordo com tudo o que est neste contrato e, por isso mesmo, o assino.
_______________________
(Assinatura do(a) Aluno(a)

______________________
(Assinatura do(a) Professor(a))

________________________
(Assinatura dos Pais)
Data:___________________
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APNDICE 7

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 1

Objectivo especfico:

Est atento s actividades propostas


Actividades / Estratgias

Recursos

- Colocar o aluno junto do professor (nas carteiras da


frente) e afastado das janelas
- Evitar toda a fonte de estimulao que no seja o Os usuais na sala de aula
material de aprendizagem
- Ajudar a manter a rea de trabalho do aluno livre de
materiais desnecessrios

Avaliao Reflexiva
O aluno mostrou-se desagradado com o facto de ter mudado de lugar e de agora se
sentar sozinho sem a presena da professora de Educao Especial a seu lado. No
entanto, reagiu positivamente ao facto de o ajudarmos a manter a sua rea de trabalho
livre de materiais desnecessrios .

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APNDICE 8

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 2

Objectivos especficos:

Est atento s actividades propostas

Executa as instrues dadas pelo professor


Actividades / Estratgias

Recursos

- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a


desenvolver

Fichas de Sopas de Letras,


Caa ao Erro e Descubra

- Limitar as actividades escolares a 20m de trabalho

as Diferenas.

(intercalar com actividades ldicas)

Avaliao Reflexiva
O aluno raramente conseguiu concluir as actividades propostas, desinvestindo com
facilidade das mesmas, com excepo das actividades de carcter ldico, revelando
ser bastante rpido e eficaz na realizao das mesmas, demonstrando um prazer
efectivo na sua execuo.

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APNDICE 9

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 3

Objectivo especfico:

Executa as instrues dadas pelo professor


Actividades / Estratgias

Recursos

- Projectar a voz, tendo a certeza que est a ser ouvido


por todos os alunos
- Utilizar o olhar expressivo ou contacto fsico sempre que Os usuais na sala de aula
o aluno tenha intervenes / atitudes inadequadas.
- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a
desenvolver

Avaliao Reflexiva
necessrio continuar a captar a ateno do aluno, atravs de contacto fsico ou
visual , no sentido de o fazer ouvir e perceber as instrues dadas.

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APNDICE 10

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 4

Objectivos especficos:

Executa as instrues dadas pelo professor

Termina as tarefas propostas


Actividades / Estratgias

Recursos

- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a


desenvolver
- Auto-instruo

Guio de leitura

- Acompanhar o aluno no desempenho das vrias


actividades at concluso da tarefa proposta
-Estabelecer limites precisos para terminar as tarefas

Avaliao Reflexiva
O Ricardo comeou por realizar a actividade que lhe era pedida, porm o cansao era
visvel ao fim de algum tempo, dispersando-se facilmente a meio da realizao da
tarefa, no conseguindo termin-la no tempo previsto.

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APNDICE 11

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 5

Objectivos especficos:

Est atento s actividades propostas

Executa as instrues dadas pelo professor

Termina as tarefas propostas


Actividades / Estratgias

Recursos

- Acompanhar o aluno no desempenho das vrias


actividades at concluso da tarefa proposta
- Designar um colega de estudo para acompanhar o
aluno, verificando se este compreendeu a tarefa a realizar

Os usuais na sala de aula


Folhas de Registo (testes)

- Apoiar na organizao das aprendizagens e mtodo de


estudo, por forma a contribuir na sua autonomia para
aprender
- Utilizar resumos para estudo
Avaliao Reflexiva
De incio no foi fcil obter a colaborao do Ricardo, mas aps algum incentivo e
reforo positivo por parte das professoras e do seu colega tutor, acabou por colaborar e
participar na dinmica da aula.

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APNDICE 12

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 6

Objectivos especficos:

Est atento s actividades propostas

Executa as instrues dadas pelo professor

Termina as tarefas propostas


Actividades / Estratgias

Recursos

- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a


desenvolver

Os usuais na sala de aula

- Acompanhar o aluno no desempenho das vrias


actividades at concluso da tarefa proposta

Avaliao Reflexiva
O aluno s com muita insistncia conseguiu terminar o teste.

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APNDICE 13

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 7

Objectivo especfico:

Est atento s actividades propostas

Executa as instrues dadas pelo professor

Termina as tarefas propostas


Actividades / Estratgias

Recursos

- Acompanhar o aluno no desempenho das vrias


actividades at concluso da tarefa proposta

Palavras cruzadas
Guies de leitura

- Designar um colega de estudo para acompanhar o


aluno, verificando se este compreendeu a tarefa a realizar

Cartolinas
Lpis / canetas de cor

- Limitar as actividades escolares a 20m de trabalho


(intercalar com actividades ldicas)

Avaliao Reflexiva
No final desta sesso, reflectimos sobre a importncia de se estar atento e receptivo
aos sinais de cansao ou desinteresse por parte dos alunos e ter sempre na manga
algumas actividades/estratgias diferenciadas para estimular os alunos, indo de
encontro s suas motivaes.

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APNDICE 14

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 9

Objectivo especfico:

Termina as tarefas propostas


Actividades / Estratgias

Recursos

- Ensino assistido por computador (realizao de


trabalhos)
- Designar um colega de estudo para acompanhar o
aluno, verificando se este compreendeu a tarefa a realizar

Ficha de trabalho
Computador

- Estabelecer limites precisos para terminar as tarefas


- Variar a forma de apresentar a tarefa e nos materiais
utilizados (recurso s TIC)

Avaliao Reflexiva
O balano da sesso foi muito positivo, na medida em que este tipo de aula foi muito
bem aceite pelos alunos, por se tratar de uma aula diferente do convencional.
O regime de parceria foi bastante benfico para todos os alunos, conseguindo concluir
os trabalhos com xito.

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APNDICE 15

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 10

Objectivo especfico:

Termina as tarefas propostas


Actividades / Estratgias

- Estabelecer

limites precisos para terminar as tarefas

Recursos
Trabalhos de grupo

Avaliao Reflexiva
No final desta sesso sentimos necessidade de reformularmos as sesses seguintes,
no sentido de trabalharmos a auto-estima do aluno, comeando pelo controlo dos
impulsos emocionais.

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APNDICE 16

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 11

Objectivos especficos:

Respeita as regras estabelecidas

Compreende a relao causa / efeito do comportamento e suas consequncias


Actividades / Estratgias
Recursos

- Escrever as regras de comportamento numa folha de

Ficha de registo das regras

papel que entregue ao aluno

bsicas de funcionamento
de sala de aula

- Dar a conhecer antecipadamente ao aluno as regras e


consequncias de cada situao

Contrato comportamental

- Elaborar um contrato comportamental com o aluno

Avaliao Reflexiva
O Ricardo mostrou-se bastante cooperante e participativo

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APNDICE 17

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 12

Objectivos especficos:

Respeita as regras estabelecidas

Compreende a relao causa / efeito do comportamento e suas consequncias


Actividades / Estratgias
Recursos

- Utilizar cartes com os objectivos a atingir


- Dar a conhecer antecipadamente ao aluno as regras e Cartes de objectivos a
consequncias de cada situao

atinguir

- Estabelecer programas de reforo ( token e custo de


resposta)

Avaliao Reflexiva
Como se trata de uma turma bastante competitiva, os alunos mostraram-se bastante
agradados com os programas de reforo token e os respectivos custos de resposta. O
Ricardo no mostrou qualquer entusiasmo pelo programa, pelo que tivemos que
convenc-lo dos benefcios que este lhe poderia trazer.

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APNDICE 18

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesses n 13 e 14

Objectivos especficos:

Respeita as regras estabelecidas

Compreende a relao causa / efeito do comportamento e suas consequncias


Actividades / Estratgias
Recursos

- Utilizar cartes com os objectivos a atingir


Cartes de objectivos a
- Estabelecer programas de reforo (token e custo de

atinguir

resposta)

Avaliao Reflexiva
No final destas duas sesses, sentimos a necessidade de repensar no imediatismo das
recompensas / punies.

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xxvi

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

APNDICE 19

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 15

Objectivos especficos:

Respeita as regras estabelecidas

Compreende a relao causa / efeito do comportamento e suas consequncias


Actividades / Estratgias
Recursos

- Aumentar o imediatismo das recompensas sociais /


materiais e das consequncias

Cartes de objectivos a
atinguir

- Auto-regulao
- Auto-monitorizao

Avaliao Reflexiva
O aluno revela ainda alguma dificuldade em aguardar pela sua vez para responder,
fazendo-o de forma desordeira, interrompendo os colegas quando estes esto a falar

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xxvii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

APNDICE 20

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 16

Objectivos especficos:

Aguarda pela sua vez para responder

Levanta o brao para intervir


Actividades / Estratgias

Recursos

- Auto-regulao
Cartes de objectivos a
- Auto-monitorizao

atinguir

- Auto-reflexo

Avaliao Reflexiva
A assertividade e a determinao so qualidades indispensveis quando trabalhamos
com este tipo de alunos.

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xxviii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

APNDICE 21

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 17

Objectivos especficos:

Aguarda pela sua vez para responder

Levanta o brao para intervir


Actividades / Estratgias

Recursos

- Auto-regulao
Cartes de objectivos a
- Auto-monitorizao

atinguir

- Auto-reflexo

Avaliao Reflexiva
No final concordmos que era importante nunca descurar o carcter mais ldico das
aulas, como forma de motivao e incentivo aprendizagem.

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xxix

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

APNDICE 22

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 19

Objectivo especfico:

Constri uma imagem positiva de si prprio


Actividades / Estratgias

Recursos

- Proporcionar encorajamento e incentivo


- Elogiar com frequncia comportamentos positivos e
produtos do trabalho

Carto de objectivos a
atingir
Autocolantes

Elaborar

textos

que

desenvolvam

criatividade

comunicao / esprito crtico

Avaliao Reflexiva
A sesso decorreu como o planeado.

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xxx

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

APNDICE 23

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesses n 20 e 21

Objectivos especficos:

Constri uma imagem positiva de si prprio

Reconhece o seu contributo como uma mais valia para a turma


Actividades / Estratgias
Recursos
Carto de objectivos a

- Ajudar o aluno a reconhecer os seus pontos fortes e as

atingir

suas aptides
Autocolantes
- Proporcionar mltiplas actividades e oportunidades para
o aluno evidenciar os seus pontos fortes

Computador

Avaliao Reflexiva
No final destas sesses era visvel a satisfao e entusiasmo do Ricardo por se sentir
til perante os seus colegas.

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xxxi

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

APNDICE 24

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesses n 24, 25 e 26

Objectivos especficos:

Comporta-se correctamente quando interage com o professor ou pares nas


actividades desenvolvidas

Respeita os seus pares ou professor

Supera sem conflitos as situaes de competio


Actividades / Estratgias

Recursos

- Promover o reforo social positivo


Carto de objectivos a
- Recompensar comportamentos adequados

atingir
Autocolantes

- Ignorar / desvalorizar comportamentos inadequados


- Estimular a auto-reflexo do aluno face ao seu
desempenho comportamental / atitudinal

Avaliao Reflexiva
O aluno continua a revelar dificuldades de auto-controlo, respondendo, s vezes, de
forma impulsiva e imediata sem conseguir avaliar as consequncias a longo prazo dos
seus actos.

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xxxii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

APNDICE 25

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 29

Objectivos especficos:

Integra-se com os seus pares

Partilha tarefas, numa base de intercmbio mtuo


Actividades / Estratgias

Recursos

- Realizar trabalho cooperativo


- Estabelecer na aula um ambiente cooperativo e no
competitivo

Os usuais na sala de aula

- Integrar o aluno num grupo de trabalho bem estruturado,


com papis bem definidos
- Paraphrase Passport

Avaliao Reflexiva
O balano desta sesso foi muito positivo, na medida em que os alunos mostraram-se
muito agradados com a temtica do trabalho

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xxxiii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

APNDICE 26

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesses n 30 e 31

Objectivos especficos:

Partilha tarefas, numa base de intercmbio mtuo

Participa activamente nas actividades de grupo


Actividades / Estratgias

Recursos

- Realizar trabalho cooperativo


- Estabelecer na aula um ambiente cooperativo e no Os usuais na sala de aula
competitivo
- Paraphrase Passport

Avaliao Reflexiva
Esta actividade foi bastante positiva na medida em que todos os alunos viram os seus
pontos de vista debatidos e respeitados pelos seus pares.

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xxxiv

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

APNDICE 27

ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 32

Objectivo especfico:

Integra-se com os seus pares

Partilha tarefas, numa base de intercmbio mtuo

Participa activamente nas actividades de grupo


Actividades / Estratgias

Recursos
Ficha de auto e hetero

- Auto, hetero e co-avaliao do trabalho de grupo

avaliao (Trabalho de
grupo)

Avaliao Reflexiva
O balano desta sesso no foi muito positivo, na medida em que a maioria dos grupos
no aceitou as fragilidades que lhe foram apontadas pelos outros grupos, optando por
uma posio de ataque.
necessrio mais tempo para trabalhar a aprendizagem cooperativa.

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xxxv

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXOS

ANEXO 1
_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xxxvi

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

EVOLUO DO CONCEITO DE PERTURBAO DE HIPERACTIVIDADE COM


DFICE DE ATENO (PHDA)

DATA

TERMINOLOGIA DIAGNSTICA

FONTE

CARACTERSTICAS
Baixos nveis de inibio volitiva
e de ateno, agressividade,

1902

Deficincia do controlo moral

Still

hiperactividade, desonestidade,
crueldade,

desobedincia

sistemtica,

problemas

de

aprendizagem escolar.
Desateno,
distractibilidade
excesso ou dfice de actividade
motora, sincinsias persistentes,
atraso no desenvolvimento da
1908

Leso Cerebral Mnima

Tredgold

coordenao, leves sinais de


disfuno
(anomalias

neurolgica
do

palato

da

circunferncia craniana).
Hiperactividade,
distraco,
1941

Sndroma de Leso Cerebral

1947

Mnima

Werner &
Strauss

impulsividade,

instabilidade

emocional, perseverana
Indicadores

neurolgicos

suaves, dfices especficos de


1962

Disfuno

Cerebral

Mnima

(DCM)

Clements e
Peters

aprendizagem,

hipercinese,

impulsividade, nveis de ateno


baixos

1968

Reaco

hipercintica

da

DSM-II

Excesso de actividade motora

infncia
a) Desateno, impulsividade,
Perturbao
ateno

1980

com

de

dfice

de

actividade motora

hiperactividade

(PDAH)

b) Incio anterior aos 7 anos


DSM-III

c)

Durao

mnima

de

meses
Desateno,

desorganizao,

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xxxvii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Perturbao
ateno

de

sem

dfice

de

dificuldade de completar tarefas

hiperactividade

(PDAsH)
Perturbao

hiperactiva

de

8 sintomas de uma lista de 14

dfice de ateno (PHDA)

1987

DSM-III-R
Perturbao indiferenciada de

Desateno

acentuada

dfice de ateno (PIDA)

inapropriada para a idade

Departament

1991

Perturbao

de

Dfice

de

Ateno (PDA)

de

Educao
dos

IDEA, Parte B - Outros dfices


de sade

EUA

memorando
poltico

1994

Pertubao de Hiperactividade

Desateno,

com Dfice da Ateno

impulsividade, desorganizao,

Tipo desatento

Tipo hiperactivo impulsivo

Tipo misto

DSM-IV

hiperactividade,

dfices no comportamento autoregulado

ANEXO 2
ESCALA DE CONNERS PARA PROFESSORES VERSO REVISTA (FORMA REDUZIDA)

(Keith Conners, PhD. 1997)


_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xxxviii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Traduo e Adaptao para investigao de Ana Nascimento Rodrigues Departamento de educao


Especial e Reabilitao da Faculdade de Motricidade Humana.
Nome:
Sexo:
F
M
___________________________________________________________________________________
Data de Nascimento:
Idade:
Ano de escolaridade:
____________________________________________________________________________________
Nome do Professor:
Data de Preenchimento:
____________________________________________________________________________________
Observaes:
Cdigo:
Abaixo esto descriminados os problemas mais comuns que afectam as crianas no seu percurso de
desenvolvimento. Muitas destas caractersticas so normais e passageiras desde que no se manifestem com
elevados valores ao nvel da intensidade, frequncia e durao. Por favor responda avaliando o comportamento da
criana durante o ltimo ms. Por cada item, pergunte-se: Com que frequncia isto aconteceu no ltimo ms? e
marque a melhor resposta para cada um.
Nenhuma, nunca, raramente ou com pouca frequncia, pode marcar 0. Verdadeiramente, ou se ocorre muitas vezes
e frequentemente, marque 3. Pode marcar 1 ou 2 para classificaes entre um e outro. Por favor responda a todos
os itens.
NUNCA 0
UM POUCO - 1
FREQUENTEMENTE - 2
MUITO FREQUENTEMENTE 3
1
Desatento(a), distrai-se facilmente
0
1
2
3
2
Comportamento de desafio face ao adulto
0
1
2
3
3
Inquieto(a), Tem bichos carpinteiros (mexe o corpo sem sair do lugar)
0
1
2
3
4
Esquece-se de coisas que ele ou ela j aprenderam
0
1
2
3
5
Perturba as outras crianas
0
1
2
3
6
Desafia o adulto e no colabora com os pedidos que lhe so feitos
0
1
2
3
7
Mexe-se muito como estivesse sempre ligado(a) a um motor
0
1
2
3
8
Soletra de forma pobre
0
1
2
3
9
No consegue manter-se sossegado(a)
0
1
2
3
10
Vingativo(a) ou maldoso(a)
0
1
2
3
11
Levanta-se do lugar na sala de aula ou noutras situaes em que deveria ficar
0
1
2
3
12
13
14
15

sentado(a)
Mexe os ps e as mos e est irrequieto(a) no seu lugar
Capacidade de leitura abaixo do esperado
Tem um tempo curto de ateno
Argumenta com os adultos

0
0
0
0

1
1
1
1

2
2
2
2

3
3
3
3

16
17
18
19
20
21

D apenas ateno a coisas em que est realmente interessado(a)


Tem dificuldade em esperar a sua vez
No se interessa pelo trabalho escolar
Distrado(a) ou apresentando curto tempo de ateno
Tem um temperamento explosivo e imprevisvel
Corre em volta do espao ou trepa de forma excessiva em situaes em que

0
0
0
0
0
0

1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3

22
23
24

esses comportamentos no so adequados


Pobre em aritmtica
Interrompe e intromete-se (por exemplo nos jogos ou conversas de outros)
Tem dificuldade em empenhar-se em jogos ou actividades de lazer, de forma

0
0
0

1
1
1

2
2
2

3
3
3

25
26

sossegada
No termina as coisas que comea
No segue instrues que lhe foram dadas e no termina o trabalho escolar

0
0

1
1

2
2

3
3

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xxxix

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

(no devido a comportamentos de oposio nem por falta de compreenso do


27
28

que lhe foi pedido)


Excitvel e impulsivo(a)
Inquieto(a), sempre a levantar-se e a movimentar-se pelo espao

0
0

1
1

2
2

3
3

Muito obrigada pela sua colaborao

ANEXO 3
ESCALA DE CONNERS PARA PAIS VERSO REVISTA (FORMA REDUZIDA)

(Keith Conners, PhD. 1997)


Traduo e Adaptao para investigao de Ana Nascimento Rodrigues Departamento de educao
Especial e Reabilitao da Faculdade de Motricidade Humana.
Nome:
Sexo:
F
M
___________________________________________________________________________________
Data de Nascimento:
Idade:
Ano de escolaridade:
____________________________________________________________________________________
Nome do Encarregado de Educao:
Data de Preenchimento:
____________________________________________________________________________________
Observaes:
Cdigo:
_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xl

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Abaixo esto descriminados os problemas mais comuns que afectam as crianas no seu percurso de
desenvolvimento. Muitas destas caractersticas so normais e passageiras desde que no se manifestem com
elevados valores ao nvel da intensidade, frequncia e durao. Por favor responda avaliando o comportamento da
criana durante o ltimo ms. Por cada item, pergunte-se: Com que frequncia isto aconteceu no ltimo ms? e
marque a melhor resposta para cada um.
Nenhuma, nunca, raramente ou com pouca frequncia, pode marcar 0. Verdadeiramente, ou se ocorre muitas vezes
e frequentemente, marque 3. Pode marcar 1 ou 2 para classificaes entre um e outro. Por favor responda a todos
os itens.
NUNCA - 0
UM POUCO - 1
FREQUENTEMENTE - 2
MUITO FREQUENTEMENTE 3
1
Desatento, distrai-se facilmente
0
1
2
3
2
Furioso(a) (zanga-se com facilidade) e ressentido(a)
0
1
2
3
3
Dificuldade em fazer ou acabar os trabalhos de casa
0
1
2
3
4
Est sempre a movimentar-se ou age como tendo as pilhas carregadas ou
0
1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
12

como se estivesse ligado(a) a um motor


Tempo curto de ateno
Discute / argumenta com os adultos de forma desadequada
Mexe muito os ps e as mos e mexe-se ainda que sentado(a) no lugar
No consegue completar as suas tarefas, deveres ou trabalhos
Difcil de controlar em centros comerciais ou stios pblicos
Desarrumado(a) ou desorganizado(a) em casa ou na escola
Perde o controlo
Precisa de acompanhamento para executar as suas tarefas, deveres ou

0
0
0
0
0
0
0
0

1
1
1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3
3

13

trabalhos
S presta ateno quando uma coisa que lhe interessa

14

Corre em volta do espao ou trepa de forma excessiva em situaes em que

15
16
17

esses comportamentos no so adequados


Distrado(a) ou com um tempo de ateno curto
Irritvel
Evita, expressa relutncia ou tem dificuldade em empreender tarefas que

0
0
0

1
1
1

2
2
2

3
3
3

18
19
20
21
22

exigem um esforo mental continuado (tal como trabalhos da escola ou de casa)


Irrequieto(a), tem bichos carpinteiros (mexe o corpo sem sair do lugar)
Distrai-se quando lhe esto a dar instrues para fazer uma coisa
Desafia o adulto ou recusa satisfazer os pedidos que lhe so feitos
Tem problemas em concentrar-se nas aulas
Tem dificuldade em manter-se numa fila ou esperar a sua vez num jogo ou

0
0
0
0
0

1
1
1
1
1

2
2
2
2
2

3
3
3
3
3

23
24
25

trabalho de grupo
Levanta-se na sala ou em lugares onde deveria ficar sentado(a)
Deliberadamente faz coisas para irritar os outros
No segue instrues e no acaba os trabalhos, tarefas e obrigaes no lugar

0
0
0

1
1
1

2
2
2

3
3
3

26
27

(no dificuldade em entender as instrues ou recusa)


Tem dificuldade em brincar ou trabalhar calmamente
Fica frustrado(a) quando no consegue fazer qualquer coisa

0
0

1
1

2
2

3
3

Muito obrigada pela sua colaborao

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xli

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 4

Quem so os teus amigos?


Gostvamos de saber a tua opinio sobre quem so os teus amigos. Ser que podes
ajudar-nos? Achamos que sim. No te preocupes com as respostas que os teus
colegas vo dar, pensa por ti. Gostaramos que respondesses com sinceridade s
perguntas que te vamos colocar.

I- 1. Se pudesses escolher o teu colega de carteira quem escolherias?


Resposta: _________________________________________________
Indica outro colega que tambm gostasses de ficar com ele.
Resposta: _________________________________________________
E ainda outro
Resposta: _________________________________________________
E quem no escolherias?
Resposta: _________________________________________________

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xlii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

2. Se tivesses que realizar um trabalho de grupo, quem escolherias para trabalhar


contigo?
Resposta: _________________________________________________
Indica outro colega que tambm gostasses de ficar com ele.
Resposta: _________________________________________________
E ainda outro
Resposta: _________________________________________________
E quem no escolherias?
Resposta: _________________________________________________

3. Quem gostarias de escolher para brincar contigo nos intervalos?


Resposta: _________________________________________________
Indica outro colega que tambm gostasses de brincar com ele.
Resposta: _________________________________________________
E ainda outro
Resposta: _________________________________________________
E quem no escolherias?
Resposta: _________________________________________________

Muito obrigada pela tua participao!

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xliii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xliv

ANEXO 5
Resultados da Escala de Conners para Professores
Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

(1 Aplicao)

NMERO DE RESPOSTAS
MUITO

ITENS

NUNCA - 0

UM POUCO - 1

FREQUENTEMENT

FREQUENTEMENTE

Desatento(a),

distrai-se

E-2
0

-3
5

facilmente
Comportamento de desafio face

ao adulto
Inquieto(a),

Tem

bichos

carpinteiros (mexe o corpo sem


4

sair do lugar)
Esquece-se de coisas que ele

5
6

ou ela j aprenderam
Perturba as outras crianas
Desafia o adulto e no colabora

0
0

0
0

0
2

5
3

com os pedidos que lhe so


7

feitos
Mexe-se muito como estivesse

8
9

sempre ligado(a) a um motor


Soletra de forma pobre
No
consegue
manter-se

5
0

0
0

0
4

0
1

10
11

sossegado(a)
Vingativo(a) ou maldoso(a)
Levanta-se do lugar na sala de

2
5

3
0

0
0

0
0

aula ou noutras situaes em


12

que deveria ficar sentado(a)


Mexe os ps e as mos e est

13

irrequieto(a) no seu lugar


Capacidade de leitura abaixo do

14
15
16

esperado
Tem um tempo curto de ateno
Argumenta com os adultos
D apenas ateno a coisas em

0
0
0

0
0
0

1
2
1

4
3
4

17

interessado(a)
Tem dificuldade em esperar a

18

sua vez
No se interessa pelo trabalho

19

escolar
Distrado(a)

ou apresentando

20

curto tempo de ateno


Tem
um
temperamento

21

explosivo e imprevisvel
Corre em volta do espao ou

0
0

0
0

5
3

que

est

realmente

trepa de forma excessiva em


situaes

em

comportamentos
22
23

no

esses
so

adequados
Pobre em aritmtica
Interrompe e intromete-se (por
exemplo

24

que

nos

jogos

ou

conversas de outros)
Tem dificuldade em empenharse em jogos ou actividades de

25

lazer, de forma sossegada


No termina as coisas que

26

comea
No segue instrues que lhe

0
2

4
0

1
0

foram dadas e no termina o


trabalho escolar (no devido a
comportamentos de oposio

_____________________________________________
nem por falta de compreenso
Universidade
Lusfona
do que lhe
foi pedido) de Humanidades e Tecnologias
27
28

Excitvel e impulsivo(a)
Inquieto(a), sempre a levantarse e a movimentar-se pelo
espao

0
3

xlv

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 6
Resultados da Escala de Conners para Pais

NMERO DE RESPOSTAS

ITENS

MUITO
NUNCA - 0

Desatento, distrai-se facilmente

Furioso(a)

facilidade) e ressentido(a)
Dificuldade em fazer ou acabar

os trabalhos de casa
Est sempre a movimentar-se

(zanga-se

UM POUCO - 1

carregadas

ou

como

5
6

Discute / argumenta com os

adultos de forma desadequada


Mexe muito os ps e as mos e
mexe-se ainda que sentado(a)
no lugar
No consegue

completar

as

suas

deveres

ou

tarefas,

-2

E-3

se

estivesse ligado(a) a um motor


Tempo curto de ateno

FREQUENTEMENT

com

ou age como tendo as pilhas

FREQUENTEMENTE

trabalhos
Difcil de controlar em centros

10

comerciais ou stios pblicos


Desarrumado(a)
ou

desorganizado(a) em casa ou na
11

escola
Perde o controlo

12

Precisa

de

acompanhamento

para executar as suas tarefas,


13

deveres ou trabalhos
S presta ateno quando

14

uma coisa que lhe interessa


Corre em volta do espao ou
trepa de forma excessiva em
situaes

em

comportamentos

que
no

esses
so

15

adequados
Distrado(a) ou com um tempo

16

de ateno curto
Irritvel

17

Evita, expressa relutncia ou


tem dificuldade em empreender

tarefas que exigem um esforo


mental continuado (tal como
trabalhos da escola ou de casa)

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xlvi

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

18

Irrequieto(a),

tem

bichos

carpinteiros (mexe o corpo sem


19

sair do lugar)
Distrai-se quando lhe esto a

dar instrues para fazer uma


20

coisa
Desafia o adulto ou recusa

satisfazer os pedidos que lhe


21

so feitos
Tem problemas em concentrar-

22

se nas aulas
Tem dificuldade em manter-se

numa fila ou esperar a sua vez


23

num jogo ou trabalho de grupo


Levanta-se na sala ou em
lugares

onde

deveria

ficar

24

sentado(a)
Deliberadamente faz coisas para

25

irritar os outros
No segue instrues e no

acaba os trabalhos, tarefas e


obrigaes no lugar (no
dificuldade

em

entender

as

26

instrues ou recusa)
Tem dificuldade em brincar ou

27

trabalhar calmamente
Fica frustrado(a) quando no

consegue fazer qualquer coisa

TOTAIS

15

ANEXO 7
Resultados da Escala de Conners para Professores
(2 Aplicao)

NMERO DE RESPOSTAS

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xlvii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

MUITO

ITENS

NUNCA - 0

UM POUCO - 1

FREQUENTEMENTE

FREQUENTEMENTE

-2

-3

1
2

Desatento(a), distrai-se facilmente


Comportamento de desafio face ao

0
0

2
4

3
1

0
0

adulto
Inquieto(a), Tem bichos carpinteiros

(mexe o corpo sem sair do lugar)


Esquece-se de coisas que ele ou ela j

5
6

aprenderam
Perturba as outras crianas
Desafia o adulto e no colabora com os

0
2

2
2

3
1

0
0

pedidos que lhe so feitos


Mexe-se muito como estivesse sempre

8
9
10
11

ligado(a) a um motor
Soletra de forma pobre
No consegue manter-se sossegado(a)
Vingativo(a) ou maldoso(a)
Levanta-se do lugar na sala de aula ou

5
1
4
5

0
3
1
0

0
1
0
0

0
0
0
0

noutras situaes em que deveria ficar


12

sentado(a)
Mexe os ps e as mos e est

13

irrequieto(a) no seu lugar


Capacidade de leitura

do

14
15
16

esperado
Tem um tempo curto de ateno
Argumenta com os adultos
D apenas ateno a coisas em que

0
1
0

3
3
0

2
1
4

0
0
1

17
18
19

est realmente interessado(a)


Tem dificuldade em esperar a sua vez
No se interessa pelo trabalho escolar
Distrado(a) ou apresentando curto

0
0
0

3
3
3

1
2
2

1
0
0

20

tempo de ateno
Tem um temperamento explosivo e

21

imprevisvel
Corre em volta do espao ou trepa de

0
0

0
3

0
0

0
0

2
1

3
3

0
1

0
3

0
2

4
0

1
0

42

47

47

abaixo

forma excessiva em situaes em que


esses
22
23

comportamentos

no

so

adequados
Pobre em aritmtica
Interrompe e intromete-se (por exemplo

nos jogos ou conversas de outros)


24

Tem dificuldade em empenhar-se em


jogos ou actividades de lazer, de forma

25
26

sossegada
No termina as coisas que comea
No segue instrues que lhe foram
dadas e no termina o trabalho escolar
(no

devido

comportamentos

de

oposio nem por falta de compreenso


27
28

do que lhe foi pedido)


Excitvel e impulsivo(a)
Inquieto(a), sempre a levantar-se e a
movimentar-se pelo espao

TOTAIS

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xlviii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

xlix

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 8

Clculos Estatsticos para os Sociogramas Reciprocidades


CLCULOS ESTATSTICOS PARA OS SOCIOGRAMAS
Dados referentes matriz das reciprocidades

Partindo dos dados da matriz sociomtrica das escolhas elaboraram-se os clculos estatsticos que nos
permitiram detectar os casos significativos e, posteriormente, realizar os vrios sociogramas.

1 Nmero de alunos _____________________ N = 19


2 Nmero total de escolhas _______________ TR = 162
3 Mdia ____________ M = TR <=> M = 162 <=> M = 9
N
19
4 Probabilidade que cada um tem de ser escolhido _________ P
P = ___M_ __ <=> P = ___9____ <=> P = 0,0(5) <=> P 0,06
C(N-1)
9(19-1)
5 Probabilidade que cada um tem de no ser escolhido ________ Q
Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94
6 Desvio Padro _________________ = C ( N 1) P.Q
= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75
7 Grau de obliquidade da curva _____________ = Q - P

= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50


1,75
8 Valores na Tabela de Salvosa
0,5

1,49

1,77

9 Limite Superior
LS = M + T. LS = 9 +1,77. 1,75) LS = 12,0975 LS 12,1
10 Limite Inferior
LI = M + T. LI = 9 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 6,40
_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 9

Clculos Estatsticos para os Sociogramas Rejeies


CLCULOS ESTATSTICOS PARA OS SOCIOGRAMAS
Dados referentes matriz das rejeies

Partindo dos dados da matriz sociomtrica das rejeies elaboradas e os clculos estatsticos que nos
permitiram detectar os casos significativos e, posteriormente, realizar os vrios sociogramas.

1 Nmero de alunos _____________________ N = 19


2 Nmero total de rejeies _______________ TR = 54
3 Mdia ____________ M = TR <=> M = _54 _<=> M = 3
N
19
4 Probabilidade que cada um tem de ser rejeitado _________ P
P = ___M_ __ <=> P = ___3____ <=> P = 0,0(5) <=> P 0,06
C(N-1)
3(19-1)
5 Probabilidade que cada um tem de no ser rejeitado ________ Q
Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94
6 Desvio Padro _________________ = C ( N 1) P.Q
= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75
7 Grau de obliquidade da curva _____________ = Q - P

= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50


1,75
8 Valores na Tabela de Salvosa
0,5

1,49

1,77

9 Limite Superior
LS = M + T. LS = 3 + 1,77.1,75) LS = 6,0975 LS 6,1
10 Limite Inferior
LI = M + T. LS = 3 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 0,40
_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

li

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

N de
indviduos por
quem cada um
escolhido

030

030

301
010
210
113

103
030
030
212

002

033
002
122
003
121

212

111
020
333

023
103

213

212
200

002
001

003

001

002

020
310

200
222
002
121

310
-

203
-

203

032
365

585

547

203

320

341

202
320
621

204

101

033

003
142

463

433

200
573

13

10

15

14

18

16

1011
1
2

Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas

300
212
003

030
030

101

---

Viktria V.

Tiago S.

Tnia A.

300

201

111
333

Slvia F.

Sara A.

Rute M.

Roberta L.

100
200
120
300

001
103

003

300
-

Rodrigo F.

S. S.SSSRicardo

Maria C.

010
332
020
320
300

030

322

001

001

030
022

020
222
221

200

300

101

003

300
010

030

030
332

101

352

111
222

324

10

111

N de Escolhidos

130

003

N de Escolhas

221

Lusa A.

Joana F.

Filipe M.

Filipe S.

Carmo S.

Carina B.

111
110

Jos G.

Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.*
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados

Antnio P.

Matriz Sociomtrica - Escolhas

Andr M.

ANEXO 10

9
9
9
9
9
9
6
12
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9

5
4
5
8
5
4
5
9
5
6
6
6
3
5
6
3
4
5

162
93

* A aluna faltou

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Aluno em estudo

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

liii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

N de
indviduos por
quem cada um
escolhido

010

030
301

010
210
113

103
030
030
212

002

033
002
122
003
121

212

111
020
333

213

300

002
001

003

001

201

002

020
310

200
222
002
121

310
-

203
-

203

032
365

585

547

203

300
212
003

030
030

101
-

320

101

341

202
320
621

204

101

---

033

Viktria V.

Tiago S.

Tnia A.

001
103

212
200

003

Slvia F.

Sara A.

Rute M.

Roberta L.
100
200
120
300

111
333

300
-

Rodrigo F.

S. S.SSSRicardo

Maria C.

010
332
020
320
300

030

322

001

001

030
022

020
222
221

023
103

200

300

101

003

300

030

030

030
332

101

352

111
222

324

111

003
142

463

433

200
573

13

10

15

14

18

16

10

Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas

N de Escolhidos

130

003

N de Escolhas

221

Lusa A.

Joana F.

Filipe M.

Filipe S.

Carmo S.

Carina B.

111
110

Jos G.

Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.*
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados

Antnio P.

Matriz Sociomtrica Escolhas - Reciprocidades

Andr M.

ANEXO 11

9
9
9
9
9
9
6
12
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9

5
4
5
8
5
4
5
9
5
6
6
6
3
5
6
3
4
5

162
93

* A aluna faltou

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

liv

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Aluno em estudo

N de
indviduos por
quem cada um
escolhido

111
001
100

010

001
111
010
010
001
111

001

001
010
110

010
-

010
001

001

001
100

100
100
010

010

001
-

100
100

001

-----

100
111
101
-

100
-

010

110

114

111
111
323

122

121

111

020

123

010

211

822

011

010

12

N de Escolhidos

Viktria V.

Tiago S.

Tnia A.

Slvia F.

Sara A.

Rute M.

Roberta L.

Rodrigo F.

S. S.SSSRicardo

Maria C.

Lusa A.

Jos G.

Joana F.

Filipe M.

Filipe S.

Carmo S.

Carina B.

111

N de Escolhas

Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.*
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados

Antnio P.

Matriz Sociomtrica Rejeies

Andr M.

ANEXO 12

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

1
1
3
3
3
3
1
3
3
3
1
3
1
2
3
2
1
1

54
38

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lv

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas

* A aluna faltou

Aluno em estudo

N de
indviduos por

111
001
100

010

001
111
010
010
001
111

001

001
010
110

010
-

010
001

001

001
100

100
100
010

010

001
-

100
100

001

----

100
111
101
-

100
-

010

110

114

111
111
323

122

121

111

020

123

010

211

822

011

010

12

N de Escolhidos

Viktria V.

Tiago S.

Tnia A.

Slvia F.

Sara A.

Rute M.

Roberta L.

Rodrigo F.

S. S.SSSRicardo

Maria C.

Lusa A.

Jos G.

Joana F.

Filipe M.

Filipe S.

Carmo S.

Carina B.

111

N de Escolhas

Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados

Antnio P.

Matriz Sociomtrica Rejeies - Reciprocidades

Andr M.

ANEXO 13

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

1
1
3
3
3
3
1
3
3
3
1
3
1
2
3
2
1
1

54
38

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lvi

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

quem cada um
escolhido

Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas

* A aluna faltou

Aluno em estudo

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lvii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 14

Sociograma em alvo Escolhas


SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS - RECPROCIDADES N 1

Sexo Feminino

Sexo Masculino

asculino

asculino

2- Ricardo S
5- Maria C.

8- Rodrigo F.

10- Tnia A.

10- Carina B.
5- Filipe M.

16- Lusa A.
18- Jos G.
7- Andr M.
15- Carmo S.

9-Viktoria

13- Antnio P.
2- Sara A.
14- Joana F.
9- Roberta L.
6- Tiago S.
6- Rute M.

2- Slvia F.
4- Filipe S.

1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12

2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05)


11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5

2
1
Aluno em estudo

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lviii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 15

Sociograma em alvo Escolhas - Reciprocidades


SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS N 1

Sexo Masculino

Sexo Feminino

5- Maria C.
2- Ricardo S

10- Tnia A.
8- Rodrigo F.
10- Carina B.
16- Lusa A.
18- Jos G.

5- Filipe M.

15- Carmo S.

9- Roberta L.

7- Andr M.
13- Antnio P.

2- Sara A.
14- Joana F.
9-Viktoria

6- Tiago S.
6- Rute M.
4- Filipe S.
2- Slvia F.

Legenda:

Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido

1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12


2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5

1
Aluno em estudo

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lix

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 16

Sociograma em alvo Escolhas Reciprocidades de Ricardo


SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS RECPROCIDADES DE RICARDO N 1

Sexo Feminino

Sexo Masculino

asculino

asculino

2- Ricardo S
5- Maria C.

8- Rodrigo F.

10- Tnia A.

10- Carina B.
16- Lusa A.
18- Jos G.
5- Filipe M.

2- Sara A.
15- Carmo S.

9-Viktoria

7- Andr M.
13- Antnio P.
14- Joana F.

9- Roberta L.

6- Tiago S.

Legenda:

6- Rute M.

Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido
4- Filipe S.
2- Slvia F.

1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12


2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5

1
Aluno em estudo

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lx

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 17

Sociograma em alvo Rejeies


SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES N 1

Sexo Masculino

Sexo Feminino

asculino

asculino

0- Carmo S.

0- Carina B.
5- Filipe S.
4- Rute M.

4- Filipe M.
6- Ricardo S
0- Lusa A.
3- Joana F.
8- Antnio P.
12- Sara A.
0- Jos G.
2- Tiago S.
6- Andr M.
2- Maria C.

1- Rodrigo F.

0- Roberta L.

1- Viktoria V.
0- Slvia F.

0- Tnia A.

1
Aluno em estudo

1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12


2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxi

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 18

Sociograma em alvo Rejeies Reciprocidades


SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES RECPROCIDADES - N 1

Sexo Masculino

Sexo Feminino

asculino

asculino
0- Carmo S.

0- Carina B.

4- Rute M.
5- Filipe S.

3- Joana F.

0- Lusa A.

4- Filipe M.
6- Ricardo S
0- Jos G.

8- Antnio P.
12- Sara A.
2- Maria C.
2- Tiago S.

0- Roberta L.

6- Andr M.

1- Rodrigo F.

1- Viktoria V.
0- Slvia F.

Legenda:

0- Tnia A.

Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido

1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12


2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5

1
Aluno em estudo

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 19

Sociograma em alvo Rejeies Reciprocidades de Ricardo


SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES RECPROCIDADES DE RICARDO - N 1

Sexo Masculino

Sexo Feminino

asculino

asculino

0- Carmo S.

0- Carina B.
5- Filipe S.
4- Rute M.

4- Filipe M.

6- Ricardo S

0- Lusa A.
3- Joana F.

8- Antnio P.
0- Jos G.

12- Sara A.
0- Roberta L.
2- Tiago S.

6- Andr M.

1- Rodrigo F.

Legenda:

2- Maria C.

1- Viktoria V.

0- Slvia F.

0- Tnia A.

Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido

1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12


2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5

1
Aluno em estudo

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxiii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 20

Clculos Estatsticos para os Sociogramas Reciprocidades


CLCULOS ESTATSTICOS PARA OS SOCIOGRAMAS
Dados referentes matriz das Reciprocidades

Partindo dos dados da matriz sociomtrica das escolhas elaboraram-se os clculos estatsticos que nos
permitiram detectar os casos significativos e, posteriormente, realizar os vrios sociogramas.

1 Nmero de alunos _____________________ N = 19


2 Nmero total de escolhas _______________ TR = 162
3 Mdia ____________ M = TR <=> M = 162 <=> M = 9
N
19
4 Probabilidade que cada um tem de ser escolhido _________ P
P = ___M_ __ <=> P = ___9____ <=> P = 0,0(5) <=> P 0,06
C(N-1)
9(19-1)
5 Probabilidade que cada um tem de no ser escolhido ________ Q
Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94
6 Desvio Padro _________________ = C ( N 1) P.Q
= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75
7 Grau de obliquidade da curva _____________ = Q - P

= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50


1,75
8 Valores na Tabela de Salvosa
0,5

-1,49

1,77

9 Limite Superior
LS = M + T. LS = 9 +1,77. 1,75) LS = 12,0975 LS 12,1
10 Limite Inferior
LI = M + T. LI = 9 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 6,40
_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxiv

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 21

Clculos Estatsticos para os Sociogramas Rejeies


CLCULOS ESTATSTICOS PARA OS SOCIOGRAMAS
Dados referentes matriz das Rejeies

Partindo dos dados da matriz sociomtrica das rejeies elaboradas e os clculos estatsticos que nos
permitiram detectar os casos significativos e, posteriormente, realizar os vrios sociogramas.

1 Nmero de alunos _____________________ N = 19


2 Nmero total de rejeies _______________ TR = 54
3 Mdia ____________ M = TR <=> M = _54 _<=> M = 3
N
19
4 Probabilidade que cada um tem de ser rejeitado _________ P
P = ___M_ __ <=> P = ___3____ <=> P = 0,0(5) <=> P 0,06
C(N-1)
3(19-1)
5 Probabilidade que cada um tem de no ser rejeitado ________ Q
Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94
6 Desvio Padro _________________ = C ( N 1) P.Q
= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75
7 Grau de obliquidade da curva _____________ = Q - P

= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50


1,75
8 Valores na Tabela de Salvosa
0,5

-1,49

1,77

9 Limite Superior
LS = M + T. LS = 3 + 1,77.1,75) LS = 6,0975 LS 6,1
10 Limite Inferior
LI = M + T. LS = 3 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 0,40
_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxv

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

N de
indviduos por
quem cada um
escolhido

033

300

303

030
033
310
111

111

0300

203

Viktria V.

Tiago S.

Tnia A.

Slvia F.

Sara A.

111

303

020

003

100
002

001

100

200

222

333
020
001

121

212

101
223

202
111

030
003

010

330
300

030
020
330
322

300

003

022

200
002
003
424

010

110

111
030

121

202

322

353

222

545

223

234

330
342

466

300
003
002
544

11

14

16

13

10

10

13

12

330

122

303
003

222
233

002

112
211

030

313
111

Rute M.

111
232

222
312

221
333

Roberta L.

Rodrigo F.

020

020

141

030
220
220
361

544

534

315

121

111
322

323

111

N de Escolhidos

002

333

N de Escolhas

200

S. S.SSSRicardo

222
111

Maria C.

333

111
222

Lusa A.

Jos G.

Filipe M.

Filipe S.

Carmo S.

Carina B.

Joana F.

Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados

Antnio P.

Matriz Sociomtrica - Escolhas

Andr M.

ANEXO 22

9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9

3
3
6
4
4
4
8
3
3
6
5
5
6
4
3
4
6
5
5

171
87

Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas


_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxvi

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Aluno em estudo

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxvii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

N de
indviduos por
quem cada um
escolhido

033

300

303

030
033
310
111

111

0300

203

Viktria V.

Tiago S.

Tnia A.

Slvia F.

Sara A.

111

303

020

003

100
002

001

100

200

222

333
020
001

121

212

101
223

202
111

030
003

010

330
300

030
020
330
322

300

003

022

200
002
003
424

010

110

111
030

121

202

322

353

222

545

223

234

330
342

466

300
003
002
544

11

14

16

13

10

10

13

12

330

122

303
003

222
233

002

112
211

030

313
111

Rute M.

111
232

222
312

221
333

Roberta L.

Rodrigo F.

020

020

141

030
220
220
361

544

534

315

121

111
322

323

111

N de Escolhidos

002

333

N de Escolhas

200

S. S.SSSRicardo

222
111

Maria C.

333

111
222

Lusa A.

Jos G.

Filipe M.

Filipe S.

Carmo S.

Carina B.

Joana F.

Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados

Antnio P.

Matriz Sociomtrica Escolhas - Reciprocidades

Andr M.

ANEXO 23

9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9

3
3
6
4
4
4
8
3
3
6
5
5
6
4
3
4
6
5
5

171
87

Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas


Aluno em estudo
_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxviii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

N de
indviduos por
quem cada um
escolhido

010

010
001
111

001
010

Viktria V.

111
101

010
100
010

010
010
001

Tiago S.

100
101
100
100

010

010

Tnia A.

110

010
101

001

001

100
010
010

101
100

001

101
101
110
011

100

110

264

123

212

010

111

001

001
122

12

10

021
3
3

10.
25
17

220

10

N de Escolhidos

001

Slvia F.

Sara A.

Rute M.

Roberta L.

Rodrigo F.

S. S.SSSRicardo

Maria C.

Lusa A.

Jos G.

Joana F.

Filipe M.

Filipe S.

Carmo S.

Carina B.

001
111

N de Escolhas

Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados

Matriz Sociomtrica - Rejeies


Antnio P.

Andr M.

ANEXO 24

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

2
1
3
2
3
3
1
1
2
3
2
3
2
3
2
2
2
2
2

57
0

Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas


_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxix

41

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Aluno em estudo

010
010

010
001
111

001
010

010

010
010
001

Viktria V.

Tiago S.

100
101
100
100
111
101

010
100
010

Tnia A.

110

010
101

001

001

100
010
010

001

101
100

101
101
110
011

100

110

264

123

212

010

111

001

001
122

12

021
3

10.
25
17

N de Escolhidos

001

Slvia F.

Sara A.

Rute M.

Roberta L.

Rodrigo F.

S. S.SSSRicardo

Maria C.

Lusa A.

Jos G.

Joana F.

Filipe M.

Filipe S.

Carmo S.

Carina B.
001
111

N de Escolhas

Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados

Matriz Sociomtrica Rejeies - Reciprocidades


Antnio P.

Andr M.

ANEXO 25

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

2
1
3
2
3
3
1
1
2
3
2
3
2
3
2
2
2
2
2

220
4

57

N de

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxx

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

indviduos por
quem cada um
escolhido

10

Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas


Aluno em estudo

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxxi

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 26

Sociograma em alvo Escolhas


SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS N 2

Sexo Feminino

Sexo Masculino

asculino

asculino

4- Tnia A.

11- Antnio P.
10- Rodrigo F.

10- Maria S.

14- CarmoS.
9- Filipe M.

13- Lusa A.
7- Andr M.

9- Joana F.

16- Jos G.
13- Roberta
0- Sara A.
8- Viktria

7- Filipe S.

12- Rute M.

7- Tiago S.
6- Carina B.
6- Ricardo S.
0- Slvia F.

Legenda:

Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido

1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12


2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
1
Aluno em estudo
Aluna em estudo

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxxii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 27

Sociograma em alvo Escolhas Reciprocidades


SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS - RECPROCIDADES N 2

Sexo Masculino

Sexo Feminino

asculino

asculino
4- Tnia A.

11- Antnio P.
10- Maria C S.
10- Rodrigo F.

9- Filipe M.

14- CarmoS.
9- Joana F.
13- Lusa A.

7- Andr M.
16- Jos G.

13- Roberta
0- Sara A.

7- Filipe S.

8- Viktria
12- Rute M.

7- Tiago S.

6- Carina B.
6- Ricardo S.
0- Slvia F.

Legenda:

Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido

1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12


2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
1

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

Aluno em estudo
Aluna em estudo

lxxiii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 28

Sociograma em alvo Escolhas Reciprocidades de Ricardo


SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS RECIPROCIDADES DE RICARDO N 2

Sexo Masculino

Sexo Feminino

asculino

asculino

4- Tnia A.

11- Antnio P.
10- Maria C. S.
10- Rodrigo F.
14- CarmoS.
9- Filipe M.
9- Joana F.
13- Lusa A.
7- Andr M.

16- Jos G.
13- Roberta

0- Sara A.

7- Filipe S.
12- Rute M.

7- Tiago S.

8- Viktria

6- Carina B.

6- Ricardo S.

9- Slvia F.

Legenda:

Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido

1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12


2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
1
Aluno em estudo
Aluna em estudo

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxxiv

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 29

Sociograma em alvo Rejeies


SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES N 2

Sexo Masculino

Sexo Feminino

asculino

5- Jos G.

5- Carina B.
4- Slvia F.
1- Joana F.

3- Filipe M.
0- CarmoS.

0- Lusa A.
3- Ricardo S.
6- Antnio

12- Andr M.

17- Sara A.
0- Maria C.

1- Filipe S.
0- Roberta L.

0- Rute M.
0- Rodrigo F.
0- Tnia A.
0- Tiago S.

0- Viktria

Legenda:

Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12


2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5

Aluno em estudo
Aluna em estudo

lxxv

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 30

Sociograma em alvo Rejeies - Reciprocidades


SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES - RECIPROCIDADES N 2

Sexo Masculino

Sexo Feminino

asculino

asculino
5- Carina B.
5- Jos G.
4- Slvia F.
1- Joana F.

3- Filipe M.
0- CarmoS.

0- Lusa A.
3- Ricardo S.

12- Andr M.

17- Sara A.

6- Antnio

0- Maria C.

1- Filipe S.
0- Roberta L.

0- Rodrigo F.
0- Rute M.
0- Tnia A.
0- Tiago S.
0- Viktria

Legenda:

Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12


2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5

Aluno em estudo
Aluna em estudo

lxxvi

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 31

Sociograma em alvo Rejeies Reciprocidades de Ricardo


SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES - RECIPROCIDADES DE RICARDO N 2

Sexo Masculino

Sexo Feminino

asculino

asculino

5- Carina B.

5- Jos G.

4- Slvia F.

3- Filipe M.
1- Joana F.

0- CarmoS.

3- Ricardo S.
0- Lusa A.

12- Andr M.

17- Sara A.
0- Maria C.

6- Antnio

1- Filipe S.
0- Roberta L.

0- Rute M.
0- Rodrigo F.
0- Tiago S.

0- Tnia A.
0- Viktria

Legenda:

Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido

4- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12


5- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
6- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

Aluno em estudo
Aluna em estudo

lxxvii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 32
QUESTIONRIO DE PESQUISA DE REFOROS
Nome: _________________________________ Ano: ______ Turma: _____ Idade:_____
Escola:
Data: ____ / ____ / ____
Esta uma lista de muitas coisas ou actividades diferentes. Explica quanto que gostas
de cada possibilidade (escolha) fazendo um X no quadrado apropriado.
Nada

Pouco

Muito

1. Chocolates/rebuados?
2. Colorir ou pintar desenhos?
3. Ouvir msica?
4. Ver televiso?
5. Jogar bola?
6. Ajudar os teus colegas nas tarefas escolares?
8. Ser ajudado(a) pelo(a) professor(a)?
9. Que o teu/tua professor(a) utilize materiais que so do
teu agrado?
10. Ir fazer compras?
11. Ir comer a um restaurante?
12. Ir a um circo (ou a uma feira)?
13. Tomar conta de animais de estimao?
14. Ler banda desenhada?
15. Nadar?
16. Andar de bicicleta?
17. Recreio ao ar livre?
18. Matemtica ou de trabalhar com nmeros?
19. Viajar nas frias para lugares muito distantes?
20. Ir ao cinema?
21. Estar sozinho, sem outras pessoas?
22. Se um amigo teu estiver doente, tu gostas de lhe levar
coisas a casa que o faam sentir mais feliz?
23. Ir a um centro comercial?
24. Ir a festas?
25. Sair sbado noite com os amigos?
26. Aprender a tocar um instrumento musical?
27. Ter mais 10 minutos de intervalo?
28. Que os teus professores enviem para os teus pais
informaes agradveis acerca do teu trabalho?
29. Escolher um colega para companheiro(a) de carteira?
30. Ajudar o(a) professor(a) a arrumar a sala de aula? A
_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxxviii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

corrigir trabalhos? A limpar o quadro?


31. Ajudar na biblioteca?
32. Desenhar mapas da cidade? Da escola?
33. Preparar um tema em que seja necessrio fazer
pesquisa?
34. Fazer visitas de estudo?

ANEXO 33

PROGRAMA CARTO DE OBJECTIVOS A ATINGIR


Nome do aluno: _______________________________ Ano: ______ Turma: ____
Escola: _____________________________ Prof. Ensino Regular: _____________
Prof. Educao Especial: ___________________ Data: __________ (___semana)
Carto de objectivos a atingir

Data

Escala de
Avaliao

Estive atento na aula


1= Terrvel
Conclui o trabalho na sala de
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lxxix

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

aula
Tive um comportamento
adequado
Caderno dirio com boa
apresentao e organizado
2= Fraco

TOTAIS

3= Razovel

Rubrica dos Professores

4= Bom
5= Excelente
N/A= No se

ANEXO 33.1
PROGRAMA CARTO DE OBJECTIVOS A ATINGIR
Nome do aluno: ____________________________ Ano: ______ Turma: ___
Escola: _____________________________ Prof. Ensino Regular: __________
Prof. Educao Especial: __________________ Data: _______ (___semana)
SESSES

PONTOS

PONTOS

PONTOS

ACUMULADOS

RECEBIDOS

TROCADOS

TOTAL

1 sesso
2 sesso
3 sesso
4 sesso
5 sesso
6 sesso
7 sesso
8 sesso
_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxxx

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

9 sesso
10 sesso
11 sesso
12 sesso
13 sesso
14 sesso
15 sesso
16 sesso
17 sesso
18 sesso
19 sesso
20 sesso

ANEXO 34

AUTOCOLANTES

_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

lxxxi

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 34.1

FICHA PARA AUTOCOLANTES

_____________________________________________
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lxxxii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 34.2

FICHA PARA AUTOCOLANTES

_____________________________________________
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lxxxiii

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

ANEXO 34.3

FICHA PARA AUTOCOLANTES

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lxxxiv

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lxxxv