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Aula de msica baseada em jogos contribui para

desenvolvimento humano da criana


Segundo pesquisa da USP, prticas de improvisao estimulam criatividade e
favorecem aprendizado para alm do musical
Por Juliana
Ferreira
Fontoura julianatfontoura@gmail.com
Edio Ano: 48 - Nmero: 55 - Publicada em: 23/06/2015

Oficina de msica oferecida na Escola de Aplicao da USP trabalhou com jogos para estimular formao mais
completa das crianas. (Foto: Camila Zanetta)

A educao musical de crianas costuma se dar de maneira tradicional, em sala de aula,


respeitando uma ordem pedaggica previamente estabelecida. Buscando romper essa lgica
e propor uma nova maneira de ensinar msica, que favorea o desenvolvimento do lado
humano dos alunos, a pesquisadora Camila Zanetta elaborou sua dissertao de mestrado,
defendida na Escola de Comunicaes e Artes da USP (ECA). Na pesquisa, ela notou que
jogos baseados na improvisao tanto cnica quanto musical criam ambiente propcio ao
aprendizado e ao contato com o outro.
Zanetta organizou uma oficina de msica que foi oferecida aos alunos do 1 ao 5 ano da
Escola de Aplicao (EA) da Faculdade de Educao da USP (FE) no ano de 2014. O curso,
que teve durao de dois meses, teve como objetivo no somente dar s crianas a
possibilidade de aprender conceitos musicais, mas tambm de incentivar a criatividade e a
integrao com colegas de outras faixas etrias.
Para conseguir esses resultados, a pesquisadora investiu em prticas de improvisao. Em
vez de reproduzir msicas que j existem, as crianas puderam criar sons e jogos. A ideia
era entender a maneira como as crianas se relacionam com a msica, brincando e jogando
com os sons, e colocar isso em sala de aula, explica. Ao fim da oficina, a pesquisadora
avaliou a recepo dos jogos por meio de entrevistas com os alunos, que defenderam o
mtodo por favorecer a convivncia, a diverso e outros aprendizados, como o respeito aos
colegas.

Aprender brincando
Os jogos praticados durante as aulas criavam ambiente similar ao das brincadeiras. As
crianas assumiam o papel de um personagem e criavam sons vocais, corporais e tambm
utilizavam instrumentos, que podiam ser convencionais como o piano e o violo ou noconvencionais, como simples copos de plstico. Acho muito importante os professores
pensarem em conduzir a aula de msica dessa maneira, respeitando o brincar, o ldico e a
infncia, defende Zanetta.
Alguns dos jogos foram criados pela prpria pesquisadora, e foram realizados nas primeiras
aulas. Um deles, por exemplo, chamado de 'pega-congela sonoro', consistia em uma
brincadeira semelhante ao pega-pega. A ideia era a criana criar um som, sair correndo
atrs das outras e ir contagiando todas as outras com o seu som. Outros jogos trabalharam
conceitos musicais como ritmo e timbre. Os alunos, segundo a pesquisadora, disseram ter
sado da oficina se sentindo "msicos de verdade".
Depois das crianas adquirirem certo repertrio, Zanetta deu a elas a oportunidade de
inventar seus prprios jogos em conjunto com os colegas. De acordo com a pesquisadora,
foram eles os grandes preferidos das crianas, que passaram a sentir orgulho das criaes e
aprenderam a respeitar a opinio dos outros. Eles criavam os seus jogos, ento eles
discutiam, debatiam, dialogavam, defendiam as suas ideias, mas entendiam quando os
outros queriam outras ideias, diz.
Outros benefcios
Alm do desenvolvimento de capacidades musicais e do respeito, a pesquisadora tambm
observou algumas mudanas de comportamento. Para mapear a recepo e o impacto dos
jogos, ela pediu aos alunos que registrassem em seus cadernos o que haviam aprendido em
cada aula. Os registros (chamados pela pesquisadora de protocolos) podiam ser escritos ou
desenhados, dando liberdade para cada um se expressar da maneira que se sentisse mais
vontade.
Foi nesses cadernos que Zanetta notou outro exemplo de salto de desenvolvimento
proporcionado pelos jogos. Um dos alunos, que ela chamou na pesquisa pelo nome fictcio
de Joo, havia sido diagnosticado com paralisia cerebral leve, e apresentava comportamento
inquieto. Alm disso, ele parecia no se interessar muito pelo que aprendia em aula. Nas
aulas regulares de artes, independente do assunto tratado, seus desenhos sempre
retratavam meios de transporte. Aps a oficina, no entanto, ele passou a representar outros

elementos: os instrumentos musicais e as pessoas com quem havia se relacionado. Seu


comportamento tambm foi diferente, menos agitado do que o comum. Muitos autores
falam que a msica tem esse potencial de te fazer relacionar com o outro de uma outra
maneira, destaca a pesquisadora.
Para Zanetta, sua pesquisa evidencia a importncia de proporcionar a convivncia entre os
alunos, o que se aplica no somente s aulas de msica, mas prpria concepo de
escola. "Quando a criana fica ali sentada numa cadeira, das nove da manh s vezes at
cinco da tarde, o que ela est vivenciando ali, qual o contato dela com as outras pessoas?",
questiona. "A gente precisa se desvincular de algumas coisas super tradicionais que a escola
continua reproduzindo para que a criana possa sair da sua carteira, possa entrar em
contato com o outro."