EL APRENDIZAJE

QU ES EL APRENDIZAJE?
Se puede definir como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja
la adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia, y que pueden incluir el
estudio, la instruccin, la observacin o la prctica. Los cambios en el comportamiento son
razonablemente objetivos, y, por lo tanto, pueden ser medidos. Se aprende de todo; lo bueno y
lo malo. Se aprende a bailar, cantar, robar; se aprende en la casa, en el parque, en la escuela:
se aprende en cualquier parte.
Un ambiente poco favorable puede retrasar la maduracin, pero un ambiente favorable
raramente puede acelerarla. Antes que aparezcan ciertos tipos de aprendizaje el individuo debe
conseguir cierto nivel de maduracin. Cuando los paps dicen con orgullo que sus hijos han
aprendido a ir al bao... son los paps quienes se han dado cuenta del momento en que el
beb est a punto y lo llevan corriendo al bao... Ellos saben que no sacaran nada, por
ejemplo, con sentar a un nio de siete meses en una bacinica: este beb no puede aprender a
controlar sus esfnteres porque ni su cuerpo ni su cerebro han madurado lo suficiente.

TIPOS DE APRENDIZAJE
Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a travs de canales
diferentes, esto implica distintos sistemas de representacin o de recibir informacin mediante
canales sensoriales diferentes. Adems de los distintos canales de comunicacin que existen,
tambin hay diferentes tipos de alumnos. Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de
aprendizaje los cuales han determinado qu parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y
cul se desarrolla. Estos estudios han demostrado que las creencias tradicionales sobre los
entornos de aprendizaje ms favorables son errneas. Estas creencias sostienen afirmaciones
como: que los estudiantes aprenden mejor en un entorno tranquilo, que una buena iluminacin
es importante para el aprendizaje, que la mejor hora para estudiar es por la maana y que
comer dificulta el aprendizaje. Segn la informacin de la que disponemos actualmente no
existe un entorno de aprendizaje universal ni un mtodo apropiado para todo el mundo.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados por la literatura
de pedagoga:

APRENDIZAJE REPETITIVO O MEMORISTICO: se produce cuando el alumno memoriza

contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos.

APRENDIZAJE RECEPTIVO: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: el sujeto no recibe los contenidos de forma

pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.

PATRICIA ATHINEA ELEFTERIU JIRON

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona

sus conocimientos previos con los nuevos, dotndolos as de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.

Desde

la

perspectiva

de

la ciencia definida

como

proceso

de

hacer

deshacer hiptesis, axiomas, imgenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos de aprendizaje:

APRENDIZAJE DE MANTENIMIENTO descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la

adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y
recurrentes.

APRENDIZAJE INNOVADOR es aquel que puede soportar cambios, renovacin,

reestructuracin y reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez de
conservar los antiguos.

APRENDIZAJE VISUAL las personas que utilizan el sistema de representacin visual ven
las cosas como imgenes ya que representar las cosas como imgenes o grficos les
ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro
favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Asimismo,
esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas
individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada "modelo".

APRENDIZAJE AUDITIVO una persona auditiva es capaz de aprovechar al mximo los

debates en grupo y la interaccin social durante su aprendizaje. El debate es una parte
bsica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden
escuchando y se prestan atencin al nfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona
auditiva disfruta del silencio.

APRENDIZAJE

QUINESTSICO las

personas

con

sistemas

de

representacin

quinestsico perciben las cosas a travs del cuerpo y de la experimentacin. Son muy
intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participacin. Para pensar con claridad
necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las
personas quinestsicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan
despacio y saben cmo utilizar las pausas. Como pblico, son impacientes porque
prefieren pasar a la accin.
FACULTADES HUMANAS QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE

OTRAS DEFINICIONES DE APRENDIZAJE

PATRICIA ATHINEA ELEFTERIU JIRON

 El aprendizaje (Ardila) es un cambio relativamente permanente del comportamiento que

ocurre como
resultado de
la prctica.

El
aprendizaje
humano
(Novak,
Gowin)
conduce a
un cambio
en
el
significado
de
la
experiencia: la verdadera educacin cambia el significado de la experiencia humana.
El aprendizaje (Travers) puede ser considerado en su sentido ms amplio como un
proceso de adaptacin; el hombre adquiere nuevos modos de comportamiento o ejecucin, con
el objeto de hacer mejores ajustes a las demandas de la vida.
El aprendizaje (Wittrock) es el proceso de adquirir cambios relativamente permanentes en la
comprensin, actitud, conocimiento, informacin, capacidad y habilidad, por medio de la
experiencia.
Marta Manterola precisa que en prcticamente todas las definiciones hay tres elementos:
- El aprendizaje es un proceso, una serie de pasos progresivos que conducen e algn
resultado,
- El aprendizaje involucra cambio o transformacin en la persona, ya sea en su
comportamiento, en sus estructuras mentales, en sus sentimientos, en sus representaciones,
en el significado de la experiencia, etc.
- El aprendizaje se produce como resultado de la experiencia.
Adicionalmente, seala, el aprendizaje es un proceso interno que tiene lugar dentro del
individuo que aprende, y no es posible realizar observaciones directas acerca del aprender. Lo
asociamos a un cambio: el nio ahora sabe sumar; antes, no saba... Hay cambios que no
constituyen aprendizaje, que son resultado de la maduracin, crecimiento... o los cambios
conductuales que se producen como consecuencia de drogas.
El aprendizaje, considerado desde la psicobiologa (Pinel), consiste en la induccin de
cambios neuronales relacionados con la conducta como consecuencia de la experiencia. La
memoria consiste en su mantenimiento y en la expresin del cambio conductual.

BARRERAS PARA LA PRESENCIA, EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN

Las Barreras para la presencia, el aprendizaje y la participacin son todos aquellos factores del
contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educacin y a las oportunidades de
aprendizaje de nias, nios y jvenes. Aparecen en relacin con su interaccin en los
diferentes contextos: social, poltico, institucional, cultural y en las circunstancias sociales y
econmicas.

Estas barreras se reconocen en cuatro campos especficos.

PATRICIA ATHINEA ELEFTERIU JIRON

DE ACTITUD.- Se identifican las barreras manifiestas con respecto a la actitud de

las y los actores que interactan con el alumno (maestros, compaeros de grupo,
colectivo, padres y madres de familia, entre otros). Son las barreras que
obstaculizan la participacin y el aprendizaje como el rechazo, la segregacin, la
exclusin, etc.

DE CONOCIMIENTO.- Son las barreras que ponen de manifiesto el

desconocimiento de la situacin general del alumno o alumna, sobre la
discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, por parte de todos los involucrados
(familia, maestros, equipo de apoyo, escuelas, etc.)

DE COMUNICACIN.- Son las barreras que interfieren en el proceso de

comunicacin y que obstaculizan los flujos de interaccin en los diferentes
contextos con el alumno. Entre ellos se encuentra la calidad de la misma, los
tiempos en que se da, etc

PRCTICAS. Barreras identificadas en el entorno que obstaculizan la

participacin y el aprendizaje. Entre ellas se encuentran las de acceso, de
metodologa y evaluacin. La identificacin de las barreras, debe ser congruente
con los resultados de la evaluacin psicopedaggica y el informe, ya que los
apoyos que se determinen para la intervencin, debern tender a eliminar dichas
barreras.

Para concluir diremos que el aprendizaje consiste en una de las funciones bsicas de la mente
humana, animal y de los sistemas artificiales y es la adquisicin de conocimientos a partir de
una determinada informacin externa.
Cabe sealar que en el momento en el que nacemos todos los seres humanos, salvo aquellos
que nacen con alguna discapacidad, poseemos el mismo intelecto y que de acuerdo a cmo se
desarrolle el proceso de aprendizaje, se utilizar en mayor o menor medida dicha capacidad
intelectual.
Aprender es adquirir, analizar y comprender la informacin del exterior y aplicarla a la propia
existencia. Al aprender los individuos debemos olvidar los preconceptos y adquirir una nueva
conducta. El aprendizaje nos obliga a cambiar el comportamiento y reflejar los nuevos
conocimientos en las experiencias presentes y futuras. Para aprender se necesitan tres actos
imprescindibles: observar, estudiar y practicar.

PATRICIA ATHINEA ELEFTERIU JIRON