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CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS TCNICO-ADMINISTRATIVOS

Edital N 275/2013 de 19 de setembro de 2013

CADERNO DE QUESTES
PROVA REALIZADA NO DIA 15 DE DEZEMBRO DE 2013

CDIGO 25 | Tcnico em Assuntos Educacionais

OBSERVAES IMPORTANTES

Este caderno tem um total de 40 (quarenta) questes, distribudas da seguinte forma:


Questes de 01 a 10: Lngua Portuguesa
Questes de 11 a 20: Legislao do Servio/Servidor Pblico Federal
Questes de 21 a 25: Noes de Informtica
Questes de 26 a 40: Conhecimentos Especficos

Verifique se este caderno est completo.

Para cada questo so apresentadas cinco alternativas de resposta (a, b, c, d, e), sendo que o
candidato dever escolher apenas uma e, utilizando caneta esferogrfica azul ou preta,
preencher o crculo (bolha) correspondente no carto-resposta.

As respostas das questes devero, obrigatoriamente, ser transcritas para o carto-resposta,


que ser o nico documento vlido utilizado na correo eletrnica.

Verifique se os dados constantes no carto-resposta esto corretos e, se contiver algum erro,


comunique o fato imediatamente ao aplicador/fiscal.

O candidato ter o tempo mximo de 04 (quatro) horas para responder a todas as questes
deste caderno e preencher o carto-resposta.

NO HAVER SUBSTITUIO, sob qualquer hiptese, deste caderno, nem do carto-resposta.

No sero dadas explicaes durante a aplicao da prova.


BOA PROVA!
COORDENAO PERMANENTE DE CONCURSOS PBLICOS
Joo Pessoa, PB, 15 de dezembro de 2013

IFPB 1
Concurso Pblico para o provimento de cargos tcnico-administrativos | Edital n 275/2013

LNGUA PORTUGUESA
Texto
Brasil vive fetiche por tecnologia na educao
1

10

15

20

25

30

No h pessimista capaz de achar ruim o fato de a educao brasileira, num


perodo de dez anos, ter virado uma pauta importante de conversa, do motorista de txi
ao parlamentar. Antes disso, era papo de intelectual.
A notcia no muito boa que muitos vcios e mazelas da velha educao
parecem ter sido transmitidos para uma nova gerao de jovens criativos e, sobretudo,
bem intencionados. Basta frequentar eventos de aceleradoras ou incubadoras de
negcios para constatar que h uma enxurrada de aplicativos e gadgets desenvolvidos
por estudantes que procuram transformar a sala de aula e a maneira com que a
educao encara os desafios deste mundo. De perto, essa uma possibilidade remota
pelo que apresentado por eles.
importante notar: a educao jamais ser transformada por pensadores. Esse
o amargo legado que as conservadoras faculdades de Pedagogia deixaram s polticas
pblicas brasileiras, nos ltimos 50 anos, exumando os cadveres dos pensadores do
passado. O universo da educao precisava mesmo dessa invaso brbara de
engenheiros, jornalistas, mdicos e outros tantos.
O que tem faltado aos novos empreendedores de start-ups e criadores de
aplicativos um olhar sistmico sobre o tema e a troca de conhecimento com quem est
na linha de frente, ou seja, o professor e o diretor da escola. Alis, essa uma gerao
que trabalha em rede, mas tem muita dificuldade em escutar o colega ao lado. [...]
Os aplicativos, sites e outras novidades tecnolgicas tm de estar alinhados com
aes de alguma dessas frentes para tornar real o impacto de transformao. Eles no
tm valor por si s. Para no ser injusto, h boas novidades nas reas do ensino
adaptativo e do uso de games, que apresentam esse potencial.
Criar prottipos e arriscar so partes importantes do universo da criao. Mas,
quando escuto a justificativa de algum desses empreendedores , sinto que a educao a
qual eles se referem no a mesma que eu conheo. H pouco trabalho de pesquisa
sobre estrutura e conjuntura do cenrio e muitas abordagens sobre o tema parecem
ingnuas.
O pas vive um momento de fetiche e deslumbramento pela tecnologia na
educao. Meu nico receio que nesse deleite esqueamos o principal: o currculo
conteudista ainda est vivo e passa bem. [...]

Disponvel em: http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,brasil-vive-fetiche-por-tecnologia-na-educacao,1067996,0.htm.

Acesso: 20 nov. 2013.

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01.

O termo fetiche, utilizado no ttulo para se referir ao comportamento dos brasileiros


em relao tecnologia na educao,

a) prenuncia um posicionamento parcial do enunciador em relao ao tema discutido.


b) revela o culto irrestrito aos aplicativos e gadgets, alinhados matriz curricular que
estabelece os domnios aplicados em sala de aula.
c) constitui uma inadequao lingustica, j que o assunto abordado requer o uso de
termos tcnicos ligados ao campo semntico da tecnologia.
d) refora o carter ingnuo dos brasileiros quando se trata de aquisio de produtos
tecnolgicos que favorecem o processo de ensino e aprendizagem.
e) denuncia o deslumbramento pelo mundo virtual, na sala de aula, o que justifica o
baixo rendimento do estudante brasileiro aps o boom tecnolgico.

02.

Em relao ao uso da tecnologia na educao no Brasil, o texto defende a seguinte ideia:

a) H um limitado acesso informtica por parte de determinados profissionais.


b) O fascnio pela tecnologia pode negligenciar o conhecimento formal disponibilizado
pela escola.
c) O domnio das ferramentas tecnolgicas, no processo educativo, acarretou
prejuzos nas relaes interpessoais.
d) Os aplicativos e gadgets, desenvolvidos por estudantes, so responsveis pela
transformao pedaggica, erradicando os baixos ndices de leitura entre os jovens
brasileiros.
e) Os idealizadores de polticas pblicas na educao, em conjunto com profissionais
da engenharia, do jornalismo e da medicina, esto em dissonncia com os novos
suportes digitais.

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03.

Ao finalizar o texto com a expresso popular est vivo e passa bem, o autor

a) ratifica o fato de a internet no oferecer subsdios para um ensino mais centrado na


autonomia do aluno.
b) reporta-se s experincias negativas no universo educacional, decorrentes de vcios
e mazelas da educao tradicional.
c) chama a ateno para outro aspecto relevante no processo educacional que parece
negligenciado pela incluso da tecnologia.
d) lembra que o uso de recursos tecnolgicos na escola impede a prtica efetiva dos
conhecimentos especficos, previstos pela matriz curricular.
e) registra o fato de as pesquisas cientficas sobre estrutura e conjuntura da
abordagem pedaggica, na sala de aula, basearem-se na interao entre currculo e
tecnologia.

04.

No especfico domnio social de comunicao em que o texto foi produzido, o autor se


vale de certos procedimentos lingustico-discursivos na produo de sua mensagem,
cujo objetivo
a) discutir as novas tecnologias no processo educativo, de modo a ali-las ao currculo
conteudista.
b) levantar dados que comprovem o uso de ferramentas miditicas pela nova gerao
de jovens criativos.
c) descrever aes relativas ao ensino de tecnologias da informao a serem adotadas
pelas escolas em seu currculo.
d) defender a democratizao da utilizao do moderno aparato tecnolgico entre os
brasileiros de diferentes classes, do motorista de txi ao parlamentar.
e) incentivar os leitores de jornais sobre a necessidade de se manterem atentos s
revolues tecnolgicas de seu tempo, haja vista a apropriao desses recursos
pela escola.

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05.

Em se tratando da linguagem escrita, o texto deve primar pela clareza da mensagem,


possvel graas s ideias articuladas entre si, de modo a formar um todo compreensvel.
Considerando que os conectivos se prestam a estabelecer diferentes relaes de
sentidos entre os enunciados, analise os trechos a seguir e suas respectivas justificativas
de uso e assinale (V), para o que for Verdadeiro, e (F), para o que for Falso.

( )

Em Meu nico receio que nesse deleite esqueamos o principal, o conectivo


que substitui Meu nico receio. (linha 30)

( )

No trecho Para no ser injusto, h boas novidades nas reas do ensino


adaptativo, o termo destacado estabelece ideia de finalidade. (linha 22)

( )

No fragmento Eles no tm valor por si s, o pronome em destaque retoma a


expresso Os aplicativos, sites e outras novidades tecnolgicas. (linha 21)

( )

Em h boas novidades nas reas do ensino adaptativo e do uso de games, que


apresentam esse potencial, o pronome destacado refere-se a boas novidades
nas reas de ensino adaptativo e do uso de games. (linha 22)

A sequncia CORRETA para as proposies :


a) V, V, V, V
b) V, V, V, F
c) F, V, F, F
d) F, V, V, V
e) V, F, V, F

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06.

Algumas marcas lingusticas constituem recursos argumentativos que produzem efeitos


de sentido nas situaes efetivas de interlocuo. Partindo desse pressuposto, considere
o termo destacado em Alis, essa uma gerao que trabalha em rede, mas tem muita
dificuldade em escutar o colega ao lado, e, em seguida, analise os comentrios sobre
ele.

I O termo pode ser substitudo por ou melhor sem qualquer alterao de sentido.
II O termo confere mais credibilidade aos argumentos, reforando-os juntamente
ideia final do texto.
III Por introduzir um contraponto em relao ideia anterior, o termo pode ser
substitudo por entretanto.
IV A palavra foi utilizada como recurso para evitar que o enunciador se
comprometesse com o comentrio sobre os novos empreendedores de start-ups.
CORRETO apenas o que se afirma em:
a) I
b) I e II
c) I, II e III
d) III e IV
e) II, III e IV
07.

Considere os trechos abaixo:

I O que tem faltado aos novos empreendedores de start-ups e criadores de


aplicativos um olhar sistmico sobre o tema.
II [...] alinhados com aes de alguma dessas frentes para tornar real o impacto de
transformao.
III [...] sinto que a educao a qual eles se referem no a mesma que eu
conheo.
IV [...] essa uma gerao que trabalha em rede.

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Com base nas relaes sintticas estabelecidas entre os verbos destacados presentes
nos trechos e seus complementos, CORRETO afirmar:
a) Em II, o termo real funciona como complemento do verbo tornar.
b) Em III, a forma verbal se referem no exige complemento.
c) Em IV, a forma verbal trabalha no apresenta complemento verbal.
d) Em I, III e IV, os verbos em destaque exigem complemento da mesma natureza.
e) Em I, II, III e IV, os verbos destacados possuem significao completa, sendo
facultativo o uso de complemento.
08.

Considere as frases abaixo:


I Basta frequentar eventos de aceleradoras ou incubadoras de negcios.
II Para no ser injusto, h boas novidades nas reas do ensino adaptativo e do uso
de games.
III Criar prottipos e arriscar so partes importantes do universo da criao.

Tendo em vista a concordncia dos verbos destacados, presentes nos trechos em


questo, marque (V), para o que for Verdadeiro, e (F), para o que for Falso.

( )

Em I e II, os verbos no so flexionados no plural, pois no h sujeito nas oraes.

( )

Em II, se o verbo haver fosse substitudo por existir, este (o verbo existir)
seria flexionado, de modo a concordar com boas novidades nas reas do ensino
adaptativo e do uso de games.

( )

Em III, o verbo ser flexionado adequadamente no plural, a fim de concordar


com o sujeito composto.

( )

Em I, pode-se substituir, com os ajustes necessrios na ordem da frase, a forma


verbal basta por o bastante sem alterao de sentido e de estrutura
sinttica.

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A sequncia CORRETA para as proposies :


a) V, V, V, V
b) V, V, V, F
c) F, V, F, F
d) F, F, V, V
e) F, V, V, V

09.

Nos trechos a seguir, o emprego da vrgula justifica-se pela mesma razo em todos os
casos, com EXCEO de:

a) [...] capaz de achar ruim o fato da educao brasileira, num perodo de dez anos,
ter virado uma pauta importante de conversa.
b) Antes disso, era papo de intelectual".
c) De perto, essa uma possibilidade remota pelo que apresentado por eles.
d) [...] deixaram s polticas pblicas brasileiras, nos ltimos 50 anos, exumando os
cadveres dos pensadores do passado.
e) [...] troca de conhecimento com quem est na linha de frente, ou seja, o professor
e o diretor da escola.

10.

Considere o fragmento:
Meu nico receio que nesse deleite esqueamos o principal: o currculo conteudista
ainda est vivo e passa bem.
Sabendo que o uso da pontuao estrutura o texto para compreenso adequada da
mensagem, analise as seguintes proposies:
I O uso dos dois pontos presta-se a anunciar a interferncia de outro enunciador.
II A utilizao dos dois pontos esclarece ao leitor a ideia apresentada
anteriormente.
III O conectivo e deve ser precedido por vrgula, pois liga aes de sujeitos
diferentes.
IV A expresso nesse deleite poderia estar entre vrgulas, sem desrespeitar a
norma culta.

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No que se refere pontuao no trecho, CORRETO o que se afirma em:


a) I apenas
b) II apenas
c) III apenas
d) II e IV apenas
e) III e IV apenas

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LEGISLAO DO SERVIO/SERVIDOR PBLICO FEDERAL

11.

De acordo com art. 8 da Lei 8.112/90, so formas de provimento de cargo pblico:


I
II
III
IV
V
VI
VII

nomeao
promoo
adaptao
reverso
reaproveitamento
reintegrao
remoo

Mediante o exposto, considerar-se-(o) CORRETA(S) a(s) assertiva(s)


a)
b)
c)
d)
e)
12.

apenas III, IV e VII.


apenas I e V.
apenas II, III e IV.
apenas I, II, IV e VI.
I, II, III, IV, V, VI e VII.

A Lei 8.112/90, no seu art. 20, dispe que, ao entrar em exerccio, o servidor nomeado
para cargo de provimento efetivo ficar sujeito a estgio probatrio por perodo de 24
(vinte e quatro) meses, durante o qual a sua aptido e capacidade sero objeto de
avaliao para o desempenho do cargo, no qual sero observados os seguintes fatores,
EXCETO:
a)
b)
c)
d)
e)

Assiduidade.
Disciplina.
Capacidade de liderana.
Produtividade.
Responsabilidade.

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13.

Complete o texto do art. 37, 6 da Constituio Federal do Brasil:


As pessoas jurdicas de _______________________ prestadoras de servios
pblicos respondero pelos danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem a
terceiros, assegurado o direito de regresso contra o responsvel nos casos de dolo ou
culpa.
a)
b)
c)
d)
e)

14.

direito pblico interno e as de direito internacional


direito pblico e as de direito privado
direito pblico externo e as de direito privado
direito pblico interno e as de direito pblico externo
direito pblico e as de direito internacional

A Constituio Federal do Brasil determina no seu art. 206 que o ensino ser ministrado
com base nos seguintes princpios, EXCETO:
a) Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola.
b) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o
saber.
c) Pluralismo de idias e de concepes pedaggicas, e coexistncia de instituies
pblicas e privadas de ensino.
d) Gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais.
e) Reproduo exclusiva de conhecimento emprico, durante o processo de formao
profissional.

15.

Quanto s PENAS, para os efeitos da Lei 8.429/92, no seu art. 12, em consonncia com o
art. 9 (Atos de Improbidade Administrativa que importam enriquecimento ilcito),
considera-se INCORRETA a alternativa:
a)
b)
c)
d)
e)

Perda de bens ou valores acrescidos ilicitamente ao patrimnio.


Ressarcimento integral ao dano, quando houver.
Perda da funo pblica, suspenso dos direitos polticos de oito a dez anos.
Pagamento de multa civil de at quatro vezes o valor do acrscimo patrimonial.
Proibio de contratar com o Poder Pblico ou receber benefcios ou incentivos
fiscais ou creditcios, direta ou indiretamente, ainda que por intermdio de pessoa
jurdica da qual seja scio majoritrio pelo prazo de dez anos.

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16.

A posse e o exerccio de agente pblico, de acordo com a Lei 8.429/92, no seu art. 13,
ficam condicionados apresentao de declarao dos bens e valores que compem o
seu patrimnio privado. Considera-se CORRETA a assertiva, cujos itens so contedo da
declarao:
a)
b)
c)
d)
e)

17.

Imveis, semoventes, mveis, ttulos e aes.


Impostos, dinheiro, mveis, investimentos.
Taxas, caderneta de poupana, mveis, ttulos e aes.
Contribuio de melhoria, semoventes, imveis, investimentos.
Dinheiro, caderneta de poupana, mveis, impostos.

Quanto aos crimes contra a Administrao Pblica, segundo o Cdigo Penal Brasileiro,
nos seus arts. 312 ao 327, CORRETO afirmar:
a) Considera-se peculato mediante erro de outrem, apropriar-se o funcionrio pblico
de dinheiro, valor ou qualquer outro bem mvel, pblico ou particular, de que tem
a posse em razo do cargo, ou desvi-lo, em proveito prprio ou alheio.
b) Considera-se concusso, exigir, para si ou para outrem, direta ou indiretamente,
ainda que fora da funo ou antes de assumi-la, mas em razo dela, vantagem
indevida.
c) Considera-se corrupo ativa, exigir, para si ou para outrem, direta ou
indiretamente, ainda que fora da funo ou antes de assumi-la, mas em razo dela,
vantagem indevida.
d) Considera-se excesso de exao, retardar ou deixar de praticar, indevidamente, ato
de ofcio, ou pratic-lo contra disposio expressa de lei, para satisfazer interesse
ou sentimento pessoal.
e) Considera-se violncia consensual, praticar violncia, no exerccio da funo ou a
pretexto de exerc-la.

18.

De acordo com o art. 313 do Cdigo Penal Brasileiro, considera-se funcionrio pblico,
para os efeitos penais, quem
a) transitoriamente com remunerao, exerce cargo, emprego ou funo pblica.
b) sem remunerao, exerce cargo, emprego ou funo pblica.
c) embora transitoriamente ou sem remunerao, exerce cargo, emprego ou funo
pblica.
d) com remunerao, exerce cargo, emprego ou funo pblica.
e) sem remunerao, apenas no estgio probatrio, exerce cargo, emprego ou funo
pblica.

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19.

Segundo o anexo da Lei 1.171/94 (Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico Civil
do Poder Executivo Federal), inciso IV, a remunerao do servidor pblico custeada
a)
b)
c)
d)
e)

20.

exclusivamente pelos tributos pagos indiretamente por todos.


exclusivamente pelos tributos pagos diretamente por todos.
pelos tributos pagos direta ou indiretamente por todos.
pelas taxas e impostos pagos direta e indiretamente por todos.
exclusivamente pelas taxas pagas indiretamente por todos.

Segundo o anexo da Lei 1.171/94 (Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico Civil
do Poder Executivo Federal), inciso XXII, a pena aplicvel ao servidor pblico pela
COMISSO DE TICA
a)
b)
c)
d)
e)

a censura.
a advertncia.
a suspenso.
a exonerao.
o afastamento do cargo em carter permanente.

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NOES DE INFORMTICA

21.

Considere, a seguir, as proposies relacionadas ao Microsoft PowerPoint 2010, verso


em Portugus (Brasil):
I Cada apresentao contm, pelo menos, um slide mestre.
II Um modelo do PowerPoint um padro ou um plano grfico de um slide (ou um
grupo de slides) salvo como um arquivo .potx .
III Essa verso oferece suporte a Arquivos do Assistente para Viagem (.ppz).
IV Nessa verso, o recurso de AutoRecuperao substitui a opo de salvar
manualmente o trabalho, com segurana.
Esto INCORRETAS as proposies:
a)
b)
c)
d)
e)

22.

I e II apenas.
I e III apenas.
II e IV apenas.
III e IV apenas.
I, II, III e IV.

A figura a seguir apresenta a janela de definies para notas de rodap e notas de fim
do editor de textos LibreOffice Writer 4.1.1, verso em Portugus (Brasil):

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A janela apresentada pode ser acessada por meio do menu:


a)
b)
c)
d)
e)

23.

No navegador Firefox, verso 24, o recurso Navegao Privativa permite que o usurio
navegue na Internet sem que o browser guarde informaes sobre os sites e pginas que
ele visitou. Indique a combinao de teclas de atalho do teclado cuja funo a de abrir
uma nova janela privativa vazia.
a)
b)
c)
d)
e)

24.

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Ferramentas

Ctrl+J
Ctrl+O
Ctrl+Shift+P
Ctrl+Shift+H
Alt+Home

Sobre o sistema operacional Microsoft Windows 7, verso em Portugus (Brasil),


CORRETO afirmar:
a) A Troca Rpida de Usurio permite que uma segunda pessoa efetue logon no
computador, sem a necessidade de que a primeira tenha de efetuar logoff ou
fechar seus programas e arquivos.
b) Presente nas edies Starter, Home e Professional, o recurso Controle dos Pais
ajuda a limitar o tempo que as crianas podem usar o computador.
c) O ndice de Experincia do Windows permite medir a capacidade de configurao
de hardware e software do computador e expressar essa medida como um nmero,
denominado pontuao bsica, numa escala de 0 a 10.
d) A capacidade de criptografar unidades usando Criptografia de Unidade de Disco
BitLocker est disponvel em todas as edies do Windows 7.
e) A Hibernao coloca os documentos e programas abertos no disco rgido, mas
no desliga o computador.

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25.

Observe, na figura abaixo, um trecho de uma planilha feita no Microsoft Excel 2010,
verso em Portugus (Brasil).

Considere que as clulas B2, B3 e B4 foram preenchidas com as frmulas apresentadas


no quadro abaixo:

Frmula
preenchida
em B2

=SE(A2>89;"A";SE(A4<79;"B";SE(A3>69;"C";SE(A2>59;"D";"E"))))

Frmula
preenchida
em B3

=SE(A3>89;"A";SE(A2<79;"B";SE(A3>=69;"C";SE(A4<59;"D";"E"))))

Frmula
preenchida
em B4

=SE(A4>89;"A";SE(A2>=79;"B";SE(A4>69;"C";SE(A3<59;"D";"E"))))

Os resultados produzidos nas clulas B2, B3 e B4, separados por vrgula, sero,
respectivamente:

a)
b)
c)
d)
e)

A, B, E
B, A, C
A, D, E
B, A, B
E, A, C

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Tcnico em Assuntos Educacionais

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

26.

O atendimento da populao de zero a cinco anos, alm de ser obrigatrio a partir de


quatro anos, tambm reivindicao dos pais de crianas dessa faixa etria,
principalmente dos de baixa renda que no tm como deixar os filhos para trabalhar.
Nessa perspectiva, o atendimento dessa faixa etria, portanto, , ao mesmo tempo, uma
questo:
a)
b)
c)
d)
e)

27.

Social e educacional
Social e assistencial
Educacional e assistencial
Econmica e educacional
Econmica e social

Considere a seguinte afirmao: No mbito do Sistema escolar como um todo o


governo militar foi protagonista de um projeto de reforma do ensino fundamental e
mdio, mediante a Lei n 5.692/71. Essa Lei instituiu a profissionalizao universal e
compulsria para o ensino secundrio.
Em relao a essa lei, analise as afirmativas a seguir:
I Estabeleceu, formalmente, a equiparao entre o curso secundrio e os cursos
tcnicos.
II Tenta superar a dicotomia entre trabalho manual e trabalho intelectual.
III Faz a opo pela profissionalizao universal de 2 grau, transformando o modelo
humanstico/cientfico em um modelo cientfico/tecnolgico.
CORRETO o que se afirma em:
a)
b)
c)
d)
e)

I e III apenas
II apenas
I e II apenas
I, II e III
III apenas

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28.

Leia a seguinte afirmao do estudioso da literatura Alfredo Bosi: Constato o primado


das coisas sobre as pessoas. Computadores aos milhares sem professores prezados e
estimulados so sucata virtual. [...] As pessoas, quando respeitadas no seu ofcio,
produzem sentido e valor. Com ou sem as coisas. Mas as coisas sem as pessoas so
letras mortas.
A partir desse posicionamento, CORRETO afirmar:
a) O processo de globalizao e a revoluo cientfico-tecnolgica se apresentam de
forma hegemnica sobre as relaes sociais e da categoria trabalho no mundo
contemporneo.
b) O uso das tecnologias da informao e da comunicao nas prticas educativas
favorece a aprendizagem do aluno.
c) Os professores no devem fazer uso das tecnologias da informao e da
comunicao para no serem substitudos pelas mquinas.
d) A prtica educativa s tem sentido se os professores lanarem mo do uso das
tecnologias da informao e da comunicao.
e) O uso das tecnologias da informao e da comunicao s se consolidam na
educao escolar a partir das prticas educativas do professor.

Tcnico em Assuntos Educacionais | Conhecimentos Especficos

18 IFPB
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29.

Atente para o trecho abaixo extrado das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura AfroBrasileira e Africana: Precisa, o Brasil, pas multi-tnico e pluricultural, de organizaes
escolares em que todos se vejam includos, em que lhes seja garantido o direito de
aprender e de ampliar conhecimentos, sem ser obrigados a negar a si mesmos, ao grupo
tnico/racial a que pertencem e a adotar costumes, ideias e comportamentos que lhes
so adversos. E estes, certamente, sero indicadores da qualidade da educao que
estar sendo oferecida pelos estabelecimentos de ensino de diferentes nveis. Para
conduzir suas aes, os sistemas de ensino, os estabelecimentos e os professores tero
como referncia, entre outros pertinentes s bases filosficas e pedaggicas que
assumem, os princpios a seguir explicitados: Conscincia poltica e histrica da
diversidade; Fortalecimento de identidades e de direitos; Aes educativas de
combate ao racismo e as discriminaes.
Com base no fragmento acima, relacione os seguintes princpios a alguns de seus
desdobramentos:
1 CONSCINCIA POLTICA E HISTRICA DA DIVERSIDADE
2 FORTALECIMENTO DE IDENTIDADES E DE DIREITOS
3 AES EDUCATIVAS DE COMBATE AO RACISMO E A DISCRIMINAES
( ) A superao da indiferena, injustia e desqualificao com que os negros, os povos
indgenas e tambm as classes populares s quais os negros, no geral, pertencem,
so comumente tratados.
( ) O rompimento com imagens negativas forjadas por diferentes meios de
comunicao, contra os negros e os povos indgenas.
( ) A desconstruo, por meio de questionamentos e anlises crticas, objetivando
eliminar conceitos, ideias, comportamentos veiculados pela ideologia do
branqueamento, pelo mito da democracia racial, que tanto mal fazem a negros e
brancos.
( ) A crtica pelos coordenadores pedaggicos, orientadores educacionais, professores,
das representaes dos negros e de outras minorias nos textos, materiais didticos,
bem como providncias para corrigi-los.
( ) A ampliao do acesso a informaes sobre a diversidade da nao brasileira e
sobre a recriao das identidades, provocada por relaes tnico-raciais.
( ) Participao de grupos do Movimento Negro, e de grupos culturais negros, bem
como da comunidade em que se insere a escola, sob a coordenao dos
professores, na elaborao de projetos poltico-pedaggicos que contemplem a
diversidade tnico-racial.

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A sequncia CORRETA :
a) 2,3,1,1,2,3
b) 1,2,1,3,2,3
c) 3,3,1,2,1,2
d) 3,2,1,3,1,2
e) 1,3,2,1,2,3
30.

O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba-IFPB, em seu Plano de


Desenvolvimento Institucional PDI define finalidades e objetivos para a oferta de
cursos, contemplando as orientaes da Lei 11.892/08. Para o que est proposto a
seguir, complete os espaos com F para Finalidades e O para Objetivos, de modo a
tornar a sentena verdadeira.
( )

( )
( )

Ofertar educao profissional e tecnolgica, em todos os seus nveis e


modalidades, formando e qualificando cidados com vistas na atuao
profissional nos diversos setores da economia, com nfase no desenvolvimento
socioeconmico local, regional e nacional.
Realizar pesquisas, estimulando o desenvolvimento de solues tcnicas e
tecnolgicas, estendendo seus benefcios comunidade.
Ministrar cursos de formao inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a
capacitao, o aperfeioamento, a especializao e a atualizao de profissionais,
em todos os nveis de escolaridade, nas reas da educao profissional e
tecnolgica.

( )

Estimular e apoiar processos educativos que levem gerao de trabalho e renda


e emancipao do cidado na perspectiva do desenvolvimento socioeconmico
local e regional.

( )

Constituir-se em centro de excelncia na oferta do ensino de cincias, em geral, e


de cincias aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de esprito
crtico e criativo.

( )

Orientar sua oferta formativa em benefcio da consolidao e fortalecimento dos


arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no
mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconmico e cultural
no mbito de atuao do Instituto Federal da Paraba.

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A sequncia CORRETA :
a)
b)
c)
d)
e)
31.

(finalidade) (objetivo) (objetivo) (objetivo) (finalidade) (finalidade)


(objetivo) (finalidade) (objetivo) (finalidade) (finalidade) (objetivo)
(finalidade) (objetivo) (objetivo) (finalidade) (finalidade) (objetivo)
(finalidade) (finalidade) (objetivo) (objetivo) (finalidade) (objetivo)
(objetivo) (objetivo) (finalidade) (finalidade) (finalidade) (objetivo)

A avaliao institucional uma modalidade na qual se busca avaliar a instituio em


seus diversos aspectos: administrativo, curricular, pedaggico, etc. Sobre essa
modalidade de avaliao, CORRETO afirmar:
a) Os dados estatsticos da instituio em avaliao no so primordiais para definir
metas a serem traadas a partir da avaliao realizada.
b) O clima organizacional da instituio no se configura como elemento de avaliao.
c) Tal modalidade de avaliao visa obteno de dados quantitativos e qualitativos
sobre os diversos aspectos da instituio a ser avaliada.
d) O sucesso escolar dos alunos no est diretamente relacionado aos dados a serem
avaliados.
e) A avaliao institucional dispensvel no contexto educacional.

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32.

Leia o trecho a seguir:


Uma proposta de rompimento com a concepo de avaliao que pune e exclui o aluno
em direo a uma concepo de progresso e desenvolvimento da aprendizagem tem
feito parte das mudanas implementadas nas escolas brasileiras nos ltimos anos e est
entre as inovaes preconizadas pela nova LDB. (Lei n 9.394, de 20/12/1996 que
estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional).
Considerando os critrios que devero ser observados em relao verificao do
rendimento escolar, de acordo com a LDB, assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:
( ) Possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar.
( ) Aproveitamento de estudos concludos com xito.
( ) Avaliao contnua e cumulativa de desempenho do aluno, com prevalncia de
aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados ao longo do perodo
sobre as eventuais provas finais.
( ) Construo de um calendrio escolar para a realizao das provas, em que os
alunos tero mais chance para estudar os contedos trabalhados ao longo do
processo.
( ) Garantia de mudana das prticas avaliativas dentro do contexto educacional, bem
como da ao educativa do professor.
( ) Obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo
letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas
instituies de ensino em seus regimentos.
A sequncia CORRETA :
a)
b)
c)
d)
e)

V, V, F, F, V, V
F, V, V, F, F, V
V, V, F, F, F, V
V, F, V, F, V, F
F, V, F, V, F, F

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33.

A liderana uma capacidade que a pessoa tem de influenciar, motivar, integrar,


organizar pessoas e grupos visando a realizao de um trabalho com objetivos comuns.
Sabe-se que no contexto educacional atual, a tendncia conceber que tal capacidade
possa ser desenvolvida por todos da equipe escolar. Com base nessa definio de
liderana, CORRETO afirmar:
a) A liderana no implica, prioritariamente, articular responsabilidades individuais
com a responsabilidade coletiva.
b) Uma liderana cooperativa envolve alguns requisitos, como capacidade de
comunicao, escuta, exposio clara de ideias, capacidade organizativa, etc.
c) Os conflitos, as diferenas, as discrdias no integram o trabalho de um lder.
d) O lder no considera ser importante ajudar as pessoas a darem a sua contribuio
para melhorias no ambiente de trabalho.
e) Liderar uma capacidade inata.

34.

No trabalho desenvolvido nas instituies educativas, as relaes humanas exercem


papel determinante. Para o que proposto a seguir, atribua (V) para Verdadeiro e (F)
para Falso no que se refere estruturao das relaes humanas no ambiente de
trabalho de uma instituio educativa.
( ) O sistema de relaes pessoais no interfere diretamente na qualidade do trabalho
desenvolvido na instituio.
( ) Uma equipe escolar necessita investir na mudana de uma relao autoritria para
uma dialgica.
( ) Seguir o pensamento do outro sem questionamentos um princpio bsico das
relaes humanas na instituio educativa.
( ) Respeito, severidade e tato humano so essenciais no trabalho das instituies
educativas.
( ) Relaes mtuas entre os sujeitos da comunidade educativa devem ser pautadas
no respeito diversidade de saberes e ao trabalho do outro.
( ) Relaes humanas so sempre difceis e no h como reestrutur-las no ambiente
de trabalho.
A sequncia CORRETA :
a)
b)
c)
d)
e)

V, V, F, F, V, V
F, V, F, V, V, F
F, V, F, V, F, V
V, F, V, F, V, F
F, V, V, V, F, V

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35.

A Constituio da Repblica Federativa do Brasil, em seu artigo 207, estabelece que as


universidades obedecero ao princpio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extenso. Com base nesse artigo, avalie as assertivas:
I As instituies de ensino superior devem promover projetos que integrem
atividades de pesquisa, ensino e extenso.
II As instituies de ensino superior pblicas so as nicas que desenvolvem a
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.
III As atividades de ensino, pesquisa e extenso ofertadas pelas instituies de
ensino superior propiciam a integrao com a educao bsica.
IV Com esse princpio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, as
instituies de ensino superior no se dispem a atender a demanda da sociedade
em geral, com vistas a oferecer programas de maior impacto social.
Marque a alternativa CORRETA:
a)
b)
c)
d)
e)

36.

I e IV apenas
I e III apenas
I, II e IV apenas
II e III apenas
I, II, III e IV

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, a Educao Bsica (EB)
o nvel educacional que tem como objetivo desenvolver o educando para o exerccio e
a construo da cidadania, bem como propiciar-lhe os meios para estudos posteriores.
Sobre a Educao Bsica, CORRETO afirmar:
a) O Ensino Fundamental, com nove anos de durao, obrigatrio por determinao
legal, atende crianas a partir de sete anos de idade.
b) A Educao Bsica compreende quatro etapas, que so: educao infantil, ensino
fundamental, ensino mdio e ensino profissional.
c) A Educao Infantil, oferecida nas creches para crianas de at trs anos de idade
e em pr-escolas, para crianas de quatro a seis anos de idade.
d) As modalidades compreendem formas peculiares da Educao Bsica: educao
profissional, educao escolar indgena, educao do campo, educao especial,
educao de jovens e adultos, educao a distncia e tecnologias da informao e
da comunicao.
e) A Lei de Diretrizes e Bases da Educao, n 9394/96, considera como primeira etapa
da educao bsica, a educao infantil, cuja oferta em ltima instncia deve estar
a cargo dos Estados.

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37.

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP),


responsvel pelo Exame Nacional de Ensino Mdio (ENEM), publicou os indicadores
educacionais e dados consolidados sobre o Enem 2013. Dentre esses dados, destacamse os nmeros de inscries por modalidade nos anos de 2012 e 2013. Com base na
leitura e interpretao dos dados apresentados a seguir, atribua (V) para as questes
Verdadeiras e (F) para as questes Falsas.

Disponvel em: <http://portal.inep.gov.br/web/enem/enem>. Acesso em: out. 2013.

( ) O Ensino Mdio Regular no ano de 2013 foi a modalidade que mais teve inscritos
para o exame.
( ) O Ensino Mdio Educao Especial no apresentou, em 2013, crescimento
significativo em relao ao ano de 2012.
( ) A categoria de Outros, em 2013, cresceu significativamente em relao a 2012.
( ) Dos dados de todas as modalidades apresentadas, no houve avanos expressivos
no total geral de inscritos, considerando-se os anos de 2012 e 2013.
( ) Se compararmos os dados do Ensino Mdio Regular com a Educao de Jovens e
Adultos EJA, verifica-se um significativo crescimento no nmero de inscritos no
exame na modalidade de Educao de Jovens e Adultos
A sequncia CORRETA :
a)
b)
c)
d)
e)

V, V, F, F, V
F, V, F, V, V
F, V, F, V, F
V, F, V, F, V
F, V, V, V, F

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38.

O trabalho do professor de natureza complexa e possui diversas atribuies, dentre as


quais se pode destacar o planejamento do que ir ensinar. Sobre a ao do professor, no
papel de planejador, CORRETO afirmar:
a) O planejamento importante, mas dispensvel se o professor j possui muita
experincia profissional.
b) O planejamento necessita refletir as reais necessidades a serem empreendidas, ser
um elemento de transformao e expressar o que se deseja realizar, sem
desconsiderar o carter de flexibilidade em sua execuo.
c) O planejamento do professor pode estar dissociado do Projeto Poltico Pedaggico
da escola.
d) O professor deve ter total autonomia para planejar sem integrao com outros
profissionais da escola.
e) O planejamento do professor no requer, necessariamente, considerar a situao
concreta de sua sala de aula.

39.

Com base no artigo 14 das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional
Tcnica de Nvel Mdio para a formao do estudante, e considerando o que proposto
nos currculos dos cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, atribua (V)
para as questes Verdadeiras e (F) para as questes Falsas.
( ) Elementos para compreender e discutir as relaes sociais de produo e de
trabalho, bem como as especificidades histricas nas sociedades contemporneas.
( ) Recursos para exercer sua profisso com competncia, idoneidade intelectual e
tecnolgica, autonomia e responsabilidade, orientados por princpios ticos,
estticos e polticos, bem como compromissos com a construo de uma sociedade
tecnocrtica.
( ) Instrumentais de cada habilitao, por meio da vivncia de diferentes situaes
prticas de estudos e de trabalho
( ) Domnio intelectual das tecnologias pertinentes ao eixo tecnolgico do curso, de
modo a permitir progressivo desenvolvimento profissional e capacidade de
construir novos conhecimentos e desenvolver novas competncias profissionais
com autonomia intelectual.
( ) Fundamentos de empreendedorismo, cooperativismo, tecnologia da informao,
legislao trabalhista, tica profissional, gesto ambiental, segurana do trabalho,
gesto da inovao e iniciao cientfica, gesto de pessoas e gesto de qualidade
social e ambiental do trabalho.

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A sequncia CORRETA :
a)
b)
c)
d)
e)

40.

V, F, F, V, V
V, F, V, V, V
V, F, V, V, F
F, V, F, V, F
V, V, V, F, V

Dentre os princpios e caractersticas da gesto escolar participativa, destaca-se a


autonomia como o fundamento da concepo democrtico-participativa de gesto
escolar. Com base nessa informao, a autonomia na concepo democrticoparticipativa de gesto escolar est expressa em:
a) A faculdade de uma pessoa de autogovernar-se, decidir sobre o prprio destino,
gerenciamento das aes e recursos financeiros.
b) A organizao escolar depende exclusivamente de decises do poder central.
c) O xito da gesto da escola est no controle emanado pelo poder central.
d) A gesto da autonomia no implica co-responsabilidade dos membros da equipe
escolar.
e) A autonomia um princpio que implica que um lder tome as decises para que os
demais membros possam participar do processo de gesto.

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