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___________________________
Carmen Elena Flores
C.I. 3.641.052
NDICE GENERAL
pp.
RESUMEN..................................................................................................................v
CAPTULO
I
EL PROBLEMA.........................................................................................1
Planteamiento del Problema.............................................................1
Justificacin de la Investigacin.....................................................5
Objetivos de la Investigacin..........................................................4
Objetivo General............................................................................4
Objetivos Especficos....................................................................4
Alcances de la Investigacin...........................................................5
II
MARCO TERICO...................................................................................8
Antecedentes de la Investigacin...................................................8
Bases Tericas..................................................................................10
El Aula...........................................................................................10
Factores del Clima del Aula......................................................11
Organizacin espacial del aula por reas. Ciencias de la
Naturaleza y Tecnologa...........................................................15
Fundamentos para la Construccin de un Modelo
Sistmico del Aula......................................................................16
Organizacin del Sistema Aula.............................................19
Comunicacin en el Aula...........................................................19
Fines y mecanismos de regulacin en el aula: la
intervencin didctica.................................................................20
La Diversidad y la Singularidad del Aula ..............................21
La Investigacin en el Aula.......................................................22
Bases Legales....................................................................................22
iv
Descriptores:
Tecnologa.
Modelo
Sistmico,
Aula,
vi
Ciencias
de
la
Naturaleza,
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Desde tiempo
remotos,
la escuela
al
desenvolvimiento
fsico
del
cuerpo,
los
ejercicios
espacios
curriculares
con
afinidad
de
contenidos
la
integracin
del
aula
como
el
mbito
que
presenta
que
la
informacin
disponible
pueda
convertirse
en
una
Alcances de la Investigacin
El presente estudio tendr como finalidad proponer un Modelo
Sistmico del Aula como Espacio para el Aprendizaje de las Ciencias de la
Naturaleza y Tecnologa en la Unidad Educativa Estadal Profesora Argelia
Laya de la Parroquia Samn de Gere del Municipio Santiago Mario del
Estado
Aragua,
no
obstante
ste
puede
servir
de
base
otras
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
Si bien la ambientacin del aula de clase ha sido mencionada en
mltiples trabajos sobre educacin, como parte integral de la accin
docente, el desarrollo de Rincones de Trabajo o Rincones de
Aprendizaje es relativamente nuevo y tiene fundamentacin en los
cambios de paradigmas educativos, tanto en el uso de los espacios, como
en la interrelacin existente entre el ambiente, la participacin y el
conocimiento. Estos rincones o reas de trabajo tienen su mayor
respaldo en una pedagoga basada esencialmente en el constructivismo
donde el alumno construye su propio aprendizaje partiendo de una
accin practicada en el aula de clase, considerndose dentro de
constructivismo social.
En este sentido, la presente investigacin har referencia a algunos
estudios del aula como espacio para el aprendizaje significativo, motivo
por el cual se consideraron como antecedentes del presente estudio, por
estar estrechamente relacionados al desarrollo de un Modelo Sistmico
del Aula como Espacio Creativo para el Aprendizaje de las Ciencias de la
Naturaleza y Tecnologa en la II Etapa de Educacin Bsica.
Contreras (2000), realiz un estudio titulado Clima del aula en el
Liceo Agustn Codazzi de Maracay, Estado Aragua. Esta investigacin
de campo de naturaleza descriptiva se centr en el objetivo de analizar
los elementos que conforman el clima en el aula de la institucin en
estudio. Se concluy que de las siete dimensiones estudiadas para
determinar el clima del aula existente en el plantel, cinco (5) de ellas
las
escuelas
pequeas
El
Cairo,
los
cuales
estn
divididas
Bases Tericas
El Aula
Los ambientes de aula poseen caractersticas que por lo general
definen a dicha aula como "una organizacin y como un sistema social.
Es decir, poseen una estructura fsica, moblaje y cierto grado de
dispersin o concentracin", Pfeffers (1987, p. 220). Tambin poseen
membresa, tareas definidas, metas, y normativas. Pero tambin ocurre
que el aula posee unas caractersticas muy particulares que la definen
como
un
ambiente
de
especial
nica
trascendencia.
Estas
10
de los procesos y
11
Motivacin
Innovacin y
Cambio
Relaciones
Interpersonales
Factores del
Clima en el
Aula
Reconocimiento y
Exigencias
Normas
Relacin
Docente-Alumno
Orientacin
hacia las Metas
o,
cuando
menos,
desarrollar
propensin
para
un
su nivel
de desempeo
12
y realizan
sus
actividades
con
excelencia.
Relaciones Interpersonales . En el caso educativo, los alumnos
inician y completan su formacin acadmica y social en la escuela. Una
organizacin slo existe cuando dos o ms personas se juntan para
cooperar entre s y alcanzar objetivos comunes, por lo tanto las personas
son el recurso ms valioso de la empresa. Dentro de este contexto, hay
que considerar que las personas que conforman la organizacin no slo
comparten e intercambian ideas, sino tambin, sentimientos, habilidades
y valores entre s.
En esta investigacin, la dimensin relaciones interpersonales se
refiere a la afiliacin o grado de amistad que existe entre los alumnos,
el nivel en que se conocen, comparten y ayudan entre s y disfrutan
trabajando juntos.
Relacin Docente Alumno. En esta dimensin es muy importante
resaltar el papel que representa la afectividad en la relacin docente
alumno para lograr una disposicin ms positiva del alumno hacia el
aula y la escuela como espacio de interrelacin.
En este caso, la interaccin docente alumno se va a definir como
el grado en que los dicentes proporcionan ayuda, amistad y muestran
inters por comunicarse con sus alumnos, permitindoles facilidad de
acceso de manera abierta, respetuosa y sincera.
Orientacin hacia las Metas . Una de las tareas ms difciles es
conocerse
mismo,
pero
este
es
un
paso
esencial
en
el
13
sean
satisfechas.
Igualmente
se
apoyan
protegen
los
manuales
de
la
organizacin
detallan
las
reglas
las
normas
informales
son
aquellas
que
no
estn
maneras de
14
los
gerentes
deben
preocuparse
en
utilizar
tcnicas
15
16
sistema,
informacin,
entropa,
auto-organizacin,
con
las
tendencias
constructivistas
en
epistemologa:
la
determininistas
ecolgicos;
en
la
imperantes,
formacin
proponindose
del
profesorado
nuevos
los
modelos
planteamientos
el
plano
metodolgico
los
enfoques
cuantitativos
17
de
globalizador,
inspirndose
casi
siempre
en
supuestos
interpretar
la
realidad
escolar
dirigirla
hacia
unos
investigacin,
entendida
como
proceso
encaminado
hallar
18
de
los
mensajes
dems
propiedades
de
dicha
informacin.
Comunicacin en el Aula
En el caso del aula, el flujo de informacin presenta diversas fuentes
de emisin (los alumnos, el profesor, el grupo en s, los materiales
didcticos, la propia configuracin espacio-temporal de las actividades
escolares, el entorno escolar y extraescolar), distintos canales, cdigos y
mecanismos de regulacin. Las caractersticas de ese flujo estn
19
reglas
mecanismos
que
organizan
controlar
la
comunicacin en el aula.
Fines y mecanismos de regulacin en el aula: la intervencin didctica
El sistema-aula es un sistema orientado a unas a la enseanza y el
aprendizaje. Su razn de ser especifica como institucin social, es la de
dotar a los individuos de un cuerpo comn de categoras de pensamiento,
que facilitan su comunicacin interpersonal y su integracin en una cultura
concreta. La escuela interviene no slo en la transmisin del saber
cientfico organizado, sino que tambin influye decisivamente en los
mltiples aspectos que componen el proceso de socializacin: capacidad de
participar activamente en la dinmica social, desarrollo de las relaciones
afectivas, desarrollo de las conductas prosociales, conoci miento de las
normas y los valores sociales, conocimiento de los cdigos de relacin
interpersonal, desarrollo de la propia identidad personal (autoconcepto,
autoestima, autonoma).
Como se puede apreciar, la socializacin del individuo supone la
construccin de sus destrezas de relacin social y el conocimiento de las
interacciones sociales. Y esa construccin viene dada, en gran medida, por
20
el tipo
de relaciones
comunicativas
presentes
en el sistema-aula.
21
comunicacin
intencional-comunicacin
espontnea
presente
fundamentacin
trabajo
legal
de
basada
investigacin,
en la
se
Constitucin
concibe
de
la
bajo
la
Repblica
22
23
Desarrollar
capacidades
de
anticipacin
del
futuro
de
24
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Diseo de la Investigacin
Considerando su propsito final, el presente trabajo se corresponde
con la modalidad de proyecto factible, la cual segn los lineamientos de la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2003), se caracteriza
por generar
una "...propuesta
de un modelo
operativo
viable
de
25
Poblacin y Muestra
Poblacin
Hernndez, Fernndez y Baptista (1998), plantean que la poblacin es
"tambin llamada universo o conjunto de todos los casos que concuerdan
con una serie de especificaciones" (p. 204).
De igual modo, Tamayo (1997), refiere que la poblacin es "la
totalidad del fenmeno a estudiar en donde las unidades de poblacin
poseen caractersticas en comn, la cual se estudia y da origen a los datos
de la investigacin" (p. 1 14).
Para efectos de la presente investigacin se considerar como
poblacin o universo de estudio a siete (7) directores, catorce (14)
subdirectores, (14) coordinadores, ciento quince (115) docentes y mil
treinta y ocho alumnos (1.038), pertenecientes a treinta y tres (33)
secciones de 6 Grado pertenecientes a las Escuelas Bsicas.
Cuadro 1
Distribucin de la Poblacin
N
Planteles
Secciones 6
Grado
Total Alumnos
01
130
02
132
03
67
04
118
05
136
06
238
07
217
TOTAL
33
1.038
26
Muestra
Segn Trujillo (1990), se entiende por muestra a un grupo
seleccionado con la finalidad de estudiar sus principales caractersticas
emanadas del conjunto o poblacin a estudiar" (p. 62).
Cuadro 2
Distribucin de la Muestra
Planteles
N
01
02
03
04
05
06
07
TOTAL
30%
Director
SubDirector
Coord.nadores
Docentes
1
1
1
1
1
1
1
7
2
2
2
2
2
2
2
14
2
2
2
2
2
2
2
14
15
15
15
15
18
15
22
115
34
Secciones 6
grado
N
Alumnos
4
5
2
4
4
7
7
33
130
132
67
118
136
238
217
1.038
311
27
28
Confiabilidad
Ruiz (1998) denomina confiabilidad a travs de las siguientes
interrogantes: con cunta exactitud la muestra de tems representa el
universo de donde fueron seleccionados? y hasta dnde los resultados
obtenidos
con
un
instrumento
de
medicin
constituye
la
medida
29
Elaboracin
de
Conclusiones,
Recomendaciones
30
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades
Jun
sobre
el
Jul
Ago
2003
Sep
Oct
Nov
Dic
2004
Ene
REFERENCIAS
Acua, A. Aquino, S. y Rodrguez, T. (1993) Diagnstico del Clima
Relacional que existe en un Aula de Clase en la Unidad Educativa Elisa
Rickel de Domnguez de Petare, estado Miranda. Trabajo de Grado no
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Contreras, M. (2000) Clima del aula en el Liceo Agustn Codazzi de Maracay,
Estado Aragua. Trabajo de Grado no Publicado.
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Foote, Dorsey, Meyer, y Rodrguez (1999) Las Escuelas Pequeas El Cairo.
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investigacin. Mxico: Editorial Mc. Graw Hill Interamericana.
Kerlinger, F. (1990) Investigacin del comportamiento. Tcnicas
metodologas. (2 ed.) Mxico: Editorial Interamericana SAD
33
34