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personales y colectivos
NDICE
Presentacin................................................
03
I.
Conociendo el aprendizaje.
04
II.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Comprendiendo el aprendizaje...........
Por qu EMPRENDE CREATIVAMENTE es un aprendizaje fundamental? .................
Cmo se entiende este aprendizaje? ..............................................................................
Cmo se incorpora las TIC en este aprendizaje? ............................................................
Cul es la relacin entre este aprendizaje y los dems? ................................................
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3.1
3.2
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3.4
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27
Referencias bibliogrficas..
29
PRESENTACIN
(Comn a todos los fascculos)
I. CONOCIENDO EL APRENDIZAJE
Este aprendizaje debe ser facilitado en dos niveles. Por un lado, todos los docentes debemos
propiciar el desarrollo de la autonoma, el conocimiento de s mismo, la iniciativa, la creatividad y
el trabajo en equipo; pues estos aspectos deben ser vivenciados cotidianamente en todas las
reas curriculares y todos los espacios escolares.
Por otro lado, en particular en un rea vinculada al emprendimiento, debemos desarrollar algunos
aspectos especficos como los comportamientos del mercado, la formulacin del sueo y su
desarrollo a travs de la gestin de planes de accin. En este sentido, implementar este
aprendizaje fundamental en el aula conlleva disear situaciones de aprendizaje significativas y
fundamentalmente vivenciales, que posibiliten al estudiante integrar sus saberes y desarrollar
capacidades emprendedoras.
4
Para incentivar y orientar a las personas a soar y buscar la realizacin de sus sueos.
Para potenciar las capacidades innatas (talentos) de las personas que les permitan buscar
nuevas soluciones a nuevos problemas o demandas de la sociedad en la que viven.
Para emprender en todos los mbitos de las actividades humanas como el econmico,
productivo, social, poltico y cultural, y que ello genere un valor que beneficie a la
comunidad.
Para movilizar y aplicar los saberes, conocimientos, capacidades y actitudes que aportan los
otros aprendizajes en la accin de emprender.
Para transformar las ideas en acciones, buscar soluciones y llevarlas a la prctica, lo que
significa analizar las posibilidades y limitaciones, planificar, tomar decisiones, actuar,
evaluar lo hecho, autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de
mejora.
Para desarrollar interrelaciones y una convivencia intercultural que limite los conflictos
culturales, y que se instaure una cultura emprendedora que reconozca y valore la cultura
propia de los pueblos.
El otro gran aporte de Schumpeter fue sostener que detrs de cada innovacin hay un
emprendedor, que es un personaje que tiene la creatividad, la determinacin y la visin para
llevarla adelante e introducirla en el mercado. Mientras ms hayan, mayor ser el desarrollo
econmico porque tienen habilidades, inteligencia y capacidad de trabajo, pero, principalmente,
por su propensin para crear e innovar. Para el autor, no hay emprendedor sin innovacin:
Alguien es solamente un emprendedor cuando efectivamente lleva a cabo (innovaciones), y
pierde ese carcter apenas tenga montado su negocio, cuando se dedica a dirigirlo, como otras
personas dirigen sus negocios (Schumpeter 1943: 86).
Jeffry Timmons (1994: 101) ve en el emprendedor a alguien capaz de identificar, tomar y
aprovechar las oportunidades, buscando y gestionando recursos para transformar la oportunidad
en un negocio. Para Louis Jacques Filion (1991: 19), profesor canadiense y uno de los ms
importantes pensadores sobre el tema, un emprendedor es una persona que imagina, desarrolla
y realiza visiones.
Estas tres conceptualizaciones tal vez puedan sintetizar las centenares que existen en este campo
de estudio, en el que no hay consensos establecidos, y el punto en comn es la preocupacin por
estudiar a quien genera una empresa.
Desde este aprendizaje, el emprendimiento se aleja de una mirada que lo vincula nicamente con
una actividad humana legtima y necesaria (la empresa), para pasar hacia todas las actividades
humanas, y ampliarla a todos los mbitos de la actividad humana, relacionndola ms como una
forma de ser (Dolabela 2003: 44-45).
Esta mirada nos conduce al corazn de todas las manifestaciones de formas de emprender
(Dolabela 2003: 45). La migracin del concepto de emprendedor nos lleva a considerar, entre
otros, a los empleados de las organizaciones que deben de ser capaces de innovar y mejorar los
logros de las metas institucionales, a los funcionarios del gobierno que por medio de la
cooperacin, la osada y la imaginacin creadora generan resultados positivos a pesar de la
escasez de recursos. Tambin a los investigadores que transforman el conocimiento en riqueza, a
travs de miradas diferentes sobre su objeto de trabajo. Encajan en esta definicin, adems, los
docentes que aplican con xito estrategias innovadores para mejorar el aprendizaje de sus
estudiantes.
Dolabela (2003: 47) utiliza el pensamiento de Timmons y Jean-Baptiste Say, y ampla la
perspectiva presentada por la teora visionaria de Filion, para proponer el siguiente concepto: En
cualquier rea, quien suea y busca transformar su sueo, es en realidad un emprendedor.
A continuacin, aclararemos algunos conceptos:
EMPRENDER: Es el conjunto de acciones que se realizan para lograr el sueo en cualquier campo
de inters del estudiante y dentro del periodo escolar. Estas se encuentran establecidas en un
plan de acciones que se plasmar en un producto o en un servicio, siempre que sea innovador y
que genere valor positivo en la comunidad. (No solamente consiste en crear nuevos productos,
mtodos y servicios. Estos cobran sentido solo cuando aportan valor a la comunidad: por ejemplo,
si ayudan a la sostenibilidad del planeta.) El emprender est atravesado por pasiones, emociones,
deseos, sueos, incertidumbre. Siente una necesidad de construir a partir de la ambigedad y de
lo indefinido. Comete errores al recorrer caminos no explorados, experimenta fracasos. Cree que
se puede cambiar el mundo, y eso es lo que le da sentido a su accionar.
SUEO: Es el deseo o anhelo que genera en el estudiante emocin y pasin. Este depende de
sus intereses, gustos, aficiones o aspiraciones. En el marco de este aprendizaje, tiene que alcanzar
el sueo en el periodo escolar. Para su formulacin debe conocerse a s mismo, tener
conocimientos del sector de su inters y establecer una red de personas que le transmitan sus
experiencias en ese campo.
El sueo como tal no configura una accin emprendedora: es preciso transformarlo en algo
concreto, y para ello se debe ejecutar un plan de accin. Adems, solo si le produce pasin y
emocin ser perseverante e insistir en lograrlo, y estar dispuesto a afrontar las dificultades, as
como a aprender de los aciertos y errores. Tambin estar decidido a esforzarse para adquirir los
conocimientos necesarios y mostrar pasin por aprender todo aquello que se relacione con este.
El sueo, adems de ser congruente con los intereses, gustos y pasiones del soador, debe sertil
a la comunidad y aportar en valores, conocimientos, salud, sostenibilidad del ambiente, mejora de
la calidad de vida, mejora de la economa local. En su concepcin es personal, pero en su
realizacin es colectivo porque es fruto de la cooperacin entre varios actores y de una red de
personas que han colaborado para que se cumpla.
Su logro es el comienzo de otro, posiblemente ms ambicioso. Durante el proceso que
comprende la realizacin de una serie de acciones, el estudiante experimentar satisfaccin y
xito cada vez que supere las dificultades, y esto acrecentar su autorrealizacin y autoestima.
Hay que tener en cuenta que las comunidades que no tengan una fuerte identidad y autoestima
colectiva, que no se organicen democrtica y participativamente para tomar decisiones, que no
busquen consensos y que no trabajen comunitariamente, no cumplirn con las condiciones
adecuadas para que surjan sueos individuales que contribuyan a su propio desarrollo.
ELEMENTOS DE SOPORTE: Son aquellos que actan e interactan constantemente, y estn
presentes durante todo el proceso de realizacin de las acciones indispensables para lograr el
sueo. Constituyen la plataforma bsica sin la cual no ser posible alcanzarlo. Estos elementos
son un constructo adaptado libremente de la propuesta de Filion y de Dolabela, y son los
siguientes:
El conocimiento de s: Es mirarse a uno mismo, es decir, desarrollar el autoconocimiento
sobre lo que se piensa, se hace y lo que se puede llegar a ser. Es saber en qu se es
bueno (fortalezas), en qu se debe mejorar (dificultades) y qu es lo que se quiere lograr
(sueo). Conocerse genera confianza en uno mismo, y ello proporciona la energa para
emprender acciones, tomar decisiones y asumir riesgos, porque se cree en lo que se
hace, a pesar de las opiniones en contra. La formulacin del sueo est influida por el
conocimiento de s, que define el grado de congruencia entre la imagen construida del
futuro y la forma de ser del soador (Dolabela 2003: 107).
El conocimiento del sector de su inters: Es el conjunto de saberes relacionados al mbito
en el que el emprendedor ha situado su sueo. l debe conocerlos y profundizar en ellos.
Los docentes debemos guiar al estudiante para que busque informacin de diferentes
fuentes, incluyendo a la red de personas que ha formado. El conocimiento que debe
adquirir no se refiere solamente a los contenidos cientficos o tcnicos. Va ms all y est
ligado al atributo de ver lo que otros no ven en la misma realidad. Ese es el camino que
lleva a la innovacin. Sin embargo, de nada le servirn todos los conocimientos
acumulados si es que no tiene la capacidad de producir nuevos saberes a partir de los
adquiridos.
8
TRABAJO COOPERATIVO: A travs de este se buscan objetivos comunes mientras se coordinan los
puntos de vista y se concilian los propios sentimientos. Es necesario tomar en cuenta las
opiniones de todos los que estn comprometidos con el logro del sueo. Hay que saberla
diferenciar de la colaboracin que es una cualidad distinta en la que, si bien todos aportan,
transitan por un camino paralelo, sin que, necesariamente se interconecten los aprendizajes y los
desarrollos del equipo. Cooperar implica que todos trabajen el material del otro para que
construyan juntos, y que se responsabilicen no solo por ellos mismos sino tambin por los otros y
por el producto grupal.
10
3.1
El estudiante formula sus sueos a partir del conocimiento de s mismo, del sector de su inters y
con ayuda de su red de personas. Sobre esa base, identifica las oportunidades en los problemas
sociales, en las necesidades no satisfechas del mercado o en los recursos potencialmente
aprovechables. A partir de eso, plantea alternativas creativas de solucin, busca los recursos
necesarios y los gestiona para implementar un producto, servicio o un mtodo innovador que
ticamente genere valor para la comunidad.
CAPACIDADES:
Identifica oportunidades y establece una red de personas
Esta capacidad permite que el estudiante desarrolle su sensibilidad para observar e identificar los
problemas y las necesidades no satisfechas de su regin, del pas o del planeta, para luego
presentarlas como oportunidades.
Para ello, requerir de la construccin de una red de personas que lo apoyen en este proceso.
12
Destacado
VII ciclo
VI ciclo
V ciclo
IV ciclo
III ciclo
II ciclo
DESCRIPCIN
13
Reconoce en su aula problemticas o necesidades e identifica un problema o necesidad de acuerdo con sus gustos e intereses, con apoyo
del docente. Reconoce en su familia a personas que pueden ayudarle con su experiencia, con apoyo del docente. Indica alternativas de
solucin, escoge una de ellas y la esboza con dibujos con el acompaamiento del docente. Identifica los recursos necesarios para hacer
realidad con apoyo de su red de personas y propone las actividades necesarias para hacerlo, ejecutndolas y dando sus apreciaciones sobre
el proceso, todo con acompaamiento del docente.
Reconoce en su aula problemticas o necesidades e identifica un problema o necesidad, de acuerdo con sus gustos e intereses. Reconoce
en su familia y colegio a personas que pueden ayudarle, aconsejarlo y contndole su experiencia. Menciona alternativas de solucin y
selecciona una de ellas con ayuda del conocimiento de s, del sector de su inters y de su red de personas. La esboza con dibujos. Identifica
los recursos necesarios para hacerlo realidad con apoyo de su red de personas. Identifica las actividades y recursos para hacerlo; ejecuta las
acciones para implementar la alternativa de solucin; y da sus apreciaciones sobre el proceso.
Reconoce en su entorno cotidiano problemticas o necesidades e identifica un problema o necesidad ante una de ellas, coherente con sus
gustos e intereses. Reconoce en su entorno cotidiano a personas que pueden ayudarle, aconsejarlo y contarle su experiencia. Menciona
alternativas de solucin, selecciona la que ms le genera inters y la representa con bocetos. Fortalece su conocimiento de s identificando
sus fortalezas, y su conocimiento del sector de inters, por medio de su red de personas. Identifica los recursos necesarios para desarrollar su
sueo y hacerlo realidad con apoyo de su red de personas. Describe y organiza las actividades y recursos requeridos; ejecuta las acciones
para implementar la alternativa de solucin.
Reconoce en su localidad o regin o problemticas sociales o necesidades del mercado e identifica un problema o necesidad, coherente con
sus gustos e intereses. Establece una red con personas de su localidad o regin que brindan experiencia, consejo y apoyo para realizar el
sueo. Propone alternativas de solucin y selecciona la que ms le genera inters de ellas. Formula un sueo al seleccionar la alternativa para
resolver esa necesidad o problema, y representa la solucin con bocetos o diagramas. Describe y organiza las actividades, tiempos y recursos
requeridos; Identifica los recursos necesarios para desarrollar su sueo y transformarlo en una realidad con apoyo de su red de personas.
Ejecuta las acciones para implementar la alternativa de solucin; Reflexiona sobre las dificultades y como fueron superadas en todo el
proceso.
Reconoce en su localidad, regin o pas problemticas sociales o necesidades del mercado e identifica un problema o necesidad, coherente
con sus intereses. Establece una red de personas de su localidad, regin o pas que brindan experiencia, consejo y apoyo para realizar el
sueo. Propone alternativas de solucin y selecciona la ms conveniente segn su criterio e intereses de ellas. Formula su sueo al
seleccionar la alternativa para resolver esa necesidad o problema, y representa la solucin con grficos, diagramas o bocetos. Elabora un
plan con las actividades o un Plan de Negocios, con los tiempos y recursos requeridos; Identifica los recursos necesarios para desarrollar su
sueo y transformarlo en un producto, servicio o mtodo innovador con apoyo de su red de personas. Implementa el producto, servicio o
mtodo comercializndolo o aplicndolo en un espacio escolar o local; Reflexiona sobre las dificultades y como fueron superadas en todo el
proceso.
Reconoce en su localidad, regin, pas o el mundo problemticas sociales o necesidades del mercado e identifica un problema o necesidad,
coherente con sus gustos e intereses, viable y rentable segn anlisis. Establece y mantiene una red con personas de su localidad, regin,
pas o del mundo tanto personal como virtual, que brindan experiencia, consejo y apoyo para realizar el sueo. Propone alternativas de
solucin y selecciona la ms viable y rentable as como la que aporta valor a la comunidad. Formula su sueo al seleccionar una alternativa de
acuerdo a sus gustos e intereses, conocimiento del sector, conocimiento de s mismo (fortalezas), contar con una red de personas que lo
puedan ayudar, y representa y explica la solucin con apoyo de programas de diseo, planos, grficos, diagramas y otras herramientas.
Elabora un plan con las actividades o un Plan de Negocios, Identifica y busca recursos necesarios para desarrollar su sueo y transformarlo
en un producto, servicio o mtodo innovador con apoyo de su red de personas. Implementa el producto, servicio o mtodo comercializndolo o
aplicndolo en un espacio escolar o comunitario; y evala el proceso. Reflexiona sobre las dificultades y como fueron superadas en todo el
proceso.
Reconoce en su localidad, regin, pas o el mundo problemticas sociales o necesidades del mercado, identifica un problema o necesidad,
coherente con sus intereses y viable segn un anlisis que incluya costos, recursos humanos y acciones. Establece y mantiene una red con
personas de su localidad, regin, pas o del mundo tanto personal como virtual, que puede articular entre ellos buscando intereses comunes, y
que brindan experiencia, consejo y apoyo para realizar el sueo. Propone y sustenta alternativas de solucin creativas identificando la ms
viable, rentable y sostenible, y que aporta valor a la comunidad. Formula su sueo al seleccionar la alternativa de acuerdo a sus gustos e
intereses, conocimiento que tiene del sector, conocimiento de si mismo (fortalezas), cuenta con una red de personas que lo puedan ayudar.
Representa y sustenta la solucin con apoyo de programas de diseo, planos, grficos, diagramas y otras herramientas. Identifica y busca
recursos necesarios para desarrollar su sueo y transformarlo en un producto, servicio o mtodo innovador con apoyo de su red de personas.
Elabora y sustenta un plan con las actividades, o un Plan de Negocios, con tiempos, recursos y costos requeridos; implementa el producto,
servicio o mtodo comercializndolo o aplicndolo en un espacio escolar o comunitario; y evala el proceso. Reflexiona sobre las dificultades y
como fueron superadas en todo el proceso.
A continuacin y a modo de ejemplo te presentamos algunos indicadores. En las Rutas del Aprendizaje encontrars la propuesta completa de posibles
indicadores de desempeo.
COMPETENCIA Emprende acciones para realizar su sueo.
INICIAL
CAPACIDAD
1. Identifica
oportunidad
es y
establece
una red de
personas.
2. Formula
su sueo y
crea
soluciones
innovadoras.
14
PRIMARIA
SECUNDARIA
Ciclo II
Ciclo III
Ciclo IV
Ciclo V
Ciclo VI
Ciclo VII
Reconoce
situaciones,
problemticas o necesidades
de su aula, de acuerdo a sus
gustos e intereses con ayuda
del docente.
Identifica un problema o
necesidad de su aula,
coherente con sus gustos e
intereses, con ayuda del
docente.
Reconoce en su entorno
familiar a personas que
pueden ayudarle a identificar
problemas o necesidades de
su aula, con acompaamiento
del docente.
Menciona alternativas de
solucin creativas con ayuda
del docente.
Elige una alternativa de
solucin con ayuda del
docente.
Dibuja la alternativa de
solucin, con ayuda del
docente.
Reconoce situaciones,
problemticas
o
necesidades de su aula,
de acuerdo a sus gustos
e intereses.
Identifica un problema o
necesidad en su aula,
coherente con sus gustos
e intereses.
Reconoce en su entorno
familiar
y
escolar
personas que pueden
ayudarle a identificar
problemas o necesidades
de su aula.
Reconoce
situaciones,
problemticas sociales o
necesidades del mercado en
su entorno cotidiano, de
acuerdo a sus gustos e
intereses.
Identifica un problema social
o necesidad del mercado de
su
entorno
cotidiano,
coherente con sus gustos e
intereses.
Reconoce en su entorno
cotidiano personas que
pueden ayudarle a identificar
problemas
sociales
o
necesidades del mercado.
Menciona alternativas de
solucin creativas con ayuda
de la red de personas de su
entorno cotidiano.
Selecciona una alternativa de
solucin en funcin a sus
gustos
e
intereses,
conocimiento del sector.
Representa la alternativa de
solucin,
utilizando
diagramas u otros.
Reconoce
situaciones,
problemticas
sociales
o
necesidades del mercado locales
y regionales, de acuerdo a sus
gustos e intereses.
Identifica un problema social o
necesidad del mercado local y
regional, coherente con sus
gustos e intereses.
Reconoce y establece una red de
personas de su entorno local y
regional que lo ayuden a
identificar problemas sociales o
necesidades del mercado.
Reconoce
situaciones,
problemticas
sociales
o
necesidades del mercado local,
regional nacional o mundial, de
acuerdo a sus gustos e intereses.
Identifica un problema social o
necesidad del mercado local,
regional nacional o mundial,
coherente con sus gustos e
intereses.
Reconoce y establece una red de
personas de su entorno local,
regional, nacional y mundial, que lo
ayuden a identificar problemas
sociales o necesidades del mercado.
Menciona alternativas de
solucin creativas con
ayuda de la red de
personas de su entorno
familiar.
Elige una alternativa de
solucin, en funcin de
sus gustos e intereses.
Dibuja la alternativa de
solucin
3. Gestiona
recursos
para realizar
su sueo.
15
CAPACIDADES:
Se compromete con el trabajo en equipo
Es la capacidad que tiene el estudiante de asumir un compromiso responsable que le
permita progresar y asegurar que los otros tambin lo hagan. Para ello, debe cumplir con
sus tareas individuales y apoyar la de sus compaeros. Los integrantes aprendern a
trabajar en equipo, lo que permitir que fortalezcan sus propias habilidades para
desenvolverse no solo de manera grupal, sino tambin individual. Cada miembro del equipo
pondr a prueba su capacidad de apertura al tratar de conciliar los distintos puntos de vista
de su equipo. Adems, se ver en la necesidad de utilizar distintos mecanismos para
alcanzar las metas, y ello le demandar el uso de nuevos recursos.
16
17
Destacado
VII ciclo
VI ciclo
V ciclo
IV ciclo
III ciclo
II ciclo
DESCRIPCIN
18
Cumple tareas individuales asignadas por el docente. Expresa palabras como gracias y por favor reconociendo que los dems
tienen sentimientos. Ayuda cuando alguien lo necesita. Se compromete con el rol que se le asigna con entusiasmo y lo cumple segn
indicaciones del profesor. Comparte material con sus compaeros y pide el que le hace falta negociando con ellos. Explica con detalle
las razones de sus acciones, sus sentimientos y su opinin sobre el trabajo de sus compaeros cuando se le pregunta.
Cumple tareas individuales asignadas por el docente, muestra inters en las tareas de sus compaeros y escucha las opiniones sobre su
trabajo. Expresa lo que le gusta y no le gusta. Se compromete con el rol que se le asigna con entusiasmo y lo cumple. Intercambia
material e informacin con sus compaeros para cumplir la consigna. Explica con detalle su labor dentro del grupo, sus sentimientos y su
opinin sobre el proceso de trabajo de su equipo si la situacin lo amerita. Colabora con la implementacin de las sugerencias de los
dems libremente, por indicacin y expectativa del docente.
Cumple tareas individuales asignadas, demuestra inters en las tareas de sus compaeros y escucha las opiniones sobre su trabajo
siendo consciente de la importancia de todo esto para relacionarse bien con el equipo. Escucha y expresa lo que le gusta y no le gusta,
teniendo en cuenta los momentos adecuados (siendo prudente). Se compromete con el rol que se le asigna con entusiasmo y lo cumple
con motivacin del profesor. Intercambia material e informacin con sus compaeros para cumplir la consigna. Explica con detalle su
labor dentro del grupo, sus sentimientos y su opinin sobre el proceso de trabajo de su equipo si la situacin lo amerita. Colabora con la
implementacin de las sugerencias de los dems libremente, porque comprende los sentimientos de sus compaeros.
Cumple tareas individuales asignadas, aporta en las tareas de sus compaeros y pide sus opiniones sobre su trabajo siendo consciente
de la importancia de todo esto para relacionarse bien con el equipo. Escucha y expresa sus ideas, acuerdos y desacuerdos teniendo en
cuenta los momentos adecuados (siendo prudente) y siendo consciente de la importancia de ser prudente en la vida. Se compromete
con el rol que se le asigna con entusiasmo y lo cumple reconociendo la importancia de hacerlo para los dems. Intercambia material e
informacin con sus compaeros para cumplir la consigna y no quedar mal con ellos. Explica con detalle su labor dentro del grupo, sus
sentimientos, las razones de sus acciones de manera espontnea y comprendiendo la importancia de esto para su vida y el objetivo
comn. Tambin su opinin sobre el proceso de trabajo de su equipo si la situacin lo amerita. Colabora con la implementacin de las
sugerencias de los dems libremente, porque comprende los sentimientos de sus compaeros.
Cumple tareas individuales asignadas, colabora constantemente con las tareas de sus compaeros pues comprende su importancia para
el logro del objetivo comn, acepta sus opiniones aun siendo diferentes de la suya y aplica formas diferentes de resolver problemas en
base a recomendaciones. Escucha y expresa sus ideas, acuerdos y desacuerdos teniendo en cuenta los momentos adecuados (siendo
prudente) y siendo consciente de la importancia de ser prudente en la vida. Se compromete con el rol que se asigna con entusiasmo y lo
cumple reconociendo la importancia e impacto esperado de esto para los dems. Intercambia material e informacin con sus
compaeros con entusiasmo y entendiendo la importancia de hacerlo para cumplir la consigna y no quedar mal con ellos. Explica con
detalle su labor dentro del grupo, sus sentimientos, las razones de sus acciones de manera espontnea y su opinin sobre el proceso de
trabajo de su equipo, teniendo en cuenta los sentimientos de los dems y comprendiendo la importancia de esto para su vida y el
objetivo comn. Colabora con la implementacin de las sugerencias de los dems libremente, porque comprende la importancia de las
mismas para el logro del objetivo comn y los sentimientos de sus compaeros.
Cumple tareas individuales asignadas, colabora constantemente con las tareas de sus compaeros, acepta sus opiniones aun siendo
diferentes de la suya y aplica formas diferentes de resolver problemas en base a recomendaciones. Es consciente de la importancia de
cumplir, colaborar y escuchar para lograr el objetivo comn de un equipo. Escucha y expresa sus ideas, acuerdos y desacuerdos
teniendo en cuenta los momentos adecuados (siendo prudente) y los sentimientos de los dems, y siendo consciente de la importancia
de ser emptico en la vida. Se compromete con el rol que se le asigna con entusiasmo a pesar de su dificultad y lo cumple
reconociendo la importancia e impacto esperado de esto para l, el equipo y las metas. Intercambia material e informacin con sus
compaeros con entusiasmo y entendiendo la importancia de hacerlo para el logro comn. Explica con detalle su labor dentro del grupo,
sus sentimientos, las razones de sus acciones de manera espontnea y su opinin sobre el proceso de trabajo de su equipo, teniendo en
cuenta los sentimientos de los dems y comprendiendo la importancia de esto para su vida y el objetivo comn. Colabora con la
implementacin de las sugerencias de los dems libremente, porque comprende la importancia de las mismas para el logro del objetivo
comn y los sentimientos de sus compaeros.
Cumple tareas individuales asignadas, colabora constantemente con las tareas de sus compaeros, promueve entre ellos la escucha y
cooperacin constante, acepta sus opiniones aun siendo diferentes de la suya y aplica formas diferentes de resolver problemas en
base a recomendaciones. Es consciente de la importancia de cumplir, colaborar y escuchar para lograr el objetivo comn de un equipo
y promueve esto entre sus miembros. Escucha y expresa sus ideas, acuerdos y desacuerdos teniendo en cuenta momentos (siendo
prudente) y los sentimientos de los dems, siendo consciente de la importancia de ser emptico en la vida y promovindolo como
actitud de equipo. Se compromete con el rol que se asigna a pesar de su dificultad y lo cumple reconociendo la importancia e impacto
esperado de esto en l y en sus compaeros y en el desarrollo del equipo. Intercambia material e informacin con sus compaeros,
identificando posibilidades de mejora, con entusiasmo y entendiendo la importancia de hacerlo para el logro comn. Dirige un espacio
con sus compaeros donde explica con detalle su labor dentro del grupo, sus sentimientos, las razones de sus acciones de manera
espontnea y su opinin sobre el proceso de trabajo de su equipo, teniendo en cuenta los sentimientos de los dems y comprendiendo
la importancia de esto para su vida y el objetivo comn. Lidera y colabora con la implementacin de las sugerencias de los dems
libremente y de los miembros del equipo, porque comprende la importancia de las mismas para el logro del objetivo comn y los
sentimientos de sus compaeros.
A continuacin y a modo de ejemplo te presentamos algunos indicadores. En las Rutas del Aprendizaje encontrars la propuesta completa de posibles
indicadores de desempeo.
COMPETENCIA: Trabaja cooperativamente para lograr sus metas.
INICIAL
3
2. Coordina
con el
equipo para
favorecer la
interaccin y
logro de
objetivos.
3. Reflexiona
sobre su
experiencia
de trabajo y
la de sus
compaeros,
para mejorar
la dinmica
grupal.
19
Ciclo III
Ciclo II
CAPACIDAD
1. Se
compromete
con el
trabajo en
equipo.
PRIMARIA
SECUNDARIA
Ciclo IV
8
Ciclo V
10
Ciclo VI
11
12
13
Ciclo VII
14
15
16
17
No aplica
Demuestra inters en la
tarea del compaero.
No aplica
Se compromete con la
tarea con entusiasmo
cuando considera que
hay probabilidad de xito.
Explica las razones de sus acciones espontneamente, comprendiendo la importancia
que tienen para su vida y el logro del objetivo comn.
Expresa
de Expresa con detalle las
manera simple y, razones de sus acciones y
desde su punto de cmo se sinti cuando se
vista, qu hizo y le pregunta.
cmo se sinti
cuando se le
pregunta.
Expresa de una manera simple y, desde su
punto de vista, una opinin sobre el trabajo de
sus compaeros cuando se le pregunta.
No aplica
3.3
Campos temticos
Se sugieren estos contenidos para trabajar las competencias del aprendizaje fundamental:
COMPETENCIAS
Emprende
acciones para la
realizacin de su
sueo.
Trabaja
cooperativamente
para el logro de
metas.
INICIAL
Identificacin
de los intereses.
Situaciones,
problemticas o
necesidades.
Reconocimient
o de su entorno
familiar.
Tcnicas de
generacin de
ideas,
alternativas de
solucin, y de
representacin
de ideas.
Escuchar al
otro.
Respetar el
turno del otro.
Expresar ideas
y afectos.
Ayudar a los
dems.
PRIMARIA
Anlisis de los
problemas y
necesidades.
Tcnicas para
generar ideas,
representacin de la
alternativa de
solucin.
Recursos,
planificacin,
implementacin y
evaluacin.
Formar equipos.
Intercambiar roles en
el equipo.
Escuchar al otro y
entenderlo.
Entender la
importancia de los
sentimientos de los
dems.
Intercambiar recursos
(material e
informacin).
Reflexionar sobre las
acciones propias y las
de los compaeros.
SECUNDARIA
Innovacin.
Tcnicas de diagnstico,
anlisis de problemas y
necesidades, generacin
de ideas, tcnicas de
representacin.
Propiedad intelectual.
Gestin de un plan.
recursos. Metodologa
para la planificacin,
implementacin y
evaluacin.
Anlisis de viabilidad.
Costos y presupuestos.
Reflexin sobre el
funcionamiento
individual, del
compaero y del grupo.
Asertividad.
Empata.
Tolerancia a la
frustracin.
Evaluacin y
retroalimentacin.
Aceptacin e inclusin
de puntos de vista
distintos u opuestos al
propio.
Implementacin de
mejoras.
20
Para ello el docente debe trabajar la secuencia del Proceso del Sueo (ver grfico),
adaptado al nivel de desarrollo integral de los estudiantes y a la cultura y contextos donde
se desarrolla el sueo de cada uno.
21
La pregunta bsica es: Cul es tu sueo y cmo intentars realizarlo? Esta se har en todos
los niveles de la Educacin Bsica. De su respuesta se desprenden las estrategias que
debemos emplear, y las actividades de construccin de los aprendizajes que el estudiante
desarrollar. Durante las actividades que se lleven a cabo para lograr el sueo, el docente
emplear preguntas orientadoras referidas a las acciones que debe realizar el estudiante.
Asimismo, el docente recurrir a metodologas activas para el desarrollo de los elementos
de soporte.
La estrategia metodolgica para el desarrollo de las capacidades emprendedoras no est
orientada a la transmisin de conocimientos, sino a la autoconstruccin de los aprendizajes
por el estudiante.
El rol del docente consiste en asistir y acompaar al estudiante en la construccin de su
sueo y apoyarlo en las actividades para desarrollar los elementos de soporte.
La evaluacin que corresponde al desarrollo de las competencias emprendedoras debe
estar orientada a la autoevaluacin y la coevaluacin. Se debe descartar la evaluacin de los
contenidos y centrarse en los desempeos.
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