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Introduccin
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
La conjetura de Fermat
El teorema de Pitgoras permite
asegurar que existen enteros x,
y, z, lados de un tringulo
rectngulo, que cumplen
x2 y 2 z 2
En
1640
Pierre
Fermat,
generaliz la pregunta y la
respondi: Para todos los
enteros n 2 no es posible
encontrar enteros x, y, z,
distintos de cero, tal que
xn y n z n
Fermat dijo haber encontrado
una demostracin, que no pudo
mostrar por el pequeo espacio
del margen del libro donde
escriba.
El denominado ltimo teorema
de Fermat permaneci sin
demostracin durante ms de
350 aos, hasta que en 1995,
Andrew Wiles, quien dedic
gran parte de su vida a este
tema, logr completar una
demostracin.
Lo realmente importante del
ltimo teorema no es su
demostracin, sino que en su
bsqueda, se aport de manera
significativa al desarrollo de la
aritmtica y lgebra moderna.
Problema o ejercicio
Ejercicio
Problema
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
Situaciones rutinarias,
idnticas o muy similares a
otras que ya fueron resueltas.
Situaciones no rutinarias. No
existe un camino inmediato o
evidente para su solucin.
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 55
Esta parte resulta algo evidente y la estrategia es conocida, la suma trmino
a trmino del 1 al 10. Se tratara de un ejercicio.
b) El nmero de adoquines en 100 peldaos es igual a la suma
1 2 3
100
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
Entender el Problema
Reconocer datos e incgnita.
Representar el problema con
grficos, diagramas o dibujos.
Disear un Plan
Pensar en un problema similar.
Simplificar el problema a casos
particulares.
Ejecutar el Plan
Revisar cada paso.
Evaluar el plan propuesto.
Examinar la Solucin
Resolverlo de otra forma para
comprobar la solucin.
Cul es la incgnita?
Cules son los datos?
Cules son las condiciones del problema?
Las condiciones permiten determinar la
incgnita?
El problema es similar a otro visto antes?
Existe alguna propiedad matemtica que sea
til para este caso?
Puedo modificar algn mtodo conocido para
aplicarlo en este caso?
10
5. Buscar analogas.
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
1 2 3
100
11
Solucin:
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
55
10+1 10+2 10+3 10+4 10+5 10+6 10+7 10+8 10+9 10+10
100 + 55
200 + 55
300 + 55
400 + 55
500 + 55
600 + 55
700 + 55
800 + 55
900 + 55
4500 + 550 = 5050
12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
.
5 veces 11
5 11 55
De la misma forma
1 2 3
98 99 100
50 veces 101
50 101 5050
b) Segunda Forma: Sumando dos veces y dividiendo luego por dos.
1 2 3
98 99 100
100 99 98
3 2 1
Estrategia 3: Examinar casos especiales para tener una idea del problema.
Transferir el problema de un dominio a otro.
Representar el problema geomtricamente como un clculo de rea.
Consideremos un caso particular, una escalera de 6 peldaos.
13
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
6
7
Con 6 peldaos se tiene un rectngulo de 6 7 , como la escalera es la
mitad, debemos calcular la mitad del rea del rectngulo, es decir
67
21
2
Estos son algunos ejemplos de las estrategias que se pueden usar para
resolver un problema. En su tratamiento las etapas de la resolucin de
problemas estn implcitas, analicemos en general cmo podran haber sido
planteadas:
1. Entender el problema:
Cul es la incgnita? El resultado de la suma
Cules son los datos? Los nmeros del 1 al 100
Cules son las condiciones del problema? Los adoquines se van sumando
del 1 al 100.
Se utiliza el dibujo para comprender el tipo de suma involucrada.
2. Disear un plan:
El problema es similar a otro visto? Es una suma, pero la forma habitual
de sumar no es prctica en este caso.
Existe alguna propiedad matemtica que sea til para este caso? En la
suma de nmeros naturales sucesivos, la suma de los extremos es
constante. La escalera representa la mitad de un rectngulo, por tanto la
mitad su rea.
14
15
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
3. Ejecutar el plan:
El plan permite avanzar en la solucin del problema? Las sumas parciales
cumplen cierta regularidad que hace ms fcil calcularlas. Sumar los
extremos permite llegar rpidamente al resultado. Visualizar el
problema con la ayuda de la geometra permite cambiar el problema de
una suma a un clculo de reas.
4. Examinar la solucin:
Se puede comprobar la solucin? Al resolverlo de ms de una forma es
posible comprobar el resultado.
Se puede emplear el mtodo en otro problema? En todos los problemas
de sumas sucesivas de nmeros naturales.
En la medida en que se dispone de otros conocimientos matemticos es
posible ampliar el abanico de mtodos de resolucin. El siguiente ejemplo
muestra la aplicacin de otros mtodos, aunque los conocimientos
especficos que se aplican en alguno de ellos an no es expuesto en este
texto, su tratamiento intenta ser lo suficientemente general de modo de
apreciar su utilidad con las nociones de base de que dispongan.
Problema 3: Se sabe que en una competencia de motos y autos hay 19
conductores y que en total se pueden contar 60 ruedas, cuntas motos y
autos hay?
Solucin:
Estrategia 1: Usar diagramas o dibujos para representar el problema.
Dibujar las motos y autos aumentando o disminuyendo la cantidad de
acuerdo al nmero de conductores y ruedas.
8 motos
16 ruedas
+ 11 autos
+ 44 ruedas
19 conductores
60 ruedas
16
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
20 36 56
Faltan cuatro ruedas, se comienza a variar el nmero de motos y autos hasta
coincidir con el total de ruedas.
b) Construir una tabla: Colocar todos los nmeros de motos y autos en
una bsqueda exhaustiva, llevando el registro en una tabla:
N motos
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
N autos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
N ruedas
38
40
42
44
46
48
50
52
54
56
58
60
17
2 x 4 19 x 60
2 x 76 4 x 60
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
76 2 x 60
76 60 2 x
16 2 x
8 x
x y 19
2 x 4 y 60
Multiplicando la primera ecuacin por 2 y sumando ambas ecuaciones se
tiene
2x 2 y 38
() 2 y 22 y 11
2 x 4 y 60
Luego x 8
Por tanto son 8 motos y 11 autos.
18
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
Problemas Propuestos
Resuelve los problemas y despus describe la estrategia utilizada,
respondiendo las siguientes preguntas: Cul es la incgnita? Cules son
los datos? Cules son las condiciones del problema? Cules son los
mtodos utilizados? Cmo verificaste que la respuesta es correcta?
1. Un piso se disea colocando mosaicos negros y blancos como se muestra
en la siguiente figura:
19
20
Ayuda: Mira la siguiente figura y descubre la relacin que hay entre la suma de impares
y el rea de cuadrados:
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
101 ?
..
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
11. Un cubo de madera que mide 10 cm por lado se pinta rojo. El cubo
pintado se corta en cubos pequeos de 2 cm por lado. Cuntos cubos de 2
cm por lado no tienen pintada ninguna cara?
21
ARITMTICA
22
ARITMTICA
Nmeros Naturales
El matemtico alemn Leopold Kronecker afirmaba que Dios cre los
nmeros naturales y el resto lo hizo el hombre, como una clara
descripcin de lo fundamental de los nmeros naturales.
Para formar el conjunto de los nmeros naturales se debe adicionar el 0 a
los nmeros 1, 2, 3, que utilizamos para contar.
= {0,1,2,3, }
De los nmeros naturales se puede decir que:
-
Por la importancia de base que tienen los nmeros naturales para el resto de
la matemtica es necesario invertir un tiempo en revisar algunos conceptos
claves.
Los naturales se pueden separar en pares e impares.
Pares 0,2,4,6,....
Impares 1,3,5,7,....
Los pares son los mltiplos de 2 y los impares el resto, todos ellos
sucesores de un par. Esto permite representar a los pares de la forma 2n y
a los impares como 2n 1 .
Orden: Sean a y b dos nmeros naturales, se dice que a es menor a b ,
esto es a b , si existe otro nmero natural c tal que
ac b
Por ejemplo, por qu 2 5 ?, porque existe 3 tal que 2 3 5 .
23
Divisores y Mltiplos:
ARITMTICA
m n p
2
2
3
5
Por tanto, 60 2 2 3 5
24
ARITMTICA
Solucin:
Aunque puede haber varias formas de resolver este problema, los mtodos
que buscan la solucin por tanteo no resultan muy efectivos. La
aplicacin de un conocimiento especfico, como lo es la descomposicin en
factores primos puede ser de ms ayuda. En efecto, al descomponer se
tiene que
1000000
500000
250000
125000
62500
31250
15625
3125
625
125
25
5
1
2
2
2
2
2
2
5
5
5
5
5
5
1000000 64 15625
2
2
3
5
Por tanto, 60 2 2 3 5
25
ARITMTICA
3528 2 2 2 3 3 7 7
5292 2 2 3 3 3 7 7
Luego la fraccin es
3528 2 2 2 3 3 7 7
simplifican obteniendo
3528 2 2 2 3 3 7 7 2
5292 2 2 3 3 3 7 7 3
26
ARITMTICA
Conmutatividad: a b b a
a b b a
Elementos neutros: Existe 0 , tal que a 0 0
Existe 1 , 1 0 , tal que a 1 a
Distributividad: a (b c) a b a c
La suma y multiplicacin son operaciones binarias, la asociatividad expresa
que para sumar tres nmeros se debe asociar de dos en dos cada vez. La
conmutatividad establece que no importa el orden en que se realiza la suma
o multiplicacin, el resultado es el mismo. El 0 es el nico nmero natural
que acta como neutro para la suma, lo mismo para el 1 y la multiplicacin.
La distributividad de la multiplicacin sobre la suma es la propiedad que
muestra que es posible separar en la suma de productos.
27
ARITMTICA
Los parntesis son recursos del lenguaje matemtico que se utilizan para
explicitar el orden en que realizaran las operaciones en una expresin
matemtica. Generalmente, los problemas aritmticos no requieren el uso
de parntesis, el enunciado del problema permite entender el orden en que
se debe realizar las operaciones. A veces nos limitamos a colocar los
resultados parciales de esas operaciones. Por ejemplo:
Problema 5: Gabriel piensa un nmero, le suma 25, divide el resultado
entre 2, resta 8 y lo multiplica todo por 3. Si al final obtiene 21, qu
nmero pens?
Solucin:
Devolvindonos en el razonamiento la descripcin verbal del problema
sera:
Si al final tena 21
Antes de multiplicar por 3 tena 7
Antes de restarle 8 tena 15
Antes de dividir entre 2 tena 30
Antes de sumar 25 tena 5.
Como se ve no fue necesario escribir las operaciones ni colocar parntesis
para definir el orden en que se realizaran. Lo que constituye una forma
habitual de proceder en aritmtica.
Sin embargo, la falta aparente de una necesidad real de trabajar con
parntesis o incluso de escribir las operaciones en los problemas aritmticos
provoca problemas en el clculo y en el trnsito hacia el lgebra. Si se cree
que los parntesis o los signos operatorios son solo una convencin que
exige el profesor, que en realidad no son necesarias, se puede llegar a
cometer errores, que en aritmtica parecen solo de forma, pero que son de
fondo cuando queremos trabajar en lgebra. Por ejemplo, es habitual que el
problema anterior sea escrito de la siguiente forma
21: 3 7 8 15 2 30 25 5
28
ARITMTICA
El error est en que ninguna de las partes entre los signos = son realmente
iguales. Es un uso incorrecto del signo igual. El = no es un signo para
expresar aqu est el resultado, es una relacin de equivalencia, debe
cumplirse que ambas partes sean iguales. Esto es fundamental para
entender luego como resolver ecuaciones.
Problema 6: Construye los dgitos del 0 al 9 utilizando slo cuatro veces el
nmero 4. Solo puede ocupar las 4 operaciones aritmticas bsicas.
Considera los siguientes ejemplos:
0 4444
1
44
44
Solucin:
Dejaremos la tarea de resolver completo el problema y nos acotaremos a
mostrar los errores cometidos al no usar los parntesis.
Supongamos que queremos formar el nmero 6, sumando dos veces el 4,
dividiendo luego por 4 y finalmente sumado otro 4. La respuesta correcta
ser entonces 4 4 : 4 4 ?
Al no tener parntesis la pregunta es en qu orden se resuelve la expresin
aritmtica, en el orden en que aparecen, de izquierda a derecha o hay una
prioridad que respetar?
Si colocamos esta expresin en la calculadora cientfica el resultado ser 9,
significa que no es en el orden en que se muestran, hay una prioridad.
Prioridad de las operaciones aritmticas
1 Parntesis: Se resuelven de adentro hacia fuera.
2 Multiplicacin y divisiones: De izquierda a derecha. Si solo se trata de
multiplicaciones, por asociatividad y conmutatividad, la multiplicacin se
realiza en cualquier orden.
29
ARITMTICA
4 1 4
9
b) 5 2 1 6 : 2 1 8 : 2 2
5 2 1 6 : 3 4 2
5 2 1 2 8
5 23 8
5 68
11 8
3
4 4 : 4 4 6
Ejercicios y Problemas Propuestos:
1. Calcula el valor de las siguientes expresiones:
a) 2 6 : 2 3 6 2 : 3 1
b) 6 2 4 4 : 2 7
c) 2 2 2 2 2 2 : 2
d) 1 2 2 1 2 2 2 : 2 2
30
ARITMTICA
31
Nmeros Enteros
ARITMTICA
= { , 3, 2, 1,0,1,2,3, }
Los nmeros negativos aparecen por primera vez en la India, siglos VI d.C
y se empleaban para necesidades contables, mientras los positivos
representaban los bienes, los negativos representaban las deudas. Sin
embargo, el camino para su aceptacin como nmeros fue largo. En un
mundo en que los nmeros estaban estrechamente relacionados con la
magnitud se cuestionaba la existencia de una medida que fuera menos que
0.
En realidad los nmeros enteros, a diferencia de los naturales, no solo
expresan medida, adems establecen un sentido respecto de un punto de
referencia. Ese punto es el cero. El cero no representa la ausencia de
cantidad, as como tampoco se podra asociar el 0 en grados Celsius con
ausencia de temperatura, que solo es el valor donde el agua se congela. De
ese modo 5 y el 5 indican, en ambos casos, que hay 5grados Celsius, una
medida, pero en sentidos opuestos, por debajo y por encima del punto de
congelacin.
Decir que un nmero negativo es el que est a la izquierda del cero no es
completamente exacto, lo es solo para la representacin clsica de la recta
numrica, que sin embargo, no es ms que eso, una entre muchas
representaciones posibles. Por ejemplo, si tomramos el modelo de las
temperaturas, los negativos no estaran a la izquierda sino por debajo del
cero. Lo cierto es que no se puede definir en esos trminos ni justificar sus
propiedades con la interpretacin grfica.
Lo que realmente importa en los enteros es que para todo nmero
existe un nico nmero () tal que
a a 0
32
ARITMTICA
Un nmero entero tiene por tanto, magnitud, dada por el valor absoluto y
sentido, dado por el signo. El nmero 3 tiene valor absoluto 3 3 y signo
positivo, mientras que el 3 tiene valor absoluto 3 3 y signo negativo.
Como se ve, ambos nmeros tienen la misma magnitud, pero en sentidos
opuestos:
Los nmeros enteros deben cumplir las mismas propiedades que los
naturales, adems de la propiedad del inverso aditivo. El sistema numrico
de los enteros (, +,) tiene la siguiente estructura:
Asociatividad
Conmutatividad
Elementos neutros
Distributividad
Inverso aditivo
Como consecuencia de estas propiedades bsicas, se obtiene algunas cosas
conocidas, por ejemplo que a 0 0 . Adems, es posible definir la resta
como una suma, esto es:
a b a b
Por ejemplo,
a) 3 5 3 5
b) 2 6 2 6
33
ARITMTICA
No es necesario por tanto definir una regla de signos para la resta, basta la
de la suma. La regla de signos para la suma y la multiplicacin se pueden
justificar con las propiedades descritas anteriormente. No es necesario
recurrir a metforas como la de los amigos y enemigos, que adems de
ocultar la matemtica involucrada, no es cierta, quin puede asegurar que el
enemigo de mi enemigo es mi amigo?
Regla de la adicin
Para explicar esta regla conviene utilizar un modelo concreto, supongamos
que los nmeros positivos estn representados por fichas azules y los
negativos por fichas rojas. Por la propiedad del inverso aditivo, debe ocurrir
que igual nmero de fichas azules y rojas se anulen entre s, esto es
a a 0 . Veamos que pasa al sumar nmeros enteros de igual signo:
3 2 5
3 2 5
5 3
=
=
34
Regla de la multiplicacin
ARITMTICA
Esto implica que 12 0 , una contradiccin evidente. Por tanto, como esto un
puede ocurrir, no queda ms que aceptar que .
Del mismo modo se puede negar que
y llegar a una
35
Orden en
Por qu 6 2 ?
ARITMTICA
El argumento que seala que 6 2 porque 6 est a la izquierda
de 2 no es suficiente, ya que se sustentan en la representacin arbitraria
de la recta. Tampoco es correcto justificarlo diciendo que 6 est ms
lejos del cero que 2 , ya que el 8 est an ms lejos del cero y no es
menor que 2 . Todas estas interpretaciones no tienen base matemtica.
Para afirmar que 6 2 hay que recordar que para los naturales se
deca que a b , si existe otro nmero natural c tal que a c b . Si
extendemos esta definicin a los nmeros enteros tendramos que
Ahora s, Por qu 6 2 ?
Porque existe 4 tal que 6 4 2
g) 1 1 1 1 1
36
h) 3 2 5 4 3 6 9
ARITMTICA
i) 35 5 14 60 :15 16 : 4 3 29 7
2. Un avin sube a 5800 metros sobre el nivel del mar, baja 1200 metros y
luego vuelve a subir a 580 metros. Si para aterrizar debe descender 4900
metros, a qu distancia del nivel del mar aterriz?
3. Un clavadista olmpico se lanz verticalmente desde una plataforma de
12 metros de altura. Al tocar el fondo de la piscina haba recorrido 18
metros. Qu profundidad tiene la piscina?
4. Un emperador naci el ao -x a.C y muri el ao y -23 a.C, cul es la
expresin que representa la cantidad de aos que vivi? Escoja una
alternativa y justifique matemticamente:
a) 23-x
b) x-23
c) x-23
d) -23+x
y x ?
6. Rellena las casillas en blanco con nmeros enteros, de modo que la suma
de las filas sea igual a la suma de las columnas e igual a la suma de las
diagonales:
4
4
1
0
7. Justifica matemticamente:
a) Por qu 4 1 ?
b) Por qu 4 9 ?
c) Por qu 4 1 ?
d) Por qu ?
37
ARITMTICA
Nmeros Racionales
Fracciones
Los nmeros naturales son abstracciones que permiten contar colecciones
finitas de objetos. Pero en lo cotidiano no basta solo con contar, tambin se
necesita medir cantidades, tales como peso, tiempo, distancia, longitud,
rea, volumen, etc.
Cuando una cantidad no se puede medir exactamente con la unidad de
medida utilizada (metro, minutos, kilogramos, litros, segn sea el caso), se
subdivide la unidad original en n partes iguales, cada una de las partes se
denota por
1
n
38
ARITMTICA
Solucin:
Habitualmente se utilizan fracciones para expresar la medida de los
tornillos. Para medir el largo se divide la pulgada en partes iguales (2, 4, 8,
16 o 32 partes).
En este caso se hace una subdivisin en 8 partes, de las que el tornillo
alcanza a cubrir exactamente 5, se dice por tanto que la medida del tornillo
es 5/8 de pulgada.
Los significados de las fracciones
Las fracciones pueden adquirir distintos significados, de acuerdo al
fenmeno que estn caracterizando. Ampliar este conocimiento permite
identificar el significado que se le debe asignar a las fracciones en un
determinado problema y tratarlas adecuadamente. Revisaremos algunos de
esos significados:
1. Fraccin como parte de un todo
Un todo se divide en partes iguales
Numerador: partes que se estn considerando
m
n
1
3
rea
3
4
Volumen
2
5
1
4
Las partes deben tener la misma medida (longitud, rea, volumen, etc.)
39
ARITMTICA
5
de una pared de 32 mt2.
8
5
5
de 32 es equivalente a 32 20
8
8
5
2
5 2
de de 168, esto es, 168 30
8
7
8 7
40
ARITMTICA
Solucin:
Procedimiento 1: Uso del significado de parte todo continuo de las
fracciones.
Supongamos que el total de artculos de la lnea de produccin est
representado por un rectngulo
En el primer turno se revisa
1
4
1
del resto. El resto son tres partes, que
2
podemos volver a subdividir en 6 para tomar la mitad de ellas, es decir 3 de
esas partes
41
42
5
del total
8
ARITMTICA
Como los
5
corresponden a 400 artculos, cada parte son 80 artculos.
8
1
4
3
4
1 3 3
2 4 8
1 3 5
4 8 8
5
5
del total corresponden a 400, se plantea la ecuacin x 400
8
8
ARITMTICA
Fracciones equivalentes
Se dice que las fracciones
a
c
y
son equivalentes si y solo si a c b d .
b d
Por ejemplo:
2 6
y son equivalentes porque 2 9 3 6
3 9
Para trabajar con las fracciones, muchas veces es conveniente trabajar con
la fraccin equivalente ms simple. Las fracciones que no se pueden
simplificar reciben el nombre de fracciones irreductibles.
Por ejemplo, determinaremos la fraccin irreductible de
36 : 3 12 : 2 6 : 2 3
24 : 3 8 : 2 4 : 2 2
36
.
24
43
ARITMTICA
Un error usual es pensar que entre el entero y la fraccin del nmero mixto
hay una multiplicacin, hay que tener presente que se trata de una suma, la
multiplicacin es solo una parte del procedimiento involucrado al
transformar de nmero mixto a fraccin, que justificaremos ms adelante.
+
3 5 3 5 26
7
44
ARITMTICA
= { : , , 0}
1
1
2
1
1
a
1
, ya que
2
45
ARITMTICA
46
1
.
0
a
b
es , en efecto
b
a
a b ab
1
b a ab
a
b
o a : b si
a
a b1
b
0 2 0
, y
2 0 0
Se ha dicho que no est definida la divisin por cero, sin embargo existe
una diferencia en estas expresiones que podemos comentar. Supongamos
que tratamos cada una de estas divisiones con su problema equivalente de
multiplicacin, esto es
a)
0
x implica 0 2 x , que tiene como solucin a x 0 , luego
2
0
0
2
ARITMTICA
2
x implica 2 0 x , pero todo nmero multiplicado por 0 es 0, por
0
tanto no existe un nmero x que cumpla esta condicin. Ms an si
existiera, al multiplicar tendramos que 2 0 , un absurdo que contradice las
2
nociones bsicas de la aritmtica, para evitarlo se dice que
es indefinido.
0
b)
0
x implica 0 0 x , en este caso x puede ser cualquier nmero, todos
0
ellos multiplicados por cero dan cero. Pero si aceptramos esto tendramos
0
que 0 1 2 3 .... , es decir que todos los nmeros son iguales entre
0
s, otro absurdo que no se puede permitir. Se dice que dividir cero por cero
es indeterminado.
c)
Operatoria de fracciones
1. Adicin y sustraccin
Formalmente se definen por
a c ad bc
b d
bd
2 5 1
3 4 6
3 4 6 3 4 4 3 6 2 12 12 12 12
47
2. Multiplicacin
a c ac
b d bd
ARITMTICA
Ejemplo: Calcular
6 2
7 5
6 2 6 2 12
7 5 7 5 35
3. Divisin
a c a d ad
:
b d b c bc
3 2
:
4 5
3 2 3 5 15
:
4 5 4 2 8
3 2 3 2 5 3 1 2 5 3 13
5 1 5 1 5 5 1
5
5
48
ARITMTICA
3 13
5 5
5 16
7 7
48 28 48 28 16
35 60 35 60 25
5
3. Fracciones de fracciones
3
4 3 : 5 3 7 21
5
4 7 4 5 20
7
49
ARITMTICA
Lo mismo puede servir para el caso de un entero dividido por una fraccin
o viceversa. Transformando el entero en una fraccin de denominador 1 el
tratamiento es idntico al anterior. Por ejemplo
2
2
18
1
a)
7
7
7
9
9
2
2
2
b) 7 7
9
9
63
1
2 3 4 5 101
Solucin:
Aplicando la suma de enteros y fraccin se tiene
1
1 1 1 1
1 1 1 1 1
2 3 4 5 101
3 4 5 6 102
2 3 4 5
101
51
2 3 4 5
2
101
50
ARITMTICA
Solucin:
Hay que calcular
2 1
2
1
2
1
2
17
.
12
51
ARITMTICA
3 1 5
2 6 12
2 1 7 11
b)
5 12 15 60
1 2 1 2 1 3 5
c) :
2 3 4 5 2 5 6
1 1
d) 2 1
3 6
2
1 4
3
e)
2
9
2
f) 1
1
2
3
1
1
2
3
g)
3
1
1
2
15 10 21
h)
28 75 12
48 40 20
i) :
32 27 36
a)
52
53
3. Completa el cuadrado mgico, de modo que la suma de las filas sea igual
a la suma de las columnas e igual a la suma de las diagonales:
ARITMTICA
5
11
2
5
de la
3
4
1
2
ARITMTICA
54
1
20
, 10
3
25
Magnitud y medida
MEDIDA
Solucin:
Debemos elegir nuestra unidad de medida. Supongamos que la unidad es el
centmetro (cm).
55
Unidades de medida
MEDIDA
Las primeras unidades de medida para longitudes tenan relacin con el cuerpo
humano y no siempre se subdividan, sino que se usaban otras partes del
cuerpo, por ejemplo para los babilonios se estableca las siguientes
equivalencias entre unidades de medida
1 codo = 30 dedos (53 cm. aprox.)
1 pie = 2/3 de codo
Hasta antes del siglo XVIII no existan sistemas de medidas universales, las
unidades de medidas se establecan de acuerdo a los usos locales, lo que
generaba complicaciones en el intercambio comercial. El primero en proponer
una escala universal fue Gabriel Mouton en 1670, que se basaba en la milla
(largo de un minuto de arco en la tierra). En 1795 se instaura en Francia el
sistema mtrico decimal, fijndose algunas medidas de base (por ejemplo el
metro para las longitudes). Progresivamente muchos pases, a travs de
acuerdos polticos van adoptando y ampliando este sistema, hasta establecer
1960 lo que se conoce como sistema internacional de unidades, que entre
otras magnitudes establece las siguientes unidades de medida:
-
56
MEDIDA
Sin embargo, por razones polticas, no todos los pases adhieren al sistema
mtrico. Gran Bretaa desde un comienzo adopt un sistema propio que hoy
comparten otros pases como Estados Unidos y que es ampliamente utilizado
en ingeniera en pases de Latinoamrica. Es el sistema anglosajn de
unidades, del cual destacamos las unidades para medir longitud:
Pulgada (in) = 2,54 cm.
Pie (ft) = 12 in = 30,48 cm.
Yarda (yd) = 3 ft = 91,44 cm.
Milla (mi) = 1,76 yd = 1,609347 km.
Legua = 3 mi = 4,828032 km.
57
Magnitudes Geomtricas
MEDIDA
h
b
b
A bh
rea de un paralelogramo:
A partir de esta frmula es posible determinar el rea de cualquier
paralelogramo, en efecto basta separar las partes y formar un rectngulo de
igual base y altura. El rea de un paralelogramo es base por altura:
h
b
h
b
A bh
58
59
rea de un tringulo:
MEDIDA
h
b
b
h
b
b
A
bh
2
rea de un rombo:
Consideremos un rombo cualquiera, donde sus diagonales miden e y f. Las
diagonales del rombo, lo dividen de manera natural en cuatro tringulos
rectngulos, cada uno de ellos con catetos
formar un rectngulo de lados e y
e
f
y , si se reordenan podemos
2
2
f
:
2
e
e
f /2
f
Por tanto, el rea del rombo es igual al rea del rectngulo de base e y altura
e
f
, esto es A f o, lo que es lo mismo:
2
2
e f
2
rea de un crculo:
MEDIDA
Antes que todo, si suponemos que un crculo puede ser visto como un
polgono regular con infinitos lados, esto nos permitir de manera natural
dividirlo en infinitas partes, cada una de estas parecida a un tringulo
issceles (de los cuales conocemos su rea). Este proceso es similar a dividir
una torta o una pizza en infinitos trozos.
En la siguiente figura podemos observar la situacin antes descrita, pero con
un nmero finito de divisiones:
60
A
r 2MEDIDA
Prisma:
Cuerpo geomtrico limitado
por tres o ms caras laterales
que son paralelogramos y
dos caras basales que son
polgonos congruentes:
Cara basal
Vrtice
h
Arista
Cilindro:
Cuerpo redondo cuyas caras
basales
son
crculos
congruentes:
r2
r: radio
h: altura
= 2
61
MEDIDA
Pirmide:
Cuerpo geomtrico que tiene
una base poligonal y sus
caras laterales son tringulos
que concurren en un punto
denominado
vrtice
o
cspide:
h
Cono:
Cuerpo redondo que tiene
una base circular y un vrtice
o cspide:
= 3
Luego la frmula para el volumen de la pirmide de rea basal B y altura h es:
1
r: radio
h: altura
= 3
62
MEDIDA
Para determinar el volumen del cono, imaginemos que es una pirmide que
est compuesta por infinitos caras laterales, como sugiere la siguiente
figura:
Por tanto, el volumen del cono tiene la misma frmula de la pirmide, esto es
=
Pero en el caso del cono, la base es un crculo de rea igual a r 2 , por tanto
el volumen de un cono de radio r y altura h es:
1
r 2h
3
63
MEDIDA
Solucin:
1 Entendiendo el problema:
Una de sus caras tiene una superficie de 20 cm2, como se muestra en el dibujo:
20 cm2
Deseamos calcular la suma de las medidas de las aristas del cubo, con esto
sabremos cunto alambre necesitamos en la construccin del cubo deseado.
2 Diseando un plan o estrategia de resolucin:
Al determinar la cantidad de alambre del cubo, se esta haciendo referencia a la
arista del cubo. Como la informacin entregada en el enunciado hace
referencia al rea de una de las caras, se utilizar la frmula de rea de un
cuadrado para calcular la medida de la arista y luego se multiplicar por el total
de aristas del cubo.
64
MEDIDA
20 cm2
65
12 25 = 245 cm
MEDIDA
66
MEDIDA
3. Un perro est atado a una esquina de una caseta cuadrada de 4,2 cm de lado
con una cuerda de 7,7 m de longitud. Calcular el rea de la regin en la que
puede moverse.
4. Una lata de conservas cilndrica tiene 8,3 cm de altura y 6,5 cm de radio de la
base. Cul es su capacidad? Qu cantidad de material se necesita para su
construccin? Qu cantidad de papel se necesita para la etiqueta?
67
MEDIDA
68
inscrito?
MEDIDA
69
Grficos y Tablas
GRFICOS Y
TABLAS
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Hombres
Mujeres
Leer
Escuchar
msica o
radio
Ver TV
Navegar
por
Internet
Actividades principales
70
Solucin:
GRFICOS Y
TABLAS
1 Entendiendo el problema:
El grfico muestra las horas en promedio diarias en usos de tecnologas de la
informacin y medios de comunicacin de masas como actividad principal por
sexo.
2 Diseando un plan o estrategia de resolucin:
La informacin del grfico se organiza en una tabla y con esos datos
contestamos las preguntas.
3 Ejecutamos el plan o resolvemos el problema:
Primero construimos la tabla con los datos del grfico, como se muestra a
continuacin
Promedio de horas diarias
3
2.5
2
1.5
1
Hombres
0.5
Mujeres
0
Leer
Escuchar
msica o
radio
Ver TV
Navegar
por
Internet
Hombres
1.5
1.6
2.8
2.3
Mujeres
1.5
1.5
2.6
Actividades principales
71
72
GRFICOS Y
TABLAS
0,3
18
GRFICOS Y
TABLAS
Muy
Lesiones
Grave
Grave medias
Leve
Muy fumador
20
10
10
30
Fumador
30
40
20
50
Espordico
10
60
80
60
No fumador
20
30
50
Fumador
73
74
Solucin:
1 Entendiendo el problema:
Muy
Grave
Grave
Lesiones
medias
Leve
Total
Muy fumador
20
10
10
30
70
Fumador
30
40
20
50
140
10
60
80
60
210
No fumador
20
30
50
105
Total
65
130
140
190
525
Fumador
Espordico
GRFICOS Y
TABLAS
a.
525 individuos
b.
105
525
1
5
c.
40
140
2
7
d.
fumadores?
10
130
1
13
e.
graves?
10
70
1
7
75
76
GRFICOS Y
TABLAS
En total hay 525 individuos que han sufrido accidentes laborales de los cuales
un quinto no fuma. De los fumadores, dos sptimos han tenido accidentes
graves mientras que de los muy fumadores slo un sptimo.
Arica
Antofagasta
Temuco
Punta Arenas
La Serena
En
base
a los
GRFICOS Y
TABLAS
77
78
GRFICOS Y
TABLAS
Est de
acuerdo?
Total
Si
No
Segmento socioeconmico
Alto
Medio
Bajo
51
48
73
109
91
Total
158
GRFICOS Y
TABLAS
79