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Ansio Teixeira, o inventor da escola pblica no

Brasil
O educador props e executou medidas para democratizar o ensino brasileiro e
defendeu a experincia do aluno como base do aprendizado
Considerado o principal idealizador
das grandes mudanas que marcaram
a educao brasileira no sculo 20,
Ansio
Teixeira
(1900-1971) foi
pioneiro na implantao de escolas
pblicas de todos os nveis, que
refletiam seu objetivo de oferecer
educao gratuita para todos. Como
terico da educao, Ansio no se
preocupava em defender apenas suas
idias. Muitas delas eram inspiradas
na filosofia de John Dewey (18521952), de quem foi aluno ao fazer um
curso de ps-graduao nos Estados Unidos.
Dewey considerava a educao uma constante reconstruo da experincia.
Foi esse pragmatismo, observa a professora Maria Cristina Leal, da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro, que impulsionou Ansio a se
projetar para alm do papel de gestor das reformas educacionais e atuar
tambm como filsofo da educao. A marca do pensador Ansio era uma
atitude de inquietao permanente diante dos fatos, considerando a verdade
no como algo definitivo, mas que se busca continuamente.
Para o pragmatismo, o mundo em transformao requer um novo tipo de
homem consciente e bem preparado para resolver seus prprios problemas
acompanhando a trplice revoluo da vida atual: intelectual, pelo incremento
das cincias; industrial, pela tecnologia; e social, pela democracia. Essa
concepo exige, segundo Ansio, "uma educao em mudana permanente,
em permanente reconstruo".
Didtica da ao
As novas responsabilidades da escola eram, portanto, educar em vez de
instruir; formar homens livres em vez de homens dceis; preparar para um
futuro incerto em vez de transmitir um passado claro; e ensinar a viver com
mais inteligncia, mais tolerncia e mais felicidade. Para isso, seria preciso
reformar a escola, comeando por dar a ela uma nova viso da psicologia
infantil.

O prprio ato de aprender, dizia Ansio, durante muito tempo significou simples
memorizao; depois seu sentido passou a incluir a compreenso e a
expresso do que fora ensinado; por ltimo, envolveu algo mais: ganhar um
modo de agir. S aprendemos quando assimilamos uma coisa de tal jeito que,
chegado o momento oportuno, sabemos agir de acordo com o aprendido.
Para o pensador, no se aprendem apenas idias ou fatos mas tambm
atitudes, ideais e senso crtico - desde que a escola disponha de condies
para exercit-los. Assim, uma criana s pode praticar a bondade em uma
escola onde haja condies reais para desenvolver o sentimento. A nova
psicologia da aprendizagem obriga a escola a se transformar num local onde
se vive e no em um centro preparatrio para a vida. Como no aprendemos
tudo o que praticamos, e sim aquilo que nos d satisfao, o interesse do aluno
deve orientar o que ele vai aprender. Portanto, preciso que ele escolha suas
atividades.
Por tudo isso, na escola progressiva as matrias escolares - Matemtica,
Cincias, Artes etc. - so trabalhadas dentro de uma atividade escolhida e
projetada pelos alunos, fornecendo a eles formas de desenvolver sua
personalidade no meio em que vivem. Nesse tipo de escola, estudo o esforo
para resolver um problema ou executar um projeto, e ensinar guiar o aluno
em uma atividade.
Quanto disciplina, Ansio afirmava que o homem educado aquele que sabe
ir e vir com segurana, pensar com clareza, querer com firmeza e agir com
tenacidade. Numa escola democrtica, mestres e alunos devem trabalhar em
liberdade, desenvolvendo a confiana mtua, e o professor deve incentivar o
aluno a pensar e julgar por si mesmo. "Estamos passando de uma civilizao
baseada em uma autoridade externa para uma baseada na autoridade interna
de cada um de ns", diz ele em seu livro Pequena Introduo Filosofia da
Educao.
Como preparar o professor para essa tarefa herclea da escola de hoje,
ocupada por tantos alunos que no se contentam em aprender apenas as
tcnicas e conhecimentos mais simples mas tambm as ltimas conquistas da
cincia e da cultura? O que fazer quando eles exigem informaes at mesmo
sobre tendncias indefinidas e problemas sem soluo? Para responder a
tantas questes, os educadores do mundo todo precisaro de novos elementos
de cultura, de estudos e de recursos, props o pensador, que na prtica
instalou novos cursos para professores. S assim, dizia, os mestres tentaro
renovar a humanidade para "a grande aventura de democracia que ainda no
foi tentada".

A escola pblica e integral como soluo

A Escola Parque de Salvador, em 1950: projeto piloto de ensino integral.

Para ser eficiente, dizia Ansio, a escola


pblica para todos deve ser de tempo
integral para professores e alunos, como
a Escola Parque por ele fundada em 1950
em Salvador, que mais tarde inspiraria os
Centros Integrados de Educao Pblica
(Cieps) do Rio de Janeiro e as demais
propostas de escolas de tempo integral
que se sucederam. Cuidando desde a higiene e sade da criana at sua
preparao para a cidadania, essa escola apontada como soluo para a
educao primria no livro Educao No Privilgio. Alm de integral,
pblica, laica e obrigatria, ela deveria ser tambm municipalizada, para
atender aos interesses de cada comunidade. O ensino pblico deveria ser
articulado numa rede at a universidade. Ansio props ainda a criao de
fundos financeiros para a educao, mas, mesmo com o atual Fundo de
Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos
Profissionais da Educao (Fundeb), os recursos so insuficientes para
sustentar esse modelo de escola.
Biografia
Ansio Spnola Teixeira nasceu em 12 de julho de 1900 em Caetit (BA). Filho
de fazendeiro, estudou em colgios de jesutas na Bahia e cursou direito no Rio
de Janeiro. Diplomou-se em 1922 e em 1924 j era inspetor-geral do Ensino na
Bahia. Viajando pela Europa em 1925, observou os sistemas de ensino da
Espanha, Blgica, Itlia e Frana e com o mesmo objetivo fez duas viagens
aos Estados Unidos entre1927 e 1929. De volta ao Brasil, foi nomeado diretor
de Instruo Pblica do Rio de Janeiro, onde criou entre 1931 e 1935 uma rede
municipal de ensino que ia da escola primria universidade. Perseguido pela
ditadura Vargas, demitiu-se do cargo em 1936 e regressou Bahia - onde
assumiu a pasta da Educao em 1947. Sua atuao frente do Instituto
Nacional de Estudos Pedaggicos a partir de 1952, valorizando a pesquisa
educacional no pas, chegou a ser considerada to significativa quanto a
Semana da Arte Moderna ou a fundao da Universidade de So Paulo. Com a
instaurao do governo militar em 1964, deixou o instituto - que hoje leva seu
nome - e foi lecionar em universidades americanas, de onde voltou em 1965
para continuar atuando como membro do Conselho Federal de Educao.
Morreu no Rio de Janeiro em maro de 1971.

Educao como meta poltica

Nos anos 1920, com a crescente industrializao e a urbanizao em todo o


mundo, a necessidade de preparar o pas para o desenvolvimento levou um
grupo de intelectuais brasileiros a se interessar pela educao - vista como
elemento central para remodelar o pas. Os novos tericos viam num sistema
estatal de ensino livre e aberto o nico meio efetivo de combate s
desigualdades sociais. Esse movimento chamado de Escola Nova ganhou
fora nos anos 1930, principalmente aps a divulgao, em 1932, do Manifesto
da Escola Nova. O documento pregava a universalizao da escola pblica,
laica e gratuita. Entre os nomes de vanguarda que o assinaram estavam, alm
de Ansio Teixeira, Fernando de Azevedo (1894-1974), que aplicou a sociologia
educao e reformou o ensino em So Paulo nos anos 1930, o professor
Loureno Filho (1897-1970) e a poetisa Ceclia Meireles (1901-1964). A
atuao desses pioneiros se estendeu por dcadas, muitas vezes criticada
pelos defensores da escola particular e religiosa. Mas eles ampliaram sua
atuao e influenciaram uma nova gerao de educadores como Darcy Ribeiro
(1922-1997) e Florestan Fernandes (1920-1995). Ansio foi mentor de duas
universidades: a do Distrito Federal, no Rio de Janeiro, desmembrada pela
ditadura de Getlio Vargas, e a de Braslia, da qual era reitor quando do golpe
militar de 1964.
Para pensar
As escolas comunitrias americanas inspiraram a concepo de ensino de
tempo integral de Ansio Teixeira. L, no entanto, a jornada dificilmente tem
mais do que seis horas dirias. O conceito entre ns ampliou-se
consideravelmente: escola de pelo menos oito horas e, no caso dos Cieps,
uma instituio que deveria dar conta de todas as necessidades das crianas,
at mesmo de cuidados maternos e moradia. Numa realidade na qual os
recursos so limitados, o problema de prioridades e decises difceis: manter
uma escola com esse modelo para uma minoria ou manter um modelo menos
ambicioso para a maioria? Afinal, Ansio tambm propunha uma escola para
todos.
Fonte:http://revistaescola.abril.com.br/formacao/anisio-teixeira428158.shtml?page=3

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