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Universidade do Estado de Santa Catarina

Centro de Educao a Distncia - CEAD


Curso de Pedagogia a Distncia

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR


SUPERVISIONADO IV

Wnia Silveira de Aguiar

Florianpolis

2015Wnia Silveira de Aguiar

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR


SUPERVISIONADO IV

Relatrio de Estgio relativo


disciplina
de
Estgio
Curricular
Supervisionado IV, desenvolvido na
8. Fase do Curso de Pedagogia.
Orientador(a): Luciane Volken.

Florianpolis
2015
2

SUMRIO
APRESENTAO
1 CARACTERIZAO DO CAMPO DE ESTGIO NA EDUCAO
INFANTIL E TEMTICA DE INTERVENO
1.1 CARACTERIZAO DO CAMPO DE ESTGIO NA EDUCAO
INFANTIL
1.2 TEMTICA DE INTERVENO

04

05
08
10

2 PROJETO DE INTERVENO NA EDUCAO INFANTIL


2.1 IDENTIFICAO DO CAMPO DE ESTGIO
2.2 IDENTIFICAO DA EQUIPE DE ESTAGIRIOS
2.3 TEMA E TTULO DO PROJETO

10
10
10
10

2.4 JUSTIFICATIVA
2.5 FUNDAMENTAO TERICA
2.6 OBJETIVOS
2.7 METODOLOGIA
2.8 RECURSOS
2.9 CRONOGRAMA
2.10 PLANOS DE AULA E CRONOGRAMA DE INTERVENO

10
10
11
12
12
13
14

3 REFERNCIAS

43

APNDICES
APNDICE 1 Registro de frequncia do estgio na Educao
Infantil
APNDICE 2 Avaliao do Profissional Referncia do estgio na
Educao Infantil

44

APRESENTAO
O

relatrio

referente

disciplina

de

Estgio

Curricular

Supervisionado IV, desenvolvido na 8 fase do Curso de Pedagogia da


Udesc, sob orientao da Professora Luciane Volken, organizando na
concepo

do

estgio

de

interveno

atravs

das

pesquisas

de

observao na educao infantil. Tendo como finalidade de aproximar os


acadmicos do curso de pedagogia na sua prxis, criando oportunidades
de exercitar o seu aprendizado profissional, alm de enriquecer e atualizar
a formao acadmica desenvolvida nos cursos superiores ofertados pela
Universidade do Estadual de Santa Catarina (UDESC).
No decorrer da pratica do estgio curricular, questionando com a
professora e observando as atividades em andamento do grupo, originou a
proposta de trabalho a ser realizado com a turma, o projeto alfabetizar na
educao infantil, buscar avaliar as necessidades e curiosidades das
crianas em relao ao letramento na educao infantil, em que as
mesmas iro para o ensino fundamental. Esse grupo possuem interesses e
curiosidades por historias, musicas e a grande maioria por nome das letras
do alfabeto que esto expostas na sala, bem como as que fazem parte da
escrita de seu nome e dos colegas, pois material riqussimo e
enriquecedor, porque texto, palavra, comunicao, fato dirio, vida.
Segundo Vygotsky (2000), incentivar estimular, proporcionar,
valorizar os conhecimentos lingusticos das crianas so conhecimentos
importantssimos, pois dessa forma o desenvolvimento e a aprendizagem
ocorrem a partir de mediaes sociais. Ele ainda destaca que o brincar
compreendido como uma atividade social um elemento fundamental
para o desenvolvimento cultural das crianas.

CARACTERIZAO

DO

CAMPO

DE ESTGIO

NA

EDUCAO

INFANTIL E TEMTICA DE INTERVENO


1.1 CARACTERIZAO DO CAMPO DE ESTGIO EDUCAO INFANTIL
Nome da instituio: Nei Ingleses
Bairro: Ingleses
Cidade: Florianpolis
Estado: Santa Catarina
Fone: (48) 3369- 6024
Representante da Instituio: Claudia Costa Ricardo.
Cargo: Diretora
Nome do Profissional Referncia (PR - Supervisor de Estgio): Elizete
Ruschel.
A instituio apresentada composta por :
10 salas de aula amplas, bem arejadas e em timas condies de
uso;
1 biblioteca ampla e com varias colees literrias;
1 refeitrio amplo e bem planejado e com buffet;
1 sala pequena junto a secretaria onde fica a supervisora;
1 secretaria ampla e bem acessvel;
Todas as sala so amplas, acessveis e bem arejadas.
A organizao dos trabalhos se d atravs dos planejamentos gerais
da Unidade, individuais e coletivos, sendo pautados nos princpios que
norteiam a Educao Infantil, bem como nos interesses das crianas,
evidenciando uma proposta de trabalho que garanta os direitos infantis.
Os profissionais da Instituio so orientados a seguir a mesma linha
de trabalho, envolvidos em um mesmo projeto educativo pedaggico,
possibilitando s crianas a aquisio e a troca de conhecimentos atravs
de Projetos de Trabalho e de atividades, sendo estes coletivos ou
individuais e planejados por todo o corpo docente, tanto no que se refere
aos aspectos gerais da unidade, ou de temas especficos, dependendo da
necessidade

de

cada

grupo.

Os

projetos

de

trabalho

tornam-se

facilitadores do ensino e da aprendizagem, pois favorecem o planejamento


5

participativo,

dilogo

permanente,

avaliao

processual

apropriao e reelaborao de conhecimentos.


O registro constitui-se a base de todo processo, pois perpassa todos
os momentos, desde levantamento de dados para o projeto de trabalho
at a sistematizao da avaliao. uma reflexo constante da prtica na
continuidade do processo e auxilia na auto formao do professor
pesquisador. Possibilita o acompanhamento do desenvolvimento da
criana, por isso a necessidade de um registro que acompanhe a
individualidade da mesma que ao trmino de cada etapa, possibilite
conhecer e acompanhar seu crescimento e ser feramente de memria.
Possibilitando a todos os adultos que fazem parte do contexto faz-lo.
O registro dirio se faz necessrio para que o educador possa avaliar
e repensar sua postura pedaggica, partindo dos objetivos que pretende
alcanar e refletindo sobre as atividades desenvolvidas, a participao e
as falas das crianas, buscando a fundamentao terica e tantos outros
fatores que envolvem o desenvolvimento do projeto Sendo assim,
imprescindvel, que o projeto seja flexvel e no tenha um tempo definido
para apresentar o seu resultado final, porque o interesse da criana pelo
objeto de estudo poder ampliar ou diminuir a partir de suas vivncias e
curiosidades.
Ao planejar, o educador estar promovendo um processo contnuo
de investigao da ao, de reflexo de suas finalidades, pois o
planejamento um instrumento imprescindvel para organizar e objetivar
uma ao adequada e intencional.
Tendo

como

referncia

prpria

criana,

considera-se

de

fundamental importncia planejar e organizar o processo educativo,


contemplando

os

processos

de

reflexo,

traando

atividades,

programando, projetando aspectos significativos para a criana, pensando


na educao, na viso de mundo, construindo uma identidade individual e
coletiva.
Dentre os planejamentos coletivos elaborados a cada incio de ano
destaca-se o Calendrio Escolar, que tem como objetivo organizar os
acontecimentos e atividades gerais da Unidade, como as datas de
6

reunies de pais, reunies pedaggicas, formao em servio, feriados


anuais, passeios, perodo de adaptao das crianas, planejamento das
atividades culturais e coletivas, festa dos aniversariantes do ms, e os
eventos de interao famlia/escola.
A organizao da rotina dever ser flexvel e vir ao encontro dos
objetivos da Unidade. A rotina uma necessidade da Instituio Educativa
para, dentre outras coisas, desenvolver junto criana da noo espaotemporal.
As rotinas so sequncias de atividades diferenciadas, como entrada
e sada, higiene, alimentao, descanso, brincadeiras, sono, etc., que
devem ser organizadas num ritmo peculiar e com intencionalidade,
devendo ser previstas, desenvolvidas e planejadas de forma significativa.
Nesta perspectiva a rotina, o tempo e todos os espaos da
instituio so planejados e organizados de forma a despertar confiana
na criana em relao aos adultos.
A seguir elencamos alguns pontos que merecem destaque em
nossa rotina:

Chegada da criana

Este momento fundamental, pois a relao com a criana,


professores, pais e todos os envolvidos no processo educativo, objetiva a
integrao e interao para um bom desenvolvimento das atividades
planejadas.

Alimentao e higiene

Os momentos em que as crianas se alimentam, alm de se


constiturem

como

necessidade

bsica,

aprendizagem, pois elas podem atuar


quantidade desejada,
experimentando

sendo

tambm

situaes

de

com autonomia servindo-se na


que

uma maior variedade

necessidades nutricionais.

so

gradativamente

de alimentos,

vo

suprindo suas

As crianas possuem seus pertences e so

incentivadas a terem cuidado com estes e com seu corpo, desenvolvendo


assim a autonomia, noes de higiene, participao e pertencimento a um
grupo. Os momentos de higiene esto presentes em todos os momentos,
antes e aps as refeies.
7

Grande grupo (roda)

o momento onde existe a troca de informaes e de experincias,


em que acontecem os encaminhamentos do dia como, calendrio, cantos,
histrias, novidades, proporcionando que as crianas interajam entre si,
construindo e elaborando seus conhecimentos.

Atividades

Considerando que cada ao uma atividade, esta , portanto um


ato pedaggico que nos acontece diversos momentos do dia. o
momento em que se pem em prtica os encaminhamentos organizados
pelo educador para as crianas, entre outras atividades diversificadas.

Ptio

o momento onde as crianas de diferentes idades interagem,


trocando experincias atravs de brincadeiras por elas criadas, assim
como as propostas orientadas pelas educadoras, em que a criana tem
liberdade e autonomia para escolha, criando e recriando momentos
diversos. durante este momento que a criana desenvolve a fantasia a
capacidade de expresso e criao.

Sada

No momento que antecede a sada feita a arrumao e


organizao dos espaos, que tambm propicia a interao entre
instituio e famlia.
A Unidade educativa tem um regimento interno que funciona da
seguinte forma:

Perodo Matutino: 07h00minhs s 13h00minhs;

Perodo vespertino: 13h00minhs s 19h00minhs;

Lanche Prvio servido em dois momentos: Matutino: s

08h15minhs e 08h30minhs e Vespertino: s 13h30minhs e 13h45minhs;

O Almoo servido tambm em dois horrios: Matutino: s

10h40minhs e 11h10minhs e Vespertino: s 15h40minhs e 16h10minhs;

Somente os Bebes no se servem no Buffet, mas todos tem

autonomia ao se alimentar.

1.2 TEMTICA DE INTERVENO


Segundo a Resoluo N5, de 17 de Dezembro de 2009 que fixa
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil em seu artigo
4 determina que o currculo deva:
Considerar a criana como sujeito de direitos (...) que nas
interaes constri sua identidade pessoal e coletiva, brinca,
imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra,
questiona e constri sentidos sobre a natureza e a sociedade,
produzindo cultura.

funo

da

Educao

Infantil

promover

experincias

significativas, contribuindo para que a criana seja um sujeito autnomo,


crtico e responsvel, buscando instrumentalizar as crianas para que se
apropriem

dos

conhecimentos

se

construam

como

sujeitos

participativos.
Ao educador enquanto mediador do processo precisa focar na
percepo e sensibilidade, do olhar e do ouvir a criana, no momento e
no contexto na qual est inserida. Antes de elaborar um projeto de
trabalho importante fazer um levantamento de hipteses sobre o que as
crianas j sabem e que querem aprender, por meio de provocaes,
perceber a necessidade, o interesse, a curiosidade e a relevncia da
temtica para o grupo. Neste contexto, tambm cabe ao professor pensar
na heterogeneidade, propondo mais de uma atividade simultaneamente
ou ento, propor uma atividade que seja capaz de envolver todas as
crianas no grande grupo ou pequenos grupos, respeitando seus ritmos,
organizando um espao interativo e envolvente.
Todos os momentos no espao da unidade educativa tm uma
intencionalidade. Por isso a importncia de planejar os momentos em que
a criana encontra-se na instituio, organizando estratgias e espaos
para que a interao com o outro e com o saber, seja uma ao constante.

importante

avaliao

processual

da

necessidade

de

continuidade ou no, possibilitando a flexibilidade e redimensionamento


ou o surgimento de outras temticas de interesse do grupo. O imprevisto
pode ser visto como uma possibilidade de explorao de novos saberes a
9

partir da descoberta e da pertinncia de interesse por parte das crianas.


Ao contrrio, o improviso coloca a responsabilidade de planejar no grupo
de crianas e, muitas vezes no acontece simplesmente porque no
surgiram situaes interessantes naquele dia.

10

2 PROJETO DE INTERVENO NA EDUCAO INFANTIL


2.1 IDENTIFICAO DO CAMPO DE ESTGIO
NEI Ingleses G6 crianas de 05 anos.
2.2 IDENTIFICAO DA EQUIPE DE ESTAGIRIOS
Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.
2.3 TEMA E TTULO DO PROJETO
TEMA: Letramento
TTULO: Letramento na educao Infantil

2.4 JUSTIFICATIVA
Sabendo que as crianas do grupo 6 da educao infantil
possuem interesses e curiosidades por historias, musicas e a grande
maioria por nome das letras do alfabeto que esto expostas na sala, bem
como as que fazem parte da escrita de seu nome e dos colegas e, ainda,
levando em conta o fato de que todas as crianas sairo da educao
infantil para o 1 ano do fundamental, desenvolveremos durante estes
ltimos meses um projeto envolvendo a construo do processo da
leitura e da escrita.
A aprendizagem da lngua escrita envolve muito mais do que o
mero domnio do cdigo alfabtico, podendo mesmo uma criana tornar-se
letrada antes de aprender a ler e a escrever.
2.5 FUNDAMENTAO TERICA
Durante o Estagio Supervisionado, foi observado o trabalho da
Unidade Educativa, sendo que, realizaremos um projeto de interveno,
que se buscar avaliar as necessidades e curiosidades das crianas em
relao ao letramento na educao infantil, em que as mesmas iro para o
ensino fundamental, tendo como tema de projeto: Alfabetizar na Educao
Infantil.
11

Considerando

esses

aspectos

no

processo

de

ensino

aprendizagem buscaremos compreender se h concretizao diante das


expectativas vistas pelas crianas e como desenvolver a habilidade na
escrita como ludicidade e de forma prazerosa.
De acordo com pesquisas feitas no RCN (1998), sugerindo que as
atividades sejam dos interesses das crianas, de forma significativa e
buscando representar uma questo que seja comum para todos.
Segundo RCN (1998, p. 21):
Se as aprendizagens acontecem na interao com as outras
pessoas, sejam elas adultas ou crianas, elas tambm
dependem dos recursos de cada criana. Dentre os recursos
que as crianas utilizam, destaca-se a imitao, o faz-deconta, a oposio, a linguagem e a apropriao da imagem
corporal.

Partindo da realidade vivenciada, onde as crianas constituem


suas aprendizagens com o convvio onde esta inserida, entende se
construir as atividades que estejam em sua rotina, como: jogos, livros,
brinquedos e brincadeiras na hora do parque, onde suas imaginaes so
meramente observadas pelas educadoras, numa forma de construo de
ensino. Ressaltando a importncia de as crianas conviverem com a
leitura e a escrita cotidianamente, pois assim a prtica pedaggica do
professor se voltar para a funo social da escrita e da leitura

2.6 OBJETIVOS
2.6.1 Objetivo geral
Possibilitar s crianas do NEI Ingleses o acesso importncia e
o

funcionamento

da

escrita

em

nossa

sociedade,

desenvolvendo

capacidades necessrias partindo da literatura infantil, motivando-as a


querer conhecer mais, aprender a ler e escrever de maneira prazerosa e
satisfatria.
2.6.2 Objetivos especficos

Possibilitar aprendizagens atravs da ludicidade e da


12

imaginao;
Trabalhar com as letras e a escrita atravs das brincadeiras;

Propiciar momentos de contato com o texto escrito (regras

de jogo, receitas, musicas, historias, rtulos, etc);

Desenvolver a criatividade, a imaginao e o raciocnio.

2.7 METODOLOGIA
A metodologia a ser utilizada a sociointeracionista, pois
buscamos

trabalhar

com

interao

do

sujeito

com

meio,

proporcionando sua participao ativa, gerando possibilidades de uma


aprendizagem significativa e contextualizada.
Por

esse

motivo

trabalharemos

com

as

relaes

inter

intrapessoais, pois a criana no aquele que produz a prpria


aprendizagem, mas aquele que aprende com o outro e com o grupo social
que convive.
Com tantas informaes e estmulos que as crianas tm em sua
volta, livros, cartazes, enunciado das atividades, entre outras. E partindo
das observaes feitas no estagio de observao na educao infantil,
surgiu uma questo problema: Devemos alfabetizar na educao infantil?
Sendo que essa questo foi bem pertinente em nossas observaes, j
que ficou ntido o interesse das crianas em decifrar a escrita.
Possibilitar s crianas do NEI Ingleses o acesso e aprendizagens
a partir da literatura infantil nas suas vrias linguagens, com o objetivo de
propiciar momentos de contato com o texto escrito, trabalhando as letras
atravs de brincadeiras, desenvolvendo suas habilidades e despertando
sua criatividade de observao e interao.
O percurso dessa pesquisa foi constitudo de uma metodologia
de estudo atravs da observao, sendo delineada ao estudo qualitativo.
Participaram deste processo professores e alunos do grupo GVI, com
idades entre 5 e 6 anos da unidade educativa NEI Ingleses, que se localiza
no bairro Ingleses Florianpolis.
13

2.8 RECURSOS

Papel A4;
Revistas, jornais e gibis;

Msicas;

Vdeos;

Rtulos/ embalagens/ panfletos de supermercado;

Livros de literatura;

Tesoura;

Cola;

Som;

DVD/TV.

2.9 CRONOGRAMA
ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS

CARGA

SUJEITOS

HORRIA
Contao de histria, recorte e 4 horas

ENVOLVIDOS
Estagirias,

colagem de gravuras referente

professoras

a historia contada.
Trabalhar com jornais, recortar 4 horas

alunos.
Estagirias,

letras do seu nome e colar em

professoras

folhas A4.
Trabalhar

alunos.
Estagirias,

com

receita

de 4 horas

panqueca, fazer a dinmica no

professoras

refeitrio e elas provarem. pedir

alunos.

para as crianas trazerem de


casa panfletos e embalagem e
rtulos

brincar

depois

de

mercado.
Trabalhar com a msica da 4 horas

Estagirias,

Eliana:

professoras

Fui

ao

mercado,

apresentando o produto e valor

alunos.

atravs do panfleto.
Continuao da aula anterior, 4 horas

Estagirias,
14

trabalhando com produtos e

professoras

nmeros do cotidiano.
Confeccionar domin de letras, 4 horas

alunos.
Estagirias,

com

professoras

letras

recortadas

de

revistas, jornais e rtulos de


embalagens,

colar

sulfite e brincar.
Trabalhar
com
retirados

dos

em

folha

de

Estagirias,
professoras

supermercado, construir ordem

alunos.

numrica.
Trabalhar com revistas, recortar 4 horas

Estagirias,

partes do corpo e colar na

professoras

folha.
Desenhar o auto retrato, eles se 4 horas

alunos.
Estagirias,

desenharam

professoras

diante

um

espelho.
Construir uma exposio com 4 horas

alunos.
Estagirias,

os

professoras

trabalhos

confeccionados

pelos alunos e expor no hall da


unidade.
Total

alunos.

nmeros 4 horas

panfletos

alunos.
40h

2.10 PLANOS DE AULA E CRONOGRAMA DE INTERVENO


Dia do ms
10/03
12/03
17/03
19/03
24/03
26/03
31/03
02/04
07/04
09/04

Dia da semana
Tera-feira
Quinta-feira
Tera-feira
Quinta-feira
Tera-feira
Quinta-feira
Tera-feira
Quinta-feira
Tera- feira
Quinta- feira
15

PLANO DE AUL A1
ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.
TURMA/POLO: Fln A/ UAB
DATA: 09/03/2015
CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas)
1. Grupo/Turma:
Grupo 6 (5-6 anos) Ed. Infantil.
2. Ttulo do Projeto e Tema:
TTULO DO PROJETO: Letramento na educao Infantil.
TEMA DE UMA DAS AULAS: Contao de Histria
3. ASSUNTOS/CONCEITOS/HABILIDADES
ASSUNTO/TEMA: Contao de Histria
CONCEITO: Compreenso e interpretao
HABILIDADE: Colagem
4. Objetivos de Aprendizagem
A literatura infantil um caminho que leva a criana a desenvolver a imaginao,
emoes e sentimentos de forma prazerosa e significativa. importante para a
formao de qualquer criana ouvir muitas e muitas histrias, pois atravs dos
livros e contos infantis que a criana enfoca a importncia de ouvir, contar e recontar
histrias. A literatura infantil uma pea fundamental para o seu desenvolvimento.
OBJETIVOS:
Estimular a criatividade.
Desenvolver a imaginao, a fantasia.
Valorizao das expresses.

5. Materiais/recursos pedaggicos
16

Livro de Histria Chapeuzinho Vermelho.


Tesoura, cola, folha sulfite, lpis de cor.

6. Metodologia
Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida
iremos ao refeitria para o lanche da manh.
Retornando a sala faremos nossa apresentao e conversaremos um pouco sobre o
porqu da nossa presena e o que iremos fazer em sua sala por alguns dias.
Ao voltarmos para sala, faremos a contao da histria: do Chapeuzinho Vermelho.
Conversar sobre a histria, qual parte mais gostaram, o que mais chamou a
ateno. As crianas desenharem o que mais gostaram, numa folha de sulfite.
Depois iro cobrir a parte do desenho do chapeuzinho que esta faltando e depois
pintar, para colarem no caderno.
7. Avaliao

7.1. AVALIAO DA APRENDIZAGEM/DESENVOLVIMENTO


Avaliar se os alunos alcanaram os objetivos, se entenderam sobre a historia.
A avaliao acontecer na observao, compreenso e realizao da atividade;
como as crianas compartilham das ideias e sugestes dos colegas de grupo e
como organizam a colagem das figuras da atividade proposta e se houve
entendimento da socializao das atividades propostas pelas estagiarias, deixando
claro como as realiza-las.
7.2. AVALIAO DA AULA
Ser avaliado a todo o momento a participao e interao na realizao de
atividades (representao da historia em folha), compreenso do tema, participao
e interesse da criana, diante da atividade elaborada a partir de pesquisas e
socializao com o grupo.

17

8. Referncias consultadas
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica /
Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e
Educao Integrada. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.
http://www.contandohistoria.com/chapeuzinhovermelho.htm
9. Observaes importantes:
Podero ocorrer mudanas ou a no concretizao das atividades no mesmo dia,
podendo ser finalizada no prximo dia, ficando priorizado a rotina e o tempo das
crianas.

18

PLANO DE AUL A 2
ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.
TURMA/POLO: Fln A/ UAB
DATA: 11/03/2015
CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas
1. Grupo/Turma:
Grupo 6 (5-6 anos) Ed. Infantil.
2. Ttulo do Projeto e Tema:
TTULO DO PROJETO: Letramento na educao Infantil.
TEMA DE UMA DAS AULAS: Trabalhando com a histria O Jornal
3. ASSUNTOS/CONCEITOS/HABILIDADES
ASSUNTO/TEMA: Jornal
CONCEITO: Letras
HABILIDADE: Colagem
4. Objetivos de Aprendizagem
Instigar a curiosidade e concentrao na concentrao na histria, introduzindo a
importncia dos instrumentos de concentrao e desenvolvendo o interesse em
pesquisar.
ESPECFICOS:

Concentrar o interesse a historia;

Reconhecer a funo do jornal;

Interagir partindo do que as crianas compreenderam da histria.

5. Materiais/recursos pedaggicos
Livro da histria o jornal, revistas, cola, tesouras, jornal e folhas de papel sulfite A4.
19

6. Metodologia
Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida
iremos ao refeitria para o lanche da manh.
Retornando a sala faremos nossa apresentao e conversaremos um pouco sobre o
porqu da nossa presena e o que iremos fazer em sua sala por alguns dias.
Seguindo a rotina da turma, acompanharemos a aula de Educao Fisica com a
professora Rose at as 09h30min.
Ao voltarmos para sala, faremos a contao da histria: O jornal, na sequencia
conversaremos um pouco sobre a histria, seguindo de uma atividade com recorte e
colagem ilustrando a sua compreenso, organizaremos a turma nas mesas para
iniciar as pesquisa e colagem das figuras quer representaria histria.
Conforme as crianas fossem terminando a atividade, colacariam para secar, e
sentavam no tapete a espera de todos, pois era hora do parque e tem que ir todos
juntos para melhor acompanhamento das professoras.
Apos uma hora de parque as crianas eram chamadas para voltarem sala, pois
estaria na hora do almoo. Na unidade existe um projeto refeitorio onde a cada sala
passa uma educadora chamando cinco crianas por vez, enquanto as demais ficam
livres para pegar um jogo, esperando sua vez.
Cada criana que for terminando o almoo e chegando a sala, ir fazer a escovao
e guardar seus pertences para esperar sua familia, podendo a mesma pegar um
jogo.
Em todos esses momentos estaremos inseridos e participando, auxiliando e
orientando.

7. Avaliao
7.1. AVALIAO DA APRENDIZAGEM/DESENVOLVIMENTO
A avaliao acontecer na observao, compreenso e realizao da atividade;
como as crianas compartilham das ideias e sugestes dos colegas de grupo e
como organizam a colagem das figuras da atividade proposta e se houve

20

entendimento da socializao das atividades propostas pelas estagiarias, deixando


claro como as realiza-las.
7.2. AVALIAO DA AULA
Avaliao da participao e interao na realizao de atividades (colagens de
gravuras em folha), compreenso do tema, participao e interesse da criana,
diante da atividade elaborada a partir de pesquisas e socializao com o grupo.
8. Referncias consultadas
AUERBACH, Patrcia Bastos. O Jornal, editora: Brinque-book.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica /
Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e
Educao Integrada. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.

9. Observaes importantes:
Podero ocorrer mudanas ou a no concretizao das atividades no mesmo dia,
podendo ser finalizada no prximo dia, ficando priorizado a rotina e o tempo das
crianas.

21

PLANO DE AUL A 3
ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.
TURMA/POLO: Florianpolis
DATA: 13/03/2015
CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas

1. Grupo/Turma:
Grupo 6 (5-6 anos) Ed. Infantil.
2. Ttulo do Projeto e Tema:
TTULO DO PROJETO: Letramento na educao Infantil.
TEMA DE UMA DAS AULAS: Trabalhando com o Jornal.
3. ASSUNTOS/CONCEITOS/HABILIDADES
ASSUNTO/TEMA: Jornal
CONCEITO: Letras
HABILIDADE: Colagem
4. Objetivos de Aprendizagem

Estimular a observao e a curiosidade das crianas, pesquisando as letras que so


familiares pertencentes ao nome dos mesmos, trabalhando a colagem e o
letramento.
ESPECFICOS:

Manipular o jornal;

Reconhecer as letras;

Pesquisar apartir do que as crianas entenderam na construo do


nome.
22

5. Materiais/recursos pedaggicos
Cola, tesouras, jornal e folhas de papel A4.
6. Metodologia
Receber as crianas, j que as mesmas costumam chegar at as 08h30min, aps o
recebimento das crianas, eles iram se dirigir todas juntas ao refeitrio para o lanche
da manh.
Retornando organizaremos a roda no tapete para relembrar o dia anterior, o que foi
feito, explicando como sera a atividade do dia e como iremos nos organizar.
Entregar os jornais para o manuseio e interagindo com o mesmo, sugeriremos a
abrir, observar, dobrar, sentar em cima, imaginar ser um avio, entre alternativas que
for sendo sugerido pelo grupo. Aps o contato e a brincadeira com um toque de
imaginao, pegaremos os crachs que j foi produzido por eles (como proposta da
professora de sala), e iniciaremos a pesquisa das letras no jornal e colagem das
mesmas em papel sulfite.
Ao termino das atividades, inicia a organizao para o almoo, onde a rotina a
mesma, mudando somente a ordem da criana e seguindo a escovao,
organizao dos pertences e espera da familia. Em todos esses momentos
estaremos intergindo, auxiliando e orientando.

7. Avaliao
7.1. AVALIAO DA APRENDIZAGEM/DESENVOLVIMENTO
A avaliao acontecer na observao, compreenso e realizao das atividades;
como as crianas socializam das ideias e sugestes dos colegas do grupo e como
organizam a colagem das letras da atividade proposta e se houve entendimento das
atividades propostas pelas estagirias, deixando claro como as realiz-las.
7.2. AVALIAO DA AULA

23

Avaliao da participao e interao da concretizao das atividades (colagens das


letras em folha), compreenso do tema, participao e interesse da criana, diante
das atividades elaboradas a partir das pesquisas e socializao com o grupo.
8. Referncias consultadas
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacional Gerais da Educao Bsica /
Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e
Educao Integrada. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.

9. Observaes importantes:
Podero ocorrer alteraes das atividades, sendo priorizado a rotina e o tempo das
crianas. Ser observada a escolha das letras, intervindo quando for observado que
no faz parte do seu nome, orientando a observar o crach com, mas ateno.
Sendo que todo o processo ser orientado.

24

PLANO DE AUL A4
ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.
TURMA/POLO: Fln A/ UAB
DATA: 16/03/2015
CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas)
1. Grupo/Turma:
Grupo 6 (5-6 anos) Ed. Infantil.
2. Ttulo do Projeto e Tema:
TTULO DO PROJETO: Letramento na Educao Infantil.
TEMA DE UMA DAS AULAS: Receita de Panqueca.
3. ASSUNTOS/CONCEITOS/HABILIDADES
ASSUNTO/TEMA: Culinria
CONCEITO: Medidas
HABILIDADE: Cozinhar
4. Objetivos de Aprendizagem
Apresentar a estrutura e as caractersticas do gnero receita, associando os
produtos e os rtulos dos produtos.
ESPECFICOS:

Identificar os produtos nos rotulos;

Relacionar as medidas;

Identificar o texto da receita ao genero textual.

5. Materiais/recursos pedaggicos

Farinha de trigo integral;

Farinha de trigo branca;

Leite;
25

Ovos;

Sal;

Recepiente;

Batedeiras;

Rotulos de produtos.

6. Metodologia
Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida
iremos ao refeitria para o lanche da manh.
Ao voltarmos para sala, iremos brinquedoteca, nesse momento as crianas tero
acesso aos brinquedos e livros, e podero brincar nos cantos organizados.
Retornando pra sala, trabalharemos utilizando uma receita de panqueca, onde
faremos a leitura na sala, socializaremos um pouco sobre os ingredientes e qual a
finalidade de construir uma receita. Juntos com as crianas iremos separar e bater
os ingredientes no liquidificador, aps iremos ate o refeitrio para a preparao da
panqueca, todos nesse momento devero socializar e manusear os objetos, com
exceo na hora do fogo, essa parte teremos o apoio das merendeiras, iremos
reservar para saborear na hora do almoo. Nessa aula buscaremos trabalhar a
compreenso, interao e curiosidade de cada um. Pedir para cada um trazer um
panfleto de supermercado.
Apos uma hora de parque as crianas eram chamadas para voltarem sala, pois
estaria na hora do almoo. Na unidade existe um projeto refeitorio onde a cada sala
passa uma educadora chamando cinco crianas por vez, enquanto as demais ficam
livres para pegar um jogo, esperando sua vez.
Cada criana que for terminando o almoo e chegando a sala, ir fazer a escovao
e guardar seus pertences para esperar sua familia, podendo a mesma pegar um
jogo.
Em todos esses momentos estaremos inseridos e participando, auxiliando e
orientando.
7. Avaliao

26

Este item deve ser dividido em dois: um falando da avaliao da aprendizagem e


outro falando da avaliao da aula pelo docente e pelos alunos.
7.1. AVALIAO DA APRENDIZAGEM/DESENVOLVIMENTO
Observar, ao longo das etapas, se as crianas conseguiram dividir com todos os
conhecimentos que possuem sobre o tema trabalhado. Analisar tambm se eles
refletiram sobre as medidas e as escolhas dos ingredientes durante o preparo das
panquecas. E perceber se a atividade ajudou os mesmos a trabalharem em grupo e
a cooperarem entre si.
7.2. AVALIAO DA AULA
Avaliao da participao e interao da concretizao das atividades, conversando
e debatendo com as crianas sobre o que acharam da atividade, e quem gostou da
experincia de cozinhar, observando a participao e interesse das mesmas, diante
das atividades elaboradas.
8. Referncias consultadas
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica /
Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e
Educao Integrada. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.
http://gnt.globo.com/receitas/receitas/panqueca-colorida-para-fazer-com-ascriancas.htm

9. Observaes importantes:
Podero ocorrer alteraes das atividades, sendo priorizado a rotina e o tempo das
crianas, ou mudana nos horrios das atividades, tipo alterar atividade e parque.

27

PLANO DE AUL A5
ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.
TURMA/POLO: Fln A/ UAB
DATA: 18/03/2015
CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas)
1. Grupo/Turma:
Grupo 6 (5-6 anos) Ed. Infantil.
2. Ttulo do Projeto e Tema:
TTULO DO PROJETO: Letramento na educao Infantil.
TEMA DE UMA DAS AULAS: Musicalizao
3. ASSUNTOS/CONCEITOS/HABILIDADES
ASSUNTO/TEMA: Musica
CONCEITO: Interpretao
HABILIDADE: Criatividade
4. Objetivos de Aprendizagem

Trabalhar a matemtica atravs da msica.

Estabelecer relaes entre a letra da msica com os numerais e quantidades.

Trabalhar a memorizao, a sequenciao e a seriao.

Representar a msica atravs de desenhos.

Estimular o raciocnio lgico-matemtico.

5. Materiais/recursos pedaggicos
Msica, papel A4, impresso ou quadro e giz, lpis de cor
28

6. Metodologia
Organizao da turma em crculo sentada em cadeiras.
Apresentao da cantiga: Os alunos batem palmas e fazem mmicas conforme a
orientao do(a) professor(a). Os instrumentos musicais so utilizados pelo(a)
professor(a) para a marcao do tempo: os alunos acompanham.
Leitura coletiva e explorao das palavras da letra da msica impressa em letras
grandes ou exposta no quadro. As quantidades e numerais expressos nas letras das
msicas devero observados e podem ser registrados ou representados pelos
alunos. A professora pode questionar os alunos, por exemplo: - Quantas pontas tm
o meu chapu?, ou estimular a interpretao da msica conforme considerar
conveniente.
Registro:
1.

Ilustrao de cada parte da msica separadamente.

2.

Organizao das ilustraes de acordo com a sequencia que a msica

apresenta.
3.

A partir da escolha de um personagem ou objeto mencionado na msica, o

professor desenvolve aula de desenho orientado.


Sugesto: As sequencias ilustradas podero ser coladas em faixas ou no caderno.

7. Avaliao

7.1. AVALIAO DA APRENDIZAGEM/DESENVOLVIMENTO


Relaes estabelecidas entre a msica e os numerais que ela apresenta.
Memorizao, sequenciao e seriao. Criatividade na representao da msica.
7.2. AVALIAO DA AULA
Avaliao da participao e interao na realizao de atividades (ilustrao da
musica), compreenso do tema, participao e interesse da criana, diante da
atividade elaborada a partir de pesquisas e socializao com o grupo.

29

8. Referncias consultadas
Abalos, Cristina M. Brigado. Atividades Rtmicas.
Fonte: http://www.artesocial.org.br/
Brasil, Ministrio da Educao e do Desporto. Referencial Curricular para a
Educao Infantil. Braslia, 1998.
http://letras.terra.com.br/cantigas-populares/
9. Observaes importantes:
Podero ocorrer mudanas ou a no concretizao das atividades no mesmo dia,
podendo ser finalizada no prximo dia, ficando priorizado a rotina e o tempo das
crianas.

30

PLANO DE AUL A6
ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.
TURMA/POLO: Fln A/ UAB
DATA: 20/03/2015
CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas)
1. Grupo/Turma:
Grupo 6 (5-6 anos) Ed. Infantil.
2. Ttulo do Projeto e Tema:
TTULO DO PROJETO: Letramento na educao Infantil.
TEMA DE UMA DAS AULAS: Domin de letras.
3. ASSUNTOS/CONCEITOS/HABILIDADES
ASSUNTO/TEMA: Domin de letras
CONCEITO: Brincar
HABILIDADE: Recorte
4. Objetivos de Aprendizagem
Trabalhar o conceito de jogo, regras, semelhana, motricidade fina e sequncia.
ESPECFICOS:

Apropriar-se das regras do jogo de domin;

Criar e socializar estratgias para ganhar o jogo;

Coordenar progressivamente diferentes pontos vista durante o jogo;

Utilizar desenhos e/ou numerais para registrar seu desempenho nas partidas.

5. Materiais/recursos pedaggicos

31

Papel Cato;

Alfabeto impresso no papel A4

Tesouras;

Cola.

6. Metodologia
Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida
iremos ao refeitrio para o lanche da manh.
Ao voltarmos para sala, iremos brinquedoteca, nesse momento as crianas tero
acesso aos brinquedos e livros, e podero brincar nos cantos organizados.
Retornando pra sala, iremos trabalhar o alfabeto, ento traremos o mesmo impresso
e socializado em roda, aps pediremos para que cada um identificasse as letras do
alfabeto e recortasse cada um dever recorta uma letra, colando em papel carto na
ordem do alfabeto, para a construo de um domino que servira para eles
brincarem. Essa atividade dever ser desenvolvida com muita ateno das
estagiarias diante as crianas, orientando, interagindo e observando no s a
compreenso como o trabalho em equipe.
Apos uma hora de parque as crianas eram chamadas para voltarem sala, pois
estaria na hora do almoo. Na unidade existe um projeto refeitrio onde a cada sala
passa uma educadora chamando cinco crianas por vez, enquanto as demais ficam
livres para pegar um jogo, esperando sua vez.
Cada criana que for terminando o almoo e chegando a sala, ir fazer a escovao
e guardar seus pertences para esperar sua famlia, podendo a mesma pegar um
jogo.
Em todos esses momentos estaremos inseridos e participando, auxiliando e
orientando.
7. Avaliao
7.1. AVALIAO DA APRENDIZAGEM/DESENVOLVIMENTO
A avaliao ser realizada durante o decorrer das atividades, da participao dos
alunos ao longo das sesses de jogos, do envolvimento das crianas durante as
sesses de jogos. Como tambm a organizao do pensamento e fala das crianas
durante os momentos de avaliao no pequeno e grande grupo.
32

7.2. AVALIAO DA AULA


Sero observadas suas estratgias de jogo e tambm o desenvolvimento das
atividades.
8. Referncias consultadas
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica /
Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e
Educao Integrada. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.

9. Observaes importantes:
Podero ocorrer alteraes das atividades, sendo priorizado a rotina e o tempo das
crianas, ou mudana nos horrios das atividades, tipo alterar atividade e parque.

33

PLANO DE AUL A7
ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.
TURMA/POLO: Fln A/ UAB
DATA: 23/03/2015
CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas)
1. Grupo/Turma:
Grupo 6 (5-6 anos) Ed. Infantil.
2. Ttulo do Projeto e Tema:
TTULO DO PROJETO: Letramento na educao Infantil.
TEMA DE UMA DAS AULAS: Habilidades com panfletos
3. ASSUNTOS/CONCEITOS/HABILIDADES
ASSUNTO/TEMA: Panfletos
CONCEITO: Lista de compras
HABILIDADE: Desenvolvimento e Percepo dos produtos
4. Objetivos de Aprendizagem
Conscientizar os alunos que cada produto tem um custo e que sobre ele incide
tributos, que quando recolhidos retornam em benefcios para a populao. Promover
discusso sobre a sociedade de consumo. Pesquisar as firmas comprometidas com
responsabilidade social Sensibilizar os alunos quanto ao custo real dos produtos e
servios.
5. Materiais/recursos pedaggicos
Panfletos de supermercados, sulfite material para escrita
6. Metodologia

34

Organizar rodas de conversas sobre as opes de lazer, compras, servios


prestados e outros; Trabalhar o valor nutritivo dos alimentos; Trabalhar os alimentos
por meio de jogos e brincadeiras; Montar um caderno de receitas de doces e
salgados, sobras e instrues sobre o reaproveitamento de alimentos; Fazer com os
alunos o caminho dos alimentos da horta at a sua casa; Verificar as variedades de
marcas para o mesmo produto; Discutir a influncia da mdia sobre os
consumidores; Debater o porqu da utilizao de determinados produtos; Elaborar
listagem com produtos bsicos de consumo na escola e sua utilidade; Discutir com
os alunos sobre os tributos: 1- A funo social do tributo onde devem ser aplicados
os recursos provenientes dos tributos pagos, a importncia do recolhimento do
tributo para a comunidade. 2- O que Nota Fiscal, o que Cupom Fiscal. 3- O que
Sonegao; Conversar sobre: opo de fazer compra, servios prestados e outros;
Apresentar cartes postais de Itajub, listando e apresentando aos alunos, os
recursos que mantm a nossa cidade ( imposto, taxa, IPTU). Estes termos sero
apresentados apenas como conhecimento social aos alunos;
Visitar supermercados, feiras e conversar informalmente com as pessoas que fazem
compras, pesquisando se as mesmas possuem o hbito de pedir notas ou cupons
fiscais; Montar um supermercado na sala de aula com rtulos e embalagens e
brincar de: 1. Quem pediu o cupom fiscal? 2. Quem esqueceu de pedir o cupom
fiscal? 3. Onde e como ser aplicado os recursos embutidos no pedido no cupom
fiscal? 4. O que poder acontecer com a nossa cidade se no solicitarmos a nota
fiscal ou cupom? 5. Ser que devemos solicitar a nota fiscal ou cupom fiscal apenas
no supermercado?
7. Avaliao

7.1. AVALIAO DA APRENDIZAGEM/DESENVOLVIMENTO


A avaliao acontecer na observao, compreenso e realizao da atividade;
como as crianas compartilham das ideias e sugestes dos colegas de grupo e
como organizam a colagem das figuras da atividade proposta e se houve
entendimento da socializao das atividades propostas pelas estagiarias, deixando
claro como as realiza-las.

35

7.2. AVALIAO DA AULA


Avaliao da participao e interao na realizao de atividades, compreenso do
tema, participao e interesse da criana, diante da atividade elaborada a partir de
pesquisas e socializao com o grupo.

8. Referncias consultadas
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica /
Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e
Educao Integrada. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.

9. Observaes importantes:
Podero ocorrer mudanas ou a no concretizao das atividades no mesmo dia,
podendo ser finalizada no prximo dia, ficando priorizado a rotina e o tempo das
crianas.

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PLANO DE AUL A8
ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.
TURMA/POLO: Fln A/ UAB
DATA: 02/04/2015
CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas)
1. Grupo/Turma:
Grupo 6 (5-6 anos) Ed. Infantil.
2. Ttulo do Projeto e Tema:
TTULO DO PROJETO: Letramento na educao Infantil.
TEMA DE UMA DAS AULAS: Corpo humano.
3. ASSUNTOS/CONCEITOS/HABILIDADES
ASSUNTO/TEMA: Corpo
CONCEITO: Montagem
HABILIDADE: Colagem
4. Objetivos de Aprendizagem
Oportunizar a descoberta com seus amiguinhos que apesar de termos as mesmas
partes do corpo somos pessoas nicas e especiais.
ESPECFICOS:

Conhecer e identificar o corpo humano;

Nomear partes do corpo humano;

Levar os alunos a notar a diferenas entre pessoas.

5. Materiais/recursos pedaggicos
37

Cola, tesouras, jornal e folhas de papel A4.


6. Metodologia
Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida
iremos ao refeitrio para o lanche da manh.
Ao voltarmos para sala, iremos brinquedoteca, nesse momento as crianas tero
acesso aos brinquedos e livros, e podero brincar nos cantos organizados.
Retornando pra sala, trabalharemos o corpo humano, identificando nos materiais
utilizados ate agora na outras atividades, recortando, colando em folha A4, formando
o corpo, em seguida em roda no tapete, cada um socializara sua montagem ao
grupo, interagindo conversaremos sobre as varias miscigenao existente no
mundo. Devendo sempre orient-los a respeitar todas as diferenas. Observar
novamente seu corpo no espelho nomeando as partes do mesmo. Usar recortes de
revistas para montar o corpo humano, deve-se usar diferentes partes de diferentes
corpos.
Apos uma hora de parque as crianas eram chamadas para voltarem sala, pois
estaria na hora do almoo. Na unidade existe um projeto refeitrio onde a cada sala
passa uma educadora chamando cinco crianas por vez, enquanto as demais ficam
livres para pegar um jogo, esperando sua vez.
Cada criana que for terminando o almoo e chegando a sala, ir fazer a escovao
e guardar seus pertences para esperar sua famlia, podendo a mesma pegar um
jogo.
Em todos esses momentos estaremos inseridos e participando, auxiliando e
orientando.

7. Avaliao
7.1. AVALIAO DA APRENDIZAGEM/DESENVOLVIMENTO
Durante a aula ser avaliada as atitudes dos alunos, se houve mudana de
comportamentos e atitudes, se demonstraram identificar as partes do corpo humano,
nomeando-as. Na avaliao da aprendizagem sero observados nos alunos alguns

38

itens como: participao, questionamento, criatividade, assiduidade, produo oral e


interesse em ouvir os diferentes tipos de textos que daro suporte ao projeto.
7.2. AVALIAO DA AULA
A avaliao na Educao Infantil no deve ser realizada com o intuito de medir
conhecimentos, mas como ponto de partida para novas descobertas, servindo de
diagnstico das necessidades dos alunos, para se preciso ocorrer uma mudana na
prtica educativa para se alcanar os objetivos propostos.
8. Referncias consultadas
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica /
Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e
Educao Integrada. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.

9. Observaes importantes:
interessante ressaltarmos as crianas a importncia de se conhecer o corpo
humano. Saber como so divididos o nosso corpo, a funo dos membros.

39

PLANO DE AUL A9
ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.
TURMA/POLO: Fln A/ UAB
DATA: 06/042015
CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas)
1. Grupo/Turma:
Grupo 6 (5-6 anos) Ed. Infantil.
2. Ttulo do Projeto e Tema:
TTULO DO PROJETO: Letramento na educao Infantil.
TEMA DE UMA DAS AULAS: Corpo Humano.
3. ASSUNTOS/CONCEITOS/HABILIDADES
ASSUNTO/TEMA: Corpo
CONCEITO: Observaes do corpo
HABILIDADE: Desenhar

4. Objetivos de Aprendizagem
Realizar um apanhado geral dos assuntos relacionados ao corpo humano, como
cuidados com o corpo, higiene e rgos do sentido.
ESPECFICOS:

Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do prprio corpo;

Comunicar, atravs do movimento, emoes e estados afetivos;


40

Adquirir noes fundamentais sobre a higiene e adquirir o habito de cuidar de


si.

5. Materiais/recursos pedaggicos

Papeis A4;

Canetinha;

Lpis de cor;

Giz de cera.

6. Metodologia
Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida
iremos ao refeitrio para o lanche da manh.
Seguindo a rotina da turma, acompanharemos a aula de Educao Fsica com a
professora Rose at as 09h30min.
Ao voltarmos para sala, voltaremos na atividade anterior, s que com dinmica
diferente. Desta vez iremos propor de cada um se olhar no espelho observando
seu corpo e como ele formado, perguntaremos se existe alguma semelhana do
corpo montados por eles na atividade anterior. Aps conversaremos em roda no
tapete sobre os diferentes tipos de seres humanos como: brasileiros, japoneses,
negros,

entre

outros,

falando

um

pouco

de

suas

culturas,

tradies

personalidades. Buscaremos trabalhar/explicar um pouco sobre a discriminao e o


Bullying to presente na nossa sociedade.
Conforme as crianas fossem terminando a atividade, sentaro no tapete a espera
de todos, pois era hora do parque e tem que ir todos juntos para melhor
acompanhamento das professoras.
Apos uma hora de parque as crianas eram chamadas para voltarem sala, pois
estaria na hora do almoo. Na unidade existe um projeto refeitrio onde a cada sala
passa uma educadora chamando cinco crianas por vez, enquanto as demais ficam
livres para pegar um jogo, esperando sua vez.
Cada criana que for terminando o almoo e chegando a sala, ir fazer a escovao
e guardar seus pertences para esperar sua famlia, podendo a mesma pegar um
jogo.
41

Em todos esses momentos estaremos inseridos e participando, auxiliando e


orientando.
7. Avaliao
Durante a aula ser avaliada as atitudes dos alunos, se houve mudana de
comportamentos e atitudes, se demonstraram identificar as partes do corpo humano,
nomeando-as. Na avaliao da aprendizagem sero observados nos alunos alguns
itens como: participao, questionamento, criatividade, assiduidade, produo oral e
interesse em ouvir os diferentes tipos de textos que daro suporte ao projeto.
7.2. AVALIAO DA AULA
A avaliao na Educao Infantil no deve ser realizada com o intuito de medir
conhecimentos, mas como ponto de partida para novas descobertas, servindo de
diagnstico das necessidades dos alunos, para se preciso, ocorrer uma mudana na
prtica educativa para se alcanar os objetivos propostos.

8. Referncias consultadas
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica /
Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e
Educao Integrada. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.

9. Observaes importantes:
Podero ocorrer mudanas ou a no concretizao das atividades no mesmo dia,
podendo ser finalizada no prximo dia, ficando priorizado a rotina e o tempo das
crianas.

42

PLANO DE AUL A10


ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.
TURMA/POLO: Fln A/ UAB
DATA:
CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas)
1. Grupo/Turma:
Grupo 6 (5-6 anos) Ed. Infantil.
2. Ttulo do Projeto e Tema:
TTULO DO PROJETO: Letramento na educao Infantil.
TEMA DE UMA DAS AULAS: Exposio dos trabalhos para a unidade educativa
3. ASSUNTOS/CONCEITOS/HABILIDADES
ASSUNTO/TEMA: Trabalhos construdos pelas crianas do G 6
CONCEITO: Construo da imaginao atravs de pequenas aes
HABILIDADE: Percepo da criatividade

4. Objetivos de Aprendizagem
O objetivo desta aula expor a toda comunidade educativa nossa trajetria na sala
do G6, socializando nossa aprendizagem atravs dos trabalhos elaborados e
construdos pelos alunos.

5. Materiais/recursos pedaggicos

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Cartolina;
Cola;
Fita;
Papel sulfite.
6. Metodologia
Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida
iremos ao refeitria para o lanche da manh.
Retornando a sala faremos nossa apresentao e conversaremos um pouco sobre a
nossa exposio.
Seguindo a rotina da turma, acompanharemos a aula de Educao Fisica com a
professora Rose at as 09h30min.
Ao voltarmos para sala, falaremos sobre como vamos realizar para expor nosso
trabalho nas paredes da unidade.
Conforme as crianas fossem terminando entendendo a atividade, colacariam-se a
disposio para colaborar, cada criana dever pegar seus trabalhos que esto
separados por nome e figuras de identificao.
Levar ate a estagiaria que estar montando os paineis, enquanto a outra estr na
sala auxiliando os alunos.
Apos uma hora de organizao, nossos paineis etavam prontos. Ento todos juntos
somos de sala em sala fazermos o convite para conhecer nossos trabalhos.
Em seguida as crianas eram chamadas para voltarem sala, pois estaria na hora
do almoo.
Cada criana que for terminando o almoo e chegando a sala, ir fazer a escovao
e guardar seus pertences para esperar sua familia, podendo a mesma pegar um
jogo.
Em todos esses momentos estaremos inseridos e participando, auxiliando e
orientando.
7. Avaliao
7.1. AVALIAO DA APRENDIZAGEM/DESENVOLVIMENTO
A avaliao acontecer na observao, compreenso e realizao da atividade;
como as crianas em organizao e construo dos painis, compartilham das
44

ideias e sugestes dos grupo e como organizam a colagem dos trabalhos na parede
observando se houve entendimento da socializao das atividades propostas pelas
estagiarias, deixando claro como as realiza-las.
7.2. AVALIAO DA AULA
Avaliao da participao e interao na realizao e construo da exposio,
compreenso da proposta, participao e interesse da criana, diante do objetivo
elaborado.

8. Referncias consultadas
Brasil, Ministrio da Educao e do Desporto. Referencial Curricular para a
Educao Infantil. Braslia, 1998.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica /
Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e
Educao Integrada. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.

9. Observaes importantes:
Podero ocorrer mudanas ou a no concretizao das atividades no mesmo dia,
podendo ser finalizada no prximo dia, ficando priorizado a rotina e o tempo das
crianas.

45

REFERNCIAS
AUERBACH, Patrcia Bastos. O Jornal, editora: Brinque-book.
BRASLIA, Ministrio da Educao. Resoluo N5, de 17 de Dezembro de
2009 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil.
2009.
BRASLIA, Ministrio da Educao. Resoluo N5, de 17 de Dezembro de 2009
que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. 2009.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educao infantil /Ministrio
da Educao e do Desporto, Secretaria de Educao Fundamental. Braslia:
MEC/SEF, 1998.
Site:
http://gnt.globo.com/receitas/receitas/panqueca-colorida-para-fazer-com-ascriancas.htm

46

APNDICES
APNDICE 1 Registro de frequncia do estgio na Educao Infantil

47

48

APNDICE 2 Avaliao do Profissional Referncia do estgio na Educao


Infantil

49

50