Módulo 5. Instrumentos de Recojo y Procesamiento de Información

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES
DE ACREDITACIN. Mdulo 5
MODULO 5:
INSTRUMENTOS DE RECOJO Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
1.
PROPSITO ...................................................................................................................... 2
2.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ........................................................................................... 2
3.
CONTENIDOS .................................................................................................................... 2
3.1. Instrumentos de recojo de informacin....................................................................... 2
3.1.1. Tipos de instrumento ........................................................................................... 3
3.1.2. Recomendaciones para la seleccin de la muestra ............................................. 3
3.1.3. Recomendaciones para la aplicacin de los instrumentos ................................. 4
3.2. Procesamiento de la informacin................................................................................. 4
3.2.1 Procesamiento de Encuestas ................................................................................ 5
a. Organizacin de las encuestas ................................................................................... 5
b. Revisin ....................................................................................................................... 5
c. Conteo de datos.......................................................................................................... 5
d. Resumen de respuestas.............................................................................................. 7
e. Procesamiento manual de la informacin ................................................................. 8
f. Herramienta informtica para el procesamiento de datos .................................... 12
3.2.2 Procesamiento de la Ficha de Anlisis Documental .......................................... 15
4.
ANEXOS .......................................................................................................................... 15
MATRIZ DE CALIFICACIN DE INSTRUMENTOS DE EBR .............................................. 15

MODULO 5:
INSTRUMENTOS DE RECOJO Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
1. PROPSITO
El presente Mdulo tiene como propsito desarrollar capacidades en los participantes
para asesorar a la Comisin de Autoevaluacin, tanto en el recojo de informacin,
aplicando los instrumentos que se presentan en las Guas de Autoevaluacin de
Educacin Bsica Regular (EBR) y de Educacin Tcnico Productiva (ETP); como en el
procesamiento de la misma utilizando la herramienta informtica diseada con ese fin.
2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Analizar los instrumentos de recojo de la informacin y las orientaciones de la

gua para su aplicacin.
Aplicar la herramienta informtica para el procesamiento de la informacin,

mediante un ejercicio simulado.
3. CONTENIDOS
3.1. Instrumentos de recojo de informacin
El recojo de informacin es una etapa muy importante en el proceso de autoevaluacin pues
de ella dependern los resultados que se obtengan. Brinda informacin acerca de la situacin
real de la institucin con respecto a los estndares e indicadores establecidos en la matriz de
autoevaluacin.
El IPEBA ha elaborado un grupo de instrumentos, tanto para EBR como para ETP, que se
desprenden de sus matrices correspondientes. La informacin proviene fundamentalmente
de dos fuentes:
La opinin de los actores de la comunidad educativa y
Documentos de gestin educativa.

Los primeros brindan informacin sobre la opinin de los actores con respecto a la calidad de
los procesos; mientras que los segundos informan sobre la calidad de los mismos a partir de
evidencia documental.
3.1.1. Tipos de instrumento
a) Para EBR:
Tipo de
instrumento
Encuestas de
opinin
Anlisis documental
Total
Instrumento
Nro. de tems
Encuesta a miembros del rgano de Direccin

Encuesta a Docentes
Encuesta a Estudiantes
Encuesta a Padres y Madres de familia
Ficha de anlisis documental
05
16
33
10
08
48
115
Instrumento
Nro. de tems
b) Para ETP:
Tipo de
instrumento
Encuestas de
opinin
Anlisis documental
TOTAL
Encuesta a Docentes
Encuesta a Estudiantes
Encuesta a Empleadores
Encuesta a Egresados
Encuesta a Administrativos
Ficha de anlisis documental
Ficha de estadsticas
07
29
17
14
18
11
73
14
176
3.1.2. Recomendaciones para la seleccin de la muestra

La seleccin de la muestra de cada uno de los actores se debe hacer de manera aleatoria.
Para facilitar esta tarea el IPEBA ha elaborado una tabla que ayuda a la IE a precisar el nmero
de actores que deben ser encuestados. Esta tabla se encuentra en el Anexo 4 de la Gua de
Autoevaluacin de EBR.
Para el caso de ETP se recomienda consultar esta tabla cuando el nmero de estudiantes de la
especialidad u opcin ocupacional que se est autoevaluando1 sea mayor a 30.
Esta tabla la pueden encontrar en el Anexo 4 de la Gua de Autoevaluacin para EBR (pg. 101)

3.1.3. Recomendaciones para la aplicacin de los instrumentos
Antes de la aplicacin de los instrumentos la Comisin de Autoevaluacin debe revisar las

recomendaciones de la Gua y analizar los Instrumentos de recojo de informacin (encuestas y
Ficha de anlisis documental).
Para el caso de las encuestas se recomienda evaluar los siguientes aspectos:
Si es necesario contextualizar el lenguaje para una mejor comprensin de las

preguntas. En caso de que sea necesario, se debe recordar que por ningn motivo
debe cambiarse el sentido de la pregunta.
Si es necesario conformar comisiones de apoyo o comisiones auxiliares para

ayudar en la aplicacin de los instrumentos dentro de los tiempos establecidos.
Dichas comisiones deben ser capacitadas antes de aplicar los instrumentos.
La Comisin deber garantizar la confidencialidad al momento de llenar las encuestas.

Para el llenado de la Ficha de anlisis documental, es recomendable que se realice en
presencia de todos los miembros de la Comisin de autoevaluacin y levantar un acta de la
reunin en que se realice el llenado de estos documentos.
3.2. Procesamiento de la informacin

La Comisin de autoevaluacin deber organizarse para efectuar este paso que es sumamente
importante y delicado. En todo momento se deber proceder de la manera ms transparente,
asegurando las condiciones para ello. Por ejemplo, sera altamente recomendable que en este
momento se pueda contar con la presencia de la mayor cantidad posible de integrantes de la
Comisin de Autoevaluacin.

3.2.1
Procesamiento de Encuestas
a. Organizacin de las encuestas

Es necesario tener organizadas las encuestas por tipo y cerciorarse que se cuenta con
la cantidad requerida por cada uno de los actores. En caso no fuera as ser necesario
completarlas antes de iniciar el conteo de respuestas.
b. Revisin
Debern asegurarse de que todas las respuestas han sido contestadas en cada uno de
los instrumentos. En caso de tener algn instrumento con respuestas incompletas, se
sugiere no considerarla en el conteo y realizar otra que la reemplace.
c. Conteo de datos
Antes de iniciar el conteo de los datos tomar en cuenta lo siguiente:
Es el primer paso comn para las diferentes formas de procesamiento de

datos: procesamiento manual, procesamiento usando la Herramienta
Informtica de procesamiento de informacin o para el uso del Sistema de
2
informacin para la toma de decisiones .
Se recomienda especialmente que el conteo de datos sea realizado en una

reunin donde participe la mayora de los miembros de la Comisin de
Autoevaluacin con la finalidad de garantizar la transparencia de los
resultados.
El conteo es aplicable a las encuestas ms no a los instrumentos de anlisis

documental (Estadsticas y Ficha documental).
En el caso de ETP se puede encontrar una hoja de tabulacin en el gua de

autoevaluacin respectiva, que tiene la misma estructura que las encuestas
para facilitar la comprensin de su uso. En el caso de EBR se recomienda
utilizar una encuesta en blanco.
Este sistema se implementar para facilitar el ingreso y procesamiento de la informacin de la

autoevaluacin de las instituciones educativas. Para ello se dispondr de un manual de usuario que
facilite la gestin de la informacin de las instituciones educativas y la explotacin de las mismas.
El sistema actualmente est en construccin por lo que an no est disponible para los usuarios.

El conteo de datos puede iniciarse utilizando palotes (paloteo) para ir anotando la cantidad de
respuestas obtenidas para cada uno de los tems de cada instrumento.
Una vez terminado el conteo de las respuestas, se verifica que la suma de todas las respuestas
parciales (frecuencia), sea igual al nmero total de las encuestas. Si esto no sucediera, se
recomienda volver a realizar la tabulacin de las respuestas correspondientes al tem donde se
present el problema o inconsistencia.
A continuacin, se muestra ejemplos de tablas de tabulacin:
Ejemplo 1 (para ETP):
En inicio
Poco avance
Preg. 1
III
II
Avance
significativo
IIII
Preg. 2
IIIII I
Preg. 3
IIII
Preg. 4
IIII
Logrado
TOTAL
10
II
10
II
III
10
II
III
10
SOBRE LA GESTION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Ejemplo 2 (para EBR):

1.
La Institucin Educativa asegura que todos sus

miembros tengan claridad sobre sus roles y funciones
en el soporte del proceso de enseanza-aprendizaje a
travs de:
a) Reuniones, asambleas
b) Distribucin de Medios escritos (Impresin del Reglamento
Interno / Manual de Organizacin y Funciones, peridico
mural, boletines, etc.)
c) Jornadas de trabajo o talleres
d) Difusin de Material audiovisual
e) Pgina web
f) Procesos de induccin de nuevos miembros
(padres, estudiantes, docentes, directivos, otro
personal)
No
TOTAL
IIII
IIIII I
10
IIIII II
III
10
IIIII
IIIII
10
IIII
IIIII I
10
IIIII III
II
10
II
IIIII III
10
Luego se traducir el paloteo a nmeros, lo cual se constituir en el resumen de respuestas.


En inicio
Poco avance
Preg. 1
III=3
II=2
Avance
significativo
IIII=4
Preg. 2
IIIII I=6
I=1
Preg. 3
IIII=4
Preg. 4
IIII=4
Logrado
TOTAL
I=1
10
I=1
II=2
10
II=2
III=3
I=1
10
II=2
I=1
III=3
10

1.

travs de:
S
No
TOTAL
IIII = 4

IIIII II = 7 III = 3
IIIII I = 6
10
10
IIIII = 5
IIIII = 5
10
IIII = 4
IIIII I = 6
10
e) Pgina web
IIIII III = 8 II = 2
10

personal)
II = 2
10
IIIII III = 8
d. Resumen de respuestas
Finalmente la tabla de resumen de respuestas se presentar as:
En inicio
Poco avance
Preg. 1
Avance
significativo
4
Preg. 2
Preg. 3
Preg. 4
Logrado
TOTAL
10
10
10
10


1.

travs de:
S
No
TOTAL
10

10
10
10
e) Pgina web
10

personal)
10
e. Procesamiento manual de la informacin
Para realizar el procesamiento manual de la informacin se debe utilizar la Matriz de

calificacin de instrumentos de EBR o ETP (ver anexos), segn sea el caso de la institucin.
En esta matriz se puede observar la relacin entre factor, estndar e indicador; las preguntas
con sus respectivas respuestas, y la forma de calificacin.
Para el procesamiento manual se recomienda seguir los siguientes pasos:
Primero: Calificacin de las preguntas

Teniendo en cuenta que siempre se tendrn datos que pertenecen a un grupo de
respuestas, se calcula la tendencia de estas respuestas mediante promedios.
Tomando como muestra uno de los ejemplos revisados:

1. La Institucin Educativa asegura que todos sus miembros tengan

claridad sobre sus roles y funciones en el soporte del proceso de
enseanza-aprendizaje a travs de:
S
No
b) Distribucin de Medios escritos (Impresin del Reglamento Interno / Manual
e) Pgina web
3.0
3.0
de Organizacin y Funciones, peridico mural, boletines, etc.)
c)
f)
Jornadas de trabajo o talleres
Procesos de induccin de nuevos miembros

estudiantes, docentes, directivos, otro personal)
(padres,
Puntaje
Se calcular una equivalencia de los datos agrupados, es decir a cuntos S corresponderan

las respuestas obtenidas. Para ello se suman las cantidades de las respuestas S y las
dividimos entre el total de encuestas realizadas:
(4+7+5+4+8+2) / 10 = 3
No =
(6+3+5+6+2+8) / 10 = 3
Como se aprecia, se tiene el equivalente a 3 S y a 3 No
Una vez calculado el nmero de S y de No, se procede a calificar la pregunta en base a la

Matriz de calificacin de instrumentos. Para esta pregunta la calificacin es como sigue:
EN INICIO:
0a1
POCO AVANCE:
AVANCE SIGNIFICATIVO:
LOGRADO:
4 a ms
Teniendo en cuenta que se valoran los avances de la Institucin Educativa, es decir solo se
considera el puntaje del S. En este ejemplo, la calificacin para esta pregunta sera: 3 que
corresponde segn la valoracin pre-establecida para el tem a: Avance significativo.

De manera similar se califican todas las preguntas de los instrumentos aplicados y se asignan
los puntajes de acuerdo a la valoracin pre-establecida para cada pregunta, que se encuentra
en la Matriz de calificacin de instrumentos.
Segundo: Calificacin del indicador
Una vez que se obtengan los valores de todas las preguntas se consolida en una matriz, que
contenga los valores de las preguntas por indicador. As por ejemplo se tiene para el indicador
3.3 del estndar 3 de la matriz de EBR el siguiente resumen:
Instrum ento
N pregunta
Pregunta
ENCUESTA
DOCENTES
25
D25. Se realizan actividades peridicas (Ej. Reuniones,

asambleas) donde los diferentes miembros de la comunidad
escolar pueden:
ENCUESTA
DOCENTES
26
D26. Puedo expresar mis opiniones sobre mi institucin

educativa sin temor
ENCUESTA A
PADRES
ENCUESTA
DOCENTES
27
ENCUESTA
DOCENTES
28
ENCUESTA
ESTUDIANTES
ENCUESTA A
PADRES
ENCUESTA
ORGANO DE
DIRECCIN
ENCUESTA
ESTUDIANTES
FicDoc
E-Dir
E-Doc
E-Est
E-PPFF
4
2.7
P7. Puedo decir lo que pienso sobre la Institucin Educativa

sin temor
2.4
D27. Cuando se presentan conflictos entre diversos

miembros de la Institucin, se aplican mecanismos
establecidos* y conocidos por todos, con la siguiente
frecuencia:
2.8
*Reglamento Interno, Reglamento de Disciplina/Normas de

Conducta, Estatutos de APAF, Reuniones del comit de
disciplina/convivencia, Reuniones con el CONEI, entre otros
D28. Los dems miembros de la institucin Educativa:
2
E8. Nos gustara que nos digas cmo te tratan las personas
en tu Institucin Educativa...
2.25
P8. Los dems miembros de la Institucin Educativa:
OD2. La IE cuenta con mecanismos para eliminar y/o

prevenir casos de abuso, maltrato y/o discriminacin como:
E9. Nos gustara que nos digas si sabes qu hacer y cmo

te sentiras, si en tu Institucin Educativa se diera el caso de
que alguien sufriera algn tipo de maltrato o abuso como:
insultos, golpes, burlas, tocamientos indebidos o si les
dijeran que hagan cosas que no deben hacerse.
2.7
Como se puede observar, para este indicador se tiene resultados de diferentes fuentes (Ficha
documental y encuestas a diferentes actores). El clculo de la calificacin del indicador ser el
resultado del promedio simple de todas las respuestas.
En el caso del ejemplo la calificacin del indicador 3.3 sera:
Indicador (3.3) = (4+2.7+2.4+2.8+2+2.25+2+2+2.7) / 9
Indicador (3.3) = 2.54
La calificacin en este ejemplo, para el indicador 3.3 del estndar 3, sera: 2.54
10

Luego se aplica la siguiente tabla para ubicar el nivel de avance con respecto a indicadores.
Posteriormente se utilizar esta misma tabla para establecer el nivel de avance de estndares
y factores.
Nivel de avance
Puntajes
En inicio
1.0 1.5
Poco avance
1.5 3.0
Avance significativo
3.0 3.7
Logrado
3.7 4.0
Segn esta tabla, el nivel en el que su ubicara la Institucin Educativa en el indicador 3.3 del
Estndar 3, sera: 2.54 = Poco avance
De la misma manera se procede con cada uno de los indicadores hasta completar los 43
indicadores en el caso de la matriz de EBR y de los 28 indicadores de ETP.
Tercero: Calificacin del estndar
Para la calificacin de los estndares es necesario tener todos los indicadores calificados. Los
resultados se disponen en una matriz similar a la anterior que consigna las calificaciones de
todos los indicadores y su relacin con el estndar.
Ejemplo de estndares del Factor 1 de la Matriz de EBR:
Estndar
Estndar 1
Estndar 2
Estndar 3
Indicador
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
Cal-Ind
2.17
2.75
3.00
3.00
2.00
4.00
3.1
3.2
3.3
3.00
2.33
2.54
Prom. Est.
La calificacin del estndar es el resultado del promedio de las calificaciones de los indicadores
que lo componen. En el ejemplo sera as:
11

Estndar 1 = (2.17+2.75+3.00) /3 = 2.64

Estndar 2 = (3.00+2.00+4.00) /3 = 3.00
Estndar 3 = (3.00+2.33+2.54) /3 = 2.62
Estndar
Estndar 1
Estndar 2
Indicador
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
Cal-Ind
2.17
2.75
3.00
3.00
2.00
4.00
3.1
3.2
3.3
3.00
2.33
2.54
Estndar 3
Prom. Est.
2.64
3.00
2.62
Cuarto: Calificacin del Factor
El factor se califica en base a los resultados obtenidos por los estndares. De esta manera para
el ejemplo anterior del Factor 1 se tendra lo siguiente:
Factor 1 = Promedio estndar 1 + Promedio estndar 2 + Promedio estndar 3
Factor 1 = 2.64+3.0+2.62
Factor 1 = 2.75
f.
Herramienta informtica para el procesamiento de datos
Para hacer uso de la herramienta informtica o del sistema informtico, es necesario contar
con el conteo de los datos de los instrumentos en las hojas de tabulacin.
Descripcin de la Herramienta Informtica
La herramienta informtica que se emplea para el procesamiento de informacin, es
una hoja de clculo del aplicativo Excel que facilita a las Comisiones de Autoevaluacin
el procesamiento de los resultados.
Los requerimientos mnimos para que funcione este aplicativo son:
Procesador
Memoria RAM
: 486
: 128 Mb
12

Sistema operativo
Aplicativo
Monitor
: Windows 95
: Excel 2003 (instalado)
: SVGA
El tamao del archivo de la hoja de clculo sin datos es de 414 Kb, por lo que es un
archivo bastante gil, factible de funcionar en casi cualquier tipo de computadora.
La herramienta informtica, al cargar, tiene un Men principal fcil de emplear. Se
recomienda leer las instrucciones antes de iniciar.
La pantalla de carga es la siguiente:
13

Descripcin y uso de las opciones del Men de la Herramienta informtica
INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DE LA HOJA

Esta opcin del men permite visualizar una pantalla con las instrucciones para el
llenado de la hoja.
REGISTRO DE DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
En esta opcin se solicita que la institucin educativa registre sus datos.
Se
recomienda iniciar el llenado de la hoja de clculo completando esta ficha cuyo

resumen se visualizar en la pgina principal.
INGRESO DE DATOS DE:

FICHA DE ANLISIS
ENCUESTA RGANO DE
DIRECCIN
Desde este men se acceden a cada una de las

hojas de clculo preparadas para llenar los datos
resultantes de la tabulacin de los instrumentos.
ENCUESTA DOCENTES
ENCUESTA ESTUDIANTES
ENCUESTA PADRES Y
MADRES DE FAMILIA
RESULTADOS:
RESUMEN DE DATOS
RESULTADOS FINALES
GRFICOS
Desde este men se accede a los resultados

obtenidos luego de vaciar los datos de todos los
instrumentos.
Se recomienda consultar esta seccin
haya completado el llenado de
instrumentos.
En caso contrario,
visualizar correctamente cada una
opciones.
cuando se
todos los
no podr
de estas
14

3.2.2
Procesamiento de la Ficha de Anlisis Documental
La Ficha de Anlisis Documental por ser nica, es decir, una Ficha por Institucin Educativa, no
requiere ningn tratamiento adicional en caso de que se est procesando la informacin
manualmente.
Si se optara por procesar la informacin haciendo uso de la Herramienta Informtica, habra
que trasladar la informacin de esta ficha al apartado correspondiente a Ficha de Anlisis
Documental.
4. ANEXOS
MATRIZ DE CALIFICACIN DE INSTRUMENTOS DE EBR
15
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5
Pregunta de la ficha
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F1. PEI fue elaborado con

participacin de:
a) rgano de Direccin
b) representantes de Docentes
elegidos democrticamente
c) representantes de Estudiantes
(CONEI, Municipio escolar,
Defensora del Nio u otro) elegidos
democrticamente
d) representantes de Padres de
familia (APAFA, CONEI,
u otro) elegidos democrticamente
e) representantes de Personal
administrativo elegidos
democrticamente
f) otros actores de la comunidad
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
AVANCE SIGNIFICATIVO: 3
LOGRADO: 4 a ms
F2. La I.E. ha desarrollado acciones
de difusin del PEI, como:
a) difusin de material impreso
b) reuniones de trabajo
c) asambleas de padres de familia
d) trabajo con municipio escolar
e) pgina web, peridico mural u
otros
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
E1. Nos gustara saber cunto

conoces sobre tu Institucin
Educativa
a) Sabes si tu Institucin
Educativa tiene un Proyecto
Educativo Institucional (PEI)?
b) Conoces la Misin de tu
Institucin Educativa?
c) Sabes cul es la Visin de
tu Institucin Educativa?
d) Te han hablado sobre los
Valores de tu Institucin
Educativa?
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
D1. En cuanto al Proyecto Educativo

Institucional (PEI), conozco:
a) la Misin, Visin
b) sus Valores
c) los Objetivos estratgicos
d) la Propuesta pedaggica
e) el Proyecto Educativo Ambiental
Integrado (PEAI)
f) la Propuesta de gestin
g) el Presupuesto
Sumatoria de puntajes de 7 preguntas entre 7
Indicador
1.1.
Definimos participativamente nuestra misin, visin, objetivos estratgicos y valores, tomando como
eje la inclusin, la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes en todas las reas curriculares.
1. Construimos participativamente un proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora

permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los estudiantes.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 2
POCO AVANCE: 3
LOGRADO: 5 a ms
16
Estndar
Indicador
F3. El PEI incluye acciones que
favorecen la incorporacin de
estudiantes de colectivos
vulnerables o excluidos*, tales
como:
* Madres adolescentes, nios
trabajadores, discapacitados,
excluidos por lengua, creencias
religiosas u otros
a) Acciones de sensibilizacin
b) Facilidades de acceso (en
matrcula, horarios,
becas, etc.)
c) Acciones de tratamiento de la
problemtica
de insercin en el aula
d) Atencin complementaria a sus
necesidades especficas (orientacin
psicolgica, nutricin, atencin a
discapacidad, entre otros)
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
E2. Probablemente en tu
Institucin Educativa (no
necesariamente en tu aula)
estudian: madres y padres
adolescentes, estudiantes que
trabajan para ayudar a sus
familias, estudiantes que tienen
alguna discapacidad, es decir,
que sean ciegos, mudos, que
usen silla de ruedas, con
retardo mental o Sndrome de
Down, etc. Tal vez hayan
estudiantes que no hablan bien
el castellano porque hablan
otras lenguas o que tienen
otras creencias religiosas
diferentes a las de la mayora.
Lo que queremos saber con
esta pregunta es cmo ayuda
tu Institucin Educativa a estos
estudiantes. Si a tu Institucin
Educativa no asiste este tipo de
estudiantes, no respondas esta
pregunta y pasa a la siguiente,
si asiste este tipo de
estudiantes, responde:
a) organiza charlas o
campaas para informar a
todos sobre cmo apoyar a
estos
estudiantes
b) les da facilidades para su
matrcula, flexibilidad en los
horarios, becas, etc.
c) realiza actividades u orienta
a todos para que estos
estudiantes se integren
en el aula y se sientan bien
d) brinda atencin a
necesidades especficas de
estos estudiantes, por ejemplo:
atencin psicolgica, nutricin,
atencin a su discapacidad, etc
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
17
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F4 En la propuesta pedaggica del

PEI se evidencia el desarrollo de
competencias en todas las reas
consideradas en el DCN/DCR, para
asegurar la formacin integral de
todos sus estudiantes, ...
a) se ha considerado solo
Comunicacin y Matemticas
b) adems de Comunicacin y
Matemtica, se ha
priorizadoalguna(s) otras reas de
inters
c) se han considerado casi todas las
reas del DCN/DCR
d) se han considerado todas las
reas del DCN/DCR
a= EN INICIO
b= POCO AVANCE
c= AVANCE SIGNIFICATIVO
d= LOGRADO
18
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F5. El PEI incluye en su diagnstico

una descripcin de las
caractersticas, potencialidades y
necesidades de la poblacin
estudiantil, considerando:
a) etnia (grupos culturales) o
procedencia
b) lengua
c) nivel socioeconmico
d) gnero
e) necesidades especiales
f) nivel de desempeo de los
estudiantes
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
F6. El PEI incluye, en concordancia
con el diagnstico realizado y con la
finalidad de mejorar el proceso de
enseanza-aprendizaje:
a) objetivos
b) metas
c) proyectos
d) acciones
Indicador
1.2.
Traducimos la visin sobre la mejora que queremos lograr, en un proyecto educativo
institucional que toma en cuenta las caractersticas y necesidades de todos los estudiantes y de la
comunidad.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
19
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F7. El PEI en su propuesta

pedaggica y de gestin toma en
cuenta los lineamientos establecidos
en los proyectos educativos a nivel
nacional, regional o local
(PEN/PER/PEL)
a) De manera declarativa en alguna
parte del documento sin evidenciar
articulacin en las propuestas
pedaggica y de gestin
b) Slo en la propuesta pedaggica o
slo en la propuesta de gestin (Slo
en una)
c) En ambas, en la propuesta
pedaggica y de gestin
d) No se han considerado los
lineamientos
a= EN INICIO
b= POCO AVANCE
d= LOGRADO
F8. El PEI identifica las

caractersticas y necesidades del
contexto/comunidad*, a nivel:*
Contenidas en los Planes de
Desarrollo Concertado u otro
documento de diagnstico
a) Social
b) Econmico
c) Ambiental
d) Cultural
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
20
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F9. La propuesta pedaggica

expresa los objetivos de mejora de
los aprendizajes formulados en el
PEI, a travs de:
a) temas transversales
b) lineamientos metodolgicos
c) lineamientos de evaluacin
d) lineamientos de tutora
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
F10. Los objetivos del PEI que

buscan la mejora de los aprendizajes
son tomados en cuenta para la
elaboracin de:
a) Plan anual de trabajo (PAT)
b) Manual de Organizacin y
Funciones (MOF)
c) Reglamento Interno (RI)
d) Presupuestos, plan de gastos y/u
otros documentos de gestin
Utilizamos nuestro proyecto educativo para desarrollar una propuesta pedaggica y de gestin
coherente con la mejora que queremos lograr en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Indicador
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
1.3.
Estndar
21
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F26. El PCIE est articulado con:

a) la misin, visin y valores de la
institucin
b) la propuesta pedaggica del PEI
c) los objetivos estratgicos del PEI
d) el DCN/DCR, a travs de la
diversificacin curricular
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
F27. El PCIE Incluye como
contenido de las reas curriculares:
a) La problemtica y alternativas de
solucin de la comunidad
b) La problemtica socio ambiental* y
alternativas de solucin a nivel
regional
c) Las costumbres, saberes o formas
de pensar de la comunidad o regin
d) Potencialidades de la regin o
comunidad
* Por ejemplo: cambio climtico,
contaminacin de cuencas,
deforestacin, prdida de
biodiversidad, conservacin de los
recursos naturales y amenazas del
territorio.
Desarrollamos un proyecto curricular coherente con la misin, visin, objetivos estratgicos y valores de la
institucin, el DCN y las necesidades regionales y locales.
Indicador
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
2.1.
2. Aseguramos que nuestro proyecto curricular responda a altas expectativas respecto al desempeo de los
estudiantes, sea pertinente e inclusivo y oriente el adecuado desarrollo de proceso de enseanza-aprendizaje.
Estndar
22
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F28. El PCIE considera altas

expectativas de desempeo* de los
estudiantes:
* Se consideran "altas expectativas de
desempeo" al desarrollo de capacidades
como el anlisis, sntesis, evaluacin,
produccin, metacognicin; segn
corresponda, de acuerdo al nivel de
desarrollo de los estudiantes. Las altas
expectativas implican el desarrollo de
actividades que representen retos para los
estudiantes.
a) slo en las reas de matemticas y

comunicacin
b) adems de las reas de
matemticas y comunicacin
en algunas reas ms
c) en casi todas las reas
d) en todas las reas
a= EN INICIO
b= POCO AVANCE
d= LOGRADO
expectativas de desempeo, de
acuerdo al nivel de desarrollo de los
estudiantes, en todos los grados y
ciclos
NO: EN INICIO
SI: LOGRADO
Desarrollamos un proyecto curricular con altas expectativas sobre el desempeo de todos los estudiantes que
orientan el desarrollo de competencias en cada grado/ciclo y rea curricular.
Indicador
2.2.
Estndar

expectativas de desempeo, en las
adaptaciones curriculares
realizadas para estudiantes con
necesidades especiales*
* Discapacidad, ritmos de
aprendizaje, estilos de aprendizaje,
lengua, talento, entre otros.
NO: EN INICIO
SI: LOGRADO
23
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F31. El PCIE brinda criterios para la

formulacin de estrategias
pedaggicasque orientan:
a) el desarrollo de las actividades o
tareas que demandan al estudiante
resolver problemas, analizar,
sintetizar, evaluar,producir y
reflexionar sobre su propio
aprendizaje; segn corresponda, de
acuerdo a su nivel de desarrollo
b) el desarrollo de competencias en
todas las reas para cada grado/ciclo
c) la evaluacin permanente del
progreso de los aprendizajes
d) las adaptaciones y soportes
diferenciados de acuerdo a
lascaractersticas de los estudiantes
con necesidades especiales**
Discapacidad, ritmos de aprendizaje,
estilos de aprendizaje, lengua,
talento, entre otros.
Puntaje directo
Indicador
2.3.
Desarrollamos un proyecto curricular que brinda orientaciones para el
desarrollo de estrategias pedaggicas efectivas acordes a las competencias y a la
diversidad de nuestros estudiantes.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
24
Aseguramos la participacin de los miembros de la comunidad educativa en la definicin de la organizacin, roles y

funciones que nos permita avanzar en la ruta que hemos trazado para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F40. La IE cuenta con mecanismos

institucionalizados para facilitar la
participacin de representantes de
la comunidad educativa elegidos
democrticamente, tales como:
a) Padres de familia (APAFA,
Comits de aula, etc.)
b) Estudiantes (Municipios Escolares,
Fiscalas escolares, Brigadas
ecolgicas, Consejo estudiantil, etc.)
c) Docentes (Consejo Acadmico,
coordinadores
de grado y/o rea, etc.)
d) Agrupacin que convoque a
representantes de toda
la comunidad educativa (CONEI u
otro similar)
e) Otros, indique cules
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
F44. Los documentos de gestin
(RI,MOF u otro) de la IE han sido
elaborados con la participacin de:
a) estudiantes
b) padres
c) docentes
d) directivos
e) administrativos
f) personal auxiliar
Indicador
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
3.1.
Estndar
3. Contamos con un estilo de liderazgo participativo que asegura el mantenimiento de una visin comn, y la adecuada
organizacin y articulacin de nuestras funciones para dar soporte a la mejora del proceso de enseanza - aprendizaje.
25
Estndar
Indicador
F41. Las instancias de
participacin existentes en la IE*
contribuyen a la mejora del proceso
de enseanza aprendizaje:* CONEI,
APAFA, Municipio Escolar, Consejo
Acadmico, entre otros
a) Participando en la aprobacin de
documentos de gestin
b) participando en actividades del
PAT dentro y/o fuera del aula
c) cumpliendo un rol de vigilancia
d) facilitando la resolucin de
conflictos
e) aportando ideas para mejorar el
proceso
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
D2. Las instancias de participacin

existentes en la Institucin Educativa
(CONEI, APAFA, Municipio Escolar,
Consejo Acadmico entre otros)
contribuyen, desde sus roles, a la
mejora del proceso de enseanza
aprendizaje:
a) Participando en la aprobacin de
documentos de gestin
b) participando en actividades del
PAT, dentro y/o fuera del aula
c) cumpliendo un rol de vigilancia
d) facilitando la resolucin de
conflictos
e) aportando ideas para mejorar el
proceso
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
26
Estudiantes
Docentes
D3. Tengo claridad sobre:
a) las funciones que el docente debe
cumplir
b) la organizacin de la I.E. y los
roles de todos sus actores
c) los objetivos y estrategias de
mejora de la I.E.
d) cmo los roles y funciones de cada
uno de los actores se articulan para
la mejora
de la enseanza-aprendizaje
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
rgano de direccin
OD1. La Institucin Educativa
asegura que todos sus miembros
tengan claridad sobre sus roles y
funciones en el proceso de
enseanza-aprendizaje, a travs de:
b) Distribucin de medios escritos
(Impresin del Reglamento Interno /
Manual
de Organizacin y Funciones,
peridico mural, boletines, etc.)
c) jornadas de trabajo, o talleres
d) difusin de material audiovisual
e) pgina web
f) procesos de induccin de nuevos
miembros (padres, estudiantes,
docentes,
directivos, otro personal)
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
Padres
Calificacin
P1. La Institucin Educativa

me ha dado a conocer:
a) las funciones que los
padres de familia debemos
cumplir
b) la organizacin de la
Institucin Educativa y los
roles de todos sus miembros
(director,
maestros, estudiantes,
administrativos, etc.)
c) los planes que tiene para
mejorar los servicios
educativos que ofrece
d) cmo el cumplimiento de
las funciones de cada uno de
los miembros permite
mejorar la enseanza
aprendizaje
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
Indicador
3.2 Implementamos mecanismos para asegurar que todos los miembros de la
comunidad educativa tengamos claridad sobre cmo nuestros roles,
funciones y responsabilidades se articulan para dar soporte a la mejora del
proceso de enseanza-aprendizaje.
Estndar
27
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
D25. Se realizan actividades

peridicas (Ej. Reuniones,
asambleas) donde los diferentes
miembros de la comunidad escolar
pueden:
a) intercambiar libre y
respetuosamente opiniones sobre la
IE
b) analizar los aspectos que
interfieren o dificultan las buenas
relaciones entre sus
miembros y proponer estrategias
para mejorarlas
c) analizar los aspectos del clima
institucional que favorecen o
dificultan la implementacin
de procesos de mejora
d) compartir espacios de integracin
que buscan generar vnculos para
mejorar el clima
institucional
Sumatoria de puntajes de 9preguntas entre 9
Indicador
3.3.
Implementamos estrategias para desarrollar un clima institucional de confianza y respeto que
nos permita identificar factores que facilitan y dificultan nuestro trabajo y mejorar nuestro desempeo.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
D26.Puedo expresar mis opiniones
sobre la Institucin Educativa
sin temor
P7. Puedo decir lo que

pienso sobre la Institucin
Educativa sin temor
NUNCA = EN INICIO
POCAS VECES = POCO AVANCE
CASI SIEMPRE = AVANCE
SIGNIFICATIVO
SIEMPRE = LOGRADO
NUNCA = EN INICIO
POCAS VECES = POCO
AVANCE
SIGNIFICATIVO
SIEMPRE = LOGRADO
28
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
D27. Cuando se presentan conflictos

entre diversos miembros de
lainstitucin, se aplican mecanismos
establecidos* y conocidos portodos,
con la siguiente frecuencia:*
Reglamento Interno, Reglamento de
Disciplina/Normas de Conducta,
Estatutos de APAFA, Reuniones del
comit de disciplina/convivencia,
Reuniones con el CONEI, entre otros
NUNCA = EN INICIO
POCAS VECES = POCO AVANCE
SIGNIFICATIVO
SIEMPRE = LOGRADO
E8.Nos gustara que nos digas
cmo te tratan las personas
en tu Institucin Educativa...
a) Puedes decir las cosas
buenas y malas sobre tu
Institucin Educativa sin
miedo?
b) Sientes que te toman en
cuenta?
c) Te tratan con respeto?
d) Te escuchan cuando das tu
opinin?
e) Sientes que valoran tu
esfuerzo?
D28. Los dems miembros de la

Institucin Educativa
P8. Los dems miembros de

la Institucin Educativa:
a) me toman en cuenta en las

actividades que realiza la Institucin
Educativa
b) me tratan con respeto
c) me escuchan cuando doy mi
opinin
d) valoran mi esfuerzo
a) me toman en cuenta en
las actividades que organiza
la I.E.
b) me tratan con respeto
c) me escuchan cuando doy
mi opinin
d) valoran mi esfuerzo
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
SI= Siempre y Casi Siempre

NO=Nunca y pocas veces
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
29
Estndar
Indicador
Estudiantes
E9. Nos gustara que nos digas
si sabes qu hacer y cmo te
sentiras, si en tu Institucin
Educativa se diera el caso de
que alguien sufriera algn tipo
de maltrato o abuso como:
insultos, golpes, burlas,
tocamientos indebidos o si les
dijeran que hagan cosas que
no deben hacerse.
a) Sabes a quin puedes
avisar para que esto no siga
sucediendo?
b) Tienes confianza para
recurrir a alguna persona u
organizacin dentro de tu
Institucin Educativa?
c) Ests seguro de que en tu
Institucin Educativa te harn
caso y harn algo para
que no siga sucediendo?
d) Sabes que debes avisarle a
tus padres o familiares?
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
OD2. La I.E. cuenta con

mecanismos para eliminar y/o
prevenir casos de abuso, maltrato
y/o discriminacin como:
a) Comits de Vigilancia
b) tratamiento y orientacin
especfica en los momentos de
tutora
c) consideraciones especficas a esta
problemtica en el Reglamento
Interno
d) Defensoras Escolares del Nio y
del Adolescentes (DESNAS) o
instancias de defensa
similares
e) Intervencin del CONEI /APAFA/
Comits de Aula
f) Otros, indique cules
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
30
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F11. El perfil del director, definido en

el PEI de la IE, considera tanto
aspectos para la gestin
pedaggica como para la gestin
institucional:
a) Manejo de diversos enfoques de
diseo y evaluacin curricular
b) Manejo de estrategias
pedaggicas para el soporte docente
c) Habilidades para acompaar el
desarrollo de los diferentes miembros
de la comunidad educativa
comunicacinasertiva, liderazgo,
empata entre otras)
d) Habilidades para la gestin del
desarrollo institucional:planificacin,
gestin de proyectos, implementacin
de mejoras entre otros.
e) Probidad y valores acordes con los
principios institucionales
Indicador
4.1 Gestionamos la asignacin de un equipo directivo que tiene conocimientos y habilidades adecuados para dar soporte
pedaggico a nuestros docentes y desarrollar procesos de mejora institucional.
4. Gestionamos la asignacin de un equipo docente idneo y con mecanismos de soporte continuo para su desarrollo
profesional y la mejora permanente de su prctica pedaggica.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
F42. La IE cuenta con

procedimientos definidos para la
asignacin
del director ante las instancias
correspondientes, de acuerdo
al perfil establecido.
D4. La Institucin Educativa gestiona

la asignacin del Director de acuerdo
al perfil y procedimientos que se
tienen establecidos por la
comunidad educativa (Marcar "SI",
solo si cumple con los dos requisitos)
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
31
Indicador
F43. La IE cuenta con perfiles y
procedimientos* definidos para
la designacin del sub director y/o
coordinadores.
* Para marcar "S", debe contar tanto
con perfil como con procedimientos.
Si es uno de los dos o ninguno
marcar "No"
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
D5. La designacin del sub director

y/o los coordinadores se realiza de
acuerdo a los perfiles y
procedimientos definidos para
dichos cargos por la comunidad
educativa (Marcar "SI", solo si cumple
con los dos requisitos)
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
OD3. Los procesos de seleccin de

docentes se gestionan de manera
oportuna, para garantizar
el desarrollo del proceso de
enseanza aprendizaje de todos los
estudiantes. Se realizan, en base a
criterios definidos:
a) teniendo en cuenta el perfil del
docente requerido
b) a travs de procedimientos
establecidos o normados
c) respondiendo al nmero de
estudiantes matriculados
d) de acuerdo a los requerimientos de
atencin a las necesidades
particulares de los estudiantes
(diferentes ritmos de aprendizaje,
discapacidad, de colectivos
lingsticos distintos al castellano,
otros)
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
4.2 Gestionamos la asignacin de docentes en cantidad suficiente y
que tienen dominio del rea y competencias pedaggicas
adecuadas para los cursos y ciclos a su cargo, as como para atender
a la diversidad de sus estudiantes.
Estndar
32
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F12. Porcentaje de docentes

asignados de manera pertinente de
acuerdo a su especialidad y/o
formacin continua en su nivel
correspondiente (inicial, primaria,
secundaria)
a) Hasta el 50% de docentes
b) Ms del 50% y hasta el 70% de
docentes
c) Ms del 70% y hasta 90% de
docentes
d) Ms de 90% de docentes
Estndar
a= EN INICIO
b= POCO AVANCE
d= LOGRADO
F13. Porcentaje de docentes
asignados de manera pertinente de
acuerdo a su especialidad y/o
formacin continua en su rea
curricular correspondiente*
* Contestar slo en caso que la
institucin educativa cuente con el
nivel secundario
a) Hasta el 50% de docentes
b) Ms del 50% y hasta el 70% de
docentes
docentes
d) Ms de 90% de docentes
a= EN INICIO
b= POCO AVANCE
d= LOGRADO
33
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
OD9. En el monitoreo,
acompaamiento y/o supervisin al
docente en su I.E. se considera:
a) la articulacin entre las
programaciones y las competencias a
desarrollar expresadas
en el PCIE
b) la coherencia entre lo programado
y el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje
c) el desarrollo de competencias en
todas las reas (formacin integral)
d) cumplimiento de horas
pedaggicas efectivas de clase
e) el tiempo asignado a estrategias
que promuevan en los estudiantes la
resolucin de
problemas, anlisis, sntesis,
evaluacin y produccin; segn
corresponda, de acuerdo
al nivel de desarrollo de los
estudiantes
f) la evaluacin pertinente del
aprendizaje de los estudiantes
g) la generacin de un clima de aula
de confianza y respeto
h) estrategias para la inclusin de
estudiantes con discapacidad y
necesidades
especiales
SI / NO
EN INICIO: 0 a 3
POCO AVANCE: 4
AVANCE SIGNIFICATIVO: 5 a 6
LOGRADO: 7 a ms
Indicador
4.3 Monitoreamos y acompaamos permanentemente la labor docente en el aula para analizar cmo (sta) impacta en el
desempeo de los estudiantes y orientar en el proceso de enseanza - aprendizaje.
Estndar
D17. En mi Institucin Educativa el

rgano de Direccin realiza
monitoreo, acompaamiento
y/o supervisin para fortalecer la
prctica pedaggica de los docentes
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
34
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
D18. El monitoreo, acompaamiento

y/o supervisin de mi desempeo
docente que realiza el rgano de
direccin y/o los coordinadores de la
Institucin Educativa me permite:
a) reflexionar sobre las posibles
causas del logro o no de las
competencias
b) realizar ajustes en mis estrategias
de enseanza aprendizaje
c) mejorar la retroalimentacin a los
estudiantes
d) identificar las reas en que
necesito fortalecer mis capacidades
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
D19. La I.E. reconoce a los docentes

que evidencian buenas prcticas y/o
tienen una labor destacada dentro de
la Institucin Educativa en base a
mecanismos, criterios y/o
procedimientos establecidos,
consensuados por todos.
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
OD10. La I.E. reconoce a los

docentes que evidencian buenas
prcticas y/o tienen una labor
destacada dentro de la I.E. en base a
mecanismos, criterios y/o
procedimientos
establecidos, consensuados por
todos.
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
35
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin

procedimientos definidos para la
induccin de nuevos docentes,
respecto a:
a) Proyecto Educativo Institucional
(PEI)
b) prioridades metodolgicas que
establece el PCIE
c) roles de cada uno de los actores
educativos (Reglamento Interno)
d) necesidades de aprendizaje de los
estudiantes que atender
e) mecanismos de monitoreo y
acompaamiento al docente
f) estrategias para la inclusin de
estudiantes con discapacidad y
necesidades especiales
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
36
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
D20. Participo en actividades en

equipos de docentes, programadas
por la IE, para:
OD6. La I.E. considera en su

planificacin, actividades con
equipos de docentes, para:
a) elaborar la programacin curricular

en equipo
b) reflexionar sobre los niveles de
logro de sus estudiantes
c) intercambiar experiencias exitosas
en cuanto a los procesos de
enseanza-aprendizaje
d) estudiar/investigar/autoformarse en
aspectos que les permitan mejorar su
prctica docente
e) desarrollar procesos de
autoevaluacin y/o co-evaluacin
sobre el ejercicio docente
a) elaborar la programacin curricular

en equipo
b) evaluar y analizar los niveles de
logro de sus estudiantes
c) intercambiar experiencias exitosas
en cuanto a los procesos de
enseanza-aprendizaje
d) estudiar/investigar/formarse en
equipos (grupos de estudio) en
aspectos que les
permitan mejorar su prctica docente
e) desarrollar procesos de
autoevaluacin y/o co-evaluacin
sobre el ejercicio docente
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
Padres
Calificacin
Indicador
4.4 Desarrollamos estrategias para que los docentes trabajen
conjuntamente el diseo de sus programaciones, el anlisis de
la prctica pedaggica y sus efectos en el aprendizaje de los
estudiantes, para mejorar el desempeo del equipo docente.
Estndar
37
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
D15. Los temas de capacitacin

que promueve la Institucin
Educativa responden a:
OD7. Identificamos las

necesidades de capacitacin
docente tomando en cuenta:
a) Los resultados sobre el

desempeo docente
b) El resultado de los aprendizajes de
los estudiantes
c) Los temas especficos
demandados por los equipos de
docentes a la direccin
d) Las necesidades que surgen en el
contexto en que se desarrolla el
proceso de enseanza aprendizaje
(como: nuevos problemas de los
estudiantes, realidades regionales o
locales, temticas priorizadas por la
I.E., etc.)
e) Otros (especifique)
a) Los resultados sobre el

desempeo docente
b) El logro de aprendizajes de sus
estudiantes
c) Los temas especficos
demandados por los equipos de
docentes a la direccin
d) Las necesidades que surgen en el
contexto en que se desarrolla el
proceso deenseanza aprendizaje
estudiantes, realidadesregionales o
I.E., etc.)
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
Padres
Calificacin
Indicador
4.5 Identificamos las necesidades de capacitacin, en funcin
al anlisis de los problemas que encontramos en el proceso de
enseanza aprendizaje y de las fortalezas y debilidades de
nuestro equipo docente.
Estndar
38
Estudiantes
Docentes
D16. Las capacitaciones que nos
ha brindado la Institucin Educativa
en los dos ltimos aos
se han realizado:
a) en el momento oportuno y me
sirvieron para mejorar mi trabajo
b) respondiendo a las necesidades
de los docentes
c) tomando en cuenta los resultados
de los aprendizaje de los estudiantes
d) respondiendo a las necesidades
que surgen en el contexto en que se
desarrolla el
proceso de enseanza aprendizaje
estudiantes,
realidades regionales o locales,
temticas priorizadas por la I.E., etc.)
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
D32. La I.E. realiza actividades de

intercambio de experiencias con
otras instituciones de
la localidad para resolver los
problemas que encontramos en el
proceso
de enseanza - aprendizaje
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
rgano de direccin
Padres
Calificacin
OD8. La I.E. ha gestionado

capacitaciones para sus docentes
en los dos ltimos aos:
a) en el momento oportuno, en que le
puede servir a los docentes para
mejorar
su trabajo
b) respondiendo a las necesidades
de los docentes
c) tomando en cuenta los resultados
de los aprendizajes de los
estudiantes
d) tomando en cuenta las
necesidades que surgen en el
contexto en el que se
desarrolla el proceso de enseanza
aprendizaje (como: nuevos
problemas de los
estudiantes, realidades regionales o
I.E., etc.)
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
Sumatoria de puntajes de 2 preguntas
entre 2
4.6 Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la

implementacin de acciones de capacitacin pertinentes a las
necesidades que identificamos en nuestro equipo docente.
Indicador
4.7 Intercambiamos experiencias con otras

instituciones educativas, para resolver los
problemas que encontramos en el proceso de
enseanza - aprendizaje y fortalecer las
capacidades de nuestro equipo docente.
Estndar
39
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
D33. La I.E. realiza actividades de

intercambio de experiencias con
otras instituciones
de la localidad para fortalecer las
capacidades de nuestro equipo
docente
F35. Las programaciones curriculares

estn basadas en los carteles de
competencias definidas para todas
las reas curriculares, segn el DCN
y el PCIE
a) Hasta el 30% de programaciones
revisadas cumplen
b) Ms del 30% y hasta 50% de
programaciones revisadas cumplen
programaciones revisadas cumplen
d) Ms del 70% de programaciones
revisadas cumplen
a= EN INICIO
b= POCO AVANCE
d= LOGRADO
Puntaje directo
5.1 Aseguramos que las programaciones curriculares sean

conducentes a desarrollar las competencias en todas las reas
curriculares.
5. Implementamos estrategias que aseguran que el PCIE se

traduzca en programaciones curriculares pertinentes y coherentes
para lograr las competencias, atendiendo a la diversidad de los
estudiantes
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
40
F36. La programacin curricular de
las reas muestra una progresin
de las competencias entre grados
y ciclos*
* Progresin vertical
a= EN INICIO
b= POCO AVANCE
d= LOGRADO
Estudiantes
Docentes
* Articulacin horizontal entre reas

a) en ningn grado
b) en algunos grados
c) en la mayora de los grados
d) en todos los grados
Padres
Calificacin
D22. La programacin curricular se

realiza tomando en cuenta:
a) los contenidos propuestos por el
DCN para cada grado y ciclo
b) el cartel de competencias de la IE
c) el avance curricular del ao
inmediatamente anterior
d) las capacidades de anlisis,
sntesis, argumentacin, etc.; segn
corresponda,
de acuerdo al nivel de desarrollo de
los estudiantes
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
F37. La programacin curricular

muestra articulacin entre los
contenidos
de las reas de un mismo grado o
ciclo*:
rgano de direccin
Indicador
5.2 Aseguramos que la programacin curricular de cada grado / ciclo y rea est alineada con las programaciones
curriculares de los otros grados / ciclos y reas.
Estndar
a= EN INICIO
b= POCO AVANCE
d= LOGRADO
41
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F38. La programacin curricular

orienta:
a) la definicin de unidades y
sesiones de aprendizaje
b) las estrategias de enseanzaaprendizaje
c) la elaboracin y seleccin de
materiales a utilizar
d) las estrategias de evaluacin de
los aprendizajes
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
OD12. En la revisin de las
unidades y sesiones de
aprendizaje, se verifica que:
a) sean coherentes con la
programacin curricular
b) exista coherencia entre unidades y
sesiones de aprendizaje
c) exista coherencia entre estrategias
de aprendizaje, materiales
y estrategias de evaluacin
d) que permitan desarrollar las
competencias programadas
e) incluyan actividades para analizar,
sintetizar, evaluar, producir, aplicar la
metacognicin;
segn corresponda, de acuerdo al
nivel de desarrollo de los estudiantes
Indicador
5.3 Aseguramos que cada programacin curricular oriente la definicin de unidades y sesiones de
aprendizaje, estrategias de enseanza-aprendizaje, materiales a utilizar, y estrategias de evaluacin de
los aprendizajes, coherentes entre si y adecuadas a las competencias a desarrollar.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
42
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F39. Las programaciones incorporan

adaptaciones especficas para
estudiantes con necesidades
educativas especiales*
* Se responde slo si existe este tipo
de poblacin en la institucin
a) Hasta el 30% de programaciones
revisadas cumplen
b) Ms del 30% y hasta 50% de
programaciones
revisadas cumplen
programaciones
revisadas cumplen
d) Ms del 70% de programaciones
revisadas cumplen
a= EN INICIO
b= POCO AVANCE
d= LOGRADO
43
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
E5. Nos gustara que nos

cuentes cmo ests
aprendiendo y cmo te ayudan
tus profesores para que
aprendas
a) Tus profesores te explican
sobre lo que vas a aprender en
cada clase?
b) Tus profesores te dicen
para qu te va a servir lo que
vas a aprender?
c) Tus profesores te explican
cmo se relaciona lo que vas a
aprender con la vida diaria?
d) Tus profesores te dicen
cmo vas avanzando en lo que
aprendes en tus cursos?
Puntaje directo
Indicador
6.1 Aseguramos que los estudiantes tengan claridad sobre las expectativas
de desempeo, los propsitos y aplicacin de su aprendizaje, y cmo
progresan en el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.
6. Desarrollamos acciones pedaggicas que aseguran que todos los estudiantes

desarrollan las competencias esperadas.
Estndar

EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
44
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
OD13. La I.E. verifica, a travs de la

supervisin y/o monitoreo en las
sesiones de clase, que
los docentes:
a) implementan estrategias
pedaggicas adecuadas a las
competencias que se requieren
lograr, en todas las reas
b) utilizan materiales, medios
audiovisuales y/o TIC para alcanzar
las competencias
previstas
c) realizan adaptaciones para que
estudiantes con diversos ritmos,
estilos de aprendizaje
y/o discapacidad alcancen los
aprendizajes esperados
d) implementen estrategias para
analizar, sintetizar, evaluar, producir,
aplicar la metacognicin; segn
corresponda, de acuerdo al nivel de
desarrollo de los estudiantes
Puntaje directo
Indicador
6.2 Implementamos estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje adecuadas
al tipo de competencias definidas en cada rea curricular.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
45
Estudiantes
Docentes
E4. Queremos saber un poco

sobre cmo son tus clases
D23. En mis sesiones de

aprendizaje:
a) Tus profesores te piden

que hagas trabajos en grupo?
b) Tus profesores te plantean
problemas para que pienses y
resuelvas?
c) Antes de que tus profesores
desarrollen las clases Te
preguntan
si es que sabes algo sobre el
tema que va a explicar?
d) Tus profesores te
aconsejan y te ayudan a darte
cuenta de cmo
tienes que estudiar para
aprender mejor?
a) organizo a los estudiantes para

que trabajen de manera cooperativa
b) promuevo el aprendizaje basado
en problemas
c) tomo en cuenta lo que saben los
estudiantes sobre el tema
d) promuevo que los estudiantes
identifiquen las tcnicas de estudio
que se adecan a su estilo personal
de aprender
rgano de direccin
Padres
Calificacin
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4

EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
OD15. La Institucin Educativa:
a) aplica metodologas tradicionales
de evaluacin de los estudiantes
b) desarrolla actividades de
seguimiento al progreso del
desempeo de los estudiantes
c) desarrolla actividades de
seguimiento como parte de un plan
de monitoreo y evaluacinde
aprendizajes
d) implementa un sistema de
monitoreo y evaluacin de
aprendizajes que incluyeinstrumentos
especficos
a= EN INICIO
b= POCO AVANCE
d= LOGRADO
Indicador
6.4 Implementamos estrategias de monitoreo y
6.3 Implementamos estrategias pedaggicas que aseguran que los
evaluacin de estudiantes para identificar en qu nivel
estudiantes se involucren activamente con su propio aprendizaje y
se encuentran respecto al desempeo esperado y
trabajen en equipo para identificar y resolver problemas en todas
modificar nuestra prctica pedaggica en funcin al logro
las reas curriculares.
de las competencias esperadas.
Estndar
46
Estndar
Indicador
F32.Se cuenta con un programa de
apoyo o tutora acadmica para los
estudiantes con dificultades en su
rendimiento.
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
E6. Cuando tu o tus

compaeros tienen
dificultades para aprender un
curso o un tema especfico,
los profesores les apoyan con
clases adicionales, dndole
algunos materiales adicionales,
o dndoles mayores
explicaciones en los temas?
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
F33. Se cuenta con actividades para

estudiantes que superan los logros
de aprendizaje esperados para el
grado.
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
E7. Cuando algn estudiante

aprende ms rpido un curso
los profesores les apoyan
y les sugieren participar en
actividades adicionales como
por ejemplo: clases
de adelanto, que realicen otras
tareas o que lean algunos libros
adicionales, u otro?
SI / NO
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
47
Estudiantes
E10. Por ltimo, cuntanos
como se relacionan las
personas en tu aula
a) Todos saben qu pueden y
qu no pueden hacer en el
aula?
b) Las normas de disciplina o
de convivencia de tu aula han
sido elaboradas por todos
en conjunto?
c) En tu aula Se resuelven los
problemas con la participacin
de todos?
d) En tu aula Puedes expresar
lo que sientes y piensas sin
miedo?
e) Tu profesor o profesora te
anima para que sigas
aprendiendo?
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
D29. En mi aula de clases:

a) existen normas de convivencia
claras y conocidas por todos
b) hemos elaborado las normas de
convivencia con la participacin de
todos
c) resolvemos los problemas con la
participacin de todos los estudiantes
d) promuevo que todos mis
estudiantes expresen libremente lo
que sienten
y piensan
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
D30. Desarrollo un Plan de Tutora
de aula que contiene las
orientaciones establecidas por
Direccin de Tutora y Orientacin
Educativa (DITOE) y/o el Plan de
tutora de la
Indicador
6.5 Desarrollamos estrategias para asegurar un clima de aula de confianza y respeto que facilite el proceso de
enseanza - aprendizaje.
Estndar
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
48
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin

mecanismos de comunicacin con
padres y madres de familia, como:
a) reuniones peridicas
b) informes escritos (comunicados,
esquelas, agenda, correos
electrnicos, otros)
c) libretas de notas
d) citas individuales con padrese)
buzn de sugerencias e iniciativas
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
P4. La Institucin Educativa

me informa con claridad:
a) sobre lo que debe(n)
aprender mi(s) hijo(s) o
hija(s)
b) sobre los logros de mi(s)
hijo(s) o hija(s)
c) sobre las dificultades de
mi(s) hijo(s) o hija(s)
d) sobre las actividades en
las que destaca(n) mi(s)
hijo(s) o hija(s)
e) sobre actividades y/o
servicios complementarios
que mi(s) hijo(s) o hija(s)
requiere(n)
de acuerdo a sus
necesidades particulares
Indicador
7.1
Aseguramos que las familias tengan claridad sobre los propsitos del aprendizaje de los estudiantes, los
avances y las dificultades en el proceso de enseanza-aprendizaje y el desarrollo de las competencias en todas las
reas curriculares.
7. Trabajamos de manera conjunta con las familias en desarrollar estrategias que potencien el proceso de enseanza
aprendizaje.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
49
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
P5. Los profesores,
director(a) y/o psiclogo nos
preguntan sobre:
a) las actividades que le(s)
gusta o interesa(n) a mi(s)
hijo(s) o hija(s)
b) La organizacin del tiempo
de mi(s) hijo(s) o hija(s) en
casa
c) el entorno familiar de mi(s)
hijo(s) o hija(s) (nmero de
miembros, trabajo o actividad
de los padres, costumbres
familiares)
d) situaciones del hogar o
entorno que ayudan o
dificultan su aprendizaje
Calificacin
Puntaje directo
Indicador
7.2
Analizamos con las familias las caractersticas de los estudiantes para
implementar estrategias que potencien el proceso de enseanza-aprendizaje.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
50
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
a) He recogido conocimientos y
experiencias de las familias y
actores de la comunidadlocal
b) He realizado sesiones de
aprendizaje que incorporan los
conocimientos y saberesde los
actores de la comunidad
c) Los padres de familia y/o
miembros de la comunidad han
venido al aula a compartircon los
estudiantes sus conocimientos,
experiencia y saberes de la
comunidad,relacionndolos con los
temas programados
d) Hemos desarrollado visitas a
instituciones de la comunidad para
conocer, experimentary/o reforzar
aspectos relacionados a los temas
que estamos desarrollando
Puntaje directo
D31. En el ltimo ao:
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
F34. La I.E. desarrolla proyectos en
beneficio de la comunidad:
a) en los que los estudiantes aplican
lo aprendido y desarrollan nuevas
competencias en diversas reas
b) que parten de la identificacin de
la
problemtica (ambiental, sociocultural, econmica), y sus causas
c) que sean viables en relacin con
las capacidades de los estudiantes.
d) que en la prctica aporten a la
resolucin de la problemtica
identificada
Puntaje directo
Indicador
8.2.
Aseguramos que los estudiantes
8.1.
Desarrollamos actividades en las que familias y miembros de
desarrollen y apliquen sus competencias, a travs
la comunidad aportan su conocimiento y experiencia para el
de proyectos que respondan a la identificacin y
desarrollo de las competencias esperadas en los estudiantes.
resolucin de problemticas de la comunidad.
8. Trabajamos de manera conjunta con la familias y diversos actores de la comunidad en el diseo e implementacin de
estrategias que den soporte a la formacin de los estudiantes.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
51
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F14. La IE gestiona convenios y/o

establece vnculos con otras
instituciones de la comunidad*
para:
* Parques, biblioteca municipal,
estadio municipal, centros culturales,
albergues, ONG, CETPRO, cabinas
de internet
a) Obtener servicios complementarios
(de salud,
alimentarios, psicolgicos, etc.)
b) hacer uso de infraestructura,
equipamiento y materiales
c) realizar actividades culturales,
deportivas y/o religiosas
d) hacer uso de espacios naturales
e) orientar vocacionalmente y/o
desarrollar competencias
en el rea de Educacin para el
Trabajo
Puntaje directo
Indicador
8.3.
Implementamos estrategias conjuntas con instituciones de la
comunidad, para utilizar recursos que faciliten el proceso de enseanzaaprendizaje.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
52
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F15. La IE cuenta con informacin

actualizada sobre:
a) la evaluacin del desempeo
pedaggico de los docentes
b) la evaluacin de avances en el
trabajo de los equipos docentes
c) la efectividad de las acciones de
supervisin yacompaamiento de los
docentes en relacin al logrode
competencias de los estudiantes
d) efectividad de las capacitaciones
recibidas por los docentesen relacin
al logro de las competencias de los
estudiantes
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
F16. La IE analiza y usa la

informacin generada de la
evaluacin del desempeo
pedaggico y de las acciones de
soporte a docentes para:
a) retroalimentar tanto a docentes
como al rgano
de direccin
b) elaborar planes de mejora
especficos
c) otorgar reconocimientos e
incentivos de acuerdo
a los mecanismos establecidos
d) mejorar el sistema de monitoreo
Indicador
9.1 Evaluamos las acciones de soporte a la prctica pedaggica, el desempeo de los docentes y el desarrollo de las
competencias de los estudiantes, para identificar el progreso y dificultades que estamos teniendo y sus posibles causas.
9. Generamos y analizamos informacin sobre el progreso en el desempeo de estudiantes y docentes para identificar
oportunidades de mejora del proceso de enseanza - aprendizaje.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
53
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F46. La I.E. cuenta con informacin

actualizada sobre:
a) el nivel de logro de competencias,
en cada una de las reas,
alcanzados por los estudiantes
b) logros de aprendizaje de los
estudiantes obtenidos de las
evaluaciones de la UMCk y/u otras
evaluaciones realizadas a nivel
regional
c) estadsticas sobre los estudiantes
(tasas de desercin, repitencia, nivel
de rendimiento)
d) Requerimientos pedaggicos de
los estudiantes (ritmos de
aprendizaje, necesidades especiales)
e) Informes internacionales (PISAm,
por ejemplo)
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
54
Estudiantes
Docentes
D24. En mi prctica pedaggica
analizo y utilizo la informacin
recogida sobre la evaluacin de los
estudiantes para:
a) Realizar la reprogramacin
curricular
b) reforzar los aspectos identificados
que favorecen el logro en las
competencias ysuperar los aspectos
que lo dificultan
c) seleccionar estrategias
pedaggicas para mejorar los
aprendizajes
d) Atender necesidades especficas
de los estudiantese) orientar y
estimular a mis estudiantes, para
mejorar sus resultados
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
rgano de direccin
Padres
Calificacin
OD14. El plan de supervisin y/o

monitoreo permite, verificar que
los docentes utilicen la
informacin recogida de diversas
fuentes, sobre logros de
competencias de los estudiantes,
para:
a) Realizar la reprogramacin
curricular
b) reforzar los aspectos identificados
que favorecen el logro en las
competencias ysuperar los aspectos
que lo dificultan
c) seleccionar estrategias
pedaggicas para mejorar los
aprendizajes
d) atender necesidades especficas
de los estudiantese) orientar y
estimular a sus estudiantes, para
mejorar sus resultados
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
OD5. Considerando que el proceso
de enseanza aprendizaje debe
evaluarse peridicamente con la
participacin de los miembros de
la comunidad educativa, Quines
han participado
en este proceso en los dos ltimos
aos?
a) Docentes
b) Estudiantes
c) Padres de familia
d) Personal directivo
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
P6. En los dos ltimos aos

la Institucin Educativa me
ha pedido mi opinin sobre
la educacin que estn
brindando mi(s) hijo(s) o
hija(s)? Convivencia en la
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
Indicador
9.2 Promovemos que los diversos actores de la

comunidad educativa participen en la evaluacin
para tener una mirada ms integral del proceso.
Estndar
55
Indicador
F17. La I.E. desarrolla planes de
mejora sobre diversos aspectos de la
gestin
que inciden sobre procesos de
enseanza-aprendizaje* teniendo en
cuenta:
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
* Como parte de un proceso de

autoevaluacin o fuera de l
a) el anlisis de la informacin
recogida en el proceso de enseanza
aprendizaje
b) la identificacin de las causas de
los logros de aprendizaje obtenidos y
sus respectivas alternativas de
mejora
c) la priorizacin de las acciones que
tienen mayor incidencia en la mejora
de la enseanza aprendizaje
d) que contribuyan a los resultados
previstos en el PCIE
e) que guarden coherencia con los
objetivos del PEI
f) los resultados de procesos de
autoevaluacin de la gestin
Puntaje directo
Estndar
9.3 Desarrollamos un plan de mejora que prioriza las acciones a implementar en

funcin al anlisis de los resultados y las posibles causas.
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
56
10.1 Aseguramos la implementacin del plan de mejora a travs

de una adecuada gestin de las personas, del tiempo y los
recursos necesarios para lograr los resultados esperados.
F18. La I.E. gestiona la ejecucin

de los planes de mejora, para ello:
a) aprovecha las fortalezas de los
miembros de la I.E.
b) aprovecha todos los recursos
disponibles de la I.E.
c) desarrolla sus acciones de acuerdo
a un cronogramaestablecido
d) distribuye responsabilidades
e) brinda facilidades para la
coordinacine implementacin de las
acciones
f) incluye las acciones en el plan de
trabajo anual
g) incluye el financiamiento necesario
en el plan de gastos
h) gestiona alianzas estratgicas
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
Puntaje directo
Indicador
SI / NO
EN INICIO: 0 a 3
POCO AVANCE: 4 a 5
LOGRADO: 7 o ms
F19. Las actividades del Plan de

mejora involucran a los diferentes
actores educativos, segn su funcin
a) rgano de direccin
b) Consejo acadmico, equipos
docentes y/u otras agrupaciones de
docentes
c) Municipios, Fiscalas y/u otras
agrupaciones de estudiantes
d) CONEI, u otros similares
e) APAFA, comits de aula y/u otras
agrupaciones de padres de familia
f) Personal auxiliar, de apoyo y/u
administrativo
Puntaje directo
10.2 Involucramos a diversos miembros de la

comunidad educativa en el desarrollo e
implementacin de las acciones de mejora, de
acuerdo a sus roles especficos.
Estndar
10. Implementamos las acciones de mejora priorizadas y

evaluamos cun efectivas son para lograr los resultados
esperados.
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 a ms
57
Indicador
10.3 Hacemos seguimiento a la implementacin de las acciones de mejora y evaluamos los
resultados obtenidos, para identificar su efectividad y definir prioridades para las siguientes
acciones de mejora.
Estndar
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
P3. Cuando la Institucin

Educativa realiza acciones de
mejora, La Direccin
presenta o explica cmo
esas acciones de mejora han
influido en el proceso de
aprendizaje de los
estudiantes?
F20. La I.E. implementa un

programa de seguimiento a las
mejoras
previstas
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
F21. La IE evala los resultados del

plan de mejora
a) a travs de indicadores de logro de
los objetivos previstos
b) incluyendo informes de progreso
c) para hacer ajustes al plan de
acuerdo a los resultados obtenidos
d) para determinar prioridades para
las siguientes acciones
de mejora
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
58
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F47. La I.E. cuenta con

especificaciones de la
infraestructura necesaria para
responder adecuadamente a:
a) Desastres naturales o provocados
b) los requerimientos de personas
con necesidades educativas
especiales o discapacitados
c) las caractersticas geogrficas y
climticas de la zona
d) las exigencias del proceso
enseanza aprendizaje
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
D6. La I.E. gestiona oportunamente

mejoras o implementacin de:
a) Servicios bsicos: agua, desage
y/o energa elctrica
b) infraestructura que sea segura
c) infraestructura que sea pertinente
a las condiciones climticas
d) ambientes fsicos necesarios para
el desarrollo de la enseanza
aprendizaje
(laboratorios, biblioteca, espacios
recreativos y deportivos, entre otros)
e) infraestructura que permita el
acceso de personas con necesidades
educativas
especiales o discapacidad
f) Servicio de internet
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 o ms
OD4. La I.E. gestiona

oportunamente mejoras o
implementacin de:
a) Servicios bsicos: agua, desage
y/o energa elctrica
b) infraestructura que sea segura
c) infraestructura que sea pertinente
a las condiciones climticas
d) ambientes fsicos necesarios para
el desarrollo de la enseanza
aprendizaje
(laboratorios, biblioteca, espacios
recreativos y deportivos, entre otros)
e) infraestructura que permita el
acceso de personas con necesidades
educativas
especiales o discapacidad
f) Servicio de internet
Indicador
11.1
Gestionamos el contar con una infraestructura que responde a normas de seguridad, a las caractersticas
geogrficas y climticas de la zona y a las necesidades de todos los estudiantes, para llevar a cabo un adecuado proceso de
enseanza-aprendizaje.
11. Gestionamos y hacemos un uso adecuado de la infraestructura y recursos que dan soporte al desarrollo del proceso de
enseanza - aprendizaje.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 o ms
59
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F45. Se ha desarrollado el Plan de

Gestin del Riesgo*
de la Institucin Educativa de
acuerdo a las directivas establecidas
por la Direccin de Educacin
Comunitaria
y Ambiental (DIECA) del Ministerio de
Educacin
* Ver: Matriz de indicadores de la
aplicacin del enfoque ambiental En:
http://www2.minedu.gob.pe/educam/
D7. La Institucin Educativa gestiona

oportunamente para contar con:
a) implementacin bsica para el aula
(Pizarras, tizas, plumones, mota,
papelgrafos y/u otros)
b) textos bsicos de consulta para la
biblioteca
c) textos escolares distribuidos por el
MINEDU (si aplica)
d) materiales pertinentes para todos
los estudiantes (materiales concretos,
fichas, material audiovisual, material
para estudiantes con necesidades
especiales, para contextos bilinges
y/u otros)
e) equipamiento para las actividades
de aprendizaje (laboratorios,
computadoras,proyectores,
televisores, instrumentos musicales,
maquinarias, material de deporte y/u
otro)
f) insumos para el uso de equipos
(reactivos de laboratorio, laminillas,
muestras, combustible, materia
prima, etc.)
Puntaje directo
11.2. Gestionamos el contar con el equipamiento y material pedaggico,

pertinente a las necesidades de los estudiantes y al desarrollo de las
competencias en todas las reas curriculares.
11. Gestionamos y hacemos un uso adecuado de la infraestructura y recursos que

dan soporte al desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje.
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
SI / NO
EN INICIO: 0 a 2
POCO AVANCE: 3
LOGRADO: 5 o ms
60
Estudiantes
Docentes
E3. Nos interesa saber si tu

Institucin Educativa permite
utilizar los recursos que tiene
para desarrollar las clases,
tareas, investigaciones,
ensayos, entrenamientos,
proyectos, etc. Si tu Institucin
Educativa no cuenta con
ninguno de los recursos de
alguna de las opciones, deja
sin responder esa opcin.
a) Tu Institucin Educativa les
permite utilizar los libros que
tiene?
b) Tu Institucin Educativa les
facilita: mota, pizarra, tizas,
plumones para pizarra, etc.?
c) Tu Institucin Educativa les
permite utilizar salones, patios,
canchas deportivas, etc.?
d) Tu Institucin Educativa les
permite utilizar los equipos que
tiene, como:
computadoras, proyectores,
televisores, equipos
de sonido, microscopios, etc.?
e) Tu Institucin Educativa les
permite utilizar los materiales
que
tiene, como: instrumentos
musicales, implementos para
deporte,
etc.)
f) Tu Institucin Educativa les
permite utilizar ambientes que
tiene
como: laboratorios, biblioteca,
talleres, sala de cmputo?
D8. La Institucin Educativa cuenta

con mecanismos para que los
docentes puedan utilizar de manera
oportuna y ordenada materiales,
equipamiento e infraestructura
para el desarrollo de las actividades
pedaggicas
rgano de direccin
Padres
Calificacin
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
Indicador
11.3.
Aseguramos que los estudiantes y docentes tengan acceso a la infraestructura, equipamiento y
material pedaggico pertinente a sus necesidades y necesario para el desarrollo de las competencias en todas las
reas curriculares.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 2
POCO AVANCE: 3
LOGRADO: 5 o ms
61
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
D9. La infraestructura de la
Institucin Educativa:
a) cuenta con aulas suficientes para
el nmero de estudiantes
b) cuenta con reas libres (patios)
para esparcimiento
c) cuenta con servicios higinicos
adecuados para todos los
estudiantes y personal (por edad,
gnero, discapacidad, etc.)
d) rene las condiciones para el
desarrollo adecuado de las sesiones
de aprendizaje
e) responde a requerimientos de
estudiantes con necesidades
especiales
f) cuenta con espacios
especializados para el desarrollo de
competencias especficascomo:
laboratorios, canchas deportivas,
talleres, biblioteca, etc.
SI / NO
EN INICIO: 0 a 2
POCO AVANCE: 3
LOGRADO: 5 o ms
D10. Los materiales de la
Institucin Educativa:
a) responden a normas de seguridad
y salubridad
b) son suficientes para todos los
estudiantes
c) permiten desarrollar competencias
en las diversas reas y niveles
d) se adecan a las diferentes
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes (ritmos
de aprendizaje, discapacidad fsica
y/o mental, contextos bilinges, entre
otros)
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
62
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
D11. El equipamiento y mobiliario

de la Institucin Educativa:
a) responde a normas de seguridad y
salubridad
b) es suficiente para todos los
estudiantes
c) permiten desarrollar competencias
en las diversas reas y niveles
d) se adecan a las diferentes
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes (ritmos
de aprendizaje, discapacidad fsica
y/o mental, contextos bilinges, entre
otros)
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
D21. Para la investigacin,
planificacin, preparacin de clases y
materiales, la Institucin Educativa
me facilita:
a) materiales bsicos como: mota,
pizarra, tizas, plumones para pizarra,
papelgrafos, etc.
b) textos especializados y actuales
c) ambientes adecuados para
reuniones y trabajo de planificacin
d) computadoras, impresoras,
proyectores, televisores, equipos de
sonido y video,
microscopios, multicopiadores, etc.
e) instrumentos musicales,
implementos para deporte
f) laboratorios, biblioteca, talleres,
sala de cmputo
Puntaje directo
11.4.
Aseguramos que los docentes tengan acceso a la
infraestructura, equipamiento y material pedaggico que facilite el
trabajo en equipo y el perfeccionamiento del proceso de enseanza
en todas las reas curriculares.
Estndar
SI / NO
EN INICIO: 0 a 2
POCO AVANCE: 3
LOGRADO: 5 o ms
63
F22. La IE implementa un plan de

mantenimiento para garantizar el
buen estado y funcionamiento de:
a) la infraestructura
b) los equipos (incluye insumos para
su funcionamiento)
c) mobiliariod) material pedaggico
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
Estudiantes
Docentes
D12. La Institucin Educativa
implementa un plan de
mantenimiento para garantizar el
buen estado y funcionamiento de:
a) la infraestructura
b) los equipos (incluye insumos para
su funcionamiento)
c) mobiliario
d) material pedaggico
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F23. Se gestiona oportunamente

ante las instancias correspondientes
recursos tcnicos y financieros
para implementar las mejoras
identificadas (como resultado de un
proceso de autoevaluacin o fuera de
l) en relacin a:
a) infraestructura
b) mobiliario
c) equipamiento
d) materiales
e) fortalecimiento de capacidades de
docentes, directores
y/u otro personal
Puntaje directo
11.5 Implementamos un plan para mantener la

infraestructura, equipamiento y material
pedaggico en condiciones adecuadas para el
desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje.
12.1
Gestionamos oportunamente ante las instancias
correspondientes, los recursos tcnicos, financieros, de
infraestructura, de equipamiento y de material pedaggico
necesarios para implementar nuestro plan de mejora.
Indicador
12. Gestionamos de manera transparente los recursos que dan

soporte a la implementacin y mejora del proceso de enseanza aprendizaje.
Estndar
.
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4 o ms
64
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F48. Se cuenta con informacin

actualizada sobre la situacin de
salud fsica y mental* de los
estudiantes.
* Responder "S", si se cuenta con
ambos tipos de informacin
NO: EN INICIO
SI: LOGRADO
F24. Se gestiona ante las instancias

correspondientes* la realizacin
de acciones peridicas y/o
implementacin de servicios para
la
atencin y prevencin de
enfermedades de salud fsica y
mental
de los estudiantes.
* Si la IE cuenta con servicios
complementarios, considerar las
solicitudes y coordinaciones que se
hacen con stos.
Indicador
12.2 Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la implementacin
de servicios complementarios dirigidos a la atencin de las necesidades de nuestros
estudiantes para potenciar su aprendizaje y formacin integral.
Estndar
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
65
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F25. Se gestiona ante las instancias

correspondientes* la realizacin de
acciones peridicas y/o
implementacin de servicios para la
atencin a estudiantes en
situaciones de desventaja por
razones de gnero, cultura, etnia,
situacin social, discapacidad, entre
otras.
* Si la IE cuenta con servicios
complementarios, considerar las
solicitudes y coordinaciones que se
hacen con stos.
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
66
Estudiantes
Docentes
D13. En nuestra Institucin
Educativa, la informacin sobre la
administracin de los recursos
financieros* para el desarrollo del
proceso de enseanza-aprendizaje y
la implementacinde los planes de
mejora es:
a) accesible a todos
b) sustentada (cuenta con informes
contables, balances, comprobantes)
c) oportuna (se presenta en
momentos del ao previamente
establecidos)
d) socializada con todos los
miembros de la comunidad
educativa*
En instituciones educativas pblicas:
recursos del presupuesto del Estado
y las provenientes de padres de
familia o instituciones que apoyan
con recursos. En instituciones
educativas privadas: Por lo menos de
los recursos provenientes de cuotas
extraordinarias recaudadas de padres
de familia y/o actividades
extracurriculares (Si los hubiera. De
lo contrario dejar en blanco)
SI / NO
EN INICIO: 0 a 1
POCO AVANCE: 2
LOGRADO: 4
D14. Conozco el ltimo Informe de
Gestin Anual (IGA)
rgano de direccin
Padres
Calificacin
P2. Peridicamente la
Institucin Educativa me
informa sobre los gastos e
inversiones realizados para
mejorar las condiciones que
brinda la institucin para el
desarrollointegral de mi(s)
hijo(s) o hija(s)
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
Indicador
12.3 Informamos de manera transparente y peridica a la comunidad educativa sobre el uso y
administracin que hacemos de los recursos para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje y la
implementacin de los planes de mejora.
12. Gestionamos de manera transparente los recursos que dan soporte a la implementacin y mejora del
proceso de enseanza - aprendizaje.
Estndar
EN INICIO: NO
LOGRADO: SI
67

Módulo 5. Instrumentos de Recojo y Procesamiento de Información

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b) Distribucin de Medios escritos (Impresin del Reglamento Interno / Manual

d) Difusin de Material audiovisual

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Jornadas de trabajo o talleres

Procesos de induccin de nuevos miembros

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