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PRODUCTIVA
Criterios de la visin metodolgica
Una nueva concepcin metodolgica deriva siempre de una nueva concepcin
de la realidad. La visin metodolgica genera, en principio, criterios que se
convierten en los referentes ordenadores dentro del modelo, que explicitan la
visin de realidad y la forma de encarar su transformacin.
La intencionalidad como criterio en la educacin no est separada de la poltica,
lo propio sucede con la cuestin del criterio de integralidad holstica, que trata
de garantizar una visin unitaria y no fragmentaria de la realidad.
La intencionalidad de la metodologa
Un elemento fundamental
para entender cualquier metodologa es la
intencionalidad que supone, la direccin u orientacin respecto a una
determinada sociedad y lo que este se plantea explcitamente hacer en la
educacin.
Desde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, es un error considerar
que la educacin solo debe limitarse a ensear del modo tcnico. Partir de la
prctica, de la experiencia, de la vivencia le da una direccin al proceso
educativo.
La educacin es una accin poltica, en el sentido ms amplio de esta palabra,
en cuanto incide sobre la realidad, la educacin incide en una determinada
direccin, y no en cualquier direccin, por ello hablamos de una educacin
critica y transformadora.
En otros contextos la educacin tiene otros perfiles, en los pueblos indgenas
originarios, donde se da una educacin comunitaria que consiste en aprender la
reciprocidad, la solidaridad, la complementariedad entre seres humanos y con
la naturaleza y se da una relacin respetuosa con las espiritualidades. La visin
metodolgica del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es crtica,
transformadora y holstica.
La integralidad holstica
La visin metodolgica de la educacin sociocomunitaria productiva parte de
nuestra concepcin de la realidad. En nuestro modelo, la realidad est
compuesta por varias dimensiones: el ser human, la Madre Tierra, el Cosmos y
las espiritualidades. Todas estas forman parte de una unidad, un todo con el
cual el ser humano entre en relacin. El ser humano no es el seor de la
realidad, sino que forma parte de la misma.
El criterio metodolgico al que hemos denominado integralidad holstica que se
refiere a la perspectiva que asume que todo los momentos metodolgicos
deben estar integrados o concebidos ntegramente para desarrollar una visin
holstica en la educacin.
As como Descartes fundamentaba una racionalidad basada en el yo pienso
luego existo que se convirti en paradigmtico para el desarrollo de la
cosmovisin occidental, en otro sentido, asentamos nuestra perspectiva
metodolgica en la preeminencia del sentir: De ah deriva la importancia de la
experiencia dentro de nuestra visin metodolgica.
El sentir, que se apoya en la experiencia como elemento de la prctica, se
complementa con el hacer que es un aporte importante de las corrientes ms
La intracultarilidad e interculturalidad
La intraculturalidad es entendida como la reconstitucin de las culturas de los
pueblos y naciones que conforman Bolivia. La intraculturalidad es una
alternativa de convivencia armnica y de aprendizaje mutuo entre culturas
distintas, desde la visin de los pueblos indgenas originarios, se ha llamado
complementariedad.
La intraculturalidad y la interculturalidad tambin son orientaciones
metodolgicas. El momento de la practica se tiene un nfasis intracultural
porque se parte de la experiencia de la cultura propia, por lo que podemos decir
que esta mas vinculada con los valores y prcticas que se viven en las culturas.
La teora tendra un nfasis ms intercultural porque las teoras se han
formalizado en contextos distintos, mltiples. Toda teora parte de una realidad
particular, pero tiende a ser utilizada, si es adecuada, en otros contextos y
alcanza as una pretensin de universalidad, una difusin ms amplia.
Articulacin y secuencia de los momentos metodolgicos
En el nuevo modelo la finalidad de la educacin es desplegar las capacidades y
cualidades del estudiante para transformar la realidad; por tanto, la educacin
se la tiene que vivir de manera ms amplia y compleja. La visin metodolgica
del nuevo modelo, intenta responder a las limitaciones y ausencias de las
concepciones educativas que solo han hecho de la teora y su transmisin la
finalidad de la educacin.
El nuevo modelo educativo integra cuatro momentos en su despliegue: Practica,
teorizacin, valoracin y produccin. Todos los momentos metodolgicos estn
integrados y es el nfasis que exige cada momento metodolgico el que ordena
la relacin jerrquica entre ellos, esto exige al maestro razonar desde la
totalidad de los momentos metodolgicos donde cada momento incluye a los
otros y tienen determinada funcin y jerarqua dentro de los mismos, lo
importante es entender que juntos y articulados le dan un sentido pertinente a
la educacin, separados se fragmentan y el proceso educativo queda trunco.
El proceso educativo parte del nfasis en la prctica, la experiencia del
estudiante. La visin metodolgica plantea una fuerte relacin del proceso
educativo con la realidad concreta que vive el estudiante y el maestro. Esto
implica reconocer como parte del proceso educativo al estudiante que aprende
y su subjetividad, al contexto histrico social de donde emerge la situacin de
enseanza y al profesor como alguien que es consiente en su intencionalidad al
ensear.
Momentos metodolgicos
Practica
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Las estrategias metodolgicas en la transformacin de los
procesos pedaggicos
La visin metodolgica que se sostiene en los cuatro momentos metodolgicos
es una apuesta por romper el aislamiento de la educacin respecto a la realidad
boliviana.
Los aspectos que nos ayudan a la aplicacin de las estrategias metodolgicas
son: los momentos metodolgicos (practica, teora, valoracin y produccin), el
sentido y la significacin de los cuatro saberes y conocimientos, los ejes
articuladores, el desarrollo de las dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) y el
proyecto socioproductivo.
Como maestros se debe ayudar a desplegar todas las potencialidades de los
estudiantes, a travs del empleo de estrategias metodolgicas innovadoras que
respondan a sus necesidades, intereses y aspiraciones promoviendo un proceso
pedaggico vinculado a las realidades del contexto local.
En su despliegue se incorpora el manejo de mtodos y tcnicas, uso de
equipos, herramientas, instrumentos y materiales, pero subordinados a los
cuatro momentos metodolgicos que reconfiguran la relacin que vamos a
tener con los mismos.
Es indudable que hemos tenido una formacin en estrategias metodolgicas,
pero es necesario adecuar e innovar el empleo de las mismas asumiendo los
criterios de la visin metodolgica de la educacin socioproductiva para
potenciar las aprendizajes productivos y pertinentes. Como enseamos
depende mucho el cmo se aprende y como se produce; la produccin ser
resultado de una secuencia de actividades que requieran de una planificacin y
organizacin congruente.
Los mtodos y tcnicas en las estrategias metodolgicas
Las estrategias metodolgicas elaboradas para un desarrollo curricular concreto
utilizan determinados mtodos y tcnicas educativas, en este sentido, cada