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Cssio Henrique Ribeiro Martins

OS 42 ESTUDOS - CAPRICHOS PARA VIOLINO, DE


RODOLPHE KREUTZER: anlise tcnica para uma
abordagem didtico - pedaggica

Escola de Msica
Universidade Federal de Minas Gerais
Dezembro de 2006

Cssio Henrique Ribeiro Martins

OS 42 ESTUDOS - CAPRICHOS PARA VIOLINO, DE


RODOLPHE KREUTZER: anlise tcnica para uma
abordagem didtico - pedaggica

Dissertao apresentada ao Programa de PsGraduao da Escola de Msica da


Universidade Federal de Minas Gerais, como
requisito parcial para a obteno do ttulo de
Mestre em Msica.
Linha de Pesquisa: Performance Musical
Instrumento: Violino
Orientador: Professor Edson Queiroz de
Andrade
Universidade Federal de Minas
Gerais

Escola de Msica
Universidade Federal de Minas Gerais
Dezembro de 2006

Dedico este trabalho aos colegas e professores de violino dos conservatrios e


escolas de msica.
III

AGRADECIMENTOS

Agradeo a Deus, que na procura de meu ideal, percorri veredas com passos
tmidos e inseguros e ele com sua grandiosidade, me fez substituir aos poucos a
incerteza pela segurana e o medo pela vitria.

Aos meus pais, dou lhes uma parte do meu futuro, futuro do qual vocs abriram mo
para me reservar um melhor. Pai, Me, apenas dou-lhes, pois tudo o que tenho feito
foi receber...

Aos professores, que, para eu conseguir vencer no foi fcil, mas consegui.
Contudo, essa vitria tambm de vocs que se empenharam em me passar o
legado do saber. Em especial o meu muito obrigado ao professor e orientador Edson
Queiroz de Andrade, que muito se empenhou em me ajudar a dar mais um passo a
estrada do futuro.

A minha querida esposa e ao meu filho, que se empenharam para que no me


faltasse esperana e alegria em sempre persistir.

Aos colegas, com quem convivi lado a lado, durante esses anos, meu desejo de
sucesso e felicidade nessa nova caminhada que se inicia...

IV

RESUMO

Este projeto trata de analisar sistematicamente alguns dos elementos da tcnica


violinstica presentes nos 42 Estudos-Caprichos de Rodolphe Kreutzer, e elaborar
notas explicativas sobre os procedimentos didtico-pedaggicos a serem adotados
para o ensino e aprendizagens eficazes deste material.

Em primeiro lugar procurou-se contextualizar de forma sucinta o compositor, sua


obra, e o que j existe escrito sobre os Estudos-Caprichos. Em seguida foram
levantados os procedimentos de ensino dos Estudos-Caprichos atravs de
depoimentos feitos por dois importantes professores de violino no Brasil: Paulo
Gustavo Bosisio e Eliane Tokeshi. Alm disso, foram coletados procedimentos
adquiridos durante nossa experincia como pesquisador e professor de violino e, em
importantes materiais bibliogrficos sobre a pedagogia do violino. Por fim, foram
selecionados trs Estudos-Caprichos (n 19, n 30, n 35) da obra para
demonstrarmos a aplicao desses procedimentos pedaggicos.

ABSTRACT

In this project we analyzed systematically some of the elements of the violin


technique present in Rodolphe Kreutzer's 42 Etudes-caprices, and elaborated
explanatory notes on didactic-pedagogical procedures to be adopted for an effective
teaching and learning of this material.

In the first place the composer and his work were briefly contextualized, and what
had been written about the Etudes-caprices were listed. Following that, two of the
most prominent violin teachers in Brazil - Paulo Gustavo Bosisio and Eliane Tokeshi were interviewed about their own pedagogical procedures used to teach these
Etudes-Caprices. Also some acquired pedagogical procedures during our own
experience as researcher and violin teacher, and important bibliographical material
on violin pedagogy were collected. Finally, three Etudes-caprices were selected (no.
19, no. 30, no. 35) in order to demonstrate the application of those pedagogical
procedures.

VI

LISTA DE EXEMPLOS E TABELAS

EXEMPLOS

ESTUDO N 19
Ex.1. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 1 - 4 ............................................................... 16
Ex.2. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 5 - 8 ............................................................... 16
Ex.3. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 9 - 10 e 15 - 16 .............................................. 17
Ex.4. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 17- 20 ............................................................ 17
Ex.5. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 21- 24 ............................................................ 18
Ex.6. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 25- 26 e 30 - 32 ............................................. 18
Ex.7. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 33- 34 e 42 - 44 ............................................. 18
Ex.8. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 44- 45 e 51 - 52 ............................................. 19
Ex.9. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 52- 53 e 58 - 59 ............................................. 19
Ex.10. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 59- 60 e 63 .................................................. 19
Ex.11. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 1 - 4 ............................................................. 21
Ex.12. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 15 - 16 ......................................................... 22
Ex.13. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 17 - 32 ......................................................... 23
Ex.14. Trecho do Estudo-Capricho n 19 para dois violinos, compassos 1 - 4. (Hermann) ............. 24
Ex.15. Trecho do Estudo-Capricho n 19, uso das notas auxiliares, compassos 1 - 2 .................... 25
Ex.16a. Trecho do Estudo-Capricho n 19, uso das notas auxiliares, compassos 1 - 2 .................. 25
Ex.16b. Trecho do Estudo-Capricho n 19, execuo do trillo, compassos 1 - 2 ............................. 26
Ex.17. Trecho do Estudo-Capricho n 19, salto de posio, uso do dedo guia, compasso 54 ........ 26
Ex.18. Trecho do Estudo-Capricho n 19, notas auxiliares, compasso 1 ......................................... 27
Ex.19. Trecho do Estudo-Capricho n 19, dedilhados propostos pelos revisores, compasso 1 ...... 28
Ex.20. Trecho do Estudo-Capricho n 19, dedilhados facilitado, compasso 1 ................................. 29
Ex.21. Trecho do Estudo-Capricho n 19, dedilhados trillo com 4 dedo, compasso 1 ................. 30
Ex.22. Trecho do Estudo-Capricho n 19, comparao de dedilhados Sndor/Galamian,
compasso 1 ............................................................................................................................ 30
Ex.23. Trecho do Estudo-Capricho n 19, estudando o trillo, compasso 1 ....................................... 32

VII

Ex.24. Trecho do Estudo-Capricho n 19, uso de sincronias, compasso 1 ...................................... 33


Ex.25. Trecho do Estudo-Capricho n 19, uso de correlaes, compasso 1 .................................... 34
Ex.26a. Trecho do Estudo-Capricho n 19, variaes rtmicas/edio do Polo, compasso 1 .......... 35
Ex.26b. Trecho do Estudo-Capricho n 19, variaes rtmicas/edio do Sndor, compasso 1 ...... 35
Ex.26c. Trecho do Estudo-Capricho n 19, variaes rtmicas/edio do Galamian, compasso 1 .. 35
Ex.26d. Trecho do Estudo-Capricho n 19, variaes rtmicas/Paulo Bossio, compasso 1 ............ 36
Ex.27. Trecho do Estudo-Capricho n 19, uso de extenses, compasso 1 ...................................... 36
Ex.28. Trecho do Estudo-Capricho n 19, estudo do legato, compasso 1 ....................................... 39
Ex.29a. Trecho do Estudo-Capricho n 19, estudo de arcadas, compasso 1 .................................. 41
Ex.29b. Trecho do Estudo-Capricho n 19, estudo de arcadas, compasso 1 .................................. 41
Ex.30a. Trecho do Estudo-Capricho n 19, desafios tcnicos do Estudo-Capricho,
compassos 33 - 34 e 42 - 43 ................................................................................................ 42
Ex.30b. Trecho do Estudo-Capricho n 19, desafios tcnicos do Estudo-Capricho,
compasso 44 - 45 e 51 ......................................................................................................... 42
Ex.30c. Trecho do Estudo-Capricho n 19, desafios tcnicos do Estudo-Capricho,
compassos 54 - 55 ............................................................................................................... 43

ESTUDO N30
Ex.31. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 1 - 10 ........................................................... 50
Ex.32. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 11 - 18 ......................................................... 51
Ex.33. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 19 - 28 ......................................................... 52
Ex.34. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 29 - 39 ......................................................... 53
Ex.35. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 40 - 44 ......................................................... 53
Ex.36. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 45 - 50 ......................................................... 54
Ex.37. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 51 - 55 ......................................................... 54
Ex.38. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 56 - 63 ......................................................... 55
Ex.39. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 64 - 70 ......................................................... 56
Ex.40. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 71 - 74 ......................................................... 57
Ex.41. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 75 - 82 ......................................................... 57
Ex.42. Trechos do Estudo-Capricho n 30, Anlise Harmnica, compassos 1, 32 e 48 .................. 58

VIII

Ex.43. Trecho do Estudo-Capricho n 30 para dois violinos, compassos 1 - 4 ................................ 59


Ex.44. Trecho do Estudo-Capricho n 30, uso de glissando mudo, compassos 1 - 2 ...................... 60
Ex.45. Trecho do Estudo-Capricho n 30, Estudando a mudana de posio, compassos 13 - 15 61
Ex.46. Trecho do Estudo-Capricho n 19, mudana em blocos, compassos 45 - 47 ....................... 61
Ex.46a. Trecho do Estudo-Capricho n 30, visualizao dos blocos ................................................ 62
Ex.47. Trecho do Estudo-Capricho n 30, Estudando a extenso, compasso 5 .............................. 63
Ex.48. Trecho do Estudo-Capricho n 30, movimento de empurrada e alongamento, compasso 5 63
Ex.49. Trecho do Estudo-Capricho n 30, executado em posio fixa, compassos 19 - 28 ............ 64
Ex.50. Trecho do Estudo-Capricho n 30, utilizando notas intermedirias e afinando os intervalos,
compasso 19 .......................................................................................................................... 65
Ex.51. Trecho do Estudo-Capricho n 30, executado na primeira posio, compassos 19 - 20 ...... 66
Ex.52. Trecho do Estudo-Capricho n 30, posicionando os dedos, compassos 31 - 39 .................. 67
Ex.53. Executando somente os acordes/formas ............................................................................... 67
Ex.54. Trecho do Estudo-Capricho n 30, afinando os arpejos/blocos, compasso 31 ..................... 67
Ex.55. Trecho do Estudo-Capricho n 30, comparando dedilhados, compassos 18 - 19 ................ 68
Ex.56. Demonstrao dos movimentos e procedimentos ................................................................. 69
Ex.57. Trecho do Estudo-Capricho n 30, usando extenses, compassos 13 - 15 .......................... 70
Ex.58. Trecho do Estudo-Capricho n 30, ponto de contato/ quantidade de crina, arco, presso e
velocidade, compassos 1 - 2 ................................................................................................. 71
Ex.59. Trecho do Estudo-Capricho n 30, Estudando a mudana de corda, compasso1 ................ 72
Ex.60. Trecho do Estudo-Capricho n 30, clareza na mudana de corda, compasso 11 ................ 72
Ex.61. Trecho do Estudo-Capricho n 30, aproximao das cordas, compasso 1 ........................... 73
Ex.62. Trecho do Estudo-Capricho n 30, movimento direcional do cotovelo/ mudana de corda,
compassos 49 - 50 e 14 - 15 ................................................................................................. 73
Ex.63. Trecho do Estudo-Capricho n 30, dtach regular, compasso 1 ......................................... 74
Ex.64. Trecho do Estudo-Capricho n 30, praticando com acentos, compasso 1 ............................ 75
Ex.65. Uso de sincronias e correlaes compasso 1 ....................................................................... 76
Ex.66. Arcadas bsicas compasso 1 ................................................................................................ 76
Ex.67. Trecho do Estudo-Capricho n 30, executado em spiccato e ricochet, compassos 1 3;
12 - 13 e 45 - 47 ..................................................................................................................... 77

IX

Ex.68. Trecho do Estudo-Capricho n 30, que apresentam desafios tcnicos, compassos 40 - 50 78

ESTUDO N 35
Ex.69. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 1 - 4 ............................................................. 87
Ex.70. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 4 - 8 ............................................................. 87
Ex.71. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 12 - 16 ......................................................... 88
Ex.72. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 17 - 20 ......................................................... 88
Ex.73. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 21 - 28 ......................................................... 89
Ex.74. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 29 - 36 ......................................................... 89
Ex.75. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 37 - 40 ......................................................... 90
Ex.76. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 40 - 44 ......................................................... 90
Ex.77. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 48 - 56 ......................................................... 91
Ex.78. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 57 - 64 ........................................................ 91
Ex.79. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 65 - 68 ......................................................... 92
Ex.80. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 68 - 72 ......................................................... 92
Ex.81. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 76 - 80 ......................................................... 93
Ex.82. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 84 - 92 ......................................................... 93
Ex.83. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 92 - 96 ......................................................... 94
Ex.84. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 1 - 4 ............................................................. 94
Ex.85. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 13 - 14 ......................................................... 96
Ex.86. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 25 - 28 ......................................................... 97
Ex.87. Trecho do Estudo-Capricho n 35 para dois violinos, compassos 1 - 4 ................................ 97
Ex.88. Trecho do Estudo-Capricho n 35, padres de articulaes, compassos 1 - 4 ..................... 98
Ex.89. Trecho do Estudo-Capricho n 35, uso das notas auxiliares, compassos 2 - 3 .................. 100
Ex.90. Trecho do Estudo-Capricho n 35, isolando as vozes, compassos 2 - 3 ............................ 101
Ex.91. O terceiro Som: Som Resultante ......................................................................................... 102
Ex.92. Trecho do Estudo-Capricho n 35, controlando a presso dos dedos, compassos 94 - 95 103
Ex.93. Trecho do Estudo-Capricho n 35, forma de mo/acordes de quatro sons, compasso 13 . 104
Ex.94. Trecho do Estudo-Capricho n 35, forma de mo/acordes de trs sons, compasso 25 ..... 105
Ex.95. Trecho do Estudo-Capricho n 35, forma de mo/intervalo, compasso 13 ......................... 105

Ex.96. Trecho do Estudo-Capricho n 35, ajustando a afinao, compasso 25 ............................. 106


Ex.97. Trecho do Estudo-Capricho n 35, usando extenses, compassos 14 e 16 ....................... 106
Ex.98. Trecho do Estudo-Capricho n 35, dtach acentuado, compassos 1 - 2 .......................... 107
Ex.99. Trecho do Estudo-Capricho n 35, combinaes de golpes, compassos 21 - 24 ............... 108
Ex.100. Trecho do Estudo-Capricho n 35, realando a melodia, compassos 29 - 31 .................. 109
Ex.101. Trecho do Estudo-Capricho n 35, mudana de corda em legato, compassos 69 - 72 .... 110
Ex.102. Trecho do Estudo-Capricho n 35, alternando o ponto de contato, compassos 68 - 69 ... 110
Ex.103. Trecho do Estudo-Capricho n 35, acordes quebrados, compassos 12 - 13 e 25 ............ 112
Ex.104. Trecho do Estudo-Capricho n 35, com outras arcadas, compassos 1 - 8 ....................... 113
Ex.105. Trecho do Estudo-Capricho n 35, acordes simultneos, compassos 24 - 25 .................. 114
Ex.106. Trecho do Estudo-Capricho n 35, que apresentam dificuldades tcnicas,
compassos, 49 - 52 ............................................................................................................ 115
Ex.107. Trecho do Estudo-Capricho n 35, que apresentam dificuldades tcnicas,
compassos 1 - 3 e 98 - 100 ................................................................................................ 116
Ex.108. Trecho do Estudo-Capricho n 35, que apresentam dificuldades tcnicas,
compassos 12 - 13 .......................................................................................................................... 116
Ex.109. Trecho do Estudo-Capricho n 35, que apresentam dificuldades tcnicas,
compassos 17 - 20 .......................................................................................................................... 117
Ex.110. Trecho do Estudo-Capricho n 35, que apresentam dificuldades tcnicas,
compassos 25 - 28 .......................................................................................................................... 117
Ex.111. Trecho do Estudo-Capricho n 35, que apresentam dificuldades tcnicas,
compassos 43 - 44 e 55 - 56 ........................................................................................................... 118

TABELAS

ESTUDO N 19
TAB. 1. Divises das partes do Estudo-Capricho n 19 .................................................................... 15
TAB. 2. Seis motivos do Estudo-Capricho n 19 ............................................................................... 15
TAB. 3. Estudos de apoio para o Estudo-Capricho n 19 ................................................................. 44

XI

ESTUDO N 30
TAB. 4. Divises das partes do Estudo-Capricho n 30 .................................................................... 49
TAB. 5. Seis motivos do Estudo-Capricho n 30 ............................................................................... 49
TAB. 6. Estudos de apoio para o Estudo-Capricho n 30 ................................................................. 79

ESTUDO N 35
TAB. 7. Divises das partes do Estudo-Capricho n 35 .................................................................... 86
TAB. 8. Seis motivos do Estudo-Capricho n 35 ............................................................................... 86
TAB. 9. Padres de articulaes ....................................................................................................... 99
TAB. 10. Estudos de apoio para o Estudo-Capricho n 35 ............................................................. 118

XII

SUMRIO

DEDICATRIA ....................................................................................................... III


AGRADECIMENTOS ............................................................................................ IV
RESUMO ................................................................................................................ V
ABSTRACT ........................................................................................................... VI
LISTA DE EXEMPLOS E TABELAS .................................................................... VII
SUMRIO ............................................................................................................ XIII
1- INTRODUO .................................................................................................... 1
1.2 - Rodolphe Kreutzer .............................................................................. 4
1.3 - Os 42 Estudos-Caprichos ................................................................... 6
1.4 - Reviso da Literatura ......................................................................... 9
2- ASPECTOS DIDTICO - PEDAGGICOS ....................................................... 12
2.1 - Estudo-Capricho n 19 ...................................................................... 14
2.1.1 - Introduo ............................................................................. 14
2.1.2 - Anlise Formal, Motvica e Harmnica do Estudo-Capricho . 14
2.1.3 Procedimentos para melhorar o Senso Harmnico .............. 20
2.1.4 - Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da
Tcnica de Mo Esquerda .................................................... 24
2.1.4.1 - Estudo da mudana de posio ..................................... 24
2.1.4.2 - Dedilhados ..................................................................... 27
2.1.4.3 - Trillo ............................................................................... 31
2.1.5 - Solues para Outros Aspectos Tcnicos da Mo
XIII

Esquerda ............................................................................... 36
2.1.6 - Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da
Tcnica de Arco .................................................................... 37
2.1.6.1 - Golpes de Arco .............................................................. 37
2.1.6.2 - Arcadas .......................................................................... 40
2.1.7 - Principais Desafios Tcnicos do Estudo ............................... 41
2.1.8 - Exerccios de Apoio .............................................................. 43
2.1.9 - Consideraes Finais ............................................................ 45
2.3 - Estudo-Capricho n 30 ...................................................................... 48
2.3.1 - Introduo ............................................................................. 48
2.3.2 - Anlise Formal, Motvica e Harmnica do Estudo-Capricho . 48
2.3.3 - Procedimentos para melhorar o Senso Harmnico ............... 58
2.3.4 - Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da
Tcnica de Mo Esquerda ..................................................... 59
2.3.4.1 - Estudo da mudana de posio ..................................... 59
2.3.4.2 - Extenso ........................................................................ 62
2.3.4.3 Posio Fixa .................................................................. 64
2.3.4.4 - Forma de Mo (Blocos): Posicionamento dos dedos
sobre as cordas .............................................................. 66
2.3.4.5 - Dedilhados ..................................................................... 68
2.3.5 - Solues para Outros Aspectos Tcnicos da Mo
Esquerda .............................................................................. 69
2.3.6 - Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da
Tcnica de Arco .................................................................... 70
2.3.6.1 - Golpes de Arco .............................................................. 70
2.3.6.2 - Variaes Ritmicas ........................................................ 75
2.3.6.3 - Arcadas .......................................................................... 76
XIV

2.3.7 - Solues Para Outros Aspectos Tcnicos do Arco ............... 77


2.3.8 - Principais Desafios Tcnicos do Estudo ............................... 78
2.3.9 - Exerccios de Apoio .............................................................. 79
2.3.10 - Consideraes Finais .......................................................... 80
2.2 - Estudo-Capricho n 35 .............................................................................. 85
2.2.1 - Introduo ............................................................................. 85
2.2.2 - Anlise Formal, Motvica e Harmnica do Estudo-Capricho . 85
2.2.3 - Procedimentos para melhorar o Senso Harmnico ............... 94
2.2.4 - Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da
Tcnica de Mo Esquerda .................................................... 98
2.2.4.1 - Estudo da mudana de posio ..................................... 98
2.2.4.2 - Cordas Duplas (afinao) ............................................ 102
2.2.4.3 - Acordes ........................................................................ 103
2.2.5 - Solues para Outros Aspectos Tcnicos da Mo
Esquerda ............................................................................. 106
2.2.6 - Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da
Tcnica de Arco ............................................................................. 107
2.2.6.1 - Golpes de Arco ............................................................ 107
2.2.6.2 Cordas Duplas ............................................................ 109
2.2.6.3 - Acordes ........................................................................ 111
2.2.6.4 - Arcadas ........................................................................ 112
2.2.7 - Solues Para Outros Aspectos Tcnicos do Arco ............. 113
2.2.8 - Principais Desafios Tcnicos do Estudo ............................. 114
2.2.9 - Exerccios de Apoio ............................................................ 118
2.2.10 - Consideraes Finais ........................................................ 120
3 - CONCLUSO ................................................................................................ 123

XV

4 - BIBLIOGRAFIA .............................................................................................. 129


5 - ANEXOS ........................................................................................................ 134
5.1 - Anexo 1 - Partitura do Estudo- Capricho n 19 ............................... 135
5.2 - Anexo 2 - Partitura do Estudo-Capricho n 30 ................................ 137
5.3 - Anexo 3 - Partitura do Estudo-Capricho n 35 ................................ 140
5.4 - Anexo 4 Tabelas Informativas dos demais Estudos-Caprichos
Edio - Galamian.......................................................... 142
5.5 - Anexo 5 - Questionrio ................................................................... 152
5.6 - Programa do Recital de Mestrado .................................................. 172
5.7 - Gravao em DVD do Recital ......................................................... 173

XVI

1. INTRODUO

Acreditamos que a obra 42 Estudos-Caprichos" de Rodolphe Kreutzer constitui-se


num dos mais importantes livros de estudos j escritos, no que concerne aos
aspectos tcnico-musicais para uma boa formao violinstica. As universais
utilizaes desses Estudos nos indicam que h um consenso em relao
importncia dos mesmos na formao tcnica e musical do violinista. Conhecer
esses estudos e saber como aplic-los uma ferramenta indispensvel para
aqueles envolvidos com a pedagogia do violino.

No Brasil, em algumas regies (principalmente cidades do interior) existem


professores e alunos menos experientes que, alm de no possurem acesso a
materiais didtico-pedaggicos sobre a tcnica do violino, no conseguem ter uma
orientao contnua de um pedagogo com mais experincia. E, alm disso, raro
encontrar disponvel no mercado um guia didtico bem detalhado mostrando e
comentando como se deve tocar cada um dos 42 Estudos de Kreutzer para
violino. Nesse sentido, um guia constitudo de notas explicativas sobre como
abordar os principais Estudos-Caprichos compostos por Kreutzer uma forma de
amenizar essa carncia.

Grandes pedagogos do sculo XX, como Carl Flesch1, Max Rostal2 e Ivan
Galamian3, utilizaram os 42 Estudos de Kreutzer como ferramenta de ensino.

Violinista e Professor hngaro (Moson, 9 outubro. 1873; Lucerna, 14 novembro. 1944)


Violinista e Professor austro-hngaro (Teschen, 7 agosto 1905; Berna Sua, 1991)
3
Violinista e Professor Armnio (Tabriz, 23 janeiro 1903; Nova York, 14 abril 1981)
2

2
Esses mestres do violino estavam mais prximos s fontes primrias, tais como
manuscritos e cartas, e tambm tiveram acesso tradio oral relacionada
aplicao desses estudos. No Brasil podemos encontrar hoje professores que
freqentaram cursos no exterior e que direta ou indiretamente absorveram o
conhecimento dos pedagogos citados, e de outros com bagagem pedaggica
similar.

Portanto, proponho como objetivo geral desta pesquisa, analisar sistematicamente


os elementos da tcnica violinstica presentes nos principais Estudos-Caprichos
da obra deste compositor, e elaborar notas explicativas sobre os procedimentos
didtico-pedaggicos a serem adotados para o ensino e aprendizagens eficazes
deste material.

As notas dos Estudos-Caprichos sero baseadas nos depoimentos feitos pelos


professores Paulo Gustavo Bosisio (UNIRIO) e Eliane Tokeshi (UNESP), e
tambm na minha experincia como pesquisador e professor de violino e, em
importantes materiais bibliogrficos sobre a pedagogia do violino, coletados
durante a pesquisa.

A primeira proposta do nosso projeto era colher depoimentos de no mnimo trs


professores de violino, com formaes diferentes uns dos outros (ou seja, de
diferentes escolas). No entanto, devido aos muitos compromissos que esses
pedagogos tinham, no foi possvel colher seus depoimentos. Ao todo foram

3
convidados sete professores de violino no Brasil, mas somente tivemos respostas
dos dois mencionados acima.

Para que consegussemos objetividade e clareza no estudo desta obra, dividimo-la


em trs partes: os Estudos-Caprichos que abordam a Tcnica Geral (ns, 1 ao 14;
23; 26 ao 31); os Estudos-Caprichos sobre a tcnica especfica do Trinado (ns, 15
ao 22 e o n 40) e os de Cordas Dobradas (ns, 24; 25; 32 ao 39; 41 e 42).

De cada parte foi selecionado um Estudo-Capricho como modelo para


elaborarmos as notas. A partir de ento caber a cada professor e aluno aplicar
de forma semelhante os procedimentos pedaggicos abordados nos EstudosCaprichos selecionados nos demais Estudos que no foram analisados. No
entanto, para facilitar ainda mais o ensino para os professores, colocamos em
tabelas informaes gerais sobre estes Estudos no analisados.

Da primeira parte foi selecionado o Estudo n 30, da segunda parte o Estudo n 19


e da terceira parte o Estudo n 35. Estes Estudos foram escolhidos por conterem
um maior nmero de aspectos tcnicos de mo esquerda e direita a serem
analisados.

A anlise se fundamenta em investigar os seguintes procedimentos pedaggicos:

Anlise Formal, Motvica e Harmnica (Procedimentos para melhorar o


senso Harmnico);

Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da Tcnica de Mo


Esquerda (Mudana de Posio, Dedilhados, Trillo, etc.);

Solues para Outros Aspectos Tcnicos de Mo Esquerda;

Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da Tcnica de Arco


(Golpes de Arco, Arcadas, etc.);

Principais Desafios Tcnicos do Estudo;

Exerccios de Apoio;

Consideraes Finais.

1.1 Rodolphe Kreutzer

Rodolphe Kreutzer (1766-1831), nascido em Versalhes, na Frana, foi violinista,


compositor e professor. Estudou composio e violino com o pai e com Anton
Stamitz4 (1750-1809). Como instrumentista, foi um virtuose do violino. Sua carreira
de concertos em Paris e em turns foi de 1784 at 1810.

Compositor bomio, filho de Johan Stamitz ( Havlckuv Brod, 27 nov 1750; Paris ou Versalhes,
1809)

5
Como compositor, Kreutzer, escreveu dezenove concertos para violino e
orquestra, muitos trios, quartetos e peras. Foi em 1784 que Kreutzer executou o
primeiro de seus dezenove concertos para violino no "Concert Spirituel"5 em Paris,
firmando-se ento como um importante virtuose.

Lecionou no Conservatrio de Paris de 1793 1826. Sua capacidade como


professor demonstrada em seus notveis 42 tudes ou Caprices (1796). Ele,
Pierre Baillot (1771-1842)6 e Jacques P. J. Rode (1774 -1830)7 formam a trindade
fundadora da escola francesa de violino (CHARLTON, 2000/2001, vol.14, p. 903905).

Segundo, J. Joachim, esta escola tinha como principal objetivo ensinar antes de
tudo, a cantar com o violino de uma maneira alheia a todo charlatanismo, sem
artifcios, obtendo assim uma tcnica de mo esquerda adequada a estes
princpios e dando muita importncia liberdade do brao direito, o que permitia
realizar com a maior perfeio o carter dos golpes de arco. Esta escola tinha por
finalidade converter o violino em algo mais que um simples instrumento de
virtuoso. Segundo pesquisadores, esta escola chegou em Paris com Lclaire e
Viotti (CASADO, 2003)

Concert Spirituel: Srie de concertos importantes realizados em Paris de 1725 a 1790.


(CHARLTON, 1998, ed. Concisa, pg. 213)
6
Violinista e compositor francs.
7
Violinista e compositor francs.

6
1.2 42 Estudos-Caprichos

Em 1796 aparecem os famosos Estudos-Caprichos de Kreutzer para violino solo,


que ocupam uma posio nica na literatura dos Estudos para violino, em funo
da abordagem tcnica que os caracteriza. Originalmente em nmero de 40, a
obra recebeu outros dois (n 13 e n 24) em 1850, o que pe em questionamento
se estes dois ltimos so realmente da autoria de Kreutzer (Grove, 2000/2001,
vol.14, p. 904).

Atravs da composio desses Estudos-Caprichos, Kreutzer parece ter superado


o desafio do violino moderno por objetivar parcialmente a fluncia na contrao e
extenso da mo esquerda. O comentrio de Joseph Szigti (1892 - 1973)8 nos
mostra a preocupao de Kreutzer com esse aspecto tcnico: extenses e
unssonos eram mais fceis no velho violino de brao curto; nos praticamente 19
desconhecidos tudes-Caprices(...) bvio que o grande professor j era
consciente da necessidade para a abertura da mo (CHARLTON, 2000/2001, p.
905).

Em 1801, o Conservatrio de Paris incumbiu a Kreutzer, Rode e Baillot, a tarefa


de colocarem no papel os princpios de instruo para violino, intitulado Mtodo
de Violino, pois at ento o ensino era transmitido oralmente de mestre para
discpulo. Este tratado foi publicado em 1803 pelo conservatrio. Depois de 30
anos Baillot reeditou o Mtodo com o nome The Art of the Violin, tornando-o mais
8

Violinista Hngaro .

7
claro. O Mtodo ficou conhecido no s por auxiliar no desenvolvimento tcnico
do violinista, mas, especialmente pelo despertar artstico ao tocar o instrumento
(BAILLOT, 1931).

Alm da criao do Mtodo de Violino, a evoluo na manufatura do violino com


o italiano Antonio Stradivari (1644 - 1737) e a do arco com o francs Franois
Tourte (1747 - 1835) contriburam em todos os aspectos para o desenvolvimento
artstico, acstico e tambm da tcnica do instrumento. Kreutzer, Rode e Baillot
compuseram um dos mais importantes Mtodos com Estudos at ento escritos
para violino. Nestes mtodos encontraremos todos os aspectos tcnicosinstrumentais que j existiam e que estavam em evoluo naquela poca. Eis a
ento a razo de tanto sucesso destes Estudos e de sua utilizao at o presente
momento por vrios pedagogos do mundo inteiro.

Segundo Walter Kolneder (1910 - 1994), em The Amadeus Book of Violin, a


importncia da obra de Kreutzer justificada por Joseph Joachim (1831 - 1907)9,
quando uma vez encontrou o grande violinista Henryk Wieniawski (1835 - 1880)10
estudando os 42 Estudos-Caprichos de Kreutzer; ento ressaltou: "Os Estudos de
Kreutzer so muito mais difceis do que a maioria dos violinistas acham". Esta
obra constitui uma bagagem tcnica indispensvel a todo violinista que aspira a
um ideal elevado. Andreas Moser, que foi aluno de Joachim, lembrou que esse
praticou os 42 Estudos-Caprichos durante toda a sua vida.
9

Violinista e compositor austro-hngaro.

10

Violinista e compositor polons.

8
Muitos pedagogos e pesquisadores do violino definem a obra de Kreutzer por
diferentes terminologias. Tomemos nota primeiramente do Dicionrio Grove de
Msica, que a define da seguinte forma: "42 Estudos ou caprichos". J Carl
Flesch, em seu livro The Art of Violin Playing, nos fala dos " 42 Caprichos ". Ivan
Galamian, em Principles of Violin Playing and Teaching, usa o termo "42 Estudos".
Joseph Joachin no seu Trait du Violon cita "42 Estudos-Caprichos". Paulo
Bosisio, em sua dissertao Paulina d' Ambrosio e a Modernidade Violinstica no
Brasil, utiliza o termo usado por Flesch, "42 Caprichos".

Nota-se que vrias so as terminologias usadas pelos pedagogos. Entretanto qual


o termo mais correto? Estudos ou Caprichos?

Para termos uma melhor clareza das terminologias recorreremos ao Dicionrio


Grove de Msica, que nos d o significado de Estudo da seguinte maneira:
"Estudo (em francs tude) uma pea instrumental destinada basicamente a
explorar e aperfeioar uma faceta particular da tcnica de execuo". J o termo
Capricho definido dessa forma: "termo que designa uma variedade de
composies,

habitualmente

demonstrando

alguma

liberdade

de

modo".

(CHARLTON, 1998 p. 304 e p.169)

Portanto, cremos que se pode dizer que os dois termos esto corretos em relao
referida obra de Kreutzer. Pois nela existem tanto Estudos como Caprichos, com
o objetivo de apresentar os principais aspectos e caractersticas especficas da
tcnica do instrumento.

9
Optaremos neste artigo pela terminologia "42 Estudos-Caprichos", pelo motivo
acima justificado.

1.3 Reviso da Literatura

Paulo G. Bosisio, em sua dissertao de mestrado (BOSISIO, 1996, p. 07), cita


que os 42 Estudos - Caprichos de Kreutzer para violino talvez sejam o material
tcnico mais importante de todas as pocas.

Vrios pedagogos do ensino do violino, do passado at aos da atualidade, tm se


preocupado com a qualidade do ensino e aprendizagem dos 42 EstudosCaprichos para violino de Kreutzer. Walter Kolneder (KOLNEDER, 1998 p. 359)
cita alguns pedagogos que direcionaram maior ateno para o seu ensino e
preparao: o pequeno livro de C. Hering de 1858, com o titulo Concerning
Kreutzer's Etudes, a Systematic Manual for Violin Teachers; Benjamin Cutter, How
to Study Kreutzer: a handbook for the daily use of violin teachers and violin
students. Boston: Oliver Ditson Company, 1903; Otakar Sevck op. 26, quatro
volumes preparatrio para o Kreutzer; Alberto Bachmann 1000 coups d' archet ...
sur la deuxime et la huitime tude, publicado em Paris em 1938, dos quais 474
variaes so baseados no Estudo n2, e 526 no Estudo n8; Demetrius Dounis,
um volume intitulado The Staccato, publicado em Londres em 1925; Prparatorius
aux tudes de Kreutzer op. 24, de Blumenstengel; e Preparing for Kreutzer, de
Samuel Harvey Whistler. Alm desses, outros como Heinrich Ernst Kayser,

10
Jacques-Frol Mazas e Jacob Dont compuseram estudos preparatrios para os
42 Estudos-Caprichos de Kreutzer.

Segundo Walter Kolneder, existe uma pequena publicao, indicando como


estudar os 42 Estudos-Caprichos, chamada L' art de travailler les tudes de
Kreutzer, editada por Lambert Massart11, cujos indcios nos sugerem uma edio
preparatria para os Estudos. Segundo o autor, esta edio nos informa de forma
exata como Kreutzer queria que seus Estudos fossem praticados. De acordo com
Walter Kolneder, Massart ficou incumbido de anotar os comentrios mais valiosos
que eram continuamente feitos pelo seu mestre Kreutzer. Kolneder ainda diz que o
primeiro a publicar os 42 Estudos de Kreutzer foi Vieuxtemps12.

Mantendo sua abordagem fundamental, sucessivos editores revisaram os 42


Estudos-Caprichos adicionando novos dedilhados e arcadas ou compondo suas
prprias variaes. Eisenberg, na sua edio de 1920, defendeu que Kreutzer
antecipou isso e ensinou verses mais avanadas dos seus Caprichos, do que
aquelas que ele publicou (CHARLTON, 2000/2001, vol14, p.904-905). Alm do
editor Eisenberg, muitos editaram esta obra. Citando os mais recentes, temos:
Ivan Galamian pela Editora International Music Company, Marco Anzolleti pela
Ricordi, Carl Flesch pela Carl Ficher, Edmund Singer pela International Music
Company e Sndor Frigyes pela Editio Musica Budapest.

11

Lambert Massart (1811 - 1892), violinista belga e aluno preferido de Kreutzer.

12

Henry Vieuxtemps (1820 - 1881), violinista e compositor belga.

11
Esta obra de Kreutzer de tal importncia que segundo Walter Kolneder chegou a
ser adaptada para muitos outros instrumentos, tais como: viola, cello, contrabaixo,
flauta, obo, clarineta e saxofone.

Existe tambm uma verso para segundo violino (KREUTZER, sd.) e outra com
parte de acompanhamento do piano (EICHHEIM)13 dos 42 Estudos-Caprichos,
para serem executadas em Duo.

13

A informao sobre a parte de acompanhamento de piano foi colhida no depoimento do


Professor Paulo Bosisio. No conseguimos ter acesso a essa parte.

12
2. ASPECTOS DIDTICO - PEDAGGICOS

Trataremos agora, de uma maneira mais eficiente e sistemtica, dos aspectos


didtico-pedaggicos para o ensino e aprendizagem dos Estudos-Caprichos
selecionados.

Os tpicos abordados sero: I-Introduo: comentrios gerais sobre o Estudo; IIAnlise Formal, Motvica e Harmnica: diviso da obra, principais motivos, a
importncia da relao harmnica; III-Procedimentos Pedaggicos para o Estudo
e Execuo da Tcnica de Mo Esquerda: comentrios didticos sobre os
aspectos tcnicos da mo esquerda utilizados no Estudo; IV-Procedimentos
Pedaggicos para o Estudo e Execuo da Tcnica de Arco: Informaes sobre a
execuo dos golpes de arco e arcadas utilizados no Estudo; V-Principais
Desafios Tcnicos do Estudo: demonstraremos neste tpico os trechos mais
complicados do Estudo e como super-los; VI-Exerccios de Apoio: indicaremos
outros Estudos de outros mtodos, que contm material tcnico semelhante para
suporte no desenvolvimento do Estudo analisado; VII-Consideraes Finais:
concluses sobre o Estudo analisado.

Antes de alarmos enfoque a cada um dos Estudos em particular, necessrio


fazermos uma anlise geral do Estudo no sentido de descobrirmos todas as
informaes necessrias, para ento comearmos a estud-lo. Estas informaes
seriam relacionadas aos seguintes tpicos: qual a finalidade desse Estudo; quais
as dificuldades: encontram-se estas no Arco, na Mo esquerda ou, ento, na

13
sincronizao de Ambos os movimentos? Uma vez alcanado este objetivo,
estud-los-emos separada e lentamente, simplificando-os, variando-os e, ao
inverso, dificultando-os at que os obstculos tenham sido totalmente eliminados.
Em seguida iremos avultar o andamento at chegar-se ao desejado, s ento
elaborando uma interpretao da obra para, posteriormente, apresent-la.
Lembrando que uma dificuldade deve ser considerada superada quando os mais
complicados mecanismos da tcnica de mo esquerda e direita forem realizados
com plena desenvoltura.

"Somente um bom estudo trar a perfeio" (GERLE, R. 1983, pg. 6).

14
2.1 ESTUDO - CAPRICHO N 19

2.1.1 Introduo

Este Estudo-Capricho foi escrito no tom de r maior, frmula de compasso


quaternrio, andamento moderato e, segundo Paulo Bosisio, tem como
principal objetivo o aperfeioamento da tcnica do Trillo em golpe de arco
Legato, com mudanas de posies e de cordas.

2.1.2 Anlise Formal, Motvica e Harmnica do Estudo.

Este Estudo-Capricho pode ser dividido em trs partes, sendo seu


desenvolvimento sobre seis motivos.

Vide TAB. 1 e 2 na pgina seguinte.

15
TABELA 1:
TAB. 1. Divises das partes do Estudo-Capricho n 19
Partes

Compassos

Primeira

1 ao 16 (D)

Segunda

17 ao 32 (Bm)

Terceira

33 ao 63 (D)

TABELA 2:
TAB. 2. Seis motivos do Estudo-Capricho n 19.

Motivos

Compassos

Primeiro

Segundo

Terceiro

15

Quarto

16

Quinto

31

Sexto

44

Exemplos

16
PRIMEIRA PARTE

Comea no compasso n 1 e estende-se at o compasso n 16. Inicia-se na


tnica (R maior) e finaliza tambm na tnica. Nesta parte teremos expostos os
quatro primeiros motivos mostrados na tabela 2. Esta parte tambm formada
por trs frases.

Primeira Frase: Vai do compasso(c.) n 1 ao n 4, e inicia-se com o primeiro


motivo(c.1/c.3) seguido do segundo motivo(c.2/c.4).

Ex.1. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 1 4.

Segunda Frase: Vai do compasso n 5 ao n 8. Articulada tambm pelo


primeiro e segundo motivos.

Ex.2. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 5 8.

Terceira Frase: Vai do compasso n 9 ao n 16. articulada pelo primeiro,


terceiro e quarto motivos.

17
Ex.3. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 9 - 10 e 15 - 16.

...etc

SEGUNDA PARTE

Comea no compasso n 17 e estende-se at o compasso n 32. Comea no


sexto grau de r maior (nota sin) e finaliza no mesmo grau. Nesta parte temos
expostos os cinco primeiros motivos mostrados na tabela 2. Esta parte tambm
formada por trs frases.

Primeira Frase: Vai do compasso n 17 ao n 20, e inicia-se da mesma forma


que a primeira frase da primeira parte, ou seja, com o primeiro
motivo(c.17/c.19) seguido do segundo motivo(c.18/c.20).

Ex.4. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 17- 20.

Segunda Frase: Vai do compasso n 21 ao n 24. Articulada tambm pelo


primeiro e segundo motivos, como a segunda frase da primeira parte.

18
Ex.5. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 21 - 24.

Terceira Frase: Vai do compasso n 25 ao n 32. Articulada pelo primeiro,


segundo, terceiro, quarto e quinto motivos.

Ex.6. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 25 - 26 e 30 - 32.

...etc

TERCEIRA PARTE

Comea no compasso n 33 (tnica) e estende-se at o compasso n 63 (final).


Nesta parte temos expostos o primeiro, segundo, terceiro, quarto e sexto
motivos mostrados na tabela 2. formada por quatro frases.

Primeira Frase: Vai do compasso n 33 ao primeiro tempo do compasso n 44.

Ex.7. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 33 - 34 e 42 - 44.

...etc

19
Segunda Frase: Vai do compasso n 44 ao terceiro tempo do compasso n 52.

Ex.8. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 44- 45 e 51 - 52.

...etc

Terceira Frase: Vai do quarto tempo do compasso n 52 ao primeiro tempo do


compasso n 59.

Ex.9. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 52- 53 e 58 - 59.

...etc

Quarta Frase: Vai do segundo tempo do compasso n 59 ao compasso n 63.

Ex.10. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 59 - 60 e 63.

...etc

20
2.1.3

Procedimentos

para

melhorar

Senso

Harmnico

Na construo meldica de uma frase est implcita a questo harmnica


(harmonia), sustentando de forma oculta esta melodia.

A harmonia tonal no est nitidamente presente em alguns Estudos de


Kreutzer, pois foram escritos para violino solo. No entanto, claro que,
ocultamente, o autor reflexionou essa harmonia para construir o texto musical
de sua obra. No so Estudos sem uma lgica musical, sem uma estrutura
fraseolgica ou at mesmo exerccios meldicos sem bases nas resolues
cadenciais de uma frase. A prpria escolha da tonalidade um aspecto
harmnico pensado pelo autor. A forma como ele resolve e constri suas frases
meldicas so totalmente pensadas e elaboradas a partir dos padres
harmnicos. Existem modulaes de uma seo ou frase para outra; sucesso
dos graus da escala na construo das frases (conceitos de repouso - tnica,
movimento -subdominante e dominante, afastamento - subdominante e
aproximao - dominante); intervalos resolvendo-se de acordo com as leis
tonais; combinaes de arpejos maiores e menores, movimentos escalares
ressaltando a tonalidade, cromatismos e outros aspectos musicais. Enfim,
muitos so os fatores que nos conduzem harmonia.

Existem duas obras de suporte para desenvolver e ampliar a percepo


harmnica dos 42 Estudos-Caprichos de Kreutzer. A primeira trata-se de uma
parte de segundo violino escrita por Friedrich Herman, editada pela editora

21
Peters, para que seja tocada em forma de duetos. A segunda um
acompanhamento de piano escrito por Eichheim.

Para entender estes elementos musicais que nos principiam exegese da


harmonia, vamos analisar alguns trechos dos Estudos para maiores
esclarecimentos, e que tambm serviro de exemplos para toda a obra.

Ex.11. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 1- 4.

O exemplo clssico acima mostra os quatro primeiros compassos do EstudoCapricho. Esto eles no tom de R maior, a estrutura meldica formada por
escalas descendentes (no caso desse exemplo, a escala do prprio tom (R); e
a outra, uma escala partindo do segundo grau de R maior, na funo
harmnica do quinto grau). O Estudo-Capricho se iniciou na tnica. No
segundo compasso se movimentou para a funo harmnica de dominante,
resolvendo o retardo do primeiro grau no stimo grau (sensvel), tera do
acorde de dominante. A resoluo da dominante segundo a primeira lei tonal
das funes harmnicas, deve ser na tnica. Notamos claramente neste
exemplo o desenvolvimento e a construo da frase utilizada por Kreutzer,
segundo as funes harmnicas.

22
Vejamos um outro exemplo.

Ex.12. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 15 - 16.

Neste exemplo temos dois arpejos, os quais sabemos tambm possveis de


serem analisados como dois acordes desmembrados (Acorde arpejado). Estes
mantm tambm uma funo com relao harmonia. Vejamos tambm a
relao dos graus na finalizao da frase, onde temos um movimento do II grau
de r maior movimentando para o V (considerado um conceito de aproximao
na harmonia funcional), e que este V grau engendra destarte um ponto
culminante, ou seja, de maior tenso; por obrigatoriedade das leis funcionais, o
quinto grau ter que resolver na tnica. Notemos que o autor premeditou este
momento de tenso, resolvendo-a com uma cadncia perfeita.

Observemos agora uma passagem onde ele modulou para a tonalidade de Si


menor.

23
Ex.13. Trecho do Estudo-Capricho n 19, compassos 17- 32.

Do Compasso 17 ao compasso 32 o autor modulou para Si menor, relativa de


R maior. Seria tambm outro aspecto fortemente relacionado com as
caractersticas funcionais harmnicas para a elaborao de uma pea musical.

Por fim, para o desenvolvimento auditivo das relaes harmnicas, seria muito
interessante que todos os alunos pudessem tocar os Estudos-Caprichos
acompanhados

pelas

duas

obras

que

foram

citadas

acima

(Hermann/Eichheim). A primeira seria uma tima opo para se tocar em sala


de aula com o professor, e a segunda em recitais ou provas.

Vejamos uma pequena amostra do acompanhamento de segundo violino.

24
Ex.14. Trecho do Estudo-Capricho n 19 para dois violinos, compassos 1- 4. (Hermann)

2.1.4 Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da Tcnica


de Mo Esquerda

2.1.4.1 Estudo da mudana de posio1.

No estudo da mudana de posio, alguns cuidados so importantes, tais


como: 1) evitar que o dedo guia (nota auxiliar) ultrapasse ou no chegue
nota de destino. 2) Aps cada mudana, a mo deve estar posicionada de tal
forma que seja possvel articular todos os dedos sem que sejam necessrios
grandes ajustes do cotovelo e, principalmente, da mo esquerda. A m
colocao do brao esquerdo um importante fator de bloqueio do
desenvolvimento da conduo da mo e velocidade dos dedos. importante
tanto

nos

movimentos

ascendentes

como

descendentes

ceder

progressivamente com o cotovelo, fazendo com que se diminua a distncia


entre as posies.

Observemos alguns procedimentos de estudo da mudana de posio.

Trajetria seguida pelo dedo sobre a corda com a presso relativa a de um harmnico, indo
de uma nota a outra. (LA FOSSE, 1985)

25
Primeiro Procedimento:

Estudar sem o trillo usando notas auxiliares (no entanto, mais prximo do
ritmo). Metrnomo e = 90.
Ex.15. Trecho do Estudo-Capricho n 19, uso das notas auxiliares, compassos 1- 2.

Segundo Procedimento:

Estudar com o trillo2, utilizando notas auxiliares (dedo guia). As notas auxiliares
ajudam a direcionar e ajustar a forma da mo e dos dedos na posio desejada
(ou nota desejada).

Ex.16a. Trecho do Estudo-Capricho n 19, uso das notas auxiliares, compassos 1- 2.

Ornamento que consiste da alternncia mais ou menos rpida de uma nota com a nota um
tom ou semiton acima dela (Dicionrio Grove, 1998).

26
Execuo do trillo:

Comear estudando desta forma:

Ex.16b. Trecho do Estudo-Capricho n 19, execuo do trillo, compassos 1- 2.

Obs: a apogiatura tocada na batida do tempo. Metrnomo e = 45


Terceiro Procedimento:
Neste prximo trecho, por exemplo, temos um salto de posio num intervalo
de dcima terceira, partindo da primeira posio para atingir a quinta posio.
O dedo guia (notas auxiliares) ir nos conduzir at a prxima nota.

Ex.17. Trecho do Estudo-Capricho n 19, salto de posio, uso do dedo guia, compasso 54.

27
Quarto Procedimento:

nfase na afinao. Segundo La fosse (1995), a desafinao pode ocorrer em


dois casos: dentro da posio e na mudana de posio. A desafinao na
mudana poder ser causada pela tenso excessiva do polegar ou do dedo
sobre a corda na trajetria, pela falta de conhecimento correto da distncia na
mudana, ou ainda pela falta de estudo atravs das notas auxiliares.

Uso de notas auxiliares (dedo guia) modificando o ritmo. Metrnomo e = 983


Ex.18. Trecho do Estudo-Capricho n 19, notas auxiliares, compasso 1.

2.1.4.2 Dedilhados

importantssima a escolha de um bom dedilhado para a pea a qual se vai


estudar. No s em relao parte mecnica, como tambm parte
expressiva, em vista de podermos, pela mudana do dedilhado, alterar o
timbre, a sonoridade e o carter da composio.

A escolha do dedilhado abrange um dos principais pontos da tcnica


violinstica: afeta diretamente as mudanas de posio, de corda e a
movimentao do brao que conduz o arco. Um dedilhado mal escolhido pode
3

Exemplo sugerido por Paulo Bosisio.

28
tornar impossvel a execuo de determinadas passagens de um Estudo.
verdade tambm que as qualidades individuais do intrprete, a constituio das
mos, a experincia adquirida, o gosto e as idias musicais tm uma grande
importncia na escolha do dedilhado. imprescindvel o executante conhecer e
entender bem o esquema de dedilhado proposto por um autor ou sugerido por
um professor. Analisemos alguns trechos deste Estudo4.

Ex.19. Trecho do Estudo-Capricho n 19, dedilhados propostos pelos revisores, compasso 1.

Notemos que os autores so unnimes na escolha do dedilhado acima, embora


seja um dedilhado difcil de ser executado junto com o trillo pois requer uma
clareza e preciso de movimentao do quarto dedo. O objetivo com esse
dedilhado foi realmente explorar a deficincia que vrios violinistas tm, ou
seja, de executar o trillo com o quarto dedo. Comparemos esse trecho com a
opo de um dedilhado mais fcil.

Usamos trs edies com diferentes revisores para fazer a comparao de dedilhados
(Galamian, Sndor e Polo).

29
Ex.20. Trecho do Estudo-Capricho n 19, dedilhados facilitado, compasso 1.

O dedilhado usado nas notas si e mi bequadro (1 dedo) facilita a passagem,


tornando-a mais cmoda. No entanto, rompe de uma certa forma o esquema
de dedilhado: 3/2; 3/2; 3/2; 3/2. Alm disso, no exercita tanto o quarto dedo.
Mas para aqueles que realmente teham uma enorme dificuldade em apresentar
este Estudo-Capricho, o dedilhado do exemplo 16, poderia, em casos de
exceo, ser uma possvel soluo. Pois o contedo deste Estudo-Capricho
no se resume somente no trillo do quarto dedo, e sim na combinao de
vrias tcnicas, que podem ser apreendidas pelo aluno (trillo em legato com
mudana de posio e corda).

J para aqueles que realmente tm facilidade em executar o trillo com o quarto


dedo, ou para aqueles que querem trabalhar mais esse dedo, eis um trecho em
que o dedilhado pode ser alterado para ser executado com o quarto dedo, e
que no foi sugerido nas edies pelos autores citados acima.

30
Ex.21. Trecho do Estudo-Capricho n 19, dedilhados trillo com 4 dedo, compasso 1.

Comparemos um trecho com dedilhados diferentes proposto por dois autores,


cujas edies esto entre as mais confiveis segundo os professores de
violino.

Ex.22. Trecho do Estudo-Capricho n 19, comparao de dedilhados Sndor/Galamian,


compasso 1.

Tanto o dedilhado proposto por Galamian quanto o proposto Sndor so muito


bons. Cabe ento ao executante definir qual ser a inteno de escolha
mediante o resultado sonoro que quer conseguir e a facilidade de articulao
com que um se diferencia do outro.

31
Galamian sugeriu este dedilhado pensando no em um glissando, mas sim
numa extenso descendente e depois ao final uma ascendente. A dificuldade
justamente esta articulao que a mo faz, ou seja, desmanchando de certo
modo a forma da mo dentro da posio. J Sndor optou por fazer uma
mudana de posio (3 p/ 1), do si bequadro para o f sustenido na corda mi,
e depois uma extenso ascendente com o terceiro dedo na nota mi bequadro.

Vejamos ento que cabe a escolha de um ou outro segundo o apuro musical, e


a facilidade de cada executante.

2.1.4.3 Trillo

Segundo Hilda Maria Saraiva (SARAIVA, 1949, p. 81), as condies que


permitem a execuo de trillos s surgem quando o violinista atinge o grau de
desenvolvimento tcnico que lhe permita lanar com rapidez os dedos contra
as cordas e delas levant-los com curtos abalos alternados dos grupos
musculares agonistas e antagonistas, que produzem as flexes e extenses
necessrias.

Seu estudo prematuro, principalmente se em movimento rpido, pode levar


crispao da mo e acaba no adestrando os movimentos. Se estudado
tambm com exagero pode conduzir por vezes a paralisias, dores, etc.

importantssimo que os movimentos alternados caractersticos no estudo do


trillo sejam adestrados em tempo lento e apressando-se gradualmente o
andamento, caso queira evitar-se a crispao da musculatura que os promove.

32
Os dedos no devem levantar demais e no devem bater com fora nas
cordas.

Galamian (GALAMIAN, 1962), nos diz que o super desenvolvimento de fora


nos dedos especialmente contra a boa execuo do trillo.

O trillo pode comear na nota superior ou na principal. Neste Estudo,


recomendado que se comece pela nota principal, pois nas mudanas de
posies mais fcil chegar com a nota real e trinar, do que com a nota
superior.

Primeiro Procedimento:

Ex.23. Trecho do Estudo-Capricho n 19, estudando o trillo, compasso 1.

No necessrio estudar at se cansar as articulaes dos dedos logo no


primeiro compasso do Estudo. O objetivo neste exerccio desenvolver a
articulao dentro do pulso rtmico. imprescindvel a busca pela
regularidade e preciso da execuo do ritmo. Para isso ser necessrio
pensarmos que o espelho possa ser uma chapa quente, e o quarto dedo neste

33
exemplo no ir bater e sim sair da corda (movimento ascendente-movimento
reflexivo).

Segundo Procedimento:

Processo de sincronizao (aplicao de ritmos que diferenciam a articulao e


velocidade de um dedo dos demais). usado onde arco e mo esquerda no
se encontram em perfeita sincronizao, melhorando, portanto, a igualdade da
queda e do levantar dos dedos. Melhora tambm a articulao do trillo.
Metrnomo e = 140 para cada colcheia.

Ex.24. Trecho do Estudo-Capricho n 19, uso de sincronias, compasso 1.

34
Terceiro Procedimento:

Processo de correlaes. Tem o mesmo objetivo que as sincronias, porm


formado por um grupo de figuras com maior quantidade de notas.

Ex.25. Trecho do Estudo-Capricho n 19, uso de correlaes, compasso 1.

Quarto Procedimento:

Diferentes edies apresentam variaes rtmicas propostas por seus autores.


Em seguida listamos exemplos da Editora Ricordi Americana Polo/Anzoletti,
da Editora Editio Musica Budapest Sandor, da Editora International Music
Company Galamian, e tambm do professor Paulo Bosisio.

35
Editora Ricordi Americana - Polo/Anzoletti.

Ex.26a. Trecho do Estudo-Capricho n 19, variaes rtmicas/edio do Polo, compasso 1.

Editora Editio Musica Budapest/Sndor.

Ex.26b. Trecho do Estudo-Capricho n 19, variaes rtmicas/edio do Sndor, compasso 1.

Editora International Music Company/Galamian.

Ex.26c. Trecho do Estudo-Capricho n 19, variaes rtmicas/edio do Galamian, compasso 1.

36

Variao proposta pelo professor Paulo Bosisio.

Ex.26d. Trecho do Estudo-Capricho n 19, variaes rtmicas/Paulo Bosisio, compasso 1.

2.1.5 Solues Para Outros Aspectos Tcnicos da Mo Esquerda

Segundo Paulo Bosisio, este Estudo-Capricho nos permite estudar outros


aspectos tcnicos, como posicionamento plano do quarto dedo e uso da
segunda e quarta posies alcanadas por extenses. O segundo aspecto
tcnico necessita de uma demonstrao para melhor compreendermos.

Ex.27. Trecho do Estudo-Capricho n 19, uso de extenses, compasso 1.

Vejamos que no primeiro compasso temos duas extenses: a primeira, feita da


primeira posio para a segunda posio; e a segunda, feita da segunda
posio para a terceira posio. J no segundo compasso temos duas

37
extenses feitas da terceira posio para a quarta posio. um dedilhado
mais trabalhado e de difcil execuo, mas que nos proporciona um grande
avano na tcnica de extenses.

2.1.6 Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da Tcnica


de Arco

2.1.6.1 Golpes de arco5

Segundo Raaben (RAABEN, 2003 p. 117), como os demais elementos da arte


musical, os golpes de arco no podem ser estudados genericamente. Cada
golpe de arco aplicado para revelar um determinado carter da msica; em
diversas obras musicais, como nos diversos episdios da mesma obra, os
golpes de arco podem ter diversas caractersticas e diversos coloridos.
Conseqentemente, ao se trabalhar um determinado golpe de arco, o momento
da sua definio representar o significado musical-expressivo da obra.

Conhecer suas terminologias, os movimentos que os precedem e domin-los


com extrema perfeio um requisito necessrio para a carreira violinstica e
acadmica. O grande mestre Giovanni Battista Viotti (1755-1824)6 dizia: "O
violino o Arco"7. Podemos dizer que "O arco a vida do instrumento".

Refere-se, primordialmente, ao repertrio de maneiras diferentes de se articular uma nica


nota ou grupo de notas em determinada clula musical por meio de um gesto tcnico
especfico, passvel de ser identificado e denominado por uma expresso particular.(Dourado,
1998)
6
Violinista e compositor italiano.
7
In: Arcadas e Golpes de Arco, SALLES, M., pg. 116, 1998.

38
O golpe de arco predominante neste Estudo-Capricho o Legato. No entanto,
em alguns trechos do Estudo-Capricho tambm surge o dtach.

Algumas informaes preambulares aos procedimentos de estudo nos sero


importantes no sentido de conseguirmos obter um entendimento mais claro
sobre a execuo dos golpes. Vejamos como estudar o Legato com a mudana
de posio e de corda.

O Legato, no caso deste Estudo, requer a observncia de alguns pontos, como:

Suavidade nas mudanas de posio.

Equilbrio de presso do arco nas cordas, no sentido de no


produzirmos um som com excesso de rudo.

Controle da velocidade do arco, para que no ocorra de se usar muito


arco no incio, deixando pouco para o final da arcada, tornando-se ento
o som distorcido.

Distribuio do arco: usar toda a extenso do arco.

Aproximao antecipada das crinas do arco, de uma corda para outra,


nas mudanas de cordas, movimento do cotovelo.

Paralelismo do arco, evitando falhas na sonoridade (arco paralelo ao


cavalete).

39

Ponto de contato, se no centro (entre o cavalete e o espelho) teremos


uma sonoridade mais clara e ntida, no correndo o risco de se alterar o
som.

Movimento de punho, para flexibilidade na mudana de corda;


movimentar o arco em forma de ondas.

Mo esquerda precede o arco, evitando que ocorra o comprometimento


na clareza da passagem.

Movimento dos dedos, na regio do talo, para conectar melhor a virada


de arco. O arco no pode ser atrapalhado pela digitao dos dedos da
mo esquerda.

Primeiro Procedimento:

Ex.28. Trecho do Estudo-Capricho n 19, estudo do legato, compasso 1.

40
Aplicar as informaes colocadas acima neste exemplo, tanto no procedimento
como tambm na escrita original do Estudo-Capricho. Na mudana de corda
pensar numa sutil corda dupla.

2.1.6.2 Arcadas8

O significado de arcada o movimento do arco em relao s notas. Tem ela


por objetivo definir se a nota ser executada para cima, para baixo ou se ser
ligada ou no.

Segundo Mariana Salles (SALLES, 1998, pg. 20), "na famlia dos instrumentos
de cordas friccionadas, arcada para baixo a expresso usada para denominar
o movimento executado pelo instrumentista, que conduz o arco de forma que o
ponto de contato com a corda mova-se do talo em direo ponta. Da mesma
forma, na arcada para cima, o ponto de contato do arco em relao corda
move-se da ponta em direo ao talo".

As arcadas so elementos de grande importncia no discurso musical.


completamente evidente que a personalidade de um violinista se exterioriza
tambm na seleo dos recursos musicais, e que certas indicaes referentes
aos arcos, pensadas para alcanar um determinado efeito, no convm a
todos. necessrio fazer um estudo completo das regras que disciplinam os
acentos nos distintos membros do perodo musical, pois ir proporcionar ao
intrprete conceitos claros na escolha das arcadas.

1. Direo do movimento do arco em relao s cordas. 2. Termo genrico, conjunto de


golpes de arco com determinadas caractersticas em comum (SALLES, M., 1998).

41
Nas trs edies analisadas (Galamian/International Music Company Plo/Ricordi - Sndor/Budapest), nenhuma indica sinal de arcada no incio do
Estudo. No entanto, sugerimos que se toque o Estudo-Capricho comeando
com a arcada para baixo e depois o estude comeando-se com a arcada para
cima.

Ex.29a. Trecho do Estudo-Capricho n 19, estudo de arcadas, compasso 1.

Para facilitar o Estudo-Capricho, estude tambm com as seguintes arcadas.

Ex.29b. Trecho do Estudo-Capricho n 19, estudo de arcadas, compasso 1.

2.1.7 Principais Desafios Tcnicos do Estudo

Os principais desafios tcnicos do Estudo-Capricho sero aqueles presentes


em trechos cuja dificuldade de execuo supera os demais trechos do EstudoCapricho. So trechos mais difceis e problemticos quanto sua execuo,

42
onde o risco de incidncia ao erro ser maior. Por isso, merecem nossa maior
ateno. Vejamos, ento, alguns desses trechos.

Ex.30a. Trecho do Estudo-Capricho n 19, desafios tcnicos do Estudo-Capricho, compassos


33 - 34 e 42 - 43.

...etc

Do compasso 33 ao compasso 43, temos um longo trecho ininterrupto; com


uma seqncia de colcheias pontuadas com semicolcheias; trillo intercalado
com apogiaturas; uma seqncia maior de trillo com o quarto dedo, e
compassos inteiros em ligaduras. O controle de arco, a clareza no movimento
dos dedos sero extremamente necessrios.

Ex.30b. Trecho do Estudo-Capricho n 19, desafios tcnicos do Estudo-Capricho, compasso 44


45 e 51.

...etc

Do Compasso 44 ao compasso 51, encontraremos outro trecho em que


predomina a execuo em tempo maior de trillo (1 tempo e 3/4 de tempo/
quase 2 tempos), ritmo de semnima pontuada (com dois pontos) seguida de
duas figuras de fusas. A preciso e a clareza do trillo e do ritmo, principalmente
das fusas, imprescindvel.

43
Ex.30c. Trecho do Estudo-Capricho n 19, desafios tcnicos do Estudo-Capricho, compassos
54 55.

Nos Compassos 54, 60 e 62 temos mudanas de posies que necessitam de


um direcionamento de estudo, o qual j foi elucidado no tpico Estudo da
Mudana de posio (vide ex. 13).

2.1.8 Exerccios de Apoio

Sero exerccios ou Estudos que daro sustentao ao estudo do aluno,


referente principal tcnica abordada em cada Estudo-Capricho.

Estes exerccios viro de sugestes de mtodos ou livros que contenham


exerccios similares, ou que ajudaro o violinista a se preparar melhor para a
execuo das tcnicas abordadas nos Estudos-Caprichos.

44
Para um melhor desenvolvimento do trillo sugerimos os seguintes autores e
obras9:

TAB. 3. Estudos de apoio para o Estudo-Capricho n 19.

AUTOR E OBRA

ESTUDOS OU EXERCCIOS

O. SVCIK, OPUS 7

TODO

KAYSER, 36 Etden op. 20

6 e 15

MAZAS, Seventy-Five Melodious op. 36

13, 14 e 55

DONT, 24 Studies Preparatory to Kreutzer 15


and Rode Studies, op. 37

KIEVMAN, Practicing the Violin Mentally- 1


Physically.
SPOHR, Violin School

61 e 62

POLO, 30 Studi a Corde

22

WOHLFAHRT, 60 Etuden Op. 45, II

49

As obras citadas abaixo foram coletadas do trabalho: Guia Analtico de estudos selecionados
para violino e viola Relatrio tcnico-cientfico, desenvolvido pelo professor Cludio Urgel em
2000.

45
No entanto, ser necessrio, antes de qualquer escolha dos exerccios, saber
quais so as deficincias pessoais do aluno em questo, para somente depois
indicar o exerccio mais correto: Diagnstico Terapia. 10

2.1.9 Consideraes Finais

Constatamos que o Estudo-Capricho n 19 tem sua estrutura fundamentada


sobre seis motivos; dentre eles, o mais importante o primeiro.

Notou-se o quanto semelhante a organizao das frases e dos motivos na


primeira e segunda parte. Na terceira parte tambm se salientou a semelhana
na estrutura das frases, na opo por um motivo principal, ou seja, um motivo
que sempre mais explorado do que os outros.

Com exceo do terceiro e quinto motivos, os demais so todos escritos em


sentido descendente (Vide TAB. 2).

Foi possvel notar tambm que existe imitaes de motivos durante todo o
Estudo-Capricho, no somente imitando a estrutura do ritmo, mas tambm
notas e intervalos idnticos (compassos semelhantes: 1, 22, 26, 33) e (16, 63).

Nos procedimentos de estudo da tcnica de mo esquerda, averiguamos a


importncia de estudar as mudanas de posies, atravs das notas auxiliares
(intermedirias), e os cuidados referentes aos movimentos da mo, dos dedos,

10

Paulo Bosisio nos diz que, antes de indicar qualquer exerccio, necessrio diagnosticar o
problema, para s ento passar o exerccio-terapia.

46
do brao e do cotovelo, para que a mudana possa ser executada sem
acentuaes e com suavidade. Observando atenciosamente estes aspectos,
conseguiremos alcanar uma afinao mais apurada.

Na execuo do trillo, vimos o quanto as variaes auxiliam na clareza do


mesmo.

importante o professor fazer a escolha de uma boa edio11, que contenha


marcaes de dedilhados pensados e estudados por estes pedagogos. Caso
seja necessria alterao nas marcaes sugeridas pelo revisor, que esta seja
para beneficiar o executante em determinadas passagens onde se apresente
alguma dificuldade. Portanto, recomendado que a escolha de um dedilhado
no venha a comprometer severamente o esquema de dedilhado proposto pelo
revisor do Estudo-Capricho. Vimos tambm que o Estudo-Capricho pode ser
usado para se trabalhar outros aspectos tcnicos, tais como: posicionamento
plano do quarto dedo nas cordas e uso da segunda e quarta posio.

Quanto aos golpes de arco, notamos o quanto importante a observao de


alguns pontos e tambm os movimentos de ambos os braos, no sentido de
promover uma boa execuo do golpe Legato.

Quanto s arcadas, analisamos que sua definio colaborar sempre para o


melhoramento da esttica e desenvoltura artstica da execuo musical de uma
obra. A sugesto de se estudar tanto iniciando para cima como para baixo,

11

As melhores Edies segundo os professores entrevistados so: Galamian e Sndor.

47
dar ao executante uma grande liberdade de movimentos e posteriormente um
domnio maior do Estudo.

Outro fator importante analisado foi a identificao dos principais desafios


tcnicos

do

Estudo-Capricho.

Esta

identificao

ajudar

num

melhor

planejamento do estudo, no sentido de desenvolver um estudo mais consciente


e sistemtico dos trechos mais problemticos e difceis do Estudo-Capricho.

importante tambm fazer uso dos acompanhamentos escritos para os


Estudos-Caprichos (2 Violino e parte de Piano), no sentido de desenvolver o
senso harmnico. Como suporte, necessrio ter conhecimentos mnimos dos
aspectos harmnicos que foram relatados no Estudo-Capricho.

Por fim, cremos que os exerccios de apoio serviro de consultas para um


estudo mais sistemtico na preparao do trillo.

48
2.3 ESTUDO - CAPRICHO N 30

2.3.1 Introduo

Este Estudo-Capricho foi escrito no tom de Sib maior, frmula de compasso


quaternrio, andamento moderato. Seu principal objetivo o aperfeioamento
da combinao dos golpes de arco dtach com legato e mudana de corda.
Enfoca tambm a mudana de posio e posio fixa.

2.3.2 Anlise Formal, Motvica e Harmnica do Estudo.

Este Estudo-Capricho pode ser dividido em trs partes, e desenvolve-se sobre


seis motivos.

Vide TAB. 4 e 5 na pgina seguinte.

49
TABELA 4
TAB. 4. Divises das partes do Estudo-Capricho n 30

Partes

Compassos

Primeira

1 ao 18

Segunda

19 ao 55

Terceira

56 ao 82

TABELA 5
TAB. 5. Seis motivos do Estudo-Capricho n 30.

Motivos
Primeiro

Compassos
1

Segundo

Terceiro

11

Quarto

13

Quinto

18

Sexto

45

Exemplos

50
PRIMEIRA PARTE

Comea no compasso n 1 e estende-se at o compasso n 18. Inicia-se na


tnica (arpejo de Sib maior) e finaliza-se num arpejo de sol maior. Esta parte,
na qual teremos expostos os cinco primeiros motivos mostrados na tabela 2,
formada por dois perodos, onde o primeiro constitudo por cinco frases (1:
c.1 e c.2/ 2: c.3 e c.4/ 3: c.5 e c.6/ 4: c.7 e c.8/ 5: c.9 e c.10).

Primeiro Perodo: Vai do compasso (c.) n 1 at o compasso n 10.


construdo pelo primeiro e segundo motivos (c.1/c.2).

Ex.31. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 1 10.

E o segundo por trs frases (1: c.11 e c.12/ 2: c.13 ao c.15/ 3: c.16 ao c.18).

51
Segundo Perodo: Comea no compasso n 11 e encerra-se no compasso n
18. Articulado pelo terceiro, quarto e quinto motivos.

Ex.32. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 11 18.

SEGUNDA PARTE

Comea no compasso n 19 e estende-se at o compasso n 55. Comea no


arpejo de Mib/7 (quarto grau de Sib maior), e se finaliza num movimento
escalar em f maior. Nesta parte teremos expostos todos os motivos, exceto o
quinto, mostrados na tabela 2. Esta parte formada por cinco perodos, onde o
primeiro perodo pode ser dividido em cinco frases (1: c.18 e c.19/ 2: c.21 e
c.22/ 3: c.23 e c.24/ 4: c.25 e c.26/ 5: c.27 e c.28).

Primeiro Perodo: Vai do compasso n 19 ao compasso n 28. Inicia-se o


primeiro motivo modificado, arpejo de Mib/7 maior, seguido do segundo motivo.

52
Ex.33. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 19 28.

O segundo em trs (1: c.29 e c.30/ 2: c.31 ao c.36/ 3: c.37 ao c.39).

Segundo Perodo: Comea no compasso n 29 e se encerra no compasso n


39. articulado pelo terceiro e quarto motivos. Inicia-se com o arpejo de d
maior.

53
Ex.34. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 29 39.

O terceiro em duas (1: c.40 ao 1 quarto do 1 tempo do c.42/ 2: c.42 ao


c.44).

Terceiro Perodo: Comea no compasso n 40 e vai at o compasso n 44.


Articulado pelo primeiro motivo modificado.

Ex.35. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 40 44.

O quarto, frase nica.

54
Quarto Perodo: Vai do compasso n 45 ao compasso n 50. Articulado pelo
stimo e quarto motivos.

Ex.36. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 45 50.

E o quinto em duas (1: c.51 e c.52/ 3: c.53 ao c.55).

Quinto Perodo: Vai do compasso n 51 ao compasso n 55. Articulado pelo


primeiro, segundo e oitavo motivos.

Ex.37. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 51 55.

55
TERCEIRA PARTE

Comea no compasso n 56, com o arpejo de sib maior e se encerra no


compasso n 82 (final). Podemos considerar esta parte como a reexposio da
primeira. Teremos exposto o primeiro, segundo, terceiro, quarto e sexto
motivos. formada por quatro perodos. O primeiro perodo pode ser
subdividido em quatro frases (1: c.56 e c.57/ 2: c.58 e c.59/ 3: c.60 e c.61/ 4:
c.62 e c.63).

Primeiro Perodo: Vai do compasso n 56 ao compasso n 63. articulado


pelo primeiro e segundo motivos.

Ex.38. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 56 63.

O segundo perodo em trs (1: c.64 e c.65/ 2: c.66 e c.67/ 3: c.68 ao c.70).

56
Segundo Perodo: Comea no compasso n 64 e vai at o compasso n 70.
articulado pelo terceiro, primeiro modificado e quarto motivos.

Ex.39. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 64 70.

O terceiro constitudo de uma frase nica (c.71 ao c.74).

Terceiro Perodo: Comea no compasso n 71 e vai at o compasso n 74.


articulado pelo quarto motivo.

57
Ex.40. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 71 74.

E o quarto em duas frases (1: c.75/ ao c.78 e 2: c.79 ao c.82).

Quarto Perodo: Comea no compasso n 75 e vai at o compasso n 82.


articulado pelo primeiro, ligeiramente modificado, e segundo motivos.

Ex.41. Trecho do Estudo-Capricho n 30, compassos 75 82.

58
2.3.3

Procedimentos

para

melhorar

Senso

Harmnico

Este Estudo-Capricho basicamente todo estruturado em arpejos maiores,


menores e diminutos.

Analisemos alguns trechos desse Estudo-Capricho.

Ex.42. Trechos do Estudo-Capricho n 30, Anlise Harmnica, compassos 1, 32 e 48.

importante o aluno conhecer as diferenas sonoras de um arpejo para o


outro, e suas especificidades. Por exemplo: vimos que o arpejo maior
formado por um intervalo de tera maior e uma tera menor sobreposta ou uma

59
tera maior e uma quinta justa. J o arpejo menor o contrrio do maior, ou
seja, formado por uma tera menor e uma tera maior sobrepostas, ou uma
tera menor e uma quinta justa. Enquanto que o diminuto formado por duas
teras menores sobrepostas ou uma tera menor e uma quinta diminuta.

Por fim, para o desenvolvimento auditivo das relaes harmnicas, trecho do


Hermann mencionado no Estudo-Capricho anterior.

Ex.43. Trecho do Estudo-Capricho n 30, para dois violinos, compassos 1 4. (Hermann)

2.3.4 Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da Tcnica


de Mo Esquerda

2.3.4.1 Estudo da mudana de posio.

Neste Estudo-Capricho encontramos a todo momento mudanas de posio.


Assim, um estudo eficaz e sistemtico do glissando mudo nas mudanas de
posio ser indispensvel.

60
Primeiro Procedimento: Utilizando o glissando mudo.

Ex.44. Trecho do Estudo-Capricho n 30, uso de glissando mudo, compassos 1 - 2.

No exemplo acima, observamos os procedimentos da mudana:

1- aps tocar a nota sin na primeira posio com o primeiro dedo, alivie a
presso do dedo.

2- deslize com o dedo sobre a corda, com a presso relativa de um harmnico


at a prxima posio.

3- coloque novamente a presso do dedo sobre a corda aps atingir a posio


desejada.

61
Segundo Procedimento:

Isolando a mudana de posio (c.13 ao c.15): estudem primeiro as mudanas


de posies.

Ex.45. Trecho do Estudo-Capricho n 30, Estudando a mudana de posio, compassos 13 15.

Ex.46. Trecho do Estudo-Capricho n 19, mudana em blocos, compassos 45 - 47.

62
Ex.46a. Trecho do Estudo-Capricho n 30, visualizao dos blocos.

Observemos com muita ateno o exemplo acima, ao qual chamarei de


mudana de posio em blocos de formas. A mudana de posio acontece
da terceira posio para a segunda, e depois da segunda para a primeira
posio, em graus conjuntos, com intervalos de tons de uma nota outra (dnsi-la).

No entanto, como se estivssemos tocando acordes um aps o outro,


mudando de uma posio outra, mas em blocos de frmas parecidas.
Podemos equiparar esta tcnica de mudana tcnica de mudana executada
por um violonista quando este estiver trocando de um acorde para outro em
casas diferentes. Experimente executar os acordes no exemplo acima.

2.3.4.2 Extenso

A extenso usada quando se toca uma determinada nota em uma posio


diferente da posio da mo, exigindo assim um alongamento do dedo em
direo a esta nota.

63
Vejamos no exemplo abaixo.

Ex.47. Trecho do Estudo-Capricho n 30, Estudando a extenso, compasso 5.

Nota: O aluno que tiver mo pequena e quarto dedo pequeno deve tirar o
primeiro dedo, permanecendo somente com o terceiro dedo na corda, que ser
utilizado como um piv, para que se consiga fazer a extenso sem mudar de
posio.

Procedimento: Praticando a extenso.

Ex.48. Trecho do Estudo-Capricho n 30, movimento de empurrada e alongamento, compasso


5.

64
No primeiro procedimento toque as notas intermedirias, entre o dn e o fn,
bem devagar, atravs do movimento de articulao empurrada. J no segundo
procedimento, levantar o dedo e estic-lo no ar para alcanar a prxima nota.

2.3.4.3 Posio Fixa

a digitao feita nos instrumentos de cordas, sem que a mo mude de uma


determinada regio do espelho, ou seja, de posio.

Ex.49. Trecho do Estudo-Capricho n 30, executado em posio fixa, compassos 19 - 28.

Lembremos que, no Estudo-Capricho n 19, comentamos sobre os aspectos


relacionados com afinao. Este trecho (c.19 ao c.28) um trecho sempre

65
propenso desafinao, pois ela poder ocorrer se o movimento direcional1 do
brao esquerdo no estiver bem coordenado e assimilado nas mudanas de
cordas.

Outro aspecto de extrema importncia referente ao conhecimento e destreza


com a execuo de notas na quarta posio nas quatro cordas, principalmente
no tom de sib maior e sol menor.

Para este trecho comear bem afinado, sugerimos que se estude primeiro
colocando notas intermedirias entre as notas reais do arpejo, e depois estudese afinando a relao intervalar entre as notas. Pode-se conferir tambm com
as cordas soltas.

Ex.50. Trecho do Estudo-Capricho n 30, utilizando notas intermedirias e afinando os


intervalos, compasso 19.

Movimento Direcional ou Volante o deslocamento do brao mudando o ngulo para cada


corda. LA FOSSE, 1985.

66
Toque as mesmas notas de uma posio em outra posio para melhorar a
afinao.

Ex.51. Trecho do Estudo-Capricho n 30, executado na primeira posio, compassos 19 - 20.

2.3.4.4 Frma de Mo (Blocos): Posicionamento dos dedos sobre as


cordas

No exemplo abaixo, temos uma seqncia de arpejos com diferentes formas,


ou seja, articulaes de dedos diferentes umas das outras, e em seqncia.

Primeiro Procedimento:

Estude montando a forma a cada mudana de arpejo. Veja o exemplo abaixo e


a seqncia dos acordes durante este trecho.

67
Ex.52. Trecho do Estudo-Capricho n 30, posicionando os dedos, compassos 31 - 39.

Ex.53. Executando somente os acordes/formas.

Segundo Procedimento: afinar os arpejos a partir de padres de blocos (c.31).

Ex.54. Trecho do Estudo-Capricho n 30, afinando os arpejos/blocos, compasso 31.

68
2.3.4.5 Dedilhados

No prximo exemplo (c.18 e c.19), faremos uma comparao entre os revisores


dos 42 Estudos-Caprichos a fim de chegarmos a uma concluso sobre a
importncia da escolha dos dedilhados.

Ex.55. Trecho do Estudo-Capricho n 30, comparando dedilhados, compassos 18 - 19.

Vejamos que Polo o nico neste trecho que prefere tocar na primeira posio
e depois mudar para a quarta posio. Os demais preferem a terceira posio
e ento mudar para a quarta posio. Observemos que, se executarmos o
trecho na primeira posio para depois mudarmos para a quarta posio como
Polo nos sugere, teremos que deslocar primeiramente a mo da primeira corda
(mi) para a quarta corda (sol), e ento mudarmos para a quarta posio. Existe
neste procedimento um movimento direcional ou volante do brao, mais
trabalhoso que o feito ao se utilizar os dedilhados propostos pelos demais
autores (Galamian e Sndor).

69
Com o dedilhado sugerido por Galamian e Sndor, a mo estar mais prxima
da posio e da quarta corda. Observe no exemplo subseqente.

Ex.56. Demonstrao dos movimentos e procedimentos.

2.3.5 Solues Para Outros Aspectos Tcnicos da Mo Esquerda

Em alguns trechos do Estudo-Capricho, pode-se tocar com a tcnica de


extenso descendente em lugar de se fazer a mudana de posio. Por
exemplo, do compasso treze ao compasso quinze.

70
Ex.57. Trecho do Estudo-Capricho n 30, usando extenses, compassos 13 - 15.

2.3.6 Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da Tcnica


de Arco

2.3.6.1 Golpes de arco

Encontraremos

neste

Estudo-Capricho

os

seguintes

golpes

de

arco

combinados entre si: o Dtach Simples, o Legato e o Martel.

O dtach simples definido por Galamian (1962, p.67) da seguinte forma:


Uma arcada separada tomada para cada nota, sendo o golpe suave e
completamente igual, com nenhuma variao de presso. Segundo ele no h
pausas entre as notas, e cada golpe deve, consequentemente, ser executado
at o incio do prximo. O dtach simples pode ser tocado em qualquer parte
do arco e com qualquer extenso, desde o arco inteiro at sua menor frao.

Segundo Mariana Salles (1998), o dtach possui as seguintes caractersticas:

1. Presso e velocidade contnuas;

71
2. Manter a ausncia de pausas entre as notas;

3. Quanto mais rpido o tempo exigido, mais para perto do espelho o arco
deve ser posicionado;

4. A inclinao da vara para o espelho deve ser levada em conta;

5. Flexibilidade dos dedos e pulso;

6. No tensionar nenhuma das mos.

Primeiro Procedimento: Delimitar o ponto de contato; quantidade de crina;


quantidade de arco; quantidade de presso e quantidade de velocidade.

Ex.58. Trecho do Estudo-Capricho n 30, ponto de contato/ quantidade de crina, arco, presso
e velocidade, compassos 1 - 2.

Experimente tocar este exemplo na metade superior do arco, partindo do meio,


com ponto de contato entre o cavalete e o espelho, movimento de antebrao,
movimento ativo de dedos e punho flexveis, crina do arco plana (toda
assentada na corda), presso e velocidade constantes. Aplicar depois em todo
o Estudo - Capricho.

72
Segundo Procedimento: Mudana de corda.

Ex.59. Trecho do Estudo-Capricho n 30, Estudando a mudana de corda, compasso1.

Tocar as cordas soltas, onde acontecer a digitao das notas. Ateno para a
clareza na mudana de corda; cotovelo entre as duas cordas; movimento de
pulso e dedos.

Ex.60. Trecho do Estudo-Capricho n 30, clareza na mudana de corda, compasso 11.

Fonte: FISCHER, Practice, 2004 p.30

73
No primeiro procedimento, toque a terceira nota piano e as outras trs do grupo
de quatro notas fortes. J no segundo procedimento, toque a terceira nota em
sforzando e com fermata. Ambos os procedimentos enfatizam a clareza na
mudana de corda e o enfoque na terceira nota, que muitas das vezes no
escutada claramente.

Terceiro Procedimento: Aproximando as cordas.

Ex.61. Trecho do Estudo-Capricho n 30, aproximao das cordas, compasso 1.

Ex.62. Trecho do Estudo-Capricho n 30, movimento direcional do cotovelo/ mudana de corda,


compassos 49 - 50 e 14 - 16.

74
Nos dois exemplos importante focalizar a ateno para o movimento
direcional do cotovelo, ou seja, a aproximao do cotovelo na mudana de uma
corda para a outra.

Quarto Procedimento: Regulando o movimento do Dtach.

Ex.63. Trecho do Estudo-Capricho n 30, dtach regular, compasso 1.

Estude tocando quatro, trs, e duas vezes cada nota com pulsao e ritmo
regular e tamanho de arco tambm regular.

75
Quinto Procedimento: Praticando com o acento.

Ex.64. Trecho do Estudo-Capricho n 30, praticando com acentos, compasso 1.

Fonte: FISCHER, Practice, 2004 p.43

Praticar com os acentos ajuda no sentido de conseguirmos tocar trechos


rpidos com mais fluncia, melhorando a articulao e a sincronizao de
ambas as mos.

2.3.6.2 Variaes Rtmicas

Existem inmeras de variaes rtmicas que podem ser trabalhadas neste


Estudo-Capricho. Svcik, por exemplo, escreveu muitas variaes para Estudo,
como esse. Contudo, enumeraremos algumas que so indispensveis de
serem praticadas.

76
Ex.65. Uso de sincronias e correlaes, compasso 1.

Nota: importante identificar a dificuldade do aluno, para ento indicar uma


variao.

2.3.6.3 Arcadas

Para facilitar a execuo das arcadas sugeridas neste Estudo-Capricho,


recomendamos que se estude primeiramente desligando-se todas as arcadas,
para se adquirir uma melhor articulao rtmica, e depois se toque com vrias
arcadas diferentes. Por exemplo:

Ex.66. Trecho do Estudo-Capricho n 30, arcadas bsicas, compasso 1.

77
2.3.7 Solues Para Outros Aspectos Tcnicos do Arco

Este

Estudo-Capricho,

se

aumentarmos

seu

andamento,

poder

possivelmente ser tocado em legato combinado com spiccato e ricochet. Veja


os exemplos seguintes.

Ex.67. Trecho do Estudo-Capricho n 30, executado em spiccato e ricochet, compassos 1- 3 e


12 - 13 e 45 - 47.

78
2.3.8 Principais Desafios Tcnicos do Estudo

O primeiro desafio tcnico do Estudo-Capricho conseguir um dtach regular


e com uma boa qualidade sonora.

O segundo desafio a ateno focada na afinao, e clareza na mudana de


corda e mudana de posio. E o trecho que mais apresenta este desafio
tcnico o do exemplo subseqente (c.40 ao c.50)

Ex.68. Trecho do Estudo-Capricho n 30; trechos que apresentam desafios tcnicos,


compassos 40- 50.

79
2.3.9 Exerccios de Apoio

Para um melhor desenvolvimento do objetivo principal do Estudo-Capricho,


sugerimos os seguintes autores e obras:

TAB. 6. Estudos de apoio para o Estudo-Capricho n 30.

AUTOR E OBRA

ESTUDOS OU EXERCCIOS

FLESCH, SCALE SYSTEM

Escalas e arpejos de SibM e Solm.

SITT, OPUS 32, VOL. I

6, 10, 13 e 17

OPUS 32, VOL. II

31 ao 35

MAZAS, Seventy-Five Melodious op.


36

KAYSER, Etden op. 20

10, 27

DONT, 24 Studies Preparatory to 18,


Kreutzer and Rode Studies, op37

KIEVMAN,

Practicing

Mentally-Physically.

the

Violin 5, 9, 10

80
SPOHR, Violin School

12, 43, 59, 60

KREUTZER, 42 ESTUDOS

2, 3, 8, 13

DANCLA, Escola do Arco - Estudos 6.1, 6.4, 18.3


para Violino op. 110

COHEN, M. Technique takes off!

3, 6, 13

WOHLFAHRT, F. Fifty Easy Melodious 1 ao 6, 23


Studies for the violin opus 74, Book I

HOFMANN, C. H. Practical violin 4, 14, 18, 29, 30


method, BOOK I

O. SVCIK, Opus 8

Opus 2

Todo

(3parte)

2.3.10 Consideraes Finais

Constatamos que o Estudo-Capricho n 30 se estrutura sobre seis motivos.


Notou-se o quanto semelhante a organizao das frases e dos motivos nas
trs partes.

81
Foi possvel notar tambm que existem repeties de motivos durante todo o
Estudo-Capricho, no somente imitando a estrutura do ritmo, mas tambm
notas e intervalos idnticos. Compassos semelhantes: (1, 5, 10, 19, 23, 28 e
40); (2, 4, 6, 20 e 24) e (11, 16 e 48).

Nos procedimentos de estudo da tcnica de mo esquerda, foi averiguada a


necessidade e importncia de se estudar as mudanas de posies atravs do
glissando mudo, evitando o tensionamento dos dedos e da mo esquerda.
Alm disso, evitando, claro, o glissando exagerado. Vimos o quanto
necessrio isolar as passagens onde acontecem as mudanas de posies,
estudando-as separadamente. Averiguamos a presena de mudana de
posio em blocos, como se fossem execues de acordes.

Referente extenso, observou-se a importncia dos dois procedimentos


adotados para alcanar a nota estendida, no sentido de clarear para o
executante os movimentos bsicos que sero necessrios para se fazer uma
extenso sem excesso de tenso.

Notamos o quanto importante uma noo prvia da quarta posio como


posio fixa, para executar o trecho analisado no Estudo-Capricho de forma
bem afinada. Observamos que existe um movimento do brao, chamado
direcional ou volante, necessrio para acomodar a passagem dos dedos da
mo esquerda entre as cordas. Outro aspecto foi o grande auxlio que as notas
intermedirias

fornecem

para

busca

de

uma

melhor

afinao

posicionamento dos dedos em cada corda. Quando possvel, recomendvel

82
conferir a afinao dos intervalos atravs do uso de cordas dobradas. Executar
trechos da quarta posio, quando possveis, na primeira posio.

No tpico forma de mo, foi analisado um aspecto tcnico da mo esquerda


que demonstra o cair dos dedos nas cordas quase que simultaneamente, ou
seja, em blocos, como acordes. Com este procedimento, possvel que a
passagem fique mais clara e fluente. muito importante utilizar do processo de
afinao demonstrado nos arpejos, buscando uma melhor qualidade de
afinao.

Notamos que imprescindvel a escolha de um bom dedilhado, e que este


esteja mais apropriado anatomicamente para cada aluno, facilitando a
execuo de cada Estudo-Capricho.

Em Solues para outros aspectos tcnicos da mo esquerda, observamos


que possvel fazer uso da tcnica de extenso descendente dos dedos, no
sentido de mudar a forma de mecanismo e articulao destes no Estudo.

Quanto aos procedimentos pedaggicos do estudo e execuo dos golpes de


arco, notou-se que o compositor fez uso da combinao de trs golpes de arco:
dtach simples, legato e o martele, que so golpes bsicos da tcnica
violinstica. A partir de uma anlise, verificou-se a necessidade de se fazer um
bom planejamento do arco, uso correto da quantidade de arco, presso,
velocidade. Escolher o ponto de contato ideal refletir numa sonoridade com
mais qualidade. Vimos que ao se executar o golpe de arco dtach com
movimento correto de antebrao, flexo de dedos e punho, conseguiremos

83
uma melhor regularidade, fluncia e clareza no resultado final do golpe, ou
seja, uma excelente sonoridade.

Nas mudanas de corda, notamos o quanto importante trabalhar com


exerccios que aproximem as cordas umas das outras, visando um movimento
perfeito do cotovelo. Com esses procedimentos, garantimos uma boa emisso
das notas. A prtica de estudo com acento reforar a clareza do ritmo, dos
dedos e da pulsao. necessrio sempre recorrer aos diversos ritmos, ou
seja, s variaes para sincronizar melhor a mo direita com a mo esquerda.

No

tpico arcadas,

foi

sugerido

que

se

estude

Estudo-Capricho

primeiramente com arcadas separadas. importante que se toque bem lento,


com toda a extenso do arco e ouvindo cada nota, cada mudana, seja ela de
posio ou de corda, ou at mesmo de ritmo.

Em Solues para outros aspectos tcnicos do arco, vimos que possvel se


tocar o Estudo com o golpe de arco spiccato e ricochet nos arpejos. No caso do
ricochet, trata-se de uma ampliao da utilizao deste Estudo-Capricho, no
sentido de aprender um golpe que no foi originalmente concebido para ser
apreendido na obra os 42 Estudos-Caprichos de Kreutzer.

Vimos que necessrio praticar com mais ateno o trecho em que se


apresenta um nvel mais elevado de dificuldade, analisado no tpico Principais
desafios tcnicos do Estudo; pois requer uma melhor clareza na mudana de
posio e de corda, e regularidade rtmica.

84
E, por fim, podemos notar a quantidade de autores, ou seja, de materiais e
peas escritas utilizando-se da combinao tcnica dos golpes: dtach
simples, legato, martel, com muita mudana de corda e de posio. preciso
estabelecer um andamento que caracterize este Estudo-Capricho (semnima a
90). Claro est que possa haver um pouco de flexibilidade no andamento, tanto
para mais como para menos. Portanto, sempre recomendvel que se
selecione exerccios ou estudos de apoio para cada Estudo, com o objetivo de
reforar o aprendizado de cada tcnica exigida nos Estudos-Caprichos.

85
2.2 ESTUDO - CAPRICHO N 35

2.2.1 Introduo

Este Estudo-Capricho foi escrito no tom de Mib maior, frmula de compasso


quaternrio, andamento moderato em estilo de marcha. Segundo Eliane
Tokeshi, este Estudo-capricho tem como principal objetivo o aprimoramento da
afinao, desenvoltura em trechos com cordas duplas, execuo de acordes
com clareza, qualidade de som e boa distribuio de arco.

2.2.2 Anlise Formal, Motvica e Harmnica do Estudo.

Este Estudo-Capricho pode ser dividido em trs partes, e desenvolve-se sobre


oito motivos.

Vide TAB. 7 e 8 abaixo na pgina seguinte.

86
TABELA 7
TAB. 7. Divises das partes do Estudo-Capricho n 35

Partes

Compassos

Primeira

1 ao 36 (Eb)

Segunda

37 ao 64 (Bb/Cm)

Terceira

65 ao 100 (Eb)

TABELA 8
TAB. 8. Seis motivos do Estudo-Capricho n 35.

Motivos
Primeiro

Compassos
1-2

Segundo

2-3

Terceiro

Quarto

14

Quinto

17

Sexto

25

Stimo

36

Oitavo

58

Exemplos

87
PRIMEIRA PARTE

Comea no compasso n 1 e estende-se at o compasso n 36. Inicia-se na


tnica (sem o baixo), num intervalo de tera menor e finaliza na dominante.
Esta parte, na qual teremos expostos os sete primeiros motivos mostrados na
tabela 2, formada por seis frases.

Primeira Frase: Vai do compasso(c.) n 1 at os trs primeiros tempos do


compasso n 4, e inicia-se com o primeiro motivo(c.1/c.2) seguido do segundo
motivo(c.2/c.3).

Ex.69. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 1 4.

Segunda Frase: Comea no quarto tempo do compasso n 4 e encerra-se no


compasso n 8. Articulada pelo terceiro motivo.

Ex.70. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 4 8.

88
Terceira Frase: Comea no quarto tempo do compasso n 12 e vai at o
compasso n 16. articulada pelo terceiro e quarto motivos.

Ex.71. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 12 16.

Quarta Frase: Vai do compasso n 17 ao n 20. toda articulada pelo quinto


motivo.

Ex.72. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 17 20.

Quinta Frase: Vai do compasso n 21 ao n 28. articulada pelo terceiro e


sexto motivos.

89
Ex.73. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 21 28.

Sexta Frase: Vai do compasso n 29 at o terceiro tempo do n 36.


articulada pelo sexto, terceiro, quarto e stimo motivos.

Ex.74. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 29 36.

SEGUNDA PARTE

Comea no compasso n 37 e estende-se at o compasso n 64. Comea no


quinto grau de mib maior (intervalo de tera menor entre a nota rn e fn) e
finaliza no arpejo de d menor (relativa de MibM). Nesta parte temos expostos

90
todos os motivos (exceto o quinto), mostrados na tabela 2. Esta parte
formada por nove frases.

Primeira Frase: Vai do compasso n 37 at o terceiro tempo do compasso n


40 e inicia-se da mesma forma que a primeira frase da primeira parte, ou seja,
com o primeiro motivo, seguido do segundo motivo (uma quarta abaixo).

Ex.75. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 37 40.

Segunda Frase: Comea no quarto tempo do compasso n 40 e se encerra no


compasso n 44. Articulada pelo terceiro e quarto motivos, como a segunda
frase da primeira parte.

Ex.76. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 40 44.

Terceira Frase: Comea no quarto tempo do compasso n 48 e vai at o


compasso n 56. Articulada pelo terceiro, sexto e quarto motivos.

91
Ex77. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 48 56.

Quarta Frase: Vai do compasso n 57 at o terceiro tempo do compasso n 64.


Articulada pelo sexto e oitavo motivos.

Ex.78. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 57 64.

TERCEIRA PARTE

Comea no compasso n 65, num intervalo de tera menor (como na primeira


parte) e estende-se at o compasso n 100 (final). Nesta parte temos expostos
o primeiro, segundo, terceiro, sexto, stimo e oitavo motivos, mostrados na

92
tabela 2. formada por nove frases. Podemos dizer que esta parte uma reexposio dos motivos apresentados na primeira parte, com uma coda no final.

Primeira Frase: Vai do compasso n 65 at o terceiro tempo do compasso n


68. articulada pelo primeiro e segundo motivos.

Ex.79. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 65 68.

Segunda Frase: Comea no Quarto tempo do compasso n 68 e vai at o


compasso n 72. articulada pelo terceiro motivo.

Ex.80. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 68 72.

Terceira Frase: Comea no quarto tempo do compasso n 76 e vai at o


compasso n 80. articulada pelo terceiro e sexto motivos.

93
Ex.81. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 76 80.

Quarta Frase: Comea no quarto tempo do compasso n 84 e vai at o terceiro


tempo do compasso n 92. articulada pelo oitavo, sexto, terceiro e stimo
motivos.

Ex.82. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 84 92.

Quinta Frase: Comea no quarto tempo do compasso n 92 e vai at o terceiro


tempo do compasso n 96. articulada pelo terceiro e segundo motivos.

94
Ex.83. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 92 96.

2.2.3

Procedimentos

para

melhorar

Senso

Harmnico

J foi comentado no Estudo-Capricho n 19 que existem duas obras de suporte


para desenvolver e ampliar a percepo harmnica dos 42 Estudos-Caprichos
de Kreutzer. So elas: 1- uma parte de segundo violino escrito por Fr. Herman,
editado pela editora Peters; e 2- um acompanhamento de piano escrito por
Eichheim. importante, portanto, sempre recorrer a estas obras para conseguir
obter um bom desenvolvimento auditivo da harmonia.

Analisemos alguns trechos desse Estudo-Capricho.

Ex.84. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 1 4.

95
Essa frase foi estruturada a partir de um pentacorde de Mib: mi-fan-soln-la-si.
No pentacorde temos um conjunto de cinco notas, onde quatro delas so
consideradas as mais importantes de uma escala (I, III, IV e V graus) ou de um
acorde (I, III e V).

Outro aspecto de extrema importncia na harmonia saber distinguir a relao


intervalar harmnica (duas notas tocadas simultaneamente). No caso desta
frase temos essa seqncia de intervalos: 3m, 6m, 3m, 3m, 3M, 3M, 5J,
5J, 6m, 6m, 4J, 4J, 3m, 3m.

Existem trs acordes de quinta no incio da frase. Dois acordes esto sem a
fundamental e um sem a tera do acorde. No entanto, os trs so acordes de
MibM.

No exemplo da pgina anterior, e no decorrer desse Estudo-Capricho


encontraremos contrapontos de duas vozes.

Notamos neste exemplo vrios aspectos que so relacionados com a harmonia


(construo de acordes e sua classificao, relao intervalar, contraponto e o
uso do pentacorde).

Vejamos um outro exemplo.

96
Ex.85. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 13 14.

Neste exemplo, temos no primeiro compasso dois acordes de quatro sons


maiores com a nona. O acorde de nona deve ser resolvido segundo os tratados
de harmonia por grau conjunto descendente na quinta do acorde de tnica. E,
o que acontece neste trecho.

No segundo compasso, encontramos uma escala em tera ascendente. Este


motivo enriquece a frase atravs do colorido e movimento meldico que
proporciona. Se observarmos com ateno, a partir desta frase o Estudo
comea a se modular para d menor, relativa menor de Mib maior. Uma
caracterstica remanescente daquela poca e das funes harmnicas, sair do
modo maior para o menor e vice-versa.

Observemos agora uma passagem do Estudo-capricho onde ele promove o


acontecimento da polifonia e uso de acorde de trs sons.

97
Ex.86. Trecho do Estudo-Capricho n 35, compassos 25 28.

Veja que o compositor usou nesta frase repetidamente os acordes de quinta


alterados. Os acordes de quinta alterados so aqueles formados por notas da
escala alterada, ou seja, construdo a partir de uma escala que no seja a
diatnica. Neste caso, as notas lan e sol no pertencem escala de MibM e
sim a escala de Lam meldica.

Outro aspecto importante utilizado neste

capricho o uso da polifonia. Na polifonia as linhas meldicas soam


simultaneamente com ritmos diferentes. Kreutzer fez uso desse aspecto nos
seus ltimos Estudos - Caprichos, com inteno de preparar o violinista para a
execuo de peas que utilizam esse mesmo aspecto, por exemplo,
encontraremos com freqncia a polifonia nas Sonatas e Partitas para violino
solo de J. S. Bach.

Por fim, para o desenvolvimento auditivo das relaes harmnicas, trecho da


parte do segundo violino de Hermann, mencionado no incio.

98
Ex.87. Trecho do Estudo-Capricho n 35 para dois violinos, compassos 1- 4. (Hermann)

2.2.4 Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da Tcnica


de Mo Esquerda

2.2.4.1 Estudo da mudana de posio.

J foram comentados alguns aspectos da mudana de posio no EstudoCapricho n 19. No entanto, no estudo de mudana de posio em cordas
duplas temos que estar atentos ao domnio de trs aspectos importantes:
articulao, mudana de posio e mudana de posio com mudana de
corda. Observemos ento alguns procedimentos de estudo da mudana de
posio neste Estudo-capricho.

Primeiro Procedimento:

Identificar os padres de articulao e suas relaes. Estudar bem devagar.

99
Ex.88. Trecho do Estudo-Capricho n 35, padres de articulaes, compassos 1- 4.

Vejamos que no exemplo acima existem seis padres de articulao


(a,b,c,d,e,f). Essas articulaes dos dedos acontecem da seguinte maneira:

TAB. 9. Padres de articulaes.

Primeiro padro (a): articulao dos dedos 1e3 para 2e4.


Segundo padro (b): articulao dos dedos 2e4 para 1e3.
Terceiro padro (c): articulao dos dedos 1e3 para 1e1.
Quarto padro (d): articulao dos dedos 1e1 para 4e3.
Quinto padro (e): articulao dos dedos 4e3 para 1e2.
Sexto padro (f): articulao dos dedos 1e2 para 2e4.

100
necessrio estarmos atentos s mudanas intervalares de um tempo para o
outro. Notemos que no primeiro padro acontece uma movimentao intervalar
de menor para menor; no segundo, menor para maior; no terceiro, maior para
justo; no quarto, justo para menor; no quinto, menor para justo; e no sexto,
justo para maior.

A relao tom e semitom da movimentao dos dedos da voz superior em


relao inferior devem ser compreendidos e memorizados. Vejamos como
acontece essa relao. No primeiro padro a mudana intervalar da voz
superior e inferior de um tempo para o outro de tom para tom; no segundo, a
voz superior movimenta em semitom e a inferior em tom; no terceiro, a voz
superior movimenta em tom.

Segundo Eliane Tokeshi, o aluno deve ter plena compreenso das distncias
entre os dedos nos diversos intervalos utilizados no decorrer do Capricho.

Segundo Procedimento:

Utilizando notas auxiliares. Estudar bem devagar.

Eliane Tokeshi sugere que os alunos procurem dedilhados que auxiliem na


afinao e no estabelecimento de dedos-guias.

101
Ex.89. Trecho do Estudo-Capricho n 35, uso das notas auxiliares, compassos 2- 3.

Neste trecho, podemos observar que existem trs mudanas de posio. No


trecho A, a mudana de posio acontece nas mesmas cordas. Os dedos
guias (notas auxiliares) sero os dedos 1 e 3. O objetivo deste exerccio
direcionar a mo com segurana para a posio em que ser tocado o prximo
intervalo. No entanto, mesmo antes da mudana, necessrio que os dedos 4
e 2 sejam pr-formados no ar, isto , eles j indicam, antes da mudana, se
articularo uma tera maior ou menor. (LAVIGNE, sd. Pg. 23).

No trecho B, temos uma mudana de posio (da 1 para a 2) com mudana


de corda. Num caso como este, a mudana de posio com mudana de corda
poder ser feita atravs da corda do meio, pelo segundo dedo. Aps a
mudana articula-se os dedos 2 e 4. Dessa forma, importante observar a
posio do cotovelo.

102
Terceiro Procedimento:

Estudo das vozes separadas. No exemplo abaixo, faremos um estudo sem som
com os dois dedos colocados nos devidos lugares, mas s fazendo soar uma
das partes. E somente quando a afinao estiver firme nas duas notas
isoladamente, estaremos em condies de execut-las simultaneamente.

Ex.90. Trecho do Estudo-Capricho n 35, isolando as vozes, compassos 2- 3.

Para Eliane Tokeshi, necessrio o estudo lento, tocando as vozes


separadamente e depois conjuntos, de forma gradual. Para ela, a alterao das
ligaduras nessa etapa pode ser um estudo vlido, pois auxilia na audio e
aumenta a dificuldade das mudanas de posio. Experimente aplicar nos
compassos n 1 ao n 4 e n 7.

2.2.4.2 Cordas duplas (afinao)

Segundo Bloch, no estudo de cordas duplas, quando a afinao perfeita,


ocorre o fenmeno do aparecimento de um terceiro som, ao qual chamamos de
som resultante (BLOCH, 1905).

103
De acordo com Heman, Tartini, em seu livro Violinschule, j comentava essa
teoria, ou seja, a limpeza da afinao do Estudo de cordas duplas em teras,
depende da observao dos sons resultantes (HEMAN, 1964).

Segundo Pintacuda, Tartini, depois de muitas experincias, afirmou que dois


sons perfeitamente afinados equivaliam a um terceiro som. (PINTACUDA,
1959)

Ex.91. O terceiro som: Som Resultante.

Portanto, no estudo das cordas duplas, imprescindvel se praticar de forma


bem lenta e repetir esses intervalos at que se consiga escutar o som
resultante.

Segundo o pedagogo La Fosse, em cordas duplas, ao contrrio do que se


pensa, a presso dos dedos sobre a corda menor que a normal,
possibilitando o relaxamento adequado da mo e o mais fcil deslocamento da
mesma. (LA FOSSE, 1985).

104
Procedimento:

Antes da mudana de posio, aliviar a presso dos dedos.

Ex.92. Trecho do Estudo-Capricho n 35, controlando a presso dos dedos, compassos 94- 95.

2.2.4.3 Acordes

Neste Estudo-Capricho encontraremos acordes de trs e quatro sons. Nos


acordes temos que observar os seguintes fatores tcnicos: 1- Forma de mo;
2- Relao intervalar; 3-Afinao.

Primeiro Procedimento: Ateno para a forma.

Acorde de quatro sons.

105
Ex.93. Trecho do Estudo-Capricho n 35, forma de mo/acordes de quatro sons, compasso 13.

Vejamos que a forma da mo, ou seja, o posicionamento dos dedos neste


acorde, corresponde ao equivalente a uma distncia de um tom do primeiro
dedo (nota sin) para o terceiro (la); ou seja, a distncia do primeiro dedo para o
terceiro a mesma, se imaginssemos que o primeiro dedo estivesse na corda
mi e no na corda l. Em seguida, temos um intervalo de um semitom do
terceiro para o segundo dedo na corda mi (soln). Portanto, o primeiro, segundo
e terceiro dedos estaro posicionados bem prximos uns dos outros.

Acorde de trs sons.

Ex.94. Trecho do Estudo-Capricho n 35, forma de mo/acordes de trs sons, compasso 25.

106
Nota-se que, neste exemplo, a forma do posicionamento dos dedos idntica a
do exemplo anterior, ou seja, dedos um, dois e trs prximos uns dos outros.

Segundo Procedimento: Observar o intervalo a ser tocado.

Ex.95. Trecho do Estudo-Capricho n 35, forma de mo/intervalo, compasso 13.

Quando se tem uma plena noo da relao intervalar de um acorde, o aluno


conseguir compreend-lo e afin-lo com mais facilidade.

Terceiro Procedimento: Ajustando a afinao.

Ex.96. Trecho do Estudo-Capricho n 35, ajustando a afinao, compasso 25.

107
Para conseguirmos afinar este acorde objetivando ao som resultante, teremos
que trocar a nota sol pela nota fa# e o mi pela nota re#. Assim conseguiremos
obter uma afinao mais perfeita do acorde.

2.2.5 Solues Para Outros Aspectos Tcnicos da Mo Esquerda

Este Estudo-Capricho nos permite estudar outro aspecto tcnico, ou seja, o uso
da tcnica de extenso dos dedos, nos compassos n14 e n16.

Ex.97. Trecho do Estudo-Capricho n 35, usando extenses, compassos 14 e 16.

2.2.6 Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da Tcnica


de Arco

2.2.6.1 Golpes de arco

Encontraremos

neste

Estudo-Capricho

os

seguintes

golpes

de

arco

combinados entre si: o Dtach Acentuado, o Legato com acento, e o Martel;


sendo que, em alguns trechos deste Estudo nos depararemos tambm com o
dtach port (c.36, c.64 e c.100).

108
O dtach acentuado se caracteriza, como o prprio nome sugere, por um
acento executado no incio de cada golpe. Este acento, porm, contrrio ao
golpe de arco martel, produzido durante o incio do golpe, atravs de
aumento de velocidade e presso. (SALLES, 1998, pag. 66)

Segundo Salles, a marcao grfica adequada deste golpe se faz atravs do


emprego do smbolo de acento nas notas determinadas.

Ex.98. Trecho do Estudo-Capricho n 35, dtach acentuado, compassos 1- 2.

Analisemos agora, detalhadamente, um trecho onde as combinaes de golpes


de arco referidas no incio acontecem simultaneamente.

Ex.99. Trecho do Estudo-Capricho n 35, combinaes de golpes, compassos 21- 24.

No exemplo acima, acontece em toda a frase a execuo de notas em legato


combinada com o martel.

109
Procedimento de Estudo:

Sugerimos que seja estudado lentamente, para que fiquem devidamente


definidos os seguintes aspectos:

1 Planejamento de arco (quantidade e/ou regio do arco).


2 Velocidade.
Usar trs quartos de arco para as notas em legato e um quarto de arco para a
nota com o ponto.

Assim, em cada passagem preciso se pensar sempre no planejamento do


arco antes de estud-la.

2.2.6.2 Cordas Duplas

Segundo Paulo Bosisio, a execuo simultnea de duas cordas exige, em


princpio, o dobro da presso e maior velocidade de arco. Em geral a corda
mais grave deve receber maior apoio. No entanto, em determinadas
passagens, a voz principal deve ser ressaltada, o que exige uma diferenciao
de presso a ser usada em uma e outra corda. A corda solta tem a tendncia
de soar sempre com maior intensidade (BOSISIO; LAVIGNE, 1999).

110
Primeiro Procedimento:

Nos trechos em que ocorre a polifonia, a voz que est com a melodia deve ser
realada. Para tal, ser necessrio focalizar sobre ela uma quantidade maior
de presso.

Ex.100. Trecho do Estudo-Capricho n 35, realando a melodia, compassos 29- 31.

Segundo Procedimento:

Quando acontecer do trecho musical ter mudana de corda em legato, essa


mudana ser realizada atravs da corda do meio.

Ex.101. Trecho do Estudo-Capricho n 35, mudana de corda em legato, compassos 69- 72.

111
Terceiro Procedimento:

Ponto de contato modificado em intervalos de notas distantes um do outro. O


ponto de contato em A ser tocado entre o cavalete e o espelho, e o B mais
prximo do cavalete.

Ex.102. Trecho do Estudo-Capricho n 35, alternando o ponto de contato, compassos 68- 69.

2.2.6.3 Acordes

Segundo Bosisio, o estudo de acordes de trs ou quatro sons envolve uma


srie de questes, como ataque, presso, velocidade do arco, ponto de contato
etc. De acordo com ele, a maneira mais convencional de execuo de acordes
implica no apoio das notas superiores, e os ataques podem ser antecipados ou
no tempo (BOSISIO; LAVIGNE, 1999).

Os acordes de trs sons podem ser Quebrados, Simultneos ou Arpejados.

Neste capricho, os acordes em execuo sero quebrados, pois, desde


dcadas passadas ensinado desta forma aos violinistas, ou seja, criou-se
assim uma tradio. E tambm por existirem acordes de quatro sons. Sendo

112
assim impossvel de serem executados tanto simultaneamente, como
arpejados por ser um Estudo composto em estilo de marcha.

Segundo Bosisio, no acorde quebrado, geralmente, as notas mais graves so


tocadas antes da pulsao e as mais agudas no tempo. Na maioria das vezes,
as duas mais graves so atacadas juntas, antes do tempo, e a transio para a
mais aguda feita atravs da corda do meio (BOSISIO; LAVIGNE, 1999).

Galamian recomenda que se intensifique a presso na corda central durante a


transio, de forma a reduzir a distncia entre as cordas mais agudas e as
mais graves (GALAMIAN, 1962).

Ex.103. Trecho do Estudo-Capricho n 35, acordes quebrados, compassos 12 - 13 e 25.

Pouco arco nas cordas graves e mais arco nas cordas agudas. Pouca presso
nas cordas graves e mais nas cordas agudas. Cordas graves, arco entre
cavalete e espelho, e cordas agudas prximo ao cavalete.

113
2.2.6.4 Arcadas

Para facilitar a execuo das arcadas sugerida neste Estudo-Capricho,


recomendamos que se estude primeiramente desligando todas as arcadas,
para se adquirir uma melhor articulao rtmica.

Ex.104. Trecho do Estudo-Capricho n 35, com outras arcadas, compassos 1- 8.

2.2.7 Solues Para Outros Aspectos Tcnicos do Arco

Neste Estudo-Capricho, os trechos que contm acordes de trs sons podem


ser estudados e tocados como acordes simultneos.

Carl Flesch nos diz que o ataque simultneo de acordes de trs sons requer
uma quantidade maior de presso sobre as cordas, assim como a mudana de
ponto de contato para a regio do espelho. Ele recomenda que nos
certifiquemos de que as crinas estejam assentadas nas trs cordas, antes do
ataque (FLESCH, 1978).

114
J o pedagogo Galamian recomenda que o ataque venha de cima para baixo, a
partir do ar, ou seja, posicionando-se o arco pouco acima da corda central
(GALAMIAN, 1962).

recomendado que se estude das duas formas comentadas acima pelos


pedagogos, e, escolha a que o aluno se identificar melhor, ou seja, escolha
aquela que ele conseguir executar os acordes facilmente, sem descaracterizar
a passagem.

Ex.105. Trecho do Estudo-Capricho n 35, acordes simultneos, compassos 24- 25.

Todos os comentrios feitos no exemplo acima acontecem entre o quarto


tempo do primeiro compasso e o primeiro do segundo compasso.

2.2.8 Principais Desafios Tcnicos do Estudo

As dificuldades encontradas no prximo exemplo podem ser resolvidas, de


acordo com Eliane Tokeshi, com: o estudo separado de arco, que deve enfocar
controle de ponto de contato no talo e principalmente na ponta; distribuio de
arco coerente e uso de presso apropriada para realizar as articulaes e

115
dinmica; movimento rpido e preciso do brao para realizar a troca de corda.
Segundo ela, para auxiliar na afinao, pode-se tratar o trecho como uma
seqncia de acordes de trs notas, estudando separadamente as duas cordas
duplas da base e, posteriormente, as duas do topo do acorde. Conforme ela,
esse estudo ficar mais eficiente se todos os dedos sempre estiverem na
corda, preparados para tocar o acorde. Pode-se tocar o trecho, tambm, como
uma seqncia de acordes seguidos.

Outra variao de estudo que auxilia no preparo rpido dos dedos para cada
mudana de harmonia, segundo Tokeshi, seria a variao do ritmo, ou seja,
deslocando a figura pontuada para o primeiro e terceiro tempos do compasso.

Ex.106. Trecho do Estudo-Capricho n 35; trecho que apresenta dificuldades tcnicas,


compassos 49- 52.

116
No primeiro procedimento de estudo sero observados o ponto de contato e a
regio do arco nas cordas graves e agudas (T:talo e P:ponta). No segundo
procedimento, a distribuio de arco para cada nota, ou seja, a quantidade de
arco. No terceiro procedimento, afinar os intervalos das cordas inferiores e
depois superiores. No quarto procedimento, tocar em forma de acordes, tendo
uma viso geral do posicionamento dos dedos e da afinao. E no quinto
procedimento, inverter a figura pontuada para o primeiro e terceiro tempo.

Vejamos outros trechos que apresentam dificuldades durante o EstudoCapricho.

Dificuldades: distribuio de arco, ritmo pontuado em legato com mudana de


posio e de corda.

Ex.107. Trecho do Estudo-Capricho n 35; trecho que apresenta dificuldades tcnicas,


compassos 1- 3 e 98 - 100.

Dificuldades: acordes quebrados de quatro sons, afinao e distribuio de


arco.

117
Ex.108. Trecho do Estudo-Capricho n 35; trecho que apresenta dificuldades tcnicas,
compassos 12 - 13.

Dificuldades: cordas duplas combinadas com legato com mudana de corda,


acento e planejamento de arco.

Ex.109. Trecho do Estudo-Capricho n 35; trecho que apresenta dificuldades tcnicas,


compassos 17- 20.

Dificuldades: acorde de trs sons, afinao e polifonia.

Ex.110. Trecho do Estudo-Capricho n 35; trecho que apresenta dificuldades tcnicas,


compassos 25- 28.

118
Dificuldades: mudana de posio, arcadas e golpes de arco.

Ex.111. Trecho do Estudo-Capricho n 35; trecho que apresenta dificuldades tcnicas,


compassos 43 44 e 55 - 56.

2.2.9 Exerccios de Apoio

Para um melhor desenvolvimento do objetivo principal do Estudo-Capricho,


sugerimos os seguintes autores e obras:

TAB. 10. Estudos de apoio para o Estudo Capricho n 35.

AUTOR E OBRA

ESTUDOS OU EXERCCIOS

FLESCH, SCALE SYSTEM

Escalas em teras, sextas, oitavas e


dcimas.

SITT, OPUS 32, VOL. V

81 ao 100

MAZAS, Seventy-Five Melodious op. 13, 14 e 55


36.

119
KAYSER, Etden op. 20

20 e 21

DONT, 24 Studies Preparatory to 19, 22, 24


Kreutzer and Rode Studies, op37

KIEVMAN,

Practicing

the

Violin 16

Mentally-Physically.

SPOHR, Violin School

55 ao 58

POLO, 30 Studi a Corde

Completo

TROTT, Melodious Double-Stops ( Book II completo.


Mlodies en Double-Cordes), Book II

COHEN, Technique takes off!

1, 7, 8 e 9

WOHLFAHRT, opus 74, Book I

50, 59 e 60

HOFMANN, opus 96

Todo

O. SVCIK, Opus 9

Todo

120
2.2.10 Consideraes Finais

Constatamos que o Estudo-Capricho n 35 se estrutura sobre oito motivos.


Notou-se o quanto semelhante a organizao das frases e dos motivos nas
trs partes. Podemos ver a semelhana existente entre estes ltimos (ritmo
pontuado), principalmente entre o sexto motivo e oitavo.

Foi possvel notar tambm que existem imitaes de motivos durante todo o
Estudo-Capricho, no somente imitando a estrutura do ritmo, mas tambm
notas e intervalos idnticos: compassos semelhantes: (1, 37 e 45); (3, 7, 39, 47
e 95); (5, 13, 15, 21,41, 42, 49,50, 52, 77,78, 80, 90,92 e 93); (14, 16 e 43); (25,
27, 29, 30, 34, 57, 59, 81, 83 e 89) e (36, 64 e 100). Os compassos entre
parentes so os semelhantes.

Nos procedimentos de estudo da tcnica de mo esquerda, averiguamos a


importncia de se estudar as mudanas de posies atravs das notas
auxiliares, e os cuidados referentes aos padres de articulao dos dedos; a
importncia de se saber a relao intervalar entre as notas, e tambm o pleno
conhecimento da distncia entre os dedos, quando falamos de tom e semitom.
No podemos nos esquecer da importncia de se estudar, quando em cordas
duplas, vozes separadas.

Referente s cordas duplas, notamos o quanto essencial a busca pelo


terceiro som, som resultante e a quantidade de presso exigida dos dedos da
mo esquerda sobre as cordas. Nos acordes, vimos que imprescindvel a

121
preparao da forma de mo, a relao intervalar entre as notas e a busca pela
afinao perfeita do acorde.

No tpico Solues para outros aspectos tcnicos da mo esquerda,


observamos que possvel fazer uso da tcnica de extenso dos dedos, no
sentido de mudar sua forma de mecanismo da mo esquerda.

Quanto aos procedimentos pedaggicos do estudo e execuo dos golpes de


arco, notou-se que o compositor fez uso da combinao de trs golpes de arco:
dtach acentuado, legato e martel. A partir de uma anlise, chegou-se
concluso de se fazer um bom planejamento do arco para que se consiga uma
melhor execuo dos golpes de arco.

Nas cordas duplas, imprescindvel estudar utilizando a corda do meio nas


mudanas de cordas. Nos acordes, no se esquecer de planejar o arco e de
colocar maior quantidade de presso neste arco sobre a corda central.

Sobre as arcadas, sugiro fazer um estudo desligando as notas ligadas:


conseguiremos uma melhor clareza do ritmo e das mudanas de posies, e
dos movimentos de articulao dos dedos sobre as cordas.

Em Solues para outros aspectos tcnicos do arco, vimos que possvel se


tocar acordes de trs sons simultneos neste Estudo-Capricho.

E, por fim, podemos notar a quantidade de autores, ou seja, de materiais e


peas escritas utilizando-se da tcnica em cordas duplas, e suas diferentes

122
maneiras de abord-las. Segundo Tokeshi, preciso estabelecer um
andamento que caracterize uma marcha (semnima a 124). Ela acredita que
deve haver um pouco de flexibilidade no andamento e rubato em algumas
sees, para a realizao de pequenas variaes no carter e para o aumento
da dramaticidade do Estudo-Capricho.

123
3. CONCLUSO

No decorrer desta pesquisa, foram ressaltadas a vida e a obra de Rodolphe


Kreutzer, e diversas publicaes de como se ensinar e estudar seus 42 EstudosCaprichos para violino.

Posteriormente, analisamos de modo sistemtico os elementos da tcnica


violinstica presentes nos Estudos-Caprichos selecionados: n 19, n 35, n 30; e
elaboramos notas explicativas acerca dos procedimentos didtico-pedaggicos a
serem adotados para o ensino e aprendizagens desta obra.

Foram oito os aspectos analisados em cada Estudo-Capricho: I-Introduo; IIAnlise Formal, Motvica e Harmnica do Estudo; III-Procedimentos Pedaggicos
para o Estudo e Execuo da Tcnica de Mo Esquerda; IV-Solues para Outros
Aspectos Tcnicos de Mo Esquerda e Arco; V-Procedimentos Pedaggicos para
o Estudo e Execuo da Tcnica de Arco; VI-Principais Desafios Tcnicos do
Estudo; VII-Exerccios de Apoio; VIII-Consideraes Finais.

Em cada aspecto, procuramos identificar e demonstrar diversas possibilidades de


se aprender e executar os Estudos-Caprichos.

No primeiro aspecto, Introduo, deparamo-nos com informaes bsicas sobre o


Estudo, como por exemplo: tonalidade, andamento, frmula de compasso e
objetivo principal. Em Anlise Formal, Motvica e Harmnica do Estudo, fizemos

124
uma anlise formal dos Estudos, dividindo-os por partes. Identificamos os
principais

motivos

demonstramos

alguns

procedimentos

que

possam

desenvolver a percepo harmnica do ouvido do violinista, que esto presentes


em cada Estudo-Capricho. Ficou claro tambm que atravs da anlise, todos os
trs Estudos-Caprichos so estruturados na forma ABA.

Nos Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e Execuo da Tcnica de Mo


Esquerda, diversos foram os aspectos tcnicos analisados: mudana de posio,
dedilhados, afinao, trillo, variaes rtmicas, articulaes dos dedos, notas
auxiliares, cordas duplas, acordes, extenses, posio fixa, forma de mo. Todos
sendo abordados de forma bem didtica. J em Solues para Outros Aspectos
Tcnicos de Mo Esquerda e Arco, identificamos outras possibilidades de se tocar
o Estudo-Capricho alm da que Kreutzer props, podendo-se de certa forma
instaurar uma nova aprendizagem e solucionar outros aspectos tcnicos que no
poderiam ser apreendidos se tocados somente da forma como foram
originalmente escritos. Exemplo disso o Estudo n 2, no qual vrios pedagogos
trabalham com seus alunos diversas formas de se tocarem atravs da imensa
quantidade de variaes, arcadas, dedilhados e golpes de arcos.

possvel averiguar o quanto os Procedimentos Pedaggicos para o Estudo e


Execuo da Tcnica de Arco so importantes, e facilitam a compreenso, quando
identificados antes de se comearem a estudar cada Estudo-Capricho. Neste
tpico, analisamos os seguintes aspectos: diferentes golpes de arco, arcadas,
variaes rtmicas, planejamento de arco - regio do arco, presso, velocidade,

125
quantidade de arco, ponto de contato, sonoridade, cordas duplas, acordes,
movimentos de pulso, dedos, antebrao, cotovelo e mudana de corda.

O tpico Principais Desafios Tcnicos do Estudo, tem como objetivo identificar os


trechos que apresentam nveis de dificuldades mais elevados. Em Exerccios de
Apoio, procuramos enumerar Estudos e exerccios de importantes mtodos da
literatura violinstica, que serviro de apoio para melhorar a tcnica apreendida em
cada Estudo-Capricho. Estas tcnicas tambm podem ser encontradas em
diversos repertrios tradicionais do violino. Por exemplo, o trillo em legato com
mudana de corda e posio identificado como principal objetivo do EstudoCapricho n 19, utilizado por Viotti no primeiro movimento do concerto n22
(compassos n 106 e n 108).

Partindo dos procedimentos analisados em cada um desses Estudos-Caprichos


selecionados, caber agora a cada professor e aluno aplicar de forma semelhante
os procedimentos pedaggicos nos demais Estudos que no foram analisados. No
entanto, para facilitar ainda mais o ensino dos professores, foram colocadas em
tabelas informaes gerais sobre aqueles. Atravs das notas, pode-se concluir
que o estudo sistemtico de qualquer msica de extrema importncia e
enriquecimento para o msico.

importante ressaltarmos que a escolha de elementos tcnicos de mo esquerda


e arco (arcadas, dedilhados, ponto de contato, quantidade de arco, presso,
velocidade e etc.), analisados nos Estudos-Caprichos de suma importncia para

126
a interpretao de uma obra musical. So meios de expresso, ferramentas que
os instrumentistas usam para realizar a msica que est representada no papel.
Estas escolhas podem revelar elementos como timbre, fraseado e o prprio gosto
musical do intrprete.

A interpretao de uma obra musical (aqui no caso um Estudo) no violino, requer,


em primeiro lugar, uma absoluta correo tcnica e em segundo, um grau de
cultura musical que torne o intrprete apto a aprender o estilo e o carter da obra.
Ao interpretar, tentar sentir o fraseado, a dinmica, a articulao, ou seja, tentar
ver e sentir o que h de mais profundo alm das anotaes apresentadas nas
partituras. Sugerimos que se escolha a sonoridade e o fraseado que faa voc
acreditar ser o mais vivel e ideal para a sua interpretao.

Ressaltamos a importante colaborao dos professores Paulo Gustavo Bossio


(UNIRIO) e Eliane Tokeshi (UNESP), em seus depoimentos para a construo
desta pesquisa.

Portanto, esperamos que pesquisas como esta possam colaborar com vrios
professores e alunos menos experientes, que alm de no possurem acesso a
materiais didtico-pedaggicos sobre a tcnica do violino, no vislumbram uma
orientao contnua de um pedagogo com mais experincia e carecem de um
guia, disponvel no mercado, didtico e bem detalhado, mostrando e comentando
como deve-se executar cada um dos 42 Estudos-Caprichos de Rodolphe Kreutzer
para violino. Entretanto, este presente guia, constitudo de notas explicativas

127
abordando os principais aspectos tcnicos de Estudos-Caprichos compostos por
Kreutzer, uma forma de amenizar a carncia que existe em nosso pas.

Vimos o quanto imprescindvel a criatividade individual de cada professor, no


sentido de elaborar procedimentos didticos ou at mesmo escolher determinados
exerccios ou Estudos, para solucionarem eventuais dificuldades tcnicas contidas
em cada Estudo-Capricho.

No entanto, com esta pesquisa no pretendemos solucionar nenhum problema


individual de cada violinista, e sim contribuir para uma melhor aprendizagem e
ensino dos 42 Estudos-Caprichos. Mas, se o aluno apresentar alguma deficincia
na hora da execuo de um destes Estudos, seja ela de arco ou mo esquerda,
necessrio resolv-la primeiro, para que s ento continue a aprendizagem dos
subseqentes.

Partindo dos aspectos analisados e explicados em cada tpico, podemos afirmar


que, um guia como este ir com certeza despertar nos professores um
pensamento mais criativo, no sentido de sempre estarem se atualizando sobre os
mais diversos aspectos tcnico-musicais, pesquisados pelos grandes pedagogos
do violino durante anos. certo que, um professor bem atualizado com certeza
refletir na qualidade de um ensino mais promissor do instrumento e dos seus
alunos.

128
Com esta pesquisa conclui-se que para se ensinar os 42 Estudos-Caprichos
aconselhado um aprofundamento das questes tcnicas ali presentes, atravs da
consulta aos pedagogos que tiveram acesso tradio oral relacionada ao ensino
desta obra, ou pela leitura e pelo estudo sistemtico dos tratados de violino. S
assim, conseguiremos orientar os alunos para que, em vez de estudarem horas e
horas de forma maante e repetitiva, consigam com objetividade e clareza
identificar os problemas e a razo das dificuldades, para ento solucionarem os
eventuais desafios da tcnica violinstica.

129
4. BIBLIOGRAFIA

ALMEIDA, C. C. F. Elementos Bsicos da Tcnica Violinstica da Mo Esquerda.


[sd]. 61 f. Tese de concurso para provimento do cargo de professor
catedrtico de violino na Escola de Msica da Universidade do Brasil. Rio de
Janeiro [sd].
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134

5. ANEXOS

5.1 - ESTUDO - CAPRICHO N 19, EDIO - GALAMIAN.

5.2 - ESTUDO - CAPRICHO N 30, EDIO - GALAMIAN.

5.3 - ESTUDO - CAPRICHO N 35, EDIO - GALAMIAN.

5.4 - TABELAS INFORMATIVAS DOS DEMAIS ESTUDOS-CAPRICHOS.

5.5 - QUESTIONRIOS.
RESPOSTAS DE PAULO BOSSIO.
RESPOSTAS DE ELIANE TOKESHI.

5.6 - PROGRAMA DO RECITAL DE MESTRADO.

5.7 - GRAVAO EM DVD DO RECITAL.

135

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141

142

Tabelas Informativas dos demais Estudos-Caprichos


Edio - Galamian
ESTUDO N1
ANLISE
TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:
PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: Lam; ANDAMENTO: Adgio sostenuto; FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Planejamento de arco, som fil-dinmica; RITMO: Variado.
Mudana de posio, trillo, apogiatura, escalas ascendentes e descendentes.
Planejamento de arco, legato, mudana de corda em legato, acentos.
Controle da velocidade e quantidade de arco e presso, dinmica.
Kayser opus 20 n 2/ Mazas opus 36, n1/ Dont opus 37 n8

ESTUDO N2
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: DM; ANDAMENTO: Allegro Moderato; FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Estudo padro; RITMO: Semicolcheias

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Mudana de posio, movimento escalar ascendente e descendente.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Dtach regular, mudana de posio.

Dtach, mudana de corda.

Kayser opus 20 n 1/ Mazas opus 36, n5.

ESTUDO N3
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: DM; ANDAMENTO: Allegro Moderato; FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Estudo padro; RITMO: Semicolcheias.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Mudana de posio, movimento escalar ascendente e descendente.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Mudana de posio, arcadas e mudana de corda.

Dtach e legato, mudana de corda em legato e dtach.

Kayser opus 20 n 9/ Mazas opus 36, n6.

ESTUDO N4
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: DM; ANDAMENTO: Allegro Moderato; FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Estudo padro; RITMO: Tercinas.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Mudana de posio, escalas ascendentes e descendentes.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Dtach e ritmos regulares.

Dtach.

Kayser opus 20 n 33/ Mazas opus 36, n34/ Dont opus 37 n20/ Fiorillo 36 Studies, n3

143

ESTUDO N5
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: MibM; ANDAMENTO: Allegro Moderato; FRMULA DE COMPASSO:
4/4; FINALIDADE PRINCIPAL: Estudo padro; RITMO: Semicolcheias.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Mudana de posio, movimento escalar ascendente e descendente.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Dtach regular, mudana de posio.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 5/ Mazas opus 36, n39.

Dtach, mudana de corda.

ESTUDO N6
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: DM; ANDAMENTO: Moderato; FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Golpe martel em arpejos; RITMO: Tercinas.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Mudana de posio, arpejos, movimento escalar ascendente e descendente, extenso.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Mudana de posio, afinao dos arpejos, clareza do golpe martel.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 18/ Mazas opus 36, n4/ Dont opus 37 n2/ Fiorillo 36 Studies, n9

Martel.

ESTUDO N7
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: RM; ANDAMENTO: Allegro Assai; FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Golpe martel/Brisure; RITMO: Colcheias.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Mudana de posio, intervalos de oitavas.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Coordenar a mudana de corda com a mudana de arco, sem ouvir cordas intermedirias.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 33/ Mazas opus 36, n11

ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: MiM; ANDAMENTO: Allegro non troppo; FRMULA DE COMPASSO:
6/8; FINALIDADE PRINCIPAL: Golpe dtach/arpejos; RITMO: Semicolcheias

Martel.

ESTUDO N8

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Mudana de posio, movimento escalar ascendente e descendente, arpejos.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Dtach regular, mudana de posio.

Dtach, mudana de corda.

Kayser opus 20 n 19.

144

ESTUDO N9
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: FaM; ANDAMENTO: Allegro Moderato; FRMULA DE COMPASSO: 3/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Articulao-mecanismo; RITMO: Semicolcheia

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Articulao/mecanismo, mudana de posio.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Clareza na articulao dos dedos da mo esquerda

Legato, mudana de corda em legato.

Kayser opus 20 n 22/ Mazas opus 36, n13/ Dont opus 37 n17

ESTUDO N10
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: SolM; ANDAMENTO: Allegro, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Golpe dtach/arpejos; RITMO: Variado.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Mudana de posio, intervalos com saltos de at duas oitavas.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Mudana de corda, mudana de posio, posio fixa.

Dtach/martel

Kayser opus 20 n 27.

ESTUDO N11
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: MiM; ANDAMENTO: Andante, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Golpe Legato/mudana de posio e de corda; RITMO: Tercinas.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Mudana de posio, movimento escalar descendente.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Perfeio na mudana de posio com a de corda em legato.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 32 Mazas opus 36, n20

Legato com mudana de corda.

ESTUDO N12
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: Lm; ANDAMENTO: Allegro Moderato; FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Golpe dtach/arpejos; RITMO: semicolcheias.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Mudana de posio.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Afinao dos arpejos, dtach flexvel e regular.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 27/ Mazas opus 36, n52.

Dtach, mudana de corda.

145

ESTUDO N13
ANLISE
TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: LaM; ANDAMENTO: Moderato, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Golpe legato/dtach com mudana de posio e de corda;
RITMO: Semicolcheias.
Mudana de posio, extenso e contrao.
Golpe legato/dtach, mudana de corda.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Coordenao dos dois golpes com a mudana de corda, articulao dos dedos na formao do
arpejo, afinao.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 10/ Mazas opus 36, n42.

ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: LaM; ANDAMENTO: Moderato, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Golpe Legato/mudana de posio e de corda; RITMO: Variado.

ESTUDO N14

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Mudana de posio, dedos fixos, movimento escalar descendente e ascendente.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Coneco na mudana de posio com a de corda em legato.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 12 Mazas opus 36, n32/ Dont opus 37 n13

Legato com mudana de corda.

ESTUDO N15
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: SibM; ANDAMENTO: Allegro moderato; FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Trillos; RITMO: Colcheias.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Trillos, apogiaturas, mudana de posio.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Clareza nos trillos.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 15 Mazas opus 36, n/ Dont opus 37 n17

Martel.

ESTUDO N16
ANLISE
TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:
PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: RM; ANDAMENTO: Moderato, FRMULA DE COMPASSO: 12/8;
FINALIDADE PRINCIPAL: Trillos; RITMO: Variado.
Trillos, mudana de posio, extenso.
Martel.
Clareza na durao e regularidade dos trillos.
Kayser opus 20 n 15/ Dont opus 37 n17

146

ESTUDO N17
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: SibM; ANDAMENTO: Maestoso, FRMULA DE COMPASSO: 12/8;
FINALIDADE PRINCIPAL: Trillos; RITMO: Variado

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Trillos, mudana de posio, extenso.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Clareza do trillo e do ritmo.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 15 Mazas opus 36, n53/ Dont opus 37 n17.

ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: SolM; ANDAMENTO: Moderato; FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Trillo; RITMO: Variado.

Legato com mudana de corda.

ESTUDO N18

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Trillo, trillos em cordas duplas, apogiaturas, mudana de posio, extenso.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Clareza no trillo/4dedo/cordas duplas, com mudana de posio e de corda.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 15 Mazas opus 36, n55.

Martel e legato.

ESTUDO N20
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: LaM; ANDAMENTO: (Allegro), FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Trillos/legato; RITMO: Variado

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Trillos, mudana de posio, escalas descendentes.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Clareza na execuo do trillo em legato, mudana de posio.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 15/ Mazas opus 36, n14.

Legato com mudana de corda.

ESTUDO N21
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: Sim; ANDAMENTO: Moderato e sempre marcato, FRMULA DE
COMPASSO: 12/8; FINALIDADE PRINCIPAL: Trillos; RITMO: tercinas.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:
PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Trillos, mudana de posio, escalas descendentes.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 15.

Martel.
Clareza na execuo do trillo em tempo deslocado.

147

ESTUDO N22
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: LabM; ANDAMENTO: Moderato; FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Trillos; RITMO: Semicolcheias.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:
PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Trillo combinado com legato, mudana de posio, extenso.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 15.

Martel e legato.
Clareza no trillo, modulaes.

ESTUDO N23
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: SibM; ANDAMENTO: Adagio, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Cadncia RITMO: Variado.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Mudana de posio, escalas ascendentes e descendentes.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Clareza na articulao, velocidade dos dedos, mudana de posio, planejamento de arco.

Legato com mudana de corda.

Mazas opus 36, n40, Fiorillo 36 Studies, n8

ESTUDO N24
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: Solm; ANDAMENTO: Allegro, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Oitavas; RITMO: Semicolcheias.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Afinao das oitavas, mudana de posio, mudana de posio com mudana de corda,
articulao.
Legato e dtach.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Afinao das oitavas, movimento que precede cada oitava (mudana de posio).

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 26.

ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: SolM; ANDAMENTO: Allegro moderato, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Oitavas meldicas; RITMO: Semicolcheias.

ESTUDO N25

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:
PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Afinao das oitavas, mudana de posio, mudana de posio com mudana de corda,
articulao.
Legato.
Afinao das oitavas, movimento que precede cada oitava (mudana de posio).
Kayser opus 20 n 34.

148

ESTUDO N26
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: MibM; ANDAMENTO: Moderato, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Dtach/escalas; RITMO: Semicolcheias.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:
PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Mudana de posio, escalas ascendentes e descendentes, intervalos de dcimas.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 29/ Mazas opus 36, n45.

Dtach, legato, mudana de corda.


Afinao, intervalos de dcimas, mudana de posio, modulaes.

ESTUDO N27
ANLISE
TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:
PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: Rm; ANDAMENTO: Moderato, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Legato com mudana de corda e posio/dinmica; RITMO:
Semicolcheias.
Mudana de posio, extenso e contrao.
Legato.
Articulao do arco/dinmica, acidentes ocorrentes e modulaes.
Kayser opus 20 n 21/ Dont opus 37 n15

ESTUDO N28
ANLISE
TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: Mim; ANDAMENTO: Grave, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Tcnicas combinadas (staccato, trinado, cordas duplas, arpejos,
dcimas, mudana de corda); RITMO: Variado.
Trinado, mudana de posio, dcimas, cordas dobradas.
Staccato, legato, dtach.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Staccato, trinados, mudana de posio e de corda, dcimas.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 17/ Mazas opus 36, n23.

ESTUDO N29
ANLISE
TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:
PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: ReM; ANDAMENTO: Moderato, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Legato; RITMO: Semicolcheias.
Mudana de posio, arpejos, extenses, trinados.
Legato com mudana de corda.
Mudana de corda, acidentes, extenses.
Kayser opus 20 n 36/ Mazas opus 36, n32/ Dont opus 37 n18

149

ESTUDO N31
ANLISE
TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: Dm; ANDAMENTO: Vivace, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Tcnica combinada (Semitons/legato/martel/trinado); RITMO:
Semicolcheias.
Relao de semitons, mudana de posio, extenso e contrao.
Legato, martel e dtach.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Afinao nos semitons, quantidade de arco, andamento, ritmo, articulao das arcadas.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 14/ Mazas opus 36, n49/ Dont opus 37 n12

ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: FaM; ANDAMENTO: Andante, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Cordas duplas/legato; RITMO: Variado.

ESTUDO N32

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Cordas duplas, extenso, afinao, articulao, mudana de posio.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Legato com mudana de cordas e articulao dos dedos mo esquerda (afinao).

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 16a/ Dont opus 37 n22

Legato com mudana de corda.

ESTUDO N33
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: FaM; ANDAMENTO: Moderato, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Cordas duplas/legato; RITMO: Variado.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Cordas duplas em teras, contrao, afinao, articulao, mudana de posio.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Legato com mudana de cordas e articulao dos dedos mo esquerda (afinao) e contrao.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 13a/ Mazas opus 36, n58/ Dont opus 37 n22

Legato com mudana de corda.

ESTUDO N34
ANLISE
TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:
PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: RM; ANDAMENTO: Moderato, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Cordas duplas/legato; RITMO: Semicolcheias.
Cordas duplas, contrao e extenso, afinao, articulao, mudana de posio.
Legato com mudana de corda.
Legato com mudana de cordas e articulao dos dedos mo esquerda (afinao), dedos fixos/
nota pedal.
Kayser opus 20 n 9a/ Dont opus 37 n22

150

ESTUDO N36
ANLISE
TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:
PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:
EXERCCIOS DE APOIO:

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: Mim; ANDAMENTO: Allegretto, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Cordas duplas/arcada Viotti; RITMO: Variado.
Cordas duplas, afinao, articulao.
Arcada Viotti.
Cordas duplas com arcadas Viotti.
Kayser opus 20 n 15a/ Mazas opus 36, n41/ Dont opus 37 n23

ESTUDO N37
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: Fam; ANDAMENTO: Allegro vivace, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Cordas duplas/lance; RITMO: Variado.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Cordas duplas, articulao, mudana de posio.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Combinao de tcnicas (Lanc, legato e dtach).

EXERCCIOS DE APOIO:

Hofmann, opus96 n21.

ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: RM; ANDAMENTO: Moderato, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Cordas duplas/polifonia; RITMO: Variado.

Lanc, legato, dtach.

ESTUDO N38

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Cordas duplas, contrao e extenso, afinao, articulao, mudana de posio.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Polifonia, valorizao da melodia.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 35a/ Mazas40 opus 36, n/ Dont opus 47 n22

Legato com mudana de corda.

ESTUDO N39
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: LaM; ANDAMENTO: Allegretto, FRMULA DE COMPASSO: 2/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Cordas duplas/Polifonia; RITMO: Variado.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:
PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Cordas duplas, contrao e extenso, afinao, articulao, mudana de posio.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 15a/ Mazas opus 36, n40/ Dont opus 37 n22, Fiorillo 36 Studies, n4

Legato com mudana de corda.


Polifonia, valorizao da melodia.

151

ESTUDO N40
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: SibM; ANDAMENTO: (Allegro), FRMULA DE COMPASSO: 3/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Trillo em cordas duplas; RITMO: Variado.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:
PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Trillo, trillo em Cordas duplas, articulao, mudana de posio, apogiaturas.

EXERCCIOS DE APOIO:

Fiorillo 36 Studies, n2

Legato.
Trillos em cordas duplas/4 dedo.

ESTUDO N41
ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: FaM; ANDAMENTO: Adagio, FRMULA DE COMPASSO: 4/4;
FINALIDADE PRINCIPAL: Cordas duplas/polifonia/acordes de trs sons; RITMO: Variado.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Cordas duplas, contrao e extenso, afinao, articulao, mudana de posio, acordes, trillos.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Polifonia, conduo da melodia, acordes de trs sons.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 6a/ Mazas opus 36, n40/ Dont opus 37 n22/ Fiorillo 36 Studies, n29

ANLISE

Orientao Pedaggica para o Ensino do Estudo-Capricho


TONALIDADE: Rem; ANDAMENTO: Allegro, FRMULA DE COMPASSO: 6/8;
FINALIDADE PRINCIPAL: Cordas duplas/fuga; RITMO: Variado.

TCNICA DE MO
ESQUERDA:
TCNICA DE ARCO:

Cordas duplas, contrao e extenso, dcimas, afinao, articulao, mudana de posio,


acordes.
Dtach port/dtach simples/legato, acordes.

PRINCIPAIS DESAFIOS
TCNICOS DO ESTUDO:

Polifonia, valorizao da melodia, acordes de trs sons.

EXERCCIOS DE APOIO:

Kayser opus 20 n 24a.

Legato com mudana de corda, acordes.

ESTUDO N42

Universidade Federal de Minas Gerais


Ps-Graduao em Msica da UFMG
Escola de Msica da UFMG

Questionrio para Embasamento Terico e Prtico na


Dissertao de Mestrado: Os 42 Estudos-Caprichos para
violino, de Rodolphe Kreutzer: Anlise Tcnica para uma
Abordagem Didtico-Pedaggica

Linha de Pesquisa: Performance Musical - Mestrado

Dezembro de 2006
Belo Horizonte

153

CONTATOS:

Nome: Cssio Henrique Ribeiro Martins


Endereo: Rua Guia Lopes, 234 - Matosinhos
So Joo Del Rei - MG Cep: 36.305.052
email: martinscassio@yahoo.com.br
Telefone: (0xx32-9947.4800)

154

Prezado(a) Professor(a),
Acreditamos que a obra Os 42 Estudos-Caprichos de R. Kreutzer
constituem-se num dos mais importantes livros de estudos j escritos, no que
diz respeito aos aspectos tcnico-musicais, para uma boa formao violinistica.
A universal utilizao desses Estudos nos indica que h um consenso
em relao importncia dos mesmos na formao tcnica e musical do
violinista. Conhecer esses estudos e saber como aplic-los uma ferramenta
indispensvel para aqueles envolvidos com a pedagogia do violino.
E alm disso raro encontrar um guia didtico bem detalhado
mostrando e comentando como se deve tocar cada um dos 42 Estudos de
Rodolphe Kreutzer para violino. Essa obra uma das mais bem cobradas,
pelos professores de violino no Brasil e no Exterior. Tais Estudos so to
importantes, que fazem parte at de concursos para violino.
No Brasil, em algumas regies (principalmente cidades do interior)
existem professores e alunos menos experientes que alm de no possurem
acesso a materiais didtico-pedaggicos sobre a tcnica do violino no
conseguem ter uma orientao contnua de um pedagogo com mais
experincia. Nesse sentido, um guia constitudo de notas explicativas sobre
como abordar cada Estudo composto por Kreutzer uma forma de amenizar
essa carncia existente.
Grandes pedagogos do sculo XX, como Carl Flesch, Max Rostal e
Ivan Galamian, utilizaram os 42 Estudos de Kreutzer como ferramenta de
ensino. Esses mestres do violino estavam mais prximos s fontes primrias,
tais como manuscritos e cartas, e tambm tiveram acesso tradio oral
relacionada aplicao desses estudos. No Brasil podemos encontrar hoje
professores

que freqentaram cursos no exterior e que

direta ou

155

indiretamente absorveram o conhecimento dos pedagogos citados, e de


outros com bagagem pedaggica similar.
Portanto,

tendo

como

objetivo

geral

da

pesquisa,

analisar

sistematicamente os elementos da tcnica violinstica presentes nos 42 Estudos


de Rodolphe Kreutzer e elaborar notas explicativas sobre os procedimentos
didtico-pedaggicos a serem adotados para uma eficaz utilizao deste
material, pretendo atravs desta entrevista colher, resgatar, analisar e
documentar atravs de seus depoimentos os possveis procedimentos didticos
tradicionalmente utilizados para o ensino dos 42 Estudos de R. Kreutzer.
PREENCHIMENTO DO QUESTIONRIO
O questionrio a seguir divide-se em duas partes. Na primeira parte,
pretendemos investigar suas impresses sobre os aspectos histricos e
didticos pedaggicos (Gerais e Especficos) desta obra. Na segunda parte,
elaboramos questes especficas a serem respondidas para cada Estudo.
Devido ao grande nmero de Estudos presentes na obra, pedimos que
sejam selecionados aqueles que julgar mais importantes, de acordo as suas
respostas s perguntas 2 e 3 dos Aspectos Didtico-Pedaggicos Especficos, na
primeira parte.
No entanto, para a coleta de material no presente trabalho, quanto
maior o nmero de Estudos abordados, tanto melhor.
Desde j nossos agradecimentos pela sua colaborao para o andamento
desta pesquisa.

156

Primeira Parte
Aspectos Histricos (Biografia, Escola, contexto, obra):
1. possvel ter acesso edio original de R. Kreutzer, ou cartas e
manuscritos? Voc a tm?
2. Na sua opinio, existem pontos negativos nesta obra, nesta escola, ou
nesse momento histrico, violinsticamente falando?
3. Voc j ouviu falar de uma edio comentada dos Estudos de Kreutzer,
organizada por Flesch e tambm por Massart (aluno de Kreutzer)? Voc as
tm?
4. Voc conhece alguma outra edio comentada sem ser estas mencionadas?
5. Quais foram os elementos tcnicos que Kreutzer inovou com os seus 42
Estudos?

Aspectos Didtico - Pedaggicos Gerais:


1. Segundo sua opinio, quais as contribuies que os 42 Estudos de R.
Kreutzer trazem para uma melhor performance violinstica?
2. Qual a importncia desses Estudos em termos de preparao para o
repertrio violinstico?
3. Existe alguma gravao na ntegra dos 42 Estudos?
4. Como voc v a preparao dos professores de violino no Brasil, para o
ensino desses Estudos?
5. Voc considera interessante fazer comentrios que acompanhem os
estudos, com o objetivo de facilitar o trabalho do professor e do aluno menos
experiente?

Aspectos Didticos - Pedaggicos Especficos:


1. Existe uma ordem, ou seqncia de Estudos a ser seguida em funo da
dificuldade tcnica? Acha necessrio alterar a ordem presente na maioria das
edies?
2. De acordo com a sua viso sobre esta obra, em quantas partes voc acha
que ela se divide?
3. Quais so os Estudos que voc acha mais importante em cada parte desta
obra? (Ou seja, para o desenvolvimento tcnico do violinista).
4. Segundo sua opinio, qual a melhor edio dos 42 Estudos? Porque?
5. O que voc acha das arcadas, dedilhados e variaes proposto por esta
Edio do 42 Estudos? (edio sugerida pelo entrevistado).

157

Segunda Parte
Aspectos Especficos para cada Estudo
(Responder estas perguntas de acordo a resposta
3 dos Aspectos Didtico-Pedaggicos especficos)

1. Qual(is) (so) o(s) objetivo(s) principal(ais) destes Estudos?


2. Como voc solucionaria os principais desafios tcnicos apresentados nesses
3.
4.
5.
6.
7.

Estudos? (Cite pelo menos 3 possibilidades de solues)


Cite alguns exerccios de suporte/apoio, para estes Estudos.
Quais as outras formas de tocar estes Estudos voc sugere? (Variaes,
justific-las)
Qual o andamento voc sugere para se tocar estes Estudos, de acordo com o
metrnomo?
Estes Estudos servem para solucionar outros aspectos tcnicos alm do
exigido? Quais?
Comentrios e observaes pessoais sobre estes Estudos.

158

Respostas de Paulo Bossio.


Primeira Parte
Aspectos Histricos (Biografia, Escola, contexto, obra):
1. possvel ter acesso edio original de R. Kreutzer, ou cartas e
manuscritos? Voc a tm?
Desconheo, infelizmente.
2. Na sua opinio, existem pontos negativos nesta obra, nesta escola, ou
nesse momento histrico, violinisticamente falando?
No. H momentos talvez menos brilhantes, algo repetitivo e pouco
trabalho para o cantabile. Tambm nem sempre uma ordem coerente na
escala de dificuldades, mesmo quando este ou aquele editor altera a ordem
mais usual, mas o material todo bom e importantssimo. necessrio
estudar todos os estudos de Kreutzer, mesmo que em outra ordem.
3. Voc j ouviu falar de uma edio comentada dos Estudos de Kreutzer,
organizada por Flesch e tambm por Massart (aluno de Kreutzer)? Voc as
tm?
Sim. Massart era o aluno preferido de Kreutzer e parece ter ficado com
manuscritos do velho mestre. Alm de tudo Massart considerado por
muitos especialistas como o maior professor de violino de todos os
tempos. Parece que em sua edio h uma fidelidade enorme s idias
origionais de Kreutzer. A ordem de numerao dos estudos, infelizmente
pouco usado hoje, a melhor. No podemos esquecer, entretanto, que a
edio do grande Sevcik (Edition Gl. Pazdirek, Brno, antiga
Tchekoslovquia) a mais detalhista. Vai ao extremo, como tudo que de
Sevcik.
4. Voc conhece alguma outra edio comentada sem ser estas mencionadas?
Vide resposta anterior, edio do Sevcik, a mais comentada. Tambm h a
edio com 100 parfrases para o domnio superior da tcnica do violino,
de Maxim Jacebcere, mas isso j tcnica transcendental.
5. Quais foram os elementos tcnicos que Kreutzer inovou com os seus 42
Estudos?
A melhor definio de todo o tipo de trillo, a melhor conduo de vozes
nas duplas, e a esse nvel tcnico (mdio) o melhor trabalho de variaes
de arco.

159

Aspectos Didtico - Pedaggicos Gerais:


1. Segundo sua opinio, quais as contribuies que os 42 Estudos de R.
Kreutzer trazem para uma melhor performance violinstica?
O trabalho slido da afinao quer em posies fixas, com mudanas ou
em duplas, o domnio completo do trillo, e com ele a tcnica de afinao
de tom semiton e sincronizao com o arco, , a adequao da tcnica da
mo esquerda com o repertrio tradicional.
2. Qual a importncia desses Estudos em termos de preparao para o
repertrio violinstico?
Imprescindvel, pelos motivos j expostos.
3. Existe alguma gravao na ntegra dos 42 Estudos?
Desconheo. Dos estudos de Rode vrias.
4. Como voc v a preparao dos professores de violino no Brasil, para o
ensino desses Estudos?
Acho que a coisa tem melhorado, est havendo uma postura mais
intelectual e ao mesmo tempo prtica.
5. Voc considera interessante fazer comentrios que acompanhem os
estudos, com o objetivo de facilitar o trabalho do professor e do aluno menos
experiente?
No s interessante como essencial. O aluno tem que, por exemplo,
saber qual ou quais so os objetivos tcnicos e artsticos daquele estudo, e se
possvel, pelo menos nos principais, at execut-los de cor e com engajamento
na interpretao.

Aspectos Didticos - Pedaggicos Especficos:


1. Existe uma ordem, ou seqncia de Estudos a ser seguida em funo da
dificuldade tcnica? Acha necessrio alterar a ordem presente na maioria das
edies?

160

Eu prefiro a ordem que o prprio Massart apresenta, tambm feita


paralelamente por alguns poucos editores, como Sndor (nem sempre
Sndor segue a orden de Massart), pedagogo hngaro, que editou os 42
Estudos na Editio Musica Budapest. Acho necessrio alterar a ordem na
maioria das edies, incluindo Flesch e Galamian.
2. De acordo com a sua viso sobre esta obra, em quantas partes voc acha
que ela se divide?
3 partes: 1, tcnica geral; 2 Trillo; 3 duplas.
3. Quais so os Estudos que voc acha mais importante em cada parte desta
obra? (Ou seja, para o desenvolvimento tcnico do violinista).
Bom o problema vai estar na numerao. Acho prudente dar a tonalidade
do estudo. Vou dar a numerao pela ordem do Flesch, que mesmo no
concordando,

a
mais
conhecida:
2,4,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,19,20,21,22,24,25,26,27,28,29,30,31,32,
33,34,35,36,37,38,39,40,41,42. Ou seja, tudo. Sublinhados alguns mais
importantes.
4. Segundo sua opinio, qual a melhor edio dos 42 Estudos? Porque?
Nenhuma realmente boa. Quase sempre repleta de dedilhados que
refletem o violinismo do sculo 19. A melhor mesmo assim necessitando
de muita remarcao a da reviso de Sndor, citada anteriormente, que
aparece na Editio Musica Budapest, 2.2560.
5. O que voc acha das arcadas, dedilhados e variaes proposto por esta
Edio do 42 Estudos? (edio sugerida pelo entrevistado).
Vide resposta anterior.

Segunda Parte
Aspectos Especficos para cada Estudo
(Responder estas perguntas de acordo a resposta
3 dos Aspectos Didtico-Pedaggicos especficos)

1. Qual(is) (so) o(s) objetivo(s) principal(ais) destes Estudos?

Tomei o estudo n 19 (ordem edio Flesch) como exemplo. O estudo em


R Maior com compasso quaternrio em moderato. Nas pginas impressas no

161

anexo, em um questionrio para a Universidade Estadual de Santa Catarina (o


Edson Queiroz tambm colaborou) mando 5 processos de estudo.
O objetivo principal a continuidade sonora do trillo em legato, com
mudanas de posio de posio e de cordas.

2.

Como voc solucionaria os principais desafios tcnicos apresentados


nesses Estudos? (Cite pelo menos 3 possibilidades de solues)
Vide pginas impressas em anexo.
3. Cite alguns exerccios de suporte/apoio, para estes Estudos.
O opus do Sevcik voltado para o trillo (opus 7) est repleto de timos
exerccios de suporte, mas necessrio antes perceber as deficincias pessoais
do aluno em questo para depois indicar o exerccio (diagnstico terapia).
4. Quais as outras formas de tocar estes Estudos voc sugere? (Variaes,
justific-las)
Sugiro com outro dedilhado em posies prximas, dentro do possvel, no
caso utilizando-se em inmeras vezes da 4 e da 2 posio, mesmo quando
paream pouco usuais, para tambm executar o estudo todo sem glissandos.

5. Qual o andamento voc sugere para se tocar estes Estudos, de acordo com o
metrnomo?
Tempo final semnima 58.

6. Estes Estudos servem para solucionar outros aspectos tcnicos alm do


exigido? Quais?
Posicionamento plano do 4 dedo, alm do dedilhado tradicional, o uso da 2
e 4 posies, alcanando as posies em extenso.

7. Comentrios e observaes pessoais sobre estes Estudos.

Um estudo como esse, apesar de no ser nem de longe um dos mais importantes
do Kreutzer (vide sublinhados na lista), meio nico na literatura. Veja que nem
Rode, nem Dont, nem Gavinis tem algo parecido (trillo em legato, com
mudana de corda e posio).
P.S. Acho interessante voc citar que para complementao do processo
violinstico musical de todos estes estudos, necessitamos de ampliar a
percepo harmnica de forma eficaz, coisa que to pobre conosco, violinistas,
utilizando-se, quando o estudo estiver pronto, de um segundo violino, escrito por
Hermann, ou um acompanhamento de piano, apesar de bem simples, escrito por
Eichheim. P. Bossio.

162

Respostas de Eliane Tokeshi.


Primeira Parte
Aspectos Histricos (Biografia, Escola, contexto, obra):
1. possvel ter acesso edio original de R. Kreutzer, ou cartas e
manuscritos? Voc a tm?
Imagino que sim. A Editora Fuzeau, por exemplo, est publicando uma
srie de fac-smiles de mtodos franceses. Eu no possuo nenhuma cpia
de fac-smile ou carta.
2. Na sua opinio, existem pontos negativos nesta obra, nesta escola, ou
nesse momento histrico, violinisticamente falando?
No acho que haja nenhum aspecto negativo nesta obra de grande
importncia didtica. Gostaria, no entanto, de ressaltar que nesse mtodo
no h estudos abordando alguns recursos tcnicos muito utilizados na
msica atual, como pizzicato (mo esquerda e direita), sul ponticello e sul tasto.
Sabe se que esses recursos eram utilizados no repertrio violinstico escrito
no perodo em questo e que outros pedagogos como Baillot, Spohr,
Woldemar, Lhlein e Campagnoli os incluram em seus mtodos.
3. Voc j ouviu falar de uma edio comentada dos Estudos de Kreutzer,
organizada por Flesch e tambm por Massart (aluno de Kreutzer)? Voc as
tm?
Desconheo a edio de Massart e possuo a de Carl Flesch.
4. Voc conhece alguma outra edio comentada sem ser estas mencionadas?
Conheo algumas edies que possuem exerccios preparatrios, pequenos
textos explanatrios, sugestes de dedilhados, golpes de arco e regies do
arco, como as editadas por Galamian, Rostal e Davisson.
5. Quais foram os elementos tcnicos que Kreutzer inovou com os seus 42
Estudos?
Desconheo elementos tcnicos inovadores nesse mtodo.

163

Aspectos Didtico - Pedaggicos Gerais:


1. Segundo sua opinio, quais as contribuies que os 42 Estudos de R.
Kreutzer trazem para uma melhor performance violinstica?
Para que o violinista seja capaz de executar com preciso as inmeras
repeties de cada aspecto tcnico especfico do estudo necessrio que
tenha atingido certa solidez tcnica. Em todos os estudos cada aspecto
tcnico abordado de vrias maneiras, com pequenas alteraes, que
exigem formas diversas de estudo. Os estudos so relativamente longos,
exigem concentrao e um maior amadurecimento do aluno, j que muitos
dos estudos tm menos enfoque no contedo musical do que os
encontrados em outros mtodos como Mazas, por exemplo. Essas
qualidades auxiliam na formao do violinista para que esse tenha maior
sucesso durante a preparao e execuo do repertrio tradicional do
violino.
2. Qual a importncia desses Estudos em termos de preparao para o
repertrio violinstico?
Esses estudos abordam de forma detalhada todos os aspectos tcnicos
mais importantes encontrados no repertrio. Acredito que se o mtodo
bem estudado no perodo de formao do violinista o aluno estar apto a
executar o repertrio tradicional violinstico, ou saber procurar formas
alternativas de estudo para aperfeioar.
3. Existe alguma gravao na ntegra dos 42 Estudos?
Conheo uma nica gravao de Jacques Israelievitch.
4. Como voc v a preparao dos professores de violino no Brasil, para o
ensino desses Estudos?
Tenho percebido que no Brasil, em muitos casos, os professores utilizam
conhecimentos transmitidos a eles de forma oral, durante suas prprias
aulas de violino no perodo de formao. Ou seja, os professores abordam
o estudo com seus alunos da mesma forma como esse foi abordado
consigo prprio. Essa postura tem mudado j que atualmente existem mais
opes de edies, o que possibilita um contato com outras abordagens do
mtodo, provocando, portanto, um maior questionamento e instigando a
criatividade do professor.
Existem alguns professores de nvel universitrio que tm oferecido
disciplinas que abordam a didtica do violino. Acredito que dessa forma
possa se criar o hbito de investigar meios de utilizao e explorao dos
mtodos de ensino de violino.

164

5. Voc considera interessante fazer comentrios que acompanhem os


estudos, com o objetivo de facilitar o trabalho do professor e do aluno menos
experiente?
Acho essencial.

Aspectos Didticos - Pedaggicos Especficos:


1. Existe uma ordem, ou seqncia de Estudos a ser seguida em funo da
dificuldade tcnica? Acha necessrio alterar a ordem presente na maioria das
edies?
Acredito que existe uma ordem no mtodo estabelecida por aspecto
tcnico e por nvel de dificuldade. A principal alterao seria adiar o estudo
nmero 1 em Adagio sostenuto1 devido ao alto grau de dificuldade tcnico
exigido. Esse pode ser estudado antes do estudo nmero 23. Tambm
concordo com muitas das alteraes na ordem proposta por Davisson (ed.
Peters). No entanto, no alternaria os estudos de trinado com outros, como
ele prope.
2. De acordo com a sua viso sobre esta obra, em quantas partes voc acha
que ela se divide?
Os estudos so agrupados por aspectos tcnicos.
1 parte: nmero 2 a 14
2 parte: 15 a 22
3 parte: 24 a 31
4 parte: 23 e 1
5 parte: 32 a 42
3. Quais so os Estudos que voc acha mais importante em cada parte desta
obra? (Ou seja, para o desenvolvimento tcnico do violinista).
1 parte: 2, 7, 8, 9, 11, 12 e 13.
2 parte: 15 e 19.
3 parte: 24, 28, 29 e 30.
4 parte: 1
5 parte: 32, 33, 35, 40 e 42.
4. Segundo sua opinio, qual a melhor edio dos 42 Estudos? Porque?
1

Os nmeros dos estudos utilizados pelo entrevistado correspondem aos utilizados na edio de Ivan
Galamian publicada por International Music Company.

165

Acredito que todas as edies que conheo e tenho acesso tm muitas


qualidades. No uso uma nica edio e procuro utilizar as sugestes de
estudos preparatrios, arcadas e dedilhados de diversos pedagogos.
5. O que voc acha das arcadas, dedilhados e variaes proposto por esta
Edio do 42 Estudos? (edio sugerida pelo entrevistado).
Ver resposta anterior.

Segunda Parte
Aspectos Especficos para cada Estudo
(Responder estas perguntas de acordo a resposta
3 dos Aspectos Didtico-Pedaggicos especficos)

1 Parte - Estudo nmero 2


1. Qual(is) (so) o(s) objetivo(s) principal(ais) destes Estudos?

Afinao: a tonalidade do estudo e suas progresses harmnicas relativamente


simples levam a uma melhor percepo de afinao.
Forma de mo: com o raro uso de extenso e mantendo os dedos da mo
esquerda prximos a corda o estudo enfoca o estabelecimento de uma forma
de mo coesa em diversas posies.
Posio da mo direita: Mantendo golpes de arco mais elementares como
dtach e constantes mais fcil concentrar se na colocao dos dedos e
compreenso da funo de cada dedo da mo direita no arco.
Golpes de arco: o estudo pode ser estudado com muitas variaes de
ligaduras e articulaes, o que possibilita o aprimoramento nas diversas
regies do arco e desenvolvimento de noes de distribuio de arco.
Peso do brao e flexibilidade dos dedos: executando o estudo com as
variaes de arco acima citadas pode se compreender o uso do peso do brao
e dedos.

2.

Como voc solucionaria os principais desafios tcnicos apresentados


nesses Estudos? (Cite pelo menos 3 possibilidades de solues)
Afinao: manter os dedos prximos ou mesmo na corda e tocar cordas
duplas com a prxima nota ou corda solta.

166

Produo de som: tocar dtach ou com ligaduras de duas notas em vrias


regies do arco para obter som homogneo. Usar variaes 7 e 332 para
aprimorar a variao de presso e velocidade do arco.

3. Cite alguns exerccios de suporte/apoio, para estes Estudos.

Escalas em posio fixa na tonalidade de d maior.


Schradieck: primeiro estudo (em d maior) em vrias posies e cordas.
Yolst: para mudanas de posio. Fazer os exerccios nas mudanas de
posio que apresentarem dificuldades.

4. Quais as outras formas de tocar estes Estudos voc sugere? (Variaes,


justific-las)
Ver resposta da questo 2.

5. Qual o andamento voc sugere para se tocar estes Estudos, de acordo com o

metrnomo?
Recomendo os andamentos mais variados: do mais lento (42 a colcheia) para
o estudo de som e afinao at mais rpido (104 a semnima) para agilidade e
spiccato.

6. Estes Estudos servem para solucionar outros aspectos tcnicos alm do

exigido? Quais?
Como mencionei na resposta anterior, pode ser utilizado para estudo de
spiccato, alm de flexibilidade do pulso (ver compasso 16 e 20) e troca de corda
sutil.

7. Comentrios e observaes pessoais sobre estes Estudos.

Excelente estudo de fcil memorizao que pode ser abordado de vrias


formas para ajudar a resolver diversos aspectos da tcnica. Muitas vezes peo
para o aluno retornar a esse estudo e utiliz-lo para aplicar qualquer aspecto
tcnico que esteja tendo dificuldade.

2 Parte - Estudo nmero 15


8. Qual(is) (so) o(s) objetivo(s) principal(ais) destes Estudos?
Aperfeioamento do trinado.

9. Como voc solucionaria os principais desafios tcnicos apresentados nesses


Estudos? (Cite pelo menos 3 possibilidades de solues)

Ver edio Galamian.

167

Relaxamento: utilizao de ritmos que favoream o movimento vertical com


impulso para cima e para baixo dos dedos.
Impulso: relacionar o impulso dos dedos com o impulso de arco usando
golpe de arco martel.

10. Cite alguns exerccios de suporte/apoio, para estes Estudos.

Estudar de incio com mordente ou grupeto de acordo com o nvel de


desenvolvimento do aluno.
Iniciar com arcada para cima: dessa forma o impulso de arco em conjunto
com o trinado torna-se mais fcil, pois para baixo. A nota do trinado pode
ser tocada com tenuto de forma prolongada facilitando o trinado.

11. Quais as outras formas de tocar estes Estudos voc sugere? (Variaes,

justific-las)
Variaes no trinado: com ritmos pontuados para enfatizar o movimento
descendente ou ascendente dos dedos; variando o nmero de notas (de 3 a
12) para auxiliar aumento progressivo de velocidade e comeando com a nota
superior.

12. Qual o andamento voc sugere para se tocar estes Estudos, de acordo com o
metrnomo?
Os mais variados possveis que dependem do tipo de trinado utilizado.

13. Estes Estudos servem para solucionar outros aspectos tcnicos alm do
exigido? Quais?
Esse estudo pode auxiliar no estudo do martel (clareza do som, articulao,
relaxamento do brao), relaxamento dos dedos da mo esquerda e mudana
de posio.

14. Comentrios e observaes pessoais sobre estes Estudos.

Durante o aprendizado desse estudo deve ser abordada a importncia do


controle do arco, com enfoque especial ao ponto de contato. Muitas vezes a
m combinao de presso e ponto de contato causa a falha do trinado.

Estudo nmero 29
1. Qual(is) (so) o(s) objetivo(s) principal(ais) destes Estudos?

Sutileza nas trocas de corda em longas arcadas. Esse estudo exige


movimentos pequenos e redondos do brao direito bem coordenados com os
dedos da mo esquerda.

168

2. Como voc solucionaria os principais desafios tcnicos apresentados nesses

Estudos? (Cite pelo menos 3 possibilidades de solues)


necessrio ter noo da proximidade das cordas vizinhas. Como Flesch
sugere em seus comentrios pode se estudar tocando cordas duplas com a
prxima nota da troca de corda para antecipar o movimento do brao. Deve
se criar o hbito de preparar de forma gradual a troca de corda, aproximando
o arco para a prxima corda que ser tocada.
Enfatizar na necessidade de se ter flexibilidade do pulso e dedos da mo
direita relaxados para obter movimentos pequenos e ondulados.
Ritmos podem ajudar especialmente se agruparem notas nas quais acontece a
troca de corda (2 colcheias + 6 semicolcheias, por exemplo). Os ritmos, no
entanto, s auxiliam se o aluno no associ-los a presso e articulao
exagerada dos dedos.

3. Cite alguns exerccios de suporte/apoio, para estes Estudos.

Exerccios de son fil auxiliaro na produo de som e distribuio de arco no


estudo.

4. Quais as outras formas de tocar estes Estudos voc sugere? (Variaes,


justific-las)
Pode-se estudar como exerccio de cordas duplas para auxiliar na afinao.
Uma forma de tornar a distribuio de arco e qualidade de som melhor
aumentar ainda mais o nmero de tempos por ligadura, ou reduzir a
quantidade de arco para cada ligadura.

5. Qual o andamento voc sugere para se tocar estes Estudos, de acordo com o

metrnomo?
Deve ser estudado em vrios andamentos, mas creio que no h necessidade
de ser tocado mais rpido que 88-92 a semnima.

6. Estes Estudos servem para solucionar outros aspectos tcnicos alm do


exigido? Quais?
O aluno pode utiliz-lo tambm para aprimorar as extenses de 4 dedo, ou
seja, da expanso da forma de mo. O estudo exige tambm o encolhimento
da forma da mo devido aos acidentes, dessa forma, alternando as duas
movimentaes da mo.

7. Comentrios e observaes pessoais sobre estes Estudos.

Acho importante enfatizar a necessidade de se tocar com pouca articulao


dos dedos (dedos leves, sem presso sobre as cordas). Muitas vezes

169

necessrio estud-lo somente com a mo esquerda, sem a utilizao do arco


para cuidar desse aspecto.

3 Parte - Estudo nmero 1


8. Qual(is) (so) o(s) objetivo(s) principal(ais) destes Estudos?

Aprimoramento da distribuio de arco, produo e sustentao de som.

9. Como voc solucionaria os principais desafios tcnicos apresentados nesses

Estudos? (Cite pelo menos 3 possibilidades de solues)


necessrio que se tenha um planejamento da distribuio do arco para cada
arcada. De incio esse mapeamento do arco deve ser feito de forma
minuciosa para que se possa ter o controle de qualidade sonora e dinmica.

10. Cite alguns exerccios de suporte/apoio, para estes Estudos.

Exerccios de son fil com metrnomo podem ajudar na complementao


desse estudo.

11. Quais as outras formas de tocar estes Estudos voc sugere? (Variaes,

justific-las)
Pode se estud-lo utilizando menos arco propositalmente para aumentar a
dificuldade do arco.
Esse estudo pode ser usado como estudo de vibrato com o metrnomo para
auxiliar na contagem das oscilaes.
O vibrato por sua vez pode facilitar o relaxamento e expanso da mo
esquerda para preparao das mudanas de posio.

12. Qual o andamento voc sugere para se tocar estes Estudos, de acordo com o

metrnomo?
Acho essencial o uso do metrnomo nesse estudo, que pode ser pode volta
de 60 a semnima.

13. Estes Estudos servem para solucionar outros aspectos tcnicos alm do

exigido? Quais?
O aluno deve por fim preocupar se tambm com as trocas de direo do arco.
Para que sejam imperceptveis necessrio o controle da velocidade do arco,
da presso e dos movimentos dos dedos da mo direita.

14. Comentrios e observaes pessoais sobre estes Estudos.

170

Esse estudo deve ser executado com total compreenso musical e para tanto,
o aluno deve tambm se preocupar com diferentes velocidades e amplitudes
de vibrato que auxiliam no fraseado.

4 Parte - Estudo nmero 35


15. Qual(is) (so) o(s) objetivo(s) principal(ais) destes Estudos?

Aprimoramento de afinao e desenvoltura com trechos em cordas duplas.


Execuo de acordes com clareza, qualidade de som e boa distribuio de
arco.
Esse estudo mescla diversos golpes de arco, os quais dependem de
planejamento de distribuio de arco para boa execuo.

16. Como voc solucionaria os principais desafios tcnicos apresentados nesses

Estudos? (Cite pelo menos 3 possibilidades de solues)


Nos trechos de cordas duplas o aluno deve procurar dedilhados que auxiliem
na afinao e no estabelecimento de dedos-guia. Deve se ter plena
compreenso das distncias entre os dedos nos diversos intervalos utilizados
no decorrer do estudo. Para tanto, necessrio o estudo lento, tocando as
vozes separadamente e depois juntamente de forma gradual. A alterao das
ligaduras nessa etapa pode ser um estudo vlido, pois auxilia na audio e
aumenta a dificuldade das mudanas de posio (por exemplo, aplicar em
compassos 1-4 e 7).
As dificuldades encontradas nos compassos 49-53 podem ser resolvidas com:
estudo separado de arco que deve enfocar controle de ponto de contato no
talo e principalmente na ponta; distribuio de arco coerente e uso de
presso apropriada para realizar as articulaes e dinmica; movimento rpido
e preciso do brao para realizar a troca de corda. Para auxiliar na afinao
pode se tratar o trecho como uma seqncia de acordes de trs notas,
estudando separadamente as duas cordas duplas da base e posteriormente a
duas do topo do acorde. Esse estudo ficar mais eficiente se todos os dedos
sempre estiverem na corda preparados para tocar o acorde. Pode se tocar o
trecho como uma seqncia de acordes seguidos. Outra variao de estudo
que auxilia no preparo rpido dos dedos para cada mudana de harmonia seria
a variao do ritmo (pode se deslocar a figura pontuada para o 1 e 3 tempo
do compasso).

17. Cite alguns exerccios de suporte/apoio, para estes Estudos.

As escalas, arpejos e cordas duplas do mtodo Scale System de Carl Flesch so


fundamentais para o preparo desse estudo.

171

O mtodo Developing Double-Stops de Harvey Whistler tambm prope alguns


estudos de cordas duplas em acordes.

18. Quais as outras formas de tocar estes Estudos voc sugere? (Variaes,
justific-las)
Ver respostas da questo 16.

19. Qual o andamento voc sugere para se tocar estes Estudos, de acordo com o

metrnomo?
importante estabelecer um andamento que caracterize uma marcha
(semnima a 124). Acredito que nesse estudo possa haver um pouco de
flexibilidade no andamento e rubato em algumas sesses para realizao de
pequenas variaes no carter e aumentar a dramaticidade do estudo.

20. Estes Estudos servem para solucionar outros aspectos tcnicos alm do

exigido? Quais?
Esse um dos estudos mais difceis do mtodo por explorar uma variedade
imensa de golpes de arco e cordas duplas. a forma como aparecem
combinados que exige do aluno um domnio de muitos elementos da tcnica
violinstica tradicional.

21. Comentrios e observaes pessoais sobre estes Estudos.

Alm de exigir o aperfeioamento tcnico, esse estudo pode ser utilizado


tambm para auxiliar no desenvolvimento interpretativo do aluno, explorando
elementos de estilo, buscando um fraseado apropriado e diferenciando
sesses de carter distinto.

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