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Aula 8

Gneros textuais

Flavia Medeiros
Ronaldo Lobo

Aula 8 Gneros textuais

Oficina de Texto

Metas

Introduo
Michael & Christa Richert

Apresentar e conceituar gneros textuais.

Objetivos
Esperamos que, ao final desta aula, voc seja capaz de:
1. compreender o significado da leitura para o processo de classificao
dos modos de expresso textual;
2. identificar o conceito de gneros textuais como forma de organizao
de textos, segundo critrios que dizem respeito forma de ser, agir e
pensar de pessoas ou grupos;
3. listar os principais gneros textuais.

Figura 9.1: Escultura na fachada de um teatro.


Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1396345.

Observe atentamente a figura acima, antes de iniciar a leitura desta aula.


Faa uma anlise levando em conta as seguintes questes: o que significa a expresso facial apresentada na escultura? Como se poderia explicar a sua ao? O que algum poderia estar pensando ao se expressar
daquele modo?
A escultura acima a representao de um ser, segundo uma ao, que
reflete certo pensamento ou reao diante de algo. Pouco importa se
uma pessoa hipottica ou real. H uma ao facilmente perceptvel,
que foi congelada nessa obra de arte. A partir da descrio que fizermos
relativa s atitudes dos seres representados, podemos inferir hipteses
quanto ao pensamento que ronda essa expresso artstica.

A expresso dessa figura parece significar uma manifestao de sarcasmo, deboche, aquele momento de soberba na face de algum. Ainda
que no saibamos o que explica essa atitude, ela no deixa de ser recorrente nas relaes humanas. Quem algum dia j no fez essa cara ou viu
esse ar de deboche no rosto de algum, desdenhando de outra pessoa,
objeto ou ideia? O exagero na expresso da escultura tem a ver com o
espao que ela ocupa um teatro, onde os aspectos expressivos precisam ganhar maior salincia.

Soberba:
Sentimento de altivez,
sobranceria. Significa
ainda um comportamento
excessivamente orgulhoso;
arrogncia, presuno de
superioridade.

Aula 8 Gneros textuais

o conjunto das palavras


escritas, em livro, folheto,
documento etc.; refere-se
redao original de
qualquer obra escrita. Em
algumas ocasies, significa
a parte principal de livro
ou outra publicao,
com excluso dos ttulos,
subttulos, epgrafes,
gravuras, notas etc.

Mirade:
no sentido empregado no
texto, a palavra no busca
atingir uma quantidade
determinada, mas quer
dizer que essa quantidade
imensa. Mirade
nos leva noo de
grandeza. Normalmente,
corresponde a dez mil
unidades de algo.

O importante para esta aula sabermos que, da mesma maneira que


podemos classificar uma escultura, como a da Figura 9.1, segundo
questes que envolvem o ser, o agir e o pensar, o mesmo possvel fazer com os textos. Gneros textuais e literrios so formas de classificar
textos. Nesta aula, cuidaremos dos gneros textuais.

A arte de ler

L. Emerson

Texto:

Oficina de Texto

Para cada gnero, h uma mirade de maneiras de explicar e de mostrar a funo que exerce no aprendizado ou na produo literria. Nesta
aula, procuraremos aplicar uma forma de diferenciar os textos sob trs
aspectos: (1) o que um texto; (2) qual o seu objetivo como uma ao
ou a representao de uma ao; e (3) quais as ideias que o envolvem.
Um dos resultados desse tipo de olhar que no apenas classificaremos
os textos para um aprendizado formal, mas perceberemos o quanto a
forma e o contedo de um texto dizem respeito vida humana e social,
justamente porque encontramos nele expresses do ser, do agir e do
pensar de pessoas e grupos, em dados tempo e espao.
Isso se explica por conta do carter expressivo da literatura, que surge
das manifestaes verbais humanas. No fundo, os textos so maneiras
pelas quais as pessoas podem expor suas aes, sonhos, fantasias, desejos, ideias etc. como se cada tipo de texto fosse uma espcie de brao
daquilo que a mente humana projetou ou, por algum motivo, conseguiu
realizar atravs da forma escrita. Assim, uma lista de compras, que um
dos gneros textuais possveis, pode ter a sua origem um tanto quanto
banal a partir da necessidade de algum que precisa comprar mantimentos para sua sobrevivncia semanal. Ao mesmo tempo, dessa simples lista de compras, vrias questes podem ser inferidas, por exemplo,
a respeito da inteno daquele que escreveu a lista: quais e quantos produtos quer comprar, se detalhou cada artigo, o que pretende fazer com
aquelas compras etc.

Figura 9.2: Esttua representando uma mulher lendo um livro


para uma criana.
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/267030.

Um passo atrs e dois na frente. Para precisar melhor o contedo dos


gneros textuais, a fim de que se saiba classificar e expressar os modos
textuais possveis, vale a pena dar um passo atrs. Retomaremos um
aspecto que voc, provavelmente, teve a oportunidade de aprender anteriormente neste curso, em especfico na aula cujo ttulo foi O escritor
tambm leitor: a importncia da leitura para produo de textos.
Para escrever bem, tanto quanto para analisar a estrutura dos textos, preciso ler bem. Por isso, o primeiro objetivo desta aula tratar da arte de ler.
Figura 9.3: Oscar Wilde, escritor irlands.
Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Oscar_
Wilde_portrait.jpg.

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Oficina de Texto

O escritor irlands Oscar Wilde (1854-1900), em sua obra publicada


postumamente, no ano de 1905 De profundis , afirma que
as duas caractersticas principais da vida moderna so a complexidade e a relatividade. Para transmitir a primeira, necessitamos
de um clima cheio de sutilezas, sugestes e estranhas perspectivas; para transmitir a segunda, precisamos ter experincia. por
isso que a escultura deixou de ser uma arte representativa, que a
msica ainda uma arte representativa e a literatura , sempre foi
e sempre ser a suprema arte representativa (WILDE, 1905, p. 69;
grifos nossos).

Apesar de pequeno, o trecho guarda uma ampla possibilidade de


anlises, especialmente por conta da profundidade com que o autor
trata do tema. Mas fiquemos apenas com a parte grifada por ns e com
a Figura 9.2.
A escultura, por conta da vida moderna, imersa em situaes complexas e relativas, pode ter perdido a sua capacidade representativa,
como afirma Wilde, mas, ainda assim, contribui bastante para sabermos o que significa representar algo: apresentar novamente. A escultura,
de modo geral, tem a dificuldade de sempre representar alguma coisa
porque no possui as mesmas capacidades complexas e relativas que a
literatura tem na modernidade.

Apreender:
assimilar mentalmente,
abarcar com
profundidade;
compreender, captar.

que, consciente ou inconscientemente, agimos a partir do conjunto das


ideias e das imagens que recolhemos do mundo. No se sabe at hoje se
todas elas so adquiridas do meio externo e da composio biolgica de
cada um, se tudo o que um recm-nascido vai aprendendo porque a
famlia o ensinou, o condicionou, ou se isso se d devido s reaes biolgicas (por exemplo: fugimos do fogo, j que nossa pele inflamvel).
possvel que haja saberes inatos e outros adquiridos por meios
fenomnicos, como acontece com os milagres, intuies etc. O importante, para ns, saber que a literatura o manancial que contribui
para ampliarmos o leque de nossos interesses, daquilo que reside na
nossa imaginao. Do imaginrio que cada um possui que se forma
a inteligncia. Aplicar a inteligncia para algo como uma pescaria, na
qual o intelecto resgata a imagem que navega na mente e serve a uma
dada situao concreta ou hipottica. Contudo, a literatura capaz de ir
alm da nossa capacidade mental e adentrar na prpria alma. Por isso,
no h expresso artstica mais sublime que a literatura.

A leitura e os gneros textuais e literrios


Vamos discutir alguns conceitos, com o objetivo de retomar a centralidade da leitura, direcionando-a ao processo de aprendizado dos gneros textuais e literrios, assim como produo textual.

As fontes mais penetrantes de formas de ser e de agir aparecem nas


obras literrias e so repetidas e retrabalhadas ao longo do tempo. Sem
essas fontes mitolgicas, histricas, religiosas, tradicionais e de todo o
complexo de saber humano, no se pode adquirir uma noo mnima
de completude a respeito do ser, da inteligncia, da vida comunitria, da
relao com a natureza e com a divindade.

que pertence ao ser


desde o seu nascimento;
inerente, natural,
congnito. Refere-se
quilo que inerente
mente ou constituio
do intelecto, em lugar
de ser adquirido com a
experincia.

Manancial:
mina de gua; olhodgua, nascente, fonte.
No sentido empregado,
considerado princpio ou
fonte abundante de algo.

Sublime:
que apresenta inexcedvel
perfeio material, moral
ou intelectual, algo
elevado. Condiz com o
superlativamente belo,
esteticamente perfeito;
grandioso, soberbo.

Daniel Manolache

E por que a literatura sempre ser a suprema arte representativa?


Porque primordialmente atravs dela que o ser humano estabelece o
encontro com as mais diversas formas de imaginao. E a literatura, por
conta de sua capacidade de ser compreendida das mais diversas maneiras como iremos observar atravs das variedades de gneros textuais e
literrios , pode ser moldada e apreendida conforme situaes complexas e relativas.

Inato:

Figura 9.4. Bblia.


Fonte: http://www.sxc.hu/photo/806516.

Pense um pouco: em toda a nossa vida estamos representando algo,


pois agimos conforme a nossa base mental, a partir dos sentimentos,
do intelecto, do reflexo, de costumes, de automatizaes etc. O fato
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Gnero:
uma forma de
classificar algo a partir
de coisas ou seres
ligados a um conjunto
de particularidades.
Gneros literrios so as
divises que agregam as
obras literrias, segundo
caractersticas comuns
(lrica, dramtica,
narrativa e/ou pica).
Gneros textuais servem
para organizar as formas
textuais, segundo aspectos
comuns (bilhete, carta,
entrevista, piada, lista
de compras etc.). Todos
os gneros literrios
esto expressos em
uma das formas de
gneros textuais. Os
gneros textuais so mais
abrangentes, pois servem
para classificar todas as
formas de manifestao
textual utilizadas. Por
outro lado, os gneros
apenas so literrios
quando envolvem temas
que servem para contar
um mito, uma histria,
uma situao pessoal ou
social.

Leitura:
uma habilidade ou
disposio dirigida
para a execuo de uma
finalidade prtica ou
terica, realizada de forma
consciente, controlada
e racional; conjunto de
meios e procedimentos
atravs dos quais
possvel a obteno de
finalidades prticas ou
a produo de objetos;
tcnica; carter ativo da
leitura.

Oficina de Texto

Uma civilizao s uma civilizao enquanto apresenta smbolos


que so transmitidos pelas formas de expresso artstica. A Bblia uma
obra-prima da literatura universal e significa a expresso real e mtica da
existncia e manifestao de Deus entre os homens, segundo a narrativa judaico-crist. Se voc ler a Bblia, ainda que no acredite em todas
aquelas histrias, logo ir perceber que o conjunto de imagens que se
formaram na sua cabea lhe servir em algum momento da sua vida,
no s para questes religiosas ou espirituais, mas para responder sobre
os mais diversos temas que dizem respeito vida humana e social.
O clebre escritor brasileiro Machado de Assis (1839-1908), por
exemplo, frequentemente lanava mo de narrativas bblicas para criar
histrias e personagens, que se tornaram to universais quanto a ideia
original. Mas o formato das personagens e o esquema do enredo j estavam previamente dados: ele ia busc-los em situaes apresentadas nas
Sagradas Escrituras (como fez no romance Esa e Jac). Isso acontece
porque os gneros literrios no variam muito, at hoje no passam
de trs ou quatro (lrico, dramtico, narrativo e pico, que foi incorporado ao narrativo, como veremos na Aula 10). Com os grandes clssicos
da literatura acontece o mesmo: os mais importantes criaram gneros e
outros retrabalharam ou aprofundaram algum aspecto da vida humana
ou de um grupo, em um dado tempo histrico e em certa sociedade.
O carter maior de uma obra poder apresentar situaes e personagens universais, que valem a todo tempo e em todas as pocas. Tal qual
se depreende da leitura de versos do maior poeta da lngua portuguesa,
Lus de Cames (1524-1580): transforma-se o amador na coisa amada,/ por virtude do muito imaginar. Essa frase tem um valor universal,
independente do fato de voc estar na China ou no Peru, ou de estarmos
falando de amor hoje ou no ano 300 a.C.
O filsofo norte-americano Mortimer Adler (1902-2001) publicou,
com Charles Van Doren, nos anos 1950, o livro A arte de ler. Trata-se de um manual para a leitura, uma contribuio metodologia de
como estudar. Esse livro explica que a leitura uma atividade (e no
uma passividade), sendo esse o principal motivo de a caracterizarmos
como arte. Essa arte, por sua vez, envolve tipos de leitura, conforme as
caractersticas de cada texto. Em outras palavras, a profundidade com
que se l uma pea teatral no a mesma necessria para se compreender uma receita de bolo, visto que pretencem a gneros diferentes a
pea um gnero literrio dramtico, enquanto a receita de bolo um
gnero textual.

Os nveis de leitura
Ler bem compreender o que o texto quer dizer: se a sua leitura contribui para deixar o leitor informado, para servir ao entendimento quanto
a determinado tema ou apenas para passatempo. A postura ativa diante
do texto aquela que consegue inquiri-lo, a fim de radiograf-lo.
O passo seguinte, aps apercebermo-nos da relevncia do ato de ler,
segundo Adler e Van Doren (1974), desenvolver os nveis de leitura.
Atravs deles, podem-se realizar leituras em camadas, atingindo desde
os nveis mais superficiais, at aqueles em que se podem comparar as
especificidades de um texto com outros, provocando dilogos intertextuais. Significa que uma pessoa capaz de ler as diversas camadas de uma
narrativa densa como Ulysses, de James Joyce, pode perfeitamente ler
um cardpio, pois, para ela, bastaria a mais bsica das leituras.

Inquirir:
fazer perguntas;
interrogar, perguntar,
indagar.

Os nveis de leitura so quatro:


1. elementar como o encontro da criana com a leitura, as primeiras
letras, o primeiro contato, a identificao das palavras, a brincadeira
do jogo da memria;
2. inspecional atribui importncia especial ao tempo, como se fosse a
digesto do texto; o folhear ou a pr-leitura de um livro. Esse nvel
de leitura se d de modo sistemtico, de modo que o leitor capaz de
captar as imagens mais marcantes do livro e, ao mesmo tempo, identificar sua estrutura, lendo o resumo, o ndice, o assunto, sabendo
quem escreveu e quando, qual o tipo de livro etc.;
3. analtico exige maior complexidade, leitura minuciosa, formulao de perguntas ao texto; a tomada de posse do livro pelo leitor
ou, conforme a frase atribuda a Francis Bacon: certos livros devem
ser lidos, outros engolidos e uns poucos mastigados e digeridos. Ou
seja, nem toda leitura vale a pena. preciso saber no que vale investir e lembrar-se de que, ao apostar nesse nvel de leitura, o objetivo
entender o mximo do texto;
4. sintpico ou comparativo trata-se do mais complexo e sistemtico
nvel de leitura, o de maior exigncia, que combina vrios livros e
promove dilogos entre eles. Este mais laborioso e ativo modo de
leitura compreende as seguintes etapas:
1 - encontrar as passagens relevantes;
2 - conhecer os termos dos autores como se fizesse um dicionrio
prprio;
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Aula 8 Gneros textuais

Oficina de Texto

3 - aclarar as perguntas;
4 - definir as partes controversas;
5 - analisar a discusso promovida pelo texto.
A melhor forma de aplicar essa metodologia de nveis de leitura
lendo mais e o resultado desse aprendizado possui dupla serventia. Em
primeiro lugar, no que se refere classificao formal dos textos: no
caso dos gneros textuais, a diferenciao bastante aparente (percebe-se com facilidade a diferena entre um anncio de venda de um produto e uma carta de amor), enquanto os gneros literrios exigem no
s a leitura elementar, mas uma anlise um pouco mais profunda para
reconhecer seus subgneros (para no confundir um conto com uma
crnica, por exemplo); em segundo lugar: esse aprendizado serve para
desenvolver o hbito da leitura de obras literrias pois, ao aguar a capacidade de ler com profundidade, possvel extrair mais elementos de
um texto.
Esse o caminho para uma pessoa dar solidez prpria vida intelectual, j que tambm atravs da literatura que se adquire cultura.

Literatura e cultura
A base cultural de uma nao est na literatura, que capaz de tratar de temas universais, ao mesmo tempo em que reflete a linguagem
corrente de um povo, em uma dada poca. Com a literatura, pode-se
conhecer uma srie de mitos sobre a vida humana, que vo servir s
relaes pessoais, tanto quanto s descobertas cientficas.
Os avanos cientficos foram, antes, imaginados de modo metafrico pela literatura, mas no encontramos em um livro especializado
em Fsica, por exemplo, algo que se aproxime da dimenso universal
de um clssico literrio. Essa a diferena. Por isso, um fsico, qumico
ou matemtico que no l literatura no um homem culto. No entanto, algum que conhea muito pouco das especificidades da Fsica,
da Qumica ou da Matemtica, mas que leia muita literatura, ser uma
pessoa culta. Tal condio lhe proporciona capacidade para participar,
de modo til, adequado e pertinente, de debates sobre as ideias que determinam os destinos da sociedade. E a se destaca a importncia da
literatura, pois determinar esses rumos algo que se sobrepe s vontades cientficas que, por sua vez, esto na ordem da especificidade.

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O texto literrio bem construdo fornece condies para um indivduo organizar suas ideias, percebendo os vrios enfoques e a perspectiva da histria: onde o fato surgiu e como se situa no tempo. A pessoa
culta capaz de articular esse conjunto de imagens extrado da literatura
com valores fundamentais sociedade.

Atividade 1
Atende ao Objetivo 1

Mdico manda mulher usar cadeado para fechar a boca e perder peso:
A dona de casa est doente e precisa perder peso. O mdico mandou a mulher comprar um cadeado para fechar a boca e parar de
comer. Revoltada, a paciente mostra a receita mdica.
(Fonte: http://rederecord.r7.com/video/medico-manda-mulher-usar-cadeado-para-fechar-a-boca-e-perder-peso-509b9b6692bb785a9de19288/. R7, Acesso em: 09/11/2012)

Essa notcia causou ampla discusso nas redes sociais da internet. Algumas pessoas interpretaram a situao como um exagero por parte do
mdico escrever na receita mdica que a mulher deveria comprar um
cadeado para fechar a boca. Outras pessoas, no entanto, consideraram
razovel a situao, e que o mdico apenas teria utilizado uma linguagem metafrica para que a paciente compreendesse a necessidade de
parar de comer e evitar a doena.
Faa uma anlise da situao, luz do que foi estudado, sobre a importncia da leitura para a classificao dos modos de expresso literrio e
textual. E responda:
a) O que uma leitura elementar da receita mdica possibilita quanto
interpretao daquilo que o texto quer expressar?
b) A linguagem utilizada pelo mdico foi adequada para a situao?
Para o gnero textual em questo, a linguagem utilizada foi correta?

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Oficina de Texto

Bartlomiej Stroinski

Aula 8 Gneros textuais

Resposta Comentada
a) Uma leitura elementar, que avalia as caractersticas mais gerais e formais de um texto, permitiria ao leitor saber que se trata de um texto tcnico, voltado a uma funo especfica, e que normalmente possui uma
linguagem adequada ao tratamento mdico e/ou farmacutico.

Figura 9.5: Guarda avisando sobre


algo.
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/236497.

Vincius Sgarbe

b) O fato de o mdico ter utilizado uma linguagem coloquial, escrevendo que a paciente deveria colocar um cadeado na boca, descaracteriza a linguagem tcnica voltada a uma receita mdica. Esse gnero
textual no um texto literrio por conta de sua funo e forma, ou seja,
no deveria contar com linguagem metafrica como a empregada pelo
profissional de sade em questo.

O mnimo que se deve saber sobre gneros


textuais
Nesta seo, voc conhecer o conceito e a estrutura dos gneros textuais, cuja classificao preocupa-se com a forma do texto.

Os gneros textuais
Gneros textuais so as diferentes maneiras pelas quais informaes
so expressas atravs de textos, abarcando todas as formas de expresso
literria. No se pode confundir ou comparar gneros textuais e literrios, j que cada um refere-se a objetos diferentes.

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Figura 9.6: Aviso para no pisar na grama.


Fonte: http://www.sxc.hu/photo/510396.

As Figuras 9.5 e 9.6 introduzem a ideia de gneros textuais. Imaginemos que o guarda da Figura 9.5 esteja dando o seguinte aviso:
No pise na grama. Trata-se da mesma informao contida na Figura
9.6. Qual a diferena? Obviamente, em um caso, o aviso verbalizado, no outro, ele textual.

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Aula 8 Gneros textuais

Oficina de Texto

Uma placa de aviso um gnero textual. Para o contexto apresentado, na forma textual, o aviso se torna mais simples, econmico, impessoal e direto do que verbalmente. O emprego do texto para um aviso
um recurso que serve para expressar uma informao, podendo ser
identificado como gnero textual pela forma do texto no caso da Figura 9.6, muito fcil perceber que se trata de um aviso.
Todas as formas escritas da lngua, conforme o formato e a estrutura
do texto, inclusive gneros literrios, so expressas em gneros textuais.
Por exemplo: praticamente toda narrativa (gnero literrio) est na forma de romance (gnero textual). Os gneros textuais variam das formas
mais simples e utilitrias (como uma ata de reunio) at aquelas que
contam com profundidade de descrio, discusso, contextualizao e
demais objetos observados nas obras literrias.
Sempre que se utilizar alguma forma de expresso escrita para comunicar algo, um gnero textual poder ser observado. O que define
um gnero textual o seu estilo, funo, composio, contedo e canal
pelo qual veiculado. Na prxima seo, identificaremos exemplos de
gneros textuais.

Os casos de gneros textuais

A lista completa de gneros textuais demasiada exaustiva pois, na


verdade, eles so os mais diversos possveis (inclusive esta aula pode ser
designada como um gnero textual). Confira, a seguir, alguns exemplos:
a) carta: mensagem, manuscrita ou impressa, a uma pessoa ou a uma
organizao, para comunicar-lhe algo.
Exemplo:
Estimados Senhores,
Comunicamo-lhes que no dia 03 do corrente ms ocorrer
uma reunio dos departamentos financeiro e contbil com a
diretoria. Na ocasio, haver premiao aos melhores vendedores, bem como do contador mais organizado. Por este motivo, as outras sees esto convidadas a prestigiar os colegas a
partir das 9 horas da manh, na sala 30.
Sds,
A gerncia.
b) bilhete: carta ou mensagem reduzida ao essencial, na forma e no
contedo.
Exemplo:

Darren Deans

Antes de listar alguns gneros textuais, importante consolidar seu


conceito.

O conceito de gnero textual


As prticas sociais que envolvem o dia a dia de cada indivduo
so diversas e sempre intermediadas pela linguagem. Assim, para
cada situao social ou atividade humana distinta h uma realizao lingustica correspondente que geralmente caracterizada
por estrutura e objetivo especficos. As caractersticas das realizaes so determinadas pelos usurios da lngua. Esses usurios
utilizam a lngua para efetivar o processo de comunicao. (...)
Para Swales (1990), gnero textual uma classe de eventos comunicativos, ou seja, atividades onde a participao da linguagem significativa e indispensvel. O autor considera o evento
comunicativo como um conjunto formado pelo prprio discurso
e seus participantes. O discurso e seu ambiente de produo e
recepo so vistos a partir de aspectos histricos e culturais.
(VICENTE, 2009, p. 16).
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Figura 9.7: Bilhete lembrando algum de tomar uma plula.


Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1381775.

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Oficina de Texto

c) anotaes: indicao escrita, feita de breves comentrios, notas,


chamadas e observaes.
Exemplo:

d) receita culinria: indicao sobre a maneira de preparar uma iguaria.


Exemplo:
Macarro cremoso

Flaviu Lupoian

Ingredientes:
250 g de macarro
1 colher (sopa) de azeite de oliva
50 g de bacon picado
1 cebola pequena picada
4 tomates sem pele e sem sementes picados
200 g de palmito picado
1 xcara (ch) de creme de queijo minas frescal
1 colher (sopa) de manjerico picado
Modo de preparo:
Cozinhe o macarro conforme as instrues da embalagem.
Escorra e reserve.

Figura 9.8: Anotaes.


Fonte: http://www.sxc.hu/photo/494879.

Em uma panela mdia, aquea o azeite e frite o bacon. Junte a


cebola e deixe dourar. Acrescente os tomates e cozinhe por 5
minutos, em fogo baixo. Junte o palmito, o creme de queijo minas frescal, o manjerico, misture bem e deixe levantar fervura.
Misture com o macarro reservado. Sirva quente.
Dica: Se preferir, substitua o palmito por fundos de alcachofra.

e) dirio pessoal: escrito em que se registram os acontecimentos de cada dia.


Exemplo:

Figura 9.9: Dirio de Anne Frank (1929-1945), vtima judia do holocausto nazista.
Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/File:The_Diary_of_a_
Young_Girl_at_the_Anne_Frank_Zentrum.jpg.

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Aula 8 Gneros textuais

Oficina de Texto

f) piada: histria curta de final surpreendente, s vezes picante ou obscena, contada para provocar risos.

h) poema: composio em verso.


Exemplo:

Exemplo:
Piada do eletricista no hospital:
Um eletricista vai at a UTI de um hospital, olha para os pacientes ligados a diversos tipos de aparelhos e diz-lhes: Respirem fundo:
vou trocar o fusvel.
g) romance: texto feito em prosa, mais ou menos longo, na qual se narram fatos imaginrios, s vezes inspirados em histrias reais, cujo centro
de interesse pode estar no relato de aventuras, no estudo de costumes
ou tipos psicolgicos, na crtica social etc. Compreende uma infinidade
de exemplos.

Porquinho-da-ndia (Manuel Bandeira 1886-1868)


Quando eu tinha seis anos
Ganhei um porquinho-da-ndia.
Que dor de corao me dava
Porque o bichinho s queria estar debaixo do fogo!
Levava ele pra sala
Pra os lugares mais bonitos mais limpinhos
Ele no gostava:
Queria era estar debaixo do fogo.
No fazia caso nenhum das minhas ternurinhas...
O meu porquinho-da-ndia foi minha primeira namorada.

i) multa de trnsito: penalidade de natureza pecuniria imposta pelos


rgos de trnsito, conforme o poder de polcia das autoridades, aos
proprietrios, condutores, embarcadores e transportadores que descumprirem as regras estabelecidas na norma de trnsito.

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Figura 9.10: Vrios romances em uma livraria alem.

Figura 9.11: Policial aplicando multa ao carro estacionado sobre a faixa de pedestres.

Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/File:2009_stapelweise_Neuerscheinungen_
im_Buchladen.JPG.

Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Policia_
multando_en_paso_de_cebra.jpg.

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Aula 8 Gneros textuais

Oficina de Texto

j) blogue ou blog: pgina pessoal, atualizada periodicamente, em que


os usurios podem trocar experincias, comentrios etc., geralmente relacionados a uma determinada rea de interesse.

Os estatutos do homem

k) entrevista: coleta de declaraes tomadas por jornalista(s) para divulgao atravs dos meios de comunicao.

Fica decretado que agora vale a verdade.

l) cardpio: relao das iguarias disponveis para consumo nos restaurantes e afins, frequentemente seguida dos seus preos e, por vezes, com
a descrio da sua composio.
m) horscopo: diagrama das posies relativas dos planetas e dos signos zodiacais em um momento especfico (como o do nascimento de
uma pessoa), usado pelos astrlogos com a inteno de inferir o carter
e os traos de personalidade e prever os acontecimentos da vida de algum; cronograma, mapa astral, mapa astrolgico.

(Thiago de Mello)
Artigo I
Agora vale a vida, e de mos dadas,
Marcharemos todos pela vida verdadeira.
Artigo II
Fica decretado que todos os dias da semana,
Inclusive as teras-feiras mais cinzentas,
Tm direito a converter-se em manh de domingo.
Artigo III
Fica decretado que, a partir deste instante,

n) telegrama: impresso onde se escreve a comunicao recebida via telgrafo.

Haver girassis em todas as janelas

o) bula de remdio: impresso que acompanha medicamento e contm


informaes sobre a sua composio, indicaes, posologias e contraindicaes.

A abrir-se dentro da sombra;

p) notcia de jornal: informao a respeito de acontecimento ou mudana recente. Relato de algo novo em jornal.
q) histria em quadrinhos: gnero narrativo marcado por enredos
contados em pequenos quadros, atravs de dilogos diretos entre as
personagens, gerando uma espcie de conversao.
r) lista telefnica: publicao que consiste na relao de assinantes, organizada por nome, atividade econmica, residncia/sede comercial etc.

Que os girassis tero direito


E que as janelas devem permanecer, o dia inteiro,
Abertas para o verde onde cresce a esperana.
Artigo IV
Fica decretado que o homem
No precisar nunca mais
Duvidar do homem.
Que o homem confiar no homem
Como a palmeira confia no vento,
Como o vento confia no ar,
Como o ar confia no campo azul do cu.

Atividade 2

(Fonte: http://www.revista.agulha.nom.br/tmello.html#estat)

Atente ao Objetivo 2

O texto a seguir o poema mais famoso do poeta amazonense Thiago de


Mello. O texto mimetiza, ou seja, est disfarado de outro gnero textual, que no o poema. Aps l-lo, identifique que gnero este e descreva
como voc reconheceu as diferenas entre o gnero textual expresso por
Thiago de Mello e o outro que ele tomou como modelo.

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Aula 8 Gneros textuais

Oficina de Texto

Resposta Comentada
O gnero textual que foi mimetizado o estatuto, um documento legal,
com forma e contedo formais. Essas seriam algumas das possibilidades para voc apontar as diferenas entre os gneros textuais poema e
estatuto:

Injuno: ato de injungir, de ordenar expressamente uma coisa;


ordem precisa e formal.

A leitura elementar j prova que a linguagem utilizada no corresponde


a uma linguagem jurdica, ou seja, o contedo potico no cabvel para
documentos formais, como os estatutos. O carter potico carregado
de subjetivismo, enquanto o gnero textual estatuto objetivo.
Ao dar vida animada a seres inanimados, como o ar e o vento, o poeta
utiliza algo que no caberia em um texto legal.

Sugesto de filme, Sonho tcheco.

Gneros textuais e tipos textuais


preciso ateno para no confundir tipos com gneros textuais.
Gneros textuais so as diversas formas de expresso textual encontradas no cotidiano. Tipos textuais so mecanismos que funcionam como modos de organizao utilizados para escrever os
textos, conforme a seguir:
Descrio: ato ou efeito de descrever; reproduo, traado, delimitao; representao escrita de algo.
Narrao: ao, processo ou efeito de narrar; narrativa; exposio
escrita ou oral de um acontecimento ou de uma srie de acontecimentos mais ou menos sequenciados.
Dissertao: ato ou efeito de dissertar; exposio, redao; exposio escrita de assunto relevante nas reas cientfica, artstica,
doutrinria etc.
Exposio: apresentao organizada de um assunto por escrito;
explanao.
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Figura 9.12: Repblica Tcheca, 2004, cor, 90 min. Direo: Vt Klusk e


Filip Remunda.
Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/File:%C4%8Cesk%C3%BD_sen_davy.jpg.

Os gneros textuais so ferramentas bastante teis para moldar


um discurso. A maneira como algo anunciado por um emissor
repercute no modo como o receptor compreende a informao.
O estudo de como a mudana da forma de um texto transforma
a mensagem a parte mais interessante dos estudos sobre os gneros textuais.
O filme Sonho tcheco (Czech Dream, em ingls, e em tcheco, lngua original: esk sen) um curioso exemplo do que uma publicidade inteligente e incisiva pode fazer. Sonho tcheco o nome
de um hipermercado falso, mas que foi anunciado como se fosse
verdadeiro e, nos anncios, feitos de diversos modos, com vrios
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Aula 8 Gneros textuais

Oficina de Texto

gneros textuais diferentes outdoor, anncio de jornal, folha de


produtos em promoo etc. e meios de divulgao audiovisuais
propaganda na TV, nos rdios, jingles etc. , tudo era feito para
o pblico acreditar que realmente haveria a inaugurao de um
hipermercado chamado Sonho tcheco. A inaugurao tinha local, data e hora. Na ocasio, uma multido foi para o evento, mas
no encontrou nada alm de um imenso outdoor com o nome e
as cores do falso hipermercado (como na imagem acima), e as
pessoas, desesperadas, caminhavam em busca do Sonho tcheco,
que jamais existiu...
possvel assistir ao filme completo pelo YouTube (em tcheco e
com legendas em ingls). Busque por Czech Dream 2004 ou no
link:
http://www.youtube.com/watch?v=piRnqLOfqA4.

Observe a histria em quadrinhos. Ainda que voc no consiga traduzir


o texto, que est em ingls, observe as imagens e, a partir delas, crie uma
histria e escreva-a em dois outros gneros textuais, podendo transformar
os quadrinhos em uma carta, piada, notcia de jornal, reportagem ou conto.

Resposta Comentada
No h uma resposta precisa para esta questo. Trata-se de um exerccio
em que voc deve ter criatividade e transformar um texto de um gnero
textual em outro, conforme demanda o enunciado. Veja, a seguir, dois
exemplos desta transformao:
Reportagem:

Atividade 3
Atende ao Objetivo 3

Maluco provoca acidente de irmo e cunhada.


Jovem que estava pescando em um buraco na neve d susto em casal de
patinadores. Ao relatar que tentava pescar uma baleia, Castor Oyl deu
um susto no irmo, acompanhado da namorada, e provocou a queda
inusitada do casal. Eles no suportaram a ideia exagerada do irmo e
caram estupefatos. Contudo, no foram constatadas leses graves, apenas escoriaes nas costas.
Piada:
Olhe l, amor, o meu irmo pescando. Algumas pessoas dizem que ele
no tem nada na cachola.
Vamos conversar com ele e ver se voc acha que ele maluco.
Eu estou pescando tubares disse o pescador.
No h tubares aqui neste pequeno lago. Respondeu o irmo, com
a namorada.
Ok. Ento eu vou pescar baleias.

Figura 9.13: Histria em quadrinhos.


Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/File:The_Thimble_Theater_(Segar),_1920.gif.

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Aula 8 Gneros textuais

Oficina de Texto

CONCLUSO
Vimos, ao longo desta aula, que a diversidade de meios de expresses
textuais pode ser estudada atravs dos gneros textuais, o que equivale
reflexo quanto s formas de poder que investimos a partir da escrita.
Ou seja, ela pode significar mais que um meio de comunicao, uma
forma de persuaso, de conquista, de ordenao. Expressar-se de uma
dada maneira e fazer-se compreender um desafio que percorre as mais
variadas atividades sociais e que figura dentro da dinmica da conscientizao do indivduo e do coletivo.
A cada um cabe, tanto no seu mbito privado, como nas aes coletivas,
reconhecer e desenvolver formas de se expressar textualmente e, assim,
fazer com que os seus leitores saibam do que est tratando; isso porque
uma informao, ordem, relato, discusso, ou qualquer outro intento
de passar algo atravs de texto, pode ser admitido ou rejeitado, como
algum que aceita ou nega um alimento.
A leitura como um alimento contnuo: a pessoa pode ter lcera ao no
comer regularmente, assim como pode adquirir uma lcera cerebral
devido carncia de leitura, de ideias, do reconhecimento de diferentes e elevadas formas de expresso textual. Ainda que no seja a nica
forma de alimentar a inteligncia, a leitura a nica que se perpetua
culturalmente, no se limitando a um perodo histrico, a uma ou outra
sociedade, valendo para todas e perdurando ao longo do tempo.
Uma sociedade pautada em bons nveis literrios, em que mesmo fora
do ambiente escolar as pessoas estejam habituadas a compreender textos mais complexos, adquire um salto qualitativo nas suas relaes, consegue manter-se isenta de expresses mais baixas e procura formas mais
profundas de conhecimento.
A filsofa Hannah Arendt (1906-1975) pensava que a fonte do poder
estava em criar uma convico sobre o outro, fazer com que o outro
executasse aquilo que o emissor do texto ou de outro modo de expresso estivesse querendo. Diante dos diversos meios de expresso textual,
podemos avaliar que o limite desse poder ou sua aceitao condiz com
o nvel de entendimento de algum sobre a maneira pela qual nos expressamos. Do mesmo modo que precisamos condicionar nossas aes
a partir do lugar que ocupamos, fundamental que possamos ampliar
numericamente e qualitativamente o contedo dos gneros textuais disponveis, e necessrio que, culturalmente, a sociedade esteja pronta a
aceitar os modos de exerccio textual.
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Para terminar, ilustremos um caso. Os dez mandamentos da religiosidade judaico-crist, dados por Deus atravs de Moiss, so compostos de
dez frases simples e diretas que organizaram e formaram todo o mundo ocidental, conforme o conhecemos hoje. Nada seria desenvolvido
sem as garantias de que, minimamente, aqueles mandamentos fossem
respeitados, direcionamentos que se tornaram regras morais, sociais e
individuais. apesar de a linguagem no ser complexa, ela contm preceitos difceis de serem acatados se um grupo no estiver bem orientado, coeso e organizado.
Pois bem, a recepo e a manuteno daquelas ordens divinas, inicialmente para a comunidade judaica, s foi possvel porque havia uma
preparao moral e religiosa desenvolvida pela liderana do prprio
Moiss, alm, claro, da manuteno das tradies de um povo, atravs
da qual a mensagem foi passada. Ou seja, havia uma coerncia entre
o desenvolvimento religioso dos judeus e aquela nova mensagem. Isso
quer dizer que a linguagem e o contedo empregados poderiam muito
bem ser rechaados socialmente, se acaso no estivessem de acordo com
a tradio da comunidade ou se as pessoas no estivessem preparadas
para receb-lo. como se hoje um chefe de Estado dissesse que lei
roubar o vizinho. A sociedade se tornaria catica.
As pessoas passaram a respeitar os dez mandamentos e tiveram aquilo
como espelho para a vida, justamente porque compreenderam a mensagem. Os valores tradicionais eram mantidos naquela comunidade e
a liderana poltico-religiosa de Moiss era honesta, verdadeiramente
superior e orientadora do povo. Havia uma segurana no lder e nas
tradies que gerava toda uma corrente de fidelidades.
Pensando em linguagem, o grande problema se d quando uma mensagem j no consegue ser compreendida socialmente, por uma ausncia
de comum acordo religioso e/ou cultural atravs da manuteno das
tradies, o que acaba levando a nveis baixos de compreenso, que se
torna pobre a ponto de muitas mensagens que estejam fora de um circuito cclico j no poderem preencher a vida social. o que acontece
quando a sociedade est marcada fortemente por anncios comerciais e
a vida coletiva est pautada em relaes de consumo. O que diz respeito
cidadania, ao altrusmo, vida em comunidade e outros atributos fora
desse circuito de relaes mercantis tem dificuldade de adentrar e permanecer na mentalidade coletiva. Por isso, a luta contnua e, para essa
guerra em prol da inteligncia, preciso formar soldados e batalhes.

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Aula 8 Gneros textuais

Resumo
1. Da mesma maneira que podemos classificar uma escultura, segundo
questes que envolvem o ser, o agir e o pensar, o mesmo possvel fazer com os textos. Gneros literrios e textuais so formas de classificar
textos.
2. No fundo, os textos so maneiras pelas quais as pessoas desencadeiam
suas aes, sonhos, fantasias, desejos, ideias etc. como se cada tipo de
texto fosse uma espcie de brao daquilo que a mente humana projetou
ou, por algum motivo, conseguiu realizar atravs da forma escrita.
3. Para se escrever bem, tanto quanto analisar qual a estrutura dos textos, preciso ler bem, e o primeiro objetivo desta aula foi tratar da arte
de ler.
4. A literatura sempre ser a suprema arte representativa. Por conta de
sua capacidade de ser compreendida das mais diversas maneiras como
podemos observar atravs das variedades de gneros textuais e literrios
, a literatura pode ser moldada e apreendida conforme situaes complexas e relativas.
5. O filsofo norte-americano Mortimer Adler (1902-2001) publicou,
com Charles Van Doren, nos anos 1950, o livro A arte de ler, que explica que a leitura uma atividade (e no uma passividade), sendo esse o
principal motivo de a caracterizarmos como arte. Nessa obra, os autores
tratam de quatro nveis de leitura: 1) elementar; 2) inspecional; 3)
analtico; 4) sintpico ou comparativo.
6. Gneros textuais so as diferentes maneiras pelas quais so expressas
informaes atravs de textos. Os gneros textuais abarcam todas as formas de expresso literria.
7. Exemplos de gneros textuais: carta, bilhete, anotao, receita culinria, dirio pessoal, carto postal, gibi, piada, romance, poema, multa de
trnsito, nota promissria, cheque, blogue, entrevista, horscopo, telegrama, piada etc.

Informaes sobre a prxima aula


Na prxima aula, estudaremos os gneros literrios, mantendo a mesma metodologia usada para explicar os gneros textuais. Ser um prolongamento desta aula, justamente porque gneros textuais e literrios
so temas afins: no se pode falar de literatura sem falar de texto, assim
como no se pode falar de textos sem conceituar literatura.
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