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Humanas/Sociais

Data:

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N Identificao:

Informaes Gerais: leia com ateno!


1. A durao do Exame ELFA de TRS HORAS. No ser fornecido tempo adicional.
2. A prova deve ser respondida a caneta, de forma legvel (problemas com a compreenso da caligrafia podem prejudicar a
correo). permitido o uso de lquido corretivo.
3. Lpis pode ser utilizado para rascunho, o qual pode ser feito nas pginas em branco. No permitido o uso de folhas de
rascunho avulsas.
4. Caso os espaos fornecidos para as respostas no sejam suficientes, possvel continuar em uma das pginas em branco, desde
que o local seja claramente indicado.
5. No permitido o uso de dicionrios - um glossrio fornecido no final de cada texto.
6. As provas so numeradas e dispensam qualquer tipo de identificao.
7. No decorrer do exame ser passada uma lista com os nmeros das provas. Nessa lista identifique o nmero da sua prova,
escreva seu nome de forma legvel no espao fornecido e assine.
8. O resultado ser divulgado no site www.teseprime.org em, no mximo, dez dias. A consulta do resultado feita por meio de seu
cdigo e senha, no cone "candidatos cadastrados".
9. Um certificado ser enviado para aqueles que obtiverem pontuao igual ou superior a cinqenta.
10. O telefone celular dever estar desligado durante o perodo da prova.

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Descrio do Exame

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O ELFA composto de dois textos. Cada texto seguido de duas sees, cada
uma com tipos especficos de questes. As questes procuram simular situaes
comumente encontradas em ambiente profissional e acadmico e devem ser
respondidas em portugus.

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A Seo 1 composta de um texto seguido de quatro questes dissertativas, as


quais visam avaliar a habilidade de compreenso e de localizao de informao.
Nesta seo importante incluir nas respostas informaes extradas do texto que
efetivamente demonstrem a existncia de compreenso. Evite respostas baseadas
apenas em conhecimento prvio sobre o assunto.

A Seo 2 composta de trs questes para cada texto. Estas questes visam a
avaliao da compreenso detalhada de trechos extrados do texto. Para tanto,
solicitado que o trecho selecionado seja reescrito em portugus. A decodificao
palavra-por-palavra deve ser evitada, pois tal estratgia freqentemente resulta em
textos sem sentido quando lidos em portugus. Recomenda-se que sejam feitas as
adaptaes necessrias para que a resposta seja coerente e demonstre que houve
compreenso do texto original em francs.

02

Texte 1
Lcole Maternelle

1- Lcole maternelle se caractrise par un univers


pdagogique trs particulier, ce nest pas une cole au sens
ordinaire du mot. Elle forme le passage de la famille lcole,
elle garde la douceur affectueuse et indulgente de la famille, en
mme temps quelle initie au travail et la
rgularit de lcole. La premire marche du
systme ducatif doit rpondre trois objectifs
prioritaires, qui montrent bien lintrication de ses
rles ducatif et social. Dabord "scolariser".
Lcole maternelle est bien un tablissement
scolaire, avec des enseignants qui ont la mme
formation que leurs homologues de lcole
lmentaire. Leur travail vise habituer lenfant
une nouvelle vie, laccueillir en respectant ses
besoins, tout en lui donnant le got de lcole.
"Socialiser" ensuite. La vie en communaut
permet dapprendre devenir sociable,
cooprer, mener bien des projets, mais aussi prendre
conscience de sa culture et de celle des autres. Enfin, "faire
apprendre et exercer", dvelopper ses capacits (sentir, agir,
parler, rflchir, imaginer), largir son exprience, explorer le
monde,
augmenter ses connaissances.
2- Pour parvenir remplir cettes trois fonctions, les
enseignants (en grande majorit des femmes) sont aids par
des "assistantes maternelles", qui rpondent, en particulier, aux
petits soucis quotidiens des enfants de cet ge. Latmosphre
de la classe est la fois ludique et studieuse. Ceux-ci gardent
une grande libert de mouvements dans la classe, qui est
organise en diffrents espaces. Et cest sans sen rendre
compte quils apprennent matriser leur corps, sexprimer
oralement, dcouvrir les premiers rudiments de lcriture et
des mathmatiques. Mais ils savourent tout autant la lecture
dun conte ou les aprs-midi consacrs aux travaux manuels
(dessin, peinture, poterie, ptisserie, confection de
marionnettes...) qui leur permettent daffiner leurs capacits
dimagination et de cration. Longtemps frquente par les
enfants des classes populaires, lcole maternelle a vu son
public slargir aux classes moyennes et suprieures. Alors
quelle accueillait peine plus de 25% des enfants gs de
deux cinq ans aprs la Seconde Guerre mondiale, ce chiffre
dpasse aujourdhui les 85%.
3- Cette volution na pas t sans consquence sur la
pdagogie exerce par les enseignants. Lcole maternelle est

ainsi passe dun modle pdagogique "productif" un


modle "expressif". Dans le premier, lenfant est valu en
fonction de ses "bons rsultats", de la russite technique de
ses travaux, de son aptitude leffort, de son application ; dans
le second, lenfant valoris est celui qui parvient
exercer ses capacits de "jeune chercheur" dans
ses activits, et dvelopper son originalit et
lexpression de sa personnalit. Mais lexpressif
aurait tendance, son tour, tre concurrenc
par un nouveau modle : le "constructif". Lcole
doit, en effet, rpondre une demande de plus
en plus pressante defficacit de la part de la
socit.
4- Serait-ce alors le retour de linstruction au
dtriment de lducation, un renoncement l
attention accorde la personne de lenfant,
fondement de la pdagogie lcole maternelle ?
En ralit, il sagit surtout de lutter contre lchec scolaire,
daider les l~eves les plus en difficult surmonter lpreuve
que reprsente lapprentissage du language crit.
Heureusement, son initiation en grande section seffectue
toujours travers une srie dactivitis particulirement
ludiques (distinguer les sons en scandant les rimes dune
chanson, par exemple). Et les rsultats long terme, en
croire les enseignants eux-mmes, sont plutt encourageants.
5- Fortes de cette efficacit reconnue de lcole maternelle
dans les apprentissages, certaines associations de parents
dlves revendiquent la scolarisation des enfants ds lge de
deux ans, pour les familles qui le sounhaitent. Aujourdhui,
lcole en accueille dj 35% dans la limite des places
disponibles. La dcouverte de rlles comptences chez les
trs jeune enfant et de limportance dun environnement
stimulant a ouvert la voie la demande de prcocit de la
scolarisation perue comme un facteur essentiel de
dvloppement dans des domaines aussi sensibles que la
communication, la socialisation, notamment par lacquisition
du langage, mais ausssi lautonomie et la cognition. Mais les
tudes en la matire sonte constrates, mme si la
scolarisation prcoce aide les enfants issus de milieux
dfavoriss, notamment, dvelopper leurs comptences
langagires.

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Glossaire
Mot: palavra; termo
Marche: degrau
Enseignants: professores
Soucis: necessidades

Par Emmanuel Thvenon - Label France Magazine, avril-juin 2004

Poterie: cermica
Chercheur: pesquisador
Voie: via
Perue: considerada

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Texte 1
Responda as perguntas a seguir, de acordo com o texto.
1) Explique os trs objetivos principais que a escola maternal deve atender.

2) Explique as mudanas pedaggicas ocorridas pela popularizao da escola maternal.

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3) A escola maternal de eficincia comprovada. Quais as concluses a esse respeito?

4) Qual o objetivo principal do artigo?

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04 Texte 1
Reescreva em portugus os trechos selecionados abaixo. (Lembre-se de que no se trata de uma traduo literal: voc
pode reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha o sentido original.)
5) Pour parvenir remplir cettes trois fonctions, les enseignants (en grande majorit des femmes) sont aids par des
"assistantes maternelles", qui rpondent, en particulier, aux petits soucis quotidiens des enfants de cet ge.
Latmosphre de la classe est la fois ludique et studieuse. Ceux-ci gardent une grande libert de mouvements dans
la classe, qui est organise en diffrents espaces.

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6) Et cest sans sen rendre compte quils apprennent matriser leur corps, sexprimer oralement, dcouvrir les
premiers rudiments de lcriture et des mathmatiques. Mais ils savourent tout autant la lecture dun conte ou les
aprs-midi consacrs aux travaux manuels (dessin, peinture, poterie, ptisserie, confection de marionnettes...) qui
leur permettent daffiner leurs capacits dimagination et de cration.

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7) En ralit, il sagit surtout de lutter contre lchec scolaire, daider les l~eves les plus en difficult surmonter lpreuve
que reprsente lapprentissage du language crit. Heureusement, son initiation en grande section seffectue toujours
travers une srie dactivitis particulirement ludiques (distinguer les sons en scandant les rimes dune chanson, par
exemple). Et les rsultats long terme, en croire les enseignants eux-mmes, sont plutt encourageants.

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Texte 2

06 Quels Savoirs enseigner au XXI


1- Dans un Etat thocratique ou despotique, la question des
savoirs ne se pose pas. En revanche, dans une socit
dmocratique, le citoyen, qui est appel construire le sens
quil veut donner la socit, ne peut que questionner les
missions de lcole. Autrement dit, pour autant que la rflexion
permette de passer laction, il y a tout lieu de se rjouir que
lon dbatte de ces questions. Et elles sont nombreuses. Fautil prparer les jeunes un mtier, ou bien leur apporter les outils
qui les aideront dchiffrer le monde qui les entoure et
sadapter ses mutations de plus en plus rapides?
2- Le temps pass lcole ntant pas extensible, est-il
possible de concilier la matrise de la langue franaise,
lapprentissage des langues trangres et la comprhension
des langages technologique et scientifique dont on ne peut
plus faire lconomie aujourdhui? Face la multiplication des
savoirs, comment maintenir lquilibre
entre lducation du corps et celle de
lesprit que lhumaniste Montaigne
prconisait en son temps? Si les
reconversions
professionnelles
deviennent monnaie courante, ne vaut-il
pas mieux duquer la rflexion et
aiguiser les capacits dadaptation plutt
que de transmettre des savoirs qui seront
caducs dans vingt ans ? Enfin, que faire de linformatique, du
droit, des sciences sociales, de lhistoire des religions, de
lconomie?
3- Puisquil nest pas question de faire travailler les lves la
nuit, quels critres retenir pour choisir entre plusieurs
disciplines, et donc liminer des savoirs devenus inutiles ou
secondaires. Il ne sagit pas dembrasser tout ce quil est
possible de savoir mais de bien apprendre ce quil nest pas
permis dignorer. Il faut en revenir aux deux missions
essentielles de lcole: dune part, donner au jeune les outils qui
vont lui permettre de comprendre le monde qui lentoure et de
prendre part aux discussions qui dcideront de son avenir; et,
dautre part, lui transmettre les savoirs qui librent et qui
unissent. Cela commence par la matrise des langages
fondamentaux, sans laquelle aucune communication nest
possible, et cela se poursuit par lacquisition des
connaissances qui sont ncessaires pour comprendre les
enjeux de nos histoires individuelles et de notre histoire

sicle?

collective. Une manire astucieuse de procder serait de


passer en revue les grands concepts qui sont mobiliss dans
les quotidiens. On reprerait alors aisment quel point il est
urgent denseigner le droit et la diffrence entre le civil et le
pnal, de renforcer lenseignement des statistiques pour viter
les manipulations mdiatiques ou politiques, ou lhistoire des
religions. Ce serait aussi un bon moyen pour dterminer les
espaces pluridisciplinaires capables dapporter une
comprhension synthtique des enjeux de la mondialisation ou
de lenvironnement.
4. Plus distance des questions contemporaines,
lenseignement des "humanits" doit, quant lui, favoriser la
dcouverte de ce qui nous relie aux autres dans ce que nous
avons de meilleur... et de pire. Cest ce quon appelle
lapproche de luniversel par lintime. Lart, la littrature, les
mythes, la musique, le cinma, le thtre
proposent des oeuvres qui nous donnent
aborder la violence quil y a en nous
autant que nos aspirations les plus
leves. Cest une des missions
fondamentales de lcole de transmettre
la culture, cest--dire de forger lhumain
quil y a en chacun. Aider les jeunes
sintgrer dans le monde en leur donnant
des outils immdiatement exploitables, mais sans renoncer
pour autant les stimuler pour qu leur tour ils lui donnent
sens... La question, dcidment, nest pas simple. Pour les uns,
il faut en revenir la matrise des savoirs de base, pour les
autres, celle-ci ne peut sacqurir sans un dtour par le dsir,
les questionnements authentiques, et donc par les uvres et la
cration.
5- Certains, pourtant, acceptent de tenter laventure, en
offrant leurs lves de lcole primaire la chance de quitter
des chemins trop bien baliss. Plus on sy prend tt, plus cest
facile pour les enfants de avoir lintrt sur les sciences. Cest
simple, cet ge, les enfants se posent des tas de questions.
Si on les prend au srieux, une dynamique sinstalle qui nest
pas prs de sarrter. Ce quon ne peut que souhaiter au regard
des 700.000 chercheurs dont le monde aura besoin avant 2010
!

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Glossarie
Savoirs: conhecimentos; saberes
Outils: instrumentos; ferramentas
Droit: direito
Embrasser: abraar
Avenir: futuro

Par Laurence Seug-Bernabeu- Label France Magazine, avril-juin 2004

Astucieuse: interessante
Pire: pior
Oeuvres: obras
Dsir: desejo

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Texte 2

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Responda as perguntas a seguir, de acordo com o texto.


8) Explique as duas misses essenciais da escola.

9) Como podem ser resgatadas as duas misses essenciais da escola?

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10) Como deve ser o ensino das humanidades na escola do sculo XXI?

11) Quais os objetivos fundamentais da escola em relao ao ensino de humanidades e como podem ser
alcanados?

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08 Texte 2
Reescreva em portugus os trechos selecionados abaixo. (Lembre-se de que no se trata de uma traduo literal: voc
pode reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha o sentido original.)
12) Dans un Etat thocratique ou despotique, la question des savoirs ne se pose pas. En revanche, dans une socit
dmocratique, le citoyen, qui est appel construire le sens quil veut donner la socit, ne peut que questionner
les missions de lcole. Autrement dit, pour autant que la rflexion permette de passer laction, il y a tout lieu de se
rjouir que lon dbatte de ces questions.

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13) Face la multiplication des savoirs, comment maintenir lquilibre entre lducation du corps et celle de lesprit
que lhumaniste Montaigne prconisait en son temps? Si les reconversions professionnelles deviennent monnaie
courante, ne vaut-il pas mieux duquer la rflexion et aiguiser les capacits dadaptation plutt que de transmettre
des savoirs qui seront caducs dans vingt ans ?

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14) Plus on sy prend tt, plus cest facile pour les enfants de avoir lintrt sur les sciences. Cest simple, cet ge, les
enfants se posent des tas de questions. Si on les prend au srieux, une dynamique sinstalle qui nest pas prs de sarrter.
Ce quon ne peut que souhaiter au regard des 700.000 chercheurs dont le monde aura besoin avant 2010!

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