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FEDERICO VILLAREAL
PRESENTADO POR
VASQUEZ HILARIO, ALEX JESUS
LIMA-PER
2009
REFERERENCIAS
TITULO
AUTOR
VASQUEZ HILARIO, ALEX JESUS
ASESOR
--------------------------------------------INSTITUCION EDUCATIVA
I.E. AICHI NAGOYA
PRESENTACIN
Los nios con frecuencia creen que son las causas del conflicto entre sus padres,
asumiendo la responsabilidad de reconciliar a sus padres. En la perdida
traumtica de uno de los padres, los nios pueden volverse vulnerables tanto a
enfermedades fsicas como mentales que afectan su desarrollo socio-emocional.
Los nios pequeos pueden reaccionar al divorcio o separacin ponindose ms
agresivos.
INDICE
CAPTULO I:
EL PROBLEMA
1.1.-REALIDAD PROBLEMTICA3
1.2.-FORMULACION DEL PROBLEMA5
1.3.-OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION..5
1.4.-JUSTIFICACION..5
1.5.-LIMITACIONES5
1.6.-VIABILIDAD...6
CAPTULO IIMARCO TERICO
2.1.-ANTECEDENTE..7
2.2.-BASES TERICAS..9
1.- DIVORCIO10
1.2.-EL DIVORCIO DE LOS PADRES EN TEMPRANA NIEZ...10
1.3.-RUPTURA MATRIMONIAL12
1.4.-INFLUENCIA DEL DIVORCIO EN LOS NIOS.12
1.5.-LA RELACIN DE LOS HIJOS.16
2.-LOS HIJOS Y LA RUPTURA MATRIMONIAL17
3.-APRENDIZAJE17
3.1.-IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE..17
3.2.-TIPOS DE APRENDIZAJE..17
3.2.1.-APRENDIZAJE PERCEPTUAL..17
3.2.2.-APRENDIZAJE DE CONCEPTOS.18
3.2.3.-APRENDIZAJE DE REGLAS..18
3.3.-PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE
CAUSA EMOCIONAL.18
4.-FAMILIA.19
4.1.-IMPORTANCIA DE LA FAMILIA.21
4.2.-COMPLEMENTARIEDAD DE LOS PADRES..22
4.3.-FUMCIONES DE LA FAMILIA.23
5.-IDENTIDAD Y FUNCIONES DE LAS
PERSONAS QUE COMPONEN LA COMUNIDAD..24
6.-LOS TRASTORNOS EN NIOS Y SUS
CARACTERSTICAS.28
2.3.-DEFINICION DE TRMINOS29
2.4.-PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS.31
CAPTULO III METODOLOGA
3.1.-DISEO.32
3.2.-POBLACION Y MUESTRA.32
3.3.-OPERASIONALIZACION DE VARIABLES.33
3.4.-TECNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS..33
3.5.-TECNICAS PARA EL
PROCESAMIENTO DE DATOS.33
3.6.-MATRIZ DE CONSISTENCIA.34
RECURSOS COSTOS Y CRONOGRAMA
FUENTES DE INFORMACIN
ANEXO
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La mayor parte de las parejas que se separan viven un real proceso de duelo que
abarca tambin a los hijos y en oportunidades a otros miembros de la familia
extensa abuelos, tos que tambin participan. La misma separacin tiene
diferentes significados para cada miembro de la pareja.
1.- puede ser sentida como perdida de esperanza, de expectativas y de un ideal
que no pudo alcanzarse.
2.- en algunos casos se puede vivir como una liberacin, pero ello no impide la
necesidad de elaborar el proceso de duelo, de cambio y fundamentalmente el
sufrir por los hijos.
3.- son frecuentes las vivencias de baja autoestima, de cuestionamiento y de
revisin o evaluacin de la vida pasada.
Todo el sistema familiar requiere de cambios y de un reajuste en los roles, tanto
en el aspecto econmico, como pueden llegar a ser cambios de vivienda, de
colegio, a nivel laboral necesidad de trabajar ms horas o tener otro trabajo, y
tambin emocionales y conductuales, ya que se necesitan instrumentar nuevos
comportamientos y hbitos.
Aparecen entonces, padres deprimidos, frustrados o padres liberados, tambin
pudiendo encontrarse ante nuevas oportunidades, aspectos que no siempre son
compartidos por ambos miembros de la pareja conyugal.
Durante las fases previas y posteriores a la ruptura, es posible que se manifiesten
intensos estados en todos los involucrados, sufrimiento psicolgico, confusin o
desconcierto. Y el surgimiento de trastornos en diferentes esferas, en el cuerpo,
trastornos psicosomticos, ( dolores de cabeza, malestares estomacales,
erupciones de la piel y otros) trastornos del sueo (dificultad para conciliar el
sueo o mantener un sueo reparador, despertarse varias veces por la noche, o
un exceso de sueo y somnolencia durante el da) trastornos de la alimentacin
( falta de apetito o excesos en la comida o bebida como el alcoholismo) consumo
de psicofrmacos como tranquilizantes u otras sustancias.
En los nios, hay consenso en considerar, que la mayor vulnerabilidad, se plantea
no solo con la separacin en s, si no que se agrava con la peleas, las discusiones
y agresiones, podemos decir que el dolor propio de la separacin se perpetua en
una familia con dificultad en mantener un dilogo respetuoso y un intercambio
afectivo adecuado en el compromiso conjunto de sostener la crianza de los hijos.
Es por este motivo que nos hemos centrado en realizar este trabajo de
investigacin en la I.E. Aichi Nagoya, puesto que este problema se encuentra en
todos los centros educativos y no solo en jvenes sino en nios que estn en una
etapa de formacin
1.3.1.-Objetivo general.
-Conocer de que manera la separacin de los padres influye en el rendimiento
acadmico en los alumnos de la I.E. Aichi Nagoya de Ate Vitarte
1.3.2.-Objetivo especifico
a) Conocer las causas que origina la separacin de los padres.
b) Conocer los problemas que se presenta en el rendimiento acadmico de los
alumnos de la I.E. Aichi Nagoya de Ate Vitarte.
1.4-Justificacin:
El divorcio trae consecuencias que causan dao a los hijos y en muchos de los
casos problemas psicolgicos. Estos problemas se pueden observar en su
conducta, su relacin en la sociedad y en la formacin acadmica (educacin).
Dentro de la educacin el alumno pierde el inters por aprender porque se siente
mortificado por la separacin de sus padres, tambin tiene problemas como
perdida del autoestima, tienen dolores psicosomticos (dolores de cabeza,
malestares estomacales), problemas con el sueo. Estos problemas dificultan en
su aprendizaje y muchas veces pierden el inters por aprender nuevos
conocimientos. Tambin un grupo reducido de ellos se dedican a la drogadiccin.
Lo que queremos lograr con esta investigacin es que el alumno recupere su
autoestima y que no pierda el inters en los estudios.
CAPITULO II
MARCO TERICO
2.1.- ANTECEDENTES
Segn Robles, E (1993)1 entre los efectos ms adversos que tiene el divorcio
sobre los hijos, el complejo de las culpa es el ms grave. Por lo tanto, la gran
responsabilidad de los padres es asegurarles a sus hijos que ellos son inocentes.
Lo que ms detestan los hijos de los matrimonios divorciados es que se los haga
sentir distintos y que s eles tenga lastima debido a la separacin de los padres.
La mayora de los psiquiatras opinan que las peores edades para que un nio
experimente un divorcio familiar son entre los tres y seis aos, siendo los aos
ms cruciales en el desarrollo emocional del nio.
Segn Vera, V (2005)2 Las calificaciones que obtienen los alumnos, como
resultado de su rendimiento escolar , estn relacionado con la dinmica familiar,
se ha comprobado esto con la presente investigacin, ya que en aquellas familias
en donde los alumnos se comunican frecuentemente con sus padres, en donde
las formas de decisiones es asumida por ambos padres, el rendimiento es
aceptable ya que el clima familiar al ser el ms adecuado, contribuye a las
relaciones familiares favorables que influyen en la forma de la personalidad del
nio.
Gonzlez, M (2006)3 Son muchos los profesores de centros escolares que se
quejan de la falta de disciplina de sus alumnos, que adoptan actitudes desafiantes
y groseras ante los docentes y compaeros, esto debido a los problemas de
separacin, maltrato en el hogar y falta de cario por parte de los padres.
Segn Ramrez, J (2005)4El nio que recibe una adecuada motivacin tendr un
ptimo rendimiento escolar. Teniendo en cuenta que la autoestima es un factor
importante para el aprendizaje, se debe enfatizar en elevar dicha autoestima. Las
relaciones familiares servirn de base para el desenvolvimiento social del nio.
Segn la Velarde, I (2005) 5 la gran cantidad de padres de familia niegan y otros
creen en el poder formador del hogar y en la pobreza influencia que realiza este
con el nio. La responsabilidad de los padres como primeros formadores en la
educacin de sus hijos es primordial para el desarrollo y desenvolvimiento en la
sociedad. En un hogar con violencia, trae consecuencias a hijos violentos con
comportamiento agresivo.
Segn Salcedo, D (2005)6La mayora de los padres encuestados no tienen, ni
tampoco, cuentan con ninguna clase de educacin familiar, aunque ellos se
inclinan por recibir dicha orientaciones que la consideran de mucha utilidad. Debe
darse amor, cario a los nios para que logren desarrollarse sin problema que
puedan interrumpir su desarrollo.
Segn Lucano, R (2004)7 El resultado de una separacin o divorcio, no es una
amargura constante, sino por el contrario tiene su lado positivo, ya que las parejas
que se separan al pasar el tiempo, ofrecen un balance positivo de la crisis
conyugal, as como tambin en cuanto a la relacin con los hijos muchas veces la
comunicacin con ellos es igual o mejor que antes, claro que esta va a depender
de la conciencia, madures y responsabilidad de los padres.
La calidad de relacin que se mantiene entre los padres y de estos con los hijos
antes, durante y despus de la separacin de los padres es de vital importancia
para el normal desarrollo de este, si bien es normal que el nio reaccione mal
ante la separacin de sus padres dependen de ellos al ayudar al nio a sobre
llevar su proceso de adaptacin con todo lo que ello conlleva.
Segn Soria, A (2004)8Que es importante que los padres se lo tomen en serio
pero sin mostrar reacciones exageradas, ya que esto ltimo puede hacer que el
problema empeore. La lista de posibles causas es largusima; tenemos entonces
que van desde las personales a las no personales y que involucran tanto lo
familiar como lo educativo y lo social, es decir tanto personales como no
personales, lo que hace necesario ante un adolescente que no rinde
adecuadamente se tenga que hacer una valoracin muy cuidadosa que nos lleva
a identificar las mencionadas causas y as tener la posibilidad de poder
manejarlas ms adecuadamente y resolverlas para evitar la complicacin ms
lamentable en estos casos: el, fracaso escolar .
Segn Snchez, E (2003)9 El divorcio o separacin es la consecuencia del
desmoronamiento de un matrimonio, esto es claro, como lo es que siempre han
existido parejas que han fracasado en su proyecto de vida comn. En general
1.- DIVORCIO
Segn Laruz, R (1996)10 Un matrimonio se divorcia cuando los integrantes de la
pareja deciden que ya no pueden continuar viviendo juntos y no quieren seguir
estando casados. Acuerdan firmar ciertos papeles con validez legal que les
permiten volver a ser solteros y casarse con otras personas si lo desean.
Aunque esto puede parecer sencillo, no resulta fcil para una pareja decidir
ponerle fin a su matrimonio. A menudo, antes de decidir divorciarse, se toman un
largo tiempo para intentar resolver los problemas que existen. Sin embargo, en
ocasiones, no pueden resolver esos problemas y deciden que el divorcio es la
mejor solucin.
En ciertos casos, ambos padres desean divorciarse; en otros, slo uno lo desea.
Por lo general, ambos se sienten desilusionados porque su matrimonio no dur
para siempre, incluso cuando uno de ellos desee divorciarse ms que el otro.
Muchos nios no desean que sus padres se divorcien. Algunos nios tienen
sentimientos encontrados acerca del tema, en especial cuando saben que sus
padres no eran felices juntos. Algunos nios pueden llegar incluso a sentirse
aliviados cuando sus padres se divorcian, en especial si ellos se peleaban mucho
cuando estaban casados.
Es muy importante que los nios sepan que el hecho de que sus padres se hayan
divorciado no significa que se han divorciado de sus hijos. Algunos nios piensan
que, si sus padres se estn divorciando, tanto su pap como su mam tambin
querrn abandonarlos a ellos.
Si bien es cierto que un nio cuyos padres se han divorciado suele vivir con uno
de ellos la mayor parte del tiempo, el que no vive con l sigue siendo su mam o
su pap para siempre. Eso nunca cambiar.
eso los deprime. Los nios con padres divorciados por lo general tienen mayores
problemas de aprendizaje y conducta en la escuela.
A los ms pequeos les crean un gran dao, mucho mayor al que de la madre o el
padre pudieran imaginar. Adems, esto funciona como un boomerang: mientras
los nios son pequeos no es difcil de que su padre o madre es el o la gran
culpable. Pero cuando los nios crecen y tiene elementos de juicio para llegar a
sus propias conclusiones, la situacin puede tomarse en contra de la madre o
padre si hubo mentiras y malas intenciones de por medio.
Segn Bernrdez, A (1976)13 Al enfocar el desarrollo de este apartado, preferimos
hablar de quiebra de matrimonio en lugar de separacin, divorcio etc. La razn es
obvia. Cuando se habla de separacin o de divorcio se da por sentado que antes
ha existido todo un proceso de friccin, que originado inexorablemente la ruptura
emocional de la convivencia. Que esto se especifique en diversas formas legales
es algo secundario en comparacin al hecho de que el matrimonio ha naufragado.
Si la recomposicin del mismo, a pesar de la voluntad de los cnyuges, es
imposible, optaran por uno u otro sistema a la hora de materializar su situacin
que depender del mismo tipo de unin exista entre ellos (matrimonios
eclesistico, civil, simple relacin de convivencia). De aqu que haya autores que
sealen que el trauma de divorcio debe por fuerza relacionarse con conflictos
matrimonial. Y as como, hablando en trminos generales, el proceso de divorcio
es un acto pblico, la crisis matrimonial se desarrolla en privado aunque en
ocasiones lleva aparejado el entre familias y amigos mutuos.
Est claro que si el deseo a nivel social es el de orientar y proteger a la familia, se
debieran estudiar ms las causas de las quiebra del matrimonio que el hecho de
la explicacin de esa quiebra puesto que es est la que, sin duda, mas perjudica a
los hijos y a los propios cnyuges.
Aunque no faltan autores que intenten ver aspectos positivos en el hecho del
divorcio, no son mayoritarios. Aducen que diversas investigaciones han puesto de
relieve que los hijos de divorcias viven ms serenos que los que estn en un
hogar conflictivo y que es necesario aprender a aceptar el hecho del divorcio
como una cosa ms de la vida, sin dramatismo y con serenidad. En este tipo de
planteamiento se juega un poco con los hechos. Hemos de remontarnos a la
diferencia ya sealada entre quiebra de matrimonio y separacin para
comprenderlo. Porque nadie discute, ni los mayores defensores del divorcio, que
la quiebra del matrimonio supone un mal para los hijos. Lo que se afirma es que
vale ms una buena separacin, asumida con dignidad por sus protagonistas, que
una convivencia llena de tensin. Pero eso es muy diferente. Y defendiendo,
como defendemos, que el ambiente normal para que la vida del nio se
desenvuelva ptimamente es la existencia de un verdadero hogar, no podemos
negar la realidad de que, cuando aquel se destruye, muy difciles se vuelven las
cosas para los hijos.
1.3.-RUPTURA MATRIMONIAL
Segn Fernndez, L (1974)14 En cualquier matrimonio, incluso en aquellos que
parecen ms serenos y equilibrios, hay momentos difciles en su convivencia.
Pequeas crisis que son normales por que el hombre es un ser que crece y
madura constantemente y, con frecuencia, el propio crecimiento individual tiende
a provocar unos mecanismos de ajuste a veces realizados no sin traumas. Otro
tanto y, quiz con mayor motivo, puede decirse cuando de lo que se trata es de
construir una vida de pareja. Pero tales crisis son normales y pueden
transformarse en positivas. La familia queda ms unida si sabe establecer los
mecanismos de ajuste.
En la mayora de los casos constituyen ocasiones para acceder a un aprendizaje
realista de la vida del que los propios nios saldrn favorecidos. Pero si bien la
mayora de las crisis pueden ser, de hechos superadas, no es menos cierto que
hay algunas que casi fatalmente terminan en la ruptura definitiva sin que nadie
sea capaz de impedirlo. Esta ruptura puede explicitarse o puede quedar casi de
una manera larvada dando lugar a lo que J. L. Despert llama divorcio emocional.
Lo que es cierto es que, de una u otra manera, desde la ruptura ms violenta a la
ms superficial cortesa, siempre que hay un naufragio de la convivencia aparece
esta situacin de divorcio emocional.
De este modo enlazamos con el ms doloroso de los problemas que acarrea la
ruptura de la convivencia; los hijos.
No hemos de caer en la ingenuidad de creer que, a base de guardar los modales
corteses de la convivencia, se va a poder ocultar a los nios la realidad de la
situacin. Antes sealamos que la funcin afectiva es tpica de la familia y que
tena un trayecto doble: entre los propios esposos, por un lado, y entre padres e
hijos, por otro. Ambos caminos se complementan y los nios tienen un sexto
sentido que les hace distinguir con claridad cuando hay fallos en la comunidad
afectiva. La simple cortesa no es amor; podemos tener un comportamiento
impecable con nuestro mayor enemigo. No caigamos en la ilusin de creer
engaar a los hijos. La situacin es otra. Desde que nace, el nio vive un proceso
continuo de adaptacin al ambiente y a esta presin externa se suman las
debidas a los habituales comportamientos de los padres.
anmalos. Llegando a un punto de la crisis familiar, les da igual que sus padres
vivan juntos o separados; a ser posible, lo que ms desean es que le dejen
tranquilos y que despus se arreglen de la forma que sea. Muchos nios rotos por
dentro aoran la tranquilidad y la alegra, y desean que se pase el tiempo.
Quieren hacerse mayores para sentirse independientes y olvidar cuanto antes su
etapa de niez catastrfica.
Lo realmente dramtico son las impresiones generales en sus cerebros. La
desconfianza e inseguridad que se fraguo en la tierna infancia es muy difcil de
erradicar. Toda la seguridad del hogar en condiciones normales de amor y respeto
se tornan inseguras. Roto el equilibrio y la armona es imprescindible ir al
encuentro y a la conquista de nuevos horizontes. Solo aquellos hijos que son
ayudados y apoyados por la familia, los amigos y especialistas podrn de nuevo
encontrar otro equilibrio personal.
Segn Jaimes, A (1999)16 Cuando la divisin del hogar se debe a la muerte y
cuando los nios se dan cuando los nios se dan cuenta que su progenitor no
volver nunca, lamentan la perdida y transfieren su cario al progenitor que
quedo, esperando de este modo recuperar la seguridad que tenan anteriormente.
Un hogar destruido por el divorcio puede ser ms perjudicial para los nios que
cuando la destruccin se debe a la muerte, debido a que el periodo de ajuste al
divorcio es ms prolongado y difcil para los nios, que el aceptar la muerte de
uno de sus progenitores. Se ha descubierto que la mayora de los nios
atraviesan una fase en esa adaptacin: rechazo al divorcio, ira contra que los
participan en la situacin, negacin, tratando de volver a reunir a sus padres,
depresin y finalmente aceptan en divorcio.
La depresin por la falta del padre puede influir en el rendimiento escolar. Se
observa, por ejemplo, que el problema en el colegio existe mientras los conflictos
entre los padres persisten. No es precisamente el divorcio lo que le baja su
rendimiento, sino las discusiones entre los padres.
Los aspectos que deben evitar los padres para no agravar la situacin son:
primero, nunca deben utilizar a sus hijos como emisarios; segundo, nunca deben
opinar en contra de la ex pareja. Cualquier desavenencia o falta de acuerdo
deben solucionarlo al margen de los hijos. No pueden olvidar de que hay hijos de
por medio y que el vinculo ser para toda la vida.
Segn Gonzales, M (2000)17 Los efectos, a largo plazo, de la separacin se
recuerdan con huellas amargas que unos pudieron superar y otros llevan
grabadas como algo insuperable. Los efectos de las amargas desavenencias
crean desordenes, impulsividad y ceguera, para tener en cuenta los problemas
ajenos; por ese motivo muchos hijos, hartos de ser vctimas inocentes, desean
que todo termine y si no es as se tornan agresivos. La prepotencia violenta surge
de toda la problemtica personal y como rebelda continua, revestida de odio y
dirigida hacia la familia y la sociedad entera que no les ayudo ni entendi sus
problemas. La distancia y la frialdad de las familias conflictivas, y la posterior
separacin, crean una inquietud y sufrimiento que atormenta a los nios. A
menudo lloran su tristeza y sufren pesadillas. La discordia entre los padres mino
los sentimientos. Los hijos de la discordia son mas depresivos, impulsivos,
hiperactivos y sus problemas repercuten en la familia, en la escuela y siendo
adultos, su influencia puede socavar a la sociedad entera, ignorante de cmo se
gestan los monstruos humanos.
Segn Luis, M (2000)18 La disolucin del matrimonio siempre afecta a la psicologa
de los hijos. Pero no solamente a los pequeos, aunque estos sean la parte ms
sensible y dbil; a todas las edades, en la totalidad de los casos repercuten de
una forma negativa. Los psiclogos y los psiquiatras bien lo saben porque a sus
consultas llegan pacientes con problemas psquicos o de conducta.
Un nio o nia en el vientre de la madre se ve afectado/a por la separacin, y
esto es muy sencillo, el estado de nimo de la madre es una alteracin y esto
afecta al nio en una prdida de peso o en el desarrollo cognoscitivo y emotivo.
Muchos nios pequeos sufren una regresin y se vuelven tmidos adems de
tener continuas pesadillas nocturnas.
Segn Jaimes, A (1999)19 El divorcio se traduce en el nio como una prdida
parcial y separacin de una relacin con los padres, ya que de alguna forma
estarn ambos padres ausentes. Todo ello le provocara confusin, angustia,
tristeza y enojo contra uno de los padres o con ambos, por lo que se puede decir
que el nio est en fase de duelo.
El divorcio tiene diferentes formas de impacto en los nios, los cuales dependen
del gnero, la edad y la etapa de desarrollo en la que se encuentran. Sin
embargo, es comn y normal que los pequeos se preocupen debido a la
separacin de sus padres. Pueden reaccionar de diversas maneras como con
tristeza, enojo, silencio, cambios de humor, y un estado emocional acelerado. Se
presentan diferencias en las calificaciones escolares, as tenemos que nios que
siempre han tenido xito en la escuela, despus del anuncio del divorcio o
separacin de sus padres, tienen problemas acadmicos.
Los nios que enfrentan la separacin suelen sentirse deprimidos, presentan
problemas para dormir o mojan la cama. Algunas reacciones extremas pueden
incluir el consumo de alcohol o de drogas, la violencia y pensamientos de suicidio.
Segn Goleman, D (2000)20 Las circunstancias de separacin golpean
violentamente y ms dramticamente la vida emocional del nio, y si a esto le
sumamos los problemas psicolgicos, emocionales, econmicos de los padres,
es ciertamente preocupante.
Es importante saber que las experiencias que viven los nios despus de la
separacin de los padres son muy diversas y casi todos los hijos salen de estas
circunstancias reforzadas y ms maduras que los dems nios de su tiempo
cuyos padres no se separaron.
Unos se rebelan descuidando sus estudios y su animosidad desordenada les lleva
a no poder interrelacionarse con normalidad, entrando en conflicto al ms mnimo
contratiempo. Muchos incluso demuestran su grado de irritabilidad cometiendo
pequeos robos. Normalmente este tipo de reacciones aparecen en nios cuyos
padres estn distrados en ellos mismos, absortos en su complejidad y en los
mltiples problemas que soportan. Son nios abandonados a su suerte, que
buscan proteccin y apoyo en amigos y familiares prximos, pero la
incomprensin y la deshumanizacin los rechaza y son muy pocos los que, en
esta circunstancia, logran equilibrar sus vidas y pueden integrarse de una forma
normal. Estos seres humanos al final se pueden convertir en hijos del infortunio,
violentos y resentidos contra la sociedad entera, a la que culpan de todas sus
desgracias.
Cuando no se tienen en cuenta los sentimientos y se produce el violento rechazo
por parte de todos, el aprendizaje emocional es inolvidable y determina el curso
de una vida. Las crceles estn llenas de adultos que fueron marcados por las
huellas de la insensibilidad, y todo empez quiz en una crisis de familia que
sigui en una separacin desastrosa pero la vida sigue y los nios se hacen
adultos; en estas circunstancias tan adversas, necesitan aprender de los dems
lecciones de cario, amistad y amor necesitan apoyo para superar su tristeza y
poder remontar el vuelo hacia una nueva normalidad
Cabe mencionar que dependiendo de las caractersticas propias del nio y de su
medio lograra superar y resolver esta situacin conflictiva, considerndose las
siguientes variables:
-
Las reacciones que presentan los nios ante un evento tan significativo en ellos
varan con la edad, por lo que se presentan algunas caractersticas que se
observan.
parezca en principio exagerado, hay autores como R. D. Parke que afirman, por lo
que se refiere a este pas, que la mitad de los matrimonios actuales acabaran
probablemente en divorcio. Siguiendo con esta pequea muestra, en gran
Bretaa la cifra se triplic entre 1967 y 1976 y uno de cada cinco matrimonios
acaba en divorcio.
Por la que se refiere a la custodia de los nios las madres continan detentndola
en un 90% de los casos aunque, ltimamente, se est observando el aumento de
padres que a esta responsabilidad.
3.-APRENDIZAJE
3.1.-Importancia del aprendizaje
Segn Bastin, G (1971)23 Si la buena marcha de esta evolucin est precedida por
las conexiones hereditarias del cerebro, no se puede, sin embargo, subestimar la
importancia de las conexiones cerebrales debidas al medio social y a la
experiencia. Como muchos estudios lo han demostrado suficientemente, est
fuera de duda que el nivel socio-cultural de la familia juega un papel, fundamental
en las posibilidades del desarrollo intelectual. El tipo de hbitat provoca, de este
modo, sensibles desfases, porque los abundantes estmulos de la ciudad, el
ambiente ms culturizado que impregna el medio urbano es un importante factor
de maduracin. La cantidad y la calidad de lo aprendido son determinantes,
puesto que el pensamiento es, ante todo, una forma de accin (operar es actuar).
Por la manipulacin de las operaciones, para la mecnica constante de la
inclusin, de la seriacin, de la reversibilidad, de la asociacin, de la facultad
combinatoria, de las inversiones y de la reciprocidad, es como mejor se le
ayudara al muchacho a pasar de uno a otro estadio. El que no se haya
aprovechado de ejercicios intelectuales bien escogidos, sea por no disponer de
una educacin familiar o escolar o por su inercia ante los programas escolares,
corre un cerio peligro de ser un disminuido en el transcurso de su desarrollo.
3.2.-TIPOS DE APRENDIZAJES
3.2.1.-Aprendizaje perceptual
Segn Lloyd, P (1994)24 El aprendizaje de discriminacin implica mltiples
procesos: aprender una respuesta, descubrir el aspecto relevante del estimulo y
asociar esta seal relevante con la respuesta. El aprendizaje perceptual, por otra
parte, implica solamente uno de estos tres procesos, a saber: aprender acerca del
estimulo. El aprendizaje perceptual constituye un cambio en la habilidad para
3.2.2.-Aprendizaje de conceptos
El nio desarrolla a una temprana edad la capacidad para clasificar eventos y
objetos en el mundo que los rodea. Se ha encontrado nios hasta de doce meses
ya clasifican objetos (Ricciuti, 1965). Si se esparcen al azar cuatro cuentas y
cuatro bolas de barro, el nio responder a la sugerencia de que juegue con los
objetos. Los nios pueden separar las cuentas de los otros objetos, ya sea
tocndolas o agrupndolas a un lado. Esta conducta de clasificacin antecede al
desarrollo del habla, y consiste bsicamente en la identificacin de atributos
relevantes.
3.2.3.-Aprendizaje de reglas
En la identificacin de atributos simple, la clasificacin no se vasa en los valores
de una dimensin de variacin: se clasifica a los objetos sobre la base del color, la
forma, la figura, u otra dimensin individual. Los conceptos complejos se pueden
clasificar sobre la base de varias dimensiones; por ejemplo, tanto el color como la
forma puede ser atributos relevantes y puede haber una regla que los enlace.
Las tareas bidimensionales se pueden estudiar, informando a los sujetos cuales
atributos son relevantes, y pidindoles que descubran una regla que los relacione.
La regla puede ser de conjuncin, como cuando los patrones, que son ambos
reojos y cuadrados podran ser ejemplos de conceptos; o la regla pudiera ser de
disyuncin, de manera que los patrones podan ser rojos o cuadrados serian
ejemplos del concepto. Se tiene como hallazgo interesante el hecho de que los
sujetos aprenden como descubrir reglas.
3.3.- PROBLEMA DE APRENDIZAJE DE CAUSA EMOCIONAL
Segn Olortegui, F (2000)25 Entre las cosas que no son de causa orgnica es
importante mencionar el autismo infantil, sndrome descrito por Leo Kanner, que
es una forma de esquizofrenia infantil. Algunas de las alteraciones menores de la
conducta son las neurosis. Que se presenta en los nios solapados, tmidos,
misntropos, destructores, dainos. Al mismo grupo pertenecen los insociables.
Suspicaces, resentidos, pesimistas, temerosos, crueles, violentos, propensos a
las pataletas.
Las neurosis son los cambios o desplazamientos de conducta con detrimento y
sufrimiento de la persona afectada. Obedecen a un sistema psico-dinamico en el
cual colisionan cargas emocionales que pugnan por actuar caotizando,
desjerarquizando, regresionando y desorganizando a la persona. En vez de
realizarse adecuadamente, incurre en crculos viciosos, estriles y mortificantes,
cargados de angustia y otros sufrimientos.
En la psico-patologia infantil el trmino trastornos de la conducta es polivalente.
Dos grupos de manifestaciones, por ser, parecidos, se prestan a confusin, las
alteraciones de la conducta ocasionadas por las lesiones cerebrales y las que
implican lo que se denomina conducta disocial, antisocial, asocial, conducta
peligrosa, estado peligroso y caracterosis. Estos ltimos son los nios que no
han recibido cario sino maltrato. Y se portan de acuerdo a eso.
Es ms complejo cuando se trata de los disciales. En la mayor parte de ellos, el
problema asume un juego dinmico parecido a las neurosis, lo cual se puede
corroborar por medio de lo teraputico. Son nios que hacen daos a los dems,
destructores, impulsivos, mentirosos, indisciplinados, cratas, paratmicos,
hurtadores, aventureros sexuales, curtidos, etc., con frecuencia provienen de
hogares desmoronados, divididos, incompletos, descuidados, donde hay vicios
y/o extrema pobreza, abandono, hacinamiento.
Lo mencionado por el autor, ya hace referencia a casos graves, es decir, a
trastornos psicolgicos que los nios han desarrollado despus de la separacin
y los padres no han sabido tratar de superar con ayuda de un psiclogo. Creer
que los hijos de un matrimonio disuelto, son por lo general nios problemas o
difciles, es un error, ya que estos no son diferentes a los otros, incluso, pueden
ser ms maduros y responsables, como ya mencione todo depende de la manera
de cmo los padres reaccionen a su divorcio y como se relacionan con sus hijos.
Se puede ocasionar mucho dao en las relaciones futuras del ahora nio y
despus adulto. Algunos de estos, de jvenes guardan cierto temor de entablar
alguna relacin amorosa, y ya de adultos no creen en el matrimonio, piensa que
para casarse si al final se van a divorciar igual que sus padres.
4.-FAMILIAR
4.1.-Importancia de la familia
Segn Oleary, k (1980)26 A pesar de los ataques que, con frecuencia, soporta la
institucin familiar, es un hecho que la misma observacin imparcial de la
realidad, nos da sucesivos mensajes que hablan de su importancia en orden a la
construccin equilibrada del nio. Ni el ser humano podra desarrollar
armnicamente prescindiendo de ella, ni tampoco la sociedad, puesto que la
institucin familiar es un elemento vital para su organizacin.
El beb nace fsica y psicolgicamente inmaduro, el mayor de toda la escala de
los seres vivos. La lentitud de su proceso hasta alcanzar la autonoma personal,
hace imprescindible la existencia de una instancia educadora idnea. Pero hay
ms. La psicologa ha puesto de relieve que el proceso de maduracin solo se
realiza correctamente si existe un contacto afectivo-personal adecuado y si la
imagen masculina y femenina son portadoras de modelos de referencia sanos y
contructivos. Todo equilibrio afectivo futuro, toda la correcta maduracin
intelectual, esttica, fsica estn dependiendo de esa instancia familiar. Como
tambin la futura integracin social del nombre, responsable y libre, obedece, en
ltima instancia, a las pautas referenciales de que se le ha dotado en los aos de
formacin.
Cualquier estrategia educativa requiere necesariamente el facto y ello porque est
ya sobradamente demostrado, tanto desde la perspectiva mdica, como la
pedaggica o psicolgica, que del potencial humano es misin fundamental de las
estimulaciones de los primeros aos de vida; con lo que cabe reflexiona sobre el
peso considerable que ejerce la familia en el proceso madurativo del nio y su
personal integracin escolar y social.
Pero es innegable que la institucin familiar se encuentra sometida a un proceso
de cambio o, tal vez de adaptacin a los nuevos modos de vida que,
inexorablemente, van surgiendo en el proceso evolutivo del cambio social. A
nuestro entender esto no quiere decir que el papel de la familia haya perdido
importancia. Como ya hemos dicho antes, cada vez la sociedad se va
concienciando ms de su necesidad, salvo excepciones individuales. Pensemos
en las posibles motivaciones intimas de sus detractores, no existir en ltima
instancia un rechazo a sus propias experiencias pasadas? Sern miembros de
familias felices y armnicamente constituidas? Quiz sea aventurar demasiado
pero el hombre prescinde con dificultad de sus propias experiencias, a la hora de
emitir juicios de valor.
Es cierto que la familia cambia. Y de un modelo de familia extensa se ha pasado a
uno nuclear por las imposiciones de la sociedad industrial. Esta ha sido muy
criticada y no sin razn. Sume a sus miembros en la incomunicacin, las
relaciones sociales se mutilan en gran medida. As, el ncleo formado
Influencia materna
Influencias paterna
4.3.-Funciones de la familia
Procreativas:
Asistenciales:
Hace referencia al cuidado que necesitan los nios en cada fase de su desarrollo.
No es lo mismo un recin nacido que un adolescente, pero tiene en comn que,
cada uno desde su proceso madurativo, necesitaran una atenciones propias. Si
esto ocurre en una familia bien constituida tanto ms que, por algn motivo,
sufren situaciones traumticas. Por ellos tendremos que plantearnos claramente
la accin a desarrollar segn la edad del nio. Una separacin matrimonial tendr
perspectivas muy diferentes dependiendo de la edad de los hijos.
Educativas:
Misin clsica y fundamental dentro del contexto familiar y misin que ha sufrido
avatares muy diversos a travs de la historia. Durante siglos, la familia fue casi
autnoma en este sentido; la educacin pasaba por la simple adaptacin a la
comunidad y el aprendizaje del oficio paterno. A medida que la cultura se ha
hecho ms amplias y que las propias esculturas sociales sean complejizado, la
familia ha tenido que delegar en otras instrucciones: la escuela esencialmente.
Sin embargo, cada vez se pone ms en relivela importancia decisiva que tiene
para el desarrollo humano la funcin familiar. Educar no es solo adquirir una
cultura, casi podramos decir que tanto es lo ms decisivo. Educar supone una
maduracin afectiva, la adquisicin de una autonoma, la conquista de unos
valores, el equilibrio de las tendencias, la integracin social, el desarrollo de las
potencialidades individuales y esto exige de la accin familiar. Hay que preparar
a los padres para serlo, sin dramatismos, sin cargar las tintas, con serenidad y
realismo, pero con eficiencia. Este desafo futuro tendr que resolverlo la
sociedad.
Objetivos de su educacin.
Trabajo escolar.
Actividades generales.
Normas de convivencias.
Padres
Identidad
Son los principales educadores de sus hijos, supuestos que estos lo son de si
mismo prioritariamente, a la vez que sujetos de su propia educacin como tales
padres.
Los padres son los educadores natos de sus hijos, por cuanto la esencia de la
paternidad es el engendrar la vida, que es el hijo, y la vida no es algo que se
engendra de una vez para siempre, sino que es un continuo engendrar hasta que
el hijo se autogenere sin ayuda paterna.
Pero a la vez que educadores, los padres son sujetos de educacin como tales
padres, porque la paternidad tambin es un proceso perfectivo en el ser humano.
No se es ya padre perfecto desde el primer momento de la paternidad, antes bien,
Informacin:
Acerca del proceso educativo de los hijos, lo que supone estar al tanto de
los conocimientos adquiridos en las diversas materias, hbitos intelectuales,
capacidad de expresin, hbitos de estudio, tcnicas de trabajo, sociabilidad.
Acerca de su conveniente futuro profesional, porque ese futuro debe
determinarlo el educando con la orientacin conjunta de todos sus educadores.
-
b)
Participacin:
c)
Formacin:
Profesores
Identidad
El ser del profesor es el ser educador. Profesor es, simplemente, un nombre
funcional para distinguir a un educador de otro, por matices accidentales de un
quehacer propio. Un simple enseante no cabe en la comunidad educativa. Y el
ser del educador es tambin la paternidad, porque la educacin es la vida del
educando.
Al mismo tiempo, el educador es sujeto de educacin, como tal educador de la
comunidad educativa, pues ninguna funcin como la suya necesita de tanta
actualizacin.
Funciones
El profesor est comprometido en:
-la educacin, como funcin de estimulo y ayuda a cada educando para que
llegue a ser la persona que est llamada a ser;
-la participacin comprometida e integrada en todo el proyecto educativo y en
toda la accin de la comunidad educativa;
-la evaluacin de esa accin;
-la formacin cultural, cientfica y psicopedaggica que conlleva su ser de
educador.
Segn Romain, R (1998)32 Son bien conocidas las preocupaciones que a veces
ocasionan la conducta y el carcter de ciertos nios. Estos trastornos se
presentan de manera variadsima. Pero en su forma ms simple se reducen a
unos cuantos sntomas que se repiten en centenares de nios.
Algunos tipos de trastorno que se presentan a menudo son:
2.3.-DEFINICION DE TERMINOS
1.- Matrimonio.- Es una institucin social que crea un vnculo conyugal entre sus
miembros. Este lazo es reconocido socialmente, ya sea por medio de
disposiciones jurdicas o por la va de los usos y costumbres. El matrimonio
establece entre los cnyuges y en muchos casos tambin entre las familias de
origen de stos una serie de obligaciones y derechos que tambin son fijados por
el derecho, que varan, dependiendo de cada sociedad. De igual manera, la unin
matrimonial permite legitimar la filiacin de los hijos procreados sus miembros,
segn las reglas del sistema de parentesco vigente.
2.- El divorcio.- Es una causa de disolucin del matrimonio. En la mayora de los
pases, el matrimonio es una unin entre dos o ms personas con un
reconocimiento social, cultural y jurdico, que tiene por fin proporcionar un marco
de proteccin mutua o de proteccin de la descendencia. En ocasiones los
cnyuges (o uno de ellos) pueden desear deshacer el vnculo matrimonial, lo cual
se lleva a cabo, si en la legislacin est permitido, a travs de la figura del
divorcio.
3.- Cnyuge.- A cualquiera de las personas fsicas que forman parte de un
matrimonio. El trmino cnyuge es neutro y puede referirse tanto hombres como a
mujeres, sin hacer distincin entre los sexos.
4.- Nupcias.- Se refiere al matrimonio como un fenmeno poblacional, incluyendo
su cuantificacin, las caractersticas de las personas unidas en matrimonio y la
disolucin de esas uniones, mediante el divorcio, la separacin, la viudez y la
anulacin.
5.- Perturbar.-Inmutar, trastornar el orden y concierto, o la quietud y el sosiego de
algo o de alguien.
6.- Deprimir.- Disminuir el volumen de un cuerpo por medio de la presin,
Producir decaimiento del nimo
7.-Aprendizaje.- proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instruccin y la observacin. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje.
El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.
2.4.-PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS
Hiptesis General
Hiptesis Nula
H0. Los hijos de padres con infidelidad conyugal no tienen bajo rendimiento
acadmico
H0. La falta de comprensin entre los padres no ocasiona un bajo rendimiento
acadmico en los alumnos
CAPITULO III
METODOLOGIA
VARIABLES
PLANTEAMIENTO INDICADORES
Infidelidad
Separacin de los
conyugal
INDEPENDIENTE
padres
Falta de
comprensin
Maltrato
psicolgico
DEPENDIENTE
Rendimiento
acadmico
Comunicacin
integral
Personal social
Lgico
matemtico
VALORES
Nominal
Nominal
3.42. CUESTIONARIO
Este instrumento de investigacin me permitir una respuesta directa de la
influencia de la separacin de los padres en el rendimiento acadmico, puesto
que no necesito dialogar directamente con la persona encuestada, en donde mis
preguntas estn relacionada con mis variables e indicadores y aun mas sin perder
de vista cada una de las hiptesis, problemas y objetivos especficos de mi trabajo
de investigacin.
PROBLEMA
Problema general.
Cmo influye la
separacin de los padres
en el rendimiento
acadmico de los alumnos
del 5to ao de secundaria
en la I.E Aichi Nagoya,
2009?
Influencia de la
separacin de los
padres en el
rendimiento
acadmico en la I.E.
Aichi Nagoya.
Problemas especficos
Cmo influye la infidelidad
conyugal en el rendimiento
acadmico de los
alumnos?
De qu manera la falta de
comprensin entre los
padres influye en el
rendimiento acadmico de
los alumnos?
OBJETIVO
Objetivos generales
HIPOTESIS
VARIABLES
Hiptesis General
METODOLOGIA
Poblacin
Vi = V1
Determinar de qu manera
la separacin de los padres
influyen en el rendimiento
acadmico en los alumnos
de la I.E. Aichi Nagoya de
Ate Vitarte, 2009.
Objetivos especficos
Hiptesis Nula
Determinar la influencia
que existe entre la falta de
comprensin entre los
padres y el rendimiento
acadmico.
La falta de comprensin
entre los padres no
ocasionan un bajo
rendimiento acadmico en
los alumnos
separacin de los
padres
El total de alumnos
entre las tres secciones
del 5to ao es 97
Muestra
Vd = V2
La muestra de alumnos
que tomare para mi
investigacin esd e 30
estudiantes.
Rendimiento
acadmico
Diseo
Descriptivo correlacional
CAPITULO IV
RUBROS
A) Recursos
Humanos
PARCIAL
TOTAL
S/
S/
30
Digitador
30
B) Bienes
Material De
Escritorio
Plumones
Corrector
Lapiceros
S/
C) Servicios
Movilidad
Viticos
Impresin
copia
S/
S/
10
4
2
2
18
S/
15
20
20
8
63
TOTAL = S/
111
CRONOGRAMA
N
ACTIVIDADES
Ago.
X
01
02
03
Planteamiento del
problema
Realidad problemtico,
justificacin, limitacin,
viabilidad y objetivos
Antecedentes, base
terica, definicin de
trminos.
Sep.
TIEMPO DE MESES
Oct.
Nov. Dic. Abr
May.
Jun.
X
X
04
Diseo, poblacin ,
muestra y
operacionalizacin de
variables
05
Recurso, cronograma,
fuentes de informacin,
anexos.
06
Recoleccin de datos
X
07
Tratamiento de datos y
anlisis
X
08
Informe final
CAPITULO V
FUENTES DE INFORMACIN
CONCLUSIN
1. Los nios y jvenes que pasan por este problema, muchas veces se
sienten culpables por la separacin de los padres.
2. Los nios y jvenes pueden volverse vulnerables tanto a enfermedades
fsicas como mentales que afectan a su desarrollo socio-emocional.
3. Los nios pequeos pueden reaccionar al divorcio o separacin
ponindose ms agresivo.
4. Los nios mayores pueden sentir mucha tristeza o experimentar un
sentimiento de prdida.
5. Los nios y jvenes de padres separados tienen generalmente problemas
de aprendizaje.
6. Los jvenes debido a la separacin de los padres tienden escaparse de
casa y de las clases.
7. Los nios que enfrentan la separacin de sus padres suelen sentirse
deprimidos y presentan problemas para dormir o mojan la cama.
8. Algunos jvenes se dedican al consumo de alcohol o de drogas, la
violencia y pensamiento de suicidio.
9. Se presentan diferencias en las calificaciones escolares, as tenemos que
nios que siempre han tenido xito en la escuela, despus del anuncio del
divorcio de sus padres, tiene problemas acadmicos.
10. Los hijos no aceptan que sus padres se vuelvan a comprometer con otra
pareja.
Muy buena
Buena
Regular
Psimo
(
(
(
(
)
)
)
)
3. Tienes hermanos
SI ( )
NO ( )
A veces ( )
Si la respuesta es SI
Cuantos.
4. Como es la relacin con tus hermanos
a)
b)
c)
d)
Muy buena
Buena
Regular
Psimo
(
(
(
(
)
)
)
)
SI ( )
NO ( )
A veces ( )
a)
b)
c)
d)
Muy buena
Buena
Regular
Psimo
(
(
(
(
)
)
)
)
NO ( )
A veces ( )
Muy buena
Buena
Regular
Psimo
(
(
(
(
)
)
)
)
Muy buena
Buena
Regular
Psimo
(
(
(
(
)
)
)
)
NO ( )