REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD

A LA CONQUISTA DEL ESPACIO EXTERIOR

A TRAVS DE ESTRATEGIAS RECREATIVAS Y CULTURALES
PARA LOS NIOS Y NIAS DEL C.P.E. DON SIMON RODRIGUEZ
A LA CONQUISTA DEL ESPACIO EXTERIOR A TRAVS ESTRATEGIAS RECREATIVAS
Y CULTURALES PARA LOS NIOS Y NIAS DEL C.P.E. DON SIMON RODRIGUEZ

"El nio que se le niega la libre expresin del juego, ser un hombre infeliz toda su vida y una
carga para la sociedad

Autoras:
Contreras Lisett
C.I.17.314.992
Garca Rosngel
C.I. 12.342.139

AGRADECIMIENTO
Le agradezco a Dios por permitirme estar aqu.
Les agradezco a mis padres por el amor que me han dado, la ayuda incondicional y la confianza
que depositaron en m.
Le agradezco a mi esposo por su apoyo y constancia.
Le agradezco a cada uno de los integrantes de mi familia que han sido mi gua y mi apoyo en
todo momento y en todas las decisiones que he tomado en mi vida.
Le agradezco a aquellos profesores que dejaron una huella en m con sus consejos y al brindarme
sus conocimientos para yo poder llegar a realizar uno de mis sueos.
Le agradezco a la Universidad de Carabobo por dejarme entrar y ser parte de ella.
Le agradezco al Preescolar Don Simn Rodrguez y a todo su personal Docente,
Administrativo, Obrero y a los nios que me abrieron sus brazos, para yo aprender de ellos.
Les agradezco a todas aquellas personas que de una u otra manera me ayudaron a llegar hasta
esta etapa.
GRACIAS
Rosngel Garca

DEDICATORIA

Le dedico este trabajo a mis padres, esposo y a toda mi familia.

Con todo el amor del mundo.
Los amo mucho.
Rosngel Garca

A los profesores de la Universidad de Carabobo por aportar con un granito de arena en mis
conocimientos a lo largo de mi carrera y permanencia en esta institucin. Gracias por estar en sus
aulas de clases.
A mis compaeras de clases, con quienes compart los ltimos aos de carrera universitaria,
algunas ya graduadas y otras an estn en este camino. Gracias a todas.

Lisett Contreras

AGRADECIMIENTOS

A Dios, por llenarme de salud a lo largo de este proceso y no dejarme decaer en el intento.
A mis padres, por hacerme la mujer que soy y darme un ejemplo de vida. Gracias por estar a
mi lado
A mi esposo, por ser mi principal cmplice, por su apoyo incondicional y por estar all en cada
momento que lo necesitaba. Gracias por llenar mi vida de mucho amor.
A la profesora Elisabel Rubiano, por su mano dura para hacernos entender las cosas, pero a la
vez sutil con sus conocimientos extraordinarios y por ser participe en este gran reto. Gracias por sus
palabras llenas de sabidura.
Al C.P.E Don Simn Rodrguez, por dejarme entrar a sus salones de clases y poder
compartir con el equipo de docentes que laboran all y darme la oportunidad de llevar a cabo esta
investigacin. Gracias por abrir sus puertas.
A la maestra Amarilys Villareal por sus grandes conocimientos y darme la oportunidad de
desenvolverme como futura docente.
A los nios y nias del C.P.E Don Simn Rodrguez, en especial al tercer nivel seccin K y
del primer nivel seccin H, porque sin ellos no se podra haber culminado este trabajo. Porque por
ellos se tom el objetivo principal de este trabajo, para que pudieran tener un aprendizaje diferente
y tener una mayor calidad de educacin. Gracias por sus sonrisas, cuentos, ancdotas, canciones,
juegos y alboroto.

DEDICATORIA
A Dios, por mantenerme siempre firme y con las fuerzas necesarias para poder salir adelante con
mi meta deseada.
A mi madre Lilia Ruiz, y a mi padre Juan Contreras, por darme la vida, por guiarme por el
camino correcto, por tenerme paciencia a lo largo de toda mi carrera y por ser las manos que nunca
me desampararon en este camino.
A mi hija Paula Awad que a pesar de su corta edad me hizo saber que a veces hay que
desconectarse del mundo real, con sus ocurrencias, risas, juegos y gran inteligencia, me da los
buenos das con la palabra ms importante en la vida: mam
A mi esposo Edgar Awad, quin me dio el regalo de la vida,

brind su apoyo y

conocimientos, quien es mi mejor amigo y da tras da me recordaba que aunque el camino se torne
difcil vale la pena recorrerlo.
A mis hermanos y dems familiares, quienes con sus palabras de aliento y apoyo me hacan
entender que podra alcanzar esta meta.
Lisett Contreras

VEREDICTO

Nosotros, miembros del jurado designado para evaluacin del Trabajo de Grado titulado:
A la conquista del espacio exterior a travs de estrategias recreativas y culturales, para los nios
y nias del C.P.E. Don Simn Rodrguez, presentado por la bachiller Lisett Karina Contreras
Ruiz , titular de la Cdula de Identidad N 17.314.992 y la bachiller Rosngel Indira Garca
Agrela, titular de la Cdula de Identidad N 12.342.139 de para optar al ttulo de, Licenciadas en
Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, estimamos que el
mismo rene los requisitos para ser considerado como ______________________
JURADOS

Nombres y Apellidos

Cdula

Firma

___________________

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APROBACIN DEL TUTOR

En nuestro carcter de tutores del Trabajo Especial de Grado A la conquista del espacio exterior a
travs de estrategias recreativas para los nios y nias del C.P.E. Don Simn Rodrguez
presentado por la ciudadana Rosngel Indira Garca Agrela, titular de la C.I. 12.342.139 para optar
al ttulo de Licenciada en Educacin Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin
Bsica, consideramos que dicho Trabajo rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometido
a la presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.

En Brbula, a los ____ das del mes de Agosto de 2008.

_____________________
Prof. Elisabel Rubiano
CI: 7.591.574

____________________
Prof. Shirley Gomez
CI: 6.849.814

ABSTRACT
In the school a place or space must exist where the boy and girl have the greater
possibility of exercising themselves or of entertaining themselves, making activities that
are of their affability and interest. It is spoken outdoors then of the deep space destined
for the game, to the benefit and the relaxation, to be in contact with the enemy with the
nature and to optimize the human development, improving therefore the quality of the
Education. In this sense a problematic situation was located that gave rise to the
following investigation with the objective to obtain the advantage of the deep space with
recreational and cultural strategies within the daily day, in the first level section H and
third level section K of the C. P. E. Don Simon Rodriguez. The nature of this
investigation is qualitative, with a design of participant investigation-action, the
techniques of harvesting of the information used were: the participant observation, the
interview, for this aim, the used instruments were: photographic newspapers of field
and registries. The general plan with the specific plans as well as the special projects of
learning and plans. The techniques of analysis of data to give interpretation to the
obtained data soon to give like result, organized in two categories the deep space, a
barren place and to the conquest of the deep space, a place for the encounter.

Key words: Deep space, Recreation, Culture.

Line of Investigation: Family, School and Community.

Thematic: Prevention and integral health.

RESUMEN
En la escuela debe existir un lugar o espacio donde el nio y nia tengan la mayor
posibilidad de ejercitarse o entretenerse, realizando actividades que sean de su agrado e
inters. Se habla entonces del espacio exterior destinado para el juego al aire libre, al
disfrute y el esparcimiento, para estar en contacto con la naturaleza y optimizar el desarrollo
humano, mejorando as la calidad de la Educacin. En este sentido se ubic una situacin
problemtica que dio lugar a la siguiente investigacin con el objetivo de lograr el
aprovechamiento del espacio exterior con estrategias recreativas y culturales dentro de la
jornada diaria, en el primer nivel seccin H y tercer nivel seccin K del C. P. E. Don
Simn Rodrguez. La naturaleza de esta investigacin es cualitativa, con un diseo de
investigacin-accin participante, las tcnicas de recoleccin de la informacin utilizadas
fueron: la observacin participante, la entrevista, para este fin, los instrumentos empleados
fueron: diarios de campo y registros fotogrficos. El plan general con los planes especficos
as como tambin los proyectos de aprendizaje y los planes especiales. Las tcnicas de
anlisis de datos para dar interpretacin a la informacin obtenida para luego dar como
resultado, organizados en dos categoras el espacio exterior, un lugar rido y a la conquista
del espacio exterior, un lugar para el encuentro.

Palabras Clave: Espacio Exterior, Recreacin, Cultura.

Lnea de Investigacin: Familia, Escuela y Comunidad...

Temtica: Prevencin y salud integral.

 NECESIDAD DE RECREOS DIRIGIDOS

POCO APROVECHAMIENTOS DE LOS ESPACIOS Y REAS VERDES DE LA INSTITUCIN

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
GENERAL: Aprovechar el espacio exterior a travs de actividades recreativas y culturales
para los nios y nias del primer y tercer nivel del Centro Preescolar Don Simn
Rodrguez
ESPECIFICOS: Diagnosticar las caractersticas de las actividades realizadas en el espacio
exterior y de la infraestructura.
Planificar las actividades de recreacin y culturales para la transformacin del espacio
exterior.
Ejecutar las actividades innovadoras de recreacin propuestas para el aprovechamiento
del espacio exterior.
Evaluar la efectividad de las estrategias aplicadas.
Sistematizar los resultados obtenidos.

Metodologa: * metodologa cualitativa

Diseo de investigacin
Unidades de estudio
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin
Tcnicas de anlisis.

La Investigacin Accin se caracteriza por cuatro fases esenciales que establece

Lewin en Sandn (2003):
1) Clarificar y diagnosticar.
2) Formular estrategias de accin.
3) Plan de accin y evaluacin.
4) Reflexin de las acciones.
Para Ebbutt, citado por Justo Arnal del Rincn y Antonio Latorre (1994):
La Investigacin-accin es un estudio sistemtico orientado a mejorar la prctica
educativa por grupos de sujetos implicados a travs de sus propias acciones
prcticas, y de reflexin sobre los efectos de tales acciones.
Sandn, (2003), quien expone:
La investigacin cualitativa es una actividad sistemtica orientada a la
comprensin en profundidad de fenmenos educativos y sociales, a la
transformacin de prcticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones

y tambin hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de

conocimientos.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
TCNICAS

INSTRUMENTOS
REGISTROS NARRATIVOS

OBSERVACIN

Registros FOTOGRFICOS

PARTICIPANTE

ESCALA DE ESTIMACIN

TCNICAS DE ANLISIS DE LA INFORMACIN

CATEGORIZACIN

REDUCCIN DE DATOS

Transcripcin de la informacin

Saturacin de evidencias

Dividir en bloques descriptivos

Sintetizar y agrupar en Macro categoras

Asignar unas expresiones o trmino

Contrastacin

EL ESPACIO EXTERIOR UN LUGAR RIDO

Se llevaron los nios al parque para merendar y para que jugaran, donde uno de los nios se cay y
se aporreo un brazo.
(Registro descriptivo # 19, nmero 94)
En el parque las nias estaban sentadas en los columpios,
Pero de manera inadecuada, G. estaba parada mecindose
Sobre el columpio, tambin los nios H., y D., estaban jugando sobre la rueda que esta tirada en la
parte de atrs del saln. (Registro descriptivo # 82, nmero 483)

A LA CONQUISTA DEL ESPACIO EXTERIOR

En uno de los cuentos los puso a mover todas las partes del cuerpo. Los nios prestaron mucha
atencin y les gust mucho esta actividad (Registro descriptivo # 38, nmero 196)

Los nios/as fueron llegando y se sentaron para ver la presentacin del Cuentacuentos narro dos
historias muy divertida donde todos los nios/as participaron en las narraciones, se rean, cantaban
y hacan preguntas sobre el cuento. (Registro descriptivo # 476, nmero 81)
Al terminar los nios salieron al patio donde realizamos el juego llamado juguemos en el bosque,
los nios/as, la maestra y yo hicimos un circulo agarrados de las manos y comenzamos a cantar
juguemos en el bosque mientras el lobo no est, lobo esta? y el nio A.R., que estaba parado en

el medio haciendo de lobo responda: me estoy baando y as hasta que sali corriendo a atrapar
algn nio. (Registro descriptivo # 73 nmero 417)

INTRODUCCIN

Bronfenbrenner, (1987), citado en el Currculo de Educacin Inicial dice que:

A partir del contexto cultural se concibe el desarrollo como una acomodacin
progresiva entre el organismo en crecimiento y los entornos cambiantes en el
cual vive y crece. Esos entornos cambiantes son el ambiente ecolgico de la
persona en desarrollo. (p. 31).

Defiende el desarrollo como un cambio perdurable en el modo en el que la persona percibe al

ambiente que lo rodea (su ambiente ecolgico), y en el modo en que se relaciona.
Es decir que el ser humano mantiene constantemente una interaccin bidireccional con su medio
ambiente, bien sea, con el ambiente familiar, escolar y comunitario. Porque cuando hablamos del
ambiente escolar, se habla de un contexto donde el nio y la nia son transformados y a su vez lo
transforman a travs de las actividades que realicen dentro de este. Tomando en cuenta el espacio
exterior, el parque o el patio escolar dentro de la escuela como el lugar propicio para esta la
interaccin con el ambiente ecolgico.
Hoy da el espacio exterior en la escuela est destinado para el juego al aire libre, al disfrute y
esparcimiento, para estar en contacto con la naturaleza, al mismo tiempo que nios y nias se
mueven, descubren y aprenden, es por ello que los elementos que se incorporen deben estimular y
ofrecer diversas posibilidades para el desarrollo y el aprendizaje.
Por otra parte, en la actualidad las personas han retomado los juegos como una forma sana de
mejorar su calidad de vida, es a travs de ellos que el hombre logra un gran nivel de satisfaccin
aprovechando al mximo y de forma divertida su tiempo libre, esto permite el contacto con la
naturaleza, desarrollar a pleno las condiciones fsicas y mejorar sus cualidades bsicas.
La importancia de la recreacin en la escuela toma fuerza en el Siglo XX a partir de numerosos
estudios, particularmente de la Psicologa Evolutiva, el Constructivismo y el Psicoanlisis que
ponen en evidencia el papel del juego y la creatividad en el desarrollo humano, esto para el

mejoramiento de la calidad de la Educacin. Es por esto que el juego, es la prctica recreativa ms

antigua en el mbito educativo, especialmente en los primeros grados de enseanza.
Para llevar a cabo este trabajo especial de grado asistimos a la institucin con la tarea de realizar
una investigacin a travs de la observacin participante para construir un diagnstico institucional
a partir de la insercin al contexto escolar en la bsqueda de la comprensin de la realidad, para
llegar a un consenso en la identificacin de problemticas educativas y de las posibles
transformaciones necesarias.

Tomando en consideracin el diagnstico realizado y expuesto en la socializacin

realizada en dicha institucin, sobre la necesidad de implementar recreos dirigidos debido
al poco aprovechamiento del tiempo y el espacio en los recreos o actividades en el espacio
exterior, se consider necesario desarrollar una investigacin para solventar la
problemtica. Ya que dentro de la planificacin no se toma en cuenta este perodo de la
jornada y no se realizan actividades que logren un desarrollo integral del nio y nia, ya
que, la superficie del suelo del parque se encuentra en total deterioro ocasionando cadas,
golpes y peleas entre los nios por montarse en los pocos juegos que existen en el parque.
Por consiguiente, se tomar como objetivo general de la siguiente investigacin accin
Aprovechar el espacio exterior a travs de actividades recreativas y culturales para los
nios y nias del primer y tercer nivel del Centro Preescolar Don Simn Rodrguez"
El presente trabajo est conformado por cuatro captulos, cuyos contenidos se presentan a
continuacin:
Captulo I: contiene el diagnstico institucional y pedaggico, que se obtuvo a travs de la
observacin, la contextualizacin de la institucin, la problemtica, el objetivo general y los
especficos as como la justificacin del estudio.
Capitulo II: se muestra el tipo de metodologa investigativa utilizada, la misma a su vez conocida
como cualitativa, estudiando la realidad en su contexto natural, tal y como sucede, el diseo
Investigacin-Accin Participante, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos que tomamos
para realizar la investigacin y la tcnicas de anlisis.
Capitulo III: est constituido por el Plan de Accin General como punto de partida
investigativo, a su vez se muestran los planes especficos de las actividades realizadas, Proyectos
Didcticos, Planes Especiales y Plan de Cierre.

Capitulo IV: presenta el anlisis e interpretacin de la informacin recolectada a lo largo de

nuestra investigacin para luego lograr la construccin de ciertas Categoras que validan el plan de
accin, siendo realizado el mismo durante un perodo determinado dentro de dicha institucin.

CAPITULO I
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

Para Garca Jimnez, (1994), citado por Flores Gil, (1996):

La insercin al campo es un proceso casi permanente que se inicia el primer da
en que se entra en el escenario objeto de investigacin (la escuela) y que termina
al finalizar el estudio. Se trata de responder a dos interrogantes: Dnde me
encuentro?, Con quin estoy? (pg. 72)
El diagnstico institucional realizado en el C. P. E Don Simn Rodrguez, se llev a cabo
desde octubre de 2007, a partir del 9 semestre con las materias Prctica Profesional II y Seminario
de Investigacin, al insertar en la Institucin se comenz a realizar las observaciones participativas
usando como instrumento para la recoleccin de datos los diarios de campo, la encuesta y la
entrevista, de las cuales surgi un diagnstico institucional y un diagnstico pedaggico, que fueron
expuestos en la socializacin donde la Directora y Maestras priorizaron los aspectos a resolver,
dndose una lluvia de ideas donde expusieron las posibles soluciones.

1.1 Contextualizacin de la Institucin

El C.P.E. Don Simn Rodrguez se encuentra ubicado en el Municipio Naguanagua del
Estado Carabobo, especficamente en la Avenida Principal de la urbanizacin El Naranjal, cruce
con Calle 114; es una Institucin de Dependencia Nacional Municipio Escolar Naguanagua 10.2
Distrito N 7. Perteneciente al Ministerio de Poder Popular para la Educacin. Tiene sus lmites por
el norte con la Urbanizacin el Cafetal, al sur con el barrio la Cidra, al este con la urbanizacin la
Campia y oeste el cerro el Caf.

1.2 Dimensin Fsica del Plantel

La observacin que realizamos en la Institucin C.P.E Don Simn Rodrguez, se pudo
detectar fortalezas que promueven un ambiente adecuado para satisfacer las
En total. En el turno de la maana el horario de actividades est comprendido entre las 7:30 a.m. y
las 12:00 p.m.; en la tarde los alumnos asisten al colegio entre la 12:30 p.m. y 5:00 p.m.
La Institucin cuenta con el apoyo de la comunidad educativa la cual est organizada de la
siguiente forma: Un presidente, un tesorero, una secretaria, primer y segundo vocal, la misma est
integrada por los padres y representantes.
Recibe el apoyo de programas de salud a beneficio de los nios y nias, los cuales se dan a
cargo de la Alcalda de Naguanagua, tales como; jornada de vacunacin donde se benefician los 315
nios y nias del turno de la maana y tarde, programa de higiene bucal, el cual es aplicado a los
nios y nias dos veces por ao, tambin cuenta con el Programa de Alimentacin Escolar. P. A.
E. beneficiando a los nios y nias con una alimentacin balanceada, adems la escuela cuenta con
los servicios bsicos de agua, luz y aseo urbano, servicio de telefona pblica, lo cual facilita un
ambiente adecuado para la efectividad en el desarrollo de las labores acadmicas.
El centro educativo, fue fundado en el mes de Septiembre del ao 1980, con una matrcula
inicial de (60) sesenta alumnos. Su primera directora fue la Lic. Gloria Hidalgo, quin en compaa
de un grupo de docentes dio comienzo al desarrollo de este centro educativo, que para la poca
contaba con (2) dos secciones en el turno de la maana e igual nmero en el turno de la tarde. En
sus inicios, el personal de la institucin era reducido, as que exista el directivo, docente,
administrativo y obrero segn las exigencias del contexto.

El centro preescolar ha evolucionado con el desarrollo de la comunidad, favoreciendo

sta las mejoras en el proceso educativo gracias a la integracin de la sociedad civil al
colegio. En el ao de 1988, a travs de una serie de gestiones organizadas por el centro,
FEDE construye la sede definitiva de la institucin tipo R2 que permite el incremento de la
poblacin estudiantil atendida por la escuela, as como tambin del personal que labora en
sta.
En lo que respecta a la misin del centro educativo, se plantean crear una institucin que
abarque una gran poblacin de alumnos que se encuentren desatendidos para brindarles una
educacin integral. Con un personal directivo

La Comunidad de la Urbanizacin el Naranjal es una zona muy tranquila, pues en sus alrededores
no existen agentes perturbadores como: vendedores de msica (CD), licoreras, panaderas, entre
otros. sta cuenta con un Centro de Comunicaciones e Internet, algunos centros educativos y un
supermercado pequeo. El servicio del transporte pblico es deficiente para la demanda de sus
habitantes, es por esto que existe una cooperativa de carritos por puesto, sus calles y avenidas se
encuentran en buen estado. Adems goza de un clima agradable, ya que se encuentra aledao al
Cerro El Caf.

Atiende a trescientos quince (315) nios y nias en el nivel de Educacin Inicial (I, II,
III). Para ello cuenta con dos turnos de labores, maana y tarde; en los cuales existen
respectivamente dos secciones para cada nivel, es decir, (12) doce secciones

1. 1.4 Clima Organizacional

2.
Con respecto al clima organizacional que impera en la institucin, se puede decir que en lo referente
a la jerarquizacin de cargos, se cuenta con: la Directora; la cual tiene como responsabilidad, velar
porque el clima cooperativo, de respeto, de orden y limpieza se cumpla a la perfeccin en dicha
Institucin, un grupo de docentes cumplen con la gran tarea de ensear a los nios y nias, a que
su desarrollo se de en todos los aspectos,: emocional, social, psicolgico, pedaggico, sexual, fsico
y psicomotor. Adems, demuestran sentido de pertenencia, ya que manifiestan actitud de agrado
hacia su trabajo cumpliendo con el reglamento interno de la institucin. Cumple con lo establecido
en Currculo de Educacin Inicial (2005), tales como: expresar y crear, experimentar y descubrir,
armar y construir y representar e imitar, identificada cada una con los rtulos y dibujos alusivos,
tambin cuenta con iluminacin artificial y natural, que en algunas de las aulas es satisfactoria para
las actividades que en stas se realizan, aunque no existen baos slo para los docentes, personal
administrativo y obrero.
El saln del primer nivel seccin H cuenta con una matrcula de (25) veinticinco entre nios y
nias, en edades comprendidas entre los 3 y 4 aos de edad y en el saln del tercer nivel seccin K
cuenta con una matrcula de (22) veintids entre nios y nias, en edades comprendidas entre 5 y 6
aos de edad, ambos salones tienen una docente titular con su auxiliar.

Las medidas correspondientes a los salones de clase son: en el primer nivel seccin H siete (7)
metros cuadrado y medio de largo por cinco (5) metros cuadrado de ancho y en el tercer nivel
seccin K diez (10) metros cuadrado de largo por nueve (9) metros cuadrado de ancho.
Se pudo apreciar en los espacios de aprendizaje, que cada uno de los recursos existentes, estn
ubicados de manera que les permite al nio y la nia una libre accin y participacin en todas las
actividades realizadas con la docente, la cual le genera un aprendizaje significativo al nio y la nia.
En cuanto a la organizacin de los espacios de estas dos secciones se encuentran distribuidas de
la siguiente manera:
Expresar y crear: cuenta con mesas y sillas, un estante doble cara y en ellos (colores de
madera, sacapuntas, pintura al fri, tempera, tijeras, hojas blancas, tiza, creyones de cera, entre otros
materiales). Se destaca que en el tercer nivel, seccin K cuenta con un rincn exclusivo de lectura
donde se encuentra una variedad de cuentos, fabulas, juegos ilustrados, adivinanzas, (el piso de este
espacio de lectura es una alfombra con una capacidad aproximadamente para 8 nios o nias
decorada con cojines de colores), entre otros recursos existe (1) una pizarra acrlica, (1) un banco de
palabras, (1) un armario para guardar diversos materiales.
De abandono, el cercado perimetral es de bloques y rejas pintadas de varios colores las cuales
presentan buenas condiciones.

De acuerdo a las observaciones y registros realizados durante la Prctica Profesional II y III

dentro de las aulas correspondientes a cada practicante se detect que el espacio fsico que brindan
los salones es adecuado al nmero de alumnos, La institucin posee (6) seis salones, los cuales
estn pintadas de colores verde y crema pastel, generando un clima de tranquilidad y bienestar a los
nios y nias, tiene ventilacin natural la cual se da a travs de grandes ventanales ms la que
recibe de los ventiladores que hay en cada una de ellas.
Cabe destacar que (4) cuatro de los seis (6) salones tienen la sala de bao incorporada y
cumple con la medida antropomtrica de los alumnos, la divisin de los espacios y el
mobiliario acorde con las medidas antropomtricas de los nios y nias

Necesidades y el desarrollo de los alumnos, segn en el Currculo de Educacin Inicial

(2005), dice que:

El ambiente debe ofrecer un clima favorecedor de los aprendizajes, donde

exista respeto, cario, oportunidad de produccin, intercambio,
descubrimiento y sentido del humor, y en que los adultos, los nios y las nias
estn libres de tensiones y entretenidos en su quehacer diario. (p. 134)
El Centro Preescolar Don Simn Rodrguez es una institucin con una estructura fsica
construida con bloque, piso de cemento pulido, techo de asbesto, los colores de las paredes son
agradable a la vista debido al tono pastel que tienen, causando una sensacin de bienestar y
seguridad, ventanales grandes en los (6) seis salones, ventilacin natural y artificial, (ventiladores)
bloques de ventilacin, recibe luz natural y luz artificial cuenta con (1) una biblioteca, (1) una sala
de primeros auxilios, (1) una sala de cocina, (1) un filtro de agua para toda la escuela, el cual no es
suficiente; es por ello que algunas maestras llenan una jarra y la llevan al saln para que sus
alumnos puedan disfrutar del vital lquido, de igual manera cuenta con (2) dos depsitos, (6) seis
salas de baos con (2) dos pesetas cada una y sus respectivos lavamanos a una altura acorde para el
tamao de los nio y nias, una oficina que funciona como direccin.
En la parte exterior se encuentra el patio central con un escenario, que se utiliza para eventos
especiales y exposicin de los proyectos de aprendizaje ejecutados por los nios, nias, docentes y
auxiliares, el parque, conformado por (7) siete columpios, (1) un tobogn y (1) un sube y baja el
cual presenta deterioro en la pintura, tambin cuenta con (1) una rueda, pero, se encuentra fuera de
su lugar, colocada a un lado del parque donde los nios y nias se montan a jugar, presentado esto
un peligro para la integridad fsica de los alumnos de la institucin, adems se observa el desnivel
del terreno con las races que sobresalen de los rboles y la presencia de una zanja profunda por
donde corre el agua, la que significa un peligro para los alumnos, cuenta con una jardinera con
carencia de plantas ornamentales, una gruta con la virgen La Milagrosa, ubicada frente de la
escuela, la placita donde se iza la bandera, con (2) dos bancos y piso de cemento utilizada como
espacio para merendar, en la parte de atrs existe un huerto escolar, el cual se encuentra en estado
docente, administrativo y obrero con una capacidad creativa basada en el desarrollo evolutivo del
nio y nia donde se valoren todas las reas emocionales, psicomotoras e intelectuales, ofrecindoles
las herramientas que le introduzcan en el proceso educativo y que les garanticen una excelente
formacin, que los preparen en las metas educativas y sociales en las que incursionaran.
A su vez tienen como visin:

El C.P.E Don Simn Rodrguez se consolida como un centro educativo de asistencia

pedaggica integral en el nivel de educacin inicial dirigida a los nios y nias de la
comunidad.

Seremos el colegio de educacin inicial que brinda a los nios y nias, la formacin integral
con aprendizajes y conocimientos variados en los cuales estn presentes el desarrollo de los
valores, el amor, la paz, la salud y la vida que permitan al nio y a la nia ubicarse a s
mismo en la relacin con los dems y as tambin con las prcticas de los principios por un
equipo de alto desempeo conformado por un personal directivo, docente, asistente,
administrativo y obrero.

Nos vemos ofreciendo nuestra prctica pedaggica en una estructura que satisfaga las
exigencias

del

proceso

educativo

fundamentado en las bases curriculares del Sistema Educativo Bolivariano, bajo los pilares
del mismo donde el educando aprenda a crear, aprenda a valorar, aprende a participar y
aprende a reflexionar.

Nuestro talento humano se distinguir por su profesionalismo, compromiso y pertenencia

con la institucin, con una calidad superior y con una orientacin hacia la educacin para la
vida del alumno.

1.5 Labor Docente

La institucin cuenta con docentes titulares del aula que poseen Ttulo Universitario
relacionado con el nivel educativo, como Licenciadas en Educacin mencin Orientacin,
Mencin Educacin Integral y Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin
Bsica, en cuanto a las auxiliares algunas no poseen ttulos universitario, se encuentran en
estos momentos estudiando la carrera, algunas TSU en Preescolar y otras la Licenciatura
en Educacin Inicial.
Tambin se observa que las docentes han realizado cursos, y/o talleres relacionados
con el nivel educativo, lo cual demuestra inters en la preparacin profesional, todas
asistieron al ltimo taller dictado por El Ministerio del Poder Popular para la Educacin,

referente al Nuevo Currculo de Educacin Inicial, el cual lo recibieron en las instalaciones

del C.P.E Don Simn Rodrguez
En cuanto a la dinmica del trabajo de las maestras, existe autonoma y libertad para crear e
innovar en cuanto a la praxis dentro del aula, donde las maestras, auxiliar y practicantes cubren las
necesidades de atencin a los alumnos, en conjunto con la disponibilidad de la continuidad entre
las actividades propuestas y el proyecto que se est desarrollando con el trabajo en equipo para la
elaboracin de la planificacin, en donde intervienen la docente-auxiliar-pasante.
Adems, se cumple con la jornada diaria, la cual est estructurada de la siguiente manera:
1. Recibimiento
2. Almuerzo
3. Planificacin de los alumnos
4. Trabajo libre en los Espacios
5. Periodo de orden y limpieza
6. Recuento
7. Merienda
8. Espacio Exterior
9. Despedida
10. Tambin se cuenta con el personal de limpieza los cuales tienen como labor cuidar y
brindar un ambiente limpio, apto, cmodo y en buenas condiciones para el disfrute del
aprendizaje.
Armar y construir: cuenta con mesas y sillas, estantes, (2) dos para guardar los
materiales y (1) uno que queda en la entrada del saln para colocar las loncheras, rompe
cabezas de diferentes motivos, tacos de madera de diferentes tamaos y figuras, juego de
memoria, aros para introducir sobre un palo que se sostiene con una base, juego de lotera,
plantillas de foami con nmeros y letras.
11.

Experimentar y descubrir: tiene mesas con sillas, un estante doble cara, un estante
sencillo para colocar los experimentos, una caja de arena,

un armario para guardar

materiales, animales de diferentes especies, una balanza, arena, piedras, embudo, una pala,
equipo de jardinera, una taza para medir. Se puede apreciar que hay algunos recursos en
pocas cantidades as como la falta de: linterna, termmetro, palas de diferentes tamaos y
colores, mallas para cernir entre otros.

12.

Representar e imitar: se encuentra la cocina empotrada en formica la cual posee

fregador, nevera, mesn, estantes para guardar los utensilios de cocina, las cucharillas, las
tazas, las ollas, cafetera, cuchillos, bandejas, platos, adems de una peinadora con espejo y
gaveteros, secador de pelo, peines, cepillo, algunos envases de colonia, talco, zapatos,
sandalias, faldas, vestidos, sombreros, una cuna, muecos, peluches, sabanas, telfonos,
juego de mueble, el cual est conformado por un sof grande y dos pequeos forrados con
tela decorada con flores y su respectiva mesa, un monitor con un teclado, entre otros.

1.6 Socializacin y Escogencia de la Problemtica

Para la realizacin de la socializacin, se integraron varios actores como lo fueron las

practicantes que asistimos al C.P.E. Don Simn Rodrguez, conjuntamente con el profesor de
Seminario: Proyecto de Seminario de Investigacin y la Profesora de Prctica Profesional II y III.
Las docentes tutoras de aula y las auxiliares como tambin con la directora de la institucin.
Se realiz la exposicin de fortalezas y aspectos a transformar por parte de las practicantes,
obtenidas mediante la tcnica de la observacin participante e instrumento de recoleccin de datos
como: diarios de campo, encuesta, entrevista, etc.), durante las asistencias a la institucin de la
Prctica Profesional II de las cuales para nosotras eran de prioridad en el instituto.
Como prembulo se realiz una dinmica, acto seguido se present a las integrantes del grupo de
practicantes, se presentaron formalmente los objetivos de las Prcticas Profesional II y III, luego se
les expres a las asistentes como se obtuvo la recoleccin de datos o informacin, se les mostr el
diagnstico institucional as Las docentes, en su mayora, realizan las actividades acorde con las
necesidades y desarrollo de los alumnos de una manera organizada y sistemtica, utilizan estrategias
pedaggicas en cada actividad para lograr los objetivos y aprendizajes esperados, desarrollando las
habilidades y destrezas acordes a sus edades, tambin realizan las planificaciones semanales,
quincenales y especiales pero algunas veces no llegan a cumplir la jornada diaria completa por falta
de tiempo. Dejndoles el trabajo a las pasantes y a la auxiliar cuando debera ser la planificacin
en equipo.
Actualmente la Lic. Darly de Fernndez ocupa el cargo de Directora, adems la institucin
cuenta con un personal de 12 docentes, 12 auxiliares, 01 secretaria y 5 obreros; que conforman un

personal altamente calificado para la atencin de 12 secciones entre los turnos de la maana y la
tarde. El mismo est organizado de la siguiente manera:

Debe sealarse adems, que las docentes utilizan un formato para la Planificacin de
Proyectos, los cuales contienen los siguientes elementos:
1. Diagnstico: se realiza tomando en cuenta las necesidades e intereses de los
alumnos en aprender a conocer nuevos contenidos, igualmente en la construccin del
proceso.
2. Objetivos: se elabora en funcin del docente en cuanto a su rol de facilitador
dentro de las actividades en el aula, enfatizado ms hacia el contenido de los temas
que en el proceso del nio de acuerdo a las edades de los nios y nias.
3. Plan: es entendido como preguntas divergentes propiciadas por el docente para
verificar los procesos del alumno.
4. Jornada Diaria: toma en cuenta nueve perodos de la misma; tales como:
recibimiento, almuerzo, reunin de grupo, planificacin de los alumnos, actividades
libres en los espacios, orden y limpieza, recuento, merienda, espacio exterior y
despedida.
5. Estrategias y Actividades del Docente: en su mayora son planificadas con
anterioridad reducindose a trabajar en cuatro reas las cuales son: Armar y Construir,
Expresar y Crear, Representar e Imitar y Experimentar y Descubrir.

Donde las

actividades de los nios son las acciones que stos van a llevar a cabo de acuerdo a las
estrategias empleadas por el docente.
6. Experiencias Significativas: en ocasiones es tomado en cuenta como los recursos
con los que cuenta el docente al momento de llevar a cabo una actividad, y en otras,
son consideradas como el aprendizaje que el alumno debe adquirir al finalizar el
proyecto.
7. Recursos: van acordes con las actividades previstas, por lo que en su mayora resultan
atractivos y motivante para los alumnos.

Del mismo modo se observ la incorporacin de las actividades especiales como parte de la
planificacin donde los alumnos participan en las actividades pedaggicas y ldicas activamente y
se relacionan bien con el personal docente, administrativo y obrero. As como tambin algunos
representantes participan en las actividades de la institucin.
1

1.7 Planteamiento del Problema

2
3

De acuerdo a los resultados obtenidos en la socializacin que fue realizada en el C. P. E

Don Simn Rodrguez, seleccionamos implementar recreos dirigidos, el cual qued en el
segundo lugar de la jerarquizacin que realizaron las maestras en conjunto con la directora de la
institucin. Ampliando este aspecto a una visin ms global e integradora se tom como tema
A la conquista del espacio exterior a travs de estrategias recreativas y culturales para los
nios y nias del C.P.E. Don Simn Rodrguez para este Trabajo Especial de Grado.

4
5

Segn el Currculo de Educacin Inicial, (2005):

Debe existir un lugar o espacio donde el nio y la nia tengan la mayor posibilidad
de ejercitarse, poniendo en movilidad los grandes segmentos corporales y realizando
actividades que requieren alto gasto de energa. Esto se refiere al ambiente exterior
destinado para el juego al aire libre, al disfrute, esparcimiento, contacto con la
naturaleza, es por ello que los elementos que se incorporen deben estimular el
movimiento y ofrecer diversas posibilidades para el desarrollo y el aprendizaje.
(p.133)

6
7

Ya que el problema existente es que el espacio fsico del parque no est en buen estado, se
observa en el terreno donde se encuentran columpios y subibajas las races de los rboles y las
tuberas de agua, adems de ser irregular la superficie del mismo, ocasionando cadas, que los
nios y nias jueguen bruscamente, peleas entre nios y nias para montarse en los columpios
de los grandes, golpes con piedras del suelo y tambin la falta de estrategias en el espacio
exterior, ya que en la jornada diaria no se evidencian actividades programadas para este
espacio. Es ms el tiempo que se la
Se les pidi que dieran sus aportes al respecto y para esto utilizamos la lluvia de ideas para la

escogencia de los posibles problemas a resolver y as priorizar los problemas planteados por las
practicantes, para maestras y auxiliares, todo lo que les mostramos tena una solucin. Aunque de
inmediato, empezaron a surgir ideas de cmo mejorar algunos aspectos
Las docentes, auxiliares y la directora expresaron varias ideas para trabajar con las problemticas
escogidas y con otras que les parecieron pertinentes. En nuestro caso del tema de investigacin
escogido fue lo siguiente:

Como el punto nmero 2: recreos dirigidos

Juegos colectivos e individuales.
Trabajar con los juegos tradicionales (siempre).
Educacin vial.

El criterio principal para la escogencia de la problemtica fue que al cuadro que se

mostr anteriormente le daran un nmero del uno (1) al seis (6) tomando en cuenta que el
uno era lo ms importante. Quedando como resultado el siguiente cuadro en el que ya se
presentan las sugerencias de qu hacer frente al dficit anteriormente descritos:

Como el diagnstico pedaggico y finalizamos con el cuadro de jerarquizacin de datos que se

muestra a continuacin para que la directora y los docentes realizaran la escogencia de la
problemtica, que era ms importante para ellas o tenan mayor prioridad para la institucin.
1.8 Objetivos de la Investigacin

1.8.1 General
Aprovechar el espacio exterior a travs de actividades recreativas y culturales para los nios y
nias del primer y tercer nivel del Centro Preescolar Don Simn Rodrguez.

1.8.2 Especficos

Diagnosticar las caractersticas de las actividades realizadas en el espacio exterior y de la

infraestructura.

Planificar las actividades de recreacin y culturales para la transformacin del espacio exterior
en funcin de la ecologa ambiental.

10 Ejecutar las actividades innovadoras de recreacin propuestas para el aprovechamiento del

espacio exterior.
11 Evaluar la efectividad de las estrategias aplicadas.
12 Sistematizar los resultados obtenidos.

13

Una vez hecha la presentacin de los resultados generales, se agradeci a las personas su
colaboracin y presencia dando paso al refrigerio donde se evidenci efusividad por parte de las
docentes y practicantes, por el hecho de culminar la presentacin.

1.9 Justificacin

El rea recreativa es fundamental en la funcin integral de los nio/as. De all que las
actividades recreativas

y culturales estn en funcin de las experiencias que posibiliten

el

desarrollo de las habilidades motrices, cognitivas y sociales.

Por tal motivo nos vemos en la necesidad de implementar actividades de recreacin y culturales
para los nios/as, en este momento de la jornada diaria, ya que, las ventajas del uso del espacio
exterior son mltiples, donde los nios/as tienen una necesidad real de expresarse libremente,
adems de ofrecerles un medio muy rico para muchas otras que desarrollan tambin en el interior.
El espacio exterior les permite desarrollar estas actividades, adems de ofrecer constantemente
oportunidades para nuevas experiencias, es el sitio ideal donde los nios/as puedan realizar sus
actividades recreativas, correr con libertad, sin temor a que ocurra una cada u otro tipo de
accidentes. Tambin aade otra dimensin al proceso de aprendizaje, a travs de actividades de
medicin, contar, seriar, clasificar con objetos naturales. Los conceptos se adquieren con el contacto
y manipulacin de los objetos, y el espacio exterior puede ofrecer la oportunidad de contacto con
plantas, animales, piedras y la propia naturaleza.
La etapa de educacin inicial es el momento esencial durante el desarrollo del nio y nia, aqu
se comienza a construir su pensamiento, su capacidad para reflexionar, distinguir entre la fantasa y
la realidad, se comienza a establecer lazos entre pares, se adquiere la consciencia de los valores y la
valoracin de sus propias creaciones, tener autonoma de ideas y pensamiento. Adems del de la
relacin con su entorno, la adquisicin del lenguaje y sus formas de expresarse y la conciencia
corporal ya que, marcarn y orientarn el nacimiento de la personalidad de un nuevo ser para la
sociedad.
Para ello se debe tomar en cuenta a la hora de planificar estas y otras caractersticas como, las
necesidades e intereses particulares de cada nio y nia; as pasan gritndole a los nios y nias que
no corran o que le presten los juegos mecnicos a sus compaeros, que no se golpeen.

En este proceso la recreacin tiene un alto potencial para contribuir a la creacin de espacios de
participacin real, como metodologa y como medio para aportar a la formacin de todas las
generaciones y particularmente de los nios y las nias en los conocimientos, habilidades y
actitudes que favorezcan su protagonismo real.
La recreacin est en la vida cotidiana de los nios y las nias, especialmente en la escuela; lo
divierte y lo forma; desde ah es donde podemos intervenir para la construccin de ambientes y
relaciones ms democrticas, de tal manera que hagamos de los espacios recreativos unos espacios
construidos por y para los nios.

METODOLOGA
En este captulo se nombrar y describir la naturaleza, el tipo y el diseo de la investigacin. De
igual forma se definirn los participantes de la investigacin y los pasos que se siguieron para
realizar la misma, tomando en cuenta las tcnicas e instrumentos utilizados para la recoleccin de la
informacin.
2.1 Naturaleza de la investigacin
La naturaleza de la investigacin realizada se presenta como cualitativa puesto que acudimos a la
institucin para observar de forma participativa, la realidad de dicha institucin y registrar
objetivamente los hechos que all se suscitan, dado que entre los participantes de la investigacin se
evidenci una relacin afectiva llena de cario y de respeto, donde observamos las conductas,
expresiones, sentimientos, habilidades, aptitudes y destrezas, etc. Tomando registros descriptivos
de lo que sucedi sin dejar un detalle por fuera, exactamente tal y como sucedi.
Como lo plantea Rodrguez G., Gil, J., y Garca, E. (1996):
La investigacin cualitativa, se plantea por un lado, que observadores
competentes y calificados pueden informar con objetividad, claridad y
precisin acerca de sus propias observaciones del mundo social, as como de las
experiencias de los dems. Por otro lado, los investigadores se aproximan a un
sujeto real, un individuo real, que est presente en el mundo y que puede, en
cierta medida, ofrecernos informacin sobre sus propias experiencias,
opiniones, valores, etc. (p 62).

Se debe tener en cuenta que todas las personas pueden observar y exponer la informacin
recogida, solo que, existen unas personas ms sobresalientes en cuanto a su relacin con los otros,
iniciando conversaciones, realizando entrevistas sin ningn tipo de temor, etc. Si es necesario
formular nuevamente objetivo que se quiere El beneficio quedar representado en que los nios/as
puedan jugar y aprender al mismo tiempo, cumpliendo con el proceso educativo y de esta manera el
nio y la nia se identificar ms con su maestra, auxiliar, pasante y sus compaeros. Y su
desarrollo intelectual y psicomotor ser mucho mayor en las sucesivas etapas de educacin,
logrando a su vez un desarrollo integral. Mismo las teoras que sustentan las bases para favorecer el
desarrollo integral de los mismos en los espacios de aprendizaje dentro y fuera del saln de clase ya
que en estos se desarrollar el proceso de enseanza-aprendizajes de los nios y nias.
El juego ha sido considerado como una actividad de carcter universal, comn a todas las razas,
en todas las pocas y para todas las condiciones de vida. El juego es estimulante y favorecedor de
cualidades morales en los nios y en las nias como son la honradez, el dominio de s mismo, la
seguridad; la atencin se concentra en lo que hace, la reflexin, la bsqueda de alternativas para
ganar, el respeto por las reglas, la curiosidad, la imaginacin, la iniciativa, el sentido comn, pero
sobre todo, el juego limpio, sin trampas ni zancadillas, es decir, con todas las cartas sobre la mesa,
sin esconder ninguna en la manga, como se acostumbra decir, y la solidaridad con los amigos, con
el grupo. El juego, visto de esta manera sirve para canalizar las tensiones, llegando poco a poco a
diferenciar qu cosa es juego y qu no lo es.
El papel de la educacin escolarizada o no consiste en conseguir que el nio y la nia, tambin
el adolescente y el adulto lleguen a adquirir la nocin del lmite entre lo que es juego y lo que no lo
es. Si entiende esta diferencia, entonces es capaz de reconocer al juego como parte importante
dentro de su trabajo y slo as puede llegar a considerarse un ciudadano responsable con deberes y
derechos en la sociedad a la cual pertenece.
La presente investigacin es importante puesto que permite conocer cul es la importancia que
tiene el espacio exterior en el quehacer, en el da a da dentro de la jornada diaria a travs del juego
y la recreacin en el nivel inicial de educacin as como la aplicacin de estrategias ldicas donde
se integren la docente auxiliar, pasantes, nias y nios.
Es por esto que vamos de la mano con la recreacin como estrategia en el espacio exterior para
el desarrollo integral de los nios y nias del primer y tercer nivel del Centro Preescolar Don
Simn Rodrguez, ubicado en el Naranjal, Naguanagua, Edo. Carabobo. Con los nios y nias del
primer nivel seccin H y los nios y nias del tercer nivel seccin K

2.2 Diseo de Investigacin

El diseo de la investigacin que se lleva a cabo se orienta como Investigacin-Accin, ya que
como practicantes tuvimos la oportunidad de entrar e indagar, diagnosticar, comprender,
transformar y participar activamente para lograr cambios educativos y culturales en los nios, nias
y personal docente de la institucin.
Para Abbott, citado por Justo Arnal del Rincn y Antonio Latorre (1994): la Investigacinaccin es un estudio sistemtico orientado a mejorar la prctica educativa por grupos de sujetos
implicados a travs de sus propias acciones prcticas, y de reflexin sobre los efectos de tales
acciones.
Todo proceso de investigacin accin cumple fases de desarrollo que lo hacen distinguirse como
un tipo de indagacin cualitativa que busca integrar enseanza con desarrollo profesional;
investigacin y reflexin de la prctica educativa. Caracterizndose por cuatro fases esenciales que
establece Lewin en Sadn (2003) (p.256):
2.3 Unidades de Estudio

Bisquerra, R. (1989) son: entidades que se intenta analizar. Las unidades de estudio tpicas en la
investigacin educativa, son los alumnos, las clases, los profesores, las escuelas, etc. (p.70).
La unidad de estudio de este trabajo se refiere a los nios y nias del primer nivel seccin H con
una matrcula de (25) alumnos y a los nios y nias del tercer nivel seccin K con una matrcula de
veintitrs (23) alumnos del C.P.E. Don Simn Rodrguez, en cuanto a la observacin de sus
conductas, habilidades, destrezas y conocimiento en las reas del desarrollo; fsica, psicomotora,
cognoscitiva, lenguaje y socioemocional.
En cuanto a las maestras, se observar el desenvolvimiento dentro y fuera del aula de clases, la
utilizacin de los recursos, la relacin socio-afectiva con los alumnos, la alcanzar, tendr que
hacerse, pero sin manipular ni maltratar a los otros, aquellos que nos abren sus puertas o nos dan la
mano como gesto de aceptacin.
Segn Bisquerra Rafael, (1989), define que:
Los mtodos de investigacin constituyen el camino para llegar al
conocimiento cientfico; son un procedimiento o conjunto de procedimientos que

sirven de instrumento para alcanzar los fines de la investigacin. Los distintos

mtodos de investigacin son aproximaciones para la recogida y anlisis de datos
que conducirn unas conclusiones, de las cuales podrn derivarse unas decisiones
o implicaciones para la prctica. (p 55)

Por lo tanto la presente investigacin ser de naturaleza cualitativa tal y como lo plantea
Sandn, (2003), quien expone:
La investigacin cualitativa es una actividad sistemtica orientada a la
comprensin en profundidad de fenmenos educativos y sociales, a la
transformacin de prcticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones
y tambin hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de
conocimientos. (p. 133)
2.4 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin.
Las tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin, que se incorporaron a lo largo de la
investigacin realizada, para la que utilizamos como tcnica de la observacin participante y los
registros descriptivos.
Segn lo que define Rodrguez G., Gil, J., y Garca, E. (1996):
Observacin participante, es un mtodo interactivo de recogida de informacin
que requiere una implicacin del observador en los acontecimientos o fenmenos
que est observando. La implicacin supone participar en la vida social y
compartir las actividades fundamentales que realizan las personas que forman
parte de una comunidad o de una institucin. (p 165).

A lo largo de nuestra participacin en el C. P. E Don Simn Rodrguez, realizamos una

observacin participante ya que interactuamos con nios, nias, personal docente y obrero de forma
natural, para as poder evaluar de una mejor manera y poder registrar los comportamientos
observados.
Segn Prez Gloria (s/f). Los registros narrativos reflejan eventos conductuales tal y como han
ocurrido, intentando describir la conducta objetivamente en su contexto y de forma suficientemente
comprensiva. (p. 48)
Se registra lo natural de las acciones, acontecimientos, conductas, etc., es decir, se recogen tal
cual como estn ocurriendo, esto se da por la observacin participante.

Estas tcnicas fueron utilizadas en el transcurso de todas las prcticas dentro y fuera del aula,
donde se observ y se registr la conducta de los alumnos, maestra y auxiliar. Permitiendo recabar
informacin de gran importancia para la construccin del diagnstico.

Se utilizaron como instrumentos: la escala de estimacin y las pruebas fotogrficas, los

cuales son recursos que se emplean para recolectar y registrar la Clarificar y diagnosticar
una situacin problemtica para la prctica

Formular estrategias de accin para resolver el problema

Poner en prctica y evaluar las estrategias de accin, comprobar hiptesis

El resultado conduce a una nueva aclaracin y diagnstico de la situacin problemtica,

inicindose as el siguiente ciclo de reflexin accin.

Las practicantes destacan con estas cuatros fases en su proceso de investigacin accin mediante
su trabajo en el C.P.E. Don Simn Rodrguez, especialmente en el primer nivel seccin H y tercer
nivel K, en un trabajo asociado con las maestras de aulas y las auxiliares. Para logar hacer un
trabajo de investigacin eficaz y eficiente.
Ya que con esta investigacin se pretende promover un cambio para el benfico de los nios y
nias que han sido objeto de estudio dentro de una realidad educativa, que con la participacin de
las maestras titulares de aula y la Profesora de Prctica Profesional nos han permitido realizar un
diagnstico desde el inicio de las Prcticas Profesionales II y III, dentro y fuera del saln de clases,
permitiendo as la participacin activa en lo que respecta a las planificaciones, elaboracin de
recursos didcticos, etc.
2.5 Tcnicas de Anlisis de la Informacin.
Las tcnicas de anlisis nos permite una gran gama de posibilidades para poder comprobar los
datos recogidos durante las prcticas profesionales II y III, dado que, nuestra investigacin es de
metodologa cualitativa , ya que con estas iremos mano a mano por el camino que nos lleva a la
interpretacin, a la utilizacin de los resultados de la realidad estudiada para la toma de decisiones
en el anlisis de la informacin obtenida y en la medida de lo posible, avanzar mediante su
descripcin y comprensin hacia la elaboracin de modelos conceptuales y explicativos. Sin
transformar los datos cualitativos a datos cuantitativos.
Segn Latorre y Gonzlez, (1987), citado por Gloria Prez Serrano:
Definen que el anlisis de datos es la etapa de bsqueda y reflexin de la
informacin obtenida a travs de los instrumentos. Constituye uno de los

momentos ms importante de la investigacin e implica trabajos de los datos,

recopilarlos, organizarlos en unidades manejables, sintetizarlos, buscar
regularidades o modelos entre ellos, descubrir qu es importante y qu va
aportar la investigacin.

Al finalizar cualquier investigacin de tipo cualitativa, se procede a estudiar detalladamente los

datos recogidos durante el proceso de indagacin, para verificar si realmente se logr modificar la
realidad en la cual se intervino. Para realizar dicho estudio se pueden utilizar diferentes tcnicas
como son:
Puesta en prctica de los conocimientos, tcnicas y estrategias para la realizacin de los proyectos y
la adecuada distribucin del tiempo en la jornada diaria, adems la buena relacin con el personal
Docente, Administrativo y obrero de la Institucin.
2.5.1 Categorizacin

Segn Rodrguez G.; Gil J.; y Garca, E.; (1996).

Las categoras pueden referirse a situaciones y contextos, actividades y
acontecimientos, relaciones entre personas, comportamientos, opiniones,
sentimientos, perspectivas sobre un problema. La categorizacin es una tarea
simultnea a la separacin en unidades cuando esta se realiza atendiendo a
criterios temticos. Si una unidad es separada por referirse a determinado tpico,
automticamente puede ser incluida en la categora correspondiente a ese tpico
(pg. 208)

Por lo tanto la informacin recopilada en los registros narrativos nos permiti sumergirnos en
dicho proceso, para identificar a travs de la observacin las posibles categoras que iban surgiendo
de los fragmentos descritos en cada registro y luego realizamos la agrupacin de las categoras ms
frecuentes, conformando las macro categoras, que no es ms que, concentrar las categoras de un
tpico.
Es el proceso de analizar y clasificar la informacin registrada, en este caso, en los registros
narrativos, para definir los logros obtenidos en la investigacin, relacionando las partes con el
todo.

El proceso de categorizacin comienza en el momento en que las practicantes comienzan a

leer y releer sus registros, colocndole un ttulo, caracterstica o cualidad a las acciones all
plasmadas, a su vez que surgen datos que servirn de soporte en el anlisis del trabajo
realizado.
Para llevarse a cabo la categorizacin de los diarios, se realizaron una serie de pasos como
fueron: transcripciones de los hechos ocurridos en el aula, divisin del contenido en bloques
descriptivos, anlisis de dichos bloques en los cuales fueron asignados un ttulo o cualidad,
llamadas tambin categoras (fueron producto de la interpretacin de las practicantes), a cada
bloque de contenido y por ltimo se codific la informacin (cada categora posee un nmero
distinto).
Informacin y deben poseer ciertas condiciones para que se garantice la validez, la confiabilidad y
la practicidad.
Rodrguez G.; Gil, J.; y Garca, E; (1996): la escala de estimacin es un instrumento y la define
as: Es un instrumento de medicin que requiere que el evaluador u observador asigne el objeto
medido a categoras o continuos a los que se han dado numerales(s/p)
Para Boggino, N.; y Rosekrans, K; (2004). La fotografa capta los hechos significativos
relacionados con el tema de investigacin y poder analizarlos con mayor fidelidad, para la reflexin
crtica. (p.76)
2.5.2 Reduccin de datos

Segn Rodrguez G.; Gil J.; y Garca, E.; (1996):

La reduccin de datos es la simplificacin, el resumen, la seleccin para
hacerla abarcable y manejable, tambin supone descartar o seleccionar para el
anlisis parte del material informativo recogido, teniendo en cuenta
determinados criterios tericos o prcticos, y est presente asimismo cuando el
investigador resume o esquematiza sus notas de campo.

Rusques A.; (2003), comenta que:

La reduccin de datos es un paso previo al anlisis de los mismos y consiste en
eliminar los datos que no tienen relevancia, determinar los que s tienen y

dividirlos en categoras, para analizarlos de manera organizada y con un

sentido o rumbo establecido. (p. 159)

Tomando el prrafo anterior como referencia, las practicantes, luego de categorizar los registros
narrativos, procedieron a seleccionar aquellos que realmente eran relevantes en la solucin de la
problemtica planteada, dejando a un lado, aquellas categoras y bloques descriptivos que se salan
de los mrgenes planteados para transformar la realidad. Luego de haber agrupado las categoras
ms relevantes que surgieron de los registros narrativos, tomando en cuenta lo antes expuesto,
simplificamos las categoras que nos llevaban directo al problema planteado.

CAPITULO III

PLAN DE ACCIN

3.1 Plan de Accin General

Para llevar a cabo la solucin de la problemtica existen en la institucin en lo en lo que

respecta a nuestro tema de investigacin. Se elabor un plan de accin que pretenden propiciar un
cambio en el C.P.E. Don Simn Rodrguez, de acuerdo a la situacin problemtica diagnosticada.
Para ello, se elabor un plan de accin general con un fin especfico: Aprovechar el espacio
exterior a travs de actividades recreativas y culturales para los nios y nias del C.P.E Don
Simn Rodrguez.
Plan de Accin General definido por Sandn (2003) como una,
Accin organizada, y por definicin, debe anticipar la accin. Identificada, la
preocupacin temtica; el grupo debe planificar una estrategia de actuacin. Se
trata de decisiones prcticas y concretas acerca de Qu debe hacerse?, Por
parte de quin?, Cundo y cmo hacerlo?, Con qu recursos (materiales y
temporales) contamos?, Cmo se repartirn las tareas entre los miembros del
grupo?, Reuniones de equipo a realizar?, Cmo se recogern las datos?
(p.168)

El siguiente plan de accin est conformado por: un plan general que lleva el objetivo
general de esta investigacin, partiendo de estos, se elaboraron diferentes planes especficos
con estrategias compuestas por actividades, tomndose en cuenta a su vez los responsables,
recursos y evaluacin de las mismas. Cada estrategia y actividad, responden a un objetivo
especfico y constituyen la va para el logro del mismo. De este plan general es el marco de
los planes especficos que posteriormente se exponen y que estuvieron dirigidos hacia los
fines pedaggicos de esta investigacin, por lo que fueron punto de encuentro en el rol que
ejercimos como practicantes profesionales.

3.2 Planificacin Pedaggica

La planificacin es una herramienta vital para el docente en su labor pedaggica, puesto que sta
permite trabajar de una forma organizada y ajustada a la realidad, ya que parte de un proceso
reflexivo del docente, en el cual debe tomar en cuenta las necesidades e intereses del alumno, las
opiniones de sus representantes, de la comunidad y las problemticas del entorno.
3.2.1 Proyecto Didctico

El Currculo Nacional (2005), recomienda la planificacin por proyectos didcticos, cuando los
nios y nias ya pueden expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por varios das, razn por
la cual no son recomendados para maternal y atencin no convencional.
A lo largo de las Prcticas Profesionales III se realiz la planificacin en conjunto con las
maestras y auxiliares, permitiendo realizar un trabajo en equipo de gran satisfaccin. Siguiendo el
modelo de planificacin establecido en la institucin
Permita abordar toda la informacin, conocimientos, desarrollo de habilidades y experiencias
anticipando estrategias para trabajar con el grupo.

Permita abordar toda la informacin, conocimientos, desarrollo de habilidades y experiencias

anticipando estrategias para trabajar con el grupo.

El objetivo principal de la planificacin es acoplar diferentes estrategias que le permitan al docente

integrar las reas de aprendizaje para as transmitirle e incentivar al nio a que logre el aprendizaje
de una forma global que vaya del todo a las partes. En este sentido, las Bases Curriculares de
Educacin Inicial (Ministerio del Poder Popular para la Educacin) 2005, indican que:
La planificacin se considera un proceso dinmico que parte de la necesidad de
una mediacin educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de
garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del nio y
la nia. Es una herramienta tcnica que en un proceso de reflexin propicia la
toma de decisiones. Ante el convencimiento de que el nio y la nia son sujetos
y actores de su propio aprendizaje, se promueve la organizacin de situaciones
en las cuales puedan desarrollar su potencial, por lo que es necesario realizar
una planificacin donde la poblacin infantil y adulto participe activamente en
la organizacin del tiempo, del espacio, la eleccin de actividades y la
bsqueda de recursos apropiados. (p. 108).

Siguiendo con lo expuesto anteriormente, la planificacin es un trabajo en comn, adems de

minucioso, en el cual el docente debe tomar en cuenta muchos elementos y factores (economa,
problemticas de la localidad, intereses y necesidades de los nios, sus representantes y del
docente), para ello la escogencia del proyecto a trabajar se realiza en consenso con los nios,
representantes y personas de la comunidad. En este sentido, las Bases Curriculares de Educacin
Inicial (Ministerio del Poder Popular para la Educacin) 2007, establece:
La planificacin es compartida entre maestros (as), nios/nias, familia y
comunidad, se enfoca sobre problemas, ideas y situaciones relevantes y
autnticas. De ah que la planificacin considera elementos bsicos, como son: el
nio y la nia, su desarrollo y su aprendizaje; el contexto educativo; el entorno
familiar y comunitario. (p. 108).

En la planificacin la maestra debe atender las necesidades, inquietudes, curiosidad,

caractersticas particulares que presentan los nios/as del saln de clases en cuanto a sus niveles de
desarrollo, sus derechos, sus intereses y las caractersticas culturales de la comunidad. Esta
planificacin debe ir integrada en un plano que Cuadro 7. Plan de Accin General (Continuacin)

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Centro Preescolar Don Simn Rodrguez
Proyecto Didctico
Docente: Y. Ch. Auxiliar: M. E. Practicante: R. G.
Nivel: 1 nivel Seccin: H Edad de los nios y nias: 3-4 aos.
Desde 26-05-08 Hasta: 06-06-08

Diagnstico:

El presente diagnstico se obtuvo a partir de las observaciones y socializacin con los nios y
nias, donde a travs del intercambio de ideas el grupo mostr gran inters al tema de los planetas y
de las estrellas, por lo cual se decidi en conjunto que el nuevo proyecto se realizara sobre las
estrellas y los planetas, el cual los escogieron ellos mismos, donde participaron todos activamente.

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin y la Cultura
Centro Preescolar Don Simn Rodrguez

PROYECTO DIDCTICO: CMO NACEN LOS VOLCANES

Maestra: A. V.

Auxiliar: A. R.

Practicante: L. C.

Seccin: K

Desde: 26-05-08

Hasta: 06-06-08

Edad de los nios: 5 Y 6 aos.

DIAGNSTICO

El presente diagnstico se obtuvo a partir de las observaciones y socializaciones con los nios y
nias, donde a travs de intercambio de ideas, el grupo mostr gran inters por conocer sobre los
volcanes, A. H. y D., manifestaron que queran saber de los volcanes, Cmo se forman? Si aqu en
nuestro pas existen volcanes, J. y J. dicen que echan candela por arriba, varios de los nios y nias
coincidieron en que los volcanes echan lava cuando estn en erupcin, que la gente tiene que correr
para que no les pase nada, y que son muy calientes. Mientras que G. Quera saber de los arco iris,
A. de las Mariposas, E. De los cocodrilos, G. de la princesa que baila, pero el tema que tuvo mayor
relevancia y que seleccionaron la mayora de los nios y nias fue el de los volcanes. Debido a estas
manifestaciones y observaciones se llevar a cabo diversas estrategias que estimule el proceso de
aprendizaje de los nios y nias de acuerdo al proyecto a escoger, el cual tiene por nombre y
seleccionado por los nios y nias Como nacen los Volcanes.

3.2.2 Planes Especiales

Para formar

individuos comprometidos con la sociedad y

que manifiesten actitudes de

valoracin por la familia, comunidad, historia, costumbres, tradiciones, cultura y smbolos que
representan a su pas, se debe incluir en la planificacin anual planes especiales, que le permitirn al
nio (a) estar informado de la realidad y de lo que pasa a su alrededor.
Logrando a su vez una participacin consciente del nio y la nia como individuos que
pertenecen a un grupo social, comparten y respetan creencias, costumbres, tradiciones, valores
familiares, histricos, culturales que los, o las caracterizan.
En tal sentido las el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2005), indican que
los planes especiales:
son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en cuya
celebracin es importante la participacin de los nios y nias por Ej. Da de las
madres o padres, aniversario del Centro de Educacin Inicial, fechas patrias,
otras. Su duracin es variable (generalmente entre 2 a 5 das). (p. 15)

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin
C. P. E. Don Simn Rodrguez
Plan Especial
Docente: Yumilva Chiquito. Auxiliar: Mara Enrquez. Seccin: H
Edad de los nios: 3 y 4 aos. Pasante: R.G
Desde: 21-04-08.

Hasta: 25-04-08.

JUSTIFICACIN

En este perodo se celebra la Semana de la Educacin Inicial, por lo tanto se realizarn

actividades especiales en el aula y en el espacio exterior, con la colaboracin de los padres y
representantes con la finalidad que se incorporen y compartan las actividades con sus hijos o
representados, dentro de estas actividades planificadas tenemos la elaboracin de tteres, cuidado y
conservacin del ambiente, juegos recreativos y experimentos cientficos.

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin y la Cultura
C.P.E. Don Simn Rodrguez

PLAN ESPECIAL: DA DEL PADRE

Docente: A. V.
Seccin: K

Auxiliar: A. R.
Turno: Tarde

Grupo Etreo: 5 y 6 Aos

Desde: 09 de Junio Hasta: 13 de Junio
Practicante: L.C.

Justificacin

Durante esta semana se realizar un plan especial por acercarse la fecha de la celebracin del
da del padre, por tal motivo se realizarn actividades alusivas a estas. Se realizarn actividades de
reforzamientos en la escritura para todos los nios y nias del saln, ya que est por culminar el
periodo escolar, siendo importante esto para cumplir los aprendizajes esperados.

Adems de

hablarles del cuidado de las reas verdes de la escuela, porque el viernes se realizar un paseo al
jardn botnico con los alumnos del primer nivel H.

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
C.P.E. Don Simn Rodrguez
La Campia, Naguanagua.

JUSTIFICACIN

Con motivo del cierre de fin de ao, se realizar un paseo guiado al parque Yupi ubicado
dentro de las instalaciones del C. C Sambil, para celebrar la promocin de los grupos al siguiente
nivel, el mismo se realizar el da 14 de Julio de 2008 en horario de la maana. A dicho paseo los
nios y nias asistirn en compaa de las docentes, auxiliares, practicantes, padres y
representantes.
Repblica Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
C.P.E Don Simn Rodrguez
La Campia, Naguanagua.

JUSTIFICACIN
Con motivo del cierre pedaggico y de fin de las actividades del ao escolar, se realizar la
presentacin de una obra de teatro llamada El Monstruo de la Basura personificado por la
practicantes del 10 semestre, para celebrar la promocin de los grupos al siguiente nivel, el mismo
se realizar el da viernes 4 de Julio de 2008 en horas de la tarde. El evento se realizar en
compaa de las docentes, auxiliares, padres y representantes, tambin se contar con la presencia
de la profesora de prcticas profesionales III.

CAPTULO IV

INTERPRETACIN DE LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA

En todo proceso educativo es necesario que el docente investigue el comportamiento, actitudes,

acciones y ritmos de aprendizaje de sus alumnos, a travs de la observacin continua plasmando los
datos recogidos diariamente del aula y de los alumnos, para reorientar y optimizar la labor
pedaggica. Luego el investigador entra en un proceso de anlisis y reduccin de datos, donde
revisa detalladamente las partes y extrae los contenidos ms relevantes o resaltantes que se repiten
de la informacin recolectada, despus bajo un proceso de sntesis e interpretacin los agrupa en
macro categoras, con la finalidad de conceptualizar las caractersticas esenciales de un hecho o
acontecimiento, teorizarlo y reiniciar los procesos de accin, cada vez con mayor consciencia y
profundidad del hecho educativo.
De este recorrido, que fue ms recursivo que lineal, y que deja el camino abierto, emergieron
dos categoras interpretativas, a travs de las cuales se puede finalmente constatar el proceso de
accin reflexin accin y las transformaciones que se suscitaron.
El presente captulo, se desarrolla a travs de las categoras interpretativas extradas de las
informaciones recolectadas por las practicantes durante las prcticas profesionales II y III. El paso
del anlisis al proceso de sntesis, se dio con la finalidad de hacer un balance de las
transformaciones que se lograron respecto a la problemtica diagnosticada en forma colectiva
presentada en la socializacin realizada en el C.P.E. Don Simn Rodrguez en los niveles, primer
nivel seccin H y tercer nivel seccin K. En nuestro caso el tema a abordar A la conquista del
espacio exterior a travs de estrategias recreativas y culturales.
4.1 El espacio exterior, un lugar rido
El ambiente del espacio exterior de un preescolar o cualquier otro centro educativo es de gran
importancia y relevancia, ya que les debe aportar a los nios y nias la relacin entre la naturaleza,
su aprendizaje y la convivencia con sus pares, las observaciones realizadas a lo largo de nuestro
trabajo de Prcticas Profesionales II y III nos ha permitido obtener evidencias de cmo el espacio
exterior del C. P. E. Don Simn Rodrguez solo era utilizado para que los nios y nias se sienten

a merendar y para que jueguen libremente sin tomar en cuenta que ste no est en condiciones ya
que sobresalen del piso muchas races de los rboles y hay tubos de plstico que surte al preescolar
de aguas blancas, tambin para que todos los nios puedan disfrutar de los aparatos tiene que
esperar su turno.
Segn el Currculo de Educacin Inicial (2005) dice que: debe existir un lugar donde el nio y la
nia tengan mayor posibilidad de ejercitarse, poniendo en movilidad los grandes segmentos
corporales y realizando actividades que requieren alto gasto de energa (pg. 133)
El Preescolar cuenta con este espacio pero se encuentra en mal estado y no da abasto para toda la
poblacin estudiantil y tiene algunas limitaciones para que los nios y nias se puedan ejercitar
adecuadamente, es por esto que no hay una hora fija para el recreo, sino que cada nivel sale al
parque a horas distintas, ocasionando cambios en la aplicacin de la jornada diaria.
Para la transformacin del problema debemos concientizar a las docentes para que planifiquen
actividades por lo menos dos (2) veces a la semana para que en este momento de la jornada diaria
baje la agresividad y el egosmo que existe entre los nios y nias, al momento de montarse en los
aparatos del parque, para as crear un ambiente propicio que se origine un aprendizaje significativo.
Como lo evidencia los registros a continuacin describen lo que sucede en los momentos
cuando los nios y nias se disponan a jugar el parque en el perodo del espacio exterior.
4.2 A la conquista del espacio exterior, un lugar para el encuentro
Histricamente la recreacin tiende a expresarse en dos tendencias: La primera, considera que la
recreacin es una prctica institucionalizada del tiempo libre cuyas funciones principales son el
goce, el placer y el descanso y sus prcticas se ajustan a sta esfera horaria. De ah que en la
educacin formal otorgue a la recreacin un lugar como actividad extracurricular (juegos,
dinmicas y prcticas que relajen o que permiten a los estudiantes salir de la rutina escolar).
Para la segunda tendencia, se le asigna a la recreacin funciones de desarrollo, en la medida que
se atribuye a las prcticas recreativas un valor pedaggico que se articula a procesos educativos de
transformacin socio cultural. Ms que plantear diferencias entre estas dos ideas y otras, lo que se
busca es identificar los puntos de relacin en los cuales es evidente la necesidad de dar un sentido y
significado las prcticas recreativas escolares de cara a las realidades sociales, es decir, espacios de
encuentro para la creacin de vnculos sociales en los contextos escolares mediante la actividad
recreativa.

Ccuando entre al saln los nios/as estaban en el jugando en los espacios, me

vieron y todos corrieron hacia mi diciendo maestra, maestra, vamos al parque
yupi? y yo le dije que no hoy no, hoy vamos a ir de paseo al jardn botnico,
que el paseo de yupi es otro da. (Registro descriptivo # 76, nmero 438)

Las pasantes del 10 semestre iban a presentar una obra de teatro, luego se llev
a los nios a la parte de afuera y se sentaron en el piso junto con todos los dems
alumnos de todo el preescolar para ver el acto. (Registro descriptivo # 3, nmero
18)

Los nios/as fueron llegando y se sentaron para ver la presentacin del Cuentacuentos narro dos
historias muy divertida donde todos los nios/as participaron en las narraciones, se rean,
cantaban y hacan preguntas sobre el cuento. (Registro descriptivo 476, nmero 81
En estos registros se evidencia el mal uso que se le da al parque y al espacio exterior, generando
repetidamente conductas agresivas en los nios y nias al momento de prestar los aparatos del
parque y algunos no saben esperar su turno en los juegos.
Muestran un poco lo que tarde a tarde en la hora de juegos en el parque los nios y nias le dan
el uso inadecuado a los juegos mecnicos, trayendo como consecuencia que l se deteriore o se
dae llegando a suceder lo que se observa en la imagen de la (Foto 4).
Se observ con frecuencia falta de planificacin de actividades recreativas y culturales en el
espacio exterior, dejando que los nios y nias jueguen libremente sin ningn tipo de actividad el
desarrollo de sus habilidades. Es por esto que a lo largo de nuestra investigacin surgi una macro
categora que le da la vuelta positiva a la macro categora que se expuso anteriormente,
Los nios/as juegan en los columpios, G. C., no le quiere prestar a A.R., por esto
ella se acerca a la maestra y le dice maestra G. no me quiere prestarme el
columpio y la maestra le dice a G. que se baje y que se lo preste a . Pero esta no
hace caso y sale corriendo hacia donde est el tobogn. (Registro descriptivo #
61, nmero 340)

K. estaba meciendo muy duro a H. en el columpio y se golpe la cabeza con el filo

del asiento del columpio y le sali un poco de sangrel se asust gritando
sangre maestra sangre maestra! (Registro descriptivo # 48, nmero 250)

En el parque las nias estaban sentadas en los columpios, pero de manera

inadecuada, G. estaba parada mecindose sobre el columpio, tambin los nios H.,
y D., estaban jugando sobre la rueda que esta tirada en la parte de atrs del saln.
(Registro descriptivo # 82, nmero 483)
Se llevaron los nios al parque para merendar y para que jugaran, donde uno de los
nios se cay y se aporreo un brazo. (Registro descriptivo # 19, nmero 94)

Despus de terminar el compartir los nios/as salieron a parque a jugar. En el

tobogn las nias A. R. Y G. A. no dejaban subir a G. C. y ella le dijo a la maestra,
maestra A. y G. no me dejan subir al tobogn y la maestra les dijo a las otras
alumnas que dejarn subir a G. porque el parque es de todos los nios y nias del
preescolar y deben compartir. (Registro descriptivo # 218, nmero 43)

Currculo de Educacin Inicial (2005) dice

Es por esto que el ambiente exterior est destinado para el juego al aire libre, al
disfrute y esparcimiento, para estar en contacto con la naturaleza, al mismo tiempo
que los nios y nias se muevan, descubren y aprenden. Es por ello que los
elementos que se incorporen deben estimular el movimiento y ofrecer diversas
posibilidades para el desarrollo y el aprendizaje. (p.133)

En este caso el mal estado en que se encuentra el piso del parque, los nios y nias han sufrido
muchas cadas y se han golpeado al tropezarse con las races y tubos que sobresalen del piso. Como
se muestra en los siguientes registros fotogrficos.

Los nios y nias jugaron libre en los espacios, luego se llevaron al parque a
jugar, pero algunos nios no esperan su turno para montarse en los aparatos y
pelean. (Registro descriptivo # 22, nmero 109)
La recreacin en los contextos escolares debe afectar de manera significativa a los proyectos
pedaggicos, el aula de clase en trminos de hacer visible las diversas las necesidades e inquietudes

que tienen los estudiantes, las maestras, los padres y representantes y los directivos sobre las
prcticas recreativas. Permitir tambin, conocer los imaginarios que sobre las prcticas recreativas
tienen los actores de la comunidad educativa.
Un ejemplo que pone en evidencia la necesidad de transformar las nociones de recreacin tanto
en las maestras como en los nios y nias, surgiendo una interrogante relacionado con los motivos
de esta actividad, entendiendo por motivo el objeto de la actividad que es atribuido socialmente y
por quienes la realizan
La mejor estrategia metodolgica para una educacin eficaz no es la que organiza el tiempo y el
espacio del aula de determinada manera, sino la que rompe las coordenadas espaciotemporales.
Cuando el aula deja de ser el nico lugar de aprendizaje y los procesos de elaboracin cognitivas se
producen a cualquier hora del da y de la noche se est produciendo aprendizaje significativo de
forma natural. El conocimiento que se limita al aula y no trasciende sus muros, no pasa a ser parte
del individuo, se queda contextualizado y no se transforma en parte de la cultura asimilada. Como
efecto secundario, se aprende que el espacio de conocimiento no es la vida.
Este espacio se puede aprovechar para mltiple actividades recreativas,
culturales y juego donde los nios y nias desarrollen la motricidad gruesa,
moviendo todo su En uno de los cuentos los puso a mover todas las partes del
cuerpo. Los nios prestaron mucha atencin y les gust mucho esta actividad
(Registro descriptivo # 38, nmero 196)

Segn el Currculo de Educacin Inicial (2005) dice que el espacio exterior espacio ofrece
mayores posibilidades a los nios y a las nias para construir las nociones: adentro-afuera, arriba,
abajo, cerca, lejos, tanto en relacin con su propio cuerpo, como en relacin con las otras personas y
objetos con los que interacta y le rodean. (p. 133)

Ambientamos una parte del pasillo central y le presentamos una obra de teatro a
todos los nios, maestra y auxiliares, titulada El Mounstro de la Basura.
(Registro descriptivo # 40, nmero 201)

Al terminar los nios salieron al patio donde realizamos el juego llamado

juguemos en el bosque, los nios/as, la maestra y yo hicimos un circulo
agarrados de las manos y comenzamos a cantar juguemos en el bosque mientras
el lobo no est, lobo esta? y el nio A.R., que estaba parado en el medio haciendo
de lobo responda: me estoy baando y as hasta que sali corriendo a atrapar
algn nio. (Registro descriptivo # 7,3 nmero 417)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Primera Etapa de Educacin Bsica. Valencia Venezuela: Universidad de Carabobo.

Rusques A. (2003). De la diversidad a la unidad en la investigacin cualitativa. Caracas: Vadell

Hermanos Editores.

Sandn, M. (2003). Investigacin Cualitativa en Educacin, Fundamentos y Tradiciones. Barcelona

Espaa: Mac Graw Hill.

Alves, E., y Acevedo, R. (1999). La Evaluacin Cualitativa. Reflexin para la transformacin de la

Realidad Educativa. Valencia, Venezuela. Ediciones: Cenired.

Arnal, J., Rincn, D., y Latorre, A. (1994). Investigacin Educativa. Fundamentos y Metodologa.
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Bisquerra, R. (1989). Mtodos de Investigacin Educativa, Gua Prctica.

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diferentes escuelas psicolgicas. Modelo Ecolgico / Modelo Integral de Intervencin en
Atencin Temprana. [Documento en lnea] disponible:
http://paidos.rediris.es/genysi/actividades/jornadas/xijorp/ xi_Garcia.pdf. [Consulta: 2008,
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Manual de Trabajos de Grado de Especializaciones y Maestra y Tesis Doctorales (2003). Caracas,

Venezuela: Fedupel
Martnez, M. (2004). Ciencia y Arte en la Metodologa Cualitativa. Mxico: Editorial Trillas.

Ministerio de Educacin y Deportes. (2005) Currculo Bsico Nacional de Educacin Inicial.

Ambiente de Aprendizaje para la Atencin Preescolar. Caracas: Noriega.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2005). Educacin Inicial Bases Curriculares.
Ministerios de Educacin y Deportes: Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2005). Educacin Inicial Evaluacin y
Planificacin. Ministerios de Educacin y Deportes: Venezuela

Orozco, C., Labrador, M., y Palencia, A. (2002). Metodologa. Caracas, Venezuela.

Prez, G. (2000). Investigacin Cualitativa. Retos e Interrogantes. II Tcnicas y

de Datos. Madrid: Editorial La Muralla.

Anlisis

Rodrguez, G., Gil, J., y Garca, E. (1996). Metodologa de la Investigacin Cualitativa. Caracas,
Venezuela: Editorial Vadell Hermanos.

ANEXOS
PLAN DE ACCIN GENERAL
Objetivos

Actividades

Especficos
Diagnosticar las

A travs de la observacin participante se

caractersticas

realizara el diagnstico institucional y

de las

pedaggico de la institucin, utilizando los

actividades

registros descriptivos.

realizadas en el
espacio

exterior y de la
infraestructura

Objetivos

Actividades

Especficos
Planificar las

*Se realizar un plan de trabajo donde se

actividades de

tomen en cuenta los recursos humanos y

recreacin y

materiales necesarios para la realizacin de

culturales para el

las actividades recreativas y culturales.

espacio exterior

*Se planificar las siguientes actividades

recreativas y culturales:

Objetivos

Actividades

Especficos

Planificar las

*Se realizar un plan de trabajo donde se

actividades de

tomen en cuenta los recursos humanos y

recreacin y

materiales necesarios para la realizacin de

culturales para

las actividades recreativas y culturales.

el espacio

*Se planificar las siguientes actividades

exterior

recreativas y culturales:

Objetivos

Actividades

Especficos

Planificar las

*Se realizar un plan de trabajo donde se

actividades de

tomen en cuenta los recursos humanos y

recreacin y

materiales necesarios para la realizacin de

culturales para

las actividades recreativas y culturales.

el espacio

*Se planificar las siguientes actividades

exterior

recreativas y culturales:

OESTE
(Cerro El Caf)

Supermercado Res. Villas

Buena
Mangos
Esperanza

Mdulo
Policial

(Barrio La
Cidra)

Terreno
Baldo

Avenida 114

Viviendas

AVENIDA PRINCIPAL DE LA
URBANIZACIN EL NARANJAL

SUR

AVENIDA PRINCIPAL DE LA
URBANIZACIN EL NARANJAL

Avenida 114-A

C.P.E. Don
Simn
Rodrguez

Avenida 114

Viviendas

ESTE
(Urbanizacin La Campia)

Distribucin de los Espacios del C.P.E Don Simn Rodrguez

NORTE
(Urbanizacin
El Cafetal)

ESPACIO

Fuente:

CANTIDAD

Aulas de Salones de clases.

C.P.E.
Don

Seis

Simn

Salas de Bao.

Seis

Cocina

Una

Departamento directivo

Uno

Patio techado

Uno

Auditorio

Uno

Espacio Recreativo (parque)

Uno

Rodrgue
z

1.3
Dimensi
ones
Fsicas

Municipio Escolar Naguanagua

Coordinacin de Enlace de Educacin
Inicial

Consejo Comunal

Personal Docente

1 nivel

2 nivel

Directora

Personal
Administrativo

Personal Obrero

3 nivel

Personal docente que labora en la Institucin

CARGO
Directora

NOMBRE Y APELLIDO
Darly de Fernndez

NIVEL

SECCIN

---------

---------

Docente

Yesica Hernndez

Docente

Yumilva Chiquito

Docente

Maria E. Riera

II

Docente

Claudia Campos

II

Docente

Amarilys Villareal

III

Docente

Jocelin Bromw

III

Auxiliar

Marileth Salazar

Auxiliar

Maria E. Hernndez

Auxiliar

Mnica Parra

II

Auxiliar

Ana Briceo

II

Auxiliar

Andrena Rojas

III

Auxiliar

Karen Guerire

III

Fuente: C.P.E. Don Simn Rodrguez

Personal Obrero que labora en la Institucin

NOMBRES Y APELLIDOS

CARGO

TURNO

Alejandra Parada

Aseadora

Maana

Maril Jimnez

Aseadora

Maana

Wilbor Mejas

Aseador

Maana

Gladys Zumosa

Aseadora

Maana

Claudia Calatayud

Aseadora

Tarde

Liduvina Ventura

Aseadora

Tarde

Eliecer Mendoza

Vigilante

Noche

Osui Bencomo

Vigilante

Noche

Sharazade Gonzlez

Secretaria

Maana y Tarde

Elizabeth Carreo

Programa Familiar

Maana y Tarde

Fuente: C.P.E. Don Simn Rodrguez

Diagnstico Pedaggico
FORTALEZAS
Personal docente profesional en su
rea.
Adecuada
distribucin
y
organizacin
del
mobiliario,
espacio
de
aprendizaje
y
materiales en todas las reas.
Buena relacin entre docenteauxiliar y personal directivo.
Espacios amplios para los juegos
de recreacin.

ASPECTOS A TRANSFORMAR
Carencia de valores en los
estudiantes de la institucin.
Atender la agresividad de los
estudiantes al momento del trabajo
y / o juego.
Precaria distribucin del tiempo en
la jornada diaria.
Ausencia del juego en las
planificaciones por parte de la
docente modelo.
Inexistencia de Hbito de higiene
bucal.
Falta de recreos dirigidos.

Fuente: elaboracin propia

Diagnstico Institucional
FORTALEZAS
Cuenta con el personal capacitado.
Buena relacin entre el personal
Administrativo- Docente-Obrero.
Dispone de la infraestructura
adecuada a las necesidades de los
estudiantes y lo establecido en el
Currculo de Educacin Inicial.
Dentro de las aulas, el mobiliario
est dispuesto para que el espacio
sea multifuncional.

ASPECTOS A TRANSFORMAR
Carencia de un vigilante en la
entrada de la institucin.
Ausencia del personal DirectivoAdministrativo en el turno de la
tarde.
Falta
de
especialistas
multidisciplinario.
Falta de filtros de agua potable
dentro la institucin.
Mal estado de la superficie del
terreno del parque.

Fuente: elaboracin propia.

Jerarquizacin del resultado de la socializacin

Fortalecer la aplicacin de los valores en los estudiantes de la institucin.

Atender la agresividad de los estudiantes al momento del trabajo y/o

juego.

Distribucin del tiempo en la jornada diaria.

Implementar el juego en las planificaciones por parte de la docente

modelo.

Desarrollar el hbito de higiene bucal.

Implementar recreos dirigidos.

Reforzar dentro de la jornada diaria el momento de Orden y Limpieza.

Fuente: elaboracin propia

Plan de Accin General

Objetivos

Actividades

Especficos
Diagnostica
r las
caracterstic
as de las
actividades
realizadas
en el
espacio
exterior y
de la
infraestruct
ura

Recursos
Materiales

A travs de la
observacin participante
se realizar el
diagnstico institucional
y pedaggico de la
institucin, utilizando
los registros
descriptivos.
* Se realizar un plan
de trabajo donde se
tomen en cuenta los
recursos humanos y
materiales necesarios
para la realizacin de
las actividades
recreativas y culturales.
* Se planificarn las
siguientes actividades

Cuaderno
de registro.

Observacin

Humanos

Docente.
Auxiliar.

Lpices
Practicante
Cmara
fotogrfica

Responsables

Nios/as.

Practicantes
del 10
semestre de la
Universidad
de Carabobo.

Los nios
juegan
libremente en
el espacio
exterior con
el riesgo de
caerse por las
races y tubos
plsticos que
sobresalen
del suelo.

recreativas y culturales:
- Paseo al Jardn
Botnico. (ver planes
especficos)
-Pelcula El Libro de la
Selva. (ver planes
especficos)
- Danzas gape. . (ver
planes especficos)
- Cuenta Cuentos. . (ver
planes especficos)
Planificar
las
actividades
de
recreacin
y culturales
para el
espacio
exterior.

- Recoleccin de basura
en el C. P. E. Don
Simn Rodrguez. (ver
planes especficos)
- Juegos Recreativos. .
(ver planes especficos)
* Se elaborarn
proyectos especiales y
proyecto-tos didcticos
que tendrn dentro de la
planificacin las
actividades del plan de
accin. . (ver planes
especficos)

Currculo
de Educa.
Inicial,
Internet,
dibujos
predisead
os, atlas,
encicloped
ias,
fotografas,
carteles,
laminas,

Docente.
Auxiliar.

Practicantes
del 10
semestre de la
Universidad
de Carabobo.

Practicante

Se realiza un
trabajo en
equipo con la
ayuda de las
maestras
tutoras del
preescolar y
las
practicantes,
la Direccin
de Cultura de
la
Universidad
de Carabobo
y entes
pblicos.

Nios/as

Fuente: elaboracin propia

Objetivos

Actividades

Especficos

Ejecutar las
actividades
innovadoras de
recreacin
propuestas
en los

Recursos
Materiales

Se llevarn a cabo las

planificaciones dirigidas
a los nios y nias del
C. P. E Don Simn
Rodrguez en el
espacio exterior para
lograr un cambio en el
paradigma en el que los

Currculo
de Educa.
Inicial,
Internet,
dibujos
predisead
os, atlas,
encicloped
ias,
fotografas,

Responsables

Observacin

Humanos

Docente.
Auxiliar.

Practicantes
del 10
semestre de la
Universidad

Se realiza un
trabajo en
equipo con la
ayuda de las
maestras
tutoras del
preescolar y
las
practicantes,
la Direccin
de Cultura de
la

planes
especficos.

nios y nias salen al

recreo a jugar nada ms
en el parque.

carteles,
laminas,

Docente.
Cuaderno
de registro.

Auxiliar.
Practicante

Lpices.

Practicantes
del 10
semestre de la
Universidad
de Carabobo

Universidad
de Carabobo
y entes
pblicos.
Se aplicar
escala de
estimacin
para recoger
las opiniones
de los
participantes.

Nios y
nias

Se analizarn los
resultados obtenidos, a
travs del anlisis de la
informacin, mediante
la categorizacin y la
reduccin de datos, con
la ayuda de las profesoras tutoras y los
registros narrativos.

Sistematiza
r los
resultados
obtenidos.

de Carabobo

Nios/as

Se aplicarn
instrumentos de
evaluacin y
observacin para
conocer las nuevas
actitudes logradas,
luego de haber aplicado
las actividades
planificadas.

Evaluar la
efectividad
de las
estrategias
aplicadas.

Practicante

Registro
categoriza
do
referencia
bibliogrfi
cas,
Internet.

Practicante
Tutora de
tesis

Practicantes
del 10
semestre de la
Universidad
de Carabobo
Profesoras
tutoras.

Se utilizarn
tcnicas de
anlisis:
reduccin de
datos y
categorizaci
n

Fuente: elaboracin propia

Plan especfico de la actividad: Paseo al Jardn Botnico

OBJETIVO: fomentar la conciencia ecolgica en los nios y nias
ACTIVIDAD

RECURSOS

Paseo al jardn botnico: se realizar una

excursin al jardn botnico con los nios y
nias del primer nivel H y tercer nivel K y
tendr como invitados al segundo nivel I.
INICIO:

se

realizar

la

ronda

para

explicarles a los nios/as lo que es un jardn

botnico, se cantar una cancin de Noel.
Luego esperarn sentados a que llegue el
transporte.
DESARROLLO: llegaremos al jardn y

FECHA

RESPONSABLES

nos dividiremos en pequeos grupos para

realizar un recorrido. Le mostraremos los
rboles y plantas que se encuentran en ese
lugar. Luego nos sentaremos en la plaza y
le diremos que debern realizar un dibujo
en las hojas blancas y en el block de lo que

Transporte, hojas

ms le gusto del recorrido. Despus

blancas,

realizaremos una ronda donde cantaremos y

de

jugaremos a la papa se quema.

refrigerios,

colores
cera,

pelota, refrescos,
CIERRE: compartirn sus meriendas y se

galletas

les preguntar que les gusto de la actividad

chupetas.

Practicantes L.C. Y R.G.

y esperaremos que el transporte nos venga a

13-06-08

buscar.

Fuente: elaboracin propia

Plan especfico de la actividad: Paseo al Jardn Botnico

OBJETIVO: fomentar la conciencia ecolgica en los nios y nias
ACTIVIDAD

RECURSOS

Paseo al jardn botnico: se realizar una

excursin al jardn botnico con los nios y
nias del primer nivel H y tercer nivel K y
tendr como invitados al segundo nivel I.
INICIO:

se

realizar

la

ronda

para

explicarles a los nios/as lo que es un jardn

botnico, se cantar una cancin de Noel.
Luego esperarn sentados a que llegue el
transporte.
DESARROLLO: llegaremos al jardn y
nos dividiremos en pequeos grupos para
realizar un recorrido. Le mostraremos los
rboles y plantas que se encuentran en ese
lugar. Luego nos sentaremos en la plaza y

FECHA

RESPONSABLES

le diremos que debern realizar un dibujo

Transporte, hojas

en las hojas blancas y en el block de lo que

blancas,

ms le gusto del recorrido. Despus

de

realizaremos una ronda donde cantaremos y

refrigerios,

jugaremos a la papa se quema.

pelota, refrescos,

colores
cera,

galletas
CIERRE: compartirn sus meriendas y se

Practicantes L.C. Y R.G.

chupetas.

13-06-08

les preguntar que les gusto de la actividad

y esperaremos que el transporte nos venga a
buscar.

Fuente: elaboracin propia

Plan especfico de la actividad: Pelcula: El Libro de la Selva

OBJETIVO: reconocer la importancia de respetar a sus pares
ACTIVIDAD

RECURSOS

FECHA

RESPONSABLES

Se les proyectar la pelcula llamada El

libro de la selva, el pasillo central

se

ambientar al estilo de un cine, se le darn

cotufas al nios/as y el refresco.
INICIO: se les dar la bienvenida a todos
los nios y nias en el lugar pautado donde
se presentar la pelcula, y se irn
organizando por niveles.
DESARROLLO: Una vez organizados se
proceder a pasar la pelcula y se les dar a
los nios y nias cotufas y refrescos.
CIERRE: una vez culminada la pelcula se
les harn preguntas; Cules son los
animales que aparecen en la pelcula?, de
lo que vieron en el transcurso de la pelcula
y luego cantar una cancin llamada el arca
de No y llevarlos a sus salones a esperar

Video

Ben,

Practicantes L.C. Y R.G.

pelcula, cotufas,
refrescos,

19-06-08

la hora de la salida.
Fuente: elaboracin propia

Plan especfico de la actividad: Presentacin del Grupo de Danzas

gape
OBJETIVO: conocer los diferentes tipos de expresin cultural
ACTIVIDAD

RECURSOS

FECHA

RESPONSABLES

El grupo de danzas gape realizar una

presentacin de dos piezas de baile donde
los nios tendrn la oportunidad de bailar
tambin al ritmo de la msica.
INICIO: se les dar la bienvenida a los
nios y nias de todos los niveles, maestras
y

presentes

se

comentar

una

introduccin del espectculo que se les

presentar.
DESARROLLO: se presentar el grupo de
danzas gape que nos brindarn un
espectculo de bailes, con msica de rock y
un homenaje a San Juan.
CIERRE: los nios y nias aplaudirn y
les darn las gracias a la agrupacin con

Sonido,

Practicantes L.C. Y R.G.

refrigerios,
20-6-08
Equipo de sonido

consignas que ya saben y luego se llevarn

a sus salones correspondientes.
Fuente: elaboracin propia

Plan especfico de la actividad: Cuenta cuento

OBJETIVO: Conocer a travs del cuento la importancia de conocer nuestro ambiente natural
ACTIVIDAD

RECURSOS

Se presentar un cuenta cuentos de la

Cuenta

cuentos.

Direccin de Cultura de la Universidad de

Sonido

con

FECHA

RESPONSABLES

26-06-08

Practicantes L.C. Y R.G.

Carabobo, se expondrn dos cuentos, E

micrfono

Puercoespn y Juego en la Selva a los

refrigerio,

nios y nias del C.P.E. Don Simn

Rodrguez.
INICIO: se les dar la bienvenida a los
nios y nias de todos los niveles, maestras
y dems presentes, se comentar una breve
introduccin del espectculo que se les
presentar.
DESARROLLO: l cuenta cuentos dar
inicio a los cuentos, donde interactuar con
los nios y nias, realizndoles preguntas
acerca de lo que se est diciendo.
CIERRE: una vez culminados los cuentos,
los nios y nias aplaudirn y se les darn
las gracias al cuenta cuento por haberles
brindado una tarde diferente.
Fuente: elaboracin propia
OBJETIVO: Que los nios y nias reconozcan la importancia de mantener limpio y cuidado el lugar en
donde juegan.
ACTIVIDAD
Apntale a la seora papelera, consiste en
que los nios y nias del primer nivel H y
tercer nivel K, recogern la basura que se
encuentre en las reas verdes de la
institucin y el parque.
INICIO: En la ronda las pasantes les leern
un cuento alusivo a la actividad, luego les
explicarn en que consiste la actividad,
invitndolos a que luego de trabajar en los
espacios de aprendizajes saldrn al patio a
ejecutarla.
DESARROLLO: los nios y nias se
dividirn en dos grupos y se les indicar
cual ser el lugar en el que tendrn que
recoger la basura y adems tendrn como

RECURSOS

FECHA

RESPONSABLES

capitn a la maestra o a la auxiliar.

Por todas las reas verdes del preescolar
tambin se colocarn unas tarjetas con unas
piezas de rompecabezas (un dibujo para
primer nivel y una frase para el tercer nivel)
que tendrn que encontrar para que al final
de actividad armen el rompecabezas
CIERRE: se colocar la basura que
recolectaron en la seora papelera,
comentndoles que es importante colocar la
basura en su lugar para que tengamos el
parque y las reas verdes limpias y bien
bonitas, se les indicar que armen los
rompecabezas para ver el mensaje o el
dibujo. Y luego se les darn las gracias por
participar y una chupeta y caramelos. Y se
le dar un diploma a cada nio por la
participacin en la actividad.

Bolsas

negras

para la basura,
chupetas

Practicantes L.C. Y R.G.

caramelos, hojas,

27-6-08

colores.

Fuente: elaboracin propia

Proyecto Didctico Las Estrellas y los Planetas

Qu saben?
-

El sol es amarillo.
El sol sale de da y la luna de noche.
Las estrellas estn en el cielo.
La tierra es grande.
Los planetas son grandes.

Qu necesitan?
- Muchas fotos.
- Libros.
- Revistas.
- Dibujos.
- Afiches
Posibles temas:
-

La Luna,
Las Estrellas,
Los Peces,
El sol,
Los Planetas,
Las Frutas

Fuente: Elaboracin propia

Qu desean aprender?
-

De qu color son los planetas?

Cuntos planetas hay?
Quines viven all?
Cmo podemos ir?
Estn muy lejos?

Quines nos pueden ayudar?

-

Los representantes.
Pasantes.
Auxiliares.
Maestra.

Nombre del Tema

-

Las Estrellas.

Los Planetas.

Proyecto Didctico Las Estrellas y los Planetas (continuacin)

Ejes

rea de
Aprendizaje

Componentes

Objetivos

Curriculares

Aprendizajes
Esperados

Formacin
Personal
Autonoma
y Social

* Incrementar la
capacidad
de
ejecutar
diversas
acciones y toma de
decisiones por s
mismo(a)

* Expresar libremente gustos y

preferencias.
* Trabajar independientemente
en una actividad de libre
eleccin.

* Describir las relaciones

espaciales entre los objetos
personas y lugares, tomando en
consideracin la ubicacin,
direccin y posicin del
mismo: arriba, abajo, al lado,
delante, atrs, dentro, fuera,
cerca, lejos, lleno, vaco.

Ldico
Procesos
matemticos
Relacin
con el

(espacio y
formas
geomtricas)

Ambiente
Afectividad

Comunicacin

Expresin

Plstica

Inteligencia
Representacin

*
Establecer
relaciones espaciales
entre los objetos y
personas, tomando
como
punto
de
referencias el pro-pio
cuerpo
y
los
elementos
del
entorno
* Expresar y crear
libremente partiendo
de
distintas
experiencias
ambientales
que
formen
la
imaginacin,
la
invencin
y
la
transformacin

Fuente: Elaboracin propia

Proyecto Didctico Las Estrellas y los Planetas (continuacin)

* Comparar objetos concretos

del entorno, figuras y cuerpos
geomtricos utilizando las
relaciones ms grande que,
ms pequeo que, ms corto
que, ms grueso que, ms
delgado que, ms alto que,
ms bajo que, ms pesado
que, ms liviano que.

* Expresarse creativa-mente
con
actividades
grfico
plsticas:
dibujo,
pintura,
modelado, otros.
* Incorporar lneas, formas,
colores, texturas, grosores y
otros.

Ejes

Jornada

Ambiente de

Curriculares

Diaria

Aprendizaje

Estrategias

Con un ambiente de *Con

besos

abrazos

alegra se recibirn a recibiremos a los nios y

Recibimiento

los nios y nias en el nias en la puerta del saln.

saln de clase.

Ldico

*Con mucha armona y con

un fondo musical se les
invitar a sentarse en la
ronda.

Afectividad

Almuerzo

Reunin

Inteligencia

de

Se organizarn las *Recordaremos

algunas
mesas para que los normas del buen comer y de
nios y nias procedan
higiene.
a almorzar
Se invitar a los nios y *Entonaremos
algunas
canciones
como
de
nias a sentarse en la
costumbre.
ronda para proceder a
cantar y explicar las *Se les preguntarn que
hicieron el fin de semana.
actividades a realizar
en el da.

grupo

Planificacin del

*La maestra les mostrar una

lmina con los dibujos de los
planetas para que los
conozcan, se explicar todo
referente al sol y luego
durante la semana se
explicarn cada uno de los
planetas.

Eleccin por parte del *Se les preguntara a cada uno

nio y nia a que a que espacio desea ir.
nio
espacio desean trabajar
Trabajo libre en los y como se llama ese
espacio y que van a
espacios
realizar.
Fuente: Elaboracin propia

Proyecto Didctico Las Estrellas y los Planetas (continuacin)

Ejes

Jornada Diaria

Ambiente de
Aprendizaje

Estrategias

Curriculares
Lunes 26/05/08: se les dar un
dibujo prediseado de los
planetas, se pintarn con
colores de cera.
Martes 27/05/08: con un
dibujo prediseado del planeta
mercurio se rellenar con
pedacitos de papel negro.
Mircoles 28/05/08: con un
dibujo prediseado del planeta
Venus se pintar con colores
de cera marrn y amarillo.
Jueves 29/05/08: con un dibujo
prediseado del planeta Tierra,
lo pintaremos con tiza verde,
azul y marrn.
Ldico

Expresar

Afectividad

Crear

Inteligencia

Viernes 30/05/08: con un

El espacio est dibujo prediseado del planeta
Marte, lo pintaremos con
dotado de los
pintadedos.
recursos
Lunes 02/06/08: con un dibujo
necesarios
para
prediseado
del
planeta
dichas actividades Jpiter, se rellenar con
estambre.
Martes 03/06/08: con un
dibujo prediseado del planeta
Saturno, se rellenar con arroz
y el anillo se rellenara con
estambre.
Mircoles 04/06/08: con un
dibujo prediseado del planeta
Urano, lo rellenaremos con
arcilla y con un pitillo haremos
los huequitos.
Jueves 05/06/08: con un dibujo

prediseado
del
planeta
Neptuno, se rellenar con
algodn y se pintara con
pintura al fro.
Viernes 06/06/08: con un
dibujo prediseado del planeta
Plutn se rellenarn con
pelotitas de papel de seda.
Fuente: Elaboracin propia

Proyecto Didctico Las Estrellas y los Planetas (continuacin)

Ejes

Jornada Diaria

Ambiente de
Aprendizaje

Estrategias

Curriculares
Lunes 26/05/08: con un dibujo
prediseado del Sol, lo
rellenaremos con papel de seda
amarillo para luego recortar en
dos piezas y pegar en otra hoja.
Martes 27/05/08: armaremos
un rompecabezas de la Tierra.
Mircoles
28/05/08:
se
rellenar el dibujo del planeta
Mercurio con pedacitos de
papel negro.
Jueves 29/05/08: Armaremos
un rompecabezas de los
planetas.
Ldico

Armar
Afectividad

y
Construir

Viernes 30/05/08: con un

El espacio est dibujo prediseado de las
Estrellas, las pintaremos y
dotado de los
recortaremos
para
luego
recursos
pegarlas en una hoja blanca.
necesarios
para
Lunes 02/06/08: Jugaremos
dichas actividades con las memorias de los
planetas
Martes 03/06/08: se recortar
el dibujo del planeta Saturno

pintado con colores de cera y

se les har el anillo con papel
crepe.
Mircoles
04/06/08:
se
recortarn las letras para armar
las palabra Planetas

Inteligencia

Jueves 05/06/08: se realizar

un mvil con los planetas
pintados en bolas de anime.
Viernes 06/06/08: se realizar
un cohete con materiales de
provecho.
Fuente: Elaboracin propia

Proyecto Didctico Las Estrellas y los Planetas (continuacin)

Ejes

Jornada Diaria

Ambiente de
Aprendizaje

Estrategias

Curriculares
Lunes 26/05/08: se realizar el
experimento de paracadas con
cuadros de papel de seda.
Martes 27/05/08: se realizar una
maqueta del sistema solar con
esferas de anime.
Mircoles 28/05/08: se dibujar el
Sol y los rellenarn con plastilina
y luego le pasarn pega con agua
por encima, para plastificarlo.
Jueves 29/05/08: se realizar el
planeta Tierra con una plantilla
para luego motear con pintadedos
azul, verde y marrn.

Ldico

Viernes 30/05/08: realizaremos la

va lctea con papel lustrillo
negro, pintura al fro blanco,
cepillo de dientes y una paleta de
helados y se realizar la tcnica
del cepillado.
Lunes 02/06/08: se pintar el

El

espacio

dotado
Experimentar
Afectividad

de

est
los

recursos necesarios
para

dichas

actividades
Descubrir

planeta Jpiter con tiza de colores

mojadas en agua y azcar.
Martes 03/06/08: con una
plantilla de estrellas se realizar
la tcnica del moteado con
pintadedos.
Mircoles 04/06/08: elaboracin
de un telescopio con rollos de
papel higinico, papel lustrillo y
papel celofn.
Jueves 05/06/08: se realizar una
receta; cambur
con leche
condensada.

Inteligencia

Viernes 06/06/08: se realizar la

tcnica de la mancha sugerente,
se les dar un hoja blanca y se les
hecha pintura al fro de varios
colores y se dobla la hoja por la
mitad.
Fuente: Elaboracin propia

Proyecto Didctico Las Estrellas y los Planetas (continuacin)

Ejes

Jornada Diaria

Ambiente de
Aprendizaje

Estrategias

Curriculares
Lunes 26/05/08: se les leer
un cuento sobre los planetas
Martes 27/05/08: juego libre
en los espacios.
Mircoles 28/05/08: imitacin
de roles: los Astronautas.
Ldico
El

Jueves 29/05/08: con

cuerpos
imitarn
espacio est movimientos de la tierra.

dotado

de

los

recursos
Representar

necesarios

para

sus
los

Viernes 30/05/08: juego libre

en los espacios.
Lunes 02/06/08: juego libre en

Afectividad

dichas actividades

los espacios.
Martes 03/06/08: se pondr un
fondo musical para que los
nios
y
nias
bailen
libremente con su cuerpo

Imitar

Mircoles 04/06/08: jugar con

las caretas de los planetas.

Inteligencia

Jueves 05/06/08:
libre de roles.

imitacin

Viernes 06/06/08: exposicin

de los trabajos, cierre del
Proyecto.
Fuente: Elaboracin propia

Proyecto Didctico Las Estrellas y los Planetas (continuacin)

Ejes

Jornada

Ambiente de

Curriculares

Diaria

Aprendizaje

Estrategias

*Se les recordarn las

normas del saln.
Orden
y
Limpieza

Intercambio
Ldico

y
Recuento

Los nios y nias

ordenaran todos los *Los nios y nias
espacios con la ayuda ayudarn a ordenar para
de las docentes.
poder ir al espacio
exterior.
.*Los nios y nias
expresan de forma oral a
sus compaeros cual fue
*Expresin oral por la actividad que ms les
parte de los nios y gusto.
nias de todo lo *Exposicin
de
los
realizado durante la trabajos realizados durante
jornada del da.
toda la semana.
*Se realizar un compartir
*Lectura de un cuento como forma de cierre y a
su vez como da de la
u otra actividad.
alimentacin.

Afectividad
Espacio

Exterior
Inteligencia

Despedida

Dejaremos
todo
ordenado para poder ir
al espacio exterior,
donde
realizaremos
actividades dirigidas y
al igual se dejar que
los nios y nias
interacten con sus
dems compaeros y
con los aparatos del
parque.
Cada nio y nia
buscar su bolso y nos
sentaremos en la parte
de afuera del saln a
esperar a sus padres y
representantes.

*Con besos y abrazos se

despedirn a los nios y
nias,
dicindoles
la
siguiente frase: hasta
maana

Fuente: Elaboracin propia

Proyecto Didctico Cmo nacen los volcanes (continuacin)

EJES
CURRICULARES

AREAS

COMPONENTES

OBJETIVOS

DE
APRENDIZAJE

ESPERADO

Formacin
personal
Autonoma
Y

APRENDIZAJE

Incrementar la capacidad
de
ejecutar
diversas
acciones y toma de
decisiones por s mismo
(a)

Que el nio y
nia adquieran
aprendizaje
significativo
travs
de
actividades
realizar

la
un

Identificar los elementos

del entorno, explican-doce
progresiva-mente
los
acote-cimientos sociales y
naturales a travs de la
observa-cien, formulacin
de
hiptesis,
la
experimentacin, y la
compro-nacin,
desarrollando capacidades

Conocer
los
distintos estados de
la materia: liquido,

a
las
a

social

Afectividad

Caractersticas,
cuidado
Relacin

efectivas y valorativas,
como ser integrante del
ambiente.

y
preservacin

slidos, gaseosos en
situaciones
naturales
y
de
experimentacin
sencilla.

con el
del
ambiente
ambiente
Inteligencia

Comunicacin

Expresin

Expresar y libre-mente
partiendo de distintas
experiencias
cambientales que formen-ten la
imagina-cien,
la
invencin,
y
la
Transforma.-nacin.

y
representacin

Combinar
diferentes tcnicas
de
expresin
artstica a travs del
dibujo,
pintura,
modelado
Escultura, y otros.

plstica

Ldico

Fuente: elaboracin propia L.C.

POSIBLES TEMAS

NOMBRE DEL TEMA

Los volcanes
El arco iris
Las mariposas
Los cocodrilos
La princesa que baila

Los volcanes
NOMBRE DEL PROYECTO

Cmo nacen los volcanes?

QUE SABEN?

QUE NECESITAN?

Que echan lava

Informacin de Internet

Que son calientes

Libros documental

Que echan candela

Afiches con dibujos alusivos

Colores, tijeras, hojas blancas, etc.

QUE DESEAN APRENDER

QUIENES NOS PUEDESN APOYAR?

Si existen en nuestro pas?

Las docentes

Cmo se forman?

La auxiliar

Por qu sale fuego?

Las practicante
Los representantes

Proyecto Didctico Cmo nacen los volcanes (continuacin)

EJES
CURRICULARES

JORNADA
DIARIA

Recibimiento

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Se recibirn a los nios y nias
en la puerta del saln con los
espacios organizados a fin de
que su estada en el preescolar
sea ameno

ESTRATEGIAS

Saludos,
canciones

besos,

abrazos,

* Los nios y las nias harn

una oracin para dar gracias a
Dios por los alimentos que van
a consumir.
* Se les motivar para que
degusten toda la comida.
Almuerzo

La mesa puesta con sus bandejas

de comida y su jarra de jugo

* Lavar las manos y los dientes

despus de la comida

* Se pasar la asistencia
cantando la cancin Buenas
tarde como estas

Afectividad

*
Entonaremos
algunas
canciones como de costumbre,
pinocho, la caperucita roja.

Reunin

Se invitar a los nios y nias a

sentarse en la ronda para
proceder a cantar, pasar la lista y
explicar las actividades a realizar
en el da.

* Se les preguntar que hicieron

el fin de semana.
* La maestra les mostrar una
lmina con un
dibujo del
volcn para que lo conozcan. Se
explicar todo referente a los
volcanes.

de
Inteligencia

grupo

Planificacin
del nio

Eleccin por parte de los nios y

nias a que espacio desean
trabajar y como se llama ese
espacio y que van a realizar.

Trabajo libre
en los Espacios

* Se le preguntar a cada uno a

que espacio desea ir.

Ldico
Fuente: elaboracin propia L.C.
EJES
CURRICULARES

JORNADA
DIARIA

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

Lunes 26/05/08: A travs de una lmina con

un dibujo alusivo al proyecto los nios y nias
se guiarn para rellenar con plastilina el dibujo
de un volcn.
Martes 27/05/08: Se les mostrar la imagen de
un volcn para que los nios y nias
desarrollen su creatividad dibujndolo en una
hoja blanca
Mircoles 28/05/08: Se les mostrar en una
lmina escrita los nombres de las sustancia que
arrojan los volcanes para que los nios y las
nias las escriban (rocas, gases, vapor, fuego,
lava, erupcin, expansin)
Jueves 29/05/08: A travs de una lmina con
los nombres de las sustancias que arrojan los
volcanes los nios y nias, las subrayarn en
una sopa de letra.
Viernes 30/05/08: Se les mostrar en una
lmina los nombres alusivos al proyecto, para
que los nios y nias las identifiquen y la
encierren con un crculo.

Afectividad

Expresar

Inteligencia

crear

Se
realizarn
lminas alusivas al
proyecto
y
se
dotara de recursos
necesarios
los
espacios a fin de
que el nio y la
nia
puedan
reconocerlos
manipularlos
y
utilizarlos en las
actividades
a
realizar.

Lunes 02/06/08: Observando las figuras de

una lmina los nios y nias dibujarn en una
hoja dividida por la mitad un volcn antes y
despus de hacer erupcin.
Martes 03/06/08: Se les entregar a los nios y
nias una hoja con varias palabras alusivas al
proyecto para que coloquen la vocal que falta
Mircoles 04/06/08: los nios y las nias
elaborarn una tarjeta para pap con diferentes
materiales que se encuentran en el saln.
Jueves 05/06/08: Los nios y nias realizarn
un crucigrama identificando la palabra que
indica el dibujo.
Viernes 07/06/08: Exposicin de trabajos,
compartir de experiencias con los nios, nias,
maestras de otra seccin, as como los padres y
representantes

Ldico

Fuente: elaboracin propia L.C

Proyecto Didctico Cmo nacen los volcanes (continuacin)

EJES
CURRICULARES

JORNADA
DIARIA

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

Lunes 26/05/08: Se les mostrar las

palabras alusivas al proyecto, los nios y
nias recortarn de los peridicos y
revistas letras para conformar las palabras
que se les indica.
Martes 27/05/08: Siguiendo la imagen en
una lmina los nios y nias construirn
su propio rompecabezas.
Mircoles 28/05/08: Con diferentes
materiales (cartn, pintura, papel sanitario
pega, agua, pincel, silicn, otros) los nios
y nias construirn los volcanes.
Jueves 29/05/08: los nios y nias
construirn un volcn con arcilla.
Viernes 30/05/08: Se les mostrar una
imagen con la representacin de la tierra
indicando la formacin de un volcn, los
nios y las nias rellenaran con diferentes
materiales del dibujo e identificarn sus
partes siguiendo las indicaciones.

Afectividad

Armar

Inteligencia

construir

Se realizarn lminas
alusivas al proyecto y
se dotar de recursos
necesarios los
espacios a fin de que
el nio y la nia
puedan reconocerlos
manipularlos y
utilizarlos en las
actividades a realizar.

Lunes 02/06/08: En una lmina de

cartulina los nios y nias desarrollarn su
creatividad armando un paisaje donde
existe un volcn.
Martes 03/06/08: elaboran un collage con
la figura de un volcn utilizando diferentes
materiales
Mircoles 04/06/08: Los nios y nias
rellenarn la figura de un volcn utilizando
bolitas de papel elaboradas por ellos
Jueves 05/06/08: Los nios y las nias
elaborarn un collage sobre el medio
ambiente.
Viernes 06/06/08: Exposicin de trabajos,
compartir de experiencias con los nios,
nias, maestras de las otras secciones.

Ldico

Fuente: elaboracin propia L.C Cuadro 14. Proyecto Didctico Cmo nacen los volcanes

(continuacin)
Proyecto Didctico Cmo nacen los volcanes (continuacin)
EJES
CURRICULARES

JORNADA
DIARIA

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

Lunes 26/05/08: Rellenarn la figura

de un volcn mezclando el papel del
toalln con la pega blanca y agua.
Martes 27/05/08: Receta. Los nios
y las nias elaborarn sndwich
rellenos de diablito queso y salsa
rosada
Mircoles 28/05/08: Con una silueta
los nios y nias motearn para
descubrir la figura.
Jueves
29/05/08:
Experimento:
vinagre, bicarbonato y colorante, se
unirn todos las sustancias para que
los nios y nias observen la reaccin
que causa la unin de estos
materiales.
Viernes 30/05/08: Se les entregar
una figura para que la fijen en una
hoja y la chispeen con cepillo dental
por la parte de afuera.
Lunes 02/06/08: los nios y las nias
a travs de una silueta pintarn una
figura utilizando la tcnica del
chispeado.

Afectividad

Experimentar

Inteligencia

descubrir

Se realizarn lminas
alusivas al proyecto y
se dotar de recursos
necesarios a fin de
que el nio y la nia
puedan reconocerlos
manipularlos
y
utilizarlos
en
las
actividades a realizar.

Martes 03/06/08: Receta. Prepararn

obleas rellenas con leche condensada
y lluvia de chocolate
Mircoles 04/05/08: Se realizar un
experimento de un volcn marino,
utilizando diferentes materiales
Jueves 05/06/08: Los nios y las
nias participarn en la elaboracin
de una receta, la cual consiste en
triturar las galletas Mara, luego
unirla con el chocolate y leche
condensada
Viernes 06/06/08: cierre de proyecto,
exposicin de trabajos, compartir
experiencias con los nios, nias,
maestras de las otras secciones.

Ldico

Fuente: elaboracin propia L.C.

Proyecto Didctico Cmo nacen los volcanes (continuacin)

EJES
CURRICULARES

JORNADA
DIARIA

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

Lunes 26/05/08: los nios y las nias

realizarn roles de la familia
Martes 27/05/08: los nios y las nias
simularn el papel de cientfico
conocedor de la materia de los
volcanes
Mircoles 28/05/08: Los nios y las
nias bailarn al ritmo de una cancin
Jueves 29/05/08: los nios y las nias
jugarn a ser doctores para decirle a
sus pacientes el dao que causa el
cigarrillo.
Afectividad
Se realizarn lminas
alusivas al proyecto y
se dotar de recursos
necesarios a fin de
que el nio y la nia
puedan reconocerlos
Representar

Inteligencia

Manipularlos
y
utilizarlos
en
las
actividades a realizar.

Viernes 30/05/08: los nios realizarn

el papel de jardinero y las nias la
mam que compran plantas, rol
alusivo al da del rbol.
Lunes 02/06/08: los nios y nias
harn representacin libre de roles
Martes 03/06/08: harn imitaciones
de personajes o el ruido
onomatopyico de los animales
Mircoles 04/06/08: Los nios y las
nias imitarn a un cocinero

Jueves 05/06/08: representacin libre

de roles

Imitar

Viernes 06/06/08: se les pintar la

carita con diferentes colores

Ldico
Fuente: elaboracin propia L.C.

EJES
CURRICULARES

JORNADA
DIARIA

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

Los nios y nias

ordenarn todos los
espacios con la ayuda
de las docentes.
Orden y
limpieza
Expresin oral por
parte de los nios y
nios de lo realizado
durante la jornada del
da.

Afectividad
Intercambio y
recuento

Espacio Exterior
Inteligencia

Despedida

* Se les recordarn las normas del

saln.
* Los nios ayudarn a ordenar para
poder ir al espacio exterior.

* Los nios y nias expresan de forma

oral a sus compaeros cual fue la
actividad que le gusto ms.

Lectura de un cuento u
otra actividad.
Dejaremos
todo
ordenado para poder ir
al espacio exterior,
donde
realizaremos
actividades dirigidas y
al igual se dejara que
los nios interacten
con
sus
dems
compaeros y con los
aparatos del parque.

* Los nios y nias jugarn en el

parque con sus compaeros. Y con
varios juegos.

Cada nio buscar su

bolso
y
nos
sentaremos en espacio
de afuera del saln a
esperar sus padres.

* Con besos y abrazos se despedir a

los nios y nias, dicindoles la
siguiente frase: Hasta maana

Ldico
Fuente: elaboracin propia L.C.

Plan Especial: Semana de Educacin Inicial

Ejes Integradores

rea de
Aprendizaje

Formacin

Componentes
Convivencia
(Interaccin social,
normas, deberes y

Finalidad
-Reconoce y
practica las
normas,

Aprendizajes a
ser Alcanzados
-Compartir
ideas,
materiales,

Ambiente y Salud
Integral

Personal
y
Social

derechos)

Interculturalidad

Tecnologa de la
Informacin y
Comunicacin

Caractersticas,
cuidado y
preservacin
del
Ambiente.
Relacin
con el
Ambiente.

Trabajo Liberador

deberes y
derechos que
regulan sus
relaciones en
su contexto.
-Identifica los
elementos del
entorno,
explicndose
progresivamente el
acontecimiento
-tos social y
natural a travs
de la
observacin,
formulacin de
hiptesis y la
experimentaci
n.

alimentos,
espacios.
-Acepta cuando
gana o pierde.
-Identifica
semejanzas y
diferencias
entre los
elementos del
entorno natural.
-Formula
algunas
hiptesis para
anticipar efectos
en
los
experimentos
que realiza u
observa.

Fuente: Elaboracin propia R.G.

Plan Especial: Semana de Educacin Inicial (continuacin)

Ejes Integradores

rea de
Aprendizaje

Componentes
Expresin
Plstica

Comunicacin
y
Representacin

Finalidad
-Expresa y
crea
libremente
partiendo de
distintas
experiencias
ambientales
que fomenten
la
imaginacin,
la invencin y
la
transformacin
.

Aprendizajes a
ser Alcanzados
-Se expresa
creativamente
con actividades
grfico
plsticas;
dibujo, pintura,
modelado, entre
otros.
-Combina
diferentes
tcnicas de
expresin
artstica a travs
del dibujo,
pintura,
modelado,
escultura, entre
otros.

Fuente: Elaboracin propia R.G

Plan Especial: Semana de Educacin Inicial (continuacin)

Ejes Integradores

Jornada Diaria

Recibimiento

Ambiente de
aprendizaje
Se reciben a los nios
con canciones de
bienvenida dando las
buenas tardes.

Estrategias
-Se recibirn a los nios
con mucho nimo y
cario.
-Se les invitar a
sentarse en la ronda

Ambiente
y
Salud Integral

Almuerzo

Se organizan las mesas

y sillas para que los
nios se sienten a
comer.

Interculturalidad

Tecnologa de la
Informacin y
Comunicacin

Reunin
Trabajo
Liberador

de
Grupo

Se llamarn a los nios

para que se sienten en la
ronda y explicarles
sobre el tema de la
planificacin, hacerles
preguntas y darles las
pautas para realizar las
actividades durante la
jornada especial de la
Educacin Inicial en los
diferentes espacios de
aprendizaje.

para cantar las Buenas

Tardes.
-Se llevar a los nios a
lavarse las manos.
-Se realizar la oracin
dndole las Gracias a
Dios por los alimentos.
-Se les recordar las
normas en el momento
del almuerzo tales
como; no hablar con la
boca llena, con la
comida no se juega, etc.
-Se les explicar a los
nios y nias las
actividades que se
realizarn esta semana.
-Explicacin de cmo
se realizan los tteres
con diferentes
materiales.
-Explicacin de cmo
podemos cuidar y
proteger a la tierra.
-Se llevarn al espacio
exterior a una
competencia de carrera
con obstculos a ver
una obra de tteres que
realizaran los pasantes
del CUAM y de la
Carabobo, Se les
explicarn las
actividades del
experimento cientfico.
-Se realizar un
compartir para cerrar la
semana especial.

Fuente: Elaboracin propia

Plan Especial: Semana de Educacin Inicial (continuacin)

Ejes Integradores

Ambiente de
Aprendizaje

Ambiente
y
Salud Integral

Interculturalidad

El espacio exterior se
dotara con todo lo
necesario para que los
nios puedan realizar las
actividades planificadas.

Estrategias

Recursos

- Lunes: Elaboracin de
tteres con diferentes
materiales trado de sus
hogares.
- Martes: Se invitaran a
los nios y nias a que
dibujen la tierra y como
deben cuidarla.

- Lunes: Medias, bolsas,

estambres, pintadedos,
botones, ojitos, silicn
lquido, pintura al fro,
pinceles, entre otros.

- Mircoles: Se les
invitara a los nios y
nias a participar en las

- Martes: Hojas blancas,

lpiz, colores,
pintadedos, pinceles.

- Mircoles: sacos,

Tecnologa
de la
Informacin y
Comunicacin

actividades deportivas
como Chinganas y a una
obra de tteres realizadas
por las pasantes.

Trabajo Liberador

-Jueves: Se les invitara a

los nios y nias a que
expliquen el
experimento que
realizaron en el saln.
-Viernes: Se les invitara
a los nios a participar
en la bailo terapia y al
compartir.

pelotas, obstculos,
entrega de medallas.
Reproductor, tteres,
teatrn y recursos
humanos.

- Jueves: Materiales de
acuerdo al experimento
seleccionado, trpticos,
lminas de presentacin
y distintivos.
- Viernes: Reproductor,
CDS, recursos humanos.

Fuente: Elaboracin propia R.G.

Plan Especial. Da del Padre

Ejes
Curriculares

rea de
Aprendizaje

Formacin
Personal

Componentes

Expresin de
sentimientos y
emociones

Objetivos

*Expresar, reconocer y
regular.
Diversas
emociones y sentimientos

Y
Social

Ldico

Relacin con el
Ambiente
Afectividad

Caractersticas,
cuidado y
preservacin del
ambiente.

*Identificar los elementos

del entorno, explicndose
progresivamente
los
acontecimientos sociales,
naturales a travs de la
observacin, formulacin
de
hiptesis,
la
experimentacin,
y
la
comprobacin
desarrollando capacidades
efectivas y valorativas,
como ser integrante del
ambiente.

Aprendizajes
Esperados
*Establecer
relaciones
afectuosas
con
nios/as y adultos.
*Demostrar
emotividad
al
realizar diferentes
actividades.
*Realizar
prcticas
que
contribuyan
a
preservar
el
ambiente
(aire,
suelo, agua, seres
vivos).
* Reconocer
algunos agentes
contaminantes del
ambiente.
* Realizar
prcticas que
contribuyan a
preservar el
ambiente (aire,
suelo, agua, seres
vivos).

Inteligencia

Comunicacin
Y

Lenguaje escrito
(lectura y
escritura)

*Reconocer el uso de la
lectura y la escritura como
instrumento de informacin
y comunicacin

*Producir textos
acercndose a las
formas
convencionales de
escritura.

Representacin

Fuente: elaboracin propia L.C.

Clasificacin de las Categoras interpretativas

Macro categoras

Cdigos
5, 15, 26, 32, 58, 73, 134, 153, 158, 139, 154, 155, 186, 213, 231, 237, 243,

El espacio exterior, un
lugar
rido.

264, 265, 275, 293, 304, 313, 326, 331, 339, 365, 383, 390, 395, 401, 425,
426, 436, 461, 462, 474, 475, 476, 477, 481, 482, 483, 94, 109, 218, 225,
249, 250, 280, 296, 321, 322, 332, 340, 366, 374, 402, 484.

18, 53, 55, 57, 100, 103, 154, 156, 163, 168, 170, 171, 172, 177, 178, 179,
A la conquista del
espacio exterior, un
lugar para el
encuentro

Fuente: elaboracin propia

182, 184, 188, 189, 195, 196, 201, 203, 204, 213, 215, 253, 282, 284, 299,
300, 302, 308, 351, 354, 382, 408, 417, 434, 440, 441, 443, 444, 445, 446,
453, 454, 455, 458, 489, 490, 495, 497, 499, 500, 501.

N
1

Descripcin de la Actividad
Al llegar al preescolar la maestra estaba en la puerta de guardia

Categora
Guardias

Dentro del saln estaba la auxiliar, luego llegaron los dems Participacin de
pasantes y comenzaron a llegar los nios y nias, asistieron 3 padres
representantes ya que la maestra quera que los nios compartieran
un da a la semana con sus padres.

Nos sentamos en la ronda, cantamos, se hizo la oracin de Gracias, Rutina

se llevaron los nios al bao a lavarse las manos y luego a comer,
diaria
despus se hizo el aseo.

Las pasantes del CUAM realizaron la planificacin.

Luego llevamos a los nios y nias al parque a que jugaran Espacio exterior
libremente.

Planificacin

Llegamos al saln, merendaron, luego pasaron a los espacios a

trabajar, donde las pasantes les dieron a cada nio los materiales
necesarios para realizar una perinola y les dieron la explicacin, Juegos
todas participamos en la actividad, las realizaron con un vaso

plstico, pabilo y una paleta.

Tradicionales

Luego se colocaron todas las mesas en el medio del saln, donde

dichas pasantes le dieron a cada estudiante un vaso plstico,
limones picados, agua y hielo.

Actividad
Colectiva

Utilizaron una lmina de papel Bond como recurso visual y fueron Recursos
explicando paso por paso la receta de la limonada.

Los nios siguieron las instrucciones y la realizaron con mucho

inters.

Cumplen

Al terminar se sentaron los nios en la ronda para el recuento

Recuento

10

ordenes

Fuente: Elaboracin Propia: R. G

N
13

Descripcin de la Actividad
En el da de hoy asistieron pocos nios.
La maestra se encontraba en el preescolar pero fuera del saln de clase.

Categora
Baja asistencia
Ausencia del
Docente

15
No les dieron almuerzo a los alumnos, no haba planificacin para este
da.

Falta de
planificacin

13
Yo sal un momento del saln para reunirme con mis compaeras de
estudio y con la profesora de Prctica II, cuando regrese al saln los
alumnos estaban saliendo al parque, los lleve y los sent a merendar y
15

luego jugaron libremente en el parque, por una (1) hora.

Mal uso
del espacio
exterior

Luego se llevaron al saln y se les dio plastidedos a algunos alumnos

para que jugaran y otros alumnos jugaron en el espacio de representar e
imitar, se hizo la hora de salida no se hizo el recuento
15
Fuente: Elaboracin Propia: R. G

Juegos
libres

Descripcin de la Actividad

Categora

Al llegar al saln de clase se encontraba la auxiliar y la maestra, ya los

nios estaban almorzando, se llevaron al bao a lavarse las manos.
16

Rutina
diaria
Luego jugaron libre en los espacios ya que para este da no haba ninguna
planificacin.

Falta de
planificacin

17
Las pasantes del 10 semestre iban a presentar un acto, luego se llev a
los nios a la parte de afuera y se sentaron en el piso junto con todos los
dems alumnos del preescolar para ver el acto.
18

Utilizacin
del espacio
exterior

Todos los nios en general prestaron atencin y disfrutaron mucho, al

terminar el acto les dieron refrigerio y comenzaron a llegar los padres.
19

Compartir

Fuente: Elaboracin Propia: R. G

Descripcin de la Actividad

Categora

En el da de hoy al llegar al saln los nios y nias me recibieron con

mucho nimo y cario.
20

Recibimiento
Estaban sentados en la ronda cantando y la maestra les pregunt el
nombre del proyecto y los nios y nias en su mayora respondieron,

21

mam y beb.

Expresin
oral

Luego se llevaron al bao a lavarse las manos y se sentaron a almorzar,

se hizo la oracin de Gracias, comieron, luego se lavaron las manos de
22

nuevo y se sentaron en la ronda.

Rutina

Diaria

Luego la maestra explic lo que se iba a trabajar en los espacios y cada

Toma de

nio y nia escogieron en que espacio queran trabajar.

23
24

decisiones
En el espacio de Expresar y Crear; hicieron un dibujo de la mam y su

Creatividad

bebe.
En el espacio de Experimentar y Descubrir; hicieron un mueco con

Utilizacin de

paletas de madera, plastilina y estambre, esta actividad les gust mucho.

materiales

En el espacio de Armar y Construir; armaron una figura humana con

Motricidad

24
25

pedazos de papel en una hoja.

Fina
Despus de trabajar en todos los espacios se llevaron a los nios al

Espacio

parque para que merendaran y jugaran.

26

Exterior

Fuente: Elaboracin Propia: R. G

N
27

Descripcin de la Actividad
Se realiz la jornada diaria: hacer la bienvenida, la ronda, almorzar, aseo.

Categora
Rutina
Diaria

Luego fueron a la ronda dirigida por la maestra donde le explicaba la relacin

madre-hijo, todos los nios estaban muy atentos y una de las nias coment que
su mam vive con su pap en otro lado, ella vive con su abuela y que su abuela y
su mam pelean mucho delante de ella y su abuela le grita a su mam que es una

Expresin

borracha, la maestra le dio algunas explicaciones de esa relacin, luego la

28

maestra explic lo que se iba a realizar en los espacios.

oral de
sentimientos

En este da la maestra y dos pasantes del CUAM, trabajaron con los nios en el
espacio de Expresar y Crear mopiando los sobres donde van sus trabajos.
29

Expresin plstica
La auxiliar trabajo en el espacio de Armar y Construir con una figura de mujer

Utilizacin de

30

sacando el positivo y negativo y pegndolo en una hoja blanca.

tcnicas

Y yo trabaj con los nios en el espacio de Experimentar y Descubrir realizando

la mancha sugerente tratando que se forme un corazn con el color rojo y blanco,
donde todos los nios participaron activamente y les gust mucho el resultado y
31

la unin de los dos colores.

32

Luego se lavaron las manos y fuimos al parque a merendar y jugar libre, hasta la

Desarrollo
de la imaginacin
Utilizacin del

llegada de padres y representantes.

Espacio exterior
Fuente: Elaboracin Propia: R. G