Construyendo Una Evaluacin Para El Aprendizaje en 4to B

La siguiente prueba fue elaborada tomando en cuenta los criterios de confiabilidad y

validez que respaldan a una evaluacin, adems tiene un formato basado en el tipo de
reactivos que se utiliza en las pruebas Enlace, con la diferencia de que en estas casi no se
utiliza incisos.
Lo cierto es que est pensada sobre todo para respetar y tomar en cuenta la
diversidad de ritmos de aprendizaje que tienen los alumnos de 4to B de la escuela primaria
Jos Mara Pino Surez, ya que aunque pueda parecer de baja complejidad, intenta
superar todas las deficiencias que evaluacin utilizada por el docente de base genera.
Todos los contenidos evaluados son los que se trabajaron durante la semana, los
problemas que estn planteados aqu son de una complejidad similar a los trabajados en
clase, con la diferencia de que las situaciones que indica son diferentes y adems tratan de
ser relevantes para los alumnos.
A continuacin comenzar a analizar la prueba y a reflexionar sobre su pertinencia
tomando en cuenta los niveles desempeo de las matemticas establecidos por la OCDE y
combinados con los criterios de Van Hiele.
Clculo Mental
Completa la tabla
Cunto hay que sumarle a.
275

Para obtener?
458
893

Respuesta
500

Qu hiciste para hallar los valores faltantes?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Laura
quiere
hacer
una

Ingredientes
Caloras
1 Taza de Meln
1 Pltano
1 rebanada de Sanda
1 Tuna
1 Taza de uvas
1 Mango
ensalada en la que ocupe 4 ingredientes que sumen 340 caloras
aproximadamente, Cules podra elegir?

80
108
47
42
135
50

Oscar Ruiz Lpez 2 B Lic. En Educacin Primaria Evaluacin Para El

Aprendizaje

1.
2.
3.
4.
Qu hiciste para descubrir cules eran los 4 ingredientes correctos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Las situaciones planteadas en el caso del clculo mental son bastante pertinentes,
sin embargo en la primera parte, en el cuadro, hizo falta comenzar con planteamiento
problemtico que ubicara al estudiante en escenario de intereses y su conocimiento, para
que pudiera encontrar ms fcilmente una solucin. La segunda parte del mismo recuadro
anterior es mucho ms adecuada, porque no solo se presenta con una situacin problemtica
sino que da pie a una reflexin ms profunda que no solo permitir hallar varios resultados,
sino tambin a construir distintos criterios y estrategias de solucin.
Problemas sobre residuo
Mauricio quiere comprar unas tarjetas, cada una cuesta 5 pesos, si el ya tiene
23 pesos y su mam le da 19 pesos, Cuntas tarjetas podr comprar?
_______________________________________
Con el dinero que le sobr, Mauricio quiere comprar otras 6 tarjetas, Cunto
dinero tendra que pedirle prestado a su pap para completar el precio de las
tarjetas faltantes? ________________
Operaciones

Para la parte de problemas sobre residuo, los problemas obedecan a una cierta
cantidad de criterios donde se trataba de construir criterios para resolver problemas de
complejidad real, es decir, se plantean situacin muy especificas pero que pueden darse en
la vida real, y las cuales en cuyo caso puede que el alumno haya vivido alguna vez, por lo
tanto el alumno tiene una mayor facilidad para relacionarse con el problema e intentar
resolverlo.

Estimacin de capacidades

El frasco grande se llena con 4 frascos

pequeos
El frasco mediano se llena con 2 frascos
pequeos
Con cuntos frascos medianos se llena el
frasco grande?_________________________________
Explica como descubriste la respuesta

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Para la seccin de estimacin de capacidades, intente plantear una situacin que se

asemejara mucho a la situacin trabajada durante los das de prctica, principalmente para
que los alumnos no tuviese tantas dificultades para resolverlos y en segunda para que
pudieran construir su propia lgica.
Uso de la moda
Tito obtuvo las siguientes
calificaciones en la escuela
Materia
Calificacin
Espaol
7
Matemticas
6
Ciencias
10
Historia
6

Mario obtuvo las siguientes

calificaciones en la escuela
Materia
Calificacin
Espaol
10
Matemticas
9
Ciencias
8
Historia
8

Cul es la moda para cada uno de los alumnos?

Tito:
Mario:
Quin obtuvo mejor promedio?
Tito:
Mario:
Para qu nos sirve conocer la moda de un conjunto de nmeros?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

En la parte final del examen vena el contenido de uso de la moda, en realidad la

situacin diseada para este caso trato de ser lo ms realista y comn para tratar el tema, no
solo para que los estudiante se familiarizaran rpidamente con el problema, sino para que
pudiera comprender que los conocimientos que se dan en la escuela son propias de la vida
cotidiana y que por lo tanto siempre se pueden presentar de modos diversos.
Despus de este anlisis me he dado cuenta que la construccin de un examen como
instrumento para alcanzar una evaluacin autentica y formativa requiere de un arduo
Oscar Ruiz Lpez 2 B Lic. En Educacin Primaria Evaluacin Para El
Aprendizaje

esfuerzo pero sobre todo de una habilidad muy especial del docente para conocer todos lo
necesario y formular nuevos criterios e tems que puedan servir para reconocer la capacidad
con la que los alumnos se estn formando.
Por lo tanto puedo concluir que para una evaluacin formativa, tiene que haber
intenso y continuo seguimiento de las actividades que se realizan en el aula, valor ararlas y
movilizar recursos para apoyar a la formacin de los estudiantes , ya que muchas veces se
piensa que los exmenes no son ms que para obtener calificaciones, pero en realidad son
juicios de valor que tienen validez y que por lo tanto permitirn a los alumnos y al propio
maestro mejorar en el escenario de la practica escolar.