APROBACIN DEL TUTOR

En mi carcter de Tutor del Trabajo Especial de Grado presentado por

las ciudadanas Asthir Castillo para optar al ttulo de Licenciada En
Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de la Educacin
Bsica, considero que dicho Trabajo rene los requisitos y mritos
suficientes para ser sometidas a la presentacin pblica y evaluacin por
parte del jurado por parte examinador que se designe.
En la Ciudad de Valencia de 07 das del mes de Abril del 2005.

__________________
Lissette Melean
C.I: 12.610.477

__________________
Nilsa Pinto
C.I: 3.922.

APROBACIN DEL TUTOR

En mi carcter de Tutor del Trabajo Especial de Grado presentado por

las ciudadanas Doris Gonzlez para optar al ttulo de Licenciada En
Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de la Educacin
Bsica, considero que dicho Trabajo rene los requisitos y mritos
suficientes para ser sometidas a la presentacin pblica y evaluacin por
parte del jurado por parte examinador que se designe.
En la Ciudad de Valencia de 07 das del mes de Abril del 2005.

__________________
Lissette Melean
C.I: 12.610.477

__________________
Nilsa Pinto
C.I: 3.922.615

DEDICATORIA

A Dios, ese acompaante fiel que me alienta cada maana, llevando

su fuerza espiritual.
A mis padres Orfa P. Y Manuel C; quienes han sido mis pilares para
hoy estar aqu.
A mi familia que alumbra mi camino con sus palabras de aliento.
A mis sobrinos que han sido mis modelos a lo largo de m carrera y
mi gran fuente de inspiracin.
A m Miguel (mi novio) por ser fuente de inspiracin en este
proyecto.

Asthir Castillo

AGRADECIMIENTO

Ante todo a Dios por darme la oportunidad de existir y acompaarme

en estos momentos; aliviando mis cadas y celebrando mis xitos.
A mis padres por brindarme la oportunidad de poder llegar aqu,
brindndome apoyo, comprensin y fuerza de continuar emprendiendo el
camino.
A mis hermanos (as) por su colaboracin y palabras de aliento en
todo momento.
A un ser muy especial que da tras da formo parte de este proyecto
por su compaa, colaboracin y aliento en cada momento de angustia;
MIGUEL.
A la familia Gonzlez Parra; por su colaboracin y atencin en todo
momento.
A mi compaera Doris por su amistad y apoyo en estos ltimos
cuatro aos.
A la Escuela Bolivariana Cayaurima por abrirme las puertas;
mostrando ayuda y solidaridad; en especial a Educacin Inicial A perodo
2004/2005.
A las tutoras Lic. Lissette y Lic. Nilsa por haberme acompaado y
orientado durante este perodo acadmico; demostrando apoyo en cada
momento.

Asthir Castillo.

AGRADECIMIENTO.

A Dios padre todo poderoso; porque me ha dado la gracia de

conocerle; pedirle y agradecerle por este mundo maravilloso a travs de
mis padres, hermanos, familiares y amigos.
A dos seres muy especiales; a mi madre M. Emiliana y a mi padre
Antonio J. por ayudarme y acompaarme en cada fase de mi vida.
A mis hermanas (os) por apoyarme en mi carrera; en especial a
Antonio por ser uno de los pilares mas fuerte en guiarme.
A mis sobrinos Anglica y Guillermo que de una u otra manera han
contribuido con mi aprendizaje significativo,
A mi compaera Asthir; por ser ese apoyo, como hermana y
compaera de estudio y de tesis.
A mis tos (as), primos (as) y dems familiares, por su respaldo a
cada momento.
A las profesoras Lissette M, Marisol S y Nilsa P, por dedicar su tiempo
a impartir sus conocimientos hacia mi compaera y a m.

Doris Gonzlez.

DEDICATORIA.

A Dios padre todo poderoso, por ayudarme con su sabidura a

entender y comprender el camino de la vida.
A mi abuelo Baldomero; al haberme enseado y orientado con su
sabidura y experiencia de su vida.
A mi padre por ser ese acompaante de da y noche aliviando el
camino, a mi madre por sus atenciones hogareas y de cario, a mis
hermanos por sus apoyo ticos, morales y econmicos.
A Marcia, fiel compaera en la amistad, colaboracin, apoyo y
paciencia.
A mis abuelos; tos (as), sobrinos (as), primos (as), ahijados (as) y
dems familiares por acompaarme siempre.

Doris Gonzlez.

INDICE GENERAL
pp.

LISTA DE CUADROS

. xi

LISTA DE GRAFICOS .
RESUMEN

xii

xiii

INTRODUCCION .

CAPTULOS

SITUACION CONTEXTUAL ... 3

Identificacin de la Escuela Bolivariana Cayaurima

3

Misin. .

Visin.

Objetivos

..

Reglamento Interno

..

Estructura Fsica

Infraestructuras de Educacin Inicial A y B ..

9
Estructura Organizacional .

12

Servicios Generales .

18

Socializacin del Diagnstico . 19

II

El Problema

20

Justificacin

21

..

MARCO METODOLOGICO . 23

Naturaleza de la investigacin ....

23
Tipo de Investigacin ..

24

Diseo de la Investigacin .. 25
Unidades de Estudios .. 25
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de la Informacin
... 26

III

El Procedimiento .

30

Anlisis de los Datos

31

PLANIFICACION PEDAGOGICA INVESTIGATIVA . 32

Plan de Ambientacin .

34

Plan de Accin .

49

Proyectos Centrados en el Nio ..

54
Planes Especiales .

180

Plan de Cierre ...

186

Plan de Evaluacin ... 189

IV

EJECUCIN DE LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA ..

Diarios de Campos

193

194

ANALISIS DE LA ACCIN PEDAGOGICA INVESTIGATIVA 232

Conclusin
........................................................................................

236

Recomendaciones .

237

Referencias Bibliografas . 238

ANEXOS ..

240

A Reglamento Interno .

241

B Encuestas

254

LISTA DE CUADROS

CUADROS

p.p

1 Lista de Alumnos de Educacin Inicial A

....

11

2 Lista de Alumno de Educacin Inicial B

...............

14

3 Lista de Estructura Organizacional de la Institucin .

15

4 Plan de Ambientacin
4.1 Plan de Ambientacin de Educacin Inicial A

36

4.2 Plan de Ambientacin de Educacin Inicial B

42

4.3 Evaluacin del Plan de Ambientacin

5 Plan de Accin
6

48

51

Proyectos Centrados en el Nio Conociendo mi Cuerpo ..

7 Proyecto Centrado en el Nio El Mundo Mgico de los Animales 107

8 Plan Especial de Navidad

182

55

9 Plan Especial de Carnaval . 185

10 Plan Especial de Cierre .

187

11 Diarios de Campos

194

LISTA DE GRAFICOS

GRFICOS

1. Planta Fsica de la Institucin

p,p

2. Aulas de Educacin Inicial A y B . 13

3. Organigrama del Personal de la Institucin

17

4. Fotografas del Plan de Ambientacin .

40

5. Fotografas del Anlisis de la Accin Pedaggica Investigativa..

233

CAPITULO I

SITUACIN CONTEXTUAL

Identificacin de la Escuela Bolivariana Cayaurima

La Escuela Bolivariana Cayaurima se encuentra localizada va Las Maras; en el sector Beln especficamente en Las TrincherasEdo Carabobo. Es de dependencia Nacional, no posee cdigo y su distrito escolar es 7.D.
La institucin comprende un horario de 7:30 am a 3:30 pm con un nmero de telfono (0241) 9215494. Su
edificacin es de dos plantas; contando para el ao 2003-2004 con una capacidad de 583 alumnos y 42 adultos;
los cuales 122 alumnos son de primera y segunda etapa de educacin bsica; dividiendo dicha cantidad en cinco
secciones de educacin inicial y 14 de primera y segunda etapa.
La estructura de La Escuela Bolivariana Cayaurima se inicia en el ao 1964 con una R-1 una R-2. En las mismas
se impartan educacin de 1 a 6 Grado.

Posteriormente en el ao 1978 pas a ser Dependencia Nacional,

inicindose aqu el pre-escolar, donde en este mismo ao pas a ser un anexo de la Escuela Nacional Cayaurima. Es

aqu donde la escuela comienza a crecer con la construccin de nuevas aulas y el crecimiento de la matrcula
escolar.
Para el ao 1980 se construye la nueva estructura mediante la colaboracin del Estado, como consecuencia de
la inundacin que afect gran parte la estructura

que exista en la carretera principal de las Trincheras. Dicha

instalacin fue abandonada por el lapso de un ao. Los docentes de la poca y la comunidad de hacer uso de la
estructura y realizando las diligencias pertinentes para que fuese entregada y no consiguiendo respuesta positiva de
parte de las autoridades, se procedi a tomar las instalaciones en el ao 1983.
Desde 1983 comienza a funcionar en dichas instalaciones la primera etapa y se le conoce a partir de esta fecha
como el anexo Cayaurima, as funciona hasta el ao escolar 1999-2000.

Para el 18 de septiembre del 2000 se inicia como escuela Bolivariana con un horario de 7:30am a 3:30pm; con
la finalidad de enfocar los aspectos psicolgicos y sociolgicos de los nios y nias en el mbito educativo. Su
epnimo se debe a que la historia de la comunidad cuenta que el Cacique Cayaurima tuvo su asentamiento en la
zona norte-este de la poblacin Trincheras.

Misin, Visin y Objetivos de la Institucin

Misin:

Utilizar el proceso de enseanza y aprendizaje y el propsito de brindar apoyo a la comunidad estudiantil

mediante la ejecucin y proyecto educativo de los educando donde se incluye la educacin integral para educar y
concienciar en un medio ambiente donde se rene el espritu de pertenencia comunitaria institucional.
Esta institucin se encuentra en un ambiente montaoso con vegetacin verde y florida, con un desage que
atraviesa por el noreste y es una zona residenciada con vas alternas.

Visin:
Optimiza el proceso de enseanza y aprendizaje, ofreciendo una educacin de calidad que conlleve a convertir
los alumnos en ciudadanos con pensamiento democrtico, solidario y crtico capaces de insertarse en la sociedad
como seres productivos y creativos con deseo de superacin a travs de la ampliacin del material didctico
existente, la actualizacin del personal y el mejoramiento de la infraestructura.
Objetivos:
Contribuir a la creacin de un especio de aprendizaje que favorezca la integracin de la Escuela con la Comunidad,
estimulando el desarrollo de su poder transformador.
Estimular un proceso de transformacin educativa en todos los rdenes del ser, del saber, del hacer, y del convivir
como mecanismos eficientes y efectivo para el logro de la refundacin de la repblica.
Proporcionar educacin integral a todos los nios (as) en edad escolar garantizando los derechos de educacin
fsica mental y crecimiento sano en un ambiente de paz, libertad, participacin e integracin.

 Impulsar una pedagoga participativa en la bsqueda del ser, del saber y del hacer que brinde al docente y al
estudiante la posibilidad de acceder a diferentes fuentes del saber.
Fortalecer los valores de Identidad Nacional a travs del anlisis de la diferentes manifestaciones: culturales,
polticas, sociales, espaciales y econmicas en el mbito Local, Regional y Nacional y en el contexto Latinoamericano
y Mundial.

Reglamento Interno

Este comprende las bases filosficas con la finalidad de que la educacin es el desarrollo integral del hombre
del maana moldeando su personalidad para el logro de un hombre, crtico, culto y libre para la convivencia de una
sociedad.

El reglamento interno esta divido por deberes, derechos y funciones que deben cumplir tanto el alumnado, los
padres y representantes y docentes del mismo para as cumplir con el proceso educativo. (ver Anexo A-1)

Estructura Fsica

La Educacin Bsica
Esta estructura es de dos pisos y se encuentra distribuida de la siguiente manera (ver Grfico 1).
Lado Sureste planta baja
La Direccin: que est dividida por una oficina de secretara que tiene como inmobiliario: una computadora; un escritorio y un
estante pequeo. una oficina de direccin que tiene: fotocopiadora, estante, archivo y dos escritorios. La oficina de
coordinacin que tiene: un estante, equipo de sonido, ventilador y un escritorio y la sala de espera que se encuentra que est
ambientada por dos carteleras que son una de cumpleaos y otra de informacin, una virgen, cuatro muebles y una mesa que
sostiene los registro de asistencia; adems posee ventanas y bloques de ventilacin que estn en la parte superior de las paredes.

Aula integrada: posee sillas con mesas, un pizarrn verde y uno acrlico; en esta aula

se realizan

exposiciones y reuniones de grupos.

La cocina es empotrada, tiene un refrigerador, mesones, estante donde se organiza la comida que llega,
cocina industrial, ollas, bandejas, sartenes, jarras, vasos, cubiertos, licuadora y otros.
Baos: son tres; el bao de las hembras: esta dotado por cuatro pocetas de las cuales tres funcionan; cuatro
lavamanos y un espejo; dentro de este se encuentra el bao de las maestras la cual tiene una poceta con su
lava-mano y un espejo y esta ambientado. Baos de varones: tiene dos pocetas, cuatro lava-manos y un
pequeo cuarto donde guardan los utensilios de limpieza.
Escalera que se dirige al 2 piso y al final de este lateral se encuentra la cantina.

 En la parte de atrs de este lado sureste se encuentra tres aulas que son 5 B, 6 A y 6 B.
Planta alta lado sureste
Cuatros aulas que son: 2 B; 3 A; 3 B y 4 A.
Planta baja lado noreste:
Escaleras que se dirigen al 2 piso.
Aulas de 1 A; 1 B, 1 C y 2 A.
Planta alta lado noreste:
tres aulas que son: 5 A; 4 B y 4 C.
La biblioteca esta dotada de: libros, enciclopedias; cuentos; leyendas e historias; VHS, televisor; cuatro mesas
grandes con sus sillas, un escritorios; estantes; afiches, instrumentos musicales; tteres; carteleras y otros.
Todas las aulas miden 6 metros de ancho por 6 metros de largo, tienen dos ventanas y bloques de ventilacin
en la parte superior. Ests poseen de 33 a 45 mesas con sus sillas con escritorios, pizarrones y carteleras; la
ambientacin de estas aulas en su mayora pegan los P. P. A. en la pared o las puertas, el abecedario, papeleras,
carteles de cumpleaos; rincn patrio y un intercomunicador.
Esta institucin posee de un patio central que se encuentra en planta baja que divide el lado noreste del lado
sureste donde se encuentran

cinco carteleras, siete bancos, un telfono pblico digitel

y un pipote grande de

basura; la escuela se encuentra cercada por una cerca de alfajol la cual permite la divisin de Educacin Bsica y
Educacin Inicial.

Educacin Inicial
Las instalaciones de educacin inicial de la Escuela Bolivariana Cayaurima; se encuentran del lado sureste;
como anexo de la escuela y separadas por la cerca de alfajol.

Su estructura cuenta con cinco aulas que estn

habitadas para las jornadas de educacin inicial, un aula integrada y un saln de orientacin.
Las aulas de Educacin Inicial tienen una dimensin de 5,90 metros de ancho por 7,50 metros de largo
aproximadamente. En lneas generales estn distribuidas por espacios de aprendizajes como son: representar e
imitar, armar desarmar y construir, expresar y crear y experimentar y descubrir. Los cuales se implementaron con el
inicio de este ao escolar 2004-2005. Cada aula cuenta con un mobiliario aproximado de cinco a sietes mesas;
treinta sillas un archivo; dos carteleras; cuatros lmparas fluorescentes; de cuatro a seis estantes y de uno a dos
escritorios con sus respectivas sillas.
Las aulas de Educacin Inicial Ay B se encuentran comunicadas por un bao en comn que est estructurado
por cuatros pocetas; dos lavamanos; una ducha y un deposito. De igual manera las aulas de Educacin Inicial C y D
se encuentran divididas por un bao con una misma descripcin a la anterior.

Estas aulas se encuentran

adecuadamente acondicionadas de iluminacin y ventilacin ya que poseen largos ventanales formados por bloques
de ventilacin; mayas en la parte superior de las mismas y el techo es machihembrado. El aula de Educacin Inicial E
se encuentra estructurada al igual que las aulas antes mencionadas, slo que es independiente ya que no se
encuentra comunicada con otra aula.
El aula integrada es un saln pequeo de aproximadamente 4,30 metros de ancho por 6 metros de largos y
tiene un mobiliario de un escritorio con su silla; siete mesas con sus sillas; un archivo; un estante; dos mesas una
con libros y la otra con carpetas y cuadernos; una cartelera y ocho afiches.

El aula de orientacin es un aula pequea de aproximadamente de 6 metros de largo por 5,27 metros de ancho
y tiene el un mobiliario de cinco mesas con sillas; un escritorio; un mini-estante; un banquito; una cesta; una pizarra
acrlica; dos carteleras y tres afiches.
La parte externa de las aulas cuentan con seis lmparas de iluminacin.

Al final del patio central se

encuentran algunos implementos que formaron parte del parque y estas se encuentran en mal estado; cuenta con
una jardinera ubicada frente al aula de Educacin Inicial E; en el patio hay un pipote para la basura; sietes plantas
distribuidas en el patio. El anexo de Educacin Inicial se encuentra cercado por tela alfajor.

Infraestructura de Educacin Inicial A y B

La estructura de Educacin Inicial A; posee un espacio de 5.90 metros de ancho por 7,50 metros de largo aproximadamente, el
cual se encuentra dividida por espacios de aprendizajes que son expresar y crear; armar, desarmar y construir; experimentar y descubrir
y representar e imitar. El aula cuenta con el siguiente mobiliario: cinco mesas; cinco estantes; un archivo; un pizarrn; dos carteleras;
un calendario escolar; una barra mtrica; tres ventiladores (daados); botelln de agua potable; una mesa pequea; una cruz rojas con
medicamento; cuatros lmparas; dos papeleras y un comunicador. La ambientacin es adecuada donde cada una posee los nombres de
los espacios e imgenes; un calendario escolar y la barra mtrica.
Esta aula se comunica con el aula Educacin Inicial B ya que estas se dividen por un bao.
La docente que elabora en esta aula es de nombre Y. L; Tcnico Superior Universitario en Pre-escolar; posee
nueve aos de experiencia de los cuales cuatros se los ha dedicado a la institucin; es docente interina y vive en
Naguanagua. Su planificacin la realiza mensualmente y toma como elementos necesarios para elaborar la misma el

diagnstico, objetivos, actividades de los alumnos y recursos; su rutina de trabajo se ve comprendida por:
recibimiento, desayuno; planificacin del nio, trabajo libre en los espacios, orden y limpieza, rencuentro, receso;
actividades colectivas; almuerzo y actividades complementarias. Su evaluacin la basa en los registros anecdticos,
ficha acumulativa y observacin diaria.
En esta aula asisten 30 alumnos. 16 hembras y 14 varones.(ver Cuadro 1 ) el 100% viven en los alrededores de
la institucin especficamente en las Beln, las Maras y la Unin, de ellos el 95% viven con pap y mam y tienen de
dos a tres hermanos; otros viven con abuelos y tas, la mayora son de escasos recursos econmicos.
La estructura de Educacin Inicial B tiene un espacio de 5,90 metros de ancho por 7,50 metros de largo la cual
se encuentra dividida por espacios de

aprendizaje que son: expresar y crear; armar, desarmar y construir;

representar e imitar y experimentar y descubrir; estos espacios disponen de los siguientes materiales: bloques,
tacos, legos, rompe cabezas, memorias, mesas, sillas, vestidos, sabanas, cama, cocina, colores de cera y madera,
cuentos, peluches, espejo, plantillas de figuras, caja de estambres, celulares de juguetes, carteleras y otros. El aula
tiene un archivo, un escritorio, dos botellones de agua potable, cuatro estantes y esta ambientada por afiches, un
calendario escolar, las vocales en foami, un tren de cumpleaos, un cartel de seleccin, colgaderos, dos papeleras y
cuatro lmparas comerciales. Esta aula se comunica con el aula de Educacin Inicial A, ya que estn dividida por un
bao que tiene cuatro pocetas, una ducha, dos lavamanos y un depsito. (ver Grfico 2)
La docente que labora en esta aula es la Licenciada P. H; graduada en la UPEL, residenciada en el Parral en
Valencia; este es su segundo ao en la institucin y posee una experiencia laboral de veinte aos. Su planificacin es
mensual, y toma como elementos para elaborar la misma son el diagnstico y las necesidades e intereses de los
nios, su evaluacin la ejecuta mediante la observacin, registros y fichas. La rutina diaria se basa en la bienvenida,

desayuno, planificacin del nio, trabajo libre en los espacios, orden y limpieza, reencuentro, receso, actividades
complementarias, almuerzo, descanso, actividades colectivas y despedida.
En esta aula asisten 30 alumnos; 19 hembras y 11 varones con edades promedio de cuatro a seis aos (ver
Cuadro 2); la mayora son de Trincheras; especficamente las Maria, Beln y el Salto, viven con sus padres y algunos
con abuelos y tos y la mayora tienen de dos a tres hermanos, casas propias de bloques y algunos de rancho.

Estructura Organizacional

La Escuela Bolivariana Cayaurima tiene una estructura organizacional que se encuentra conformada por todo el personal que
labora en la institucin y son personal administrativo, docente y obrero. (ver Cuadro 3) y tiene un organigrama conformado de la
siguiente manera (ver Grfico 3).
El clima organizacional de la institucin se considera muy receptivo y afectivo porque se definen como un grupo muy
heterogneo donde el trato y la comunicacin con respeto en el diario convivir. Su colaboracin se basa en la ayuda que puedan
aportarle a los nios a travs de la enseaza. En cuanto a la relacin de escuela-familia - comunidad existen poca comunicacin y un
alejamiento de los padres y representantes hacia las actividades de la escuela.

Servicios Generales
Est conformado por:

 Aula integrada ubicada en el anexo de educacin inicial que es atendida por la Lic. F. C; (Pedagoga) la cual
atiende a los nios remitidos por la maestra una vez por semana de forma individual; ejerce funcin de
realizar actividades por aulas y aplica las pruebas de matemtica y lenguaje a final de cada lapso para medir
las competencias alcanzada de cada grado.
Departamento de Orientacin que se encuentra al lado del aula integral del anexo de educacin inicial;
atendido por la Lic. A. M; atiende a los nios remitidos por la maestra una vez por semana y realiza
actividades acadmicas en las aulas de bsicas orientadas hacia la formacin y fortalecimiento de los valores
y la autoestima.
Departamento de Educacin Fsica no posee una

cancha lo cual usan el patio central de primaria y es

atendido por la Docente N. G.

La Biblioteca se encuentra en el segundo piso de Educacin Bsica; atendida por la Lic. H. P; que orienta a los
nios en el manejo; uso de los textos y actividades recreativas.
Departamento de Msica ejerce sus funciones en el aula integrada de primaria; estos realizan actividades
extra-ctedras de msicas.
La Coordinacin Pedaggica atendido por la Lic. Y. C; que brinda informacin y orientacin al personal del
plantel.
Servicio de comedor donde est integrado por seis madres preparadoras de alimentos y es abastecido
semanalmente.
Comunidad educativa conformado por representante y docentes de la escuela.
Adems de estos servicios; la escuela tiene asistencia mdica odontolgica prestado por la Alcalda de
Naguanagua cada tres meses. Posee servicios bsicos de agua, aseo urbano que pasa dos veces a la semana;
servicio elctrico el cual es donado por CADAFE; un telfono que se encuentra en la direccin.

Cuenta con un

transporte escolar donado por la Alcalda de Naguanagua y presta servicio a los nios de las zonas ms alejadas de
Trincheras.

Socializacin del Diagnstico

A todo el personal de la Escuela Bolivariana Cayaurima se le aplic una encuesta de preguntas abiertas para
determinar las fortalezas y aspectos a mejorar en la institucin contribuyendo a dichos resultados con la tcnica de
observacin aplicada por las pasantes se obtuvieron como resultado:

Fortalezas:

La receptividad del personal hacia las practicantes.

El permitir compartir las actividades pedaggicas de aula.
El ambiente geogrfico privilegiado de la institucin.
El personal trabaja en equipo.
La calidad del personal docente.
El sentido de pertenencia.
La mstica de trabajo del personal.
La integracin (cooperacin, amistad, compaerismo y organizacin).
Buenas relaciones laborales del personal obrero.
El rea acadmica es considerada excelente y extraordinaria.
Otros.

Aspectos a transformar:

Falta de una cancha deportiva.

Techado del patio central.
Parque para el nivel de Educacin Inicial.
Nivel de repitencia de los nios.
Estrategias pedaggicas para la lectura y la escritura.
Estrategias pedaggicas para matemtica.
Desarrollo de valores en los educandos.
La integracin de los padres a las actividades de la institucin.
Estrategias para la planificacin diaria.
Estrategias para las actividades del espacio exterior.
Implementacin de los espacios de aprendizajes en Educacin Inicial.
Materiales didcticos para los espacios e inmobiliario de Educacin Inicial.

Para extraer y jerarquizar aspectos a transformar en la institucin se llev a cabo una socializacin en el mes de
julio del 2004 en la biblioteca con todo el personal que labora en est institucin; las practicantes investigadoras
realizaron ponencias del diagnostico; luego se debati con todo el personal asistente

donde se seleccion los

siguientes aspectos a mejorar:

Estrategias pedaggicas de lectura y escritura.

Desarrollo de los valores en los educandos.
Estrategias para la planificacin de los aprendizajes.
Estrategias de integracin de los padres a las actividades escolares y desarrollo de la familia.
Nivelacin de los nios repitientes.

Estrategias pedaggicas para matemtica.

Implementacin de los espacios de aprendizajes de Educacin Inicial.

El problema

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y las practicantes investigadoras han profundizado en el
tema, se prosigue a plantear el problema. Selltiz (1976) citado por Sampieri seala: plantear el problema es
afianzar y estructurar mas formalmente la idea de investigacin.(p. 16).
Luego de haber realizado una serie de visita en la Escuela Bolivariana Cayaurima las practicantes
investigadoras registran a travs de los diarios de campo toda la informacin recabada de manera completa; lo cual
incentiva a aplicar una serie de tcnicas como la entrevista y la encuesta que ayudan a determinar una serie de
aspectos a mejorar los cuales fueron socializados con todo el personal de la institucin dando como resultado la
seleccin del problema: Estrategias de Planificacin para el Docente de Educacin Inicial.

Donde el Currculo

Bsico Nacional del Nivel de Educacin Inicial (2000) seala que la planificacin
parte del conocimiento de las necesidades, intereses y niveles del desarrollo de cada uno de los nios:
como un diagnstico; y permite tomar decisiones en cuanto a la seleccin de recursos, actividades y
estrategias que se expresan en planes y proyectos pedaggicos de aula.(p.85).

Es decir, el docente planificar en funcin de las necesidades e intereses de los nios, las cuales conocer a
travs de una observacin diagnstica; por lo tanto se plante un plan de accin que permitir la solucin al
problema planteado.

Justificacin

Como una estrategia del aula de clase est dirigida esta propuesta pedaggica dentro de las actividades de
educacin inicial tomando en cuenta los espacios de aprendizajes donde tienen gran importancia y relevancia por
ser el lugar de interaccin social del nio; planificado y organizado en funcin de sus necesidades e intereses de
manera dinmica y creativa, permitiendo establecer relaciones con el medio fsico, social y cultural considerando
que lo requieran para as llegar al logro de los objetivos planteados una de las estrategias ms utilizadas para la
educacin es la planificacin del docente, porque permite la organizacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la
construccin del mismo, al mayor grado de experiencias significativas en donde participa el educando, docente, la
institucin y comunidad; de manera integradora, cooperativa y didctica.
La planificacin del docente de educacin inicial considera que el nio y la nia son sujetos y actores de su
proceso de aprendizaje y se necesita proporcionarle actividades en las cuales puede desarrollar su potencial. Por

ello, se requiere elaborar una planificacin en la cual el nio, la nia y el docente o adulto significativo participen
activamente en la organizacin del espacio el tiempo, la eleccin de estrategias, bsqueda de recursos y la
diversidad de caractersticas que se puedan presentar ala poblacin infantil; como sus necesidades, intereses, nivel
de desarrollo y otros. Por lo tanto la planificacin se caracteriza porque surge de un proceso de evaluacin centrado
en conductas observadas en el nio, la nia, los adultos y sus contextos. Se planifica para orientar la accin
pedaggica en cualquier escenario educativo; para organizar el trabajo diario en base a un diagnstico.

CAPITULO II

MARCO METODOLGICO

Dentro de este captulo se indica la metodologa que se sigui en la investigacin; se refiere al desarrollo propiamente dicho del
trabajo investigativo. Hurtado y Toro (1997) sealan a este como la mdula de la investigacin. Se refiere al desarrollo propiamente
dicho del trabajo investigativo: la definicin de la poblacin sujeta a estudio y la seleccin de la muestra, disea y aplicacin de los

instrumentos, la recoleccin de los datos, la tabulacin, anlisis e interpretacin de los datos (p.78); es decir, en el marco
metodolgico se contesta, fundamentalmente la pregunta Cmo?

Naturaleza de la Investigacin

Para realizar la investigacin necesitbamos establecer el diagnstico de la realidad y contrastarla con los enfoques tericos para
as determinar la naturaleza de la investigacin.
La naturaleza de la investigacin es de enfoque terico cualitativa; que supone una preponderancia de lo individual. La
concepcin de la realidad social entra en la perspectiva humanstica ya que el docente investigador acta sobre la realidad, la estudia y
la transforman. Es una investigacin interpretativa referida al individuo a lo particular ya que ella se interesa por lo que la gente hace,
como se comporta, como interacta, se propone a descubrir su creencias, valores, perspectivas, motivaciones y el modo en que todo
eso se desarrolla o cambia con el tiempo de una situacin a otra (Woods, 1993, p.18). El docente investigador se convierte en un
miembro ms del grupo, asume el significado que en escenario se le dan a las situaciones. Aprende las diferentes interpretaciones del
lenguaje de los usuarios y sus costumbres.
Segn Kemmis y Mctaggart (1992), la investigacin accin es una forma de indagacin introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prcticas sociales o educativas, as como
su compresin de esas prcticas y de las situaciones en que stas tienen lugar. (p. 9).

En la investigacin cualitativa es preciso que el investigador se integre en la situacin estudiada; permanezca de forma
prolongada en el contexto o escenario que sirve de marco a las acciones educativa; conviva con los protagonista del proceso educativa
y participe de sus logros y comprenda sus errores, se acerca al modo en que entienda las cosas; defina y adquiera su propio estatus
desde el marco de relaciones sociales definidas dentro de la institucin que integran los participantes en el proceso
Educativo, es decir, que acten como investigador participante; que se pongan en el lugar de las personas cuyas ideas, mtodos y
herramientas de trabajos o producciones trata de comprender.

Tipo de Investigacin

El tipo de investigacin depende de la situacin abordada. Por esta razn utilizamos un tipo de investigacin de campo e
investigacin descriptiva ya que nos permite conocer la realidad desde adentro tomando en cuenta el contexto, las personas y sus
diferentes puntos de vista con una perspectiva holstica. Bisquerra R. (1989). Seala que la investigacin:
Tiene como objetivo conseguir una situacin de lo ms real posible. Dentro de estos estudios se incluyen por una parte los
experimentos de campo y la investigacin ex post facto; que utilizan bsicamente una metodologa cuantitativa. Por otra
parte tenemos los estudios etnogrficos (como los de Levi-Strauss, Malinowski o M. Mead) que utilizan bsicamente
metodologa cualitativa. (p. 68).

El mismo Bisquerra seala que la investigacin descriptiva es:

Describe los fenmenos tal cual aparece en la actualidad. Dentro esta categora hay una gran campo de variedades. Se
incluye los estudios de desarrollo, de casos correlacinales, etc. Por otra parte, segn la temporalizacin pueden ser
longitudinales o transversales. Segn la naturaleza de los datos recogidos se pueden aplicar anlisis cualitativos o
cuantitativos. (p. 66).

La condicin de naturalidad y de incertidumbre, bajo la que el investigador intenta comprender y/o modificar una situacin
problemtica es, precisamente, la que configuran un tipo de investigacin educativa diferente de otra que se realiza desde una realidad
simulada.

Diseo de la Investigacin

Este proyecto el diseo es de Investigacin Accin-Participante donde Kemmis Mctaggart (1992) la define como un proceso
cclico de planificacin, accin, observacin y reflexin, es decir, dicha investigacin se da por fases y la duracin de la misma
depende de la problemtica abordada. (p. 62) Segn Bisquerra R (1989) la investigacin accin pretende resolver un problema real y
concreto; sin nimo de realizar ninguna generalizacin con pretensiones tericas. El objetivo consiste en mejorar la prctica educativa
real en un lugar determinado. (p. 279). Es decir, que es un investigacin ampliada y orientada a dimensiones que implican a todo el
centro educativo, permitiendo la participacin, colaboracin y clarificacin del problema planteado por las practicantes investigadoras

para

luego

buscar

alternativas

de

solucin.

Unidades de estudio

Las unidades de estudio de la investigacin son todas las personas que

estaban inmersos en el contexto estudiado con distintos

niveles de participacin, es decir, el personal directivo, administrativo, docente, obrero, los alumnos, los padres y representantes y las
docentes practicantes; todos bajo un clima de igualdad, dilogo compresin, respeto y compromiso. Hurtado y Toro (1997) la define
como todo lo que nos brinde informacin acerca lo que queremos investigarson entonces los elementos sobre lo que se localiza el
estudio.(p. 78)

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de la Informacin

Durante este proceso de investigacin se utilizaron distintas tcnicas para la recoleccin de datos los cuales facilitaron a las
practicantes docentes el estudio de la investigacin y la seleccin de diversos instrumentos

Segn el diccionario de la Lengua Espaola Larousse (1994) que Tcnicas son un conjuntos de procedimientos y mtodos de una
ciencia, arte, oficio, etc. Conjuntos de las aplicaciones practicas de las Ciencias. (p. 634)
Segn Isabel Peleteiro (2000) seala que: diversos autores como Martnez y otros (1991), coinciden en que las tcnicas de
recoleccin de datos cualitativos son: la observacin participante, la entrevista y el uso de materiales y documentos escritos (p. 61). Y
que cada uno de ellos posee ciertas caractersticas que lo identifican.
Las tcnicas utilizadas en este proyecto son:
Observacin Participante: Busca divisar con atencin, todos los sucesos que envuelven de manera directa e indirecta al investigador;
es uno de los procedimientos de observacin ms utilizados en la investigacin cualitativa y uno de los elementos ms caractersticos
de este tipo de investigaciones. Rodrguez G y otros. (1996), considera a la observacin participante
Como un mtodo interactivo de recogida de informacin que requiere una implicacin del observador de los acontecimientos
o fenmenos que est observando. La implicacin supone participar en la vida social y compartir las actividades
fundamentales que realizan las personas que forman parte de una comunidad o institucin. El observador participante puede
acercarse en un sentido ms profundo y fundamental a las personas y comunidades estudiadas y a los problemas que les
preocupan, esta tcnica favorece un acercamiento al investigador a las experiencias en tiempo real que viven las personas (p.
165).

La observacin participante es uno de los mtodos ms importante de la investigacin cualitativa, a esta observacin se le
suma la participacin del investigador, porque la idea central es la penetracin hacia todas las actividades del grupo,
comunidad o institucin, con la menor distancia posible. Esto permite vivir la experiencia y los procesos metales, aprender el
lenguaje, las reglas y modos de comportamiento e incluso la apariencia fsicas, valores y actitudes (Peleteiro, I., 2000. p.
61).

Es decir, la observacin participante es la tcnica fundamental para este estudio, consiste en percibir con atencin, todos los
sucesos a travs de los cinco sentidos pero como uno mas del grupo viviendo y sintiendo desde la perspectiva de la comunidad sin
perder la actitud critica ante la situacin. Esta tcnica se puede vivenciar de forma directa al percibir la realidad institucional durante
la experiencia en la Escuela Bolivariana de Cayaurima.
La Entrevista: esta fue aplicada al inicio de la investigacin, con el objetivo de sondear acerca de la situacin del contexto educativo.
Fue una entrevista semi-estructurada de preguntas abiertas las cuales se aplicaron a todo el personal administrativo, directivo, docente,
obrero, padres y representantes. Sin olvidar que los resultados de las mismas fueron percepciones e interpretaciones personales. Puede
haber una diferencia entre lo que sale de las entrevistas y la realidad mas objetiva. (Astorga y Van der Bijl .1990, p. 142). Otro tipo
de entrevista que se realizo durante la investigacin fue la no estructurada como dilogos casuales, concebida como conversaciones
entre iguales de manera dinmica, flexible, bajo un dominio de sentimiento y emociones, logrando as un ambiente agradable y
armonioso.
Es una forma especfica de interaccin social que tiene por objeto recolectar datos para una indagacin. El investigador
formula pregunta a las personas capaces de aportarle datos de inters, estableciendo un dilogo, peculiar, asimtrico, donde
una de las partes busca recoger informaciones la otra es la fuente de esas informaciones. Por razones obvias solo se emplea
salvo raras excepciones, en las ciencias humanas. La ventaja esencial de la entrevista reside en quien son los mismos
actores sociales quienes proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos, actitudes y expectativas, cosa
que por su misma naturaleza es casi imposible observar desde afuera. Nadie mejor que la misma persona involucrada para
hablarnos de aquello que piensa y siente, de lo que ha experimentado y piensa ser. Carlos Sabino (1992).

La entrevista: Segn el Diccionario de la Lengua Espaola Larousse, (1999) es una

Reunin concertada. Dialogo entre un periodista y una persona famosa, para publicar sus opiniones (p. 261). As mismo segn
Astorga y Van der Bijl la entrevista es una conversacin entre dos o ms personas dirigidas por el entrevistador con preguntas y
respuestas (p. 130). Finalmente la entrevista nos permite recoger informacin (datos, opiniones, ideas, crticas, planes, etc.) sobre
temas especficos.

La Encuesta: Es exclusivo de las ciencias y parte de la premisa de que, si queremos conocer algo sobre el comportamiento de las
personas, lo mejor, lo ms directo y simple es preguntrselo directamente a ella. Se trata por tanto de requerir informacin a un grupo
socialmente significativo de personas acerca de los problemas en estudios para luego, mediante un anlisis de tipo cuantitativo, sacar
las conclusiones que se corresponda con los datos recogidos. (ver Anexo B). Segn Diccionario de la Lengua Espaola Larousse,
(1999) Estudio de un tema reuniendo testimonio, experiencias, documentos, etc.(p. 262)

Segn Astorga y Van der Bijl (1990) Es

una tcnica de investigacin en que se utilizan formulario destinados aun conjunto de personas. Los formularios son idnticos para
todos. Contienen una serie de preguntas que se responden por escritos en el mismo formulario (p. 143)

Instrumentos: Para registrar los datos obtenidos despus de las distintas tcnicas utilizamos diferentes instrumentos. Segn el Manual
de Orientaciones Pedaggicas, Fascculo 2, 2002. Define: los instrumentos para la recoleccin de datos pueden variar de acuerdo a
la informacin que pretende recopilar el docente o adulto significativo, y al grado de precisin que se desee lograr. (p. 108) Es decir,
el instrumento vara segn la situacin que se presente dentro del aula por eso es importante que el docente domine los diferentes
instrumentos para la recoleccin de datos.

Los instrumentos utilizados en este proyecto son:

Diarios de Campos: Son las descripciones escritas elaboradas por las practicantes docentes despus de cada observacin y contactos
con los informantes. Segn Taylor y Bogdan. (1990) definen: que
Son notas precisas y detalladas que deben tomar despus de cada observacin y tambin despus de contactos ms
ocasionales con los informantes, como por ejemplo encuentros casuales y conversaciones telefnicas. Tal como se ha
sealado tambin deben tomarse notas previas al trabajo de campo; las notas de campo deben de incluir descripciones de
personas acontecimientos y conversaciones, tanto como las acciones, sentimientos, intuiciones o hiptesis de trabajos del
observador. Ellas procuran registra sobre el papel todo lo que se puede observar sobre la informacin (p. 74).

Estos son apuntes para recordar la informacin realizada de modo que nos facilite un posterior estudio y reflexin sobre los
problemas estos comienzan con un titulo que resume una observacin (un perodo de observacin). Suelen contener adems la fecha
(das mes, ao incluso hora de la observacin). Incluye adems un diagrama del escenario observado. Se describen mrgenes amplios
para incluir los comentarios del observador o los de otras personas. Consta de prrafos breves monotemticos, en que cada nuevo tema
o asunto abre un punto y aparte (esto facilita su posterior anlisis). En ella se deben diferenciar los distintos niveles del lenguaje (el del
observador, los profesores, los alumnos, el director), identificando a los que los utilizan (por medio de sinnimos, abreviaturas, etc.)
es oportuno guardar copias de estas notas. Es decir, los diarios de campos se registran lo observado en la institucin, las actividades y
comentarios generados a lo largo de las experiencias bien diferenciados unos de otros.
El Manual de Orientaciones Pedaggicas, Fascculo 2, 2002 define
Los diarios de campos como un cuaderno donde se registra aspectos significativos ocurridos durante el da y que se
relacionan bsicamente a las necesidades de los nios y nias. Pretende as mismo crear un nexo de comunicacin efectiva y

practica entre el docente y los familiares del nio y nia, de manera de proporcionar continuidad entre el hogar y la
institucin apoyar a la familia y estrechar lazos de amistad y trabajo entre padres y docentes. Para elaborar el cuaderno diario
de debe de considerar los siguientes aspectos: presentacin agradable, utilizar un lenguaje sencillo, evitar trminos
peyorativos. (p. 108).
Fotografas: Segn Kemmis y Mstaggart (1992) Pueden ser tiles para registrar incidentes crticos determinados aspectos
de la actividad en clase, o para ayudar otras formas de registrar o grabar (p.138)

El Procedimiento

El procedimiento son etapas que se deben cumplir a lo largo de la investigacin para la ejecucin del proyecto. Autores como
Astorga y Van de Bijl (1990, p. 19) y como Hurtado y Toro (1996, p. 120) distinguen las siguientes etapas:

Diagnstico: consiste en investigar los problemas que tenemos en la institucin o en la realidad que nos rodea. Elegimos un
problema, recogemos informaciones sobre l y analizamos a fondo sus causas y consecuencias sus relaciones con otros
problemas y los conflictos que abarca.

Planificacin: se propone a preparar las acciones que nos parece necesarias para enfrentarnos al problema que hemos
enfrentado en esta etapa discutimos nuestros objetivos y elaboramos un plan. Nuestro plan de accin debe incluir por lo
menos; las acciones a realizar, las personas que van a participar, los recursos que necesitamos el tiempo que tomaran las
acciones.

Ejecucin: es la etapa central a la que se apuntan las etapas anteriores y posteriores del ciclo de trabajo. Consiste en poner
en prctica el plan de accin u utilizando los recursos que tenemos o conseguimos y cumpliendo los plazos que nos hemos
puestos o previstos.

Evaluacin: aqu los investigadores reflexionan lo positivo y lo negativo de las acciones que hemos realizados. Valoramos el
trabajo preguntndonos si los resultados se acercan o no a nuestros objetivos; normalmente se valan no solo al final, sino
durante a la marcha del trabajo as se pueden corregir errores, evitar la repeticin de problemas y cambiar el rumbo del
proceso si es necesario.

Sistematizacin: es la reconstruccin del trabajo que hemos realizado, desde el diagnostico del problema hasta la evaluacin
de las acciones, tratamos de llegar a una visin mas global y profunda de nuestra practica. Sistematizando nuestras
experiencias podemos sacar conclusiones valiosas para trabajos futuros.

Anlisis de Datos

Se persigue analizar toda la informacin con el fin de extraer un mayor conocimiento de la realidad en estudio; este es un estudio
en continuo progreso en la investigacin. Segn Rodrguez y otros (1996) definen el anlisis de datos como un conjunto de

manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones, comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer
significado relevante en relacin a un problema de investigacin (p. 200).
El anlisis de datos Segn Taylor y Bogdan (1987) se orienta hacia el desarrollo de una comprensin en profundidad de los
escenarios o personas que se estudian (p. 159).
Una de las tcnicas ms utilizadas para el anlisis de los datos es la triangulacin donde segn Bisquerra (1989) consiste en
recoger y analizar datos desde distintos ngulos para compararlos y contrastarlos entre s. l mismo cita a Denzin (1990: 291) donde
define la triangulacin como la combinacin de metodologas en el estudio de un mismo fenmeno. Y para Kemmis (1983) consiste
en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos: personas, instrumentos, documentos o la combinacin de todos ellos (p.
264); es decir donde consiste en recopilar informacin entre docente, alumnos y practicantes-investigador.

CAPITULO III

PLANIFICACIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA

Este captulo se fundament en planificacin de un cuerpo de planes y proyectos llevados a cabo durante la prctica profesional
IV llevando la ejecucin de la solucin del problema planteado en el captulo I; dicho cuerpos de planes esta comprendido por:
Plan de Ambientacin: Se lleva a cabo al inicio del ao escolar permitiendo un proceso aprendizaje significativo y favorecer las
relaciones vinculares con los compaeros y docentes; para lograr una mayor estimulacin y motivacin del nio en el espacio interno y
externo de la institucin especficamente en el aula; tomando en cuenta que es importante la calidad de los materiales didcticos.
Plan de Accin: Es un eje primordial que nos permite las estrategias a la solucin del problema planteado. Donde se centran los
objetivos a cumplir para llevarse a cabo la solucin del problema. .

Proyectos Centrados en los Nios: estas son las planificaciones que realizamos a diarios con el docente y nios que nos permiten llevar
actividades con secuencia. Son definidos por el Ministerio de Educacin Cultura y Deporte (2001) como aquellas planificaciones
donde se programan actividades interesantes y motivadoras que produzcan en el grupo de nios inters adems de proporcionar la
adquisicin de habilidades, solucin de problemas y la satisfaccin de necesidades. (p. 84).
Plan de Evaluacin: son todas aquellas evaluaciones sistemticas formativas porque se registran. Segn el Manual de Orientaciones
Pedaggicas fascculo 3 (2001) es un proceso continuo, holstico donde intervienen todos los actores y factores del proceso
educativo. Es la emisin de juicios valorativos para tomar decisiones que favorezcan el desarrollo y aprendizaje de los nios y las
nias. (p. 73)
Plan Especial: son todas aquellas planificaciones a corto plazo que le permite al docente reforzar el aprendizaje significativo en fechas
patrias, populares y otras.

PLANTEL: ESCUELA BOLIVARIANA CAYAURIMA

ETAPA INICIAL A Y B
DOCENTES: PETRA HERNANDEZ
YARITZA LINARES

PRATICANTES DOCENTES: ASTHIR CASTILLO

DORIS GONZALEZ
PLAN ESPECIAL DE NAVIDAD.
DURACION 1 da.

DIAGNSTICO:

Luego de una serie de rondas de planificacin ejecutadas la ltima semana de noviembre se demostr el inters de los nios y
nias hacia la llegada de las fiestas decembrinas y el entusiasmo del nio Jess; se organizo una actividad denominada visita de Santa
Claus a la Escuela Bolivariana Cayaurima brindndole al nio un aprendizaje significativo donde lo lleva a desarrollar la creatividad
la imaginacin y un pensamiento animista, al mismo tiempo que explorar y convivir experiencia con los compaeros y docentes.
Diciembre trae con sus das el espritu de la navidad y es la poca ms alegre del ao y nos preparamos a recibir un nuevo ao y
el nacimiento del nio Jess; dndonos el permiso de volar y alcanzar nuestros sueos, es un tiempo de reflexin, pero sobre todo es un
tiempo de sembrar esperanza donde se proyectan y reflejan valores de familia, comunidad, escuela y nacin

OBJETIVOS:
rea cognitiva: Que el nio y la nia desarrolle la capacidad representativa.
rea Social y Emocional: Que el nio y la nia desarrolle el proceso de identidad y socializacin.

rea del Lenguaje: Que el nio y la nia desarrolle la capacidad para comunicarse de forma oral, gestual y escrita.
rea Psicomotora: Que el nio y la nia desarrolle la organizacin progresiva del esquema corporal.

PLANTEO:Cmo Estas? Cmo te llamas? Sabes quien soy? Me has visto anteriormente? Quieres jugar conmigo?, Cmo te has
portado? Y otros.
Cuadro 8. Plan Especial de Navidad

reas de Conocimiento

Conocimiento
social

personal

Experiencia significativa

y Expresando
libremente
sentimientos
de
alegra,
pidiendo, dando, aceptando y
recibiendo caricias

Conocimiento y dominio del Reconociendo y descubriendo

cuerpo
los
distintos
segmentos
corporales, tanto en su cuerpo
como en el de otros.
Comunicacin
representacin

y Hablando con otros acerca de

sus experiencias personales;
participando en actividades

Estrategias y actividades

Se realizar bienvenida de los nios de las cincos secciones en el patio para esperar la
visita de Santa Claus.
Se dialogar acerca de Santa Claus; realizando preguntas divergentes a los nios para propiciar que los nios y nias se familiaricen con la actividad.
Se realizar cantos de -

Recursos

Disfraz de Santa Claus

Cotillones
(bolsa,
caramelos, chupetas y
papelillos)
Cmara fotogrfica
Refresco
Vasos
Galletas
Pepitos
Mesas
Mantel
Reproductor de C.D
Pandereta

musicales como cantos y aguinaldos

(nio
lindo, bailes
aguinaldos venezolano y
otros) logrando la integracin
de
nios,
docentes,
practicantes y Santa Claus.

Otros

Entrega de cotillones por

parte de Santa Claus.
Compartir de merienda por
parte de las practicantes.
Cuadro 8. (cont.)
reas de Conocimiento

Experiencia significativa

Estrategias y actividades

Despedida de Santa Claus

Cierre de la actividad con un
rencuentro cada seccin en su
respectivo saln

Plantel: Escuela Bolivariana Cayaurima

Etapa Inicial A y B

Recursos

Docentes: Petra Hernndez

Yaritza Linares
Docentes-Practicantes: Asthir Castillo
Doris Gonzlez
Plan Especial de Carnaval
Duracin: 1 Jornada Diaria

DIAGNSTICO:
En el transcurso de las planificaciones nos encontramos con unas series de fechas populares que nos podemos evadir u olvidar; ya
que forman parte de las tradiciones y costumbres de la nacin y que es una oportunidad de integrar padre, comunidad y escuela para
una experiencia significativa al nio; permitindole al nio y nia una alegra donde se necesita del trabajo de muchas personas que
elaboren adornos, disfraces y carrozas para hacer del carnaval una fiesta de alegra, armona y unin a travs de mascaras, comparsas y
otros.
Este plan incentiva al nio a un pensamiento animista donde ellos se le permiten desarrollar su imaginacin, fantasa y
creatividad, dndoles vida a personajes de historias, mitos y leyendas.

OBJETIVO:
rea Cognitiva: Que el nio y la nia desarrollen la capacidad representativa.

rea Social-emocional: Que el nio y la nia desarrollen el proceso de identidad y socializacin.

rea del lenguaje: Que el nio y la nia desarrollen la capacidad para comunicarse de forma oral y gestual.
rea psicomotora: Que el nia y la nia desarrollen la coordinacin motora global.

PLANTEO: Te gustan lo disfraces? Cul te gusta? Cmo se llama este? Deseas caramelos?

Cuadro 9. Plan Especial de Carnaval

reas de Conocimiento

Conocimiento
social.

personal

Experiencia significativa

y Reconociendo personajes y
sucesos de la historia y
cultura de su pas, sintiendo y
expresando corporalmente las
diferentes
manifestaciones
folclricas.

Estrategias y actividades

Recursos

Participacin de la Comparsa Agua, caramelos, refrescos,

de Carnaval de la Escuela cmara fotogrfica y otros.
Bolivariana Cayaurima en el
Municipio de Naguanagua;
llevando a cabo en la Av.
Universidad.
Los nios de Educacin
Conocimiento y dominio del Realizar movimientos de Inicial participan disfrazado
cuerpo
accin inhibicin: caminar y de la flor del cacao donde las

pararse

Comunicacin
representacin.

Conocimiento ambiental.

practicantes-investigadoras
los acompaan animndoles y
Participando
en
actividades
y
repartindoles refrigerios.
musicales como cantos, bailes
y banda rtmica
Valorando y sensibilizarse
hacia el disfrute de la
naturaleza.

PLANTEL: ESCUELA BOLIVARIANA CAYAURIMA

ETAPA INICIAL A Y B
DOCENTES: PETRA HERNANDEZ
YARITZA LINARES
PRATICANTES DOCENTES: ASTHIR CASTILLO
DORIS GONZALEZ
PLAN ESPECIAL DE CIERRE
DURACIN 07/03 AL 11/03/2005

DIAGNSTICO:

Debido a la culminacin de las prcticas es de gran relevancia llevar acabo actividades significativas para cerrar ese proceso de
forma armoniosa; evitando alguna interrupcin y/o desequilibrio en el desarrollo emocional y educativo de los nios y nias. Siendo
este concebido como un instrumento de planificacin que nos permite desarrollar y organizar de manera sistemtica y coherente las
actividades que se ejecutarn para finalizar las acciones pedaggicas; llevando a cabo actividades creativas dirigidas a mostrar a la
comunidad educativa en general.

OBJETIVOS:

rea cognitiva: Que el nio y la nia desarrolle la capacidad representativa.

rea Social y Emocional: Que el nio y la nia desarrolle el proceso de identidad y socializacin.
rea del Lenguaje: Que el nio y la nia desarrolle la capacidad para comunicarse de forma oral, gestual y escrita.
rea Psicomotora: Que el nio y la nia desarrolle la organizacin progresiva del esquema corporal.

PLANTEO:

Cmo Estas? Cmo me llamo? Sabes quien soy? Me has visto anteriormente? Quieres jugar conmigo?, Cmo te has portado? Y
otros.
Cuadro 10. Plan Especial de Cierre
reas de Conocimiento

Conocimiento
social

personal

Experiencia significativa

Estrategias y actividades

y Reconociendo personajes y Lunes 07/030/2005.

sucesos de la historia y *Presentacin de un teatro de
cultura de su pas.
calle, de la UC. obra
Caperucita Rojas. Llevar a los
Reconociendo y descubriendo nios al patio.
Conocimiento y dominio del los
distintos
segmentos

Recursos

Cotillones
(vasos,
caramelos, chupetas y
papelillos)
Cmara fotogrfica
Refresco
Vasos

cuerpo

Comunicacin
representacin

Conocimiento ambiental

corporales, tanto en su cuerpo Mircoles 09/03/2005.

como en el de otros.
*Presentacin
de
Pantomimas. Llevar a los
nios al patio.
y Expresando
corporalmente
sentimiento y emociones.
Jueves 10/03/2005.
*Presentacin de tteres: Los
Chamitos de la UC; obras: El
Monstruo
de
las
Comprendiendo la necesidad enfermedades y Los Gallos de
de cuidar el entorno.
Peleas.

Galletas
Pepitos
Mesas
Mantel
Reproductor de C.D.
Colchn inflable.
Globos.
Pelotes.
Medallas.
Pintura al fri.
Otros

Viernes 11/03/2005.
Se realizara bienvenida a los
nios de educacin inicial Ay
B, con cantos y dinmicas:
Psala Rpido; donde los
nios se ubicaran en fila,
Cuadro 10 (cont.)
reas de Conocimiento

Experiencia significativa

Estrategias y actividades

Donde cada nio pasaran la

pelota por debajo de las
piernas al compaero y el
ultimo que la reciba pasa a ser

Recursos

el primero de la fila; ganando

el equipo que lo realice
primero.
Usaran y disfrutaran del
colchn inflable.
Merienda.
Reencuentro.
Almuerzo,
Entrega de cotillones, medalla
y pelotas.
Despedida.

Plan de Evaluacin:

La evaluacin es un proceso fundamental y complejo que se debe dar en todo proceso investigativo; sta debe ser coherente,
objetiva y reflexiva; la cual nos va a permitir valorar nuestro desempeo o estimar nuestra actuacin durante el cumplimiento del
objetivo planteado en esta investigacin.
La evaluacin nos permite observar y conocer cuales son los logros alcanzados y los que quedaron en el proceso como lo seala
Astorga y Bart (p. 21) Evaluar significa reflexionar sobre lo positivo y lo negativo de las acciones que hemos realizado.
Por ello es importante evaluar la ejecucin y los cambios efectuados en cada uno de los planes planteados en el captulo anterior
como lo seala Hurtado y Toro (1998):
La investigacin accin- participante tiene una fuerte fundamentacin dialctica, por ello es tan dinmica y no es de extraar
que cuente, como una parte importante del proceso, con la evaluacin del mismo.
Para efectos didcticos esta etapa se presenta como posterior a la de ejecucin, pero en general hay simultaneidad entre
las distintas etapas, pues, constantemente se estn evaluando los planes y las ejecuciones y haciendo las correcciones
necesarias. Sin embargo, al finalizar algunas de las fases comprendidas en el proceso de ejecucin, es necesario detenerse a
evaluar los resultados, analizar los xitos y los fracasos y, en consecuencia rectificar el rumbo y corregir los planes o
establecer nuevas metas (p. 122).

Se puede decir que la evaluacin se llevo a cabo a lo largo de todo el proceso de la investigacin y es la que permiti ajustar
cambios que se presentan para lograr los objetivos planteados con antelacin.

Plan de Ambientacin:
Como practicantes-investigadora y en el inicio del ao escolar lo primero que se debe hacer es el acondicionamiento del aula de
clase para recibir a los nios y estimular los proceso de construccin de conocimiento; tomando en cuanta las necesidades e intereses
de los mismos
Es as como se detecto la necesidad de dotar una serie de recursos para la ambientacin del aula; adems se persigui la intencin
de estimular la utilizacin de recursos disponibles en la misma, puesto que se encuentra dotada de materiales que puedan ser usado por
los alumnos.
Durante este proceso se tomaron en cuenta los siguientes criterios de evaluacin:

La durabilidad del material: cumpli las expectativas con tamao, color, textura y la calidad del material.

La creatividad: porque haba que adaptarse al material y a los recursos que se dispona cumpliendo con colores llamativos,
tamao y otros.

La adaptacin al nivel del nio y nia: tomando en cuenta la edad de los nios y nias, se realiz la donacin de algunos juegos
didcticas.

La seguridad como medida de prevencin, las docentes y practicantes siempre velando por la seguridad de ellos creando
hbitos y costumbres.

La distribucin de los espacios de aprendizajes: se cumpli con los rtulos de las letras legibles e igual las imgenes que los
identifican con colores llamativos y tamaos pertinentes.

La disponibilidad econmica; fue flexible.

En donde permitieron un ambiente alegre y armonioso logrando la interaccin e integracin entre el nio, nia y docente.

Cumpliendo todos los criterios antes mencionados.

Proyecto Centrado en el Nio:

La evaluacin representa la oportunidad de constatar el avance del alumno en su proceso de aprendizaje y el nivel que ha
alcanzado.

Lo proyectos o planificaciones tienen un carcter cooperativo ya que son constituidos y desarrollados de manera conjunta

por docentes, practicantes, alumnos, representantes y miembros de la comunidad e implica niveles de colaboracin, compromiso,
estrategias de participacin y trabajo en equipo. La valoracin se llevo a cabo de la siguiente manera:
Los proyectos ejecutados fueron seleccionados en conjunto con las maestras y practicantes-docentes tomando en cuenta el inters
y necesidades de los nios como factor primordial. Al principio del primer Proyecto Centrado en el Nio planificado se reafirm el
desconocimiento de las docentes en hacer la planificacin, los cuales se trabaj en conjunto logrando incentivar a las maestras que
obtuvieran el Manual de Orientaciones Pedaggicas. A medida que se iban ejecutando los PCN las maestras demostraron inters en
obtener conocimiento, fueron colaboradoras; el intercambio de ideas fue fluido a la hora de planificar.

El nio y la nia: los procesos de desarrollo de aprendizaje de los nios y nias exigen una gran variedad de documentos y durante la
ejecucin de los proyectos se elaboran unas series de evaluaciones como:

Registros descriptivos: se tomo en cuenta la actuacin del nio y la nia en el desarrollo de las planificaciones, mostrando gran
inters por las actividades de la jornada diaria, donde participaban de manera activa en los distintos espacios realizando trabajo
individuales y en grupos, cooperando y prestando ayuda a los compaeros logrando as experiencias significativas.

Registros anecdticos: fueron registros sistemticos y no planificados donde se sealaba en forma de ancdota una situacin o
suceso poco ocurrente en la escuela; lo que permiti detectar problemas que el nio y la nia presentaba buscando solucin o
ayuda especializada.

Boletn informativo: nos permite obtener una visin global del desarrollo infantil del nio y la nia donde la mayora alcanzo
los logros de los objetivos planteados.

Planes Especiales
Estos planes fueron ejecutados durante un perodo corto de manera inmediata; logrando a cabalidad con los objetivos propuestos,
estos estaban estrechamente vinculados con el contexto socio cultural en que se desenvuelven los nios y nias, las familias y la
comunidad. Se realizaron para organizar celebraciones de fechas populares a nivel nacional como es la llegada de la navidad y las
fiestas de carnaval; en donde se lograron evaluar los siguientes criterios:

Creatividad

Originalidad

Puntualidad

Asistencia

Fluidez y capacidad de dilogo entre todos los involucrados

Receptividad frente a los cambios

JUSTIFICACIN

La Educacin se propone contribuir a la formacin integral del nio y la nia enmarcada dentro de una labor
conjunta interactiva, cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores que concurre en el hecho educativo.
En tal sentido, el de educador como mediador de experiencias de aprendizajes, que asume su funcin desde dos
mbitos: el pedaggico cuando intervienen en los ambientes de aprendizajes y el sociocultural cuando su funcin se
proyecta a la familia y la comunidad.
Con una visin de sociedad y pas en construccin desde una perspectiva de transformacin social humana y
cooperativa, orientada a la formacin de una cultura ciudadana dentro de las pautas de diversidad. De esta forma la
integracin entre los recursos, las experiencias del ambiente educativo y el desarrollo social del nio y la nia,
viabiliza la pertinencia social y cultura del curriculum sobre todo con lo relacionado con los procesos de organizacin
del ambiente, evolucin, planificacin,. capacitacin del docente, planificacin y la participacin de la gestin
educativa de todos los actores involucrados.
La organizacin y planificacin de nuestras acciones de vida diaria, nos permite optimizar el tiempo brindando
mejores resultados, como docente y el inicio del ao escolar, lo primero que hacemos es el acondicionamiento de la

institucin educativa para recibir a los nios y estimular los procesos de construccin del conocimiento, tomando en
cuenta la necesidades e intereses de los nios partiendo de sus caractersticas evolutivas y pedaggicas. La
ambientacin es un instrumento de la planificacin que permite la elaboracin de algunos recursos para estimular el
desarrollo integral del nio en edad inicial con materiales que sean atractivos y motivadores en procesos de
aprendizajes.

Cuadro 4.1. Plan de Ambientacin

OBJETIVO GENERAL: Propiciar el proceso de aprendizaje en el nio a la institucin educativa a travs del proyecto de ambientacin
para favorecer las relaciones vinculares con los compaeros y docentes. En el aula de Educacin Inicial A.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS

PROCEDIMIENTOS

RECURSOS

Construir un cartel
de seleccin que
permita la
distribucin de los
trabajos de los
alumnos

*Comprar la madera, cortar la madera con

las medidas pertinentes, ligar la madera,
colocar ganchos y aros y finalmente pegar
sobre cada gancho una figura de conejo
elaborada en foami.

- Madera, ganchos, ele de aluminio,

tornillos de aro, foami, pintura al fro,
cartulina, pintura textil de relieve.

* Bs. 15.000

* Se cortarn los moldes de un tren para

pegarlos en cartulina y luego sacarlos en

- Foami, cartulina, tijera, pintura al fro y

textil de relieve, silicn.

* Bs. 6.000

Elaborar un

COSTO

semanario en forma
de tren que
propiciar en el
nio la nocin del
tiempo.

foami.
* Se decorarn con pintura al fro y
pintura textil, se les pegar a cada vagn
un da de la semana luego se unieran con
silicn formando un tren.

Lograr un nivel de
socializacin con
los nios a travs
del uso de los
distintivos.

* Se cortara un molde con figura de un

gato masculino y uno femenino, luego
con el molde masculino se recortara en
foami 13 figuras y del molde femenino 17
figuras, decorndolas con pintura al fro,
luego se colocara en la parte inferior en
cartulina el nombre de cada alumno y
estambre formando as 30 distintivos.

- Foami, pintura al fro y de relieve, tijera,

cartulina
.

* Bs. 4.000

Cuadro 4.1 (cont.)

OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Comprar objetos
referentes
al
hogar con los que
puedan
interactuar en el
espacio
de
representar
e
imitar

PROCEDIMIENTOS

* Comprar

RECURSOS

- Juego de tacitas.

COSTO

* Bs. 4.500

* Bs. 2.800
Contribuir con un
juego didctico al
espacio
para
armar, desarmar
y construir.

* Comprar

1 Rompecabezas

* Comprar
Donar artculos
de provecho al
espacio
para
expresar y crear
para el uso de
ellos.

Elaborar
cartel
que propicie un
ambiente natural
y para decorar el
espacio
experimentar y
descubrir.

- Se cortara en cartulina el molde de

tortuga, un rbol, hongos y gramas para
luego transferir en foami el diseo,
decorar y disear los detalles con pintura
al fro y el fondo lo decoramos con
cartulina doble fax de color, formando un
cartel de estacin de hojal alusivo a un
ambiente natural.

1 pintura al fro
1 pincel
1 cuento

* Bs. 3.000

Tijera, pincel, foami, cartulina, silicn.

* Bs. 3.500

Cuadro 4.1 (cont.)

OBJETIVOS

PROCEDIMIENTOS

RECURSOS

COSTO

ESPECIFICOS
Elaborar dibujo
didctico
por
cada espacio para
que
el
nio
identifique
a
estos.

- Se cortar en cartulina los moldes de

nios, vocales
que representan los
espacios para luego transferir en foami
los diseo, decorar y disear los detalles
con pintura al fro y bordado liquido

Tijera, pincel, foami, cartulina, silicn,

bordado liquido

* Bs. 9000

Elaborar rincn
bolivariano para
que
el
nio
conozca
los
smbolos patrios.

- Se comprar los smbolos patrios en

afiches; se pegan en fondo tricolor en
foami

Tijera, foami, afiches de los smbolos

patrios y silicn.

* Bs. 4.500

Elaborar
rotuladores de los
nombres de cada
espacios para que
el
nio
los
identifique.

- Se cortar en cartulina los moldes de

letras; para luego transferir en foami el
diseo, decorar con pintura al fro

Tijera, pincel, foami, cartulina, silicn.

* Bs. 3.500

Elaborar rtulo
de letras de la
cartelera
de
entrada para que

- Se cortar en cartulina el molde de letras

para luego transferir en foami el diseo,
decorar y disear los detalles con pintura
al fro.

Tijera, pincel, foami, cartulina, silicn

* Bs.3500

el nio vaya
conociendo las
letras.

Cuadro 4.1 (cont.)

OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Elaborar en
foami los
nmeros del 0 al
9 como material
alusivo para la
cartelera
permitiendo la
nocin de
cantidad.

PROCEDIMIENTOS

* Se cortar los moldes de figuras de

nmeros en cartulina, luego se pasan a
foami se decoran con pintura al fro

RECURSOS

- Foami, pintura al fro, cartulina y tijera

COSTO

* Bs. 3.000

Fotografas del aula de Educacin Inicial A

Fotografa 4.1. Cartel de Seleccin

Fotografa 4.2. Semanario

Fotografa 4.3. Distintivos

Fotografas del Educacin Inicial A (cont.)

Fotografa 4.4. Juego Didctico

Fotografa 4.5. Dibujo Didctico por cada

Nombres
Espacio

Fotografa 4.6. Rtulos de los

por cada Espacio

Fotografa 4.7. Rtulos de Letras para la Cartelera

Cuadro 4.2 Plan de Ambientacin

OBJETIVO GENERAL: Propiciar el proceso de aprendizaje del nio en la institucin educativa a travs del proyecto de ambientacin
para favorecer las relaciones vinculares con los compaeros y docentes. En el aula de Educacin Inicial B.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS

PROCEDIMIENTOS

Elaborar las figuras

del cartel de
seleccin para
ambientar al mismo y
pegar las fotos de los
nios.

* Se escoger la figura de un ratn, como molde

se marca en el foami y se recortar; luego se
maquilla con pintura al fro; se le pega las orejas y
se pintan los ojos y la nariz, pegndole mecatillo

RECURSOS

Foami
Chenin
Pintura al fro (colores
varios)
Pintura borracho
Lquido
Marcadores

COSTO

* Bs. 6.500

Elaborar el cartel de
cumpleaos
para
recordar e identificar
las
fechas
de
nacimiento.
Elaborar Distintivos
para lograr un nivel
de socializacin con
los nios.

Pincel
Mecatillo
Silicn
tijera

* Se toma el patrn de una torta y se marca sobre

el foami y se recorta; luego se arma y se pega con
silicn

Foami
silicn
tijera
patrn

* Bs. 2.500

* Se dibuja el patrn de un delfn en hoja blanco,

se recorta y se marca sobre el foami, luego este se
recorta, se maquilla y se pintan los ojos y boca
con pintura de bordado liquido luego se pega con
rectngulo hecho en foami y se escribe el nombre
del nio

Foami
pintura al fro
Marcadores
Hojas de papel
Pintura de bordado liquida
Tijera

* Bs.3..600

Cuadro 4.2 (cont.)

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

PROCEDIMIENTOS

Elaborar las
principales letras del
abecedario para que
el nio logre
conocerlas.

* Se pegar el afiche en cartulina doble fax, luego

se recortar y se pegan en papel contac para
plastificarlas y se vuelven a recortar

RECURSOS

Figura de letras del afiche

maestra Jardinera
Cartulina
Pega
Tijera
Papel Contac

COSTO

* Bs.2.500

Elaborar tarjetas de
agradecimiento para
los representantes.

* Se pegar el afiche en cartulina doble fax, luego

se recorta y se escribe el nombre de la familia y
luego el del nio

Construir una pecera

para ambientar el
espacio experimentar
y descubrir dando
una imagen natural.

* Se lavar el envase, se arruga el papel de seda y

se va colocando dentro del envase junto con las
figuras dndole forma y estilo de pecera

* Se mandar a transcribir en computadora con

letras grandes y de color azul

- Dinero

Afiches de Simn Bolvar

Escudo, Bandera.
Himno Nacional
Pega, cartulina
Tijera
Papel Contad

Elaborar los nombres

de los espacios de
aprendizaje para que
los
nios
lo
identifiquen.

Construccin del
Rincn Patrio para
que los nios
identifiquen los
smbolos patrios.

* Se toman las figuras de los smbolos patrios y se

pegarn en la cartulina, luego se recortarn y se
plastifican con papel contad

Afiche de maestra Jardn

Cartulina doble fax
Pega
Tijera
marcador

* Bs. 4.000

* Bs. 4.500
Envase de vidrio
Papel de seda de color azul
Figuras
de
animales
acuticos en foami y
plstico

* Bs. 4.500

Cuadro 4.2 (cont.)

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

PROCEDIMIENTOS

RECURSOS

COSTO

Elaborar semanario
que permita a los
nios la nocin de
tiempo.

- Se cortar en cartulina el molde de un tren para

luego transferir en foami el diseo, decorar y
disear los detalles con pintura al fro.

Elaborar vocales con

sus respectivos
dibujos
para que los nios la
conozcan de manera
significativa.

- Se cortar en cartulina el molde de las vocales y

los dibujo para luego transferir en foami el diseo,
decorar y disear los detalles con pintura al fro y
bordado lquido.

Comprar percheros
para
decorar
y
guindar los delantares
del espacio expresar
y crear.

- Ir a la tienda

Elaborar los dibujos

de los espacios de
aprendizajes dndole
una
imagen
significativa a los
espacios.

- Se cortar en cartulina los moldes de nios y

vocales que representan los espacios para luego
transferir en foami el diseo, decorar y disear los
detalles con pintura al fro y bordado lquido

-Tijera
pincel
foami
cartulina
silicn.

-Tijera
- pincel
- foami
- cartulina
- silicn.

* Bs. 6.000

* Bs. 8.000

* Bs. 10.000

Tijera, pincel, foami, cartulina,

silicn.

* Bs. 12.500

Elaborar decoracin
de las cartelera para
darla un aspecto
armonioso.

- Se cortar en cartulina los moldes de letras del

abecedario y nmeros para luego transferir en
foami el diseo, decorar y disear los detalles con
pintura al fro.

Tijera, pincel, foami, cartulina,

silicn.

* Bs. 5.500

Fotografas del Aula de Educacin Inicial B

Fotografa 4.8. Cartel de Seleccin

Cumpleaos

Fotografa 4.9. Cartel de

Fotografa 4.10. Letras del Abecedario

Fotografas del Aula de Educacin Inicial B (cont.)

Fotografa 4.11. Pecera

Fotografa 4.12. Nombre de los

Fotografa 4.13 Rincn Patrio.

Espacios de Aprendizajes.

Fotografa 4.14. Semanario

sus dibujos
Fotografas del Aula de Educacin Inicial B (cont.)

Fotografa 4.15. Vocales con

Fotografa 4.16. Perchero

los Espacios

Fotografa 4.17. Dibujos de

Fotografa 4.18. Cartelera

Cuadro 4.3 Evaluacin del Plan de Ambientacin.

Criterios

Indicadores

La durabilidad del material.

Tamao, color, textura; materiales duraderos.

La creatividad.

Colores, pintura e imgenes.

La adaptacin para con el nio y nia.

Edad, proceso de adaptacin. rea socio

emocional.

La distribucin en los cuatros espacios de

aprendizajes.

Distribucin de los materiales visibilidad de

los mismos

La disponibilidad econmica.

Factibilidad y flexibilidad

JUSTIFICACIN

La organizacin de las acciones que realizamos da a da nos permite obtener mejores resultados. En mbito
educativo es de vital importancia a que el docente planifique sus acciones permitiendo al educando un aprendizaje
significativo y con los recursos necesarios favoreciendo un desarrollo integral a los nios y nias.
La planificacin nos permite orientar la accin pedaggica, organizar el trabajo diario, no improvisar, el saber
que se va hacer, cuando, como, donde y con que; logrando aprovechar al mximo el tiempo y tener un referente de
los progreso obtenido.
El

plan de accin va enmarcado a facilitar Estrategias Didcticas de Planificacin para las Docentes de

Educacin Inicial a travs de talleres y socializacin docente-practicantes-facilitadotes tratando de lograr un trabajo

en equipo.

Cuadro 5. Plan de Accin

OBJETIVO GENERAL: Disear Estrategias para la Planificacin del Docente en Educacin Inicial de la Escuela Bolivariana Cayaurima
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
RESPONSABLE PRESUPUEST
FECHA
CRITERIO DE
ESPECIFICOS
ACTIVIDADES
S
O
EVALUACI
N
1. Recopilar
informacin
actualizada de
la planificacin
docente.

2. Codificar la
documentacin
recopilada

* Consultar referencias
bibliogrficas y pginas
Web.

* Leer la documentacin
recopilada.
* Comparar la
documentacin recopilada
* Clasificar la

MATERIALES:
- Bibliotecas
- Laboratorios de
Internet.
- Zona Educativa
- Secretara de
Educacin.
HUMANOS:
- Practicantes
- Tutores
- Profesores
MATERIALES:
- Bibliografas
consultadas
HUMANOS:
- Practicantes
- Tutores

* Practicantes

* Practicantes

Bs. 35.000

Noviembre
2004

Pertinencia,
fuente y aos
de publicacin

Diciembre
2004

Ao
de
publicacin

3. Ejecutar
talleres de
planificacin a
las docentes de
Educacin
Inicial

documentacin recopilada

- Profesores

*Taller 1: Antecedentes,
definicin y tipos de
planificacin.

HUMANOS:

*Taller 2: Estrategias de
planificacin
y
cmo
evaluar.

*Practicantes

100.000

-Practicantes
-Ponentes
-Docentes

Enero,21
del 2005

Responsabilida
d

Febrero 04
del 2005

Cuadro 5 (cont.)
OBJETIVOS
ESPECIFICOS

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES

RECURSOS

MATERIALES:
- Fotocopias
- Hojas blancas
- Bolgrafos
- Grabadoras
-Reproductor de
CD
-Computadora
- Cmara
Fotogrfica

RESPONSABLE
S

PRESUPUEST
O

FECHA

CRITERIO DE
EVALUACI
N

- Marcadores
- Vdeo Beam
- Carpetas
-Refrigerios
-Certificados
.
4.
Entregar
material
de
apoyo
sistematizado
de
la
informacin de
los talleres y
credenciales a
las docentes de
Educacin
Inicial;
facilitadotas;
colaboradores
y
organizadores.

* al final del segundo taller

se les entregara el material
de apoyo y credenciales

MATERIALES:
- Hojas
.Computadoras
- Lpiz, borrador
-Fotocopias
HUMANOS:
- Practicantes
- Tutores
- Profesores

* Practicantes

100.000

RESPONSABLE
S

PRESUPUEST
O

Febrero del
2005

Entrega
material

de

Cuadro 5 (cont.)
OBJETIVOS
ESPECIFICOS

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES

RECURSOS

FECHA

CRITERIO DE
EVALUACI
N

5. Aplicar las
nuevas
estrategias de
planificacin
(las docentes
de Educacin
Inicial) a travs
de la jornada
diaria.

* A travs de la
planificacin diaria y
socializacin entre docente
y practicante.

6. Evaluar las
planificaciones
diarias
ejecutadas por
las docentes

* A travs de la observacin
y socializacin docentespracticantes y alumnos

HUMANOS:

* Practicantes

5000

Febrero y
Marzo del
2005

Observacin y
Seguimiento de
la Ejecucin

* Practicantes

vista

Febrero y
Marzo del
2005

Observacin y
Seguimiento de
la Ejecucin

- Practicantes
- Facilitadores
- Docentes.
MATERIALES:
-Hojas y lpiz

HUMANOS:
- Practicantes
- Docentes.

Escuela Bolivariana Cayaurima

Docentes: Petra Hernndez y Yaritza Linares

Practicantes-Docentes: Castillo Asthir y Gonzles Doris
Educacin Inicial A y B

Nombre del Proyecto Conociendo mi cuerpo

Fecha de Inicio 11/01/2005

Fecha de Culminacin 28/01/2005

Diagnstico

Se observ que en todo el grupo existe la necesidad de conocer gran parte de su cuerpo, hbitos de higiene y
hbitos alimenticios; as como tambin el inters de explorar moverse, relacionarse con los espacios de trabajo, sus
compaeros y maestras. Es de gran importancia que los nios y nias conozcan las partes de su cuerpo y el de su
sexo opuesto, las normas de higiene y como cuidarse, ya que muchas veces ignoramos este contenido tan
importante que le dan respuesta ha tantas situaciones vividas en su entorno; como por ejemplo la llegada de un
nuevo hermanito o el verdadero termino de sus partes intimas entre otros.

Objetivo
rea cognitiva: que el nio y la nia construya el conocimiento fsico.
rea social y emocional: que el nio y la nia desarrollen un proceso de autoestima y autonoma.
rea del lenguaje: que el nio y la nia desarrolle la capacidad de comunicarse de forma oral, gestual y escrita.
rea psicomotora: que el nio y la nia desarrolle la coordinacin motora y global y la organizacin progresiva del
esquema corporal.
Planteo:

Cules son los sentidos?

Qu hace esta parte de tu cuerpo?
Dnde se encuentra el cabello?
Cules son las partes del cuerpo?
Otras.

Cuadro 6.1 Lunes 10/01/2005 Planificaciones del P.C.N Conociendo mi cuerpo

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

Planificacin
Del nio

reas del
desarrollo
Social y
emocional
Lenguaje

Social
yemocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

Social y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar
con
ellos,
creando
un
clima afectivo
y
de
confianza
Repartir
las
arepas o el
pan relleno y
explicarles
que van a
comer,
bendecir los
alimentos

Reunirse con
el maestro y
compaero e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Personal y
social

Cuidado
seguridad
personal

Se
reunir
con los nios
en una ronda
se
canta.
Lugo se les
preguntar
que hicieron
en
las

Reunirse con
el maestro y
los
otros
nios; cantar;
hacer
preguntas,
explicar
lo
que hicieron

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Orar y
alimentarse

Experiencia
significativa

contenidos

Recursos

Puede cumplir y Bandera

recordar
las Cancin
normas
del
saln

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Vasos,
servilletas
y alimento

*Hablando con Canciones

otros acerca de y dialogo
experiencias
personales

autonoma
Personal y
social

*Haciendo
expresando
elecciones,

navidades

en
las
vacaciones
de navidad y
dirigirse
al
espacio
seleccionado

planes
decisiones.

Cuadro 6.1 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Juego libre
en
espacios
de
aprendizaje
s

Socioemocional
Fsico

Recordarle
las normas

Jugar
libremente

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora global

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Asignarle
actividad en
el libro

Realizar
la
actividad
del
libros pasito a
pasito

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
escrita.

Produciendo
escritura
utilizando libros

Socioemocional
Fsico

Recordarle
las normas de
seguridad

Jugar
libremente

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora global

Actividade
s
colectivas

Juego libre
en espacio

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

contenidos

Experiencia
significativa

Compartir con
los compaeros
y practicando

Recursos

Materiales
de las reas

Libros, lpiz
y creyones

exterior

Actividade
s
colectivas

movimientos a
diferentes
ritmos.
Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Continuacin

continuacin

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
escrita.

Produciendo
escritura
utilizando libros

Libros, lpiz
y creyones

Nota: debido a la poca asistencia de los alumnos por este da se lleva a cabo la misma planificacin para el martes
11/01 y mircoles 12/01/2005 variando las actividades colectivas por dibujo libre.
Cuadro 6.2. Planificacin del Martes 11/01/2005
Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Bienvenida

Social y
emocional
Lenguaje

Desayuno

Social

y-

Estrategia del
docente

Actividades
de los nios

rea de
conocimiento

Recibir los nios al

llegar de su hogar
e interactuar con
ellos, creando un
clima afectivo y de
confianza
Repartir las arepas

Reunirse
con
el
maestro y
compaero
e
interactuar.
Orar y

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede cumplir y Bandera

recordar
las Cancin
normas
del
saln

Personal

Cuidado y

Practicando

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Vasos,

Planificacin
Del nio

emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

o el pan relleno y
explicarles que van
a comer, bendecir
los alimentos

alimentarse

social

seguridad
personal

determinados
cuidados
higinicos

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con los

nios en una ronda
se
cantar
canciones; se les
explica en que
consiste
el
proyecto de este
mes ofrece varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que
verdaderamente le
interesa

Reunirse
con
el
maestro y
los
otros
nios;
cantar;
hacer
preguntas y
dirigirse al
espacio
seleccionad
o (para dar
inicio a su
plan)
mostrar
o
traer con lo
que desea
trabajar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

*Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

Personal y
social

autonom
a

*Haciendo
expresando
elecciones,
planes
decisiones.

servilletas y
alimento

Canciones y
dialogo

Cuadro 6.2 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Trabajo
libre en
los
espacios

Cognitivo
Psicomotor
Social y
emocional

Dar las
indicaciones
por cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales como:me
puedes decir
algo acerca de
lo que estas
haciendo?
Qu hiciste
primero;
despus? otras
Facilitar la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: * Armar
una casa con los
legos.
Representar e
imitar: Dramatizar
personal de un
hospital
(enfermeros,
mdicos entre
otros)
.Experimentar y
descubrir:
Aprender a realizar
vendajes en las
manos.
Expresar y crear:
*pintar con tempera
en hojas blancas
dibujo libre.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a travs
del dibujo,
pintura
modelado,
escultura y
otras

Identidad
Conocimiento
personal y
social

Conocimiento
y movimiento
del cuerpo

Reconociendo
diferencias
entre los dos
sexos.
Conocimien
to corporal
Reconociendo y
descubriendo
los distintos
segmentos
corporales,
tanto en su
cuerpo como en
el de otros.

Tacos,
tempera
, hojas,
pinceles
y otros

Cuadro 6.2 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Actividade
s
colectivas

el
de
y
a

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar
Expresar
libremente
Recordando
que hizo en el
trabajo libre de
las espacios

Socioemocional
Fsico

Reunirlos en
ronda
y
hacerles
preguntas:
Dnde
trabajo; que
descubriste?
Trabajaste
en
otro
espacio?
Y
otras
Recordarle
Jugar
las normas de libremente
seguridad

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje
Socio-

Explicar a los
nios el uso
de materiales
de primeros
auxilios.
Repartir
las

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Iniciar
canto
Guardar
empezar
recoger

Explorar
y
conocer el uso
de:
alcohol,
algodn, gasa,
mentiolate etc.
Orar y

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

Cancin
Cepillo
de
barrer; paitos
y otros

Dialogo
convivenci
a

Cediendo y
esperando
turno

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.
Hablando con
otros acerca de
su experiencias
personales

Personal y

Cuidado y

Personal y
social

Practicando

Alcohol,
algodn, gasa,
mentiolate etc.

Bandejas;

Almuerzo

emocional
Fsico
cognitivo

bandejas
y alimentarse
bendecir los
alimentos

social

seguridad
personal

determinados
cuidados
higinicos

vasos, jugos y
alimento

Cuadro 6.3. Planificacin del Mircoles 12/01/2005

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo
Social y
emocional
Lenguaje

Social
yemocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar con
ellos, creando
un
clima
afectivo y de
confianza
Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles que
van a comer,
bendecir
los
alimentos

Reunirse con el
maestro
y
compaero
e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede cumplir y
recordar
las
normas
del
saln

Bandera
Cancin

Orar y
alimentarse

Personal
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Vasos,
servilletas
y alimento

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Planificacin
Del nio

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con
los nios en
una ronda se
cantara
canciones; se
les explica en
que consiste el
proyecto
de
este mes ofrece
varias opciones
que ayuden al
nio a escoger
lo
que
verdaderament
e le interesa

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar;
hacer
preguntas
y
dirigirse
al
espacio
seleccionado
(para dar inicio
a
su
plan)
mostrar o traer
con
lo
que
desea trabajar.

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social

Expresin
oral

autonom
a

*Hablando con Canciones

otros acerca de y dialogo
experiencias
personales
*Haciendo
expresando
elecciones,
planes
decisiones.

Cuadro 6.3 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Trabajo
libre en
los
espacios

Cognitivo
Psicomotor
Social y
emocional

Dar las
indicaciones
por cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales como:me
puedes decir
algo acerca de
lo que estas
haciendo?
Qu hiciste
primero;
despus? otras
Facilitar la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: * Armar
rompe cabeza del
cuerpo humano En
foami.
Representar e
imitar: Hacer
mantenimiento del
espacio e higiene
del hogar.
.Experimentar y
descubrir: Como
se deben de regar
las matas.
Expresar y crear:
Conversar sobre el
ambiente del saln
y realizar lectura
sobre esto.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otras

Identidad

Reconociend
o diferencias
entre los dos
sexos.

Conocimien
to corporal

Reconociend
oy
descubriendo
los distintos
segmentos
corporales,
tanto en su
cuerpo como
en el de otros.

Conocimiento
personal y
social

Conocimiento
y movimiento
del cuerpo

Rompe
cabezas,
cepillo,
coletos,
paitos,
desinfecta
ntes,
agua,
envases
plsticos,
libros etc.

Cuadro 6.3 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Actividade
s
colectivas

Almuerzo

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico
Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje.
Socioemocional
Fsico

Iniciar
canto
Guardar
empezar
recoger

el
de
y
a

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar
Expresar
libremente
Recordando
que hizo en el
trabajo libre de
las espacios

Reunirlos en
ronda
y
hacerles
preguntas:
Dnde
trabajo; que
descubriste?
Trabajaste
en
otro
espacio?
Y
otras
Recordarle
Jugar
las normas de libremente
seguridad
Explicar la
actividad y
hacer lectura
del cuento.
Repartir
bandejas
bendecir

Actividad en
libro pasito
pasito
comprender
lectura.
las Orar y
y alimentarse
los

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

Dialogo

Cediendo y
esperando
turno

convivencia
Personal y
social

el
a
y
la

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora global

Compartir con
los
compaeros.

Comunicacin
y
representaci
n.

Expresin
oral

Hablando con
otros acerca de
su experiencias
personales.

Libro pasito
a
pasito
actividades
y cuentos.

Personal y
social

Cuidado
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados

Bandejas;
vasos,
jugos y

cognitivo

alimentos

higinicos

alimento

Cuadro 6.4. Planificacin del Jueves 13/01/2005

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Social y
emocional
Lenguaje

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomoto
ra
Lenguaje

Estrategia del
docente
Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar con
ellos, creando
un
clima
afectivo y de
confianza
Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles que
van a comer,
bendecir
los
alimentos

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Reunirse con el
maestro
y
compaero
e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede cumplir y
recordar
las
normas
del
saln

Orar y
alimentarse

Personal
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas
y alimento

Planificacin
Del nio

Social
y
emocional
Cognosciti
va
Lenguaje

Se reunir con
los nios en
una ronda se
cantara
canciones; se
les explica en
que consiste el
proyecto
de
este mes ofrece
varias opciones
que ayuden al
nio a escoger
lo
que
verdaderament
e le interesa

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar;
hacer
preguntas
y
dirigirse
al
espacio
seleccionado
(para dar inicio a
su plan) mostrar
o traer con lo que
desea trabaja.

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social

Expresin
oral

Autonom
a

*Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales
*Haciendo
expresando
elecciones,
planes
decisiones.

Canciones
y dialogo

Cuadro 6.4 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Trabajo
libre en
los
espacios

Cognitivo
Psicomotor
Social y
emocional

Dar las
indicaciones
por cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales como:me
puedes decir
algo acerca de
lo que estas
haciendo?
Qu hiciste
primero;
despus? otras
Facilitar la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: * juego
libre
Representar e
imitar: Imitar
acciones de la
familia *juego libre
.
Experimentar y
descubrir: trazar
con tiza en hojas
blancas lneas
rectas
Expresar y crear:
*Realizar
actividades de
aprestamiento en el
libro pasito a
pasito.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
Plstica

Identidad
Conocimiento
personal y
social

Conocimiento
y movimiento
del cuerpo

Expresando
situaciones
vividas a travs
del dibujo,
pintura
modelado,
escultura y
otras
Reconociendo
diferencias
entre los dos
sexos.

Conocimien
to corporal
Reconociendo y
descubriendo
los distintos
segmentos
corporales,
tanto en su
cuerpo como en
el de otros.

Tacos,
bloques,
libros,
tiza y
otros

Cuadro 6.4 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Iniciar
canto
Guardar
empezar
recoger

el
de
y
a

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar
Expresar
libremente
Recordando
que hizo en el
trabajo libre de
las espacios

Reunirlos en
ronda
y
hacerles
preguntas:
Dnde
trabajo; que
descubriste?
Trabajaste
en
otro
espacio?
Y
otras
Recordarle
Jugar
las normas de libremente
seguridad

Explicarle la
actividad.

Escuchar
y
comprender la
actividad luego
ejecutarla
pintando
las

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Personal y
social

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

convivenci
a

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

Cancin
Cepillo
de
barrer; paitos
y otros

Dialogo

Cediendo y
esperando
turno

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
escrita.

Produciendo
escritura

Hojas blancas,
colores de cera
y otros.

figuras
geomtricas

Cuadro 6.4 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo
Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente
Repartir las
bandejas y
explicarles
que van a
comer y
bendecir los
alimentos

Actividades de
los nios
Orar
alimentarse

rea de
conocimiento
Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa
Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos
Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Nota: Estas actividades fueron sencillas ya que los nios se encontraban en proceso de adaptacin a la escuela
(algunos)

Cuadro 6.5. Planificacin del Viernes 14/01/2005

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Bienvenida

Social y
emocional
Lenguaje

Desayuno

Social
yemocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

Estrategia del
docente
Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar con
ellos, creando
un
clima
afectivo y de
confianza

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Reunirse con el
maestro
y
compaero
e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede cumplir y
recordar
las
normas
del
saln

Bandera
Cancin

Personal
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Vasos,
servilletas
y alimento

Repartir
las Orar y
arepas o el pan alimentarse
relleno
y
explicarles que
van a comer,
bendecir
los
alimentos

Contenido
s

Experiencia
significativa

Recursos

Planificacin
Del nio

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con
los nios en
una ronda se
cantara
canciones;
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio
a escoger lo
que
verdaderament
e le interesa

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar;
hacer
preguntas
y
dirigirse
al
espacio
seleccionado
(para dar inicio
a
su
plan)
mostrar o traer
con
lo
que
desea trabajar.

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social

Expresin
oral

autonom
a

*Hablando con Canciones

otros acerca de y dialogo
experiencias
personales
*Haciendo
expresando
elecciones,
planes
decisiones.

Cuadro 6.5 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Trabajo
libre en
los
espacios

Cognitivo
Psicomotor
Social y
emocional

Dar las
indicaciones
por cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales como:me
puedes decir
algo acerca de
lo que estas
haciendo?
Qu hiciste
primero;
despus? otras
Facilitar la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: * unir los
tacos formando un
pie
Representar e
imitar: Imitar pasos
descalzos.
.Experimentar y
descubrir:
Aprender a lavar
los paitos con
agua y jabn.
Expresar y crear:
*pintar con tempera
dibujo libre

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a travs
del dibujo,
pintura
modelado,
escultura y
otras

Identidad
Conocimiento
personal y
social
Conocimien
to corporal
Conocimiento
y movimiento
del cuerpo.

Reconociendo
diferencias
entre los dos
sexos.

Reconociendo y
descubriendo
los distintos
segmentos
corporales,
tanto en su
cuerpo como en
el de otros.

Tacos,
tempera
, hojas,
pinceles
y otros

Cuadro 6.5 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje
Socio-

Continuar
el
Iniciar
el canto, recoger
canto
de los materiales
Guardar
y para colocarlos
empezar
a en su lugar;
recoger
barrer, limpiar y
secar
Reunirlos en Expresar
ronda
y libremente
hacerles
Recordando
preguntas:
que hizo en el
Dnde
trabajo libre de
trabajo; que las espacios
descubriste?
trabajaste
en
otro
espacio?
Y
otras
Recordarle
Jugar
las normas de libremente
seguridad

Comunicacin
y
representaci
n

Explicarle
para donde
vamos y
recordarle
como deben
de portarse
Repartir
las

Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

Reforzar hbitos
de higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

convivenci
a

Cediendo y
esperando turno

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Visitar
a
la
Biblioteca de la
escuela.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Compartir con los

compaeros y
practicando
movimientos a
diferentes ritmos.
Hablando con
otros acerca de
su experiencias
personales

Orar y

Personal y

Cuidado y

Personal y
social

Practicando

Cancin
Cepillo
barrer;
paitos
otros

de

Dialogo

Biblioteca

Bandejas;

Almuerzo

emocional
Fsico
cognitivo

bandejas
y alimentarse.
bendecir los
alimentos

social.

seguridad
personal

determinados
cuidados
higinicos

vasos, jugos y
alimento

Cuadro 6.6. Planificacin del Lunes 17/01/05

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Bienvenida

Social y
emocional
Lenguaje

Desayuno

Social
yemocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar
con
ellos,
creando
un
clima afectivo
y de confianza
Repartir
las
arepas o el
pan relleno y
explicarles
que van a
comer,
bendecir los
alimentos

Social

Se reunir con
los nios en

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Reunirse con
el maestro y
compaero e
interactuar.

Comunicaci
ny
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Bandera
Cancin

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinado
s cuidados
higinicos

Vasos, servilletas
y alimento

Comunicaci

Expresin

*Hablando

Canciones

Orar y
alimentarse

Reunirse con
el maestro y

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Planificaci
n
Del nio

emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

una ronda se
cantara
canciones;
ofrece varias
opciones que
ayuden al nio
a escoger lo
que
verdaderamen
te le interesa

los
otros
nios; cantar;
hacer
preguntas
y
dirigirse
al
espacio
seleccionado
(para
dar
inicio a su
plan) mostrar
o traer con lo
que
desea
trabajar.

ny
representaci
n

oral

con otros
acerca de
experiencias
personales

autonoma

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
me puedes
decir
algo

En el espacio:
Armar, desarmar
y construir:
*rompe cabezas
del cuerpo
humano y
especficamente
de la cabeza; decir
y sealar lo que
tiene ella.

Comunicacin
y
representaci
n

Personal y
social

dialogo

Cuadro 6.6 (cont.)

Jornada
diaria

Trabajo
libre en
los
espacios

reas del
desarrollo

Lenguaje
Cognitivo
Psicomotor
Social y
emocional

contenidos

Expresin
Plstica

Experiencia
significativa

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo,
pintura
modelado,
escultura y
otros.

Recursos

Juego de
rompe
cabezas,
tacos, agua,
lpiz, botella
de plstico
transparente,
embudo ,
plastilina,
tempera,

acerca de lo
que
estas
haciendo?
Qu hiciste
primero;
despus?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de
manera
que se ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

*construir con los

tacos una cabeza
con sus partes
(ojos, nariz, etc.)
Representar e
imitar imitamos
los diferentes
movimientos que
podemos hacer
con la cabeza y
para que nos sirve
esta
.Experimentar y
descubrir: realizar
la actividad de Si
no lo veo no lo
creo! El aire
Ocupa lugar?
Expresar y crear:
*rellenar la figura
de la cabeza
aplicando la
tcnica del
soplado.

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

Conservaci
n del
ambiente

Respetando
las
diferentes
formas de
vida

Conocimiento
personal y
social

Identidad

Reconocien
do
diferencias
entre los
dos sexos.

Conocimiento
y movimiento
del cuerpo

Conocimien
to corporal

Conocimiento
ambiental

pitillo y hojas
de papel bond

Reconocien
do y
descubriend
o los
distintos
segmentos
corporales,
tanto en su
cuerpo
como en el
de otros

Cuadro 6.6 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos en
ronda
y
hacerles
preguntas:
Dnde
trabajo;
ensame y
como
lo
hiciste?
Trabajaste
en
otro
espacio?
Recordarle las
normas de
seguridad

Continuar el canto,
entregar
las Comunicacin
actividades
y
y
recoger
los representaci
materiales
para
n
colocarlos en su
lugar;
barrer,
Personal y
limpiar y secar
social
Expresar
libremente
Recordar lo que
hizo en el trabajo
libre de las
espacios

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal

Expresin
oral

convivencia
Personal y
social

Jugar libremente

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Aprender y
reforzar
hbitos de
higiene
*practicand
o
determinad
os cuidados
higinicos.
Hablando
con otros
acerca de
experiencia
s
personales
Cediendo y
esperando
turno

Compartir
con los
compaeros
y
practicando
movimiento
sa
diferentes
ritmos.

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos y
otros

Dialogo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarle la
actividad a
realizar y
facilitar los
materiales.

Identificar la figura
de la cabeza en
las
revistas,
peridicos, cartilla
y
otros;
luego
rasgarlas
y
pegarlas en una
hoja en blanco

Comunicacin
y
representaci
n
Dominio del
cuerpo

Expresin
oral.

Destreza
motora fina

Escuchar y
comprender
las reglas o
normas.
*movimiento
s de manos.

Hojas de
papel
bond,
revistas,
peridicos
, cola de
pegar,

Cuadro 6.6 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

Repartir
las
bandejas
y Orar y
explicarles
alimentarse
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

rea de
conocimiento

Personal y
social

contenidos

Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos
y alimento

Cuadro 6.7. Planificacin del Martes 18/01/2005

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo
Social y
emocional
Lenguaje

Social
yemocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar con
ellos, creando
un
clima
afectivo y de
confianza
Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles que
van a comer,
bendecir
los

Reunirse con
el maestro y
compaero e
interactuar.

Comunicaci
ny
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Orar y
alimentarse

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos
Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas y
alimento

Planificaci
n
Del nio

Lenguaje

alimentos

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con
los nios en
una ronda se
cantara
canciones;
ofrece
varias
opciones que
ayuden al nio
a escoger lo
que
verdaderament
e le interesa

Reunirse con
el maestro y
los
otros
nios; cantar;
hacer
preguntas y
dirigirse
al
espacio
seleccionado
(para
dar
inicio a su
plan) mostrar
o traer con lo
que
desea
trabajar.

Comunicaci
ny
representaci
n

Expresin
oral

*Hablando
con otros
acerca de
experiencias
personales

autonoma

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Personal y
social

Canciones
dialogo

Cuadro 6.7 (cont.)

Jornada
diaria

Trabajo
libre en
los

reas del
desarrollo

Lenguaje
Cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Dar
las
indicaciones
por
cada

En el espacio:
Armar, desarmar
y construir:

Comunicacin
y
representaci

contenidos

Expresin
Plstica

Experiencia
significativa

Recursos

Expresando
situaciones
vividas a

Legos, tacos,
agua, lpiz,
vasos, agua,

espacios
Psicomotor
Social y
emocional

espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
me puedes
decir
algo
acerca de lo
que
estas
haciendo?
Qu hiciste
primero;
despus?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de
manera
que se ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

*armar con los

legos el cuerpo
humano.
*construir con los
tacos una cabeza
con sus partes
(ojos, nariz, etc.)
Representar e
imitar imitamos
los diferentes
movimientos que
podemos hacer
con la cabeza y
para que nos sirve
esta
.Experimentar y
descubrir: realizar
actividad del
oxigeno con el
alkaselser.
Expresar y crear:
*realizar actividad
de aprestamiento
en el libro pasito a
pasito

travs del
dibujo,
pintura
modelado,
escultura y
otros.
Conservaci
n del
ambiente

Respetando
las
diferentes
formas de
vida

Conocimiento
personal y
social

Identidad

Reconocien
do
diferencias
entre los
dos sexos.

Conocimiento
y movimiento
del cuerpo

Conocimien
to corporal

Conocimiento
ambiental

Reconocien
do y
descubriend
o los
distintos
segmentos
corporales,
tanto en su
cuerpo
como en el

alkaselser,
plastilina,
tempera,
pitillo y hojas
de papel bond
y otros.

de otros
Cuadro 6.7 (cont.)
Jornada
diaria

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional

Reunirlos en
ronda
y
hacerles
preguntas:
Dnde
trabajo;
ensame y
como
lo
hiciste?
Trabajaste
en
otro
espacio?
Recordarle las
normas de

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Continuar el canto,
entregar
las Comunicacin
actividades
y
y
recoger
los representaci
materiales
para
n
colocarlos en su
lugar;
barrer,
Personal y
limpiar y secar
social
Expresar
libremente
Comunicacin
Recordar lo que
y
hizo en el trabajo
representaci
libre de las
n
espacios

Contenidos

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

convivencia
Personal y
social

Jugar libremente

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora

Experiencia
significativa
Aprender
y
reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca
de
experiencias
personales
Cediendo y
esperando
turno

Compartir con
los
compaeros y

Recursos

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dialogo

exterior

Actividade
s
colectivas

Fsico

seguridad

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarle la
actividad a
realizar y
facilitar los
materiales.

global

Dibujar
las
extremidades del
cuerpo humano

Comunicacin
y
representaci
n
Dominio del
cuerpo

Destreza
motora fina

practicando
movimientos
a diferentes
ritmos.
Escuchar y
comprender
las reglas o
normas.
*movimientos
de manos.

Contenidos

Experiencia
significativa

Expresin
oral.

Hojas
de
papel bond,
revistas,
colores
y
otros

Cuadro 6.7 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente
Repartir
las
bandejas
y
explicarles que
van a comer y
bendecir
los
alimentos

Actividades de
los nios

Orar y
alimentarse

rea de
conocimiento

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos
y alimento

Cuadro 6.8. Planificacin del Mircoles 19/01/2005

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo
Social y
emocional
Lenguaje

Social
yemocional
Fsico
Cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar con
ellos, creando
un
clima
afectivo y de
confianza
Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles que

Reunirse con
el maestro y
compaero e
interactuar.

Comunicaci
ny
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Orar y
alimentarse

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos
Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas y
alimento

Planificaci
n
Del nio

Psicomotor
a
Lenguaje

van a comer,
bendecir
los
alimentos

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con
los nios en
una ronda se
cantara
canciones;
ofrece
varias
opciones que
ayuden al nio
a escoger lo
que
verdaderament
e le interesa

Reunirse con
el maestro y
los
otros
nios; cantar;
hacer
preguntas y
dirigirse
al
espacio
seleccionado
(para
dar
inicio a su
plan) mostrar
o traer con lo
que
desea
trabajar.

Comunicaci
ny
representaci
n

Expresin
oral

*Hablando
con otros
acerca de
experiencias
personales

autonoma

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Personal y
social

Canciones
dialogo

Cuadro 6.8 (cont.)

Jornada
diaria

Trabajo

reas del
desarrollo

Lenguaje

Estrategia del
docente

Dar

las

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

contenidos

Experiencia
significativa

En el espacio:

Comunicacin

Expresin

Expresando

Recursos

legos,

libre en
los
espacios

Cognitivo
Psicomotor
Social y
emocional

indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
me puedes
decir
algo
acerca de lo
que
estas
haciendo?
Qu hiciste
primero;
despus?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de
manera
que se ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

Armar, desarmar
y construir: *tejer
piezas del cuerpo
humano en la hoja
blanca
Representar e
imitar realizar
actividad fsica de
pintar una casa
.Experimentar y
descubrir: inflar
globo con la nariz
aplicando la
tcnica Expresar
y crear: *unir
puntos para
rellenar la cabeza
con los colores de
cera

y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Conocimiento
personal y
social

Conocimiento
y movimiento
del cuerpo

Plstica

Conservaci
n del
ambiente

Identidad

Conocimien
to corporal

situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.
Respetando
las diferentes
formas de
vida
Reconociend
o diferencias
entre los dos
sexos.

Reconociend
oy
descubriendo
los distintos
segmentos
corporales,
tanto en su
cuerpo como
en el de otros

tacos, agua,
lpiz, globo,
colores y
otros.

Cuadro 6.8 (cont.)

Jornada
diaria

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional

Reunirlos en
ronda
y
hacerles
preguntas:
Dnde
trabajo;
ensame y
como
lo
hiciste?
Trabajaste
en
otro
espacio?
Recordarle las
normas de

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Continuar el canto,
entregar
las Comunicacin
actividades
y
y
recoger
los representaci
materiales
para
n
colocarlos en su
lugar;
barrer,
Personal y
limpiar y secar
social
Expresar
libremente
Comunicacin
Recordar lo que
y
hizo en el trabajo
representaci
libre de las
n
espacios

Contenidos

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

convivencia
Personal y
social

Jugar libremente

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora

Experiencia
significativa
Aprender
y
reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca
de
experiencias
personales
Cediendo y
esperando
turno

Compartir con
los
compaeros y

Recursos

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dialogo

exterior

Actividade
s
colectivas

Fsico

seguridad

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarle la
actividad a
realizar y
facilitar los
materiales.

global

Comprender
cuento del cuidado
e
higiene
del
cuerpo humano y
recortar imgenes
que se relacionen
con estas

Comunicacin
y
representaci
n
Dominio del
cuerpo

Destreza
motora fina

practicando
movimientos
a diferentes
ritmos.
Escuchar y
comprender
las reglas o
normas.
*movimientos
de manos.

Contenidos

Experiencia
significativa

Expresin
oral.

Hojas
de
papel bond,
revistas
colores
y
otros

Cuadro 6.8 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente
Repartir
las
bandejas
y
explicarles que
van a comer y
bendecir
los
alimentos

Actividades de
los nios

Orar y
alimentarse

rea de
conocimiento

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos
y alimento

Cuadro 6.9. Planificacin del Jueves 20/01/05

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo
Social y
emocional
Lenguaje

Social
yemocional
Fsico
Cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar con
ellos, creando
un
clima
afectivo y de
confianza
Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles que

Reunirse con
el maestro y
compaero e
interactuar.

Comunicaci
ny
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Bandera
Cancin

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinad
os cuidados
higinicos

Vasos,
servilletas y
alimento

Orar y
alimentarse

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Planificaci
n
Del nio

Psicomotor
a
Lenguaje

van a comer,
bendecir
los
alimentos

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con
los nios en
una ronda se
cantara
canciones;
ofrece
varias
opciones que
ayuden al nio
a escoger lo
que
verdaderament
e le interesa

Reunirse con
el maestro y
los
otros
nios; cantar;
hacer
preguntas y
dirigirse
al
espacio
seleccionado
(para
dar
inicio a su
plan) mostrar
o traer con lo
que
desea
trabajar.

Comunicaci
ny
representaci
n

Expresin
oral

*Hablando
con otros
acerca de
experiencia
s
personales

Canciones
dialogo

autonoma
Personal y
social

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 6.9 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Lenguaje

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Dar
las
indicaciones

En el espacio:
Armar,

Comunicacin
y

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones

Recursos

legos,

Cognitivo
Trabajo
libre en
los
espacios

Psicomotor
Social y
emocional

por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
me puedes
decir
algo
acerca de lo
que
estas
haciendo?
Qu hiciste
primero;
despus?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre
los
nios
de
manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

desarmar y
construir:
*jugar con los
legos armando
una cabeza
*construir con
los bloques
una cabeza
con sus partes
(ojos, nariz,
etc.) en el piso.
Representar e
imitar: imitar
los diferentes
gestos que
puedo hacer
con la cabeza
.Experimentar
y descubrir:
descubrir que
materiales
puedo usar
para la cara y
manipularlos
Expresar y
crear:
*conocer las
letras con la
que se escribe
la palabra

representacin

Conocimiento
ambiental

Conocimiento
personal y
social

Conocimiento
y movimiento
del cuerpo

vividas a travs
del dibujo,
pintura
modelado,
escultura y
otros.
Conservaci
n del
ambiente

Identidad

Conocimien
to corporal

Respetando las
diferentes
formas de vida

Reconociendo
diferencias
entre los dos
sexos.

Reconociendo y
descubriendo
los distintos
segmentos
corporales,
tanto en su
cuerpo como en
el de otros.

bloques,
agua, colonia,
jabn, crema,
fichas de
letras y otros

CABEZA

Cuadro 6.9 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Orden y
limpieza

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto de
Guardar
y
empezar
a
recoger

Recuento

Juego
libre en
espacio

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Reunirlos
en
ronda y hacerles
preguntas:
Dnde trabajo;
que descubriste?
trabajaste
en
otro espacio? Y
otras
Recordarle las
normas de
seguridad

Actividades
de los nios

rea de
conocimiento

Continuar el
canto,
recoger
los
materiales
para
colocarlos en
su
lugar;
barrer, limpiar
y secar
Expresar
libremente
Recordando
que hizo en el
trabajo libre
de las
espacios

Comunicacin
y
representaci
n

Jugar
libremente

Personal y
social

Comunicacin
y
representaci
n

Contenidos
Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal

Expresin
oral

Experiencia
significativa
Reforzar
hbitos de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.

Hablando con
otros acerca
de
experiencias
personales

convivencia
Personal y
social
Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Cediendo y
esperando
turno
Compartir con
los
compaeros y
practicando

Recursos
Cancin
Cepillo
barrer;
paitos
otros

Dialogo

de
y

exterior

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarle la
actividad a
realizar y facilitar
los materiales.
Luego recogerlos

Recortar las
letras
sealadas en
la cartelera y
armar
la
palabra
CABEZA
y
pegarla en la
hoja

Comunicacin
y
representaci
n

Actividades
de los nios

rea de
conocimiento

Orar y
alimentarse

Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Expresin
oral.

Destreza
motora fina

movimientos
a diferentes
ritmos.
Escuchar y
comprender
las reglas o
normas.
*realizando
movimientos
con las
manos

Hojas
de
papel bond,
revistas,
peridicos,
cartillas, tijera,
cola de pegar,
otros

Cuadro 6.9 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Repartir
las
bandejas
y
explicarles
que
van a comer y
bendecir
los
alimentos

Contenidos

Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Nota: para el da viernes 21/02/2005 no se planifica por taller de las practicantes con las docentes

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 6.10. Planificacin del Martes 25/01/2004

Jornada
diaria

Bienvenida

reas del
desarrollo
Social y
emocional
Lenguaje

Social

y-

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar
con
ellos,
creando
un
clima afectivo
y
de
confianza
Repartir
las

Reunirse con el
maestro
y
compaero
e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir
recordar
normas
saln

Personal y

Cuidado y

Practicando

Orar

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Bandera
y Cancin
las
del

Vasos,

Desayuno

Planificacin
Del nio

emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

arepas o el
pan relleno y
explicarles
que van a
comer,
bendecir los
alimentos

alimentarse

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se
reunir
con los nios
en una ronda
se
cantara
canciones;
ofrece varias
opciones que
ayuden
al
nio
a
escoger
lo
que
verdaderame
nte le interesa

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar;
hacer
preguntas
y
dirigirse
al
espacio
seleccionado
(para dar inicio
a
su
plan)
mostrar o traer
con
lo
que
desea trabajar.

social

seguridad
personal

determinados
cuidados
higinicos

servilletas y
alimento

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

*Hablando
con
otros
acerca
de
experiencias
personales

Canciones
y dialogo

autonoma
Personal y
social

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes
y
decisiones.

Cuadro 6.10 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Trabajo
libre en
los
espacios

Cognitivo
Psicomotor
Social y
emocional

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales como:me
puedes
decir
algo acerca de
lo que estas
haciendo?
Qu
hiciste
primero;
despus? otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: *tomar a
un compaero
acostarlo en el piso
y hacer su figura
humana con los
tacos y bloques y
describir sus partes
Representar e
imitar: imitar los
diferentes
movimientos que
pueda hacer con el
cuerpo de acuerdo
a la msica
.Experimentar y
descubrir:
ensearles que
cosas u objetos
agraden mi cuerpo
Expresar y crear:
*rellenar con bolitas
de papel el cuerpo
humano en hojas e
identificar los
colores que uso.

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Expresin
Plstica

Conservaci
n del
ambiente

Conocimiento
personal y
social

Identidad

Conocimiento
y movimiento
del cuerpo

Conocimien
to corporal

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Respetando
las diferentes
formas de
vida

Reconociend
o diferencias
entre los dos
sexos.

Reconociend
oy
descubriendo
los distintos
segmentos
corporales,

legos,
bloques,
agua,
colonia,
jabn,
crema,
fichas de
letras y
otros

tanto en su
cuerpo como
en el de otros.

Cuadro 6.10 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Continuar
el
Iniciar
el canto, recoger
canto
de los materiales
Guardar
y para colocarlos
empezar
a en su lugar;
recoger
barrer, limpiar y
secar
Reunirlos en
ronda
y Expresar
hacerles
libremente
preguntas:
Recordando
Dnde
que hizo en el
trabajo; que trabajo libre de
descubriste?
las espacios
Trabajaste
en
otro
espacio?
Y
otras

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Recordarle
las normas de
seguridad

Jugar
libremente

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica

Realizar la
lectura del
cuento
Partes del

Escuchar
y
comprender el
cuento
y
realizar dibujo

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

Reforzar hbitos
de higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.

Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

convivencia

Cediendo y
esperando turno

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Compartir con los

compaeros y
practicando
movimientos a
diferentes ritmos.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral.

Escuchar y
comprender las
reglas o normas.

Personal y
social

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos y
otros

Dialogo

Cuento

Lenguaje

Cuerpo

libre en hojas
referente
al
cuento

Cuadro 6.10 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo
Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Repartir
las Orar y
bandejas
y alimentarse
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

rea de
conocimiento
Personal y
social

contenidos
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa
Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos
Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 6.11. Planificacin del Mircoles 26/01/2005

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo
Social y
emocional
Lenguaje

Social
yemocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar con
ellos, creando
un
clima
afectivo y de
confianza
Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles que
van a comer,
bendecir
los

Reunirse con
el maestro y
compaero e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Bandera
Cancin

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinad
os cuidados
higinicos

Vasos,
servilletas y
alimento

Orar y
alimentarse

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Planificacin
Del nio

Lenguaje

alimentos

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con
los nios en
una ronda se
cantara
canciones;
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio
a escoger lo
que
verdaderament
e le interesa

Reunirse con
el maestro y
los
otros
nios; cantar;
hacer
preguntas y
dirigirse
al
espacio
seleccionado
(para
dar
inicio a su
plan) mostrar
o traer con lo
que
desea
trabajar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

autonoma
Personal y
social

*Hablando
con otros
acerca de
experiencia
s
personales

Canciones y
dialogo

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 6.11 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo
Lenguaje

Trabajo
libre en

Cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;

En el espacio:
Armar,
desarmar y
construir:

Comunicacin
y
representaci
n

contenidos
Expresin
Plstica

Experiencia
significativa

Recursos

Expresando
situaciones
vividas a
travs del

legos, agua,
caja de
fsforos, palitos
o palillos,

los
espacios

Psicomotor
Social y
emocional

realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
me puedes
decir
algo
acerca de lo
que
estas
haciendo?
Qu hiciste
primero;
despus?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre
los
nios
de
manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

*Armar con los

legos la forma
de una mano
*armar el
rompecabezas
del cuerpo
humano
Representar e
imitar:
*realizar la
dinmica del
esqueleto La
Cachumba
.Experimentar
y descubrir:
realizar
experimento
sabes que es
viento?
simplemente
aire en
movimiento
Expresar y
crear: *realizar
dibujo libre con
pintura al fro
utilizando las
manos

dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Conservaci
n del
ambiente

Respetando
las diferentes
formas de
vida

Conocimiento
personal y
social

Identidad

Reconociend
o diferencias
entre los dos
sexos.

Conocimiento
y movimiento
del cuerpo

Conocimien
to corporal

Reconociend
oy
descubriendo
los distintos
segmentos
corporales,
tanto en su
cuerpo como
en el de otros.

Conocimiento
ambiental

plastilina, papel,
tijera, secador
de pelo, pintura
al fri, hojas
blancas y otros

Cuadro 6.11 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Orden y
limpieza

Socioemocional
Fsico

Iniciar
canto
Guardar
empezar
recoger

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

el
de
y
a

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar
Expresar
libremente
Recordando
que hizo en el
trabajo libre de
las espacios

Comunicacin
y
representaci
n

Reunirlos en
ronda
y
hacerles
preguntas:
Dnde
trabajo; que
descubriste?
Trabajaste
en
otro
espacio?
Y
otras
Recordarle
Jugar
las normas de libremente
seguridad

Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Contenidos
Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

Reforzar
hbitos de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

convivencia

Cediendo y
esperando
turno

Destreza
motora
global

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Experiencia
significativa

Recursos
Cancin
Cepillo
barrer;
paitos
otros

Dialogo

de
y

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarle la
actividad a
realizar y
facilitar los
materiales.
Luego
recogerlos

Trazar la figura
de
un
compaero en
la lamina de
papel bond y
colorearla
o
rellenar a su
gusto

Comunicacin
y
representaci
n

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Dominio del
cuerpo

Expresin
oral.

Escuchar y
comprender las
reglas o
normas.

Motricidad
fina

Trazados de
lneas

Contenidos

Experiencia
significativa

laminas
de
papel bond,
marcador,
colores, tizas;
otros

Cuadro 6.11 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo
Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Repartir
las Orar y
bandejas
y alimentarse
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos
Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 6.12. Planificacin del Jueves 27/01/2005

Jornada
diaria
Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo
Social y
emocional
Lenguaje

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar
con
ellos,
creando
un
clima afectivo
y
de
confianza
Repartir
las
arepas o el
pan relleno y
explicarles
que van a
comer,
bendecir los
alimentos

Reunirse con el
maestro
y
compaero
e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Se

Reunirse con el

reunir

Orar y
alimentarse

Contenido
s
Expresin
oral

Experiencia
significativa
Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Comunicacin

Expresin

*Hablando

Recursos
Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas y
alimento

Canciones y

Planificacin
Del nio

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

con los nios

en una ronda
se
cantara
canciones;
ofrece varias
opciones que
ayuden
al
nio
a
escoger
lo
que
verdaderame
nte le interesa

maestro y los
otros
nios;
cantar;
hacer
preguntas
y
dirigirse
al
espacio
seleccionado
(para dar inicio
a
su
plan)
mostrar o traer
con
lo
que
desea trabajar.

y
representaci
n

Personal y
social

oral

autonom
a

con otros
acerca de
experiencias
personales

dialogo

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 6.12 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo
Lenguaje

Trabajo
libre en
los
espacios

Cognitivo
Psicomotor
Social y
emocional

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
me puedes
decir
algo
acerca de lo

En el espacio:
Armar,
desarmar y
construir:
*armar, pegar y
colorear el
esqueleto en
cartulina.*jugar
memoria del
cuerpo humano
Representar e

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Conservaci
n del

Respetando
las diferentes

Recursos
plastilina,
papel, aguja,
hojas blancas,
estambres,
colores, pega,
juego de
memoria,
hisopos,
champ, paito,
peine y otros

que
estas
haciendo?
Qu hiciste
primero;
despus?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre
los
nios
de
manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

imitar: *imitar
oficios que
diferencien los
sexos.*juego
libre
.Experimentar
y descubrir:
aseando mi
odo y mi
cabello
Expresar y
crear: *tejer el
cuerpo humano
en tela.*
Rellenar con
plastilina el
cuerpo humano

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

ambiental

ambiente

formas de
vida

Conocimiento
personal y
social

Identidad

Reconociend
o diferencias
entre los dos
sexos.

Conocimiento
y movimiento
del cuerpo

Conocimien
to corporal

Reconociend
oy
descubriendo
los distintos
segmentos
corporales,
tanto en su
cuerpo como
en el de otros.

Cuadro 6.12 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar
canto
Guardar
empezar
recoger

el
de
y
a

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar
Expresar
libremente
Recordando
que hizo en el
trabajo libre de
las espacios

Reunirlos en
ronda
y
hacerles
preguntas:
Dnde
trabajo; que
descubriste?
trabajaste
en
otro
espacio?
Y
otras
Recordarle
Jugar
las normas de libremente
seguridad

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

convivencia

Cediendo y
esperando
turno

Destreza
motora
global

Compartir con
los
compaeros y
practicando
movimientos
a diferentes
ritmos.

Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Reforzar
hbitos de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca
de
experiencias
personales

Cancin
Cepillo
de
barrer; paitos
y otros

Dialogo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarle la
actividad a
realizar y
facilitar los
materiales.
Luego
recogerlos

Realizar
actividades del
libro pasito a
pasito
y
colorearlas

Comunicacin
y
representaci
n

Dominio del
cuerpo

Expresin
oral.

Escuchar y
comprender
las reglas o
normas.

Motricidad
fina

Trazados de
lneas

Contenidos

Experiencia
significativa

laminas
de
papel
bond,
marcador,
colores, tizas;
otros

Cuadro 6.12 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo
Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Repartir
las Orar y
bandejas
y alimentarse
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos
Reforzar que
partes
del
cuerpo
humano
usamos para
comer.

rea de
conocimiento
Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos
Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 6.13. Planificacin del Viernes 28/01/2005

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades
de los nios

rea de
conocimiento

Reunirse
con
el
maestro y
compaero
e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede cumplir y
recordar las
normas del
saln

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar con
ellos, creando
un
clima
afectivo y de
confianza
Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles que
van a comer,
bendecir
los
alimentos

Orar y
alimentarse

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Social

Se reunir con

Reunirse

Comunicacin

Expresin

*Hablando con

Social y
emocional
Lenguaje

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos
Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas y
alimento

Canciones

Planificacin
Del nio

emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

los nios en
una ronda se
cantara
canciones;
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio
a escoger lo
que
verdaderament
e le interesa

con
el
maestro y
los
otros
nios;
cantar;
hacer
preguntas y
dirigirse al
espacio
seleccionad
o (para dar
inicio a su
plan)
mostrar
o
traer con lo
que desea
trabajar.

y
representaci
n

oral

otros acerca de
experiencias
personales

autonoma

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Personal y
social

y dialogo

Cuadro 6.13 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Cognitivo
Psicomotor

Trabajo
libre en
los
espacios

Social y
emocional

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
me puedes
decir
algo
acerca de lo
que
estas
haciendo?
Qu hiciste
primero;
despus?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre
los
nios
de
manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar,
desarmar y
construir:
*clasificar las
partes del
cuerpo humano
con las fichas*
pegar en la
figura los
rganos que
pertenecen al
tronco
Representar e
imitar:
*reconocer
frente al espejo
las partes de su
cuerpo.*hacer
la dinmica
medir-medir
.Experimentar
y descubrir:
realizar
experimento
experimentand
o con el sonido
Expresar y
crear: realizar
tcnica del

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Conservaci
n del
ambiente

Respetando
las diferentes
formas de
vida

Conocimiento
personal y
social

Identidad

Reconociend
o diferencias
entre los dos
sexos.

Conocimiento
y movimiento
del cuerpo

Conocimien
to corporal

Reconociend
oy
descubriendo
los distintos
segmentos
corporales,
tanto en su

Conocimiento
ambiental

Fichas, pega,
espejo, cinta
metrica, pabilo,
vasos,
cucharada de
metal, hojas
blancas, pintura
al fro o
tempera, cepillo
dental, otros

cepillado con la
figura humana.

cuerpo como
en el de otros.

Cuadro 6.13 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar
canto
Guardar
empezar
recoger

el
de
y
a

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar
Expresar
libremente
Recordando
que hizo en el
trabajo libre de
las espacios

Reunirlos en
ronda
y
hacerles
preguntas:
Dnde
trabajo; que
descubriste?
Trabajaste
en
otro
espacio?
Y
otras
Recordarle
Jugar
las normas de libremente
seguridad

Comunicacin
y
representaci
n.
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral
Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

Reforzar
hbitos de
higiene
Practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca
de
experiencias
personales

convivencia
Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Cediendo y
esperando
turno

Destreza
motora
global

Compartir con
los
compaeros y
practicando
movimientos
a diferentes
ritmos.

Cancin
Cepillo
de
barrer; paitos
y otros

Dialogo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Lectura de un
cuento: Que
alimentos
podemos
consumir

Escuchar
y
comprender las
lecturas
y
expresarse

Comunicacin
y
representaci
n

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Expresin
oral.

Escuchar y
comprender
las reglas o
normas.

Cuento

Cuadro 6.13 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Repartir
las
bandejas
y Orar y
explicarles
alimentarse
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos
Reforzar que
partes
del
cuerpo
humano
usamos para
comer.

Personal y
social

Contenidos

Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Nota: este da los nios de la Seccin B asisten a Biblioteca por lo cual no se hace la ronda de rencuentro

REGISTROS DESCRIPTIVOS

Proyecto Centrado en el Nio Conociendo mi cuerpo humano

Nombre: J.P.
Reconoce las partes de su propio cuerpo sealando cabeza, tronco y extremidades, se cepilla los dientes, dibuja
la figura humana usando correctamente los creyones y colabora con los compaeros.

Nombre: E .R.
Dibuja la figura humana con cabeza, tronco y piernas, no identifica los colores secundarios; toma correctamente
el lpiz se peina sola, va al bao sin ayuda de la maestra, comparte con sus compaeros y adopta disientas
posiciones con su cuerpo.

Nombre: J.G.
Posee un tono de voz adecuado, adopta distintas posiciones con su cuerpo, como camina, corre y otros. Va al
bao sin ayuda de la maestra reconoce su izquierda y su derecha, agarra correctamente el creyn, poco se sale de la
lnea y presenta una dentadura con caries.

Nombre: A.S.
Se distrae con lo que realiza los compaeros, traza de izquierda a derecha tomando correctamente el creyn
tratndose se no salirse de la lnea y pronuncia clara mente las palabras.

Nombre: O.M.

Toma el creyon correctamente, traza las lneas con cuidado, reconoce las partes de su cuerpo, inventa juegos
dramticos, se cepilla los dientes dibuja la figura humana, termina sus actividades con rapidez y colabora con sus
compaeros.

Evaluacin del Proyecto Centrado en el Nio: Conociendo mi cuerpo humano.

Indicadores de los nios y nias:

Reconoce las partes de su propio cuerpo.

Reconoce su izquierda y derecha.
Es amistoso.
Comparte con sus compaeros.
Se viste y se desviste.
Se cepilla los dientes.
Va al bao sin ayuda.
Dibuja la figura humana con cabeza tronco y piernas.

 Agarra correctamente el creyn.

Indicadores de los docentes:

Responsabilidad.
Se integra a las actividades.
Respeta la atencin del nio y confianza en sus posibilidades.
Organiza los espacios.
Realiza en momentos oportunos preguntas divergentes.
Enriquece constantemente a los espacios con nuevos materiales e instrumentos.
Tiene iniciativa.
Aceptacin de crticasen

Escuela Bolivariana Cayaurima

Docentes: Petra Hernndez y Yaritza Linares
Practicantes-Docentes: Castillo Asthir y Gonzlez Doris
Educacin Inicial A y B

Nombre del Proyecto El mundo mgico de los animales

Fecha de Inicio 31/01/2005

Fecha de Culminacin 04/03/2005

Diagnstico:

En el transcurso de la actividades del ultimo PCN, se observ la inquietud y/o necesidad de algunos nios por
conocer el habitad y la vida de los animales a pesar de que viven en una zona montaosa de mucha fauna y flora,
los nios aun desconocen algunos hbitat y alimentos que consumen los animales de estas zonas y otros. En las
actividades de los espacios un tucusito se encontraba dentro del saln tratando de escapar por la malla superior de
la pared, los nios conversaban entre si Dnde viven ellos?,maestra que comen los tucusitos?. Intereses come este
son de primordial importancia para la realizacin de este proyecto. Los animales juegan un papel muy importante
dentro de la vida de los seres humanos en especial los nios y recordemos que muchos de los alimentos que
consumimos son productos de ellos y por lo tanto hay que cuidarlos as como tambin prevenir el contacto con
aquellos que nos pueden agredir; y aprovechando la poca del carnaval se relacionaran muchos de estos disfraces
de animales con el proyecto conociendo su origen habitad y alimentacin.

Objetivo:

rea cognitiva: Que el nio y la nia construyan un conocimiento social compartiendo experiencias desde su realidad
con los compaeros y maestros.
rea social y emocional: Que el nio y la nia desarrollen el proceso de identidad y socializacin con la flora y la
fauna.
rea del lenguaje: Que el nio y la nia desarrollen la capacidad para comunicarse de forma oral y escrita.
rea psicomotora: Que el nio y la nia desarrolle la coordinacin motora fina y global.

Planteo:

Qu animales areos conozco?

Cules son los animales acuticos?
Cmo es la vida de la selva?
Cules son los animales de dos patas?
Cules son los animales de cuatro patas?

Cuadro 7.1 Lunes 31/01/2005 planificacin del P. C . N El mundo mgico de los animales
Jornada
diaria

Bienvenida

reas del
desarrollo

Social y
emocional

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e

Reunirse con el
maestro
y

Comunicacin
y

Contenido
s
Expresin
oral

Experiencia
significativa

Puede cumplir y
recordar
las

Recursos

Bandera
Cancin

Desayuno

Planificacin
Del nio

Lenguaje

interactuar con compaero

ellos, creando interactuar.
un
clima
afectivo y de
confianza

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

Repartir
las Orar y
arepas o el pan alimentarse
relleno
y
explicarles que
van a comer,
bendecir
los
alimentos

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con
los nios en
una ronda se
cantara
canciones;
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio
a escoger lo
que
verdaderament
e le interesa

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar;
hacer
preguntas
y
dirigirse
al
espacio
seleccionado
(para dar inicio
a
su
plan)
mostrar o traer
con
lo
que
desea trabajar.

representaci
n

Personal
social

normas
saln

del

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

*Hablando con
Cancione
otros acerca de s
y
experiencias
dialogo
personales

Personal y
social

autonom
a

*Haciendo
expresando
elecciones,
planes
decisiones.

Vasos,
servilletas
y alimento

Cuadro 7.1 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Lenguaje
Trabajo
libre en
los
espacios

Cognitivo
Psicomotor
Social y
emocional

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales como:me
puedes
decir
algo acerca de
lo que estas
haciendo?
Qu
hiciste
primero;
despus? otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En
el
espacio:
Armar, desarmar y
construir: *tomar a
un
compaero
acostarlo en el piso
y hacer su figura
humana con los
tacos y bloques y
describir sus partes
Representar e
imitar: imitar los
diferentes
movimientos
que
pueda hacer con el
cuerpo de acuerdo
a
la
msica
.Experimentar
y
descubrir:
que
cosas u objetos
agraden mi cuerpo
Expresar y crear:
*rellenar con bolitas
de papel el cuerpo
humano
e

rea de
conocimiento

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Conocimiento
personal
y
social

Conocimiento
y movimiento

Contenidos

Expresin
Plstica

Experiencia
significativa

Expresando
situaciones
vividas a travs
del dibujo,
pintura
modelado,
escultura y
otros.

Conservaci
Respetando las
n
del diferentes
ambiente
formas de vida

Identidad

Conocimien
to corporal

Reconociendo
diferencias
entre los dos
sexos.

Reconociendo y
descubriendo
los distintos
segmentos

Recursos

legos,
bloques,
agua,
colonia,
jabn,
crema,
fichas
de letras
y otros

identificar
los
colores que uso.

del cuerpo

corporales,
tanto en su
cuerpo como en
el de otros.

Cuadro 7.1 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Iniciar
canto
Guardar
empezar
recoger

el
de
y
a

Reunirlos en
ronda
y
hacerles
preguntas:
Dnde
trabajo; que
descubriste?
Trabajaste
en
otro
espacio?
Y
otras

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar
Expresar
libremente
Recordando
que hizo en el
trabajo libre de
las espacios

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Personal y
social

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Recordarle
las normas de
seguridad

Jugar
libremente

Dominio del
cuerpo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarle la
actividad.

Escuchar
y
comprender la
lectura
del
cuento los tres
cochinitos
y

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

convivenci
a

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

Cancin
Cepillo
de
barrer; paitos
y otros

Dialogo

Cediendo y
esperando
turno

Destreza
motora
global

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Expresin
oral y
escrita.

Produciendo
escritura

Hojas blancas,
colores de cera
y otros.

dibujar
los
personajes.

Cuadro 7.1 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo
Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente
Repartir las
bandejas y
explicarles
que van a
comer y
bendecir los
alimentos

Actividades de
los nios
Orar
alimentarse

rea de
conocimiento
Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa
Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos
Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 7.2 Planificacin del Martes 01/02/2005

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Bienvenida

Social y
emocional
Lenguaje

Desayuno

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

Estrategia del
docente
Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar con
ellos, creando
un
clima
afectivo y de
confianza

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Reunirse con el
maestro
y
compaero
e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede cumplir y
recordar
las
normas
del
saln

Bandera
Cancin

Personal
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Vasos,
servilletas
y alimento

Repartir
las Orar y
arepas o el pan alimentarse
relleno
y
explicarles que
van a comer,
bendecir
los
alimentos

Contenido
s

Experiencia
significativa

Recursos

Planificacin
Del nio

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con
los nios en
una ronda se
cantara
canciones;
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio
a escoger lo
que
verdaderament
e le interesa

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar;
hacer
preguntas
y
dirigirse
al
espacio
seleccionado
(para dar inicio
a
su
plan)
mostrar o traer
con
lo
que
desea trabajar.

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social

Expresin
oral

autonom
a

*Hablando con
Cancione
otros acerca de s
y
experiencias
dialogo
personales
*Haciendo
expresando
elecciones,
planes
decisiones.

Cuadro 7.2 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Trabajo
libre en
los
espacios

Cognitivo
Psicomotor
Social y
emocional

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales como:me
puedes
decir
algo acerca de
lo que estas
haciendo?
Qu
hiciste
primero;
despus? otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar
y
construir:
*armar con los
tacos un animal
de la comunidad
Representar e
imitar:
disfrazarse de lo
que quieran por
motivo
de
la
fiestas
de
carnaval
.Experimentar y
descubrir:
decolorar el papel
haciendo la figura
de un animal
(tcnica
del
decolorado)
Expresar
y
crear:
*realizar
con
el
papel
grepe y seda
cadenetas
de
varios
colores
para adornar el
saln

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Conocimiento
personal
y
social

Conocimiento
y movimiento
del cuerpo

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a travs
del dibujo,
pintura
modelado,
escultura y
otros.

Conservaci
Respetando las
n
del diferentes
ambiente
formas de vida

Identidad

Conocimien
to corporal

Reconociendo
diferencias
entre los dos
sexos.

Reconociendo y
descubriendo
los distintos
segmentos
corporales,
tanto en su
cuerpo como en
el de otros.

Tacos,
disfraces,
papel
grepe,
cloro
papel de
seda y
otros

Cuadro 7.2 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenido
s

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Iniciar
canto
Guardar
empezar
recoger

el
de
y
a

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar
Expresar
libremente
Recordando
que hizo en el
trabajo libre de
las espacios

Reunirlos en
ronda
y
hacerles
preguntas:
Dnde
trabajo; que
descubriste?
Trabajaste
en
otro
espacio?
Y
otras
Recordarle
Jugar
las normas de libremente
seguridad

Explicarle la
actividad.

Escuchar
y
comprender la
actividad.
Colorear
el
dibujo
del

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Personal y
social

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

convivenci
a

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

Cancin
Cepillo
de
barrer; paitos
y otros

Dialogo

Cediendo y
esperando
turno

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral y
escrita.

Produciendo
escritura

Hojas blancas,
colores de cera
y otros.

antifaz

Cuadro 7.2 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo
Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente
Repartir las
bandejas y
explicarles
que van a
comer y
bendecir los
alimentos

Actividades de
los nios
Orar
alimentarse

rea de
conocimiento
Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa
Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Nota:
Mircoles 02/02/05 no hay clase por fiestas en el saln de las maestras
Jueves 03/02/05 desfile de carnaval de todas las escuelas del Municipio de Naguanagua
Viernes 04/02/05 no hay clase por orden del Municipio

Recursos
Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 7.3.Planificacin del Mircoles 09/02/05

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Bienvenida

Social y
emocional
Lenguaje

Desayuno

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

Estrategia del
docente
Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar con
ellos, creando
un
clima
afectivo y de
confianza
Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles que
van a comer,
bendecir
los
alimentos

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Reunirse con el
maestro
y
compaero
e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Bandera
Cancin

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinad
os cuidados
higinicos

Vasos,
servilletas y
alimento

Orar y
alimentarse

Contenido
s

Experiencia
significativa

Recursos

Planificacin
Del nio

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con
los nios en
una ronda se
cantara
canciones; se
les explicara en
que consiste el
proyecto
de
este mes y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio
a escoger lo
que
verdaderament
e le interesa

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar;
opinar
sobre
las
posibles
actividades
y
otros

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social

Expresin
oral

autonom
a

*Hablando
con otros
acerca de
experiencia
s
personales

Canciones
y dialogo

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.3 (Cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Trabajo
libre en
los
espacios

Cognitivo
Psicomotor
Social y
emocional
Fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
De que otra
forma
se
podra hacer?
despus?
Qu utilidad
tiene? otras
Facilitar
la
cooperacin
entre
los
nios
de
manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: *jugar
memoria de
animales
diversos.*jugar con
los tacos armando
la palabra animal
Representar e
imitar: imitar los
diferentes sonidos
de animales que
hay en la
comunidad y
observarse en el
espejo
.Experimentar y
descubrir: hacer
un animal con los
materiales
desechos.*observa
r los animales de
las fichas y
comentar
Expresar y crear:
*trazar las lneas
del dibujo con
marcador y
rellenarlo con

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
Plstica

Conocimiento
ambiental

Conservaci
n del
ambiente

Conocimiento
personal y
social

Aceptacin
y confianza
en s mismo

Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Destreza
motora fina

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Observando y
explorar el
ambiente
natural

Expresando
gustos y
preferencias.

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin

Memoria,
tacos,
espejo,
botellas
plsticas,
retazos de
telas, hojas
blancas,
marcadores
y otros.

arroz.
*hacer dibujo libre
en la lamina de
papel bond.

Cuadro 7.3 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos
en
ronda; formula
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima
tales
como
Cmo
te
sientes con tu
trabajo? Y otras

Continuar el
canto,
recoger
los
materiales
para
colocarlos en
su
lugar;
barrer, limpiar
y secar

Comunicacin
y
representaci
n

Explica,
describe
cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Comunicacin
y
representaci
n

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Recordarle las
normas de
seguridad

Jugar
libremente

Actividade
s

Socioemocional
Cognitiva

Realizar la
lectura de la
Amistad y

Escuchar
y
comprender
la lectura y

Personal y
social

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal

Expresin
oral

convivencia
Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Comunicacin
y
representaci

Expresin
oral.

Reforzar
hbitos de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.

Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

Cancin
Cepillo
barrer;
paitos
otros

de
y

Dialogo

Cediendo y
esperando
turno
Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.
Escuchar y
comprender las
reglas o

Cuento, hojas
y colores

colectivas

Fsica
Lenguaje

explicarle la
actividad

pintar
el
dibujo
en
hojas blancas

n
Conocimiento
y dominio del
cuerpo

normas.
Destreza
motora fina

Realizando
movimientos
con las manos

Cuadro 7.3 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Repartir
las
bandejas
y Orar y
explicarles
alimentarse
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

rea de
conocimiento

Personal y
social

contenidos

Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Nota:
Lunes 07/02/05 y Martes 08/02/05 no hay clase por la Fiestas de Carnaval a nivel Nacional y Mundial.
Viernes 11/02/05 no hay clase porque las maestras tienen Taller de Planificacin con las practicantes.

Cuadro 7.4 Planificacin del Jueves 10/02/05

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Social y
emocional
Lenguaje

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a

Estrategia del
docente
Recibir
los
nios al llegar
de su hogar e
interactuar con
ellos, creando
un
clima
afectivo y de
confianza
Repartir
las
arepas o el pan
relleno,
ayudarles abrir
los
jugos,
bendecir
los

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Reunirse con el
maestro
y
compaero
e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede cumplir y
recordar las
normas del
saln

Orar y
alimentarse

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Contenido
s

Experiencia
significativa

Recursos

Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas
y alimento

Lenguaje

Planificacin
del nio

alimentos

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con
los nios en
una ronda se
cantara
canciones; se
les explicara en
que consiste el
proyecto
de
este mes y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio
a escoger lo
que
verdaderament
e le interesa.

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar; opinar
sobre
las
posibles
actividades
y
otros

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social

Expresin
oral

autonom
a

*Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

Canciones
y dialogo

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.4 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Trabajo
libre en
los
espacios

Cognitivo
Psicomotor
Social y
emocional
fsica

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales como: De
que otra forma
se
podra
hacer?
despus? Qu
utilidad tiene?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir:*armar
cartas temticas,
reconocer que
animal es y cual es
la madre.
Representar e
imitar: jugar a los
animales que
tienen en sus
casas.* Actividad
libre
.Experimentar y
descubrir:
identificar en la
cinta las diferentes
texturas de piel de
los animales
conocidos
Expresar y crear:
*dibujar en hojas su
animal favorito.*
dibujar un animal
utilizando las
plantillas

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo,
pintura
modelado,
escultura y
otros.

Conservaci
n del
ambiente

Observando
y explorar el
ambiente
natural

Conocimiento
personal y
social

Aceptacin
y confianza
en s mismo

Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Destreza
motora fina

Expresando
gustos y
preferencias
.

Utilizando
los
materiales y
herramienta
s con
control e

Cartas
temticas,
barra
de
texturas;
hojas
blancas,
marcadores,
colores,
plantillas y
otros.

intencin

Cuadro 7.4 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenido
s

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Socioemocional
Fsico

Reunirlos
en
ronda; formula
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima
tales
como
Cmo
te
sientes con tu
trabajo? Y otras
Recordarle las
normas de
seguridad

Socioemocional
Cognitiva

Explicarle la
actividad y
facilitarles

Continuar el
canto,
recoger
los
materiales
para
colocarlos en
su
lugar;
barrer, limpiar
y secar
Explica,
describe
cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Jugar
libremente

Realizar
tarjeta de la
amistad

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social

Comunicacin
y
representaci
n

Personal y
social

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal

Expresin
oral

convivenci
a

Reforzar
hbitos de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.

Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

Cancin
Cepillo
de
barrer; paitos
y otros

Dialogo

Cediendo y
esperando
turno

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Comunicacin
y
representaci

Expresin
oral.

Escuchar y
comprender las
reglas o

Cartulina, hojas
blancas,
estambres,

Fsica
Lenguaje

materiales

n
Conocimiento
y dominio del
cuerpo

normas.
Destreza
motora
fina

Realizando
movimientos
con las manos

colores,
temperas, pega
y otros

Cuadro 7.4 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Repartir
las Orar y
bandejas
y alimentarse
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

rea de
conocimiento

Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 7.5. Planificacin del Lunes 14/02/05

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Social y
emocional
Lenguaje

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor

Estrategia del
docente
Recibir los nios
al llegar de su
hogar
e
interactuar
con
ellos, creando un
clima afectivo y
de confianza y
explicarle
que
celebramos hoy

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Reunirse con
el maestro y
compaero e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede cumplir y
recordar las
normas del
saln

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Repartir
las Orar y
arepas o el pan alimentarse
relleno
y
explicarles
que
van a comer,

Contenido
s

Experiencia
significativa

Recursos

Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas
y alimento

a
Lenguaje

Planificacin
del nio

bendecir
alimentos

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

los

Se reunir con
los nios en una
ronda se cantar;
se les explicar
que esta semana
se trabajar con
los
animales
terrestres y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que
verdaderamente
le inters.

Reunirse con
el maestro y
los
otros
nios; cantar;
opinar sobre
las posibles
actividades y
otros

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social

Expresin
oral

autonom
a

*Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

Cancione
s
y
dialogo

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.5 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Trabajo
libre en
los
espacios

Cognitivo
Psicomotor
Social y
emocional
fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
Conoces
algunos? De
que otra forma
se
podra
hacer?
despus? Qu
utilidad tiene?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir:
*clasificar las fichas
de los animales
que tienen 2 y 4
patas y pegarlos
en el afiche
Representar e
imitar: disfrazarse
de un animal
terrestre que ellos
conozcan e imitarlo
.Experimentar y
descubrir:
observar las
ilustraciones e
indicar en el
recuadro cual
animal produce
cada sonido
(sonido de los
animales)
Expresar y crear:
*rellenar el dibujo
de la vaca y el
burro con
plastilina.*manipula
r los cuentos

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Caractersti
cas fsicas

Explorando y
descubrir con
todos los
sentidos, las
caracterstica
s de animales
y situaciones

autonoma

Solicitando
ayuda cuando
la necesita

Destreza
motora fina

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin

Conocimiento
personal y
social
Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Afiche de
fieltro,
disfraz de
animal,
cuadro de
sonido de
animal,
plastilina,
hojas
blancas,
cuento y
otros

Cuadro 7.5 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos
en
ronda; formular
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima
tales
como
Cmo
te
sientes con tu
trabajo? Y otras

Recordarle las
normas de
seguridad

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar

Explica,
describe cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Jugar
libremente

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

convivencia
Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Reforzar
hbitos de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales
Participando en
reuniones de
grupos

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dialogo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarle que
hoy celebramos
el Da de la
Amistad y
explicarle la
actividad

Escuchar
y
comprender.
Colorear
y
pegarle paletas
al
dibujo
y
obsequiarlo a
un familiar

Comunicacin
y
representaci
n
Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Expresin
oral.

Destreza
motora fina

Escuchar y
comprender las
reglas o
normas.

Hojas
colores

Realizando
movimientos
con las manos

Cuadro 7.5 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Repartir
las
bandejas
y
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

Orar y
alimentarse

Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Nota: debido a las suspensin de las clases a nivel nacional la semana pasada, se tomaran algunas actividades a
realizarse para esta semana.

Cuadro 7.6. Planificacin del Martes 15/02/05

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Social y
emocional
Lenguaje

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo

Estrategia del
docente
Recibir los nios
al llegar de su
hogar
e
interactuar
con
ellos, creando un
clima afectivo y
de confianza
Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles
que

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Reunirse con
el maestro y
compaero e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Orar y
alimentarse

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas
y alimento

Planificacin
del nio

Psicomotor
a
Lenguaje

van a comer,
bendecir
los
alimentos

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con
los nios en una
ronda se cantara;
se les explica que
continuaremos
las
actividades
con los animales
terrestres,
que
hacen
estos,
cuales
son
domsticos y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que
verdaderamente
le interesa

Reunirse con
el maestro y
los
otros
nios; cantar;
opinar sobre
las posibles
actividades y
otros

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

*Hablando
con otros
acerca de
experiencias
personales

Canciones
y dialogo

autonoma
Personal y
social

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.6 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Cognitivo

Trabajo
libre en
los
espacio
s

Psicomoto
r
Social y
emocional
fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
Conoces
algunos? De
que otra forma
se
podra
hacer?
despus? Qu
utilidad tiene?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: *asociar
las tarjetas de los
animales e
identificarlos,*arma
r rompecabezas de
los animales
terrestres
Representar e
imitar: hacer con
los materiales la
representacin de
la casa de los
animales (perro,
vacas y otros)
.Experimentar y
descubrir:
manipular texturas
posibles de
animales y
explicarlas
Expresar y crear:
*Colorear el dibujo
del animal
terrestre.*identificar
letras con los
animales

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Caractersti
cas fsicas

Explorando y
descubrir con
todos los
sentidos, las
caracterstica
s de animales
y situaciones

Autonoma

Solicitando
ayuda cuando
la necesita

Destreza
motora fina

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin

Conocimiento
personal y
social

Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Tarjetas de
animales,
rompecabeza
s, cajas,
cartn,
vestuarios,
hojas
blancas,
colores,
abecedario y
otros

Cuadro 7.6 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos
en
ronda; formular
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima
tales
como
Cmo
te
sientes con tu
trabajo? Y otras

Recordarle las
normas de
seguridad

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar

Explica,
describe cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Jugar
libremente

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

convivencia
Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Reforzar
hbitos de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales
Participando en
reuniones de
grupos

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dialogo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarle la
actividad del
libro pasito a
pasito

Realizar
actividades en
el libro pasito a
pasito

Comunicacin
y
representaci
n
Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Expresin
oral.

Destreza
motora fina

Escuchar y
comprender las
reglas o
normas.

Hojas
colores

Realizando
movimientos
con las manos

Cuadro 7.6 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente
Repartir
las
bandejas
y
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Orar y
alimentarse

Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 7.7. Planificacin del Mircoles 16/02/05

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Social y
emocional
Lenguaje

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Recibir los nios

al llegar de su
hogar
e
interactuar
con
ellos, creando un
clima afectivo y
de confianza

Reunirse con
el maestro y
compaero e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles
que

Orar y
alimentarse

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas
y alimento

a
Lenguaje

Planificacin
del nio

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

van a comer,
bendecir
los
alimentos
Se reunir con
los nios en una
ronda se cantar;
se les explica que
continuaremos
las
actividades
con los animales
terrestres,
que
hacen
estos,
cuales
son
domsticos y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que
verdaderamente
le interesa

Reunirse con
el maestro y
los
otros
nios; cantar;
opinar sobre
las posibles
actividades y
otros

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

*Hablando
con otros
acerca de
experiencias
personales

Canciones
y dialogo

autonoma
Personal y
social

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.7 (Cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Trabajo
libre en
los
espacio
s

Cognitivo
Psicomoto
r
Social y
emocional
fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
Conoces
algunos? De
que otra forma
se
podra
hacer?
despus? Qu
utilidad tiene?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: *asociar
las fichas de los
animales y leer la
descripcin
Representar e
imitar: escucho y
bailo canciones de
los animales
.Experimentar y
descubrir: hacer
alcancas de un
cochinito u otro
animal Expresar y
crear: *rellenar el
dibujo con
materiales de
desecho.*hacer
dibujo con las
plantillas y
colorearlos.

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Caracterstica
s fsicas

Explorando y
descubrir con
todos los
sentidos, las
caracterstica
s de animales
y situaciones

Autonoma

Solicitando
ayuda cuando
la necesita

Destreza
motora fina

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin

Conocimiento
personal
y
social

Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Fichas de
animales de
dinosaurios,
reproductor
, CD,
materiales
de
desechos:
cartn,
arena
papel, hoja
blancas

Cuadro 7.7 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos
en
ronda; formular
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima.
Como
lo
hiciste?
te
gusto
como
quedo?
Lo
volveras
hacer?
Recordarle las
normas de
seguridad

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar

Comunicacin
y
representaci
n

Explica,
describe cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Comunicacin
y
representaci
n

Jugar
libremente

Personal y
social

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

convivencia
Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales
Participando en
reuniones de
grupos

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dialogo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarle la
actividad a los
nias del
Aniversario del
Parque Henri
Pittier

Realizar
el
juego
Conociendo el
Parque
Nacional Henri
Pittier

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral.

Escuchar y
comprender las
reglas o
normas.

Suplemento
Infantil,
cartulina,
fichas
y
otros

Cuadro 7.7 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Repartir
las Orar y
bandejas
y alimentarse
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

rea de
conocimiento

Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 7.8. Planificacin del Jueves 17/02/05

Jornada
diaria

Bienvenida

reas del
desarrollo

Social y
emocional
Lenguaje

Social
y
emocional

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Recibir los nios

al llegar de su
hogar
e
interactuar
con
ellos, creando un
clima afectivo y
de confianza y
decir
que
maana no hay
clases

Reunirse con
el maestro y
compaero e
interactuar.

Repartir

Orar y

las

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Bandera
Cancin

Personal y

Cuidado y

Practicando

Vasos,

Desayuno

Planificacin
del nio

Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

arepas o el pan
relleno
y
bendecir
los
alimentos

alimentarse

Se reunir con
los nios en una
ronda se cantar;
se les dice que
continuaremos
las
actividades
con los animales
terrestres, y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que le
interesa

Reunirse con
el maestro y
los
otros
nios; cantar;
opinar sobre
las posibles
actividades y
otros

social

seguridad
personal

determinados
cuidados
higinicos

servilletas
y alimento

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

*Hablando
con otros
acerca de
experiencias
personales

Cancione
s
y
dialogo

autonoma
Personal y
social

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.8 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Cognitivo
Psicomoto
r
Social y
emocional
Trabajo
libre en
los
espacio
s

Fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
Conoces
algunos? De
que otra forma
se
podra
hacer?
despus? Qu
utilidad tiene?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: *armar
cartas didcticas,
identificar que
animal es y decir
cual es la madre
Representar e
imitar: imito
sonidos de los
animales que hay
en mi comunidad y
me observo en el
espejo
.
Experimentar y
descubrir:
preparar receta de
cocinar ratn de
Domingo Alberto y
comerlo Expresar
y crear: *recortar
de los diferentes
materiales de las
revistas, cartillas y
peridicos
animales terrestres
y luego pegarlo en
la lamina de papel
bond realizando un

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Caracterstica
s fsicas

Explorando y
descubrir con
todos los
sentidos, las
caracterstica
s de animales
y situaciones

Autonoma

Solicitando
ayuda cuando
la necesita

Destreza
motora fina

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin

Conocimiento
personal y
social
Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Cartas
didcticas,
espejo,
cocina
elctrica,
huevos,
clavos de
olor,
cebollin,
cartillas,
suplemento
s infantiles,
peridicos,
revistas,
tijera, pega
y otros

collage

Cuadro 7.8 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos
en
ronda; formular
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima.
Como
lo
hiciste?
te
gusto
como
quedo?
Lo
volveras
hacer?
Recordarle las
normas de
seguridad

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar

Comunicacin
y
representaci
n

Explica,
describe cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Comunicacin
y
representaci
n

Jugar
libremente

Personal y
social

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

convivencia
Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Reforzar
hbitos de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales
Participando en
reuniones de
grupos

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dialogo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Hacer lectura
del cuento El
perro, el chivo y
los tigres.
Explicarle
actividad
referente al
cuento

Comprender el
cuento, hacer
preguntas
y
comentarios;
hacer
dibujo
referente
al
cuento

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral.

Leyendo y
escuchando
comprende
textos literarios,
informativos y
otros materiales
impresos

Cuento,
hojas
blancas,
lpiz, pincel
temperas y
otros

Cuadro 7.8 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Almuerzo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Repartir
las
bandejas
y Orar y
explicarles
alimentarse
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

rea de
conocimiento

Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Nota: para el viernes 18/02/05 no se planific porque no hay clase; las maestras tienen Taller de los Valores por
parte de las practicantes

Cuadro 7.9. Planificacin del lunes 21/02/05

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Social y
emocional
Lenguaje

Recibir los nios

al llegar de su
hogar
e
interactuar
con
ellos, creando un
clima afectivo y
de confianza

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo

Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles
que

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Reunirse con el
maestro
y
compaero
e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados

Orar y
alimentarse

Contenido
s

Experiencia
significativa

Recursos

Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas
y alimento

Planificacin
Del nio

Psicomotor
a
Lenguaje

van a comer,
bendecir
los
alimentos

Social;
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con
los nios en una
ronda se cantar;
se les explica las
actividades con
los
animales
areos,
qu
hacen
stos,
cules
son
domsticos y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que
verdaderamente
le interesa

higinicos

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar; opinar
sobre
las
posibles
actividades
y
otros

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social

Expresin
oral

autonom
a

*Hablando
con otros
acerca de
experiencias
personales

Canciones
y dialogo

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.9 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Trabajo
libre en
los
espacio
s

Cognitivo
Psicomoto
r
Social y
emocional
Fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
Conoces
algunos? De
que otra forma
se
podra
hacer?
despus? Qu
utilidad tiene?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: construir
juego de memoria
de animales y
sealar las
diferencias y
semejanzas.
Representar e
imitar: elaborar en
papel bond una
silueta grande de
un animal areo y
dramatizarlo
.Experimentar y
descubrir:
descubrir a travs
de imgenes los
diferentes tamaos
y formas de los
animales areos.
Expresar y crear:
realizar actividades
de aprestamiento
en el libro pasito a
pasito.

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Caracterstica
s fsicas

Explorando y
descubrir con
todos los
sentidos, las
caracterstica
s de animales
y situaciones

Autonoma

Solicitando
ayuda cuando
la necesita

Destreza
motora fina

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin

Conocimiento
personal
y
social
Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Memoria.
Papel bond,
creyones de
cera, cartilla
y libro

Cuadro 7.9 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos
en
ronda; formular
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima.
Como
lo
hiciste?
te
gusto
como
quedo?
Lo
volveras
hacer?
Recordarle las
normas de
seguridad

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar
Explica,
describe cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

convivencia
Personal y
social

Jugar
libremente

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales
Participando en
reuniones de
grupos

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dialogo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarles la
actividad a los
nios y
facilitarle
material.

Dibujar
en
hojas blancas
un animal areo

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral.
Expresin
escrita

Escuchar y
comprender las
reglas o
normas.
Produciendo
dibujo
sobre
hecho
y
situacin
observada

Hojas
blancas,
colores
y
otros

Cuadro 7.9 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Repartir
las
bandejas
y
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

Orar y
alimentarse

Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 7.10 Planificacin del Martes 22/02/05

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Social y
emocional
Lenguaje

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

Estrategia del
docente
Recibir los nios
al llegar de su
hogar
e
interactuar
con
ellos, creando un
clima afectivo y
de confianza

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Reunirse con
el maestro y
compaero e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Repartir
las Orar y
arepas o el pan alimentarse
relleno
y
explicarles
que
van a comer,
bendecir
los

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas
y alimento

alimentos

Planificacin
del nio

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

Se reunir con
los nios en una
ronda se cantar;
se les explica que
continuaremos
las actividades de
los
animales
areos,
qu
hacen
stos,
cules
son
domsticos y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que
verdaderamente
le interesa.

Reunirse con
el maestro y
los
otros
nios; cantar;
opinar sobre
las posibles
actividades y
otros.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

*Hablando
con otros
acerca de
experiencias
personales

Canciones
y dialogo

autonoma
Personal y
social.

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.10 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Trabajo
libre en
los
espacio
s

Cognitivo
Psicomoto
r
Social y
emocional
Fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
Conoces
algunos? De
que otra forma
se
podra
hacer?
despus? Qu
utilidad tiene?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: construir
una jaula con una
caja de zapato.
Representar e
imitar: organizar y
dramatizar un
zoolgico con los
diferentes animales
que se encuentran
en el espacio.
Experimentar y
descubrir: explorar
los diferentes
animales areos
como: el alpiste y el
girasol.
Expresar y crear:
unir con pelotitas
de papel la imagen
de un pjaro.

Comunicacin y
representacin

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Conocimiento
ambiental

Caractersti
cas fsicas

Explorando y
descubrir con
todos los
sentidos, las
caracterstica
s de animales
y situaciones

Conocimiento
personal y
social

Autonoma

Solicitando
ayuda cuando
la necesita

Destreza
motora fina

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin

Conocimiento y
dominio del
cuerpo

Caja de
zapatos,
tijera, pega,
colores,
alpistes,
girasol,
hojas
blancas,
papel grepe
o seda y
otros

Cuadro 7.10 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Orden y
limpieza

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar

Comunicacin
y
representaci
n

Explica,
describe cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Comunicacin
y
representaci
n

Rencuentr
o

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Reunirlos
en
ronda; formular
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima.
Como
lo
hiciste?
Te
gusto
como
quedo?
Lo
volveras
hacer?
Recordarle las
normas de
seguridad

Jugar
libremente

Personal y
social

Contenidos
Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

convivencia

Participando en
reuniones de
grupos

Destreza
motora
global

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Experiencia
significativa

Recursos
Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dialogo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarles la
actividad a los
nios y
facilitarle
material.

Tejer en hojas
blancas un nido
de pjaro con
aguja
y
estambre

Comunicacin
y
representaci
n
Dominio del
cuerpo

Expresin
oral.

Destreza
motora fina

Escuchar y
comprender las
reglas o
normas.
Realizando
movimientos
independientes
de mano

Hojas
blancas,
estambres,
agujas,
colores
y
otros

Cuadro 7.10 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Repartir
las Orar y
bandejas
y alimentarse
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

rea de
conocimiento

Personal y
social

Contenidos

Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 7.11 Planificacin del Mircoles 23/02/05

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Social y
emocional
Lenguaje

Recibir los nios

al llegar de su
hogar
e
interactuar
con
ellos, creando un
clima afectivo y
de confianza

Reunirse con
el maestro y
compaero e
interactuar.

Social
yemocional
Fsico
Cognitivo

Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles
que

Orar y
alimentarse

rea de
conocimiento

Comunicacin
y
representaci
n

Personal y
social

Contenidos

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Recursos

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Bandera
Cancin

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Vasos,
servilletas
y alimento

Psicomotor
a
Lenguaje

Planificacin
del nio

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

van a comer,
bendecir
los
alimentos
Se reunir con
los nios en una
ronda se cantar;
se les explica que
continuaremos
las
actividades
con los animales
areos,
qu
hacen
stos,
cules
son
domsticos y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que
verdaderamente
le interesa

Reunirse con
el maestro y
los
otros
nios; cantar;
opinar sobre
las posibles
actividades y
otros

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

*Hablando
con otros
acerca de
experiencias
personales

autonoma

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Personal y
social

Cancione
s
y
dialogo

Cuadro 7.11 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Cognitivo
Psicomoto
r
Trabajo
libre en
los
espacio
s

Social y
emocional
Fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
Conoces
algunos? De
que otra forma
se
podra
hacer?
Despus?
Qu
utilidad
tiene? otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: amar
figura de animales
areos con los
legos.
Representar e
imitar: *dramatizar
el canto de un
turpial.
*ensayar una
cancin de cmo
cuidar los
animales.
Experimentar y
descubrir:
realizar
experimento se
mueve con el
viento donde el
nio construye un
molino de papel
donde el aire hace
girar.
Expresar y crear:
hacer con algodn
y fieltro la textura
de un pjaro a
travs de la

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Caracterstica
s fsicas

Explorando y
descubrir con
todos los
sentidos, las
caracterstica
s de animales
y situaciones

Autonoma

Solicitando
ayuda cuando
la necesita

Destreza
motora fina

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin

Conocimiento
personal y
social
Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Legos,
cancin de
los
animales,
hojas
blancas,
pitillo,
algodn,
fieltro y
otros

imagen.

Cuadro 7.11 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos
en
ronda; formular
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima.
Como
lo
hiciste?
te
gusto
como
quedo?
Lo
volveras
hacer?
Recordarle las
normas de
seguridad

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar
Explica,
describe cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

convivencia
Personal y
social

Jugar
libremente

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales
Participando en
reuniones de
grupos

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dialogo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarles la
actividad a los
nios y
facilitarle
material.

Crear
pitillos
jaula.

con
una

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
plstica

Expresando
situaciones
vividas a travs
del modelado.

Pitillos,
silicn,
pabilo
otros

Cuadro 7.11 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Repartir
las Orar y
bandejas
y alimentarse
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

rea de
conocimiento

Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 7.12.Planificacin del jueves 24/02/05

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Social y
emocional
Lenguaje

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Recibir los nios

al llegar de su
hogar
e
interactuar
con
ellos, creando un
clima afectivo y
de confianza

Reunirse con el
maestro
y
compaero
e
interactuar.

Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles
que

Orar y
alimentarse

rea de
conocimiento

contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Bandera
Cancin

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinad
os cuidados

Vasos,
servilletas y
alimento

Psicomotor
a
Lenguaje

Planificacin
del nio

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

van a comer,
bendecir
los
alimentos
Se reunir con
los nios en una
ronda se cantar;
se les explica que
continuaremos
las
actividades
con los animales
areos,
qu
hacen
stos,
cules
son
domsticos y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que
verdaderamente
le interesa.

higinicos

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar; opinar
sobre
las
posibles
actividades
y
otros

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social

Expresin
oral

autonom
a

*Hablando
con otros
acerca de
experiencia
s
personales

Canciones y
dialogo

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.12 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Trabajo
libre en
los
espacio
s

Lenguaje
Cognitivo
Psicomoto
r
Social y
emocional
fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
Conoces
algunos? De
que otra forma
se
podra
hacer?
despus? Qu
utilidad tiene?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: pegar
granos a la figura
de un bho.
Representar e
imitar: imitar el
habitad de los
animales areos.
Experimentar y
descubrir: explorar
para que es el maz
y de donde viene.
Expresar y crear:
realizar actividades
de aprestamiento
en el libro pasito.

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Conservacin
del ambiente

Valorando y
sensibilizarse
hacia el
disfrute de la
naturaleza

Autonoma

Solicitando
ayuda cuando
la necesita

Destreza
motora fina

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin

Conocimiento
personal
y
social
Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Granos de
caraota,
mazorca de
maz, libro y
otros

Cuadro 7.12 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos
en
ronda; formular
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima.
Como
lo
hiciste?
te
gusto
como
quedo?
Lo
volveras
hacer?
Recordarle las
normas de
seguridad

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar

Comunicacin
y
representaci
n

Explica,
describe cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Comunicacin
y
representaci
n

Jugar
libremente

Personal y
social

Expresin
oral

Cuidado y
seguridad
personal
Expresin
oral

Convivencia
Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales
Participando en
reuniones de
grupos

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dialogo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarles la
actividad a los
nios y
facilitarle
material.

Hacer
un
collage
recortando
y
pegando figuras
de
animales
areos en una
hoja de papel
bond.

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora fina

Realizando
movimientos
independientes
de manos

Revistas,
libros,
cartillas,
tijera, pega,
lamina
de
papel bond

Cuadro 7.12 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Repartir
las
bandejas
y
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

Orar y
alimentarse

Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 7.13 Panificacin del Viernes 25/02/05

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Social y
emocional
Lenguaje

Social
yemocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Recibir los nios

al llegar de su
hogar
e
interactuar
con
ellos, creando un
clima afectivo y
de confianza

Reunirse con
el maestro y
compaero e
interactuar.

Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y
explicarles
que
van a comer,
bendecir
los

Orar y
alimentarse

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas y
alimento

Lenguaje

Planificacin
del nio

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

alimentos
Se reunir con
los nios en una
ronda se cantar;
se les explica que
continuaremos
las
actividades
con los animales
areos,
qu
hacen
stos,
cules
son
domsticos y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que
verdaderamente
le interesa.

Reunirse con
el maestro y
los
otros
nios; cantar;
opinar sobre
las posibles
actividades y
otros

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

autonoma
Personal y
social

*Hablando
con otros
acerca de
experiencias
personales

Canciones y
dialogo

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.13 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Cognitivo
Psicomoto
r

Trabajo
libre en
los
espacio
s

Social y
emocional
fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
Conoces
algunos? De
que otra forma
se
podra
hacer?
despus? Qu
utilidad tiene?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: recortar
de cartillas
animales areos y
pegarlos en una
hoja blanca.
Representar e
imitar: *dramatizar
el vuelo de los
animales.
*Como cuidar un
animal areo.
Experimentar y
descubrir:
maquillar un globo
con la imagen de
un animal areo.
Expresar y crear:
rellanar el dibujo de
un turpial con
plastilina.

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Conservacin
del ambiente

Comprendien
do la
necesidad de
cuidar el
entorno

Autonoma
Conocimiento
personal y
social
Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Solicitando
ayuda cuando
la necesita
Destreza
motora fina

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin

Cartillas,
tijera, pega,
hojas
blancas,
globo,
marcadores
, plastilina,
otros

Cuadro 7.13 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos
en
ronda; formular
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima.
Como
lo
hiciste?
te
gusto
como
quedo?
Lo
volveras
hacer?
Recordarle las
normas de
seguridad

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar

Explica,
describe cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Jugar
libremente

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral
Cuidado y
seguridad
personal

Expresin
oral

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales
Dialogo

convivencia
Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Participando en
reuniones de
grupos

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarles la
actividad a los
nios y
facilitarle
material.

Recortar
y
pegar en hojas
blancas
animales
areos
que
tengan colores
de la bandera.

Conocimiento
ambiental.

Relaciones
espaciales.

Describiendo
los diferentes
animales.

Tijera, hojas
blancas,
colores,
pegas.

Cuadro 7.13 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Repartir
las Orar y
bandejas
y alimentarse
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

rea de
conocimiento

Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 7.14 Panificacin del Lunes 28 /02/05

Jornada
diaria

Bienvenida

reas del
desarrollo

Social y
emocional
Lenguaje

Social

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Recibir los nios

al llegar de su
hogar
e
interactuar
con
ellos, creando un
clima afectivo y
de confianza

Reunirse con el
maestro
y
compaero
e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Repartir

las

Contenidos

Expresin
oral

Experiencia
significativa

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Recursos

Bandera
Cancin

Desayuno

Planificacin
del nio

emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

arepas o el pan
relleno
y Orar y
explicarles
que alimentarse
van a comer,
bendecir
los
alimentos
Se reunir con
los nios en una
ronda se cantar;
se les explica las
actividades con
los
animales
acuticos,
qu
hacen
stos,
cules
son
domsticos y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que
verdaderamente
le interesa.

Personal y
social

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar; opinar
sobre
las
posibles
actividades
y
otros

Comunicacin
y
representaci
n

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinad
os cuidados
higinicos

Vasos,
servilletas
y alimento

Expresin
oral

*Hablando
con otros
acerca de
experiencia
s
personales

Cancione
s
y
dialogo

autonoma
Personal y
social

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.14 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Cognitivo
Trabajo
libre en
los
espacio
s

Psicomoto
r
Social y
emocional
fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
Conoces
algunos? De
que otra forma
se
podra
hacer?
despus? Qu
utilidad tiene?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: armar
una pecera con los
legos y sus
diferentes
animales.
Representar e
imitar: dramatizar
como es el hbitat
de los animales
acuticos.
Experimentar y
descubrir: explorar
el tipo de planta
que existe en el
mar.
Expresar y crear:
dibujar en una
blanca un animal
acutico que
conozcan.

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Juego
dramtico.

Imitando y
representand
o situaciones
y animales.

Caracterstica
s fsicas

Explorando y
descubrir con
todos los
sentidos, las
caracterstica
s de animales
y situaciones

Convivencia.

Compartiendo
espacios
materiales y
juegos.

Conocimiento
personal y
social
Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Destreza
motora fina

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin

Envase
plstico,
aguas,
algas, hojas
blancas,
colores.

Cuadro 7.14 (cont.)

Jornada
diaria

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Estrategia del
docente

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos
en
ronda; formular
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima.
Como
lo
hiciste?
te
gusto
como
quedo?
Lo
volveras
hacer?
Recordarle las
normas de
seguridad

Actividades de
los nios
Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar

Explica,
describe cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Jugar
libremente

rea de
conocimiento

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Contenidos

Expresin
oral
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.

Expresin
oral

Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

convivencia

Participando en
reuniones de
grupos

Recursos

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dialogo
Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarles la
actividad a los
nios y
facilitarle
material.

Realizar
un
dibujo de un
animal
aplicando
la
tcnica
del
esgrafiado.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
plstica.

Expresando
situaciones
vividas a travs
de las pintura.

Hojas
blancas,
creyones de
cera,
agujas.

Cuadro 7.14 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Repartir
las
bandejas
y
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

Orar y
alimentarse

Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 7.15 Planificacin del Martes 01/03/05

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Social y
emocional
Lenguaje

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor

Estrategia del
docente
Recibir los nios
al llegar de su
hogar
e
interactuar
con
ellos, creando un
clima afectivo y
de confianza

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Reunirse con el
maestro
y
compaero
e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Repartir
las
arepas o el pan Orar y
relleno
y alimentarse
explicarles
que
van a comer,
bendecir
los

Contenido
s

Experiencia
significativa

Recursos

Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas
y alimento

a
Lenguaje

Planificacin
del nio

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

alimentos

Se reunir con
los nios en una
ronda se cantar;
se les explica que
continuaremos
las
actividades
con los animales
terrestres,
qu
hacen
stos,
cules
son
domsticos y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que
verdaderamente
le inters..

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar; opinar
sobre
las
posibles
actividades
y
otros

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social

Expresin
oral

autonom
a

*Hablando
con otros
acerca de
experiencias
personales

Canciones
y dialogo

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.15 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Cognitivo
Trabajo
libre en
los
espacio
s

Psicomoto
r
Social y
emocional
fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
Conoces
algunos? De
que otra forma
se
podra
hacer?
Despus?
Qu
utilidad
tiene? otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: recortar
de la cartilla
animales acuticos
y pegar en hojas
blancas.
Representar e
imitar: imitar a
travs de
vestuarios la
textura de animales
acuticos.
Experimentar y
descubrir: explorar
los caracoles y
degustar los
diferentes sonidos.
Expresar y crear:
conocer las letras
con que se escribe
la palabra Pez .

Comunicacin
y
representaci
n.

Conocimiento
ambiental.

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Caracterstica
s fsicas.

Explorando y
descubrir con
todos los
sentidos, las
caracterstica
s de animales
y situaciones.

Autonoma.

Solicitando
ayuda cuando
la necesita.

Destreza
motora fina.

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin.

Conocimiento
personal y
social.
Conocimiento
y dominio del
cuerpo.

Cartilla,
tijeras,
pega, hojas
blancas,
fieltro,
caracoles,
el cuaderno
y lpiz..

Cuadro 7.15 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos
en
ronda; formular
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima.
Como
lo
hiciste?
te
gusto
como
quedo?
Lo
volveras
hacer?
Recordarle las
normas de
seguridad

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar

Explica,
describe cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Jugar
libremente

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral
Cuidado y
seguridad
personal

Expresin
oral

Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales

Convivencia

Participando en
reuniones de
grupos

Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.

Destreza
motora
global

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dialogo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarles la
actividad a los
nios y
facilitarle
material.

Lectura de un
cuento
denominado la
sirenita
y
dibujar
los
personajes que
mas recuerden.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
plstica.

Expresando
situaciones
vividas a travs
del dibujo

Hojas
blancas,
colores
cuentos.

Cuadro 7.15 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Repartir
las Orar y
bandejas
y alimentarse
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

rea de
conocimiento

Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas
vasos, jugos y
alimento.

Cuadro 7.16.Planificacin del Mircoles 02/03/05

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Social y
emocional
Lenguaje

Social
y
emocional
Fsico
Cognitivo
Psicomotor

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Recibir los nios

al llegar de su
hogar
e
interactuar
con
ellos, creando un
clima afectivo y
de confianza

Reunirse con el
maestro
y
compaero
e
interactuar.

Repartir
las
arepas o el pan Orar y
relleno
y alimentarse
explicarles
que
van a comer,

rea de
conocimiento

Contenido
s

Experiencia
significativa

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Personal y
social

Cuidado y
seguridad
personal

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas
y alimento

a
Lenguaje

Planificacin
del nio

bendecir
alimentos

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje

los

Se reunir con
los nios en una
ronda se cantar;
se les explica que
continuaremos
las
actividades
con los animales
acuticos,
qu
hacen
stos,
cules
son
domsticos y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que
verdaderamente
le interesa

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar; opinar
sobre
las
posibles
actividades
y
otros

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social

Expresin
oral

autonom
a

*Hablando
con otros
acerca de
experiencias
personales

Canciones
y dialogo

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.16 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Cognitivo

Trabajo
libre en
los
espacios

Psicomoto
r
Social y
emocional
fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
Conoces
algunos? De
que
otra
forma
se
podra hacer?
despus?
Qu utilidad
tiene? otras
Facilitar
la
cooperacin
entre
los
nios
de
manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir:
construir
seriaciones de
tacos segn los
colores primarios
Representar e
imitar: representar
con vestuarios con
animales acuticos.
Experimentar y
descubrir:
explorar, oler tocar
los alimentos que
consumen los
animales acuticos.
Expresar y crear:
rellenar con
plastilina un Pulpo.

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Expresin
Plstica

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Caracterstica
s fsicas

Explorando y
descubrir con
todos los
sentidos, las
caracterstica
s de animales
y situaciones

Autonoma

Solicitando
ayuda cuando
la necesita

Destreza
motora fina

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin.

Conocimiento
personal y
social
Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Alimento
para peces,
hojas
blancas, y
plastilina.

Cuadro 7.16 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos
en
ronda; formular
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima.
Como
lo
hiciste?
te
gusto
como
quedo?
Lo
volveras
hacer?
Recordarle las
normas de
seguridad

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar

Explica,
describe cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Jugar
libremente

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral
Cuidado y
seguridad
personal

Expresin
oral

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales
Dialogo

convivencia
Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Participando en
reuniones de
grupos

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarles la
actividad a los
nios y
facilitarle
material.

Con ayuda de
la
maestra
contar las patas
del Pulpo y
rellenar
con
algodn
la
silueta de un
caballito
de
agua.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
plstica.

Representando
situaciones
a
travs
del
dibujo

Algodn,
hojas
blancas,
pega,
imagen de
un pulpo.

Cuadro 7.16 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

Repartir
las
bandejas
y
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

Orar y
alimentarse

rea de
conocimiento

Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Cuadro 7.17 Panificacin del Jueves 03/03/05

Jornada
diaria

Bienvenida

Desayuno

reas del
desarrollo

Social y
emocional
Lenguaje

Social
y
emocional
Fsico

Estrategia del
docente
Recibir los nios
al llegar de su
hogar
e
interactuar
con
ellos, creando un
clima afectivo y
de confianza

Repartir
las
arepas o el pan
relleno
y

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Reunirse con el
maestro y
compaero e
interactuar.

Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral

Puede
cumplir y
recordar las
normas del
saln

Personal y
social

Cuidado y
seguridad

Practicando
determinados

Orar y
alimentarse

Contenido
s

Experiencia
significativa

Recursos

Bandera
Cancin

Vasos,
servilletas

Cognitivo
Psicomotor
a
Lenguaje

Social
y
emocional
Cognoscitiv
a
Lenguaje
Planificacin
del nio

explicarles
que
van a comer,
bendecid
los
alimentos
Se reunir con
los nios en una
ronda se cantar;
se les explica que
continuaremos
las
actividades
con los animales
acuticos,
que
hacen
estos,
cuales
son
domsticos y se
ofrece
varias
opciones
que
ayuden al nio a
escoger lo que
verdaderamente
le interesa

Reunirse con el
maestro y los
otros
nios;
cantar; opinar
sobre
las
posibles
actividades
y
otros

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social

personal

cuidados
higinicos

Expresin
oral

*Hablando
con otros
acerca de
experiencias
personales

autonom
a

y alimento

Canciones
y dialogo

*Haciendo y
expresando
elecciones,
planes y
decisiones.

Cuadro 7.17 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de los
nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Lenguaje
Cognitivo

Trabajo
libre en
los
espacio
s

Psicomoto
r
Social y
emocional
fsico

Dar
las
indicaciones
por
cada
espacio;
realizar
preguntas
divergentes
tales
como:
Conoces
algunos? De
que otra forma
se
podra
hacer?
despus? Qu
utilidad tiene?
otras
Facilitar
la
cooperacin
entre los nios
de manera que
se
ayuden
mutuamente
Facilitar
materiales.

En el espacio:
Armar, desarmar y
construir: construir
peces con los
legos.
Representar e
imitar: imitar los
animales acuticos
que se puedan
consumir como: el
pescado, camarn
y el pulpo.
Experimentar y
descubrir:
elaborar con potes
de mayonesa,
papel crepe una
pecera.
Expresar y crear:
hacer un dibujo de
un animal acutico
con tempera en
una hoja blanca.

Comunicacin
y
representaci
n

Conocimiento
ambiental

Expresin
Plstica

Conservacin
del ambiente

Observar y
explorar el
ambiente
natural.

Convivencia.

Compartiendo
espacios y
juegos

Destreza
motora fina

Utilizando los
materiales y
herramientas
con control e
intencin

Conocimiento
personal y
social
Conocimiento
y dominio del
cuerpo

Expresando
situaciones
vividas a
travs del
dibujo, pintura
modelado,
escultura y
otros.

Pote
de
mayonesa,
papel crepe,
cartilla,
tempera,
hojas
blancas,
tijeras,
pega.

Cuadro 7.17 (cont.)

Jornada
diaria

reas del
desarrollo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Contenidos

Experiencia
significativa

Recursos

Orden y
limpieza

Recuento

Juego libre
en espacio
exterior

Socioemocional
Fsico

Socioemocional
Lenguaje
Cognitivo

Socioemocional
Fsico

Iniciar el canto
de Guardar y
empezar
a
recoger

Reunirlos
en
ronda; formular
preguntas
y
manifestacione
s para ayudar el
desarrollo de la
autoestima.
Como
lo
hiciste?
te
gusto
como
quedo?
Lo
volveras
hacer?
Recordarle las
normas de
seguridad

Continuar
el
canto, recoger
los materiales
para colocarlos
en su lugar;
barrer, limpiar y
secar

Explica,
describe cosas,
materiales
acciones y
personas con
las cuales
trabajo

Jugar
libremente

Comunicacin
y
representaci
n
Personal y
social
Comunicacin
y
representaci
n

Expresin
oral
Cuidado y
seguridad
personal

Expresin
oral

convivencia
Personal y
social

Dominio del
cuerpo

Destreza
motora
global

Reforzar
hbitos
de
higiene
*practicando
determinados
cuidados
higinicos.
Hablando con
otros acerca de
experiencias
personales
Participando en
reuniones de
grupos

Compartir con
los compaeros
y practicando
movimientos a
diferentes
ritmos.

Cancin
Cepillo de
barrer;
paitos
y
otros

Dialogo

Actividade
s
colectivas

Socioemocional
Cognitiva
Fsica
Lenguaje

Explicarles la
actividad a los
nios y
facilitarle
material.

Realizar
maqueta
que
represente las
diferentes
habitad de los
animales.
Acuticos
terrestre
y
areos.

Comunicacin
y
representaci
n.
Conocimiento
ambiental.

Expresin
plstica

Expresando
situaciones
a
travs
del
dibujo

Conservaci
n del
ambiente.

Observando y
explorando el
ambiente
natural

Animales
plsticos,
anime,
pintura
al
fri, pega,
hojas
blancas.

Cuadro 7.17 (cont.)

Jornada
diaria

Almuerzo

reas del
desarrollo

Socioemocional
Fsico
cognitivo

Estrategia del
docente

Actividades de
los nios

rea de
conocimiento

Repartir
las
bandejas
y
explicarles
que van a
comer
y
bendecir los
alimentos

Orar y
alimentarse

Personal y
social

Contenido
s
Cuidado y
seguridad
personal

Experiencia
significativa

Practicando
determinados
cuidados
higinicos

Recursos

Bandejas;
vasos, jugos y
alimento

Nota: Para el da viernes 04/03/05 no se planifica debido que las maestras recibirn un taller de Planificacin.

REGISTROS DESCRIPTIVOS

Proyectos Pedaggicos Centrado en el Nio El mundo mgico de los animales

Nombre: A.A
Escoge frente a varias opciones la actividad a realizar, habla con los otros nios, nombra algunos animales de la
comunidad como el perro, el gato y los pjaros e imita los sonidos de algunos animales.

Nombre: G.L.

Canta canciones, posee un tono de voz adecuado, cree que puede hacer slo la actividad, construye
edificaciones con los bloques e identifica los animales.

Nombre: R.T.
Rellena correctamente el dibujo de la ballena con pedacitos de foami, utiliza la tijera con precisin, ayuda a los
compaeros, diferencia animales acuticos con lo terrestre e imita algunos como el perro y el caballo.

Nombre: J.S.
Toma correctamente los creyones, pinta afincando los mismos, reconoce los colores, y los identifica con algn
animal, habla con otros nios, identifica los nmeros y cuenta los animales de las fichas.

Nombre: W.C
Identifica los animales terrestres, areos y acuticos, menciona el habitad de cada uno de ellos, utiliza
correctamente los creyones, realiza aprestamiento con facilidad, conversa con sus compaeros, toma decisiones.

Evaluacin del proyecto Centrado en el Nio: El Mundo Mgico de los Animales.

Indicadores de los nios y nias:

Identifica animales.
Escoge actividades frente a varias opciones.
Cree que puede hacerlo solo.
Arma y desarma rompecabezas.
Ayuda a los compaeros.
Emplea adecuadamente el vocabulario.
Canta canciones.
Recorta figuras.
Rasga con precisin.
Aprende a usar la aguja punta roma.

Indicadores de los docentes:

Responsabilidad.
Se integra a las actividades.
Respeta la atencin del nio y confianza en sus posibilidades.
Organiza los espacios.
Realiza en momentos oportunos preguntas divergentes.
Enriquece constantemente a los espacios con nuevos materiales e instrumentos.
Tiene iniciativa.
Aceptacin de crticas.
Trabaja en equipo.

CAPITULO IV

EJECUCION DE LA ACCION PEDAGOGICA INVESTIGATIVA

En este captulo se mostrarn de manera descriptiva como sucedieron los hechos; donde se constituye la operatividad de los
diferentes proyectos y planes presentados en el captulo anterior, para ir cumpliendo con el rol de Docente-Investigador e ir
ejecutando nuestro Plan de Accin observando el proceso como lo dice Miguel Martnez (1999) se trata de categorizar o clasificar
las partes en de relacin con el todo, de describir categoras o clases significativas, de ir constantemente diseando y rediseando,
integrando y reintegrando el todo y las partes, a medida que se revisa el material y va emergiendo el significado de cada sector, evento,
hecho o dato. (p. 17). Es decir, en cuanto clasificamos los diarios de campos y estos a su vez los categorizamos para que le permita al
lector comprender mejor los resultados de esta investigacin.
Algunos de los pasos para categorizar que nos indica Sampieri y Collado (1998)Consiste en preparar los materiales para su
anlisis, es decir, limpiarlos de trivial, reducirlos o resumirlos (si es conveniente), clasificarlos y transcribirlo a un formato.(p. 474),
En este captulo tambin se encuentra las acciones a seguir en la institucin y en las aulas de clase, tomando en cuenta hechos
relevantes ms significativos que se den en los diferentes planes de nuestra investigacin durante la permanencia en la institucin; la
cual nos permite evaluar el proceso; teniendo presentes percances, obstculos y desafos para la mejora de estos a la hora de la accin.

Cuadro 11. Diarios de campos

Descripcin

Categora

Ambientacin del
aula

Fecha: 12/05/2004
Luego de cinco minutos de estar en el
saln comenc a observar y noto que solo
estaba ambientado con dibujo hechos en
cartulina que identificaban las reas y
acompaada con sus respectivos nombres
y una cinta mtrica

Me dirijo al bao y observo que este

posea tres pocetas para los nios pero que
ninguna se encontraban identificadas por
su respectivo sexo. Llamo a mi Observando el bao
compaera D. mira observa el bao no
esta identificado! Y dice Bueno tenemos
trabajo y le preguntaste a tu maestra sobre
las planificaciones? Contesta: Si y me
dijo que ella tomaba las misma del ao
pasado!
C.O: preocupadas por la situacin de las

planificaciones y la ambientacin del

saln y el bao.
Fecha: 25/05/2004
Entregando las encuestas y entrevistas la
maestra Y. dice: bueno leyendo lo que
dice aqu; aqu hay problemas de salud,
nutricin, agua y pare de decir! La
practicante A le dice: Mae usted escriba
lo ms significativos o lo que podemos
solucionar juntos! Y remos

Entregando las
encuesta y
entrevistas

Categora

Cuadro 11. (cont.)

Descripcin

Fecha: 01/06/2004
La maestra P. dice mae hazle cualquier

actividad a los nios para este momento;

lo que tu quieras! La practicante D. dice
mae bueno esta bien, tomare las temperas
para que hagan un dibujo de la escuela
aplicando la tcnica de la dactilopintura!
Ella dice Okey esta bien; ya yo vengo en
un momento!

Improvisando
actividad para los
nios

C.O: la maestra improvisa las actividades

de los nios y nias y la practicante tiene
que usar la creatividad
Fecha 14/06/2004
La maestra desde donde se encuentra
sentada dice: C. trae el libro pasito! l
dice voy Mae! y lo lleva, ella dice vas a
realizar estos dos ejercicios de
aprestamiento! El nio la mira y sonre; y
as lo hace con los dems nios y nias.
C.O: la maestra incumple con la jornada
asignndole actividades a los nios y
nias por igual para mantenerlos
ocupados hasta la hora del recreo.
Fecha 12/07/2004

Asignando ejercicios
de aprestamiento

Ya una vez desayunado la maestra Y. dice

traigan el cuaderno de tarea los nios Asignando caligrafas
colocan los cuadernos y les coloca dos
caligrafas a cada uno, y les dice todos
me hacen la caligrafa sino no salen al
recreo! Ellos dicen naguara Mae!

Cuadro 11.(cont.)
Descripcin

Categora

Reunin
en
la
biblioteca
para
seleccin
de los
aspectos a mejorar en
la exposicin.

Fecha 27/07/04
Reunin en la biblioteca de la institucin
con el personal Directivo, administrativo,
Docente, Obrero, Practicantes y Tutoras
para seleccionar los aspectos a mejorar en
la misma.

La seleccin de los aspectos a mejorar se Intercambio

realizo a travs de un intercambio de opiniones para

de
la

opiniones entre las personas asistentes. seleccin

de los
Tomando en cuenta que muchos de los aspectos a mejorar.
aspectos a mejorar no se encontraban al
alcance econmico de las practicantes.
C.O: Los problemas de estructuras fsicas
no fueron abordados por las practicantes;
sino los de tipos pedaggicos.
Fecha: 21/09/04
Nos incorporamos a la escuela despus de
un lapso de vacaciones; con la maestra en
el saln Integral, ya que las aulas se
encontraban
en
remodelacin,
hacindonos presente ante el personal
Directivo, administrativo, Docente y
Obrero.

Reincorporacin a la
institucin despus
de un lapso de
vacaciones.

Reunidas con las docentes en el saln

integral conversamos acerca de la
ambientacin del aula; seleccionando los
materiales didcticos que se iban a
realizar; donde la maestra P sugiere para
el cartel de seleccin la figura del ratn de
la maestra Jardinera de septiembre 2004.

Intercambio de ideas
entre docentes y
practicante para la
seleccin
de
materiales didcticos
del
plan
de
ambientacin

10

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Revisamos la revista Goma Eva para

seleccionar el logotipo del cartel y la
maestra Y dice: dile a la maestra G que
te preste el patrn de los conejitos!

Seleccionar el
logotipo

11

La maestra Y pide el favor que le averige

en una carpintera que precio tiene un
listn de madera de 1,60 cm de largo por
25 cm de ancho.

Averiguar el precio
de un listn de
madera.

12

C.O: Par la elaboracin de la

ambientacin, las practicantes A y D
aportaron ideas e intercambiaron con la
maestra.
Fecha 22/09/04

Estando en el saln de Integral trabajando

con las maestra de Educacin Inicial la
coordinadora Y entra y dice: maestras y
practicantes les pido que por favor se
vengan a integrar a la bienvenida de
Primera Etapa! nos observamos a la cara y
les dijimos OK maestra vamos!

Integracin de las
practicantes y
docente de educacin
Inicial a la
bienvenida de la
primera etapa por
peticin de la
coordinadora Y.

13

Inscripciones de
Educacin Inicial en
el aula Integral.

14

Categora

C.O:
Las
practicantes
realizamos
dinmicas a los nios de primera etapa
por peticin de la coordinadora Y.
Fecha 27/09/04
Las maestras y practicantes realizan
inscripciones de los nios en el aula
integral; donde se llenan las historias de
vida y se verifican los requisitos.

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

La maestra Y dice: maana no habr

actividad porque iremos aun taller de
planificacin que nos van a dictar por
parte del Distrito! y la maestra P dice: es
bueno porque aclaramos dudas de como
se planifica con el nuevo diseo
curricular!

Informacin que no
habr actividad por el
Taller de
Planificacin del
docente.

15

C.O: Las maestras se encuentran

interesadas por el taller de planificacin
debido que an no dominan el nuevo
diseo curricular.
Fecha: 28/09/04
No hubo actividad en Educacin Inicial
por taller de las maestras.

Suspensin de
actividad por
asistencial al taller
del Distrito.

16

Fecha: 05/10/04
17
Debido al derrumbe en la va hacia
trinchera no hubo actividad.
C.O: Los das 5,6, 7, y 8 no se asisti a la
institucin por los derrumbes ocasionados
en Trincheras que impedan el paso a la

Derrumbe en
Trincheras.

escuela.
Fecha 11/10/04
Reunidas en el aula Integral junto con las
maestras elaborando la ambientacin de la
escuela entra la profesora L; saluda y nos
dice mis nias necesito reunirme unos
segundo con ustedes; vamos al patio! y se
disculpa con las maestras.

Interrupcin de la
profesora L; para
reunir a las
practicantes.

18

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

La profesora nos dice: necesito revisar

el Plan de Accin los trajeron? Y las
practicantes A y D respondieron si
Prof. ya se los traemos! ella dice: me
lo entregan para llevrmelo y
revisrselo con calma! y nosotras le
comentamos que la maestra de
Educacin Inicial no recibieron el taller
de Planificacin del Distrito porque fue
suspendido.

Categora

Entrega del Plan

de Accin por
peticin de la
Profesora L

C.O: Las maestras no recibieron el

taller de Planificacin debido a que fue
suspendido, ellas se mostraban
preocupadas porque tenan dudas para
Planificar.
Las fechas 12, 13,14, y 15 no asisti a
la institucin por procesos de
inscripcin en la Universidad de

19

20
Inasistencia a la
institucin por
proceso de
inscripcin en la

Carabobo.

UC

Fecha 19/02/04
La maestra P me dice: empezamos
clase porque la Zona Educativa nos
mando, que no importa porque los
nios no podan perder mas clase y la
practicante D comente porque? Si los
salones no se encuentran en
condiciones para ser habilitados; la
maestra dice: ellos alegan que los
nios no pueden perder ms clase!

21
Inicio de clase
por orden de la
Zona.

22
La maestra le indica a los nios que
deben pasar a las mesas que vamos a
trabajar, algunos nios lloran y otros
se encontraban tranquilos, mientras las
Docentes Practicantes calmaban a los
nios que lloraban entregndoles un
caramelo, la maestra entregaba hojas
blancas para que los nios realizaran
un dibujo libre.
C.O: La maestra no tena Planificacin.
Cuadro 11. (Cont.)
Descripcin

Categora

Improvisacin
del Docente al
carecer de
planificaciones.

La profesora L llego a la
institucin y pas por los
salones
de
cada
practicante para evaluar
la ambientacin, y revis
los materiales y los iba
anotando en un cuaderno
y me pregunt que me
faltaba? y le dije que la
Pecera y el Rincn
Bolivariano y lo anot en
el cuaderno.
C.O: La profesora L
quedo orgullosa de cmo
quedaron los salones con
la ambientacin.
Fecha: 20/10/04
Los nios se mostraban
con ansiedad por salir al
recreo Mae vamos al
recreo?
La
maestra
contesta: dentro de un

Revisin del
Plan del
Ambientaci
n por la
profesora L.

23

24
Inquietud de
los nios por
salir al
recreo.

25

momento!
C.O:
Los
nios
mostraban ansiedad por
salir al recreo debido a
que
la
actividad
pedaggica fue muy
corta.
Descansamos despus de
la actividad con los
nios; converse con la
maestra acerca de las
planificaciones a realizar
los prximos das y las
del mes, la maestra Y
dice: como se esta
comenzado
el
ao
escolar lo hacemos del
tema de adaptacin de
nio en la escuela! la
practicante le contesta
Mae
el
tema
lo
seleccionamos con los
nios! la maestra dice:
seria bueno trabajarle
adaptacin y hbitos!

Conversaci
n sobre la
planificacin
.

C.O: La maestra siempre

asigna el tema a la
planificacin, cuando ese
tema debe ser generado o
seleccionado junto con
los nios.

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Fecha: 26/10/04
Luego del desayuno la maestra Y.
La maestra
entrega a los nios los cuadernos
incumple con
para que realicen la actividad y las los momentos de
dice me sacan el cuaderno de tarea y la jornada diaria.
lo colocan en el escritorio!

26

C.O: La maestra Y. no realiza ronda

de bienvenida: despus del desayuno
los nios son incorporados a las
actividades del cuaderno.
Salimos de la biblioteca y nos
dirigimos al saln, los nios se
sientan la maestra entrega una hoja
blanca y les dice a los nios dibujen
lo de la serie que vieron en la
biblioteca! y los nios comenzaron a
dibujar.
C.O: La maestra no contaba con
ninguna actividad para despus de
traerlos de la biblioteca.

Improvisacin
del Docente.

27

Entrega dibujo
del cepillo de

28

La maestra P. entrega dibujo de un

cepillo de diente y les dice a los
nios van a rellenar con pelotitas de
seda! les explica; la practicante le
pregunta a la maestra P. de donde lo
saco? Y la maestra seala la caja.

diente para
rellenar

C.O: La maestra asigna la actividad

para todo el grupo; no trabajo por
espacio, quedndose todos los nios
en las mesas con la misma actividad.
29
Fecha: 27/10/04
Mientras los nios desayunaban las
practicantes se reunieron en el patio
para finiquitar la fiesta de bienvenida
de los

Finiquitar la
fiesta de
bienvenida.

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Bienvenida por
Inicio del ao
Escolar.

30

Recorrido por
toda la escuela.

31

Dinmica la papa
se quema.

32

nios donde cada practicante iba

hacer una dinmica.
Luego de culminar el desayuno los
nios fueron llevados al patio para
darle la bienvenida al inicio del ao
escolar realizando dinmicas
y
juegos
Cada practicante form a los nios y
nias por seccin, dndoles un
recorrido por las estructuras fsica de
la escuela.
Reunidos en el patio descansaron del
recorrido de la escuela y se realiza la
dinmica de la papa se quema,
haciendo una ronda con todos los
nios en donde el que se quemaba le
tocaba sacar un papelito de la bolsa y
hacer lo que le indicaba el mismo. La
nia Y dice yo quiero que me toque
sacar un papelito! y la practicante A

le dice a la compaera D has que se

queme la nia Y ella contesta OK.!

Entrega de
meriendas y
cotillones

33

Elaboracin de la
planificacin del
mes de
Noviembre.

34

Se les entreg merienda y cotillones y

los nios decan gracias Mae me lo
puedo comer!
Fecha: 02/11/04
En este da los nios salieron a las
10:30am porque no haba agua en la
institucin, luego de retirarse todos
los nios, las docentes y practicantes
nos reunimos para tratar de elaborar
las planificaciones de las dos
primeras semanas de Noviembre.
C.O: Las maestras tenan dudas de
cmo elaborar las planificaciones con
el nuevo diseo curricular.

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Fecha: 03/11/04
Se realiza revisin del material sobre las
planificaciones anteriores que las maestras
posean del ao pasado. Y la maestra P dice:
este es el formato que nosotras usamos
para las planificaciones; no sabemos como
adaptarnos a lo que nos exigen ahora! y la
practicante A dice: ya vera que es fcil!

Revisin de
planificacin
anterior de las
maestras.

35

Algunas maestras estaban cohibidas en

mostrar sus planificaciones a nuestras
compaeras ya que solo dos de las cinco
maestras mostraron sus planificaciones y la
maestra Y no tena y dice: No elabore
planificaciones el ao anterior porque no
tena alumno por falta de saln!

Revisin
planificacin del
ao anterior.

36

En la revisin del material la maestra Y le

comenta a la practicante A yo aun no
planifico con el nuevo diseo del currculo
de Educacin Inicial porque no entiendo y
aun, no nos lo han dado el taller de
planificacin por Distrito!

La maestra Y no
entiende el nuevo
diseo curricular

37

C.O: Se observ que las cinco maestra de

Educacin Inicial solo tres de ellas poseen

el fascculo de Orientaciones Pedaggicas
de Educacin Inicial.
Fecha: 08/11/04
Los das 8 y 9 se suspendieron las
actividades por Asamblea de Docente; de
todas las Escuelas Bolivarianas.

No hubo clase

38

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Se planific las actividades de las ultimas semanas de

Noviembre junto con las maestras; donde ellas decan
queremos implementar nuevas estrategias las practicantes
dicen: OK, de acuerdo; para eso estamos aqu para
ayudarlas! y le facilitamos material de apoyo.

Facilitando material de apoyo para las

nuevas estrategias de planificacin.

39

Fecha: 11/11/04

Fecha: 12/11/04
En el espacio de experimentar y descubrir los nios
realizaron la actividad con los imanes donde la practicante
D. le mostr como mover el imn con el otro sin tocarse
ambos; que observaran el repele que suceda y le dice a los
nios hganlo ustedes tambin! ellos lo hicieron y se
emocionaron cuando lo lograban y el nio O. dijo: Mae tu
estas haciendo trampa, porque mueves la mesa para que
ellos se muevan! ella se los muestra en el piso y l dice
Es verdad! Dame para hacerlo yo!

Actividad con imanes en el espacio de

experimentar y descubrir.

En el momento del reencuentro los nios comentaron que Recuento de las actividades de los espacios.
la actividad del imn les gusto, volviendo a repetir la

40

actividad y la maestra dice: Dnde pegaron esos imanes?

Ellos respondieron: en la mesa, en la silla, los estantes y el
archivo!
41
Luego ella preguntaba En el papel o cartn se pegaron los
imanes? ellos dicen: si Mae! pero la maestra le aclara no
se pegan porque eso no es metal ellos dicen: Ah verdad
Mae!

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Fecha: 16/11/04
Presentacin de los nios cantores de
Naguanagua; los nios de Educacin
Inicial se mostraron receptivos
aplaudiendo y bailando con el ritmo
de las canciones.

Presentacin de
los nios
cantores de
Naguanagua.

42

C.O: No se pudo realizar las primeras

actividades Pedaggicas debido a la
presentacin de los nios cantores de
Naguanagua y el acto duro hasta las
10:30 de la maana.
Fecha: 17/11/04
43
Alas 8:00 de la maana se realizo la
entonacin de Himno Nacional y la
Oracin del ngel de mi guarda
como todos los das; los nios se
dirigen al salon y se sientan en las
mesas y la maestra les dice: voy a
comenzar a cambiarlos de puesto! y
cambia aproximadamente a diez
nios y algunos decan:Mae djame
aqu! y ella no responde, de igual

Cambio de
puesto de los
alumnos por
parte de la
maestra.

forma los cambiaba.

C.O: La maestra realizaba cambio de
puesto casi todos los das cuartando
la libertad de los nios; donde ellos
queran sentarse.

44

Fecha: 18/11/04
En el recibimiento de los nios se les
comenta sobre lo que se celebra este
da; que es da de la alimentacin
explicado que con la fruta que han
trado se har una tizana para todos
en el momento de recreo.

Da de la
Alimentacin.

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

C.O: En la hora del recreo las

maestras y practicantes realizan una
gran tizana, repartiendo en un vaso, y
ellos saboreando cada fruta.
Fecha: 19/11/04
Este da no hubo actividad porque se
realiz la jornada de limpieza en toda
la escuela.

Jornada de
Limpieza

45

Colaboracin de
las practicantesdocentes.

46

Trabajo en los
espacios de
expresar y crear.

47

Fecha: 22/11/04
La maestra I. dice: vengan
muchachas para que me ayuden a
pegar los rtulos y dibujos de los
espacios ante de que entren los nios!
ellas se ven y dicen: esta bien Mae
vamos!
Los nios trabajando en el espacio de
expresar y crear dicen: Mae
rellenemos todo con plastilina! y la
practicante D. les dice: si, unten la
plastilina con los dedos y la estiran!

C.O: Se observa que la nia Y. no

posee motricidad fina.
Fecha: 24/11/04
Al culminar el desayuno la maestra Y.
les dice a los nios: traigan el
cuaderno cuadriculado! y comienza a
colocarle la misma asignacin para
todos; donde el alumno I. no quera
cumplir con la orden y se coloca a
llorar. La maestra lo oblig hacer la
actividad; el nio luego de llorar
cedi y realizo la actividad con la
ayuda de la practicante.

Imposicin de
actividad por
parte de la
maestra.

48

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

C.O: La maestra obvio la

planificacin del da. Justificando
que los nios tenan que trabajar con
el cuaderno cuadriculado.
Fecha: 26/11/04
Estando en el aula llega el desayuno
y la practicante-docente dice:
buenos nios todos juntando las
manos vamos a bendecir los
alimentos y repitan despus de mi!
Seor bendice estos alimentos y las
manos que los han hecho posible!
(ellos van repitiendo por cada
pausa) y te pedimos que nos
portemos bien hoy! y la maestra
agrega diciendo y todos los das
amen buen provecho!
Fecha: 29/11/04
La practicante A. inicia la ronda
bienvenida con los saludos
canciones y la maestra
encontraba sentada junto a

de
y
se
su

Bendicin de
los alimentos

49

Integracin de
la maestra a la
ronda.

50

51

escritorio observando el momento, y

al cabo de un rato se incorpora a la
ronda.
La maestra Y. despus del desayuno
se sent en el escritorio y dice:
traigan el cuaderno de tareas! y
luego de corregirlo permanece
sentada y la practicante A. asigno
las actividades de los espacios
dicindole a la maestra: Mae
trabaj con los nios en este espacio
(Expresar y crear) y yo me encargo
de los otros!
Los nios mostraron inters por los
trabajos en los espacios y el nio I.
dice: Mae aydame! y el nio R.
dice: Mae esta bonito! y la nia L.
dice: Mae as? y muestra la hoja a
la maestra.

Integracin de
la maestra por
peticin de la
practicante.

52
Motivacin de
los nios en las
actividades de
los espacios.

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

La practicante les contesta si, que lindo

y a otros les dice: Ven para ayudarte!
Fecha: 01/12/04
Nos reunimos con las Docentes en el
La maestra Y.
salon de Educacin Inicial B para muestra un cuadro
revisar el material didctico sobre la
para la
planificacin del mes de diciembre; la Planificacin de
maestra Y. le dice a la practicante A.
Diciembre.
realice un cuadro, aunque no lo termin
se lo voy a mostrar! al revisarlo noto
que le hacia falta muchos elementos.
Solicitud de
Nos dirigimos a la direccin y entrando
permiso para
dimos los buenos das! la practicante A.
realizar los
hace la peticin a la secretaria de hablar
talleres de
con la directora y ella nos dice: si
planificacin.
pasen! saludamos a la Lic. N y le
comunicamos de los talleres de
Planificacin para los Docentes de
Educacin Inicial que se realizaran en el
mes de Enero como parte de nuestro
Plan de Accin para la solucin del
problema que se selecciono en la
socializacin que se hizo en el mes de

53

54

Julio. Y nos dice: OK muchachas solo

necesito que esta peticin se haga por
escrito sealando el motivo!
Fecha: 02/12/04
Aportes de ideas
Ante de recibir a los nios la maestra P. de la maestra para
le dice a la practicante D. tengo algunas
la Planificacin
ideas de las actividades para los nios,
de Diciembre.
en este mes y quiero que me ayudes!
OK, me alegra que tenga esas ideas;
luego entre las dos incorporaremos la
planificacin de este mes y ella dice:
tengo ganas de que los nios rellenen un
arbolito para pegarlo en la puerta y
dibujar un Santa Claus.

55

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

En el momento de actividades Elaborando la

colectivas la practicante le dice planificacin
a la maestra P. vamos a de la semana.
planificar las actividades de
esta semana tomando en cuenta
sus ideas!

56

Fecha: 03/12/04

57

Motivados
por la
actividad del
espacio.

Los nios se encuentran

motivados por los espacios de
experimentar y descubrir donde
realizan ovejas navideas con
plastilina y todos queran
participar al mismo tiempo,
diciendo: Mae yo! Yo Elaboracin
primero! La nia S no me deja de un arbolito
trabajar!
de navidad en
actividad
En las actividades colectivas la
colectiva.
maestra dice: vamos rellenar el
arbolito haciendo bolitas de
seda para pegarlos en la puerta
del salon! y los nios preguntan
Cuntas bolitas Mae? y ella les
contesta bastantes bolitas! la

58

59

practicante les entrega las tiras

de papel de seda y les explica
como las van hacer.
Fecha: 06/12/04
Las practicante A. y D. le pide
el favor a las compaeras
practicante
M. y M.
preguntndoles
pueden
quedarse cuidando a los nios
un momento Mientras nosotras
nos reunimos en el salon para
dialogar y codificar el material
recopilado sobre estrategias
para planificar!. Y ellas
colaboran con nosotras, les
dimos las gracias y le avisamos
a la docente.
En el salon de clase reunidas la
maestra Y comentaba Nosotras
necesitamos de mucha ayuda
para planificar! y la practicante
A. les dice: tenemos que
conocer el material!

Pidiendo la
colaboracin
a las
compaeras
practicantes.

60

Codificando
el material
recopilado
sobre
planificaron.

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Comencemos leyendo y codificando

informacin!
Fecha: 08/12/04
La maestra P. pregunta: Cmo Inquietud de la
vamos hacer con la planificacin de maestra por la
hoy? La practicante A. responde: planificacin del
Mae tranquila que lo de hoy es un
da.
plan especial de una jornada! la
maestra responde: Bueno me
explica con mas tranquilidad!
Recibimiento de
Los nios de todas las secciones de
Santa Claus.
Educacin Inicial forman una ronda
en el patio con ayuda de las
practicantes y la practicante A les
dice: hoy viene un seor muy
especial y que estoy segura que
todos conocen y lo vamos a recibir
con un fuerte aplauso y vamos a
contar hasta tres! los nios cuentan y
aparece Santa Claus, algunos nios
emocionados aplauden y otros se
Expresin de
escondieron en sus salones.
sentimiento
(miedo)

61

62

63

La alumna Y. expreso miedo por la

llegada de Santa, las practicantes
hablaron con ella para que saliera a
compartir pero la nia deca: no, no,
no, Mae! y enseguida se coloco a
llorar.
Fecha: 09/12/04

64
Festival de
Canta Claro.
65

Este da no se ejecuto la
planificacin por el festival de Canta
Claro.
Se present en el patio de la escuela
bsica un pesebre viviente, una coral
navidea de los alumnos de 1er
grado y una coral de docente entre
otros.

Acto Cultural

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

C.O: Los nios de Educacin

Inicial mostraron inters al
principio de las actividades
pero luego de una hora se
sentan
cansados
por
permanecer sentados mucho
tiempo y al terminar la
jornada nos dieron de
merienda arepita dulce con un
trozo de queso y un vaso de
chocolate.
Fecha: 10/12/04
Participamos en la misa de
aguinaldo que se realizo en la
Begoa con motivo a la misa
de aguinaldo que realizan
todos los docentes del
Municipio de Naguanagua.
Luego nos dirigimos al club la
Perinola donde colaboramos
con las maestras en el bazar
navideo.
C.O: En la misa se observo la

Haciendo
acto de
presencia en
las
actividades
navideas.

66

67
Entrega de

participacin de docentes de
otras instituciones.

cotillones por
parte las
practicantes.

Fecha: 13/12/04
Las practicantes A. y D.
entregamos los cotillones a
las maestras para la fiesta de
navidad; la maestra P.
pregunta: hay maana no
van venir? La practicante D le
dice: Como todos los martes
no podemos venir porque
tenemos asesora! la maestra
nos dice: Qu lstima no van
a poder estar! Vengan para
darles un abrazo de despedida
de este ao! nos abrazo
desendonos
una
feliz
navidad.
Fecha: 10/01/05
Despus del desayuno la
maestra P toma el libro pasito
a pasito y lo coloca sobre el
escritorio; la practicante D se

68

Improvisaci
n del
Docente.

sorprende y le

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Pregunta: Mae hoy no se va

seleccionar el tema para la
planificacin de este mes? Y
la maestra contesta: No
porque hay pocos nios!
C.O: No se realiz seleccin
del tema por la poca asistencia
de los alumnos.
La maestra Y. comenta a la
practicante A. esta semana se
trabajara con pocos nios por
esta razn se seleccionara el
lunes el tema del mes y
trabajaremos esta semana con
adaptacin OK Mae! dice la
practicante
Fecha: 12/01/05
En Educacin Inicial B solo
asistieron cinco nios, no se
form en patio central para
cantar el Himno Nacional por
la poca asistencia de los nios

El tema a
seleccionar
esta semana
ser de
adaptacin.

69

70
Trabajo libre
en los
espacios
debido a la
poca
asistencia.

y nias en todas las secciones.

Pasan directamente a los
salones a desayunar y la
maestra P, les dice a los nios:
hoy van a trabajar libremente
en los espacios que quieran!
C.O: no se llev a cabo la
planificacin.
Fecha: 13/01/05
Llega la coordinadora dialoga
con la suplente y luego me
pregunta: Usted es la maestra
del aula de hoy? Sigue las
actividades como todos los
das y se lleva a la suplente
para otro saln.
Luego lleg otra suplente y le
explic la rutina diaria
diciendo: La rutina se
comprende en recibimiento,
desayuno,

71

Cambio de
suplente

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Planificacin del alumno, trabajo libre en los

espacios, orden y limpieza, recuento, recreo,
trabajo colectivo, almuerzo, descanso, trabajo
colectivo y despedida! ella se sonre y dice:
Gracias! y le contesto: No te preocupes!
Estamos en el momento de planificacin con los
nios.

Explicacin de los
momentos de la jornada
diaria.

72

C.O: La maestra P. no asisti a la institucin por

causas personales; despus del medio da los
nios se quedaron con la suplente.
Fecha: 14/01/05
La practicante A le dice a la compaera D.
Vamos llevar la carta de solicitud de los
permisos para realizar los talleres! y ella le dice:
Ah, OK, vamos pues! En la direccin entramos
y saludamos a la directora y a la subdirectora la
practicante A. le dice: Prof. le vengo a traer la

73
Entrega de la Carta para el
permiso de los Talleres.

carta de permiso para los talleres! la Lic. E. la

lee y la directora le dice: OK, esta bien
muchachas suerte y que todo les salga bien le
damos las gracias la firma y nos retiramos!
Fecha: 17/01/05
Luego pasamos hacer la ronda donde cantamos y
la practicante D. se coloca el dibujo del cuerpo
humano, y la maestra P. le explica a los nios
diciendo: recuerden que vamos a trabajar
durante este mes con el cuerpo humano y repitan
conmigo: cabeza, tronco y extremidades!
(Sealando cada parte de la figura)

Sealando el cuerpo
humano.

74

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

La maestra Y. le dice a la La maestra Y.

maestra P. te presto este le presta el
rompe cabeza del cuerpo rompe cabeza
humano para que lo uses con a la maestra
tus nios! la maestra P
P.
responde: Gracias Mae! y se
dirige al espacio armar,
desarmar y construir y juega
con los nios.
Armando
rompecabeza
En el espacio armar, desarmar
s
y construir los nios observan
las piezas del rompe cabeza y
la maestra P. les dice Vamos a
armar estas cabezas que
forman parte del cuerpo
humano! los nios tratan de
armarlas comentando entre
ellos Aqu va esta? As
Mae? Mae con quien va esta?
La nia M. dice Ya yo he
armado dos cabezas! Y sonre
la practicante D. dice: Animo
Unir tres
muchachos
que
ustedes
piezas y
pueden!
colorear el
dibujo de la

75

76

77

Fecha: 19/01/05

cabeza.

En el espacio Expresar y Crear

los nios unan los puntos para
luego pintar con colores de
seda y ellos preguntaban: De
que color Mae? Te gusta este
Mae? As Mae? Mientras
otros
escogan
colores
libremente.
C.O: Muchos de los nios no
seleccionaron los colores
Los nios
espontneamente ellos esperan
pintan la
que sea la maestra que le de el silueta de la
color demostrando a su vez practicante A;
inseguridad.
como
actividad
Fecha: 20/01/05
colectiva.
En las actividades colectivas
los nios pintan la silueta de la
practicante A mientras la
trazan con el marcador se ren
y ella les explica diciendo:
deben pintar mi silueta con
tempera! y el nio S me dice

78

Mae me _

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

No se ejecut
el taller.

79

Disculpa de

80

Coloco el delantal! ella le

contesta: Si! todos toman las
temperas y pintan las silueta
usando los pinceles.
C.O: Los nios mostraban
alegra y le decan a la
maestra P. que haban pintado
a la Mae.
Fecha: 21/01/05
Llegamos a la escuela muy
apenadas saludamos a las
compaeras y entramos a la
direccin conversamos con la
Lic. E y la practicante A.
dice: profesora le pedimos
disculpa por la ausencia de la
ponente porque se le present
un problema familiar! ella
nos contesta con gesto de
molestia Como puede ser
eso! Ustedes saben lo que

significa la suspensin de las

actividades escolares por el
taller! Cmo le justifico yo a
los supervisores de la Zona la
ausencia de los nios si el
taller no se di? La
practicante D. le responde:
Disclpenos Profesora se
que usted tiene toda la razn
pero esta situacin se nos
escapa de las manos! y la
practicante A. le dice: usted
nos dir Como hacemos con
la fecha del segundo taller!
Ella nos pregunta: Cmo
puedo confiar en volver a
suspender las actividades
para el segundo taller?
Nosotras le dijimos vamos a
resolver esta situacin para
que no se repita otra vez!

La Profesora L, llega a la
institucin nos saluda y nos
pregunta: Qu fue lo que
pas? Y le explicamos, ella

las
practicantes
ante el
directivo.

81
Conversaci
n con la
profesora L.

nos dice: Esta bien yo voy a

la direccin a dialogar con la
subdirectora para resolver
esta situacin!

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Justificacin por escrito

ante la direccin por parte
de la profesora L.

82

nos pide el telfono de la profesora L. H.

La profesora L. sale de la direccin y nos
explica: Tuve que dejar por escrito un
reporte que justifica lo sucedido! Les
informo que la directora quiere que el
prximo taller sea de una jornada completa!
para aprovechar el tiempo perdido. As que
mis nias hablen con la profesora L. H, para
ver si se lo puede dar todo el da o se
buscaran otra ponente!
C.O: Nos desconcert mucho que la ponente
no asistiera a la institucin tras la cual nos
creo una situacin de alarma ante el directivo
y las docentes.
Fecha: 26/01/05
En la ronda de planificacin la practicante A
les pregunto a los nios: Cmo se llama el
tema que estamos trabajando este mes? Ellos
contestan: Mae el cuerpo humano! otros
dicen: La cabeza Mae! ella les pregunta:
Qu hemos hablado del cuerpo humano?

Reforzando el nombre del

proyecto

83

Ellos contestan Que tenemos cabeza, tronco,

extremidades y pie! la maestra les pregunta:
Qu tenemos en la cabeza? Algunos
contestan: boca, ojos nariz, cejas!
C.O: Los nios se interesan con frecuencia en
nombra las partes de su cuerpo sealndolo
en l momento que lo logran.
Fecha: 27/01/05
La practicante A. seala en la lmina los
genitales y le pregunta los nios: Cmo se
llama esta parte del cuerpo? Ellos observan

Los nios se sintieron

intimidado
84

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

La lamina y se ren tras sorprenderse, a ver que no

contestan ella vuelve a preguntar Cmo se llama esto
que estoy sealando? El nio V. en un tono de voz
muy bajo dice: Pipi! y la maestra contesta: OK, V!
pero correctamente se llama Pene! y ellos ren y se
alborotan.

Con la lmina de los

genitales.

Fecha: 31/01/05.
Nos dirigimos a la direccin y conversamos con la
subdirectora la practicante A. le dice: Prof. le
venimos a confirmar la fecha del taller que ser el
viernes cuatro y se dar en una jornada completa
como usted no los Pidi! Y ella nos dice: Para el
cuatro de febrero No podr ser; porque ese da las
maestras tienen Asamblea de todas las escuelas
Bolivarianas! Les propongo que lo realicen para el
once de febrero y cuenten con el almuerzo! nosotras
nos vimos las caras y la practicante D. pregunta:
Despus de carnaval? Bueno, tenemos que hablar
con la ponente entonces para ver si ella puede en esa
fecha, nosotras le avisamos! La subdirectora
responde: OK, esta bien! y toma nota y nos retiramos

Confirmar fecha del taller.

85

C.O: Esta situacin en los cambios de fecha nos

preocup porque la ponente no dispone de tiempo y
no queremos contar con la primera ponente.
Fecha: 02/02/05
Despus que los nios comieron perro caliente, les
tomo fotos y les digo vamos a realizar una dinmica
que llama OBA OBE les explico: van a tomar aun
compaero de la mano se colocan de frente a frente y
van

Integracin del Docente a

la dinmica.

86

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Desfile de Carnaval

87

A repetir el movimiento que yo haga cantando

al mismo ritmo! tomo a la nia F. de pareja; al
comenzar la dinmica la maestra Y. se integra
tomando como pareja al nio O. todos
bailamos la dinmica.
C.O: Este da se realiz la fiesta de carnaval,
por lo tanto se hicieron juegos y dinmicas
donde la maestra Y. se integr con facilidad
mostrando inters por los juegos planificado.
Fecha: 03/02/05
Este da se particip en el desfile organizado
por el Alcalde de este Municipio; donde la
escuela particip representando la Flor del
Cacao y la Hacienda de el Cafetal.
C.O: Nosotras participamos en el desfile
colaborando con las maestras en el recorrido y
repartiendo agua y caramelo a los nios
Fecha: 04/02/05

No hubo actividad escolar por Asamblea de las

escuelas Bolivarianas.
Suspensin de actividad

88

Fecha: 07/02/05
Los das 7 y 8 era la fiesta de carnaval a nivel
Nacional.

Fiesta de carnaval
89

Fecha: 09/02/05
Los das 9, 10 y 11 se suspendieron las clases a
nivel Nacional por orden del Ministerio de
Educacin a causa de los desastres y derrumbe
por las fuertes lluvias.

Suspensin de actividad
por orden del Ministerio
de Educacin

90

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Conversando con
la coordinadora el
taller de
planificacin

91

Elaborando

92

C.O: Una vez ms fue cancelado el

taller por la suspensin de clase a
consecuencia de las lluvias.
Fecha: 14/02/05
Nos dirigimos a la direccin para
hablar con la directora; entramos y
saludamos, nos recibi la coordinadora
Y, nos dice: La directora esta en un
taller en la Zona Educativa y la
subdirectora no se encuentra anda en
una diligencia personal! La practicante
A. le dice: estamos preocupadas por
el taller que estaba pautada para la
semana pasada y no se logr dictar! La
coordinadora nos dice: No se
preocupen yo hablo con E. hoy en la
tarde para asignarle otra fecha y le
comunico a ustedes maana! La
practicante D responde: Esta bien
Prof.! y nos retiramos.

La practicante A. facilita material de

apoyo a los nios para elaborar una
tarjeta del da de la amistad, diciendo:
Van a doblar la hoja en dos partes! (Y
les muestra cmo) en una de las cara
de las hojas van hacer un dibujo de
manera libre (Con tizas, marcadores,
colores, temperas) los nios pregunta:
Mae que dibujo? El nio O. dice
Mae un corazn?
La maestra
responde Lo que ustedes quieran! Y le
colocan su nombre para que la regalen
a quin ustedes deseen en sus casas! El
nio G. pregunta A m mama Mae?
Y la maestra responde a quien t
desees regalrsela!

tarjetas del da de
la amistad como
actividad
colectiva.

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

.
Fecha: 17/02/05
La Psicopedagoga F. asiste
al salon de Educacin Inicial
B, y la maestra P. dice
Nios recojan los libros y
recojan los lpices que llego
la maestra F. y les va hacer
una
actividad!
La
practicante D. les ayuda a
recoger los libros y les dice:
Vamos hacer una ronda
todos tomados de la mano
que la maestra F. espera por
ustedes! En la ronda la
maestra F. les muestra una
ficha y les pregunta: Que
ven aqu? Y ellos contestan:
Dos nios! Y la maestra
pregunta:
Qu
estn
haciendo ellos? Los nios
contestan:
se
estn
empujando! la maestra les
pregunta: Esto lo hacen
ustedes? Ellos se ren y
responden: No Mae! a

Atencin
Psicopedagga

93

veces! Ella les dice eso no Taller de Valores

debemos de hacerlo!

94

C.O: Se interrumpe la
planificacin
pedaggica
por la llegada de la
Psicopedagoga F.
Fecha: 18/02/05
Este da se suspendieron las
clases en Educacin Inicial
por el taller de Valores
organizado
por
las
practicantes L y E. La Prof.
L se disculpa y baja a la
direccin a conversar con la
directora para que le fije una
fecha
al
taller
de
planificacin
de
las
practicantes A y D
Fecha: 21/02/05
En el espacio de representar
e imitar la practicante D le
explica a los nios Vamos

Se explica a los
nios la
actividad en el
espacio
representar e
imitar

95

a realizar con este papel

bond la silueta de un animal
areo!

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

La
coordinadora
confirma la
fecha del
taller de
planificacin
a la
practicante

96

La nia Y pregunta: Mae un

pjaro? La practicante le dice:
Muy bien Y! y tu C: Qu
animal vas a dibujar? El
responde Un loro! La Mae
pregunta: De que color vas
hacer tu loro C? el responde:
Verde Mae! Algunos nios
usaron platillas para realizar la
silueta.
Fecha: 23/02/05
La coordinadora entra al saln
de Educacin Inicial A y le dice
a la practicante A, ya hable
con E sobre la fecha del taller y
quedo pautado para el cuatro de
Marzo y su profesora L ya lo
sabe! La practicante A, dice:
OK, esta bien arreglremos
todo para esa fecha.
La practicante D. le dice: a los

97

Los nios
imitaran a los
animales que

nios en el espacio de
representar e imitar Van a
imitar bailando a los animales
que se nombran en la cancin
de la Granja de mi To! ellos se
emocionan
brincando y
aplaudiendo la maestra P les
dice: Vamos hacer silencio
para escuchar la cancin! y
prende el equipo.

nombra la
cancin la
Granja de mi
To.

Fecha: 24/02/05

Rellenando
un bho con
granos

En el espacio armar, desarmar

y construir la maestra Y. les
explica a los nios Van
rellenar con granos el dibujo
del Bho y luego lo van pegar
en el rbol que esta all!
(Seala la mata de mango) los
nios comentan: yo voy a
pegar granos de caraotas! Yo
voy a pegar
granos de
arroz verdad Mae? Y la nia
M dice: yo pego un poquito de
arroz y un poquito de caraota!
Y la Mae responde OK.

98

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Inters de
las maestras
por el taller
de
planificaci
n.

99

C.O: Esta actividad fue

iniciativa de la maestra
Y. con la ayuda de la
practicante A. Los nios
trabajaron ordenados y
concentrados.
Fecha: 25/02/05
En la hora del recreo las
maestras se acercan a las
practicantes A. y D. y la
maestra Y. pregunta:
muchachas es seguro
que dicten el taller el
cuatro? No nos van a
dejar
embarcada
nuevamente?... porque la
Zona nada que no los da

la practicante A. le dice
Dios
mediante
esperando que no all
ningn percance para
que se dicte! la maestra
G le dice: Ojala se d,
porque tengo muchas
dudas! La maestra I
pregunta: Quin va dar
el taller? La practicante
D responde: la profesora
M.S y la maestra
comenta: Ah ella es
muy buena!
C.O:
Las
maestras
muestran
inters
y
preocupacin por taller.
Fecha: 28/02/05
La maestra Y. pregunta:
a la practicante A, Que
actividad se le puede
hacer a los nios
despus del descanso al
aire
libre?
Y
la

100
La maestra
pregunta
sobre una
dinmica al
aire libre a
la
practicante.

practicante
contesta:
Mae
realzale
la
dinmica de obstculos,
colocndole
gaveras,
cintas o hacer carreras
de sacos eso a ellos les
gusta
la
maestra
responde: Si luego del
descanso los saco al
patio y le realizo la
dinmica!
C.O: La maestra con
frecuencia se preocupa
en buscarles actividades
a los nios.

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Fecha: 02/03/05
Nos dirigimos a la
Peticin Del
direccin,
y
la almuerzo para el
practicante D. pregunta a
taller
la
coordinadora:
podemos contar con el
almuerzo para el da del
taller? Ella contesta:
Claro que si! Y nos
pregunt: En el taller de
valores cual fue el
almuerzo? la practicante
D. responde: No el taller
termin a las once, se
comparti una merienda
Dinmica de
tradas
por
las anuncio para dar
practicantes! Ella dice: inicio al taller
No
hay
problema
cuenten con el almuerzo!
Fecha: 04/03/05

101

102

La practicante A. y D.
realizan una dinmica
para dar inicio al taller y
la explican la dinmica
consiste en hacer un
anuncio de prensa donde
se vendern ustedes! la
practicante D les entrega
una hoja a cada maestra
donde
escribirn
el
anuncio. La maestra Y.
sonre y comenta: yo
valgo mucho! y la
practicante le recuerda
que
tienen
cinco
minutos; luego se leen
los anuncios y las
maestras sonren por sus
ventas.
La ponente explicando
los
antecedentes
y
caractersticas
del
currculo de Educacin
Inicial
las
maestras
mostraban atencin a las

Inters de las
maestras por la
informacin de
las laminas

103

Interrogante de
la maestra I.

104

lminas y tomaban notas.

En la explicacin de la
orientacin didctica y la
accin pedaggica la
maestra Y. pregunta:
reas del conocimiento
es distinto a reas
acadmicas? La ponente
responde: tranquila ya
vamos para all!

Cuadro11. (Cont.)
Descripcin

Categora

La ponente les Concepto y

pregunta:
Quin ancdotas
me puede decir que
del
es un aprendizaje aprendizaje
significativo?
La significativ
maestra P. contesta:
o
es lo que el nio
recibe pone en
prctica! La maestra
G. dice: es como lo
ha logrado! La
maestra I dice:
tiene un significado
que le ha dejado
algo!
luego
la
ponente
les
pregunta: sobre un
aprendizaje
Dinmica
significativo
que de lectura
tenga de sus nios?
La
maestra
Y.
comenta: dentro del

105

106

salon de clase yo les

explique como se
llamaba cada pieza
de ajedrez y se las
mostraba; cuando se
La
realiz el ensayo de exponente
todas las secciones le explica a
mi
alumnos travs de
recordaban
el las laminas
nombre
de
las Por qu?
piezas al ver la
Y Para
imagen!
que
planificar?
Luego del compartir
la ponente realiza
una dinmica de
lectura
donde
coloco en el piso
nueve hojas boca
abajo que contenan
mensajes referentes
al tema
y cada
maestra se levanto a
tomar dos hojas
despus de leerlas
las comparaban con
experiencias
de

107

vida.
En la continuacin
del taller la ponente
les pregunta a las
maestras:
Cmo
entienden
la
planificacin? Las
maestras contestan:
la maestra P. es una
organizacin!
La
maestra
G.
es
organizar
los
materiales
y
ambiente! Maestra
Y. es lo que le
damos a los nios
de acuerdo a las
expectativas
de
ellos! La maestra I.
es un proceso de
necesidades
diagnsticos
y
elementos!
la
ponente le pregunta:
Por qu decimos
que es un proceso?

la
maestra
I.
contesta porque se
debe dar por pasos!
la ponente pregunta:
para
que
se
planifica?
La
maestra P. contesta
para facilitar el
trabajo y ganar
tiempo!

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

La ponente a travs de
una lamina explica los
elementos
de
la
planificacin
la
maestra I. comenta: lo
que
nosotras
le
enseamos a los nios
aqu en la escuela se
opone con lo que le
ensea su familia! la
ponente responde: por
esta razn tiene que ser
un trabajo en equipo y
cada da hay que
involucrar ms a la
familia
en
la
planificacin!
Y
contina
explicando
como evaluar en el
nivel de Educacin
Inicial.

Explicacin
de los
elementos
bsicos de
la
planificaci
n

108

109

Almuerzo y
descanso.

Intercambio
de ideas
sobre la

110

Se realiz un espacio
para el almuerzo;
luego se repos, las
maestras aprovecharon
par ir al bao y
relajarse.

evaluacin

111
En la segunda sesin
del taller se contino
con la evaluacin en el
nivel de Educacin
Inicial, mostrando las
lminas que contena
Qu
es?
Qu
evaluar?
Cundo?
Cmo? Y con que?
Y
las
maestra
comentaban es difcil
evaluar
sin
una
auxiliar, la maestra I.
dice: hay que estar
como un ventilador a
la hora de evaluar
porque a los nios no
se pueden dejar solo!
la ponente dice: como
maestra tienen que

Revisin de
los
fascculos y
guas
prcticas

ingenirselas y tener
cuidado con etiquetar a
los nios y nias a
travs de juicios de
valor!
La ponente invita a las
maestras a revisar los
fascculos y las guas
prcticas
para
comparar y aclarar
dudas y dice: hay que
tener cuidado con los
objetivos de las guas
practicas mejor que los
tomen
de
los
fascculos! La maestra
P.
comenta:
yo
tomaba los objetivos
de la gua prctica con
razn no me convenca
siempre quedaba con
dudas! La ponente le
dice: en el fascculo
estn ms explcito y
se los muestra!

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Despus de haber aclarado

las dudas e incertidumbre Lectura de
con las maestras la un mensaje
ponente
dice
a
la y palabras
practicante A. por favor
de
lee el mensaje! Y ella lo despedida
hace, luego la ponente
dice: cada una de ustedes
son una estrella! La
practicante A. hace entrega
de un presenta a las
maestras en ese momento
la ponente comenta: le
estn
regalando
una
estrella! y las maestras
aplauden, la maestra P.
dice: agradezco su ayuda Entrega de
y a la de las muchachas material de
por haber organizado este apoyo a las
taller y haber aclarado mi docentes.
dudas
y
llen
mis
expectativas!
La ponente entrega el
material de apoyo y
comenta Estas muchachas
han hecho un esfuerzo

112

113

114

Evaluacin
del taller
115

para sacar esta material y

hacerlo llagar a ustedes! la
maestra
P.
comenta:
Gracias, que linda!
Al culminar el taller la
ponente
dice
a
las
maestras: les voy a
entregar una hoja para que
evalen el taller y luego
me las devuelvan!
Las practicantes reparten
un aperitivo para despedir
el taller.
Fecha: 07/03/05
En el momento de la
planificacin de los nios
la maestra P. dice: hoy
vamos ha escoger el tema
del proyecto que se va a
trabajar este mes y en voz
baja le dice a la practicante
voy a implementar las
estrategias que me dieron

Cierre del
taller con
un
compartir

Seleccin
del nombre
del
proyecto
del mes

116

en el taller! la practicante
sonre y dice muy bien
Mae! La maestra pregunta
a los nios: Qu les
gustara trabajar? Y ellos
contestan
los
animales el perro Mae! Y
la practicante

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Les dice a los nios: tiene

que ser un tema nuevo ya
el de los animales lo
estudiamos! la nia M
dice: los colores Mae! Y
la practicante pregunta:
Que
ms
quieren
aprender? El nio O dice:
el circulo Mae! mientras
la maestra P toma nota y al
culminar les dice: yo voy
a nombrar lo que ustedes
dijeron y va a levantar la Informacin
mano a quien le guste el a la Docente
tema! Y as lo escogieron
de la
el nombre del crculo
actividad
completndolo
con especial de
cuadrados y tringulos.
cierre.

117

118
Luego las practicantes les
dicen a las maestras: Mae Al inicio de
como parte de nuestro la obra
plan de cierre hoy se dar Los nios se
una obra de teatro! la
asustaron
maestra le comenta a los
nios y les dice: se portan
bien y no vallan hacer

119

bulla!
El inicio de la obra se di,
con la salida del lobo que
sorprendi a los nios
ellos corran y decan:
Mae!, Mae! un lobo y
me abrasaban fuerte otros
lloraban y se calmaban
con las maestra y las
practicantes.
A medida que se realizaba
la obra, los nios decan:
Lobo, caperucita esta por
all! Abuelita esa no es
caperucita! y esta termino
con una cancin que le
enseaban los personajes.
C.O: Los nios al llegar al
salon comentaron acerca
del
lobo;
y
luego
dibujaron los personajes; y
preguntaron
cuando
volveran otra vez.

Comentario
de los nios
en la obra

120

La maestra
le muestra a
la
practicante
la
planificaci
n

Fecha: 09/03/05
La maestra Y. antes de
recibir a los nios les dice
a la practicante A. que no
adivinan que tengo aqu? y
les muestra las hojas y

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categor
a

La practicante A le Trabajo
dice: Mae has
en
hecho
la actividade
planificacin de
s
esta semana con colectivas
todos
los
elementos!
La
maestra Y. le dice:
Si, pero me hacen
falta actividades
en los espacios!
Ser que me
puedes ayudar en
algunas? y la
practicante A. le
dice: Si Mae yo
te ayudo ahora en
el recreo! La
maestra Y. saco
su planificacin y
le explic a los
nios la actividad
La
colectiva
maestra
diciendo: Van a
trata de
realizar bolitas de planificar
seda y van a
un plan
rellenar el crculo especial

121

122

con ellas! y la
practicante ayuda
entregando
el
material a los
nios.
C.O:
Estas
Actividades
fueron planificada
por la maestra y
orientadas por la
practicante lo cual
nos
llen
de
satisfaccin
y
alegras
el
esfuerzo
realizados
por
ellos.
La maestra P. le
dice
a
la
practicante
D.
estoy tratando de
planificar para el
da de la Bandera
Es un formato
diferente? dice D.

del da de
la
bandera.

La
practicant
e observa
el plan
especial
de la
maestra

123

Mae eso es lo que

usted quiere hacer
en
un
plan
especial de un da!
La maestra de
dice: yo lo voy
hacer y maana te
lo muestro para
que me digas si
esta bien! Dice D.
okey, esta bien!
Fecha: 10/03/05
Antes de iniciar el
recibimiento
la
maestra P. dice D,
mira
la
planificacin del
da de la bandera!
Y la practicante
observa, la revisa
y dice Mae muy
creativa
su
planificacin! Me
encanta
la
actividad de pintar

la bandera en
papel bond con las
manos de los
nios, la felicito
Mae! la maestra
dice: Gracias, te
dije que me iba
adaptar al cambio
que
exige
el
currculo bsico y
que voy a tomar
tus
estrategias
como modelo!

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

Presentaci
n de obra
de tteres

124

Me abrazo con alegra

y me dijo: te voy a
extraar!
Reunidos en el patio
central con todos los
nios viendo la obra
de tteres presentada
por Arte escnica de la
UC los nios dicen:
por all esta! Y
sealaban con la mano
al ttere que se
asomaba y rean a ver
que el ttere vacilaba al
presentador de la
misma.

125
C.O:
Los
nios
mostraron alegra y
diversin
por
la
presentacin de la obra
y sintieron curiosidad
de observar el tarantn
por dentro.

Informaci
n de la
Jornada y
haciendo la
formacin

Fecha: 11/04/05
126
Luego del desayuno se
realiz una ronda
donde la practicante D.
le explic la jornada
diciendo Hoy vamos a
celebrar la despedida
de
nosotras
las
practicantes ya ustedes
vieron lo que est en el
patio, vamos a forma
orden!
Los
nios
comentan: Mae yo me
voy a montar ah!
La practicante dice si,
todos se van a montar
pero
tiene
que
obedecer!
Al salir al patio se
realiz una gran ronda
con las secciones A y
B donde la practicante
A. les dice: Buenos
das nios! Y ellos

Dinmica
la papa se
quema y
montados
en el
colchn
inflable

dicen buenos das

Mae! la practicante les
dice no se escucha! y
ellos gritan ms fuerte,
luego se les realiz la
dinmica la papa se
quema
mientras
algunos
nios
se
encontraban en el
colchn
inflable,
gritando; saltando y
otros
estaban
desesperados
por
montarse.
Luego se realiz la
dinmica de la pelota
formndolos en tres
columnas y ellos -

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

comentaban
entre
ellos
apurate,
apurate,
psala,
psala, rpido! lo dice
R y el ltimo que
recibe la pelota corre
hacia
delante
y
continuaba pasndola
nuevamente termina
la
columna
tres,
ganndole a los otros
y la practicante D. les
dice OK, gan la
columna
tres;
aplausos para ellos! y
las nias sonren,
aplauden y se abrazan
con otros.
Luego los muchachos
encargados
del
colchn dicen a los
nios: vamos hacer
una cola una de
hembras y otra fila de
varones! Para que
continuar

Dinmica
Pasa la
Pelota

127

128
Los nios
continan
montndos
e en el
Inflacolchn

129

Bendicen
el
Almuerzo

montndose
en el
colchn! A si lo hacen
mientras tanto las
practicantes A. y D.
les
reparten
las Entrega de
meriendas que eran cotillones
refrescos,
pepitos, y medallas.
galletas, gelatina y
caramelos.
A
las
11:10am
recogen a los nios
para el salon y ellos
dicen: Mae: Por qu
nos metimos al saln?
Otros dicen yo no
me quera venir!
Porque ya vienen a
servir el almuerzo! Le
dice la practicante D.
vamos a sentarnos
que ya llego el
almuerzo
y
se
bendice la comida
cantando!
A.

D.

con

la

130

colaboracin de las
maestras P. y Y. la
sobrina de D. reparte
los cotillones a los
nios y se les entrega
una medalla a cada
uno
despidindose
con un beso y un
abraso
y
agradecimientos por
parte de las nias y
representantes decan:
Maestra Gracias! La
vamos a recordar
siempre!
Cuando
pueda regrese! Y los
nios
decan:
Gracias Mae! No se
valla Mae!
Una vez en la
socializacin
con
todo el personal de la
escuela
las
practicantes

Cuadro 11. (Cont.)

Descripcin

Categora

exponen los
resultados del
plan de accin
y la maestra
dicen P. yo
estoy
muy
agradecida
con D. por
haberme
ayudado
y
orientado en
las
planificacione
s! La maestra
L ya siento
envidia
por
mis
colegas
que tuvieron
pasantes
y
nosotras no y
sonre!
El
Prof. L les
dice: yo en
nombre de la
Universidad
de Carabobo
le agradezco

Agradecimi
ento de la
profesora L
a la
institucin

131

132

Entrega de
las placa a
direccin y
despus la
despedida

por habernos
abiertos
las
puertas todo
este tiempo;
por lo tanto les
entrego este
presente y las
muchachas les
van hacer una
entrega de una
placa!
Las
practicante E
y L hacen
entrega de la
placa y el
resto de las
practicantes
agradecen por
el apoyo que
se les brindo
luego
se
reparten
un
compartir ante
todos
los
presentes y se

despiden.

CAPITULO V
ANLISIS DE LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA

En este captulo se desarrolla el contenidos de los datos analizados e interpretados, los cuales permiten informacin de este
proyecto, para darle un sentido lgico al problema planteado, como lo seala: Rodrguez Gil y otros (1996) Definimos el anlisis de
datos como un conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones, comprobaciones que realizamos sobre lo
datos, con el fin de extraer significados relevantes en relacin a un problema de investigacin; es decir, el investigador reflexiona o
analiza si se cumpli con los objetivos planteados.

Taylor y Bogdan (1987) sealan que el anlisis de datos es un proceso en continuo progreso en la investigacin cualitativa.
(p.158) por otra parte mencionan que el anlisis de los datos es un proceso dinmico y creativo (p. 159) es decir, que la calidad de la
investigacin depender del grado en que profundicemos y nos involucremos en los aspectos y categoras de las mismas.

En sntesis se puede decir que el proyecto que se llev a cabo fue un trabajo productivo donde se cumpli con todos los objetivos
planteados a travs de las participaciones constantes de la practicante involucrada en las actividades escolares como: el Plan de

Ambientacin que colaboramos juntos con las docentes, fue llevado a cabo al inicio del ao escolar; como lo sealan las categoras 8,
10, 11 y 12 donde se elabor bajo una serie de criterios que fueron: material duradero; creatividad que desbord colores y textura
acorde al nivel de adaptacin del nio y la nia, siendo distribuido en los espacios de aprendizajes brindando un aprendizaje
significativo; la cual nos permiti cooperar e integrarnos con los docentes, practicantes, nios y nias en su proceso de adaptacin
como lo revela las categoras 23 y 30.
En los Proyectos Centrados en el Nio logramos que el docente se integrara con las practicantes a travs de la planificacin
diaria; trabajando de forma cooperativa y logrando la planificacin, durante toda la jornada se persigui la seleccin y revisin de
revista, manuales, dinmica como lo seala la categora 25, 34, 39, 55, 56 y 100.

Fotografa 5.1 Trabajo en el Espacio

Expresar y Crear

Fotografa 5.2 Recuento.

.

Fotografa 5.3 Actividad Colectiva.

Fotografa 5.4 Bienvenida.

Donde se observ la constante participacin de las docentes en las actividades pedaggicas. La aportacin de sus ideas en cuanto
a la planificacin de la jornada brindando al nio y nia un aprendizaje significativo a travs de las experiencias en el aula. Los
Proyectos Centrado fueron ejecutados en la rutina diaria y respetando los diferentes momentos de las misma; la receptividad de los
nios fue emprendedora ya que se mostraban interesados en las actividades planificadas donde se logro la participacin del nio, nia,
docente y practicantes. Como se observa en las categoras 47, 49, 57, 58, 69, 70, 77, 78, 84, 95, 97 y 98.
Los Proyectos Especiales fueron elaborados en fechas cortas cumpliendo con actividades creativas y dinmicas logrando brindar
al nio un aprendizaje y sensibilizarlo a respetar y valorar fechas culturales, fechas patrias trabajando de manera colectiva como se
evidencia en las categoras 58, 62, 67, 87, logrando incentivar a las docentes a que tomaran la iniciativa de planificar como se
evidencia en la categora 123, en los planes elaborados se incentivo la participacin de los alumnos fortaleciendo un aprendizaje

significativo como se evidencia en las categoras 124, 125, 127, 128 y 130. Considerando lo sealado en Curriculum Bsico Nacional
del nivel de Educacin Inicial (2000) donde definen el aprendizaje significativo:
Como el proceso mediante el cual un sujeto incorpora su estructura cognitiva, nuevos conceptos, principios, hechos y
circunstancias, en funcin de su experiencia previa, con lo cual se hace potencialmente significativo. En este proceso el
aprendiz logra relacionar la nueva informacin, en forma racional y no arbitraria, con sus conocimientos previos. De tal
manera, que la nueva informacin es comprendida y asimilada significativamente (p.49)

Fotografa 5.5 Plan especial de

Fotografa 5.6 Plan Especial de

Navidad.

Carnaval.

En el Plan de Accin es importante sealar que los talleres planificados fueron pospuestos debidos a percances como lo sealan
las categoras 79, 82 y 90; donde hubo una reestructuracin del mismo; ya que se adapto las dos secciones de los talleres en una sola
fecha; cumpliendo con una jornada diaria la cual se logr con xito permitindole a los docentes aclarar sus dudas; obteniendo ideas

ms claras para la realizacin de la planificacin docente; como se seala en la categora 103, 104, 105 y 110 logrndose cuando ellas
mismas implementaron los conocimientos en la planificacin del proyecto del mes de marzo como se evidencias en las categoras 120
y 123, desarrollando los objetivos propuestos en este proyecto de una manera satisfactoria ya que en todo momento se mostr el inters
de las docentes por obtener conocimientos acerca del mismo, como lo sealan las categoras 61, 99, 103 y 104, y la integracin en
todo este proceso como se evidencia en las categoras 50, 51, 55 , 86 y 111. Es importante sealar que este plan de accin se llev a
cabo de una manera continua, progresiva superando todos obstculos de manera positiva como lo seala la categora 19, 35, 36, 39, 56,
60, 73,80,85, 90,96, 99, 101,113, 114 y115.

Fotografa 5.7 Plenaria.

Fotografa 5.8 Descanso.

CONCLUSIN

Una vez concluido el proyecto se reflejo la importancia de la investigacin cualitativa; nos permiti sumergirnos directamente con
la realidad y poder vivenciar cada uno de los cambio como uno ms de la unidades de estudios; buscando soluciones en equipo
logrando la integracin y cooperacin de practicantes-investigadoras, docentes, nios y nias.
La participacin de las docentes fue fuente de ayuda durante toda la investigacin mostrndose siempre receptivas y agradecidas
hacia nosotras; a pesar de los obstculos que nos toco superar es un orgullo poder decir; se logr el objetivo!. Le damos gracias a Dios
de poder permitirnos llegar hasta ese lugar maravilloso que es Trinchera; donde su fauna y flora formaron parte del da a da;
brindndonos un clima natural, agradable porque se encuentra en medio de montaas arropadas de flores, grandes rboles y ros que
alegraban nuestros das con personas muy acogedoras, humanistas y servidoras que siempre se mostraron atentos con las practicantesinvestigadoras. La estructura fsica de la institucin fue un puente para lograr ejecutar nuestro proyecto; ya que contamos con salones
espaciosos en condiciones adecuadas.
En el transcurso de nuestra investigacin se vivenci grandes experiencias significativas que hoy da forman parte de nuestras
vidas y que fueron ese eslabn de perseverancia a todos los obstculos superados, sembrando frutos para que a travs del tiempo se han
de mayor provecho, formando parte de ese granito de arena para la educacin de nuestro pas.

RECOMENDACIONES

En atencin a los resultados del estudio y a las implicaciones que pudiera tener el trabajo se sugiere:
1. Que se contine implementando la metodologa de la investigacin cualitativa.
2. Que se tome en cuenta la Escuela Bolivariana Cayaurima para las prximas practicantes-investigadoras.
3. Fomentar en las instituciones talleres de trabajo, conferencias dictadas por expertos en planificacin docente, las cuales
tendran como objetivo principal; proporcionar informacin relevante a objeto de que los docentes determinen los elementos
que se adecen a un tipo de planificacin y logren ubicarlo dentro de su propia concepcin, as como tambin, adaptarla a los
intereses de los nios y nias con los cuales se trabajen.
4. Dotar a los docentes de todos los recursos necesarios en especial de normativos, programa y manuales que le sirvan de apoyo
para planificar su actividad docente y a travs de ello puedan desempear y cumplir con su rol de planificador.
5. Orientar a los docentes por parte de los directivos del plantel, supervisor y coordinador con la finalidad de incentivarlo para que
a la hora de ejecutar las acciones de aula eviten improvisaciones y as lograr una coherencia entre la planificacin elaborada por
el docente y el desempeo del mismo en la rutina diaria; para que pueda cumplir de esta manera su rol de planificador.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Astorga, A. Van der Bijl, B. (1990). Manual de diagnostico participativo. Manuales

prcticos N: 9

Bisquerra, R. (1989). Mtodos de investigacin educativa. Gua practica. Barcelona

Espaa. Ediciones CEAC

Ministerio de Educacin Cultura y Deporte. Curriculum Bsico Nacional del Nivel de

Educacin Inicial. Modelo Normativo, (2000). Modelo normativo, papel de
trabajo-sujeto a revisin. Caracas.

Diccionario de la Lengua Espaola Larousse. (1999). Mxico. Editorial OFFSET.

Hernndez, Sampieri, R., Fernandez Collado, C, y Baptista Lucio, P, (2003)

Metodologa de la investigacin. Mxico. Editorial MC GRAW HILL.

Hurtado Len., I. y Toro Garrido, J. (1998). Paradigmas y mtodos de investigacin

en tiempos de cambios. Valencia. Editorial EPISTEME CONSULTORES
ASOCIADOS C.A

Kemmis, S. y Mctaggart, R. (1992). Como planificar la investigacin accin.

Barcelona. Editorial ALERTES.

Martnez. M; M. (1999). La investigacin cualitativa. Etnogrfica en Educacin.

Manual terico- prctico. Mxico. Editorial TRILLAS

Ministerio de educacin, Cultura y Deporte. (2001). Manual de orientaciones

pedaggicas. Fascculo 3 Ambiente de aprendizaje, evaluacin y
planificacin (Fase preescolar de 3 a 6 aos). Caracas.

Peleteiro de Vivas, I. (2000). Como educar e investigar fuera del aula escolar. Un
modelo pedaggico alternativo. Caracas. Editorial FEDUPEL.

Rodrguez Gmez, G., Gik Flores, E. y Garca Jmenez, E. (1996). Metodologa de la

investigacin cualitativa. Editorial ALJIBE.
.
Taylor, S. J y Bogdan, R. (1987). Introduccin a los mtodos cualitativos de
investigacin. Barcelona. Editorial PAIDOS.

(Anexo A)
Reglamento Interno

Bases Filosficas
Segn lo establecido en el Art. 3 de la Ley de Educacin y el Art. 80 de la Constitucin Nacional, la finalidad de la Educacin
es el desarrollo integral del hombre, del maana, moldeando su personalidad para el logro de un hombre, culto, crtico, justo, libre para
la convivencia en una sociedad, en la valoracin del trabajo, como medio de transformacin socioeconmica del Pas, y en valores que
promuevan la tolerancia y la paz entre los habitantes del pas y las Naciones.

Por tal motivo la filosofa del la Escuela Bolivariana Cayaurima est orientada a una accin educativa que cree las condiciones
para el armnico desarrollo de las facultades intelectuales, del patrimonio cultural, el sen6ido de los valores en los nios (as); con la
finalidad de obtener el crecimiento integral de su personalidad, que garantice un ciudadano: crtico, justo, libre que participe activo y
concientemente en los procesos de transformacin de su entorno a travs del aporte que haga diariamente en la solucin de problemas
y en la aplicacin, con respecto de las normas y reglas establecidas, como nico medio de tener la paz y la armona tan deseada en la
sociedad Venezolana.

Funciones del Alumno

Comprometerse en la tarea educativa, en un clima de libertad, responsabilidad, exigencia y trabajo.
Integrarse en su curso y en todas las actividades del plantel.
Participar en las actividades extraescolares que sean cnsonas con sus gustos y preferencias.

Deberes Acadmicas
Asistir puntualmente a clases y a todas aquellas actividades planificadas por el plantel, dentro o fuera de sus instalaciones
El alumno debe ser agente de su propia realizacin personal y acadmica, mostrando actitudes de participacin en las diferentes
actividades del plantel.
Todos los alumnos (as) deben contar con los tiles necesarios para la realizacin de las actividades acadmicas (lpiz,
cuaderno, sacapuntas, regla, libro, etc.)
Los alumnos que resulten aplazados durante un ao escolar, podrn repetir en el plantel hasta dos veces el mismo grado,
cuando hayan demostrado buena conducta y exista disponibilidad de cupo.
La asistencia a las evaluaciones es de carcter obligatorio

Deberes Disciplinarios, asistencia y puntualidad

 El alumno (a) debe utilizar diariamente su uniforme escolar en su horario normal de clases
El alumno (a) es responsable de sus tiles escolares. El aula permanecer cerrada durante el recreo. No debe dejar bultos,
morrales, libros, ropa u otras pertenencias en los patios, pasillos u otras dependencias.
Los alumnos (as) solo deben traer a la escuela los tiles de trabajo escolar indispensable para el desarrollo de las tareas, los
mismos deben estar debidamente identificados.
Los alumnos (as) deben traer el material asignado para la realizacin de las actividades especiales.
Cuando el alumno (a) necesite ausentarse de clase dentro del horario escolar, su representante debe notificarlo con anticipacin
a la Direccin del Plantel. Esta autorizar por escrito la salida del alumno. En caso de salida imprevista o por enfermedad del
alumno (a) debe traer al da siguiente constancia escrita firmada por su representante.
El alumno (a) debe aprovechar el recreo para ir al bao, tomar agua, usar la cantina entre otros.
Ante la ausencia de un docente, los alumnos deben permanecer en el aula, bajo la responsabilidad de la persona asignada para
atenderlos hasta que se tome la decisin al respecto.
El horario de actividades docentes ser el siguiente: primaria y segunda Etapa de 07:30 am hasta las 03:30 pm, Educacin
Inicial de 08:00 am hasta las 03:00 pm
La asistencia a clases es obligatoria, Art. 109 RGLDE, y para aprobar el grado, es necesario un porcentaje mnimo del 75% de
asistencia.
Las inasistencias del alumno deben ser justificadas por el representante en forma escrita y colocadas por las maestras en el
cuaderno de registro de asistencia diaria

Presentacin personal, modales y traje escolar

Todos los alumnos debern venir, a la escuela aseados y con la adecuada presentacin, en funcin de las caractersticas propias
del recinto escolar. El uniforme deber llevarse completo con el debido cuidado y respeto dentro y fuera del plantel. La belleza natural
de la edad estudiantil es la mejor presentacin de un (a) joven, nio (a), por lo tanto las alumnas deben presentarse a la escuela bien
peinadas (cabellos recogidos), sin maquillaje ni pintura en la uas (alumnas de Segunda Etapa) sin accesorios que no formen parte del
uniforme (collares, cinturones, lazos o pauelos de colores y tamaos llamativos). Los varones se abstendrn de usar cortes de pelo
inadecuado (tipo hongo, electrizado, uso de gelatina), pulseras, collares, zarcillos, dijes entre otros, que no correspondan con el traje
escolar.

El respeto de las normas establecidas es indispensable para vivir en sociedad. Por lo tanto, los alumnos deben en todo momento
mantener una relacin cordial y de respeto con todo el personal de la escuela y compaeros de clase entre s. En ningn momento y
bajo ninguna circunstancia el alumno (a) tutear al personal y al dirigirse a ellos en solicitud de algn servicio o ayuda lo har con
educacin y respeto. El respeto entre compaeros es fundamental para convivir durante la jornada diaria. Por lo tanto se hace necesario
evitar el uso de apodos, juegos de manos, bromas pesadas que ofendan a los dems, peleas, dentro o fuera de la escuela que pongan en
entre dicho el buen nombre de la escuela.

El Decreto nmero 1.139 del Ministerio de Educacin Cultura y Deporte sobre el traje escolar, seala: Educacin Inicial:
Hembras y varones Franelas rojas y mono azul marino; Primera y Segunda Etapa: varones camisa blanca y pantaln azul marino de
gabardina, hembras: falda azul marino hasta la rodilla y camisa blanca. Zapatos negros y medias blancas. Para todos: distintivo de la
escuela cocido al bolsillo de la camisa.

El uniforme de ecuacin fsica es igual para todos los alumnos: mono y short azul marino, franela blanca con la identificacin
del plantel, zapatos deportivos blancos, medias blancas sin adornos de colores. El alumno (a) asistir debidamente uniformado a todas
aquellas actividades (culturales, deportivas, recreativas, entre otras) a la que represente el plantel.

Deberes y derechos del alumno (a)

Recibir una educacin integral de acuerdo con los fines establecidos en la Ley de Educacin y su Reglamento la Ley Orgnica
de Proteccin al Nio y al Adolescente (Lopna).
Recibir un trato acorde con su condicin de nio (a) o adolescente, de acuerdo a lo establecido en la LOPNA y otras Leyes y
Reglamentos Vigentes.
Exigir de sus compaeros un comportamiento cnsono con los fines establecidos en nuestro centro educativo.
Ser atendido por sus maestros (as) en forma adecuada cuando se dirija a ellos en actitud de respeto, en solicitud de cualquier
explicacin u orientacin
Participar en la actividades extra ctedra, comisiones y dems actividades que representen a la escuela, de acuerdo a las
normas que reglamenten el funcionamiento de las mismas.
Utilizar las instalaciones, mobiliario y dems equipos de enseanza, como algo propio, respetando los lineamientos
establecidos sobre su uso adecuado.
Cuando por motivo de enfermedad u otra causa justificada, el alumno (a) no pueda presentar una evaluacin, tendr derecho a
que la maestra (o) le haga la evaluacin en el momento oportuno del mismo tipo del realizado.

 Exigir del docente los resultados de las evaluaciones realizadas en un lapso o perodo de 72 horas, as como de las pruebas
corregidas debidamente.
Exigir al docente con el debido respeto, aclaracin del contenido no comprendido en la explicacin de un tema de la asignatura
correspondiente.
Disfrutar de un ambiente sano, aseado, en buenas condiciones y buen funcionamiento
Ser recibido con cordialidad, respeto, solidaridad y fraternidad
recibir las amonestaciones o sanciones en forma individual o privadas

Faltas graves y sanciones a aplicar a los alumnos

Se consideran faltas graves de acuerdo al Art. 123 de la Ley de Educacin la siguiente: irrespeto al docente u otro miembro del
personal del plantel, frecuentes retrasos e inasistencias (75% en un lapso), incumplimiento reiterado de la asignaciones escolares, bajo
rendimiento acadmico, ausentarse del plantel sin autorizacin o no entrar a clase, actos violentos de hechos o palabras dentro y fuera
del plantel contra cualquier miembro de la comunidad educativa, personal docente, administrativa, subalterno y alumnos de la
institucin, provocar desordenes en el aula y obstaculizar el normal desarrollo de las actividades escolares, participar en hechos que
comprometen la eficacia de cualquier forma de evaluacin, alterar firmas de boletines o cualquier otro tipo de documento de
informacin de los procedimientos escolares, no entregar citaciones o circulares enviadas a los padres y representantes, deteriorar o
destruir en forma voluntaria o por uso indebido, los locales, dotacin y dems bienes del mbito escolar, poseer o divulgar revistas,
postes o cualquier material que atente contra la moral y las buenas costumbres, desobedecer y observar mala conducta en forma
reiterada

Cuando un alumno o alumna, incurra en alguna falta grave sealada en este reglamento se procede de la siguiente manera. Se le
citar el representante y los puntos tratados en la entrevista quedarn debidamente registrados en la hoja de compromiso y en la ficha
acumulativa y firmada tanto por el representante como por el alumno (a). Cuando el alumno acumule tres observaciones negativas se
le citar el representante y se le suspender de clase hasta por tres das segn la gravedad de la falta. La suspensin definitiva del
alumno (a) del plantel, cuando la falta lo amerite o cuando no se vea intencin en el alumno (a), despus de varias llamadas de
atencin, de modificar su conducta. Esta decisin ser tomada por parte de la Direccin en Consejo de Docentes y ajustndose a las
disposiciones de la LOPNA, Ley Orgnica de Educacin y este Reglamento. Las amonestaciones, participantes de faltas y citaciones a
los representantes forman parte de la ficha acumulativa del alumno (a) y son valederas para tomar decisiones sobre la permanencia o
no del alumno (a) en el plantel.

De los Padres y Representantes

Los principios: es derecho de los padres y representantes decidir sobre el tipo de educacin que deben recibir sus hijos y el
centro educativo que prefieran, de acuerdo con sus convicciones, as como ser respetados en ellos. El xito de la educacin depende en
gran parte de la vinculacin del hogar y la escuela y de la participacin y colaboracin de los padres y representantes en el proceso de
formacin de sus hijos para lo cual deben establecer un dilogo y una relacin constante con el docente. Ser representante de la
Escuela Bolivariana Cayaurima, no es simplemente inscribir y tener a sus hijos en la institucin, es tambin conocer y comprender, que
la filosofa del plantel busca adems de impartir conocimientos, moldear al nio (a) hacia ciudadanos: crtico, analtico, justo y libre,

que sepa luchar por construir una sociedad donde prevalezca los principios de humildad, libertad e igualdad y fraternidad, que
garantice el fortalecimiento de la democracia como sistema de gobierno en nuestro pas y en el mundo.

Las normas son `participar activa y responsablemente en todas las actividades ordinarias y extraordinarias planificadas en la
escuela. Asistir a las reuniones y asambleas ordinarias convocadas por las autoridades del plantel. Velar por el rendimiento acadmico
y la conducta de sus hijos. Controlar la asistencia y puntualidad de su representado. Justificar por escrito y en forma inmediata la
razn de la ausencia de su reprensado a clase o a cualquier otra actividad de la escuela. Velar porque su representado asista a clase
debidamente uniformado. Asistir en forma, tiempo y lugar a las citaciones recibidas. Evitar el envo de su representado, a la escuela
cuando presente sntomas de enfermedad sobre todo de posible contagio. Tomar muy en cuenta las sugerencias sobre la de su
representado en cuanto a: estudio, asistencia, puntualidad, modales, otros, que le hagan los miembros del personal directivo y docente.
Dirigirse al personal del plantel, cualquier sea su cargo en forma corts y adecuado. Los constantes reclamos en forma indebida y
grosera y el irrespeto a las normas establecidas ser motivo suficiente para no aceptar al ao siguiente a su representado en la escuela.
Asistir en forma, tiempo y lugar a la entrega de informes sobre la evaluacin de su representado, convocado por su representado. El
representante no debe interrumpir la actividad de clase ni retirar a su representado de la misma, cuando por razones justificadas tenga
que hacerlo, lo notificar al docente. El representante deber reparar o reponer, todo dao causado por su representado al mobiliario,
material escolar y deportivo entre otros, de forma intencional, juegos indebidos o al uso de los mismos. Los nios (as) retirados del
plantel por voluntad propia del representante, pierden su cupo en el mismo. El representante debe responsabilizarse de todos los gastos
que acarreen cualquier agresin personal o bienes materiales de los compaeros de clase o de otra seccin causados por su
representado. Aquellos casos que ameriten atencin por parte especialista (remitidos por la psicopedagoga), deben ser llevados por su
representante al especialista al cual fue remitido. Evitar el maltrato fsico o psicolgico (verbal) al nio (a) y adolescente dentro y fuera

de la escuela y brindarle proteccin. Art. 32 todos los nio (as) y adolescentes tienen derecho a la integridad fsica, psquica y moral
Pargrafo Primero. Los nios (as) y adolescentes no pueden ser sometidos a torturas, ni otras penas o tratos inhumano o degradantes.
El representante debe darle proteccin al nio (a) y adolescente (Art. 19 de LOPNA). Por tal motivo se les exige a los padres y
representantes estar pendientes de la hora de salida para evitar que los nios (as) se queden deambulando por los alrededores de la
escuela o se vaya a lugares inapropiados despus de la salida de la escuela.

JUNTA DIRECTIVA DE LA SOCIEDAD DE PADRES Y REPRESENTANTES

Segn Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Por disposicin del Ciudadano Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Resolucin de este Despacho, de
conformidad con lo dispuesto en el Captulo IX del Ttulo III y el Art. 188 del Reglamento General del la Ley Orgnica de Educacin.

Rgimen complementario sobre la Organizacin y Funcionamiento de la Comunidad Educativa. Captulo I. Disposiciones

Generales. Artculo 1.- En cada Plantel funcionar la Comunidad Educativa como una Institucin democrtica y participativa, a los
fines de contribuir al desarrollo de la gestin Educativa.

La Comunidad Educativa tendr los siguientes objetivos y deberes:

- Cooperar con las autoridades del Plantel en los diversos aspectos del proceso educativo
- Promover la participacin de la familia, de la comunidad y de otras instituciones en el proceso educativo.
- Afianzar en los alumnos (as) sentimientos de respeto, confraternidad, cooperacin y solidaridad, para con sus educadores,
compaeros y dems integrantes de la comunidad.
-Cooperar con los servicios educativos y velar por su buen funcionamiento
- Convocar y asistir a las reuniones ordinarias y extraordinarias de la Asamblea General y de las Asambleas de Delegados
- Elaborar el Proyecto de Reglamento Interno de la Sociedad y someterla a la consideracin de la Asamblea General
- Designar un miembro de la Sociedad para que asista junto con el Presidente a los Consejos Generales de docentes
- La Sociedad de Padres y Representantes tendr como cuerpo deliberante, la Asamblea y como cuerpo Ejecutivo, La Junta Directiva.
A la Asamblea asistir la representacin docente elegida para integrar el Consejo Consultivo.
- La Junta Directiva de la Sociedad de Padres y Representantes estar constituida por un (1) Presidente, un (1) Tesorero, un (1)
Secretario y dos (2) Vocales. Para estos ltimos se elegirn suplentes.
- Ningn miembro de la Junta Directiva de la Sociedad de Padres y Representantes podr desempear el mismo cargo por dos aos
escolares consecutivos.

- Contribuir para que la planta fsica y la dotacin del plantel, estn en condiciones para el normal inicio y desarrollo de las actividades
escolares. A tal efecto, convocar a toda la Comunidad a jornadas de conservacin mantenimiento y recuperacin de los bienes,
muebles e inmuebles del plantel.
- Velar porque se lleven cuidadosamente los diversos controles relativos a ingresos y egresos de os fondos de la Sociedad.
- El Ministerio de Educacin, mediante el organismo tcnico competente, asesorar y supervisar el funcionamiento de las
Comunidades Educativas y el manejo de fondo de la Sociedad de los Padres y Representantes.
-Otros.

DEBERES Y ATRIBUCIONES DEL PERSONAL

DE LA INSTITUCIN
Del Director.
1. Tener un amplio conocimiento del contenido y alcance de la Constitucin, Ley
de Educacin, su Reglamento, lo derechos circulares, Resoluciones y todas las disposiciones Legales emanadas de las Autoridades
Competentes y as mismo cumplir y orientar convenientemente al personal de su despacho, para su cumplimiento
2. Proveerse de los Programas Oficiales, conocerlos, interpretarlos y suministrar las orientaciones necesarias a travs de la sub.direccin para que los docentes impartan las enseanzas con sujecin a l.

3. Observar siempre una conducta ajustada a las leyes, a la moral y a las buenas costumbres.
4. Orientar y controlar la planificacin del trabajo del Docente, de acuerdo con las instrucciones impartidas por las autoridades
competentes.
5. Cumplir con el horario establecido, de acuerdo con las necesidades del plantel, ajustado a las disposiciones legales pertinentes.
6. Recibir. Revisar y enviar los recaudos a las distintas dependencias oficiales.
7. Propiciar la realizacin de programas y actividades que contribuyan al conocimiento, uso racional, proteccin y conservacin de
los recursos naturales renovables.
8. No permitir la realizacin de actividades comerciales dentro del recinto escolar.
9. Recibir, tramitar y dar tratamiento a los reclamos que cualquier motivo presentare alguno de los miembros de la Comunidad
Escolar, dejando constancia por escrito.
10. Solicitar de la Sub- direccin la informacin del funcionamiento de las comisiones y hacer las recomendaciones necesarias.
11. Planificar, coordinar y organizar la realizacin de actividades propias del inicio del ao escolar a travs del sub-director
respectivo.
12. Solicitar por escrito el plan de trabajo que aspire realizar la sub-direccin y los diferentes departamentos durante el lapso
correspondiente.
13. Atender la ubicacin de turno, grado-ao y seccin del personal Docente.

14. Representar a la escuela en los diferentes actos pblicos y privados de carcter social, cultural, deportivo y otros, que se
realicen en la Comunidad.
15. Dirigir comunicacin al personal docente, administrativo y obrero, donde se hagan sugerencias, amonestaciones o
recomendaciones especiales.
16. Revisar, firmar y enviar cualquier correspondencia oficial que sea remitida fuera del plantel
17. Mantenerse uniformado respecto a cualquier anormalidad o acontecimiento qu afecte el buen funcionamiento de la Institucin.
18. Observar conducta democrtica en el funcionamiento de sus funciones, mantener y fomentar un adecuado ambiente de
relaciones humanas propicio para lograr un rendimiento afectivo de la labor educativa
19. Cumplir con las comisiones especiales, acorde con la profesin y el cargo, que le fuera encomendada por las autoridades
educativas correspondiente y que se acepten con tica, responsabilidad y cario.
20 Contribuir con los programas de pasantas y prestar la mxima colaboracin a los interesados.
21. Dirigirse a la autoridades Docentes competentes (zona educativa) con relacin a la solicitud del personal, horas vacantes,
suplencias, traslados, otros.
22. Firmar las correspondencias, oficios y dems documentos propios del plantel.
23. Realizar una verdadera distribucin del gasto al resolver los problemas presentados en el recinto escolar, dando la debida
prioridad a los casos.

24. Presidir los actos que se celebren en el Instituto.

25. Establecer y hacer efectiva las responsabilidades; por los daos que se causen al edificio, muebles, tiles del plantel.
26. Conceder o negar los permisos que soliciten los miembros del personal docente, administrativo y obrero.
27 Elaborar los infrmenes de la asistencia, amonestaciones escritas, verbales, abandono de cargo y hacerlos llegar a las
autoridades competentes.
30. Enviar a la oficina de supervisin correspondiente los informes que peridica u ocasionalmente le sean solicitados.
31. Cumplir con las dems disposiciones establecidas en las normas para el cumplimiento de la funcin docente y en la Ley de
Educacin y su Reglamento.
32. Aplicar los Reglamentos y ejecutar las sanciones respectivas.
33. Ordenar el descuento al personal segn informe enviado por la sub-direccin.
34. Elaborar el plan anual y el inventario del plantel.

De los Sub-directores.
- Mantener diariamente informado al Director, de todo el acontecer y actividades que realice en funcin de un cabal cumplimiento
en su responsabilidad administrativa.

- Es el ordenador administrativo del plantel, es el motor de arranque de todas las actividades que realice y a la vez controlador de
los mismos.
- Observar el cumplimiento del deber a nivel administrativo, docente, alumno, obrero.
- Velar y controlar la asistencia d los docentes y alumnos
-Realizar las supervisiones tcnico-docente en aquellos casos que lo ameriten la situacin.
- Colaborar con el Director en la elaboracin del plan anual e inventario del mismo.
-Asumir la responsabilidad directa cuando el director est ausente.
- Cumplir y hacer cumplir las decisiones y resoluciones
- Atender las citaciones de representantes cuando el caso as lo amerite.
- Elaborar un record de actuacin del Docente.
- Abrir y llevar el libro a diario de novedades y acontecimientos.
- Responder por la disciplina total del plantel
- Otros.
Del Personal Docente:
-Asistir diaria y puntualmente con diez minutos de anticipacin a la hora sealada para el comienzo de las labores escolares.

- Firmar o marcar el registro de asistencia respectiva, al llegar al plantel

- Cada Maestro y/o profesor gua es responsable de su grado y/o seccin
- Los Docentes deben pasar conjuntamente con sus alumnos (as)
- Los docentes no debelan enviar a los alumnos a realizar actividades particulares fuera del plantel durante el horario de clase.
- Los Docentes debern cumplir con todas las responsabilidades que se les asigne (guardias, comisiones de trabajo, otras)
- Los Docentes no debern abandonar el aula de clase en horas laborales salvo por cusas justificadas ante la direccin de lo
contrario se la computar como inasistencia
- Evitar interrumpir la labor docente para atender visitas innecesarias.
- Evitar las reuniones en los pasillos y zonas adyacentes al saln de clases en horas laborales.
- Responder por el orden y la disciplina de los alumnos mientras estn impartiendo enseanza.
- Insistir en los alumnos sobre el comportamiento y dems normas establecidas por la Direccin del plantel
- Abstenerse de enviar o dar permiso a los alumnos para salir del plantel sin la previa autorizacin de las autoridades.
- Ningn docente deber desautorizar a otro colega en presencia de los alumnos, a fin de no dar malos ejemplos.
-Aceptar, poner en prctica y conservar las observaciones tcnico-docentes y administrativas sugeridas por los organismos
competentes del plantel

-Impartir la enseanza de acuerdo como lo especifiquen los programas de estudios vigentes.

- Concurrir con carcter de obligacin a las actividades de mejoramiento profesional que sean promovidas por las autoridades del
plantel.
- Cumplir con la informacin trimestral de las calificaciones en el lapso establecido.
- Hacer buen uso del material didctico, ajustndolo a la programacin.
- Cumplir con la planificacin exigida de manera disciplinada y puntual.
-Elaborar sus planes de trabajo en la fecha que lo establezca la Ley.

Del Personal Administrativo

- Asistir diaria y puntualmente a su trabajo cumpliendo el horario establecido.
- Cumplir las asignaciones que se le indiquen con la mxima eficiencia
- Mantener debidamente organizado y al da el trabajo administrativo que se le ha asignado
- Comunicar al personal Directivo las novedades que sea conveniente para el buen desarrollo de su trabajo
- Solicitar ante la direccin la lista de necesidades de materiales de secretariado.
- Asistir a las reuniones planificadas por la direccin y cumplir con las responsabilidades que se le asigna.

- No hacer comentarios con el resto del personal de los problemas que se planteen a nivel de direccin.
- Mantener en buen orden los archivos del Plantel.

Del Personal Obrero

- Presentarse al plantel decente e higinicamente uniformado
- Mantener una actitud de respeto con el personal directivo, docente, administrativo y el alumnado del plantel
- En horas de labores los obreros no podrn atender diligencias particulares
- Mantener aseado el plantel
- Evitar las disputas y rencillas personales que perjudiquen notablemente la buena marcha de la Institucin.
- Cumplir a cabalidad con sus horas de trabajo asignadas
- Utilizar un vocabulario adecuado.
- Firmar o marcar el registro de asistencia diaria a la llegada y salida del Plantel
- Tener presente que la Institucin es un todo donde debe existir armona y buen entendimiento entre sus funciones
- Asistir a las reuniones semanales con el personal Directivo y cumplir los acuerdos y resoluciones que provengan de estos.

- Recordar que los permisos o inasistencias deben ser justificados con los comprobantes expedidos por el I.V.S.S.
- Cumplir con el ordenamiento jurdico respectivo (Ley del Trabajo), en funcin del buen funcionamiento del Plantel.
- Mantenerse informado de todas las gestiones generales laborales a travs de su delegado Sindical.

ANEXOS B

ENCUESTAS

(Anexo B-1)

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE LA EDUCACIN BASICA
ASIGNATURA: SEM. PROYECTO DE INVESTIGACIN/PRACTICA PROFESIONAL III

ENCUESTA

Nombre y Apellido:

Edad:

Grado de instruccin:

Ocupacin:

Aos de experiencia:
Tiempo de trabajo en la institucin:
Reside en la zona; especifique:

A continuacin se les presentarn unas series de preguntas las cuales podr responder sin ningn compromiso y si desean
conservar el anonimato se les respetar. La informacin recogida nos permitir detectar fortalezas y debilidades de la E. B Cayaurima.

1. Cules considera usted, que son los aspectos positivos de la institucin?

2. Cules considera usted que son las primeras necesidades de la institucin?

3. En qu aspectos considera usted que debera mejorar la institucin?

4. Como participante de la institucin Qu le aporta usted?

(Anexo B-2)

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE LA EDUCACIN BASICA
ASIGNATURA: SEM. PROYECTO DE INVESTIGACIN/PRACTICA PROFESIONAL III

ENCUESTA

Nombre y Apellido:

Edad:

Grado de instruccin:

Ocupacin:

Aos de experiencia:
Tiempo de trabajo en la institucin:

Reside en la zona; especifique:

A continuacin se les presentarn una serie de preguntas, las cuales podr responder sin ningn compromiso y si desea
conservar el anonimato le ser respetado. La informacin recogida: se realizar para identificar el clima organizacional de la E. B.
Cayaurima.

1. Qu puede decir usted de la planta fsica de la institucin?

2. Cul es su opinin de los alumnos?

3. Cmo es su relacin con los alumnos?

4. Cmo son la relaciones personales dentro de la institucin?

5. Cmo ve usted la relacin de escuela-familia-comunidad?

(Anexo B-3)

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE LA EDUCACIN BASICA
ASIGNATURA: SEM. PROYECTO DE INVESTIGACIN/PRACTICA PROFESIONAL III

ENCUESTA

Nombre y Apellido:

Edad:

Grado de instruccin:

Ocupacin:

Aos de experiencia:
Tiempo de trabajo en la institucin:

Reside en la zona; especifique:

A continuacin se les presentar una serie de preguntas, las cuales podr responder sin ningn compromiso con la finalidad de
orientar a su pasante acerca de las planificaciones del prximo ao escolar.

1. Qu opina usted acerca del Nuevo Diseo Curricular?

2. Est nueva forma de planificar le facilita el desempeo en el aula?

3. Qu elementos considera usted necesario para elaborar una planificacin?

4. Cumple con las orientaciones de las planificaciones diariamente?