Programa para el mejoramiento de la

enseanza de la filosofa
Qu es?
El "Programa para el mejoramiento de la enseanza de la filosofa" es
un proyecto de investigacin que lleva adelante un grupo de docentes investigadores de los departamentos de filosofa de la Universidad de Buenos
Aires y de la Universidad Nacional de La Plata. El mismo tiene como sede el
Instituto de Filosofa de la Facultad de Filosofa y Letras de la UBA y se halla
subsidiado por la Secretara de Ciencia y Tcnica de la UBA.
Actualmente el grupo est integrado por Laura Agratti, Alcira Bonilla,
Alejandro Cerletti, Ana Claudia Coul, Martha Frassineti de Gallo, Javier
Freixas, Mara Cristina Gonzlez, Guillermo Obiols, Eduardo Rabossi, Nora
Stigol, Mara Spadaro y Esteban Speyer. Inicialmente Eduardo Rabossi se
desempe como Director y Guillermo Obiols como Co-director. Actualmente
Alcira Bonilla es la directora del proyecto.
Resumen
Nuestro proyecto de investigacin se propone extender los hallazgos
empricos, conceptuales y prcticos del Proyecto UBACYT TL 19. Nuestras
hiptesis son que (1) suele no haber coherencia entre la concepcin filosfica
presupuesta por los docentes y sus prcticas didctico-pedaggica; (2)
ciertos hallazgos recientes en los campos de la psicologa cognitiva y la
psicologa del desarrollo tienen relevancia para el diseo de las estrategias
involucradas en el proceso de aprendizaje de la filosofa; (3) a la inversa, el
aprendizaje de la filosofa permite el desarrollo de aptitudes cognitivas
superiores.
Estado actual del conocimiento sobre el tema
Los problemas que plantea la enseanza de la Filosofa se dan hoy
enmarcados en un proceso de transformacin educativa que abarca el
conjunto del sistema. Desde el Estado y desde la sociedad se han impulsado
procesos de cambio en la enseanza en sus distintos niveles. La UBA no ha
sido ajena a este proceso y ha propuesto una reforma pedaggica de sus
carreras de grado y de los estudios de posgrado. La sancin de la Ley
Federal de Educacin y de la Ley de Educacin Superior y las normativas de
ellas derivadas constituyen dos expresiones en el nivel jurdico de este
proceso de transformacin.
Ms all de los determinantes nacionales, el cambio en los sistemas
educativos es impulsado internacionalmente por diversas organizaciones
como la UNESCO, el PNUD, el Banco Mundial. En 1998 la Organizacin de
Estados Iberoamericanos llev adelante un relevamiento de los programas
para la de la enseanza de la Filosofa en el nivel medio cuyos resultados se
publicaron en la obra Anlisis de los currculos de Filosofa en el nivel medio
en Iberoamrica (Madrid, OEI, 1998).
En el XX Congreso mundial de filosofa (Boston, 1998), en el IX
Congreso Nacional de Filosofa (La Plata, 1997) y en el X Congreso Nacional
de Filosofa (Huerta Grande, 1999) se reconoce la enseanza de la filosofa
como una seccin independiente. A su vez la UNESCO postula la necesidad
de fortalecer y mejorar la enseanza de la filosofa y ha realizado coloquios
sobre el tema Democracia y filosofa a nivel mundial (Pars, 1994) y a nivel
1

regional (Santiago de Chile, 1996). Desde 1994 existe el Programa UNESCO FILOSOFA Y DEMOCRACIA EN EL MUNDO, dirigido por el profesor Roger - Pol
Droit, que tiene como objetivo desarrollar la enseanza de la filosofa en la
educacin de jvenes y adultos en funcin de su rol en el acceso a la libertad
personal.
En la Argentina, el Fondo para el Mejoramiento de la Calidad de la
Enseanza (FOMEC) ha aprobado el otorgamiento de subsidios a la Escuela
de Filosofa de
la Facultad de Humanidades de la UN de Salta, al
Departamento de Filosofa de la UN del Nordeste, al Departamento de
Humanidades de la UN del Sur, al Departamento de Filosofa de la Facultad
de Filosofa y Letras de la UBA y a la Facultad de Filosofa y Humanidades de
la UN de Crdoba. A nivel regional se hace necesario normalizar los sistemas
educativos de los pases integrantes del Mercosur con el objeto de facilitar
los desplazamientos de poblacin y la continuacin de los estudios en los
distintos pases que lo integran.
Las caractersticas peculiares del rea tornan difcil especificar el
estado actual del conocimiento sobre el tema. Enseanza de la filosofa es
un rtulo genrico que se utiliza para abarcar un conjunto de temas y
problemas de distinto grado de especificidad relacionados con la enseanza y
el aprendizaje de la filosofa en los distintos niveles educativos. La vigencia
actual de estos temas y problemas se ve reflejada en la existencia, en varios
pases, de instituciones especializadas (Sociedad Espaola de Profesores de
Filosofa, Association des Professeurs de Philosophie au Niveaux Collgiale,
Asociacin Argentina de Profesores de Filosofa, etc), revistas (Paideia,
Teaching Philosophy, Philosopher, L Enseignement Philosophique, etc.) y una
actividad acadmica que se expresa en coloquios, seminarios y congresos.
Un abordaje posible es el de plantear la cuestin de la enseanza de la
filosofa teniendo en cuenta los niveles universitario, secundario y primario.
Es obvio que en cada nivel los problemas relacionados con dicha enseanza
son de distinta naturaleza.
Un segundo abordaje consiste en plantear cuestiones puntuales acerca
de cmo ensear filosofa: qu metodologas pedaggico - didcticas son las
ms adecuadas, qu peso cabe darle a la historia de la filosofa en el
curriculum, de qu manera incorporar recursos tecnolgicos avanzados (foros
de discusin, correo electrnico, multimedia), en qu aspectos difiere la
enseanza de las distintas disciplinas filosficas (metafsica, tica, teora del
conocimiento, filosofa de la ciencia), y en que se asemeja y en qu difiere la
enseanza presencial y la enseanza a distancia.
Un tercer abordaje apunta a estudiar y evaluar los contenidos de la
nueva normativa legal y de las polticas educativas implcitas para
determinar su incidencia en el sistema educativo y elaborar propuestas de
implementacin en lo que se refiere a la enseanza de la filosofa.
Est claro que estos tres abordajes no son excluyentes. Por lo tanto, un
proyecto de investigacin con el rtulo de enseanza de la filosofa debe
integrarlos de manera armnica.

Objetivos e hiptesis de la investigacin.

El nuevo proyecto se propone profundizar el estudio de la problemtica
de la enseanza de la filosofa en los niveles universitario y secundario
realizado en el TL 19.

NIVEL UNIVERSITARIO.
2

En relacin con la enseanza de la filosofa en la universidad se trata

de:
Estudiar la situacin profesional de los egresados de filosofa, las
incumbencias reconocidas y los espacios posibles para incorporarse en la
estructura socio-econmica del pas. Nuestra hiptesis es que un planteo
adecuado del problema de las salidas laborales del egresado de filosofa
implica la posibilidad de cambios sustanciales en los planes de filosofa y las
orientaciones reconocidas.

Investigar las relaciones conceptuales y fcticas entre las concepciones de la

filosofa y los planteos y estrategias didctico-pedaggicas preferidas en la
enseanza de la filosofa. Nuestra hiptesis es que suele no haber coherencia
entre la concepcin filosfica presupuesta por los docentes y sus prcticas
didctico-pedaggica.

Investigar el empleo de estrategias narrativistas y el empleo de textos

literarios por autores que provienen de diversas tradiciones filosficas
(fenomenolgico-hermenuticas P. Ricoeur-, formas del neoaristotelismo
ms o menos universalistas M. Nussbaum y A. MacIntyre-, etc.) y el empleo
de la construccin y estudio de casos como soporte de prcticas de docencia
y de investigacin. Los objetivos son: a) revisin de las posiciones
contemporneas indicadas y reconstruccin de las estrategias diseadas en
ellas as como de los argumentos que se aducen en su defensa; b)
clasificacin de las diversas interpretaciones de la estrategia de casos y
reconstruccin de sus respectivas bases tericas; c) evaluacin del inters
que estas estrategias ofrecen para la enseanza actual de la filosofa prctica
en el nivel superior (carreras de filosofa y de humanidades y carreras de
formacin profesional); d) planteo de la posibilidad de discutir las
conclusiones de la presente investigacin con docentes que trabajen en otros
niveles de la enseanza. Nuestra hiptesis es que un estudio crtico de las
estrategias narrativas y del empleo de casos tal cual ellos aparecen hoy en
las investigaciones de filosofa prctica y en ciertas prcticas derivadas del
auge de la tica aplicada en sus diversas especializaciones podra derivar en
una revisin de la enseanza actual de la tica a nivel superior y en
planteamientos de diversas estrategias didcticas.

NIVEL SECUNDARIO
En lo que se refiere al nivel secundario o de la Educacin
Polimodal, se trata de:

Estudiar y evaluar las contribuciones cientficas actuales de la Psicologa

Cognitiva y la Psicologa del desarrollo respecto del desenvolvimiento de
habilidades cognitivas superiores en el aprendizaje de la filosofa. Nuestra
hiptesis es que ciertos hallazgos recientes en los campos de la psicologa
cognitiva y la psicologa del desarrollo tienen relevancia para el diseo de las
estrategias involucradas en el proceso de aprendizaje de la filosofa y que, a
la inversa, el aprendizaje de la filosofa permite el desarrollo de aptitudes
cognitivas superiores

Como un complemento de los anlisis de los errores sistemticos en el

aprendizaje de la filosofa nos proponemos estudiar las "buenas prcticas de
3

enseanza" (Litwin, Las configuraciones didcticas, Bs. As., Paids, 1998)

orientadas a lograr la comprensin de los conceptos involucrados al
producirse errores sistemticos en el aprendizaje de la filosofa. Nuestra
hiptesis es que el anlisis de las buenas prcticas nos permitira la
construccin de categoras tericas para el campo de la enseanza de la
filosofa.

La integracin de estudios previos realizados en el TL 19 y los que

desarrollaremos en el presente nos permite plantearnos la elaboracin de
una obra colectiva que de un modo crtico y fundamentado abarque los
distintos aspectos de una "Didctica de la Enseanza de la Filosofa" para el
nivel. Consideramos que esta obra de sntesis constituira un producto
importante para el desarrollo de la enseanza de la Filosofa en la Argentina y
Latinoamerica.