Servicio Profesional

Docente
Proceso de la Evaluacin

Unidad UPN 281 Victoria

Qu es el Servicio Profesional Docente?

Es el conjunto de actividades y mecanismos para el
Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la
Permanencia en el servicio pblico educativo y el
impulso a la formacin continua, con la finalidad de
garantizar la idoneidad de los conocimientos y
capacidades del Personal Docente y del Personal con
Funciones de Direccin y de Supervisin en la
Educacin Bsica y Media Superior que imparta el
Estado y sus Organismos Descentralizados. LGSPD, Art.
4 XXXII.

Qu instancias intervienen?

INEE

Emite lineamientos y
criterios tcnicos acerca
de cmo realizar y
validar las evaluaciones

SEP

AUTORIDADES
EDUCATIVAS
LOCALES

Define perfiles,
parmetros e
indicadores; adems
de etapas, mtodos e
instrumentos de
evaluacin

Implementa
evaluaciones en las
entidades
Propone parmetros e
indicadores de las
evaluaciones
complementarias

Dimensiones del perfil para el Ingreso de personal

Docente y Tcnico Docente de Educacin Bsica

1
Conoce a sus
alumnos, sabe
cmo
aprenden y lo
que deben
aprender.

2
Organiza y
evala el
trabajo
educativo y
realiza una
intervencin
didctica
pertinente.

3
Se reconoce
como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a
los alumnos en
su aprendizaje.

4
Asume las
responsabilida
des legales y
ticas
inherentes a su
profesin para
el bienestar de
los alumnos.

5
Fomenta el
vnculo de la
escuela y la
comunidad
para asegurar
que todos los
alumnos
concluyan con
xito su
escolaridad.

Dimensiones del perfil para promocin a cargos con

funciones de Direccin de Educacin Bsica
1
Conoce a la
escuela y el
trabajo en el
aula, as como
las formas de
organizacin y
funcionamient
o de la escuela
para lograr
que todos los
alumnos
aprendan.

3
2
Ejerce una
gestin escolar
eficaz para la
mejora del
trabajo en el
aula y los
resultados
educativos de
la escuela.

Se reconoce
como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar
un servicio
educativo de
calidad.

Asume y
promueve los
principios
legales y ticos
inherentes a su
funcin y al
trabajo
educativo, a fin
de asegurar el
derecho del
alumnado a
una educacin
de calidad.

Conoce el
contexto social
y cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin
con la
comunidad, la
zona escolar y
otras
instancias, para
enriquecer la
tarea
educativa.

Dimensiones del Perfil para promocin a cargos con

funciones de Supervisin de Educacin Bsica
2

1
Conoce el
sentido de su
funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes.

Impulsa el desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas, coordina y
apoya y da
seguimiento al
trabajo de los
docentes, directivos
y asesores tcnico
pedaggicos y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el logro
educativo de todos
los alumnos.

3
Reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y
Comunicacin
con fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar.

5
4

Conoce, asume y
promueve los
principios legales
y ticos
inherentes a su
funcin y al
trabajo
educativo, a fin
de asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad.

Reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin
entre ellas, con
las familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad.

Dimensiones del perfil para promocin a cargos con

funciones de ATP de Educacin Bsica
Para docentes y maestros de taller de lectura y escritura. Lenguaje Oral y Escrito.

1
Sabe cmo
aprenden los
alumnos y lo que
deben aprender, y
conoce las prcticas
de los docentes y los
maestros de taller
de lectura y escritura
para brindar una
asesora orientada al
fortalecimiento de
las prcticas de
enseanza del
lenguaje oral y
escrito.

Organiza y pone
en prctica la
asesora a
docentes y
maestros de talles
de lectura para
que brinden
mejores
oportunidades de
aprendizaje del
lenguaje oral y
escrito a sus
alumnos.

3
Se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para asesorar a
docentes en su
prctica
profesional.

4
Asume y
promueve los
principios legales
y ticos
inherentes a su
funcin y al
trabajo educativo
para brindar una
educacin de
calidad a sus
alumnos.

5
Se vincula con la
comunidad en la
que esta ubicada
la escuela, con
diferentes
agentes
educativos y con
los integrantes de
la zona escolar
para enriquecer
los aprendizajes
de los alumnos.

Dimensiones del perfil de Ingreso para personal

Docente y Tcnico Docente de Media Superior

Docentes de
Educacin
Media
Superior

Dimensin 1

Adapta sus conocimientos sobre la disciplina que imparte y

los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin de
acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.

Dimensin 2

Planifica los procesos de formacin, enseanza aprendizaje

y evaluacin atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales.

Dimensin 3

Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo de su

trayectoria profesional.

Dimensin 4

Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de

enseanza y aprendizaje.

Dimensin 5

Construye ambientes de aprendizaje autnomo y

colaborativo en contextos ticos atendiendo el marco
normativo.

Desempeo del Personal con

funciones docentes
Proceso de la Evaluacin de Educacin Bsica

Introduccin
La evaluacin del desempeo docente deber contribuir
al fortalecimiento de las prcticas de enseanza porque
sus resultados aportarn informacin que retroalimente a
los propios docentes para mejorar su quehacer
profesional, y permitirn orientar las polticas de formacin
continua dirigidas a los profesores en servicio.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
plantea en el Artculo 52 que la evaluacin del
desempeo es obligatoria para los docentes y tcnicos
docentes en servicio de Educacin Bsica, y que se
realizar por lo menos cada cuatro aos.

Propsitos
Valorar el desempeo del personal docente y tcnico docente de
Educacin Bsica, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes
ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho
a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes.
Identificar necesidades de formacin de los docentes y tcnicos
docentes de Educacin Bsica, que permita generar acciones
sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica
dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo
profesional.
Regular la funcin docente y tcnico docente, en la medida en que la
evaluacin del desempeo servir de base para definir los procesos
de promocin en la funcin y de reconocimiento profesional del
personal docente de Educacin Bsica.

Caractersticas
Una evaluacin de carcter formativo. (identificar logros y reas
de oportunidad de los docentes en servicio).
Una evaluacin que reconozca los conocimientos y habilidades
de los maestros en servicio. (evaluacin del desempeo
docente debe reconocer los saberes y la
experiencia
adquirida por los maestros a lo largo de su trayectoria
profesional).
Una evaluacin que recupere informacin sobre las condiciones
en que laboran los maestros. (contexto sociocultural y las
condiciones especficas, de la escuela y el aula).

Consideraciones
El Perfil, los parmetros e indicadores de
desempeo docente autorizados por el INEE.
La poltica educativa dirigida a la Educacin
Bsica.
Los diferentes niveles, modalidades y tipo de
servicio educativo.

Aspectos a evaluar
Normalidad mnima
Planeacin didctica
Dominio de los contenidos
Ambiente en el aula
Prcticas didcticas
Colaboracin en la escuela
Dilogo con los padres de familia
Contextos sociales y culturales diversos
Referentes para la mejora continua

Procesos y Etapas de la Evaluacin al

Desempeo Docente (Docentes)

Etapa 1. Informe de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales

Etapa 2. Expediente de
evidencias de enseanza

Para los docentes de Secundaria que imparten

la Asignatura Segunda Lengua: Ingls,
se realizar una quinta etapa:

Etapa 3. Examen de
conocimientos y
competencias didcticas
que favorecen el
aprendizaje de los
alumnos

Etapa 5. Evaluacin
complementaria.
Segunda Lengua: Ingls

Etapa 4. Planeacin
didctica argumentada

Etapa 1. Informe de cumplimiento

de responsabilidades profesionales
Cumplimiento
profesionales.

de

las

responsabilidades

Participacin en el funcionamiento de la escuela,

en rganos colegiados.
Vinculacin con los padres de familia y con la
comunidad.

Etapa 1. Informe de cumplimiento

de responsabilidades profesionales
INSTRUMENTO: Reporte.

El informe est basado en un cuestionario estandarizado, con

preguntas cerradas, y ser respondido por la autoridad
educativa inmediata superior al docente o tcnico docente.
Propsito: Identificar el grado de cumplimiento de las
responsabilidades profesionales del docente y tcnico docente
que son inherentes a su profesin, como su participacin en el
funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su
vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.

Etapa 1. Informe de cumplimiento

de responsabilidades profesionales
El Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales,
consistir en un cuestionario con preguntas que abarcar, entre otros
elementos, los siguientes:
Datos generales: (a) del docente a evaluar, (b) de la escuela y (c) de la
autoridad inmediata superior.

Trabajo docente: (a) planeacin didctica, (b) atencin a alumnos, (c)

promocin de ambientes favorables para la sana convivencia, (d)
colaboracin en la escuela e integracin con sus pares, (e) vinculacin
con padres de familia y (f) normalidad mnima.

Etapa 1. Informe de cumplimiento

de responsabilidades profesionales
Se le pedir a la autoridad educativa inmediata superior del
docente o tcnico docente a ser evaluado, que genere un informe
relativo al cumplimiento de las responsabilidades profesionales
docentes.
El informe ser requisitado en lnea, en la plataforma del Sistema
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el
siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx. Al
concluir el llenado, el sistema proporcionar un comprobante que
puede ser consultado y descargado por el docente como medio
de comprobacin del cumplimiento de esta etapa del proceso de
evaluacin.

Etapa 2. Expediente de evidencias

de enseanza
Reflexin que el docente hace de los trabajos
realizados por sus alumnos.
Argumentacin de las decisiones que toma en el
ejercicio de su funcin docente.

Etapa 2. Expediente de evidencias

de enseanza
INSTRUMENTO: Rbrica.
El expediente de evidencias del docente o tcnico
docente es una muestra de los trabajos desarrollados
por sus alumnos como evidencia de su prctica de
enseanza, stos le servirn como fuente de anlisis y
le permitirn elaborar una argumentacin que ser
evaluada mediante rbricas por evaluadores
certificados por el INEE.

Etapa 2. Expediente de evidencias

de enseanza
El expediente de evidencias del docente o tcnico
docente es una muestra de los trabajos desarrollados por
sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza,
stos le servirn como fuente de anlisis y le permitirn
elaborar una argumentacin que ser evaluada mediante
rbricas por evaluadores certificados por el INEE.

Propsito: Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin

que el docente hace de los trabajos realizados por sus
alumnos como evidencia de su prctica de enseanza, a
partir de argumentar las decisiones que toma en el
ejercicio de su funcin docente.

Etapa 2. Expediente de evidencias

de enseanza
Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada para tal efecto y
estarn acompaadas de una descripcin y contextualizacin bsica. La
argumentacin que se haga a partir del anlisis de las evidencias contendr los
siguientes elementos:
Contexto educativo: (a) de la escuela, (b) de los alumnos y (c) de la autoridad
inmediata superior.
Narracin de la estrategia didctica: (a) propsitos y contenidos del currculo
vigente y (b) actividades realizadas con los alumnos.
Anlisis de los resultados de aprendizaje: (a) alcance de la enseanza, (b)
retroalimentacin a los alumnos y (c) retroalimentacin sobre su prctica
docente.

Etapa 2. Expediente de evidencias

de enseanza
Para la evaluacin de la argumentacin de las evidencias
se utilizar como instrumento una Rbrica que
contemple criterios que den cuenta del anlisis puntual
del contexto educativo, el diseo de la estrategia didctica
y de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
El docente subir a la plataforma que se habilitar para tal
efecto una muestra de trabajos elaborados por sus
alumnos como evidencias de su enseanza, al mismo
tiempo realizar en lnea la argumentacin por escrito de
estas evidencias, apoyado en una gua de preguntas en
formato abierto y cerrado.

Etapa 3. Examen de conocimientos y

competencias didcticas que favorecen el
aprendizaje de los alumnos
Conocimientos y competencias didcticas que el docente
pone en juego en la resolucin de situaciones hipotticas
de la prctica educativa, contextualizadas por medio de
casos.

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias

didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos
INSTRUMENTO: Examen.

El examen se constituir de casos con situaciones educativas de

la vida real, con planteamientos a resolver. Se trata de un
instrumento estandarizado y autoadministrable con al menos
100 tareas evaluativas, supervisado por un aplicador.
Propsito: Evaluar los conocimientos y competencias didcticas
que el docente pone en juego para propiciar el aprendizaje de
los alumnos, la colaboracin en la escuela y el vnculo con los
padres de familia y la comunidad, a partir de la resolucin de
situaciones
hipotticas
de
la
prctica
educativa,
contextualizadas a travs de casos.

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias

didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos
El examen se conformar de 20 a 25 casos, con tres a cinco tareas
evaluativas cada uno, con un total de 100 reactivos a resolver. Un caso esta
integrado por:
Narrativa: Texto que incluye un escenario o contexto genrico, referido a
una situacin escolar o didctica con personajes y sucesos en los que se
presentan datos y se describen procesos.
Tareas Evaluativas: Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas
involucran los conocimientos y las competencias didcticas que el
docente utiliza en su trabajo cotidiano, mediante la descripcin, la
explicacin y la argumentacin para resolver los retos planteados en los
casos.

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias

didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos
El docente acudir el da de la aplicacin a la sede
designada y resolver en lnea las tareas evaluativas
asociadas a los casos. El tiempo estimado de aplicacin
para este examen es de 4 horas.

Etapa 4. Planeacin didctica

argumentada
Diseo de una planeacin didctica.
Argumentacin sobre las estrategias didcticas
elegidas.
Reflexin sobre lo que espera que aprendan sus
alumnos.
Congruencia con el contexto de la escuela y el
diagnstico de su grupo.

Etapa 4. Planeacin didctica

argumentada
INSTRUMENTO: Rbrica.
Consiste en la elaboracin de una planeacin didctica
como muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica
docente. El docente y tcnico docente elaborar una
argumentacin sobre la planeacin: en su propsito,
estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la
planeacin producida por el docente como la
fundamentacin de las estrategias didcticas elegidas
para desarrollarla sern evaluadas mediante Rbricas
por evaluadores certificados por el INEE.

Etapa 4. Planeacin didctica

argumentada
Propsito: Evaluar la argumentacin del docente y tcnico
docente sobre las estrategias didcticas elegidas para
desarrollar la planeacin didctica elaborada, as como la
reflexin sobre lo que espera que aprendan sus alumnos y
la manera en que lo harn. El contenido y la estructura de
la planeacin didctica elaborada por el docente, as
como el contexto interno y externo de la escuela y el
diagnstico de su grupo, tambin sern motivo de
evaluacin.

Etapa 4. Planeacin didctica

argumentada
El docente disear una planeacin didctica a partir de un tema del
currculo vigente del nivel educativo en el que se desempea, en el formato
dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea. Una vez concluida su
planeacin didctica y a partir de una gua de preguntas dispuesta en la
plataforma en lnea el docente argumentar por escrito el sustento y los
efectos esperados de su intervencin didctica.
Los rubros que integran la estructura de Planeacin a elaborar son:
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.
Diagnstico del grupo.
Elaboracin del plan de clase.
Fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica
elegidas.
Estrategia de evaluacin.

Etapa 4. Planeacin didctica

argumentada
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de la planeacin
elaborada contendr los elementos anteriores. Para la evaluacin de
la argumentacin de la planeacin se utilizar como instrumento una
Rbrica que contemple criterios que den cuenta de la reflexin que el
docente hace sobre la planeacin elaborada, su justificacin y
sustento.
El docente se presentar en la sede de aplicacin el da de la
evaluacin y disear una planeacin didctica que argumentar a
partir de los propsitos educativos que se pretenden alcanzar con
el tema asignado, en el formato dispuesto para tal efecto en la
plataforma en lnea. El tiempo estimado para esta tarea es de 3 horas.

Etapa 5. Examen complementario

INSTRUMENTO: Examen.
Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa
adicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen
estandarizado.
Propsito: Evaluar el nivel de dominio de la lengua inglesa, a partir de
la aplicacin del examen complementario de la Asignatura Segunda
Lengua: Ingls.
El examen es de carcter complementario y evala las competencias
comunicativas relacionadas con el uso de la segunda lengua: ingls,
conforme a los contenidos curriculares a desarrollar en el nivel
educativo.

Etapa 5. Examen complementario

El examen evala dos reas: comprensin de
conversaciones orales y textos escritos, a partir de ello, se
pretende conocer, de manera especfica, los referentes
con los que cuenta un docente para la comunicacin a
travs la escritura y la lectura de textos en lengua
inglesa.
El docente acudir a la sede de aplicacin en la
fecha sealada para realizar, de manera autoadministrada,
los exmenes correspondientes. El tiempo establecido
para esta tarea es de 4 horas.

Desempeo de Personal con

funciones de Direccin
Proceso de la Evaluacin de Educacin Bsica

Introduccin
La evaluacin del desempeo del personal con funciones
de direccin deber contribuir al fortalecimiento de su
funcin, a travs de informacin que permita
retroalimentar a los propios directores para mejorar su
quehacer profesional, as como para orientar las polticas
de formacin continua dirigidas a estos actores educativos
en servicio.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
plantea en el Artculo 52 que la evaluacin del
desempeo es obligatoria para personal con funciones de
direccin y supervisin, y que se realizar por lo menos
cada cuatro aos.

Propsitos
Valorar el desempeo del personal con funciones de direccin en
Educacin Bsica para garantizar un nivel de suficiencia en quienes
ejercen esta funcin y garantizar de esta manera un servicio educativo de
calidad para nios y adolescentes.
Identificar necesidades de formacin del personal con funciones de
direccin en Educacin Bsica, que permita generar acciones sistemticas
de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar
su desempeo en la funcin directiva y apoyar su desarrollo profesional.
Regular la funcin directiva, en la medida en que la evaluacin del
desempeo servir de base para definir los procesos de promocin en
esta funcin de reconocimiento profesional y de permanencia del
personal con funciones de direccin en Educacin Bsica.

Caractersticas
Una evaluacin de carcter formativo. (identificar logros y
reas de oportunidad de los directivos en servicio).
Una evaluacin que reconozca los conocimientos y habilidades
de los directores en servicio. (evaluacin del desempeo
docente debe reconocer los saberes y la
experiencia
adquirida por los directivos a lo largo de su trayectoria
profesional).
Una evaluacin que recupere informacin sobre las condiciones
en que laboran los directores. (contexto sociocultural y las
condiciones especficas de la escuela).

Consideraciones
El Perfil, los parmetros e indicadores de
desempeo del personal con funciones de
direccin autorizados por el INEE.
La poltica educativa dirigida a la Educacin
Bsica.
Los diferentes niveles, modalidades y tipo de
servicio educativo.

Procesos y Etapas de la Evaluacin al

Desempeo Docente (Directivos)

Etapa 1. Expediente de
evidencias de la
funcin de direccin

Etapa 2. Examen de
conocimientos y
habilidades directivas

Etapa 3. Ruta de
mejora argumentada

Etapa 1. Expediente de evidencias

de la funcin de direccin
Reflexin que el director hace de la informacin
contenida en el expediente como evidencia de su
gestin directiva.
Argumentacin de las decisiones y acciones que
toma en el ejercicio de su funcin.

Etapa 1. Expediente de evidencias

de la funcin de direccin
INSTRUMENTO: Rbrica.
El expediente de evidencias de la funcin de direccin, es una muestra de
documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado
de la gestin del director en el Consejo Tcnico Escolar y en el Consejo
de Participacin Social, as como los datos estadsticos de los resultados
educativos de la escuela. La informacin contenida en este expediente
permitir al director elaborar una argumentacin que ser evaluada
mediante Rbricas por evaluadores certificados por el INEE.
Propsito: Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el director
hace de la informacin contenida en el expediente como evidencia de su
gestin directiva, a partir de argumentar las decisiones y acciones que
toma en el ejercicio de su funcin.

Etapa 1. Expediente de evidencias

de la funcin de direccin
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las evidencias contendr
los siguientes elementos:

1. Resultados educativos de su escuela referidos al ciclo escolar anterior 20132014: (a) ndices de reprobacin, (b) desercin, (c) eficiencia terminal y (d)
rezago educativo.
2. Consejo Tcnico Escolar: (a) acciones acordadas al inicio del ciclo escolar
2014-2015 y (b) grado de avance hasta el cuarto bimestre del ciclo escolar
2014-2015.
3. Consejo Escolar de Participacin Social: (a) acciones acordadas al inicio del
ciclo escolar 2014-2015 y (b) grado de avance hasta el cuarto bimestre del
ciclo escolar 2014-2015.
4. Anlisis de los resultados de la gestin directiva: (a) alcance de los objetivos
y (b) problemas enfrentados y decisiones tomadas para atenderlos.

Etapa 1. Expediente de evidencias

de la funcin de direccin
Para la evaluacin de la argumentacin de las evidencias se
utilizar como instrumento una Rbrica que contemple
criterios que den cuenta del anlisis puntual del contexto
educativo, los resultados de la gestin directiva y los
problemas enfrentados.
El director subir a la plataforma que se habilitar para tal
efecto una muestra de los documentos que se generan como
resultado de su gestin en la escuela como evidencias de su
funcin directiva, al mismo tiempo elaborar en lnea la
argumentacin por escrito de estas evidencias, apoyado en una
gua de preguntas en formato mixto: abierto y cerrado.

Etapa 2. Examen de conocimientos

y habilidades directivas
Conocimientos y competencias que el personal
con funciones de direccin pone en juego para
propiciar el adecuado funcionamiento de la
escuela en los procesos de mejora continua, a
partir de la resolucin de situaciones hipotticas
de la prctica escolar, contextualizadas por medio
de casos.

Etapa 2. Examen de conocimientos

y habilidades directivas
INSTRUMENTO: Examen.
El examen se constituir con situaciones escolares de la vida cotidiana,
con planteamientos a resolver. Se trata de un instrumento estandarizado,
autoadministrable, con al menos 100 tareas evaluativas, supervisado por
un aplicador.
Propsito: Evaluar los conocimientos y competencias que el personal con
funciones de direccin pone en juego para propiciar el adecuado
funcionamiento de la escuela: al coordinar, gestionar y ejercer un
liderazgo en los procesos de mejora continua a partir de la resolucin de
situaciones hipotticas de la prctica escolar, contextualizadas a travs de
casos.

Etapa 2. Examen de conocimientos

y habilidades directivas
El examen se conformar de 20 a 25 casos, con tres a cinco tareas
evaluativas cada uno, con un total de 100 reactivos a resolver. Un caso esta
integrado por:
Narrativa: Texto que incluye un escenario o contexto genrico, referido a
una situacin escolar con personajes y sucesos en los que se presentan
datos y se describen procesos.

Tareas Evaluativas: Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las

tareas involucran los conocimientos y las competencias directivas que
el director utiliza en su trabajo cotidiano, mediante la descripcin, la
explicacin y la argumentacin para resolver los retos planteados en los
casos.

Etapa 2. Examen de conocimientos

y habilidades directivas
El director acudir el da de la aplicacin a la sede
designada y resolver en lnea las tareas
evaluativas asociadas a los casos. El tiempo
estimado de aplicacin es de 4 horas.

Etapa 3. Ruta de mejora

argumentada
Argumentacin del director sobre las prioridades
que establece para propiciar la mejora continua
de la escuela.
Reflexin sobre los efectos que espera producir
en los aprendizajes de los alumnos.
Diagnstico y descripcin del contexto interno y
externo de la escuela.

Etapa 3. Ruta de mejora

argumentada
INSTRUMENTO: Rbrica.
Consiste en una ruta de mejora como muestra de un ejercicio
cotidiano de su prctica directiva. El director elaborar una
argumentacin sobre la ruta: en sus objetivos, estructura, contenido y
resultados esperados. Tanto la ruta producida por el director como la
fundamentacin de las acciones para desarrollarla sern evaluadas
mediante Rbricas por evaluadores certificados por el INEE.
Propsito: Evaluar la argumentacin del director sobre las prioridades
que establece para propiciar la mejora continua de la escuela; as
como la reflexin sobre los efectos que espera producir en los
aprendizajes de los alumnos. El contenido y la estructura de la Ruta
de Mejora elaborada por el director, as como el diagnstico y la
descripcin del contexto interno y externo de la escuela, sern
tambin motivo de evaluacin.

Etapa 3. Ruta de mejora

argumentada
El director disear una Ruta de Mejora a partir de una problemtica que se
le plantee de acuerdo al nivel educativo en el que se desempea, con el
formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea. Una vez
concluida la Ruta de Mejora, y a partir de una gua de preguntas dispuesta
en la plataforma, en lnea, el director argumentar por escrito el sustento
y los efectos esperados de su intervencin directiva.

Los rubros que integran la estructura de la Ruta de Mejora a elaborar son:

(a) descripcin del contexto interno y externo de la escuela, (b)
diagnstico de la escuela (c) prioridades y metas establecidas en el plantel,
(d) acciones para atender las prioridades, (e) acciones para el seguimiento
de las prioridades y (f) estrategia para la evaluacin de los resultados de la
gestin directiva.

Etapa 3. Ruta de mejora

argumentada
Las Rbricas para evaluar la argumentacin de la Ruta de
Mejora elaborada por el director abordarn los mismos
elementos que la argumentacin.
El director se presentar en la sede de aplicacin el da de
evaluacin y disear una Ruta de Mejora que
argumentar a partir de los metas que se propone
alcanzar, en el formato dispuesto para tal efecto en la
plataforma en lnea. El tiempo estimado para esta tarea es
de 3 horas.

Programa de Evaluacin al
Desempeo
Ciclo Escolar 2015-2016

Algunas fechas del Calendario INEE

Fechas

Accin

Ley

Fundamento
Legal

*Del 11/jul/15 al
19/jul/15

Realizar los concursos para el Ingreso al Servicio Profesional

Docente en la Educacin Bsica.

LGSPD

Art. 21, fraccin I

*Del 4/jul/15 al
6/jul/15

Realizar los concursos para el Ingreso al Servicio Profesional

Docente en la Educacin Media Superior.

LGSPD

Art. 21, fraccin

II

*Del 15/jun/15 al
15/ago/15

Recopilacin de informacin sobre el cumplimiento de

responsabilidades profesionales y evidencias de enseanza
de los docentes de Educacin Bsica.

*Al 2/ago/15
(Educacin Media
Superior)
*Al 19/sep/15
(Educacin
Bsica)
*Al 04/oct/15
(Educacin Media
Superior)

Autoridades
Educativas Locales
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

LGSPD

Art. 52

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Publicar por entidad federativa, subsistema o institucin los

resultados de los concursos de Ingreso al Servicio Profesional
Docente, as como notificacin de los dictmenes con las
recomendaciones correspondientes del proceso de ingreso
en Educacin Bsica y Media Superior.

LGSPD

Art. 7, fraccin
III, incisos f) y h)

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Aplicar las pruebas piloto de los instrumentos que se

aplicarn para la evaluacin del desempeo.

LGSPD

Art. 55 y 56

Secretara de
Educacin Pblico

Recopilacin de informacin sobre evidencias de la funcin

del personal con funciones de direccin en Educacin Bsica.

Al 9/ago/15
(Educacin
Bsica)

Responsable

Fuente: http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/calendario_2015/Calendario_2015-22-06-2015.pdf

Algunas fechas del Calendario INEE

Fechas

Accin

*Al 22/ago/15

Recopilacin de informacin sobre el cumplimiento de

responsabilidades profesionales y evidencias de enseanza
de los docentes de Educacin Media Superior.

*Al 6/nov/15

Aprobar los instrumentos para la evaluacin del

desempeo docente en Educacin Bsica: Etapa 3. Examen
de conocimientos y competencias didcticas, Etapa 4.
Planeacin didctica argumentada, Etapa 5. Examen
complementario. Segunda lengua: Ingls

Ley

LGSPD

LINEE
LGSPD

Aprobar los instrumentos para la evaluacin del

desempeo docente en Educacin Media Superior: Etapa 3.
Examen de conocimientos y competencias didcticas, Etapa
4. Planeacin didctica argumentada

*Al 6/nov/15

*Del 14 al 28noviembre-2015
(Educacin Bsica)

Aprobar los instrumentos para la evaluacin del desempeo

de personal con funciones de direccin en Educacin Bsica:
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas,
Etapa 3. Ruta de mejora argumentada
Aplicar las evaluaciones del desempeo docente en
Educacin Bsica: Etapa 3. Examen de conocimientos y
competencias didcticas, Etapa 4. Planeacin didctica
argumentada, Etapa 5. Examen complementario. Segunda
lengua: Ingls
Aplicar las evaluaciones del desempeo de personal con
funciones de direccin en Educacin Bsica: Etapa 2. Examen
de conocimientos y habilidades directivas, Etapa 3. Ruta de
mejora argumentada

LINEE
LGSPD

LGSPD

Fundamento
Legal
Art. 52

Responsable
Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Art. 28, fraccin

VIII
INEE
Art. 7, fraccin
VIII

Art. 28, fraccin

VIII
INEE
Art. 7, fraccin
VIII

Art. 52

Autoridades
Educativas y
Organismos
Descentralizados

Programa
Artculo 6, Lineamientos del INEE-05-2015
Ciclo escolar 2015-2016. La evaluacin del desempeo se aplicar en dos grupos
que determinen las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados, en
los siguientes periodos:

a. Primer grupo: Septiembre a Noviembre de 2015, resultados Enero 2016.

Universo estimado 175,000 docentes.
b. Segundo grupo: Febrero a Mayo de 2016, resultados Junio 2016. Universo
estimado 200,000 docentes.

Total estimado de 375,000 entre Docentes de Educacin Bsica y Media Superior, y

directivos de Educacin Bsica.

Referencias

Secretara de Educacin Pblica (2015). Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin
del Desempeo de personal con funciones de direccin. Subsecretaria de Educacin Bsica, Coordinacin
Nacional
del
Servicio
Profesional
Docente.
Abril
de
2015.
Recuperado
en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_
FINAL_dmj_directores_190515.pdf

Secretara de Educacin Pblica (2015). Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin
del Desempeo de personal con funciones de direccin. Subsecretaria de Educacin Bsica, Coordinacin
Nacional
del
Servicio
Profesional
Docente.
Abril
de
2015.
Recuperado
en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_
FINAL_dmj_docentes_190515.pdf

Gobierno de la Repblica (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Recuperado en:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013

Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (2015). Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Calendario
2015. Recuperado en: http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/calendario_2015/Calendario_2015-22-062015.pdf