UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO

FACULTAD DE PSICOLOGA

Neuropsicologa y Psicologa del Desarrollo

(Anatoma y Psicofisiologa)
Profesor Titular Ctedra de EBS II
Prof. Dr. Roberto Frenquelli
Profesora Adjunta Ctedra de EBS II
Ps. Laura Peirano
Direccin Equipo Docente

Equipo docente

Med. Daniel Serrani, JTP EBS II

Med. Daniel Serrani, JTP EBS II

Ps. Cristina Burgus JTP EBS II
Ps. Vernica Martinis, JTP EBS II

Coordinacin Equipo Docente

Ps. Cristina Burgus, JTP EBS II

NOMBRE: Juan ngel All

LEGAJO: A-5199/3
COMISION: Daniel Serrani, Jueves 14 Hs.
SEDE REGIONAL: Rosario, Santa F.

AO 2015
1

PREFACIO A LA EDICIN 2008 DEL TRABAJO DE OBSERVACIN DEL

ADULTO MAYOR
En el presente trabajo se han introducido modificaciones con relacin a las versiones anteriores,
En primer lugar, se amplio la variedad de ejercicios y se aumento el tamao de los caracteres.
En segundo lugar se pusieron pautas para la Historia de Vida, con parmetros de referencia para
producir conclusiones tiles. En tercer lugar se aclararon las aplicaciones de las pruebas y sus
alcances tericos. En cuarto lugar se describieron las funciones y capacidades a explorar en el
Trabajo de Observacin, ya que constitua un hallazgo frecuente que los estudiantes no pudieran
asociar los ejercicios con las correspondientes funciones y habilidades que haban explorado.
Por ltimo se aadi un ndice para facilitar la ubicacin del estudiante dentro de los distintos
temas.
INTRODUCCIN
El trabajo de observacin del Adulto Mayor trata del seguimiento a un adulto mayor durante el
perodo que dura el ao acadmico. Los alumnos se contactan con la persona, tratando de que
sta no mantenga con el estudiante un vnculo pre-existente y que supere los 70 aos. La
observacin del estudiante es supervisada peridicamente y a fin de ao se deber entregar el
Trabajo al docente responsable. Su aprobacin es una de las condiciones necesarias para que el
alumno obtenga la regularidad de la asignatura Estructura Biolgica del Sujeto II
OBJETIVOS
Esta gua se ha formulado en un intento de aproximacin terica prctica, para tomar contacto
con un grupo etario que en muchos aspectos se ve discriminado o mal interpretado en sus
necesidades. El trabajo evala los Dispositivos Bsicos de Aprendizaje: memoria, atencin,
sensopercepcin, motivacin y emocin; las Funciones Cerebrales Superiores: Gnosias, Praxias
y Lenguaje, adems de la motricidad, la coordinacin, la Historia de Vida, la composicin del
ncleo familiar y las condiciones sociales de vivienda y accesibilidad de apoyos. La orientacin
recorre un eje que va desde la Prctica hacia la Teora, intentando complementar los contenidos
de la asignatura impartidos a lo largo del ao en Clases Tericas y Practicas, destinado a
enfatizar el desarrollo de habilidades para la obtencin de los datos y la construccin de
conocimientos, mas que a la asimilacin pasiva y a-critica de contenidos.
FUNDAMENTOS
El Trabajo refleja la organizacin del sujeto dentro de dos ejes: a) el modelo tridimensional
Psico-Bio-Social y b) el Ciclo de Vida. Ofrece herramientas que permitan implementar estos
modelos en la prctica y consolidar los conocimientos que se irn adquiriendo con el cursado de
la asignatura Anatoma y Psicofisiologa. Destaca las caractersticas del envejecimiento como
fenmeno universal y la etapa del Ciclo Vital de la Adultez Tarda, intentando responder a tres
preguntas sobre el Adulto Mayor: 1) quin es?, 2) cmo hace? Y 3) cmo piensa?. La
primera pregunta se responde con la Historia de Vida ya que narrarla le permite al Adulto Mayor
hacer ms consistente su identidad, buscando en el pasado elementos que le permitan afirmarse
en un presente. La segunda pregunta se responde con la exploracin de la sensomotricidad
demostrando como el Adulto Mayor es capaz de utilizar su cuerpo para mantener su autonoma.
La tercer pregunta se responde por la exploracin de Dispositivos Bsicos de Aprendizaje y
Funciones Cerebrales Superiores que sirven de sostn para los procesos mentales y la
adaptacin activa al ambiente.

PAUTAS A SEGUIR EN LA GUA DE OBSERVACIN:

1
2
3
4

5
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11
12
13

Es conveniente que la persona elegida para el trabajo sea alguien que no est involucrado
afectivamente con el alumno, as se facilitara un cierto marco de objetividad en la descripcin
de las funciones a investigar
La correccin final estar a cargo del docente que supervis el proceso de trabajo durante el ao
Es importante describir detenidamente cada observacin expuesta en el trabajo
Como condicin indispensable el trabajo debe incluir una Introduccin, mediante la historia de
vida del sujeto y una Conclusin, articulando experiencia personal, evaluacin de las funciones
exploradas, concordancia del pasado con el presente de la persona, dando como resultado la
experiencia de vida (se tendr muy en cuenta la creatividad en este aspecto).
En el Genograma los individuos de sexo femenino irn enmarcados con un crculo y los
masculinos en un rectngulo
Toda figura a copiar tiene que: a) realizarse solamente con papel y lpiz, no usar goma, regla u
otros objetos de apoyo para la ejecucin; b) presentarse junto al original.
Si existen tems que la persona no puede realizar (Ej.: por parlisis) pasar la actividad por alto.
Esto no implica que no se puedan hacer observaciones en este punto, lo cual debe estar
debidamente registrado.
Es conveniente que se realicen entrevistas semi-dirigidas, guiando a la persona hacia el material
que uno requiere
Si el sujeto se nota cansado o sin ganas de realizar cierta actividad es conveniente que culmine
la tarea y se traslade para otro da.
Los encuentros con a la persona observada se tienen que realizar en intervalos de una semana
ms o menos
Es importante la realizacin de todas las pruebas considerando los diferentes niveles de
complejidad. Explicitar colaboracin.
Hacer una devolucin de la actividad de tal manera que en sta tengamos en cuenta que las
personas se involucran afectivamente al participar de la experiencia. Esta devolucin ser
guiada por el docente a cargo de la supervisin
Comenzar el trabajo con la ficha de datos personales (ficha demogrfica) a continuacin de la
Historia de Vida del sujeto. Luego continuar con el genograma, con la evaluacin de Marcha,
Estacin, Coordinacin y para finalmente pasar a las Funciones Superiores y los Tests Globales,
preferiblemente en otro da

NDICE DEL TRABAJO DE OBSERVACIN

1

Historia de vida

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Ficha demogrfica
Genograma
Marcha
Estacin
Coordinacin
Atencin
Lenguaje
Memorias
Gnosias
Praxias
Test del reloj
Miniexamen del estado mental
Pensamiento
Funciones ejecutivas

Pgina 4

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16 Conclusiones

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HISTORIA DE VIDA
Es la memoria narrada del pasado personal (la memoria biogrfica), y se recoge con el fin de: a)
obtener informacin sobre la persona, estimulando la emergencia de la subjetividad, y b)
analizar el funcionamiento de la memoria biogrfica o episdica (retrograda). Se compone de
tres instancias: la entrevista, la transcripcin y el anlisis de los datos recogidos.
Cmo la realizamos?

Estimulamos la reminiscencia del adulto mayor, tratando de no interferir en el relato. Le

pedimos que nos cuente, con sus palabras, como ha sido su vida desde su infancia hasta ahora.
Una vez recogido el material (por escrito o grabado), proceder a transcribirlo de manera
ordenada.
Qu evaluamos?

Su familia de origen (padres, hermanos, tos) intacta o disgregada

Las transiciones normativas (escolaridad, casamiento y noviazgo, hijos, trabajos, jubilacin,
viudez).
Perdidas sufridas (cambios de residencia, de trabajos y de salud personales o familiares).
Posicin en la jerarqua social (posicin parental , posicin familiar, posicin comunitaria,
ingresos propios, ocupacin del tiempo libre, comparacin con su cohorte).
Estado de salud
Nivel alcanzado en la ocupacin.
Bienestar psicolgico (Autonoma en actividades diarias, Dominio del medio ambiente,
Desarrollo personal, cultural y social, Propsitos y Proyectos en la vida, Relaciones positivas
con los dems, Auto-aceptacin tal como es objetivamente)
Saludable / vulnerable / resiliente

Qu conclusiones sacamos?

Saludable (historia familiar, laboral y posicin jerrquica positivas, alto nivel de bienestar, sin
historia de depresin o enfermedades crnicas / Vulnerable (sin historia familiar, laboral y
posicin jerrquica positivas, con enfermedades crnicas, con bajo nivel de bienestar en alguna
poca de su vida / Resiliente (sin historia familiar, laboral y posicin jerrquica positivas, sin
enfermedades crnicas, con alto nivel de bienestar hasta el momento) y Bienestar psicolgico

segn su autonoma, el dominio del medio ambiente, el crecimiento personal, las relaciones
positivas con los dems, las metas y propsitos en la vida y la auto-aceptacin

FICHA DEMOGRAFICA
Es la recopilacin de los datos personales, sus relaciones actuales, su ocupacin, sus hbitos, su
escolaridad y su vivienda
Qu evaluamos?

Los hijos funcionales son los que estn disponibles en caso de necesidad. Los hijos reales y los
funcionales pueden o no coincidir. El tipo de vivienda deber describirse como: a) en lugar
urbanizado o rural, b) con servicios bsicos (agua, luz, gas, telfono), c) habitaciones en
relacin con habitantes, d) de material o precaria, e) con acceso directo o a travs de otra
vivienda.
Qu conclusiones sacamos?

Condiciones materiales, culturales, sanitarias y familiares de vida.

Cmo la realizamos?
Completando la siguiente FICHA DEMOGRFICA
1
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5
6

7
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9
10
11

Edad y sexo
Con quien vive?
Tiene hijos funcionales?
Mantiene relacin regular con ellos?
Tiene enfermos a su cargo?

Solo ( )
Cnyuge ( )
Otros ( )
Si ( )
No ( )
Si ( )
No ( )
Si ( )
No ( )
( ) Obrero
( ) Ama de casa
( ) Industrial
( ) Empleado
( ) Tcnico
( ) Sin trabajo
( ) Profesional
( ) Comerciante
( ) Docente
( ) Otros

Ocupacin actual:
Ocupacin anterior:
Instruccin:
Vivienda:

Casa o Dpto. ( )
Hotel o Pensin ( )
Fuma?
Bebe?

Sabe leer y escribir?

Si ( )
Inquilinato ( )
Vivienda precaria ( )
Si ( )
No ( )
Si ( )
No ( )

Tipo
de vivienda:
Hbitos
:

GENOGRAMA

No ( )
Geritrico ( )
Otros ( )

Es el grafico del rbol genealgico del adulto mayor, incluyendo al menos tres generaciones.
Como lo realizamos?

Dibujamos un cuadrado si es hombre o crculo si es mujer, y desde all parten los vnculos con
sus familiares. Estos se dibujan con lnea continua para relaciones de un mismo Holn, rayas
quebradas para vnculos disueltos, rayas en T para vnculos entre diferentes Holones. El
genograma incluir al menos tres generaciones. El adulto identificado se seala con la letra p
(probandus). Incluir iniciales, edad actual o del fallecimiento. El genograma nos aporta
informacin sobre las redes sociales del anciano; si la forma del genograma es horizontal tienen
numerosas relaciones colaterales podra indicar que las redes sociales de apoyo son fuertes
fuerte. Si la forma es vertical tienen escasos vnculos colaterales lo que implicara redes sociales
de apoyo dbiles. Esto representara un riesgo aumentado de dependencia. Tambin aporta
informacin sobre los componentes genticos del envejecimiento, ya que familias longevas
exhibirn en cada generacin haber alcanzado edades avanzadas, independientemente de
factores estocsticos como enfermedades, hbitat o alimentacin.
Qu conclusiones sacamos?

EVALUACIN DE LA MARCHA
Es la propulsin del cuerpo en la direccin deseada. Depende de la integracin satisfactoria de
mltiples niveles neurales (Cerebelo, Ganglios de la Base, Corteza Frontal y Pre-frontal),
musculares (incluyendo la placa neuromuscular), sensoriales y seos.
Familia horizontal (extendida) o vertical (con pocos vnculos intergeneracionales). Influencia
gentica
en la duracin de vida (gerontogenes), revelada por sucesivas generaciones de longevos
Cmo
la evaluamos?

.Para valorar la marcha se requiere charlar con el adulto mayor sobre miedos referidos a la
movilidad y observar los componentes de la marcha. Se necesitan un pasillo recto. El adulto
mayor debe estar cmodo, usando en lo posible pantalones o faldas cortos para observar las
rodillas. Sern necesarias varias observaciones y podr descansar cuando lo necesite. El andador
produce una postura inclinada hacia delante y marcha discontinua. Si usa bastn, se puede
tomar del brazo y caminar junto al adulto mayor. Fuerza se evala haciendo que se levante de
una silla sin usar sus brazos para apoyarse. Longitud del paso es la distancia entre un taconeo y
el siguiente; equivale a tres veces la longitud del pie. Altura del paso es evaluada observando el
balanceo del pie. Si tiene miedo a caerse puede deslizar su pie sobre el piso para evitar caerse.
El ritmo puede detectarse haciendo que el observador se susurre: "tam...tam...tam..." a s mismo
cada vez que el pie toque el piso. Marcha antergrada y retrgrada deber incorporarse de la
silla. Caminar 10 pasos hacia delante, girar sobre su eje, caminar otros 10 pasos en sentido
contrario y se sentar en la silla del comienzo

Qu evaluamos?

La velocidad general, la simetra, la cadencia, la longitud del paso, la altura del paso, el ritmo, la
direccin, el equilibrio, la velocidad en cada uno de las etapas (levantarse, marcha antergrada,
marcha retrgrada, sentarse).
Que conclusiones sacamos?

Se levanta sin apoyo, marcha con paso firme y simtrico, manteniendo la lnea recta, giro sin
sobresaltos, retorno con iguales caractersticas, se sienta sin ayuda. La velocidad esta
conservada, los lados derecho e izquierdo son simtricos. Esta marcha asegura autonoma
motriz. Las desviaciones constituyen variantes que se analizaran en cada caso.

ESTACION DE PIE
Es la capacidad de mantenerse parado sin apoyo, con ambos pies en el suelo. Depende del
Cerebelo, Sistemas Vestibulares, Tronco Enceflico.

Cmo la evaluamos?

Le pedimos al adulto mayor que permanezca con ambos pies paralelos apoyados en el
piso, en lo posible sin apoyarse en ningn mueble o pared. La estacin de pie explora la
actividad del sistema cerebeloso y extrapiramidal, y se evala con ambos pies apoyados.
La maniobra de Romberg se toma pidindole al adulto mayor que permanezca de pie
con los ojos abiertos, con los brazos colgando a lo largo del cuerpo, y se detecta si hay
oscilaciones o balanceo excesivo del cuerpo (Romberg +) o bien la persona permanece

a)
b)
c)
d)

Velocidad:
Longitud y Altura del paso:
Marcha antergrada :
Marcha retrograda:
en equilibrio estable (Romberg -). Si no hay balanceo con ojos abiertos se pide la
prueba con ojos cerrados.

Qu evaluamos?

Que el adulto mayor permanezca en equilibrio en todas las posiciones sin balanceo. En ese caso
decimos que la prueba de Romberg es negativa (normal)

Qu conclusiones sacamos?

Si la prueba de Romberg es negativa, el estado del sistema de equilibrio del cuerpo permanece
intacto y asegura un menor riesgo de cadas, aunque no lo elimina por completo ya que existen
otras fuentes posibles como los obstculos del entorno.
a) Con ambos pies paralelos apoyados con los ojos abiertos :

b) Con ambos pies paralelos apoyados con los ojos cerrados:

c) Romberg [positivo o negativo]:

10

COORDINACIN
Es la capacidad de ejecutar movimientos finos y precisos, independientemente de la fuerza y
potencia muscular. Depende de los Lbulos Frontales y del Cerebelo, as como del Neoestriado.
Cmo la evaluamos?

Le pedimos al adulto mayor que toque la punta de su nariz con el ndice, primero de la mano
derecha y luego de la mano izquierda. Debera realizar este movimiento, de ser posible, primero
con los ojos abiertos y luego con los ojos cerrados. Otra prueba para evaluar la coordinacin es
que el adulto mayor gire rpidamente sus manos de manera alternada, primero la mano derecha
con la palma hacia arriba y la izquierda con la palma hacia abajo, y a continuacin invertir
velozmente el movimiento.

Qu evaluamos?

Que la persona pueda tocar la punta de la nariz, sin desviarse hacia ninguno de los lados, ni
tampoco que se quede corta con el movimiento o se exceda en el mismo. En ese caso decimos
que la persona tiene eumetra. Lo mismo se aplica en el caso de las manos, que pueda alternar
rpidamente el movimiento de una y otra mano sin trabarse, diadococinesia.

Qu conclusiones sacamos?

Si la persona no tienen dificultades en las pruebas anteriores su coordinacin o movimientos

finos estn conservados, lo que el permite realizar las actividades instrumentales de la vida
diaria y la conservacin de mayores niveles de autonoma e independencia.
a) Prueba dedo nariz:
b) Movimientos alternantes de prono supinacin:
c) Observaciones:

11

ATENCIN

Es la capacidad de seleccionar los estmulos relevantes, desechar los distractores, mantener la

concentracin, tanto sobre una como mltiples tareas simultneamente.
Cmo la evaluamos?

Le pedimos al adulto mayor que complete los ejercicios de digit span y cancelacin de
letras.

Qu evaluamos?

Que la persona pueda completar los ejercicios anteriores de un modo preciso, admitindose
algunos errores (cancelar letras incorrectas) u omisiones (no cancelar correctas). Tambin se
estima el tiempo que se demora en completar la tarea y las latencias, dudas o incertidumbres en
las respuestas.

Qu conclusiones sacamos?

Si la persona completa las pruebas de manera rpida, precisa y sin errores, el estado del sistema
atencional estara conservado.

12

Test de los dgitos o digit span

Se solicita al sujeto que repita la serie de nmeros del cuadro de la izquierda. Los dgitos se
nombran con intervalo de 1 segundo. Si falla en repetir, se vuelve a nombrar una segunda
serie de la misma longitud, tomada del cuadro de la derecha. Nunca repetir la misma serie,
para evitar la memorizacin. El puntaje es la mxima longitud de la serie repetida sin
problemas. El ejercicio termina cuando el sujeto se equivoca al repetir dos series seguidas.

461
4629
94715
528629
7284915

539
8935
52719
859263
6381947
Test de cancelacin de letras ca

Este ejercicio consiste en tachar todas las palabras que empiecen con Ca.. Se debe
realizar con lpiz y papel. Se pueden dar claves para ayudar al sujeto.

LA CASA ESTABA SITUADA EN LA CAPITAL

DEL ESTADO. ERA VISITADA CADA VEZ QUE
LOS CAPITANES DESEMBARCABAN EN EL
PUERTO. ESTA CASA QUEDABA EN LA
CALLE CANGALLO Y NO PODA SER
CONFUNDIDA YA QUE AL LADO VIVA UNA
CANTANTE MUY CONOCIDA Y ACLAMADA,
A LA QUE LLAMABAN CATALINA, MUY
CARIOSAMENTE. POR SI ACASO, EN LA
PUERTA DE LA CASA HABA UN CARTEL
INDICANDO QUE AL LADO VIVA LA
CANTANTE.
LOS
CAPITANES
ESCASAMENTE PASABAN MAS DE UN DA
13

EN LA CASA, OCASIONALMENTE SE
QUEDABAN TRES O CUATRO DAS, YA QUE
ESCASEABAN LOS VVERES Y LAS CADA
VEZ MS LIMITADAS PROVISIONES DE
MANTAS.

14

LENGUAJE

Es el vehculo de comunicacin digital por excelencia. Se evaluaran tres componentes: (A)

lenguaje oral, (B) leguaje escrito, (C) lenguaje ledo. En el hemisferio cerebral izquierdo hay
dos reas encargadas del control del lenguaje, la primera es la zona de Broca que regula la
emisin del lenguaje y la segunda es la zona de Wernicke que regula la comprensin del mismo.

Cmo lo evaluamos?

Para el lenguaje oral denominativo se le muestran al adulto mayor una serie de imgenes que
deber nombrar. Para la comprensin oral se le pide que interprete el texto escuchado. Para la
escritura se le solicita que escriba una frase a la orden (dictada) y a la copia.

Qu evaluamos?

Que la persona pueda completar los ejercicios anteriores de un modo preciso, admitindose
algunos errores (por ejemplo que interprete incorrectamente los prrafos sugeridos). Tambin se
estima el tiempo que se demora en completar la tarea y las latencias, dudas o incertidumbres en
las respuestas.

Qu conclusiones sacamos?

Si la persona completa las pruebas de manera rpida, precisa y sin errores presumimos que el
estado del lenguaje esta conservado.

15

Lenguaje denominativo
Se le solicita al adulto mayor que denomine cada uno de los objetos que se le
muestran en las laminas correspondientes. Se realizaran cuatro ejercicios.

Observaciones:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------16

17

Comprensin Oral

Se lee al adulto mayor el siguiente prrafo y luego se le formularan las preguntas que
figuran abajo, para evaluar si ha comprendido el texto escuchado.

El Cartel
Seor Surub, le dijo el joven al propietario de una pescadera, me llamo Boga. Soy pintor
de carteles y veo que Ud. no tiene un letrero en la entrada de su negocio como lo tienen los otros
negocios. Mire, por ejemplo, el cartel de su vecino, el sastre: Sastrera. Confeccionamos
vestidos a medida. O el cartel del zapatero: Zapatera. Remendamos zapatos mientras que Ud.
est esperando. O el del carnicero: Carnicera. Nuestra carne est refrigerada. Y el del
empresario de pompas fnebres: Funeraria. Nuestros clientes nunca se quejan. Permtame,
seor Surub, hacerle tambin uno de estos magnficos carteles: Pescadera. Aqu se vende
pescado fresco!. No necesito letrero seor Boga, dijo el seor Surub. Sobre todo no necesito el
cartel que Ud. Me sugiere. Esccheme atentamente mientras le explico lgicamente por qu es
una pura prdida de dinero. Consideremos la palabra aqu. Es claro que si vendo pescado, lo
vendo aqu. Por eso no necesito la palabra. Consideremos ahora la palabra fresco. Si el
pescado no es fresco, no ser posible venderlo. Por eso no necesito la palabra fresco.
Pescadera Dnde se vende pescado? En una panadera? La palabra pescadera no es
necesaria. Se vende: Por supuesto que se vende! Cmo me voy a ganar la vida si regalo el
pescado? Todo el mundo comprende que se vende el pescado. Queda ahora solamente una
palabra, pescado. Cierre los ojos, seor, por favor, y respire! Dgame! Necesita Ud. un
cartel para saber que aqu en este negocio se vende pescado?
Extrado y traducido de Pfeiffer, R. Cuentos simpticos. Lincolnwood: Nacional Textbook Company, 1990.

Preguntas:

1. Qu se vende en el negocio del seor Surub?,

2. Qu quiere hacer el seor Boga?,
3. Qu hacen el sastre, el zapatero y el carnicero?,
4. Qu dira el nuevo letrero de la pescadera?,
5. Quiere el seor Surub un cartel? Por qu?,
6. Cundo no se vendera pescado?,
7. Por qu no es necesaria la palabra pescadera?,
8. Regala el seor Surub el pescado?,
9. Qu huele el seor Boga?
Encierre en un crculo la letra correspondiente a la respuesta correcta
1. Qu desea el joven? El joven desea
a. Pintar un pescado,
b. Hacer un letrero,
c. Remendar zapatos,
d. Hacer un letrero.
2. Por qu no se quejan los clientes? No se quejan
18

a. porque la carne est refrigerada,

b. porque tienen zapatos,
c. porque estn muertos,
d. porque compran pescado fresco.
3. Qu no necesita el seor Surub? No necesita
a. pescado fresco,
b. pescado que no est fresco,
c. una panadera,
d. un letrero.
4. Al inhalar, qu puede saber el joven? Puede saber que es una
a. sastrera,
b. pescadera,
c. funeraria,
d. zapatera

Escritura al dictado
Escribir la siguiente frase dictada: LA ABUELA CONTEMPLABA EMBELESADA EL
VOLADO DEL VESTIDO.

Escritura a la copia

Copiar la siguiente frase:

19

L A AB U E L A C O N T E M P L A B A E M B E L E S A D A E L
V O L A D O D E L VE S T I D O MEMORIAS
Es la capacidad de almacenar de forma temporaria o permanente los datos formando engramas.
Cmo las evaluamos?

Memoria de corto y largo plazo verbal: Solicitamos que examine diez palabras en 30 segundos,
repitiendo lo que recuerde. Volver a estudiar las diez palabras otros 30 segundos repitiendo lo
que recuerde. Este ensayo lo realizar 5 veces consecutivas. Memoria Episdica: Tratar de
recordar los detalles de una historia breve. Memoria con interferencia proactiva. Priming
memoria implcita. Memoria operativa: Memoria implcita:

Qu evaluamos?

Que pueda completar los ejercicios anteriores de un modo preciso, admitindose hasta un 20%
aproximadamente de errores o de omisiones.
Tambin se estima el tiempo que se demora en completar la tarea y las latencias, dudas o
incertidumbres, repeticiones en las respuestas.

Qu conclusiones sacamos?

Si la persona completa las pruebas de manera rpida, precisa y sin errores, el estado de las
memorias estara conservado.

20

Memoria corto y Largo Plazo

Se le presenta al adulto mayor una lmina con 10 palabras, durante 30 segundos. Luego
repetir las palabras que recuerde y se anotara ese nmero.
Palabras Recordadas: .

Luego estudiar la lista de 10 palabras durante otros 30 segundos y repetir las palabras
que recuerde. Se realizarn 5 ensayos, luego repetir las palabras recordadas.

Lamina de memoria verbal de corto plazo y largo plazo

Tienda
Sombrilla
Domin
Martillo
Alfiler
Manzana
Heladera
Sombra
Carbn
Goma
1 ensayo

2 ensayo

3 ensayo

4 ensayo

5 ensayo

Tienda
Sombrilla
Domin
Martillo
Alfiler
Manzana
Heladera
Sombra
Carbn
Goma
Memoria Episdica

Se narra una breve historia, tratar de retener la mayor cantidad de

detalles posibles. Luego se requerirn datos de la historia que
deber recordar con la mayor exactitud.
/El da martes 20 de Octubre/, /a las 8 de la maana/, /el seor Prez / /decidi abordar
el vuelo numero 261/ /del avin de Aerolneas Argentinas/, /rumbo a la Provincia de
Tucumn/. /All tenia unos familiares, tres primos y un sobrina/, /a los que deba visitar
por razones de salud/. En efecto, /el hijo de su sobrina/, /de 11 aos de edad/, /haba
sufrido un golpe en la rodilla derecha/, /jugando un partido de ftbol en el equipo de su
escuela/, /el Colegio Provincial Numero 197 Merceditas de San Martn/. /Los mdicos
informaron que no tendra necesidad de operarse/, pero que /tendra que guardar reposo
21

durante dos semanas como mnimo/. El seor Perez /tenia pensado regresar en la
siguiente semana/, /en el tren Estrella del Norte/ /yendo desde Tucumn a Buenos Aires/
Preguntas:
1. Quin tenia que viajar?
2. Qu da tenia que viajar?
3. En qu viaj?
4. A qu hora?
5. Qu nmero de vuelo tom?
6. En qu Aerolneas?
7. Con qu rumbo viaj?
8. A quin tenia en Tucumn?
9. Por qu deba visitarlos?
10. Quin estaba enfermo?
11. Qu enfermedad tenia?
12. Cmo se haba enfermado?
13. A qu colegio asista el enfermo?
14. Qu tratamiento recomendaron los mdicos?
15. Cundo deba regresar el seor Prez?
16. Por qu medio iba a regresar?
17. Desde dnde y hasta qu lugar deba realizar el viaje?

Memoria corto plazo con tarea interferente proactiva heterognea

Careta
Tet e r a
Remiendo
Fantasma
Cubierto
Bombilla
4+4=
6+1=
2x3=
10-5=
20-14=

Tar e a
interferente

Lista de
palabras

Se le lee la lista de palabras y se pide que las memorice en un solo ensayo. Luego
realizar las operaciones matemticas del cuadro de tareas interferentes. Finalmente repetir
las palabras que recuerde de la primera lista.

30/2=

Palabras

recordadas:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Priming de memoria implcita.

Se le lee al Adulto Mayor la siguiente lista de palabras. Este ejercicio es la fase
de aprendizaje incidental (priming) para explorar la Memoria Implcita. Las

22

palabras sern retenidas involuntariamente en la memoria (no se debe realizar una

sugerencia directa para retenerlas).
DUREZA
ESPUMA
ESTUDIO
HELECHO
MITAD
OPININ
TORRE
VIUDO
LESIN

Memoria operativa. Digit span reverso

Se le dicta al adulto mayor la serie de nmeros de izquierda a derecha, pero deber
repetir la serie de manera invertida (de derecha a izquierda). La serie de la izquierda se
administra en primer lugar, la columna de la derecha solo en caso que el sujeto falle al
repetir la primera serie. Con dos errores consecutivos se termina el ejercicio.
369
4815
64971
941863
1472598

482
5719
42795
582597
4972153
Memoria Implcita

Este ejercicio se realizar a continuacin del digit-span reverso. Es la fase de evaluacin

del ejercicio de memoria implcita. Se le da una lista de palabras incompletas, entre las que
estarn las ledas anteriormente y otras nuevas. Debe completar con la palabra que se le
ocurra.

_ BU_ _ O
A_ _ ION
BEL_ E _ _
_ _ RIO
C _ FI _
NAC_ _ N
DUR_ _ A
_S_ EJ _
E_P_M_
_S_UD_ _
_ _ UPO
_ELE_H_
_I_RB_
M_ _ AD
_P_N__

23

_ _ RRE
V_ _ DO
_I_GE_
LES_ _ _

24

GNOSIAS
Son percepciones asociadas al reconocimiento, especificas de cada objeto en particular (rostros,
utensilios, escenarios, flores, etc.). Si la sensopercepcin (pero no el reconocimiento) esta
preservada se puede dibujar el objeto o identificar objetos similares. Si la gnosia est
conservada se puede nombrar el objeto y demostrar su uso. Las gnosias multimodales estn
representadas en la regin occipito-temporo-parietal de ambos hemisferios cerebrales y se
asocian con las redes del lenguaje y el Sistema Lmbico, evocando asociaciones con palabras y
con la memoria de dichos objetos. El hemisferio derecho interviene en tareas visuo-espaciales
complejas como localizacin espacial, identificacin de figuras geomtricas y rostros
(prosopagnosia).
Cmo las evaluamos?

Grafestesia: Mientras el sujeto mantiene sus ojos cerrados, con un lpiz trazamos en la piel
un crculo, luego un ocho solicitando su reconocimiento. Reconocimiento de figuras
ocultas: Verificamos el reconocimiento de figuras superpuestas.
Que evaluamos?

Que pueda reconocer las figuras y objetos de un modo preciso, admitindose un margen de error
de 1. Tambin se estima el tiempo que se demora en completar la tarea y las latencias, dudas o
incertidumbres en las respuestas.
Qu conclusiones sacamos?

Si la persona completa las pruebas de manera rpida, precisa y sin errores, el estado de las
gnosias estara conservado, se observara la indemnidad de los aprendizajes y la etapa
intermedia en el procesamiento de la informacin, dado que los estmulos relevantes habran
llegado a los analizadores secundarios y terciarios de Pavlov (antes de que hayan llegado a las
reas del lenguaje).

25

Reconocimiento de figuras en la piel (grafestesia)

Instrucciones:
Se le pide al adulto mayor que cierre los ojos y que extienda sus brazos hacia adelante
Utilizando un lpiz u otro objeto de punta roma (no filosa ni cortante), el examinador
realiza sobre la piel del sujeto (puede ser sobre la palma de la mano) una serie de figuras.
Primero se realiza un circulo, y se le solicita al sujeto que identifique que figura hemos
dibujado en la mano o sobre la piel.
Se puede facilitar el reconocimiento mostrando un dibujo de la figura geomtrica
dibujada, mezclada con otras para posibilitar su reconocimiento.
A continuacin le pedimos que cierre nuevamente los ojos y volvemos a dibujar una
figura sobre la piel de la palma de la mano, esta vez un ocho.
De la misma manera que en el caso anterior se le solicita que identifique la figura que
hemos dibujado.
Se puede facilitar haciendo que abra los ojos y mostrndole nuevamente un dibujo de la
figura entreverado con otros para posibilitar su reconocimiento.
Observaciones:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Figuras superpuestas
Instrucciones:
En la lmina hay cuatro figuras superpuestas y el adulto mayor debe identificar de qu
objetos se trata.

26

27

EVALUACIN DE PRAXIAS
Son movimientos aprendidos especficos. Las praxias, segn Azcoaga, se clasifican en simples y
complejas. Estas ltimas se diferencian en: (A) ideomotoras convierten ordenes verbales en
representaciones mentales de movimientos; (B) axiales referidas el eje del cuerpo; (C)
perifricas referidas a las extremidades y musculatura buco-facial; (D) construccionales, entre
otras.
Cmo las evaluamos?

Praxias Orofaciales: Solicitando la imitacin de movimientos faciales (reproducir la seal de

asombro y de sonrisa). Praxias alternantes: Solicitando movimientos secuenciales de las
manos (palma, canto y puo, con una y ambas manos). Praxias distales perifricas:
Solicitando imitacin de golpear con martillo, coser una prenda y de abrir la puerta con una
llave. Praxias de figuras alternantes: Copiando dibujos alternantes de sierras y lomadas.
Qu evaluamos?

Que pueda imitar los movimientos y realizarlos espontneamente adems de dibujar figuras
secuenciales de un modo preciso, admitindose algunos errores (movimientos incompletos o
errneos al fin requerido, errores o descarrilamientos en la secuencia de movimientos) u
omisiones (dejar de realizar un movimiento de una secuencia, realizarlo de modo unilateral,
omitir algunas de las secuencias en las copias de lomadas y sierras). Tambin se estima el
tiempo que se demora en completar la tarea y las latencias, dudas o incertidumbres en las
respuestas.
Qu conclusiones sacamos?

Si la persona completa las pruebas de manera rpida, precisa y sin errores, el estado de las
praxias estara conservado, lo que asegurara la indemnidad de los aprendizajes y la etapa final
en el procesamiento de la informacin.

Imitacin de expresiones faciales

Se le solicita al AM que realice el gesto de elevar las cejas en seal de asombro y
sonrer estirando las comisuras bucales hacia fuera (ver figura)

28

Realizacin de secuencias motoras alternantes

Se solicita al adulto mayor que realice movimientos secuenciales alternantes

Primer ejercicio: poner la mano en posicin de palma, luego en posicin de
canto y finalmente en posicin de puo, primero con mano derecha, luego con
izquierda y finalmente con ambas simultneamente.
Segundo ejercicio: tocar con el dedo pulgar cada uno de los restantes dedos,
desde el ndice hasta el meique y luego en direccin opuesta; primero con
mano derecha, luego con izquierda.

Realizacin de dibujos alternantes

Se le solicita al adulto mayor que reproduzca cada una de las secuencias que se
entregan a continuacin sin levantar el lpiz y sin utilizar goma de borrar para
corregir.

29

Praxia ideatoria de coser una tela

Instrucciones:

Se le solicita al adulto mayor que mueva su mano uniendo pulgar e ndice como
sosteniendo una aguja, al tiempo que hace ondear su mano como si estuviera
deslizndose por un pao de tela.

Praxia ideatoria de abrir la puerta con una llave

Instrucciones:

Se le solicita al adulto mayor que mueva su mano derecha girndola con sentido
rotatorio, con su pulgar e ndice unidos.

Praxia ideatoria de martillar un clavo

Instrucciones:

Se le solicita al adulto mayor que levante su brazo derecho o izquierdo con su

puo cerrado, y luego lo descargue hacia abajo con el brazo estirado.

Debe repetirlo tres veces.

Observaciones:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

30

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

31

TEST DEL RELOJ

Explora el funcionamiento del Lbulo Pre-frontal a travs de la planificacin mental, la mejora
con la copia en caso de dificultades gnsicas, la transcodificacin lxico-semntica y numeral
dependientes del Lbulo Temporal y Parietal respectivamente. Es un mtodo til y sencillo para
el tamizado ambulatorio del funcionamiento cognitivo.
Cmo lo evaluamos?

Para la ejecucin del TDR se le provee al AM de las lminas correspondientes al dibujo del
reloj. La primera lmina esta en blanco, y all deber dibujar el reloj, de acuerdo a las siguientes
instrucciones: trate de dibujar un reloj redondo; luego ubique sus nmeros dentro. Una vez
completo el dibujo, se da la siguiente instruccin: Ahora trate de dibujar las agujas del reloj de
manera que indiquen las once y diez. La segunda lmina tiene dibujado un reloj grande, que el
AM deber copiar debajo. La tercera lmina tiene dibujados cuatro relojes: dos de ellos con la
hora debajo en nmeros. Los otros dos con la hora debajo en letras. El adulto mayor deber
ubicar dentro de los relojes las manecillas en la posicin correspondiente a la hora que se indica.
Qu evaluamos?

Estrategia de planificacin, mejora con la copia, planificacin, tamao y ubicacin de las

agujas, las praxias constructivas, la visuoespacialidad, las trans-codificaciones lxicosemnticas, el contenido y procesado del cdigo horario y el planeamiento frontal de la
ejecucin.
Qu conclusin sacamos?

Si la persona completa la prueba de manera rpida, precisa y sin errores, el estado cognitivo
estara conservado.

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Dibujo libre: (Once y diez)

33

Dibujo a la copia:

34

Cdigo horario numrico

11

12

1
2

10
11 12
9

31

10
9

8
7

2
3

68

7 5 6

2:50

11 12

10

4
7

8:40

Cdigo horario lecto-escrito

12

11

1
2

10
9

4
6

12

11

Tres menos diez

10

3
4

8
7

35

Nueve menos veinte

Observaciones acerca de:

Estrategia de planificacin, mejora con la copia, tamao y ubicacin de las agujas.
Contenido y procesado del cdigo horario.
Memoria semntica.
Capacidad de inhibicin.

36

MINIEXAMEN DEL ESTADO MENTAL

Es un instrumento de deteccin rpida del funcionamiento cognitivo general, evaluando los

dominios de orientacin en el tiempo y el espacio, la memoria, la capacidad de aprendizaje, la
comprensin y expresin del lenguaje oral y escrito, gnosias y praxias del dibujo.

Cmo lo evaluamos?

La primera consigna es responder dos preguntas que exploran orientacin del sujeto en tiempo y
espacio. Cada pregunta consta de 5 datos a ser contestados. En la orientacin en tiempo, se
pregunta el ao, mes, da, fecha y estacin del ao. En la orientacin espacial se le pregunta
donde se encuentra en ese momento, incluyendo el pas, la provincia, la ciudad, la calle y el
numeral, con el piso y departamento si corresponde.
Luego se explora la atencin. Se nombra al sujeto tres objetos (pelota, bandera y casa) y se le
pide que los repita. Se anotara un punto por cada repeticin correcta. Luego se solicita al adulto
mayor que memorice esos tres objetos, para lo cual deber repetirlos el nmero de veces que
considere necesario. Se le advierte que se le pedir que los repita mas adelante. Se anotara las
repeticiones para retenerlos. En este punto se explora el aprendizaje y la fijacin dentro de las
etapas de la memoria.
Luego se realizara una tarea interferente, la resta seriada de 7 desde 100 hacia atrs, o puede
nombrar los meses del ao o los das de la semana de atrs adelante, o deletrear la palabra
MUNDO al revs (O-D-N-U-M). El objetivo es distraer al sujeto para impedir que siga
repitiendo la informacin aprendida.
Luego se explora la memoria antergrada para lo cual se pide que repita las tres palabras que
haba estudiado anteriormente.
El quinto ejercicio explora el lenguaje: nominacin, nombrando dos objetos que se le presentan;
repeticin, repitiendo las fragantes frambuesas frescas flambeadas flotan en el flan; luego la
comprensin del lenguaje oral y escrito, donde se dan instrucciones verbalmente (tome un
papel, dblelo por la mitad y apyelo en el piso), y por escrito (se escribe en una hoja de papel
cierre los ojos, se le entrega al sujeto y se pide que lea lo que esta escrito y realice lo que se
solicita); el lenguaje escrito a la orden y a la copia, dictndole la oracin el rebao de vacas

37

pastan apaciblemente en los baados del campo y pidiendo que la escriba; luego se hace copiar
la misma oracin.
El siguiente ejercicio explora las praxias, haciendo copiar dos pentgonos entrecruzados y
evaluando si el trazo es continuo, firme, si entrecruza los pentgonos o los dibuja
separadamente, si cierra los cinco ngulos o dibuja otra figura con menos o mas ngulos, si
dibuja por debajo del modelo a copiar o sobre el modelo (closing-in).
Qu evaluamos?

Orientacin, memoria antergrada, aprendizaje, lenguaje, praxias.

Qu conclusin sacamos?
Si la persona completa la prueba sin errores, el estado cognitivo estara conservado y tambin la
mayora de las etapas del procesamiento de la informacin (orientacin en tiempo y espacio,
memoria, capacidad de aprendizaje, comprensin y expresin del lenguaje, gnosias y praxias).

Orientacin: puntaje mximo: 5 puntos por pregunta.

En qu ao estamos?
En qu estacin?
En qu fecha?
En donde estamos?
Estado
Provincia
Ciudad / Pueblo
Calle
Numero
(Hospital / Casa / Departamento / Piso)

Pregunta Nro 1
Pregunta Nro 2

Registro: puntaje mximo: 3 puntos.

Objeto 1
Objeto 2
Objeto 3
Numero ensayos:
Tarea interferente: puntaje mximo: 5 puntos.
1)

2)

3)

4)

38

5)

Memoria Antergrada: puntaje mximo: 3 puntos

Objeto 1:
Objeto 2:
Objeto 3:
Lenguaje: puntaje mximo: 9 puntos.
Mostrar una Lapicera.
NOMBRAR:
Mostrar un reloj
NOMBRAR:

(1 punto)

(1 punto)

REPETIR: las fragantes frambuesas frescas flambeadas flotan en el flan (1 punto)

ORDEN VERBAL: (1) Tome un papel en la mano derecha, (2) pliguelo por la mitad y (3) colquelo
en el suelo (3 puntos)
ORACIN ESCRITA: (1 punto) EL REBAO DE VACAS PASTAN APACIBLEMENTE EN LOS
BAADOS DEL CAMPO

ORDEN ESCRITA EN EL PAPEL: (1 punto). cierre los ojos

Praxia: COPIA DEL DIBUJO (1 punto)

39

40

PENSAMIENTO
Es la capacidad de razonamiento prctico y hasta cierto punto es independiente del lenguaje,
siguiendo leyes y algoritmos heursticos no lineales. (Azcoaga. Del lenguaje al pensamiento
verbal Buenos Aires, 1978).
Cmo lo evaluamos?

Ejercicio de comprensin de sentencias.

Qu evaluamos?

La capacidad de arribar a conclusiones plausibles en base a las consignas, independientemente

de la lgica formal del razonamiento. Se tienen en cuenta su posibilidad real de aplicacin en la
vida cotidiana, as como su correccin en trminos de sintaxis, semntica y pragmtica.
Qu conclusin sacamos?

Si la persona completa las prueba de manera rpida, precisa y sin errores, el estado cognitivo
esta conservado, lo que asegura la indemnidad de la etapa del procesamiento de la informacin
relacionada con la pragmtica, el sentido comn y los principios ticos pre-frontales

Comprensin de sentencias
Instrucciones:
Se administran al adulto mayor una serie de refranes. La persona deber elegir 5 de ellos y
explicar con sus palabras el significado de los mismos.

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Comprensin de sentencias

1 El que siembra vientos recoge tempestades

2 No hay rosas sin espinas
3 Ms vale pjaro en mano que cien volando
4 Hay hombres vanos que tienen boca pero no tienen manos
5 Presumir sin valer es mascar sin comer
6 Si eres asno todos cargaran su saco sobre tu lomo
7 Sube las escaleras como viejo y llegaras arriba como joven
8 A fuerza de chupar el mosquito se hace aplastar
9 Hazte diestro trabajando y sers bueno enseando
10 Quien de joven no trabaja de viejo duerme en la paja

Refranes:
1) ----------------------------------------------------------------------------------------------------2) ----------------------------------------------------------------------------------------------------3) ----------------------------------------------------------------------------------------------------4) ----------------------------------------------------------------------------------------------------5) -----------------------------------------------------------------------------------------------------

42

FUNCIONES EJECUTIVAS
Son complejos procesos relacionados con la planificacin de la informacin, la toma de
decisiones, la asignacin de recursos atencionales, la meta-cognicin, la inhibicin de
respuestas, la adecuacin moral y tica de los comportamientos, la adecuacin social.
Como lo evaluamos?

Razonamiento lgico. Ejercicio del laberinto (trail making test). Fluencia verbal.
Qu evaluamos?

La adecuacin de los procesos de planificacin y consecucin de metas, el ajuste entre lo que se

pretende conseguir y los medios que se usan para conseguirlo, la capacidad de inhibir procesos
o estmulos no relevantes para el fin perseguido, la adecuacin de las metas con el contexto
tico social.
Qu conclusiones sacamos?
Si completa las pruebas de manera rpida y sin errores, el juicio critico y prctico estn
conservados, que asegura la indemnidad del procesamiento de la informacin relacionado con la
planificacin, la economa de medios y recursos mentales y cognitivos, el sentido comn y la
capacidad de rechazar estmulos y procesos no relevantes para el proyecto actual
.

Razonamiento lgico semntico

Se le suministran al adulto mayor una serie de ejercicios de razonamiento semntico
que deber leer y, a continuacin, escoger la respuesta que crea es mas lgica y
adecuada de acuerdo a un razonamiento formal.
Qu tendra que hacer si encontrara en la calle un sobre cerrado, franqueado y dirigido?
A depositarlo en el buzn mas prximo
B entregarlo al cartero
C entregarlo al propietario
D expedirlo al remitente
Qu tendra que hacer si estando en el cine, fuera la primera persona que descubriese un
principio de incendio
A conservar la calma e informar al director
B tocar el timbre de alarma
C hacer salir a los amigos lo ms rpido posible
Por qu debemos pagar los impuestos?
A para mantener el estado y la comunidad en que vivimos
B para pagar la polica, los bomberos, los empleados pblicos, las escuelas y comedores
pblicos

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C para que los dems se aprovechen a costa nuestra

Por qu son necesarias las leyes?
A para que los hombres vivan de acuerdo
B para controlar a la gente
C para impedir los delitos
Qu tendras que hacer si un amigo te pidiese algo que no tienes?
A Hara cuanto pudiera para procurrsela
B Lo ayudara a encontrar a alguien que la tuviera
C Le aconsejara que dirigiera a otro
Por qu la tierra cuesta ms en la ciudad que en el campo?
A Por la ley de la oferta y la demanda
B Porque en la ciudad hay menos tierra
C Porque de la tierra de la ciudad se obtienen mayores beneficios

Ejercicio del Laberinto

Se provee al adulto mayor con una planilla cuadriculada y el adulto mayor deber ir
uniendo las letras y los nmeros en un orden creciente.
Laberinto (Trail making Test)
a) Por separado

2
B

D
3
C

7
H

10

13

K
9

M
11

12

b) Alternado

A
1

2
B

D
3
44

C
G

7
H

10

13

K
9

M
11

12
L

Fluencia verbal fonolgica y semntica

Se le solicita que pronuncie en 1 minuto: a) palabras que comiencen con la letra P, no
nombres propios (fluidez fonolgica)) y luego b) palabras que correspondan a la
categora de animales, con cualquier letra inicial (fluidez semntica).
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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CONCLUSIONES
HISTORIA DE VIDA

Familia de origen intacta /disgregada

Escolaridad
Noviazgo
Promociones en el trabajo
Casamiento
Hijos
Viudez
Cambios de residencia
Cambios de Trabajo
Posicin Parental
Posicin Familiar
Posicin Comunitaria
Gana para Vivir Holgadamente
Ocupacin de Tiempo Libre
Comparacin con su Cohorte
Estado de Salud
Nivel Ocupacional
Bienestar Psicolgico
FICHA DEMOGRFICA

Edad
Sexo
Vive con sus hijos
Instruccin
Vivienda
GENOGRAMA

Forma
Rasgos de Longevidad

A CONTINUACION SE PUNTUALIZARAN CIERTOS INDICADORES PARA

LA ELABORACION DE LAS CONCLUSIONES

Marcha: Caractersticas generales observadas en la marcha. Autonoma motriz=

Estacin de Pie: Caractersticas generales observadas en la estacin de pie.

Estado del equilibrio. Maniobra de Romberg.
46

Coordinacin: Caractersticas generales observadas en la coordinacin.

Dismetra/Eumetra. Diadococinecia/Adiadococinecia.

Realice una sntesis integrndolo observado en los ejercicios que involucren la

misma funcin: atencin, memorias, lenguaje, gnosias, praxias.

TEST DEL RELOJ

Test reloj a la orden
Test reloj a la copia
12 nmeros
12 arriba
2 agujas
Hora correcta
Hora numrica 2.50
Hora numrica 8.40
Hora escrita tres menos diez
Hora escrita nueve menos veinte
MINIEXAMEN DEL ESTADO MENTAL
Orientacin 1 pregunta
Orientacin 2 pregunta
Aprendizaje
Tarea Interferente
Memoria antergrada
Nombrar una lapicera
Nombrar un reloj
Repeticin
Orden verbal
Oracin escrita
Orden escrita
Copia del dibujo

Confeccione una sntesis acerca de la Capacidad de Abstraccin y Funciones

Ejecutivas.

Realice una sntesis referente a la resonancia Emocional respecto del trnsito por
este espacio dentro de la ctedra E.B.S. II, como as tambin respecto de la
experiencia de observacin. Ratificacin o rectificacin de los supuestos previos
en relacin a saberes respecto de esta poblacin.

47

48