CURSO PARA EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS

MCE ZINDY JUREZ GUTIRREZ

CUESTIONARIO ELABORADO POR EL GRUPO PARA REPASAR LOS
CONTENIDOS TEMTICOS ABORDADOS
11 DE OCTUBRE DE 2014
EL PRESENTE CUESTIONARIO FUE PRODUCTO DEL TRABAJO GRUPAL,
A CONTINUACIN PRESENTO LOS ACUERDOS GRUPALES DEL VIERNES 10 DE OCTUBRE Y LA LISTA DE EQUIPOS:

Buenas noches estimados alumnos:

Reciban un cordial saludo...
Adjunto:
Los equipos, con los nombres de los integrantes, la lnea que les toco y el nmero de preguntas que desarrollaron con base
en las presentacin proporcionada durante cada clase de su lnea.
En cuanto al REPASO GENERAL DEL CURSO, los acuerdos a los que llegamos el pasado viernes 10 de octubre, son:
SBADO 11 DE OCTUBRE (despus de las 11:00am):
Despus del receso nos reuniremos en el aula B-12 (la de siempre) con el objetivo de elaborar las preguntas por lnea.
Las preguntas deben ser abiertas.
Me entregaran 2 archivos: 1 con preguntas sin respuesta y 1 con preguntas y respuestas.
En cuanto entreguen sus 2 archivos el equipo podr retirarse.
VIERNES 17 DE OCTUBRE
Repaso general de las 7 lneas, conformacin de grupos de estudio y tutora a alumnos con dudas especificas.
SBADO 18 DE OCTUBRE
Debern presentarse en el aula B-12 a las 8am con los resmenes de cada lnea (en el caso de no haber hecho resumen,
podrn presentarse con las presentaciones impresas), y pluma, lpiz, marcatextos etc.
El repaso consistir en: revisar las preguntas elaboradas y marcar las que estaran en posibilidad de contestar (pero no las van
a contestar solo las van a marcar), y en un segundo momento podrn sacar sus resmenes o presentaciones para ubicar la
informacin que responda a las preguntas.
Antes del lunes 13 de octubre su servidora les enviara todas las preguntas con respuesta, como producto de su actividad
grupal, sin embargo, LES RECUERDO, que deben de estudiar de sus resmenes NO de las preguntas con respuestas,
recuerden nuestra primera clase, en donde enfatice que es ms sencillo recordar un tema como un todo, tratar de
aprender preguntas CASI NUNCA FUNCIONA, las preguntas SOLO les pueden ayudar a hacer ejercicios de repaso en donde
alguien les pregunte con el objetivo de reafirmar lo aprendido.
Cerraremos el curso.
Que tengan un excelente inicio de semana
Quedo a sus rdenes
MCE Zindy Jurez Gutirrez

QUIERO APROVECHAR ESTE ESPACIO PARA FELICITARLOS POR SU CONSTANCIA, ENTUSIASMO,

DISCIPLINA, ESFUERZO Y MOTIVACIN PARA CON ESTE SU PROCESO..
Son 27 hojas...

LNEA

1
FILOSFICA

2
SOCIOHISTRICA

3
PROBLEMAS
RELEVANTES EN
EDUCACIN
SUPERIOR
4
METODOLGICA

5
ADMINISTRACIN Y
GESTIN

6
PSICOPEDAGGIA Y
DIDCTICA

7
PRCTICA DOCENTE

NMERO
RECOMENDADO
DE PREGUNTAS

NMERO
DE
EQUIPO

INTEGRANTES

20 a 25

Juana Monzalvo Hernndez

Elizabeth Valencia Reyes
Anel Snchez Solis

15

15

20 a 25
+
ANEXO

60

25 a 30

30 a 35

Said Salvador Mendoza

Alejandra Moreno Artea
Isabel Salvador Mendoza

Alberto Velzquez Ortega

Reyna Clemente Chvez

Artemio Snchez Cern

Abraham Rueda Torres
Vctor Ortega Armenta
Ren Montes de Oca Islas
Eva Luz Pichardo Zaragoza
Guadalupe Vera Correa
Eduardo Rodrguez Tolentino
Illiriam Quintero Dvila

Blanca Esthela Romero Olivares

Dimpna Ordaz Mendoza
Olivia Rodrguez Hernndez
Maribel Snchez Snchez
Laura Elizabeth Bautista Garca

Yahaira Naranjo Lozano

Janeth Rojas Prez
Paula Areli Rojo Enrquez
Blanca Alicia Ramiro

Maria Isabel Ramirez Cabrera

Olivia Trejo Diaz
Alva Saray Arteaga Santillan
German Tellez Palma
Mara de Jesus Vergara Bautista

LNEA 1: FILOSFICA
Las preguntas se redactaron de manera diferente, les sugiero que cada uno de ustedes se de a la tarea de
contestar cada pregunta del cuestionario sin respuestas...
1. Con qu cuestiones se relaciona a palabra filosofa?
La existencia, la moral y el conocimiento
2. Qu significa PAIDEIA?
Es el centro de la educacin griega. Considerada como modelo por un hombre de estado normativo.
3. En la antigua Grecia, PAIDEIA Con qu se relaciona?
Con la pedagoga, Educacin y el sistema productivo.
4. Qu es la Educacin?
Es el producto de la conciencia viva de una norma que rige una comunidad humana.
Proceso de construccin consciente.
5. Cules son las 4 categoras que propone Latap para educar al sujeto?
a. Carcter
b. Inteligencia
c. Sentimientos
d. Libertad
6. Por qu PAIDEIA es Humanista?
Porque logra practicar los valores, con base en la cultura del hombre.
7. Cul era el principio espiritual de los griegos?
El Humanismo, con su autntico ser.
8. Para los griegos qu representaba PAIDEIA?
Representaba la razn profunda de todo esfuerzo humano.
9. Cul era el objetivo de PAIDEIA?
Forjar al mejor hombre posible para la sociedad deseada. (Hombre ideal).
10. Por qu PAIDEIA no consiste en formar para toda la vida?
Porque el cambio es determinante.
11. Con qu continu la ALTURA del espritu griego?
Con el Cristianismo y el Renacimiento
12. De qu permite hablar la existencia de una comunidad radical?
De Antigedad clsica, valores, esfuerzo y voluntad.
13. Por qu est formada la comunidad radical de Occidente?,
Est formada por Inglaterra, Noruega, Argentina y Mxico.
14. Por qu la educacin no puede ser independiente?
Porque la educacin est relacionada con el Espritu, el Estado y la Educacin.
15. Si existen cambios de valores en una sociedad, en qu otro aspecto tiene que haber cambios?
En la Educacin
16. Cules son los deseos del sujeto segn Sigmund Freud?
Que el sujeto sabe lo que quiere, pero tambin lo que no quiere.
17. Cul era el objetivo de la Concepcin Antropoplstico?
La formacin humana desde el espritu, modelar el autntico ser.
18. Qu es la Educacin Continua?
Es el centro de la educacin griega. La educacin y el aprendizaje para toda la vida.
19. Qu caractersticas posee la Educacin Continua?
Concepto, ignorancia, necesidad, cambio constante, conocimiento desechable.
Claridad del pasado para prevenir el presente.
3

20. Es necesaria la Educacin Continua?

S, debido a una sociedad voluble y un mercado laboral inestable.
21. En dnde tiene su origen la Educacin Continua?
En la generacin y administracin de la ignorancia.
22. Cules son algunos peligros de la Educacin Continua?
El aprendizaje autodirigido.
El estado evade sus responsabilidades sobre la educacin y los ciudadanos.
23. A qu se refiere la modernidad lquida?
La educacin y el aprendizaje deben ser continuos y, de hecho, permanente o prolongado a lo largo de
toda la vida.
24. Cmo la ignorancia moviliza a la sociedad?
La educacin es un proceso permanente e inacabado, generando constantes necesidades.
25. Cul es la Utilidad de la Educacin Continua?
La preocupacin por el aprendizaje, en lugar de la educacin.

LNEA SOCIOHISTRICA
1. Teora sociolgica educativa con la que surgen instituciones formales.
Funcionalista.
2. Teora que tiene como principio la Libertad del hombre para cambiar al mundo
Comprensiva
3. Este autor define en su teora que la educacin es el medio para acoplar al individuo a la sociedad
dominante
Louis Althusser
4. Son considerados aparatos ideolgicos del estado y los aparatos represivos segn la teora de
Reproduccin Social
Ideolgicos: escuela, iglesia y poltica
Represivos: cultura y arte.
5. Relaciona las teoras de acuerdo a la concepcin que se tiene de educacin: a) Predisponer la ideologa
dominante, b) Transmitir el conocimiento de generacin en generacin, y c) Resistencia entre el papel de
la teora y la prctica reflexivaa) Reproduccin social
b) Funcionalista
c) Resistencia
6. Teora en la que Giroux manifiesta que la educacin es orientada por una poltica ejecutiva, tolerancia
cero y currculum estereotipado.
De la Resistencia
7. Nombra autores en el orden de sus principios en educacin: a) educacin popular, generacional, de
adulto a jvenes b) libertad actividad individual, c) transformacin social
a) Celestine Freinet
b) Mara Montessori
c) Paulo Freire
8. Teora que no reconoce la individualidad y analiza el hecho social:
La Teora Funcionalista.
9. Teora que analiza la toma de decisiones y la subjetividad.
La Teora Comprensiva.
10. Teora que propone una Pedagoga Radical, a partir de la Resistencia como cotidianidad en la escuela y
la critica reflexiva del alumno:
La Teora de la Resistencia.
11. Quines son los representantes de la teora de la Reproduccin Social y de la Teora de la Resistencia?
Louis Althusser y Henry Giroux.
12. Cules son las reas de accin que reconoce la Teora Comprensiva?
Accin Tradicional, Accin Afectiva, Racionalidad dirigida a fines y Racionalidad de Valores.
5

13. Segn la Teora Funcionalista es necesaria para entender a los grupos sociales?
Las diferencias individuales y sus interacciones sociales.
14. Terico Educativo que propone al dialogo, la reflexin crtica, la participacin y el trabajo colectivo como
mtodos de intervencin?
Paulo Freire.
15. Considera al trabajo en proyecto, resolucin de ejercicios, la observacin concreta del medio vivo y la
expresin como sus mtodos.
Celestin Freinet.
16. Terico educativo que considera al ambiente preparado (Proporcionado, limitado, sencillo, delatador del
error y lavable) como elemento esencial de su mtodo.
Mara Montesori.
17. Autor de la teora funcionalista
Emilio Durkheim
18. Aportes del funcionalismo:
- No reconoce la individualidad, la sociedad se forma por grupo Sociales
- Un grupo tiene un fin especfico, reglas y es coercitivo
- Analiza el hecho social
19. Qu es la educacin para la teora funcionalista?
La transmisin del conocimiento de generacin en generacin.
20. Es el mtodo que destaca el desarrollo de la individualidad y autonoma en la que el papel del docente es
ser guaEl mtodo Montesori.
21. Aportes de Max Weber
- Tipos ideales
- Destaca la relacin social
- El hombre tiene la libertad para cambiar al mundo
- Analiza la toma de decisiones y la subjetividad
22. Autor de la pedagoga del oprimido, pedagoga libertadora y la pedagoga de la pregunta.
Paulo Freire
23. Cmo considera Giroux a la Resistencia?
La resistencia no es el fin de la accin, sino un hecho en el cotidiano de las escuelas a partir de la
reflexin.
24. Autor que premia la expresin escrita (lectura-escritura-ortografa), calculo vivo, enseanza de las
ciencias y artsticas.
Celestine Freinet.
6

25. Cules son las reas de atencin del mtodo Montesori?

a. Vida practica
b. Educacin sensorial
c. Habilidad de la lengua
d. Matemticas

LNEA 3: PROBLEMAS RELEVANTES DE LA EDUCACIN SUPERIOR

1.- Cules son los principales problemas que se abordan en la conferencia mundial sobre E.S. 2009
UNESCO?
La responsabilidad social de la Educacin Superior
Acceso, equidad y calidad
Internalizacin, regionalizacin y mundializacin
El aprendizaje y la investigacin e innovacin
2. Cules son la vertientes del sistema de educacin superior SEP / SES en la Conferencia Mundial
Sobre La Educacin Superior 2009 sede UNESCO?
El acceso, la equidad y la cobertura
Calidad
Integracin, coordinacin y gestin del sistema de educacin superior
3. Cules son los principales problemas que se dan en la vertiente del acceso?
Los jvenes con cierta marginacin tienen obstculos en acceso a la ES, permanencia y
graduarse.
Concentracin de la matrcula de licenciatura en pocas carreras.
4. Cules son los principales problemas que se dan en la vertiente de la equidad?
En posgrado alta concentracin geogrfica, en el DF y Nuevo Len, Jalisco, Puebla y Mxico.
El SES est orientado a atender la demanda de los egresados del nivel EMS.
5. Cules son los principales problemas que se dan en la vertiente de la cobertura?
Cobertura desigual entre las entidades federativas.
6. Qu caractersticas administrativas afectan la Calidad Educativa?
1. Eficiencia terminal
2. Desempleo y subempleo
3. Difusin no existe, entre docencia e investigacin.
4. Servicio social
5. Dbil participacin de la sociedad en ES
6. Salarios rezagados
7. Apoyo de programas integrales.
7. Qu caractersticas acadmicas afectan la Calidad Educativa?
a. Se centra en la enseanza.
b. Deficiencias en Orientacin vocacional
c. Cuerpo acadmico no consolidado.
d. Investigacin heterognea en el pas.
e. Calidad de los programas acadmicos
f. Evaluacin de la ES
g. Requisitos RVOE (reconocimiento de validez oficial de estudios)
8. Cmo se define el trmino de eficiencia terminal?
Como la proporcin de estudiantes que concluye un programa en determinado momento, frente al total de
los que iniciaron un cierto nmero de aos antes.
8

9. Qu refleja el nivel de eficiencia terminal?

La eficiencia del proceso educativo en relacin a lo invertido.
10. Cules son los puntos relevantes en el tema de la calidad?
Eficiencia terminal, es la proporcin de estudiantes que concluye relacin a lo invertido.
Evaluacin, organismos acreditadores, son los medios para mejorar los sistemas de educacin
superior. En el mundo, organizaciones como: ANUIES, CONACyT, CIEES, CENEVAL, Copaes,
INEE y COPEEMS. (2004)
Financiamiento, El gasto en ES ha disminuido en relacin al de educacin bsica.
11. Cul es la funcin de la EVALUACIN ORGANISMOS ACREDITADORES?
Son procesos reconocidos en todo el mundo, que fungen como medios para mejorar los sistemas de
educacin superior.
12. Cules son las diversas instituciones que se han creado enfocadas a evaluar la educacin media
superior y superior?
Las instituciones son: ANUIES, CONACyT, CIEES, CENEVAL, Copaes, INEE y COPEEM
Y tienen en propsito de generar informacin vlida y pertinente de los sistemas educativos.
13. Cules son los problemas que se abordan en el financiamiento de la ES?
El gasto en educacin ES ha disminuido en relacin al gasto en EMB.
La responsabilidad que obliga al estado a proporcionar educacin ha sido sobrepasada por falta de
integracin con el sector productivo
14. Cules son las dimensiones a las que se refiere la problemtica siguiente Las acciones desde las
polticas educativas para la evaluacin de la educacin superior hasta el momento han resultado
insuficientes y limitadas para asegurar la mejora continua de la calidad de la educacin superior?
Eficiencia terminal, evaluacin organismos a acreditadores, financiamiento
15. Describe a qu se refiere con la Integracin, coordinacin y gestin del sistema de educacin
superior?
1. Planeacin y coordinacin de la ES la CONPES (Coordinacin nacional permanente para la
planeacin de la educacin superior)
2. Desaprovechando oportunidades de colaboracin, o movilidades escasa de estudiantes.
3. Relacin insuficiente entre las IES y el sistema de centros SEP-CONACYT
4. Aportaciones financieras -insuficientes- con base en el desempeo institucional.
5. La normativa de la ES ya no responde al cambio.

LNEA 4: METODOLOGA
1. El sentido, apoyo lgico y la evidencia emprica son caractersticas de?
La afirmacin Cientfica
2. Toda proposicin para ser cientfica deber ser?
Contrastable empricamente, debe contener trminos observacionales
3. Consiste en un corpus sistemtico de hiptesis-leyes sobre determinado tipo de fenmenos?
Investigacin cientfica
4. Conocimiento sistemtico, contrastable y metdico, se refiere a?
Ciencia
5. Es un procedimiento para llegar a un fin
Mtodo
6. Es un conjunto de reglas y normas
Tcnica
7. Cules son los aspectos que conforman la construccin de teoras?
Sistematizar el conocimiento.
Explicar hechos.
Formular nuevas proposiciones.
8. Valida hiptesis sustantivas-tericas segn la teora que se considera pertinente, se refiere a?
Validacin conceptual
9. Prueba la validez de los indicadoreshiptesis instrumentales, o sea, la validez de los datos, se habla de:
Validacin Emprica
10. Es donde se establece la confiabilidad de los datos y de la muestra.
Validacin Operativa
11. Es donde se desarrolla y se prueba una estrategia argumentativa y expositiva de los datos para demostrar
los resultados
Validacin Expositiva
12. Planteamiento del problema y el marco terico de que validacin forman parte?
Validacin conceptual
13.Como se llama la informacin seleccionada para elaborar el marco terico
Estado del arte
14.

A que se refiere encontrar la relacin entre dos o ms variables, identificando la dependiente y la

independiente?
El planteamiento del problema

15.Cmo se le llama a la explicacin o el sustento de la necesidad de hacer la investigacin?

10

Justificacin
16.

Son las guas especficas de lo que se pretende investigar y generan un marco de referencia?
Objetivos

17.

Es la respuesta tentativa que puede ser subjetiva por reflexin y objetiva por el marco terico?
Hiptesis

18.Es la hiptesis que se plantea al inicio de la investigacin?

Hiptesis de trabajo
19.Es la hiptesis que resulta cuando no se cumple ni la de trabajo, ni la nula?
Hiptesis alternativa
20.Es la hiptesis que resulta cuando no se cumple la de trabajo?
Hiptesis nula
21. Es una respuesta tentativa a nuestra pregunta de investigacin
Respuesta: Hiptesis.
22. Son caractersticas de la hiptesis que garantizan haber desarrollado un conocimiento profundo del tema
y una conjetura bien fundada del problema planteado.
Respuesta: Pertinencia y solidez
23. El enfoque de investigacin ms adecuado para evaluar las hiptesis es:
Respuesta: Enfoque cuantitativo
24. Sentido de la oracin en que se redacta una hiptesis.
Respuesta: En sentido afirmativo
25. Definir las variables, establecer el tipo de variables, y determinar la relacin causal entre las variables
son:
Respuesta: Los pasos para plantear la hiptesis
26. Responder a la pregunta qu pretendo con esta investigacin?, se considera como:
Respuesta: El objetivo de la investigacin
27. Es el marco de referencia de lo que se pretende aportar y demostrar en la investigacin.
Respuesta: Objetivos Generales
28. Son sub-objetivos que descentralizan la focalizacin del tema de investigacin, pero dentro de su
contexto.
Respuesta: Objetivos especficos
29. En una investigacin qu tipo de objetivos son ms importantes:
Respuesta: Ambos, los generales y los particulares
30. Si el objetivo general es: Analizar los factores que favorecen u obstaculizan el uso de las TICs en el ICBI
de la UAEH. Escriba dos objetivos especficos.
R.11

- Determinar los factores que favorecen el uso de las TICs

- Determinar los factores que obstaculizan el uso de las TICs
31. Escriba poer lo menos tres elementos del marco terico.
1.- Estado del arte
2.- Resultados de otras investigaciones
3.- Marco conceptual
32. Qu provee un marco terico?
R.- Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
33. En base a qu se construye el marco terico?
R.- Fuentes generales, secundarias y primarias.
34. De qu se tratan las fuentes primarias?
R.- Se trata de informes de investigaciones reales efectuadas y aparecen en revistas cientficas.
35. El marco conceptual pertenece:
R.- A el marco terico
36. Cuando se revisa la teora de otros autores sobre el tema de investigacin se esta abordando un
elemento del
R.- El marco terico.
37. Contiene principalmente el desarrollo de conceptos especficos sobre el tema.
R.- Marco conceptual.
38. Hay dos razones por las que es importante el marco terico conceptual
R.- 1.- Incrementa el conocimiento sobre el tema. 2.- Analiza el estado de arte del mismo.
39. Cules son las instancias de validacin en el proceso de investigacin?
R.- Son 4 validaciones: a)conceptual, b) Emprica, c) Operativa, d)Expositiva.
40. Cules son los enfoques de investigacin emprica?
R.- a) La cuantitativa. b) La cualitativa.
41. Este enfoque es ms objetivo y concreto.
R.- Enfoque cuantitativo.
42. Este enfoque permite mayor profundidad en la investigacin.
R.- Enfoque cualitativo
43. Dentro del proceso de investigacin se encuentra la validacin emprica y presenta dos enfoques de
investigacin: la cuantitativa y la cualitativa, menciona las caractersticas de la investigacin cuantitativa
Evaluacin de la hiptesis
Tipo de datos a obtener
Objetividad
Procesos de medicin
44.- La investigacin cuantitativa tiene un nivel de confianza determinado por las:
Tcnicas de muestreo
Herramientas estadsticas aplicadas
45.- Describe las tcnicas de muestreo
Al azar o muestreo aleatorio simple.- Este tipo de muestra se caracteriza porque cada miembro del
universo tiene una probabilidad de ser seleccionado.
Muestreo sistemtico.- Este tipo de muestra es ms sencilla y ms utilizada, pero no todos los miembros
seleccionados tengan la misma probabilidad de ser elegidos. Consiste en establecer un sistema
procedimental.
12

 Muestreo estratificado.- Cuando son relevantes para nuestro estudio, caractersticas tales como, por
ejemplo, edad, sexo, nivel educativo, etc.
Muestreo por cmulos.- Este tipo de muestra puede resultar til en el campo educativo, ya que
bsicamente se parte de identificar las instituciones donde hallaremos a los sujetos de nuestra
investigacin.
Muestreo de conveniencia.- Es frecuente el caso de estudios que se realizan tomando como sujetos de
la muestra a pertenecientes a un pblico cautivo, por ejemplo, estudiantes. Estos se hallan obligados a
participar, como parte de las actividades propias del curso.
Muestreo por cuotas.- Es similar al estratificado, con la diferencia de que no se seleccionan
aleatoriamente los sujetos de cada estrato, por lo cual consisten en cuotas proporcionales de individuos
que se eligen segn vamos teniendo acceso a los mismos, es decir, segn van apareciendo los sujetos.
46.- Cual de las tcnicas de muestreo suelen usarse tambin en los diseos cualitativos.
Muestreo de conveniencia
Muestreo por cuotas
47.- La recoleccin de la informacin tienen tcnicas para la investigacin cuantitativa Cules son?
o Entrevista
o Escalas
o Instrumentos de observacin
o Anlisis de documentacin
48.- Cules son los tipos de muestreo cualitativo?
Accidental o de Conveniencia
Por cuotas
Intencional
Bola de nieve
Muestreo terico
49.- En qu consiste el muestreo accidental o de conveniencia?
Se realiza con un grupo cautivo en un lugar reducido.
50.- En qu consiste el muestreo por cuotas?
En elegir muestras o cuotas proporcionales de sujetos segn se aparezcan.
51.- Cul es el muestreo intencional?
Son casos incluidos como tpicos que responden a las necesidades del diseo.
52.- Cul es el muestreo de Bola de Nieve?
Son informantes clave que conectan con otros con caractersticas adecuadas a la

investigacin.

53.- Cul es el muestreo terico?

Selecciona casos o informantes en la medida en que c/u de los que se adicionan arroja nuevos elementos e
informacin.
54.-Cules son las estrategias metodolgicas cualitativas?
Entrevista
Entrevistas grupales
Focus group
Investigacin accin
13

Triangulacin
Observacin no participante
Observacin participante

55.- En qu consiste la Triangulacin?

Mtodos Teoras Informantes o Investigadores
56.- En qu consiste la Observacin No participante?
El investigador observa como un testigo presencial el fenmeno; no se involucra en l.
57.- Cules son los diseos de investigacin en el campo educativo?
Investigacin No experimental: No permite probar empricamente las variables
Investigacin experimental: Manipulacin intencionalmente de las variables
Investigacin pre-experimental: NO hay control de las variables extraas.
Investigacin cuasi experimental: Trabajo en grupos ya asignados
58. Qu son los estudios longitudinales?
Son los cambios en los datos a travs del tiempo en una investigacin
59. Cules son las caractersticas de la Investigacin experimental?
Manipulacin de las variables independientes.
Determinacin de las variables dependientes.
Seleccin aleatoria de elementos participantes.
Aplicacin de control riguroso sobre las variables.
60. Qu es una investigacin experimental?
Se desarrolla aislando y eliminando los factores que podran ser la causa del fenmeno que estudiamos,
para poner a prueba nuestra hiptesis.
61. Cules son los factores que pueden amenazar la validez externa?
Efecto reactivo o de interaccin de las pruebas. Efecto de interaccin entre errores de seleccin y el
tratamiento experimental. Efectos reactivos de los tratamientos experimentales. Interferencia de
tratamientos mltiples, Imposibilidad de replicar los tratamientos.
62. Qu es la vigilancia epistemolgica?
Significa que deben analizarse las implicancias de los intereses personales.
63. Cules son los dos aspectos que el investigador debe controlar, en esa actitud de vigilancia
epistmica?
La validez interna y externa
64. Que significa controlar la validez interna en una investigacin experimental?
Se trata de eliminar la influencia que otras variables (extraas) puedan estar ejerciendo. Lograr confianza
en los resultados.
65. Cules son los tipos de variables?
Dependiente, independiente, de control, extraa, Modeladora o interviniente
66. Qu es una variable dependiente?
Indica si el tratamiento o manipulacin tuvo alguno resultado o efecto.
14

67. Qu es una variable independiente?

La que se manipula para observar que efecto causa sobre la independiente.
68. Qu es una variable de control?
Variable relacionada con la variable dependiente y cuya influencia hay que eliminar.
69. Qu es una variable extraa?
Variable relacionada con la variable dependiente o independiente que no forma parte del experimento.
70. Qu es la variable moderadora o interviniente?
Variable relacionada tanto con la dependiente como con la independiente, que tiene influencia en la
dependiente.
71.- Diseo de investigacin en donde no existe control sobre las variables extraas ni sobre la seleccin de
sujetos y por lo tanto se presentan problemas de validez interna y externa?
Investigacin pre-experimental
72.- En este diseo de investigacin el investigador no puede asignar los sujetos a los grupos, los grupos ya
estn conformados?
Investigacin cuasi-experimental
73.- Es importante la Informacin ordinal en una investigacin?
S, porque permite obtener hallazgos correlacionales.
74.- Qu es un instrumento de investigacin ordinal simtrico cerrado?
Es el que permite efectuar investigaciones correlacionales y explicativas.

15

LNEA 5: ADMINISTRACIN EDUCATIVA Y GESTIN EDUCATIVA

1. Qu es Administracin Educativa?
Conjunto de teoras, proceso de toma y ejecucin de decisiones, creacin de condiciones fsicas que
faciliten la investigacin
2. Qu es Gestin Educativa?
Interaccin de los miembros de una organizacin
3. A travs de qu elementos se obtiene la informacin en la administracin y gestin educativa?
A travs de Indicadores de desempeo
4. Cules son las acciones de la Gestin Educativa?
Planificar y Administrar
5. Cul es la caracterstica de Simplificacin en la Gestin?
La capacitacin al usuario
6. Cules son las tareas pendientes en Gestin segn Casassus?
a) Profundizar debate terico, b) las Hiptesis deberan ser transformadas en preguntas, c) Desarrollar
la dimensin pedaggica en la Gestin Educativa
7. Cules son algunas tensiones y problemticas de la Gestin Educativa en Amrica Latina?
Ausencia/Educacin, b) Tensin/Economa, c) Tensin/Paradigmas, d) Divergencia/Gestin, e) Rendicin
de cuentas, f) Desfase entre Gestin y Poltica, g) Ausencia de Investigacin/Modelos, h) Tensin Visin:
autoritaria y democrtica
8. Cules son los Modelos de Gestin Educativa?
Visin: Normativa, Prospectiva, Estratgica, Estratgico Situacional, de Calidad Total, de Reingeniera
Comunicacional
9. Cules son algunas caractersticas de la visin normativa?
Planes de desarrollo, introduccin de racionalidad, cultura normativa y verticalista, visin lineal del futuro
y cobertura
10. Cules son algunas caractersticas de la visin prospectiva?
Futuro mltiple e incierto; es previsible en la construccin de escenarios (Godet); anlisis costo-beneficio
11. Cules son algunas caractersticas de la visin estratgica?
Articular recursos, carcter estratgico y tctico, anlisis institucional FODA y pensamiento militar
12. Cules son algunas caractersticas de la visin estratgico-situacional?
Accin y situacin, consenso social, situacin en relacin al actor, redes sistmico-causales, resolucin
de nudos crticos
13. Cules son algunas caractersticas de la visin de calidad total?
Resultado del proceso educativo, sistemas de medicin y evaluacin de la calidad; principios de
planificacin, control y mejora continua.
16

14. Cules son algunas caractersticas de la visin de la reingeniera?

Cambio cualitativo, cambio total (reingeniera) y cambio radical (actitud mental)
15. Cules son algunas caractersticas de la visin comunicacional?
Redes de comunicacin, manejo de destrezas comunicacionales, compromisos de accin, difusin de la
innovacin, modelo de interaccin social y liderazgo.
16. Cul es el objetivo de la Educacin Superior con respecto al punto de Calidad y evaluacin
Institucional?
Construccin de un Sistema de Indicadores de Evaluacin de la Calidad Universitaria, convirtiendo estos
como un proceso de mejora desde la perspectiva del alumno.
17. En qu consiste la evaluacin de la calidad universitaria?
En un proceso de reflexin valorativa y sistmica que contribuye a la mejora de la calidad educativa.
18. Qu implica la mejora de la Calidad?
Es una pieza clave que precisa mecanismos y procesos de Evaluacin, Certificacin y Acreditacin.
19. Cules son los requisitos de la calidad?
El estudiante, la Gestin, Toma de decisiones, Soluciones, Calidad de la personas, Calidad de la
Organizacin
20. Qu es la calidad como excepcin?
Est considerada como algo superior (elitista)
21. Qu es la Calidad aplicada?
Se le reconoce como Cualidad de orden superior, que es sntesis Dialctica de Racionalidad y
Pertinencia
22. Qu comprende el Modelo de Calidad de Deming?
Es el trabajo en equipo y se divide en 4 fases: Planear, Hacer, Verificar y Actuar
23. Cul es el concepto de Evaluacin Institucional?
Proceso de reflexin valorativa y sistmica para mejora de la Calidad de la Educacin
24. Cul es el elemento fundamental para el proceso de mejora en la evaluacin institucional?
Los indicadores
25. Cules son sus niveles de aplicacin?
Los Individuos, las Instituciones y el Sistema Educativo
26. Qu es la Evaluacin de tipo Instrumental?
Es el resultado de las Evaluaciones para la toma de decisiones
27. Cules son las Caractersticas del Informe de Evaluacin?
Debe incluir toda la informacin, pertinencia, relevancia, referencias, recomendaciones y conclusiones
28. Qu es la Globalizacin?
17

Flujo de tecnologa, conocimientos, personas, valores, ideas que trascienden a travs de las fronteras y
afecta de acuerdo a su historia, tradicin, cultura y prioridades
29. Qu es la Internacionalizacin?
Medio para lograr la excelencia acadmica; perspectiva internacional, intercultural, comparativa e
interdisciplinaria.
30. Cmo se logra la pertinencia de la educacin?
Formar egresados con una educacin humanista y de valores que promuevan el conocimiento y el
respeto a las culturas.
31. Cul es la raz de la Universidad?
La palabra UNIVERSO
32. Qu es la Internacionalizacin Educativa?
Es una de las maneras por la cual un pas responde al impacto de la Globalizacin respetando la
individualidad de cada nacin.
33. Cul es la meta de la Internacionalizacin Educativa?
La integracin de la dimensin Internacional e Intercultural
34. Cules son las estrategias institucionales para la internacionalizacin universitaria?
Estrategias Programticas y Estrategias Organizacionales
35. En qu consisten las Estrategias Programticas?
Iniciativas de naturaleza acadmica y curricular
36. Cules son los niveles en que se debe implementar la internalizacin del currculum?
Los programas, el perfil docente y movilidad de estudiantes
37. Cules son las causas de la limitada internalizacin del currculum?
Los recursos, poca participacin, los modelos y las polticas
38. Cul es el objetivo de las Estrategias Organizacionales?
La integracin e institucionalizacin
39. Cules son las categoras de las estrategias organizacionales?
Polticas y Normatividad, Sistemas y Procedimientos, Implementacin y Servicios de apoyo
40. Qu es la Gestin de la Universidad?
Es la manera especfica en las que la Universidad se organiza y conduce para lograr sus propsitos
esenciales
41. Cmo debe ser la vinculacin de la Educacin Superior con el entorno de acuerdo con Delors?
Menciona que a travs de la Globalizacin las Universidades deben convertirse en los polos de la
educacin para toda la vida, investigacin, empleos cualificados y cultura
42. Qu influye en los cambios cientficos y tecnolgicos de la ES?
La rpida obsolescencia del conocimiento
18

43. Cules son las acciones de vinculacin de las IES y su entorno?

Servicio social y prcticas profesionales
44. Qu es la Gestin Escolar de acuerdo a Pozner?
Es un proceso amplio integral, que incluye relaciones interpersonales, grupales e interinstitucionales para
la realizacin de polticas educacionales
45. Cul es el objetivo de la Gestin Escolar?
Es Centrar, focalizar, nuclear a la unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los nios y jvenes
46. Cul es el desafo de la Gestin Escolar?
Dinamizar los procesos y la participacin de los actores que intervienen en la accin educativa
47. Cules son la Dimensiones de la Gestin Escolar y en que consisten?
DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR: Educar y producir aprendizajes
DIMENSIN ORGANIZACIONAL OPERATIVA: Soporte de la organizacin
DIMENSIN ADMINISTRATIVA FINANCIERA: Recursos necesarios disponibles
DIMENSIN SOCIAL COMUNITARIA: Relacin entre escuela y la sociedad
48. Cules son las limitantes de la Gestin Educativa de acuerdo a Murillo?
Resistencia social, accin sindical y cultura de la simulacin.
49. Cules son las gestiones claves que enfrenta el director escolar de acuerdo a Murillo?
Administrar el cambio, atender necesidades y nuevos modos de gestin
50. Cul es la clave para el xito o fracaso de la direccin escolar?
La direccin, a travs de la mejora escolar

19

LNEA 6: PSICOPEDAGOGA
1. Define qu es un PARADIGMA?
Matrices disciplinares o configuraciones de creencias, valores metodolgicos y supuestos tericos que comparte
una comunidad especifica de investigadores. Ciencia terico - Prctico
2. Cuntos componentes definitorios integran el paradigma?
Problemtica
Fundamento epistemolgico
Supuestos tericos
Prescripciones metodolgicas
Proyecciones de uso
3. Menciona el autor, la problemtica, fundamento epistemolgico, la Estrategia de enseanza y la Evaluacin del
paradigma CONDUCTISTA:
Skinner
El estudio de la conducta observable
Empirismo y positivismo
Enseanza programada
Producto
4. Menciona el autor, la problemtica, fundamento epistemolgico, la Estrategia de enseanza y la Evaluacin del
paradigma COGNITIVO:
Ausubel
Estudio de las representaciones mentales
Fundamento neurolgico
Estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales
Proceso
5. Menciona el autor, la problemtica, fundamento epistemolgico, la Estrategia de enseanza y la Evaluacin del
paradigma HUMANISTA:
Maslow
Estudio integral de la persona
El Existencialismo y la fenomenologa
Programas flexibles, aprendizaje significativo vivencial, primaca a conductas creativas, autonoma de
alumnos, oportunidad de actuar en forma cooperativa, estimular a los alumnos
Autoevaluacin
6. Menciona el autor, la problemtica, fundamento epistemolgico, la Estrategia de enseanza y la Evaluacin del
paradigma PSICOGENTICO:
Piaget
Epistmica del origen del conocimiento
Constructivista relativista (Faltan los estados Mtra. Zindy )
Interpretaciones o reconstrucciones, actividades progresivas, situaciones problemticas
Orientaciones
20

7. Menciona el autor, la problemtica, fundamento epistemolgico, la Estrategia de enseanza y la Evaluacin del

paradigma SOCIOCULTURAL:
Vigotsky
Estudio sociocultural de la conciencia
Interaccionista dialctico interaccin social
ZDP Zona de desarrollo prximo
Proceso en contexto (interactivo)
8. Epistemolgicamente hablando que significa DIDACTICA?
Verbo griego Didaskos, ensear, instruir, exponer arte de ensear,
9. Quin es el padre de la Didctica?
Comenio
10. Cmo se define la didctica?
Como ciencia terico prctica que se ocupa del proceso EyA con base en los valores trascendentales
11. Cul es el objeto de estudio de la didctica?
Proceso de EyA (Hecho educativo. Incluye la triada educando educador y contenido)
12. Cmo se clasifica la didctica?
Didctica General (principios y normas)
Didctica Especial (disciplinas y reas del conocimiento)
Didctica Diferencial (tipos y clases de docentes)
13. Cules son los campos del conocimiento de la didctica?
Organizacin grupal, Instrumentacin didctica y Orientacin personal
14. Cul es el objeto de estudio de la didctica?
Proceso de EyA (Hecho educativo. Incluye la triada educando educador y contenido)
15. Menciona los momentos de la instrumentacin didctica
Diagnstico de necesidades
Planeacin
Realizacin
Evaluacin
16. Menciona los Elementos de la instrumentacin didctica:
Educando y Educador
Objetivos educativos
Contenidos educativos
Metodologa
Recursos didcticos
Tiempos didcticos
Lugar
17. A qu se refiere la carta descriptiva?
Es la culminacin de la planeacin con base en la informacin clave que permite desarrollar el proceso de E y A.
21

18. Qu es planeacin?
Proceso que consiste en seleccionar los recursos, tcnicas, estrategias de E y A con base en los objetivos y
contenidos a desarrollar en el aula.
19. Describe las estrategias de Enseanza:
Son de aproximacin impuesta, hechas para facilitar el aprendizaje significativo.
20. Cules son los momentos de uso de las estrategias de Enseanza?
Preinstruccionales lluvia de ideas
Coinstruccionales Organizacin de informacin
Postinstruccionales - CQA
21. Cules son los procesos cognitivos que se utilizan en las estrategias de enseanza?
Actividades para activar conocimientos previos, orientar la atencin de los alumnos, organizar la informacin a
aprender para promover la construccin de conocimiento.
22. Describe las estrategias de aprendizaje?
Son de aproximacin inducidas, manejan procedimientos, tcnicas, operaciones.
23. Cules son las estrategias de aprendizaje:
- Aprendizaje memorstico
- Aprendizaje significativo
- Aprendizaje recuerdo
24. Qu es el currculum oculto?
Son los conocimientos, actitudes y valores que adquiere el alumno como parte de la vida escolar.
25. Cules son las teoras del aprendizaje?
- Teora Asociacionista
- Teora Mediacional
26. Cmo concibe al aprendizaje la teora Asociacionista?
Como un proceso ciego y mecnico de asociacin de estmulos y respuestas.
Tiene 2 corrientes:
- Condicionamiento clsico (Pavlov)
- Condicionamiento instrumental u operante (Skinner)
27. Cmo concibe al aprendizaje la teora Mediacional?
Como proceso del conocimiento de comprensin de relaciones condiciones externas sobre internas.
Tiene 2 corrientes:
-

Aprendizaje social
Teora cognitiva

28. Cules son las corrientes Cognitivas de la teora mediacional?

Teora de la Gestalt y psicologa fenomenolgica (Maslow, Rogers, Kofka, Kholer)
Psicologa gentico cognitiva (Piaget, Brunner, Ausubel)
22

Psicologa gentico dialctica (Vigotsky, Luria y Leontiev)

Teora del procesamiento de la informacin (Gagn, Newel, Leone)

29. Cules son los propsitos prioritarios de la teora mediacional?

- Aprendizaje significativo
- Procesamiento de informacin humana
- ZDP Zona de desarrollo prximo

23

Lnea 7: Prctica Docente

1.- Partimos de un concepto de prctica docente donde el trabajo est situado en?
R= Punto de interrelacin entre la oferta curricular y los grupos sociales particulares
2.- Tiene como funcin mediar el encuentro entre el proyecto poltico educativo (oferta educativa) y sus
destinatarios (cara)?
R= Prctica docente
3.- Cules son las dos condiciones en las que se considera a un docente dentro del sistema educativo
mexicano?
R= trabajador al servicio del estado y como agente social
4.- Cmo se le considera al docente cuando realiza su labor cara a cara expuesto a condiciones de vida,
caractersticas culturales y problemas econmicos, y cuyo quehacer es una compleja trama de relaciones de
diversa naturaleza?
R= agente social
5.- Desde el proyecto educativo del pas se define como la praxis social, objetiva e intencional, donde
intervienen significados percepciones y acciones de los agentes involucrados, as como los aspectos polticos,
institucionales, administrativos, normativos?
R=Prctica docente
6.- Cules son las dimensiones que intervienen de manera interrelacionada en la prctica docente?
R: Personal, institucional, interpersonal, social, didctica y valoral.
7.- A travs de las 6 dimensiones que conforman la prctica docente se logra?
R= Relacin pedaggica
8.- En esta dimensin se establecen los procesos y mtodos de enseanza del docente?
R= Dimensin didctica
9.- Cul es la dimensin que reconoce las relaciones complejas entre los actores que intervienen en el quehacer
educativo, el ambiente de trabajo y el clima?
R=Dimensin interpersonal
10.- A qu se refiere la dimisin social dentro de la prctica docente?
R=Contexto socio histrico y poltico
11.- En esta dimensin se contempla el docente como persona que manifiesta sus valores y conductas, su
experiencia formativa en reglas normas y sanciones?
R=Dimensin valoral
12.- En que consiste la dimensin institucional?
R=Es el escenario de socializacin profesional, donde realiza una construccin cultural y la accin educativa
comn.
13.- Cul es la dimensin en la que el profesor es considerado como un ser humano individual con una historia,
caractersticas, sentimientos y un proyecto persona?
24

R=Dimensin personal
14- La accin debe de realizarse por medio de la docencia la cual tiene como principal objetivo?
R= Construccin de aprendizajes significativos
15.- Son 4 elementos indispensables que el docente debe tener presente en toda accin educativa?
R= Intencionalidad, interaccin, circunstancialidad e instrumentacin didctica?
16.- Por qu es incorrecto referirse al proceso enseanza-aprendizaje como consecuencia uno del otro?
R= No existe una relacin causal entre uno y otro
17.- En qu marco didctico el docente es mediador entre el conocimiento y el aprendizaje, cuya meta es lograr
la autonoma y la autodireccin del alumno?
R=Marco constructivista
18.- Qu implica el modelo didctico mediacional?
R= Que los docentes revisen las aptitudes des sus alumnos y las expectativas de ellos como docentes
19.- Qu modelo didctico fomenta un determinado tipo de conocimiento y de prcticas determinadas por el
docente, donde guan, explican y evalan el proceso de elaboracin de un producto?
R=Taller educativo
20.- Se definen como el conjunto de procedimientos dirigidos a un objetivo determinado, son conscientes e
intencionales, requieren planificacin y control?
R=Estrategia
21.- Qu se requiere para formar al profesor en estrategias de aprendizaje?
R= Analizar su formacin como sujeto de aprendizaje (cmo aprende a aprender) y como sujeto de enseanza de
estrategias, ya que esto incidir en su actuacin profesional.
22. Qu necesita el docente para la evaluacin de estrategias de enseanza?
R= Analizar los resultados de aprendizaje de los alumnos como indicador de la tarea docente, reflexionar y tomar
decisiones metodolgicas, considerar las tecnologas para generar aprendizajes deseados y actualizarse en la
didctica especfica del contenido.
23.- Por qu no se puede evaluar la Metacognicin como estrategia de aprendizaje?
R= Porque el margen de fiabilidad sobre lo que expresa el alumno en relacin a sus propios procesos cognitivos,
es incierto.
24. Se define como la raz dinmica del comportamiento, los factores internos que incitan a una accin. Estado
interno que activa, dirige y mantiene la conducta.
R= Motivacin.
25 Cmo se relaciona la motivacin con el logro de aprendizajes significativos?
R=Con la necesidad de fomentar en el alumno el inters y el esfuerzo necesario, siendo la tarea del docente
ofrecer la direccin y gua pertinentes en cada situacin.
26. De qu depende la motivacin en el aula?
R=Del docente, de factores contextuales, de factores instruccionales y del alumno.
25

27 Qu condiciones bsicas se requieren para generar la motivacin del alumno ante el aprendizaje?
R=Elaborar un plan de trabajo flexible, conocer los intereses de los alumnos, mostrar la relevancia del
conocimiento y utilizar estrategias adecuadas.
28.- Por qu las personas no respondemos a la totalidad de estmulos potenciales?
R=Porque hacemos una seleccin de los mismos, por la percepcin y comprensin que tenemos del medio.
29.- Son las expectativas que se forman por lo que se piensa y espera de la otra persona, las intenciones y
capacidades que se atribuyen uno del otro?
R=Representaciones sociales
30.-Qu repercusiones tienen las representaciones mutuas en el proceso de Aprendizaje y enseanza?
R= Es esencial para comprender cmo funcionan los procesos que cada uno hace de su propio rol y el del otro.
31.- Qu es la Profeca de autocumplimiento o efecto Pigmalin?
R= es un juicio que puede lograr la realizacin de un acontecimiento (tienden a convertirse en realidad nuestras
representaciones en afirmaciones-).
32.- Menciona las tecnologas que se presentaron en las generaciones de educacin a distancia.
R= 1era. Imprenta, 2da. Multimedia, 3era. Teleaprendizaje, 4ta. Flexible de aprendizaje y 5ta.Inteligente.
33.- Menciona dos caractersticas de la primera generacin de E.D.
R= Educacin por correspondencia y nfasis en los contenidos.
34.- Menciona dos caractersticas de la segunda generacin de E.D.
R= Se apoya de recursos audio-visuales (radio y T.V.) y el telfono se incorpora.
35.- Menciona dos caractersticas de la tercera generacin de E.D.
R= centrado en el estudiante y el estudio independiente.
36.- Menciona dos caractersticas de la cuarta generacin de E.D.
R= el uso de internet y de las videoconferencias.
37.- Menciona dos caractersticas de la quinta generacin de E.D.
R= sistemas automatizados de respuesta y bases de datos inteligentes.
38.- Cules son las tres perspectivas de la tecnologa de la enseanza?
R= determinista tecnolgica, determinista social y Perspectiva Sociotcnica.
39.-Es el impacto de las TICs en la educacin. Su efecto en el aprendizaje (Panacea o riesgo) reside en la
incorporacin critica de acuerdo a las dimensiones, contextos, alumnos, y de una propuesta pedaggica
determinada?
R=Perspectiva determinista tecnolgica
R=Determinista tecnolgica
40.- Perspectiva que permite comprender a los desarrollos tecnolgicos son resultado del entramado social, se
incorpora el internet como resultado de decisiones polticas e ideolgicas?
R=Determinista social
26

41.- Perspectiva que propone que la tecnologa y sociedad son dos esferas ligadas e interdependientes entre
s, tejido sin costura?
R=Perspectiva socio tcnica
42.- Qu elementos intervienen en la tecnologa educativa?
R=Conocimientos didcticos (seleccionar TICs), evaluacin de TICs, procesos de E y A, No neutralidad de los
medios y psicologa del aprendizaje.
43.- Que tipologa existe en el material multimedia didctico?
R= No interactivo (fotos, documentos); interactivos (tutoriales, ejercitaciones y cursos online)
44.- Desde el aprendizaje mediado por los TICs cuales son las nuevas formas de aprender?
R= Manejo de habilidades tcnicas, alfabetizarse en lenguajes audiovisuales y seleccionar y organizar
informacin de modo creativo
45.- Es la capacidad del receptor para controlar un manejo no lineal hasta el grado establecido por el emisor,
dentro de lmites del medio de comunicacin asincrnico?
R= La clave interactividad

27