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SUMRIO

1.

INTRODUO.......................................................................................................4

2.

RESUMO DO TEXTO:...........................................................................................4

3.

BREVE ANLISE PESSOAL E CRTICA..............................................................5

4.

A FUNO SOCIAL DA ESCOLA.........................................................................5

5.

DA EDUCAO ESPECIAL NO MODELO SEGREGADO INCLUSO............6

6.

MUDANA DO CONCEITO ESCOLA PARA ESCOLA INCLUSIVA.....................6

7.

CONCLUSO........................................................................................................7

8.

REFERNCIAS......................................................................................................8

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INTRODUO

O seguinte texto tem como objetivo apresentar de antemo a histria da


Educao Especial, e o progresso para a Educao inclusiva. Levando a refletir os
passos que nos levaram a quebrar os paradigmas da Educao regular, e a
entender melhor as diversidades.
Compreende-se a importncia que a escola tem nos processos de mudanas
sociais, na construo de novas culturas, de novas formas de pensar espaos e
pessoas, e a relao entre eles. Objetivando o melhor desempenho na busca pelas
igualdades e o respeito das diversidades.
Reconhecendo o papel da escola tambm em educar indivduos que se
desenvolvam livres de preconceitos e discriminao, e sejam capazes de
transformarem a sociedade em que esto inseridos.

RESUMO DO TEXTO:

Da Educao Segregada Educao Inclusiva: uma Breve Reflexo sobre


os Paradigmas Educacionais no Contexto da Educao Especial Brasileira de
Rosana Glat e Edicla Mascarenhas Fernandes - Faculdade de Educao /
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
A Educao Especial funcionava originalmente num modelo de segregao, o
qual configurava um modelo paralelo ao ensino normal. Afim de atender alunos com
dificuldades que no se enquadravam no sistema tradicional de ensino. Salas e
Escolas Especiais que possuam currculos prprios.
O atendimento aos alunos com necessidades educativas especiais
inicialmente dava-se a partir de estudos mdicos ou clnicos. Onde os atendimentos
focavam a deficincia e era considerado um vis teraputico, realizados por
especialidades especificas s necessidades do aluno: fonoaudiologia, fisioterapia,
psicologia, psicopedagogia, etc.
Com a experimentao e o avano desses estudos, ainda nesse sistema
segregado, desenvolveram-se novos mtodos e novas tcnicas voltadas para o
desenvolvimento comportamental, e aos poucos houve a mudana do paradigma do
modelo medico para o modelo educacional. Com nfase no na deficincia o
indivduo e sim na falha do meio em proporcionar condies adequadas que
promovessem a aprendizagem e o desenvolvimento (GLAT, 1985; 1995; KADLEC &
GLAT, 1984).
Na Integrao novas polticas com atendimentos que visam garantir a
educao a alunos especiais; como classes especiais, salas de recursos, ensino
itinerante, escolas e centros especiais. Com essa ideia que o deficiente pode se
integrar na sociedade, o pais comea a melhorar suas polticas pblicas voltadas
para a qualidade dos servios que atendessem essas pessoas.
Mesmo com os avanos, a Educao Especial continuou excludente. Levando
o Brasil a se preocupar mais com a democratizao da educao, transformando a

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escola regular numa escola para todos. Com o foco em preparar as escolas e seus
funcionrios a receberem em escolas comuns alunos com diferentes necessidades
para que todos tenham oportunidades de crescimento. Respeitando cada aluno e
suas limitaes.
Na dcada de 90 com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao
Especial (MEC-SEESP, 1998); a ideia de Incluso traz consigo uma nova postura de
escola regular que repensa a metodologia de ensino, avaliaes, estratgias de
ensino, seja um conjunto de medidas que atendam a todos os alunos, com ou sem
deficincia.
A partir desse ponto, a escola comea a preparar-se. Os professores, os
funcionrios, os colaboradores, capacitam-se, informam-se, para receber esses
alunos com necessidades especiais. Enquanto que o sistema especializado passa a
ser um suporte permanente para o sistema regular. O aluno pra de frequentar
apenas escolas especiais e comea a frequentar escolas regulares, recebendo na
medida das suas necessidade um atendimento paralelo em salas de recursos ou
outras modalidades especializadas.

BREVE ANLISE PESSOAL E CRTICA

Apesar de reconhecer e aplaudir as conquistas que representam a Educao


Inclusiva, percebo a real preocupao e despreparo dos professores e da rede
educacional, ao realizar essa tarefa to eminente. Muitas de nossas escolas no se
prepararam fisicamente, no possuem estrutura fsica para receber alunos com
deficincias fsicas. Muitos professores se assustam com o fato de no terem
preparao especializada. No h certeza de que tero apoio especializado
adequado, ou se o tero de fato.
Eu fico pensando que em um pais onde faltam estruturas mnimas, como
carteiras, lmpadas, merenda, at mesmo gua em algumas escolas; no basta
apenas preparar seu conjunto de docentes, prepara-los com cursos de
especializao, com palestras, dilogos; se no final das contas eles no tero o
mnimo que se espera para que seu trabalho seja bem executado.
Em escolas que faltam professores, como pensaramos num servio de apoio,
como o de cuidadores por exemplo? Que auxiliem o professor com alunos que no
podem se higienizar, se locomover, ou ase alimentar sozinhos. Se faltam
professores, com certeza faltaro outros servios especializados. E toda a
responsabilidade e expectativas recaem sobre os professores e sobre a escola, de
maneira que exigido mais do que podem oferecer. Creio que so fatores que
interferem bastante em qualquer mudana no sistema.

A FUNO SOCIAL DA ESCOLA

O papel social da escola antes de mais nada, preparar o indivduo para sua

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vida adulta, permitir que ele tenha autonomia, pensamento construtivista, no seja
abduzido pelas ideologias da classe dominante, e tenha liberdade para desenvolver
sua prpria cultura e exercer seu papel social e poltico.
A escola no deve ser apenas um local disciplinador, tradicional, onde se
transmita uma gama de conhecimentos, se reproduza a cultura da classe dominante
e se formem cidados submissos, que sirvam apenas para compor o quadro da mo
de obra.
Espera-se que a escola seja um ambiente onde se permita experincias
transformadoras, onde a educao seja libertadora, emancipadora. Nesse ambiente
espera-se ser capaz de combater as desigualdades, que haja participao
democrtica onde a comunidade esteja inclusa.
Ainda considera-se que a escola deva ser um veculo de compensao onde
um indivduo com dificuldades sociais possa super-las e alcance uma vida melhor.
De forma que venha diminuir desigualdades e injustias, e se coloque em p de
igualdade no mercado de trabalho. Da a necessidade da escola seguir a lgica da
diversidade. Respeitando cada indivduo, e procurando ajuda-lo em suas limitaes
para que venha romper as barreiras atravs do conhecimento adquirido e das
experincias vividas.

DA EDUCAO ESPECIAL NO MODELO SEGREGADO INCLUSO

Na Idade Mdia as pessoas com deficincia ne eram consideradas seres


humanos e costumavam ser eliminadas. Com o cristianismos deixaram de ser
assassinadas mas viviam abandonadas como pedintes entregues prpria sorte. No
perodo Medieval os deficientes eram antes consideradas pelos catlicos,
endemoniados; e depois pelos protestantes, as pessoas escolhidas para receber os
castigos de divinos, merecendo at mesmo a morte. No sculo XVIII eram
condenadas ao isolamento, ao confinamento e muitas vezes ao abandono.
No sculo passado tivemos muitos avanos como o Braile, a linguagem de
sinais, escolas e clinicas especializadas, salas de recurso, aes polticas para
tentar atender e melhorar a vida de pessoas com alguma necessidade educacional
especial. Mas ainda haviam fatores discriminatrios como instituies de internao,
ruas e prdios sem acessibilidade, mantendo os deficientes isolados, longe dos
olhos da sociedade.
Vivemos tempos de grandes mudanas sociais. Presenciamos uma
conscientizao e aceitao maior das diversidades em todos os sentidos, e uma
quebra nos paradigmas, principalmente voltados para a educao. Rumamos para
uma nova realidade: a incluso. Que prev que todos, com ou sem deficincia
tenham seus direitos garantidos e sejam atendidos em suas especividades.

MUDANA DO CONCEITO ESCOLA PARA ESCOLA INCLUSIVA

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A Escola chamada regular, preocupava-se com a integrao do aluno com
necessidades educativas especiais. Basicamente permitindo que o aluno transitasse
e tivesse acesso ao espao da escola. O que significa na pratica, uma insero
parcial desse aluno. Tendo em vista que a escola no lhe oferecia ainda um
atendimento adequado, ou um currculo adaptado a sua necessidade especfica.
Apesar dos atendimentos especializados de apoio como as salas especiais, com
currculos prprios, o sistema regular continuava separando os diferentes. Ou seja,
a escola no mudaria seu sistema de ensino, portanto os alunos que precisavam
se adequar a escola.
O sistema de Incluso nas escolas, rejeita o pensar no igual, ou diferente.
Procurando tratar a todos dando as mesmas oportunidades de aprendizado. Esperase que todos os alunos sem exceo, participem da escola de forma radical,
completa e sistemtica. Que todos os alunos sejam devidamente atendidos, ou seja,
includos no ensino regular, com atendimentos especializados. Desafiando agora a
escola a se adaptar aos alunos, com currculos flexveis, mudando inclusive o
sistema de avaliao, considerando sempre os limites e o potencial do aluno em
questo.

CONCLUSO

O ponto principal da busca pela Educao Inclusiva dar aos alunos com
necessidades educacionais especiais as mesmas oportunidades de ensino em
escola regular, respeitando suas limitaes e se adaptando para atender suas
especividades, com o apoio de profissionais especializados.
Tendo como grande desafio, preparar no apenas professores, como
tambm, todos os profissionais de educao, as comunidades locais, as famlias e
at mesmo os prprios os prprios alunos para se enquadrarem no novo sistema. E
que todos descubram o seu papel desenvolvendo um extenso trabalho de
autoconhecimento e vasto dilogo entre as partes envolvidas.

REFERENCIAS
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."Declarao de Salamanca" (verbete).
Dicionrio Interativo da Educao Brasileira - EducaBrasil. SoPaulo:Midiamix Editora, 2002,
<http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=109 > Acesso em: 14 de maio de 2015.
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Vinicius
de
Almeida.
Funo
Da
Escola.
Disponvel
<http://hmongzone.com/video/N09Wc2I2TFQ2TVB3> Acesso em: 14 de maio de 2015.

em:<

Governo do Estado de So Paulo. Viso histrica da Deficincia. Disponvel em:


<https://www.youtube.com/watch?v=dGaaVtYeklU&feature=youtu.be> Acesso em: 14 de maio de
2015.
UNIVESP TV. A Poltica Nacional Para A Educao Inclusiva Avanos E Desafios. Disponvel em:
<http://hmongzone.com/video/QU9VTDYydFpJRllZ> Acesso em: 14 de maio de 2015.