ESCUELA NORMAL URBANA

FEDERAL DEL ISTMO

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

ENSAYO SOBRE LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN

EL NIVEL BSICO

ALUMNO:
JESS ALEJANDRO BETANZOS CRUZ.

PROFESOR:
ESTEBAN RIOS CRUZ.

CURSO:
PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.

SEMESTRE:
2DO.

CIUDAD IXTEPEC, OAXACA; LUNES 13 DE JUNIO DE 2015.

INTRODUCCIN

La educacin bsica en las escuelas (primarias), es una de las etapas ms

importantes para poder progresar en nuestra adquisicin de conocimientos, puesto
que es en ella donde comenzamos a fortalecer todo aquello que aprendemos
desde nuestros hogares, con ayuda de aquellas personas a las que nosotros
conocemos como docentes ; considero que, nuestros padres son los primeros
maestros que nosotros tenemos desde nuestra existencia, puesto que ellos son
quienes nos ayudan a distinguir todo aquello que observamos, a adoptar un
lenguaje, una ideologa y una concepcin sobre el todo.
Con todo esto aprendido por parte de nuestros padres, podramos llegar a una
conclusin, que es necesario, por decirlo as, pulir (mejorar) lo aprendido, claro
con la ayuda de un docente, es aqu en donde entra la intervencin de una
institucin educativa de nivel bsico, en este caso, la primaria, un espacio que
muchos le decimos o conocemos como nuestro segundo hogar, puesto que es
aqu donde aprendemos, conocemos e interactuamos con los dems nios que
poseen una edad igual o similar a la nuestra e ideologas sobre lo que conocen
por medio de sus propias experiencias.
El espaol, es una de las materias que ven desde que ingresamos a una
institucin educativa, pero, Por qu tenemos que llevarlo desde que entramos
hasta que salimos de la escuela?, la respuesta a esta pregunta es muy fcil,
especficamente, porque desde que nosotros ingresamos a una institucin
educativa, no hay ningn momento en el cual no apliquemos el espaol tanto
dentro de la escuela como en nuestra vida diaria, como es el hablar, escuchar, leer
y escribir.
Con base a lo mencionado y como se dijo anteriormente, el docente ser quien
forme parte de nuestra enseanza del espaol para nuestra mejor adquisicin, nos
mostrar aquellas rutas que tenemos que seguir para

progresar y enriquecer

nuestros conocimientos de la misma, de tal forma que los nios tenga una
alfabetizacin correcta para ser aplicada a la sociedad en la que se vive da a da.

LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN EL NIVEL

BSICO
Los docentes estn conscientes que la enseanza del espaol se ha llevado de
una forma errnea, esto no es algo nuevo, al contrario, esta situacin se ha visto a
lo largo de los aos, y no solo por parte de los maestros, sino tambin por parte de
los padres de familia, la comunidad y por supuesto de los mismos alumnos, que
son aquellos que se encuentran en contacto mximo con esta situacin y los
principales afectado de dicho problema.
El hombre se encuentra acostumbrado a ser influenciado por los dems individuos
con simples palabras, en este caso, y como varios de nosotros hemos odo: es
culpa de los maestros, no quieren trabajar, para que mandamos a nuestros hijos a
la escuela, los maestros son una bola de flojos, debera de estar yo enseando a
los nios en vez de ese maestro flojo la mayora de los padres de familia se han
llevado a s mismos la idea de que si los nios no aprenden o aprenden bien, el
responsable de todo es el maestro, es aqu en donde se comete uno de los
grandes errores por parte de ellos, puesto que no toma por consideracin que el
maestro es un gua para el nio, un apoyo o un andamio que le permite al nio a ir
progresando.
Tomando en consideracin lo anteriormente dicho, nos centraremos en una rama
de estudio en lo particular, la cual vemos por el resto de nuestra vida acadmica y,
sin ella, es probable que no nos pudiramos imaginar una sociedad en buen
equilibrio, nos enfocaremos en el espaol. En la educacin primaria, vemos
diversas materias por grado, en s, la mayora de los nios optan por escoger
educacin fsica o artstica como su materia favorita, pero, Por qu no espaol?
Es probable que una de las causas de esta es por la dificultad que posee, como la
lectura y las reglas ortogrficas que se deben de aplicar lo mejor posible, tambin
puede que sea por alguna mala experiencia por parte de algn maestro anterior,
pero es aqu en donde debemos de demostrarles a los nios, no solo su

importancia que tiene, sino tambin demostrarles que el espaol puede ser
divertido para ellos.
El aprender no es fcil, y mucho menos lo es cuando enseamos a nios de
menor edad, por lo que el docente encargado debe de moldear su forma de
enseanza y adaptarse el mismo a las necesidades que se tiene por grupo, se ha
llevado a la idea que si nos toca un maestro con los promedios ms altos, con ms
reconocimientos de talleres que los dems maestros de la escuela o el ms
elogiado en su comunidad por ser inteligente, te resuelve el futuro acadmico de
tu hijo, pero no es as, algo que se tiene que dejar en claro es que ni el mejor
maestro puede ensearle todo a su alumno, es importante aclarar que si el alumno
no tiene nimos de trabajar en la escuela, si se dice a si mismo que no puede, que
es difcil, no aprender, para que alguien aprenda solo debe de tener voluntad y
deseo por aprender.
Para que un nio aprenda espaol, debe de tener un proceso adecuado que vaya
acorde a su edad y grado escolar, por ejemplo, cuando aprendemos a caminar, los
primero que hacemos es gatear, despus nos ponernos de pie solos y por ultimo
dar paso por paso sin perder el equilibrio, se emplea una funcin similar a la ya
explicada, desde la etapa del preescolar, los nios comienzan a identificar e
interpretar lo que los rodean, por medio de colores y dibujos, en la primaria es
cuando debemos, no eliminar, sino hacer que evolucione la idea que tienen, hacer
que identifique que no solo por dibujos se puede representar los objetos, para ello,
se requiere que el maestro se encuentre enfocado a este aspecto, ya que si no
logra aportar conocimientos correctamente al alumno, ellos avanzara con un
concepto errneo que les puede generar problemas ms adelante.
Como hemos visto varias veces, el maestro rutinario es aquel que cuando quiere
que sus pequeos alumnos aprendan a escribir y leer las letras, lo hacen solo
escribindola en el pizarrn, y pronuncindola con otra letra que la acompae, de
tal forma que se convierta en silaba, y a su vez en una palabra, este proceso es
errneo, puesto que lo que se les est generando es la idea a los nios que
dibujar letras es escribir, in ningn otro fin, sino se debe de generar competencias

a los nios, como lo dice en el plan y programa de estudios 2011, el generar

competencias comunicativas, es decir, primeramente preguntarse el por qu y
analizarlo, para que ellos comprendan que un texto, se encuentra compuesto de
prrafos, de los prrafos, compuesto de oraciones, de las mismas oraciones, de
palabras, asimismo de silabas y a su vez de letras con sonidos que emiten cada
una de ellas.
Lo importante en el primer grado es demostrarles a los nios que se debe de
distinguir entre el dibujo y la letra, es difcil cambiar esa idea, pero no imposible,
primeramente es necesario darles a conocer la propiedad de la lateralidad (en
nuestro caso de izquierda a derecha), dependiendo del contexto en el cual se site
el nio, continuamente hacer que el nio comience a escribir el nombre de cada
objeto, es aqu cuando despus de varios intentos, los nios se dan cuenta que
para formar los nombres de los objetos o las palabras, se deben de manejar como
mnimo 3 letras, puesto que si utilizan 1 o 2, no concuerda con cada nombre al
pronunciarla, este proceso permite que el alumno aprenda por s mismo, claro que
con ayuda del maestro. A lo largo de todo ello se toparn con mltiples problemas,
como al momento de escribir el nombre de los objetos se escribe con las letras
que ellos quieren colocar, en este proceso tienen que darse cuenta que se debe
de manejar una secuencia ordena para cada objeto y su palabra, o cuando al
momento de escribir las palabras tienen que ser de acuerdo a su tamao, por
ejemplo, si escriben la palabra casa o lpiz, lo arn con letras grandes o pequeas
por tener la idea que se escribe de acuerdo a su tamao, esto es algo normal
cuando se presenta, solo es cuestin de tiempo y de apoyo del maestro para que
se d cuenta que as no es la forma adecuada.
Cuando los nios desarrollan su competencia comunicativa (lo que se conoce en
el plan de estudios 2011) que es el hablar, escuchar, leer y escribir, podemos decir
que los nios ya tienen una alfabetizacin inicial, que se encuentra capacitado
para sostener una comunicacin bsica acorde a su edad y con poca dificultad, es
decir, es eficiente o basta con eso para interactuar con los dems sujetos.

En esta etapa el alumno ya deber de conocer los niveles que se superaron para
que se convirtiese en un sujeto alfabtico, es imprtate recalcar que para que este
aprendizaje no sea cotidiano y aburrido, se requiere de la ayuda de actividades
didcticas, aquellas que permita desarrollar y estar activo el alumno en su
aprendizaje, como puede ser aquellas dinmicas de interaccin que permita que
los alumnos trabajen en equipos de mltiples cantidades de integrantes, ya sea en
parejas o individuales,

contando igualmente con materiales didcticos que

fomenten su aprendizaje, las bibliotecas escolares pueden ser buenos lugares

para poder aprender ms, ya que en ellas se encuentra equipada de diversos
libros que estn presentes a cada situacin que se puede presentar.
La lectura y la escritura siempre se tendrn que presentar en los alumnos, sin
importar que se encuentren en otra materia, ambas se desarrollan a travs del
maestro, pero con la peculiaridad que la lectura se puede generar en voz alta o en
voz baja dependiendo de la situacin en la que se pida que se genere. Uno de los
objetivos primordiales que se tiene sobre la enseanza del espaol es el formar
lectores y escritores que puedan desenvolverse en la vida cotidiana de diferente
contexto en el cual este se site, es decir, que se apropie de un cdigo que no
posee pero que puede adquirir por medio de la misma sociedad,
La asignatura de espaol, posee un orden organizado el cual nos permite ir
progresando en cada etapa de nuestro desarrollo escolar, aunque es bien sabido
que la enseanza que se genera de esta materia en la actualidad es muy diferente
al de hace 10 o 15 aos, tanto como los propsitos de la asignatura, las
competencias, el tiempo que se estima para su enseanza dentro de clases y el
ndice de actividades o temas que tienen que tratar en el ciclo escolar, generando
as resultados variados entre el da de hoy y hace 10 aos.
El objetivo del espaol es hacer de la lectura y la escritura como una actividad
permanente, con apoyo de reflexiones sobre lo que se hace, y a base de esto, se
puede lograr que los mismos alumnos lean y escriban por s mismo
correctamente, el crear sus propias ideas por medio de dilogos compartidos con
otros lecto-escritores, igualmente plasmar sus ideas en forma de escrito, puesto

que como bien sabemos, se puede tener una mayor retentiva de informacin
gracias a la comunicacin escrita.

CONCLUSIN
La idea que tiene un alumno sobre el espaol, al principio, se puede considerar fija
en el contexto ene l cual se ubica, pero se puede ir cambiando a lo largo de su
aprendizaje, puesto que el cerebro de los nios es como una esponja, dispuesta a
absorber nuevas ideas y conocimientos sobre lo que ve en su vida, por eso es
preciso demostrar a los jvenes educandos su importancia y diversin que tiene el
espaol, la responsabilidad que se tiene y el manejo adecuado a la misma.
Es aqu donde el docente se enfrenta con uno de los obstculos ms difciles en el
momento de su enseanza, por lo que tiene que encontrarse preparado para toda
situacin y a posibles problemas que se encuentre al momento del aprendizajeenseanza, la planeacin en una parte fundamental para tener un xito y dominio
del tema, el llegar a un saln de clases e improvisar como lo hacen muchos
maestro es el resultado del mal concepto que se lleva del maestros, recalcando,
que es caer en lo mismo del principio, la preocupacin por aprender no solo
depender del alumno, sino tambin todos los factores que lo intervienen, como es
el maestro y los padres de familia, a final de todo, el alumno ser quien acepte
adquirir nuevos conocimientos.
La sociedad se encuentra en constante cambio, es por esos que los planes de
estudio para los docentes tienen una diferente forma de aplicacin en el aula, lo
que genera que las situaciones que se presenta en los alumnos sean an ms
desafiantes; a los nios les gusta los retos, que no sean muy fciles, porque los
resolvern sin problema y perdern los nimos, ni muy difciles, porque no los
resolver y dejaran de hacerlo, en docente debe de adaptar estos retos de espaol
acorde a su rendimiento de los alumnos, ni muy fciles, y muy difciles, despus
de todo, para eso se encuentran los docentes, para ser la base resistente de los
alumnos, y as, que ellos puedan construir sus propios conocimientos.

BIBLIOGRAFA
1. Capacitacin de maestros para lectoescritura (pg. 44 - 51).
2. Leer y escribir en la escuela - Delia Lerner (pg. 25 - 38).
3. Como ensear y hacer cosas con las palabras - Carlos Lomas (pg. 29
51).
4. El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua - Carlos Lomas
(pg. 55 - 68).
5. Leer y escribir, el da a da en las aulas - Ana Mara Kaufman (coord) (pg.
65 - 88).