AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO

DE LA EDUCACIN

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

Carrera profesional de Educacin Inicial

IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN
EDUCACIN INICIAL
IMPORTANCE OF INITIAL EDUCATION
PSYCHOMOTRICITY
AUTOR
Dionicio carretero Carmen del Pilar

Atenas101@hotmail.com

ASESORA
MG. LITA JIMENEZ LOPEZ

CHIMBOTEPER

2015

RESUMEN

La psicomotricidad no ha sido considerada siempre de la misma manera, no es

hasta llegar al siglo XX cuando se reconoce su vertiente psicolgica. En dicho
siglo aparecen numerosos movimientos, como la Escuela Nueva, que con su
metodologa activa, intenta convertir la educacin en un campo de experiencias
reales, vinculadas estrechamente al ambiente. Poco a poco la psicomotricidad va
adquiriendo una nueva concepcin la educacin integral del individuo. La
educacin psicomotriz, estar ya vinculada a una corriente pedaggica que tratar
la educacin corporal de manera globalizada.
En las ltimas dcadas, la Educacin Infantil ha adquirido una importancia y
consideracin social relevantes, configurndose como una etapa educativa con
entidad propia, dotada de unas caractersticas que la definen y, a su vez,
diferencian de niveles posteriores.
La Educacin Infantil adquiere importancia por s misma si se respetan las
peculiaridades y caractersticas propias de este ciclo educativo en cuanto a su
funcionamiento, metodologa y diferencias que existen en relacin con otros
tramos de la educacin. Se trata de dotar al alumnado de las competencias,
destrezas, hbitos y actitudes que puedan facilitar su posterior adaptacin a la
Educacin Primaria.
A travs del movimiento se va organizando mentalmente el mundo exterior por
lo que las actividades de psicomotricidad en la Educacin Infantil van
encaminadas a conseguir, con el movimiento fsico, la activacin de lo mental ,
hay un estrecho paralelismo entre el desarrollo de las funciones motrices, del
movimiento y de la accin, y el desarrollo de las funciones psquicas.
El nio y nia a con las actividades de psicomotricidad, adquiere nociones
espaciales, temporales, de lateralidad, relativas a su cuerpo, a los objetos, a
situaciones que le facilitan la adquisicin de nuevos aprendizajes, desarrolla sus
capacidades.

ABSTRAC

Psychomotor has not always been considered in the same way, it is not until the
twentieth century when its psychological aspect is recognized. In this century
many movements such as the New School, whose active methodology, trying to
make education in a field of real experiences, closely linked to the environment
appear. Psychomotor gradually acquires a new concept "educating the whole
individual." Psychomotor education, will already linked to a pedagogical theory
that treat the body so globalized education.
In recent decades, the childhood education has gained significant importance
and social status, configured as an educational stage with its own entity, with
characteristics that define and, in turn, different from later levels.
Early Childhood Education itself becomes important if the peculiarities and
characteristics of this learning cycle in terms of its operation, methodology and
differences in relation to other sections of education are respected. This is to
provide students with the competencies, skills, habits and attitudes that may
facilitate further adaptation to primary education.
Through movement will mentally organizing the outside world so the
psychomotor activities in kindergarten are intended to achieve, with physical
movement, activation of the mental, there is a close parallel between the
development of motor functions, movement and action, and the development
of mental functions.
The child with psychomotor activities, acquires spatial, temporal notions,
laterality, on his body, objects, situations that facilitate the acquisition of new
learning, develop their capabilities.

INDICE

Pg.

Resumen.....03
Abstrac... ..04
CAPTULO I

INTRODUCCIN

1.1. Planteamiento del problema.....06

1.2. Enunciado del problema:.....06
1.2. Objetivo general...........06
1.2.1 objetivo especifico:

CAPTULO II MARCO TERICO CONCEPTUAL

2.1. Educacin psicomotriz......07
2.1.1 . Definicin .........07
2.1.2 Caractersticas......07
2.1.3 reas de la Educacin Psicomotriz....08
2.1.4 Importancia.. .10

Conclusiones.....12

Referencias

Bibliogrficas..........13

CAPITULO I :
1.1

INTRODUCCIN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El nio desde sus primeros aos va conociendo el mundo a travs del

movimiento con su cuerpo y manipulando objetos , siendo este el vnculo

de

expresin de su historia afectiva, vivencias y relaciones. En las instituciones

Educativas con mtodos tradicionalistas el nio no vivencia los movimietos motores
grueso por que se limitan en desarrollar hojas grficas, y se mantiene sentado la
mayor parte del tiempo en el aula.
Para llegar a conocer y comprender cuales son los elementos bsicos de
la psicomotricidad, se debe comenzar analizando que es la psicomotricidad. llegar a
entender el cuerpo humano de una manera global, ya que la psicomotricidad es un
planteamiento global de la persona, que puede ser entendida como una funcin del
ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir
al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo rodea.
La psicomotricidad a lo largo del tiempo ha establecido unos indicadores para
entender

el proceso del desarrollo humano,

que

son

bsicamente,

la coordinacin (expresin y control de la motricidad voluntaria), la funcin tnica,

la postura y el equilibrio, el control emocional, la lateralidad, la orientacin espacio
temporal,

el

esquema

corporal,

la organizacin rtmica,

las

praxias,

la

grafomotricidad, la relacin con los objetos y la comunicacin (a cualquier nivel:

tnico, postural, gestual o ambiental).
a lo largo del desarrollo de este trabajo se analizaran algunos de los elementos
bsicos de la psicomotricidad, debido a que su conocimiento y su prctica pueden

ayudarnos a todos a comprender y mejorar nuestras relaciones con nosotros mismos,

con los objetos y con las personas que nos rodean.

1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA

Por qu es importante la psicomotricidad en educacin inicial?

1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.2.1
1.2.1OBJETIVO GENERAL: Conocer la importancia de la psicomotricidad en
el nivel inicial como factor del desarrollo del nio y nia en lo
social, afectivo y cognitivo.

1.2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:

-Conocer las actividades para desarrollar la psicomotricidad en el
nio

nia del nivel inicial.

-Desarrollar actividades desarrollan la psicomotricidad en el nio y

Nia.

CAPITULO I I:

MARCO TERICO

2.1. Educacin psicomotriz

2.1.1 Definicin
El concepto de psicomotricidad surge de los trabajos de psicologa evolutiva de
Wallon y hace referencia a la relacin de maduracin fisiolgica e intelectual y la
importancia del movimiento para conseguir la madurez psicofsica de una persona.
La psicomotricidad es un enfoque de la intervencin educativa teraputica cuyo
objetivo es el desarrollo delas posibilidades motrices expresivas y creativas a partir
del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e inters en el movimiento y el acto,
incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologas, estimulacin,
aprendizaje, etc Berruezo(1995)

2.1.2 caracteristicas:
- Abarca los tres campos que configuran las posibilidades de formacin del nio que
son el cognoscitivo, el afectiva. y el psicomotor, cada uno de ellos acta de una
manera autnoma, si bien funciona dentro de la globalidad del individuo, pues se
hallan interrelacionadas entre s. Se trata de que el nio viva con placer las acciones

que

desarrolla durante el juego libre. Esto se logra en un espacio habilitado

especialmente para ello (el aula de psicomotricidad); en el que el nio puede ser l
mismo (experimentarse, valerse, conocerse, sentirse, mostrarse, decirse).
- Ayudarn a los nio a su desarrollo cognitivo y motriz y pretende que el nio llegue
a desarrollar su autonoma.

-Por medio de las actividades de psicomotricidad, adquiere nociones espaciales,

temporales, de lateralidad, relativas a su cuerpo, a los objetos, a situaciones que le
facilitan la adquisicin de nuevos aprendizajes, desarrolla sus capacidades.

-La psicomotricidad desempea un papel clave para la preparacin y educacin del

Psiquismo infantil en un doble aspecto dispone la adquisicin de conocimientos y
ayuda su destreza.
.

2.1.3 reas d de la Educacin Psicomotriz.

Debemos tener en cuenta de que sta abarca diferentes reas que responden a aquellos
aspectos que se busca desarrollar en los nios. Estas reas son :

2.1.3.1. Esquema Corporal.

El desarrollo de esta rea permite que los nios se identifiquen con su propio cuerpo
y que se expresen a travs de l, que lo utilicen como medio de relacin y
comunicacin, sirviendo como base para el desarrollo de otras reas y el aprendizaje

de nociones espaciales como adelante-atrs, adentro-afuera, arriba-abajo ya que estn

referidas a su propio cuerpo.

2.1.3.2 Lateralidad

Mediante esta rea, el nio estar desarrollando las nociones relacionadas a los
hemisferios del cuerpo, es decir de derecha e izquierda, tomando como punto de
referencia su propio cuerpo y fortalecer la ubicacin como base para un mejor
desempeo en el proceso de lectoescritura. Es importante que el nio defina su
lateralidad de manera espontnea y nunca forzada.

2.1.3.3 Equilibrio.
Esta rea se desarrolla a travs de una ordenada relacin entre el esquema corporal y
el mundo exterior , con ella se logra una estabilidad del cuerpo al momento de
realizar actividades motrices en las diferentes posturas que cada una pueda requerir.

2.1.3.4 Estructuracin Espacial.

Esta rea comprende la capacidad que tiene el nio para mantener la constante
localizacin del propio cuerpo, tanto en funcin de la posicin de los objetos en el
espacio como para colocar esos objetos en funcin de su propia posicin, comprende
tambin la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el
tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta rea se pueden expresar a travs
de la escritura o la confusin entre letras.

2.1.3.5 Tiempo y Ritmo.

Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a travs de movimientos que implican
cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como: rpido, lento;
orientacin temporal como: antes-despus y la estructuracin temporal que se
relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo:
cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, segn lo indique el sonido.

2.1..3.6 Motricidad.
Est referida al control que el nio es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. La
motricidad se divide en gruesa y fina:

2.1.3.6.1. Motricidad gruesa.

Est referida a la coordinacin de movimientos globales de los segmentos gruesos del
cuerpo como: cabeza, tronco y extremidades.

2.1.3.6.2. Motricidad fina.

Implica movimientos de mayor precisin que requiere del uso de manos, pies o dedos
en forma coordinada con la vista.

2.1.4. importancia de la educacin psicomotriz.

Sanchz, (2009) La psicomotricidad es un aspecto importante que forma parte del

desarrollo integral de los nios y nias, pues, en esta etapa donde se desarrollan todos
los

procesos madurativos, ya sea de lo puramente motores a los afectivos,

socializadores y cognitivos. Dichas habilidades motrices que se desarrollan, son tanto

las referidas al conocimiento y dominio de su propio cuerpo (esquema corporal,
control y ajuste postural, respiracin, relajacin); las relacionadas con la locomocin
(desplazamiento y saltos) y las de coordinacin. Pero en los ltimos aos se est
haciendo una continua revalorizacin del cuerpo en nuestra sociedad y que ha llegado
al mbito escolar, es as, como la educacin psicomotriz est cumpliendo en el nivel
inicial una funcin de primordial importancia, porque condiciona todos los
aprendizajes escolares. Tal es el caso, de que si un nio no ha logrado previamente
tomar conciencia de su cuerpo, lateralizarse, situarse en el espacio, dominar el tiempo
y tener una buena coordinacin de movimientos, no va a poder alcanzar un
aprendizaje eficaz y que adems le traera como consecuencia la inadaptacin a su
medio que lo rodea. Martnez (2010)La Educacin Psicomotriz ocupa un lugar
importante en la educacin infantil, sobre todoen la primera infancia, porque est
demostrado que existe una gran interdependencia entre los desarrollos motores,
afectivos e intelectuales y sobre todo de .disfrutar del placer del movimiento para
luego poder disfrutar del placer de pensar y aprender. La psicomotricidad es una
tcnica que facilita un espacio y un tiempo al nio a, donde poder ser l mismo a y
potenciar as su desarrollo global (motor, cognitivo y emocional), a travs del
movimiento libre y siempre desde las propias capacidades y ritmo. Ziga . (2007).

CAPITULO I I:

METODOLOGA

3.1 mtodo de investigacin:

El mtodo que utilizaremos es el Mtodo Descriptivo.

Conclusiones
Segn Moreno la Educacin Psicomotriz es importante por que tiende a favorecer a
los nios y nias el dominio del movimiento corporal, la relacin y la comunicacin
que se va a establecer con el mundo que rodea . Es por ello que como docentes
debemos planificar sesiones de aprendizaje referidas a actividades psicomotrices que
contribuyan a los estudiantes el contacto entre ellos y por ende puedan socializar.

Para Salazar ( 2010) la educacin psicomotriz aborda al nio en forma integral

durante las diferentes etapas de su desarrollo, con la finalidad de mejorar las
capacidades intelectuales, afectivas y sociales a travs del movimiento. Pero segn
nuestra realidad en diferentes Instituciones Educativas no le dan la debida
importancia a este campo de la educacin .

Lo importante es que el nio y nia viva con placer las acciones que desarrolla
durante las actividades psicomotrices. Por eso las instituciones deben de contar con
un ambiente adecuado para la realizacin de estas actividades donde los nios y nias

puedan experimentar, conocerse, expresarse, valerse y eso ayude a desarrollar su

autonoma e independencia.

Segn Martinez si un nio no ha logrado previamente tomar conciencia de su cuerpo,

lateralizarse, situarse en el espacio, dominar el tiempo y tener una buena coordinacin
de movimientos, no va a poder alcanzar un aprendizaje eficaz. Por ende nuestra labor
como docentes es preparar las herramientas una metodologa abierta y flexible y
dinmica que alentarn a los nios y nias para que conozcan y vivan en forma activa
y espontnea su cuerpo y que le permitan la comprensin del mundo que lo rodea.

Referencias Bibliogrfcas.

ALVARADO,

M.

(2010)

recuperado

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