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Ministrio da Educao

Instituto Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo

ATUALIZAO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE


LICENCIATURA EM MATEMTICA DO CAMPUS ARARAQUARA

ARARAQUARA
Agosto / 2013

PRESIDENTA DA REPBLICA
Dilma Vana Rousseff
MINISTRO DA EDUCAO
Aloizio Mercadante
SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Marco Antnio de Oliveira
REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E
TECNOLOGIA
DE SO PAULO
Eduardo Antnio Modena
PR-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL E INFORMAO
Whisner Fraga Mamede
PR-REITOR DE ADMINISTRAO
Luz Marina Aparecida Poddis de Aquino
PR-REITORA DE ENSINO
Cynthia Regina Fischer
PR-REITOR DE PESQUISA E INOVAO
Eduardo Alves da Costa
PR-REITOR DE EXTENSO
Wilson de Andrade Matos
DIRETOR GERAL DO CAMPUS
Ednilson Geraldo Rossi

Aps anlise do NDE e do Colegiado do curso de Licenciatura em


Matemtica, foram identificados itens do Projeto Pedaggico do curso que
deveriam ser alterados para que este se adequasse legislao em vigor e
tambm Organizao Didtica do IFSP.
Assim, aps aprovao do NDE e do Colegiado, as seguintes alteraes
passam a fazer parte do Projeto Pedaggico do curso de Licenciatura em
Matemtica do IFSP, campus Araraquara:

1 Organizao Curricular
1.1

Estrutura Curricular

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO

Carga
Horria do

(Criao: Lei n 11.892 de 29/12/2008)


Campus : ARARAQUARA
Portaria de Criao N o 2.113, de 16 de junho de 2005
ESTRUTURA CURRICULAR: Licenciatura em Matemtica
Base Legal: Lei 9394/96; Resoluo CNE/CP1 de 18/02/2002; e Parecer CNE/CES 1.302/2001
Resoluo No. 334/08, de 18/04/2008
Habilitao Profissional:

Curso:

2,927.5

Licenciatura em Matemtica
Cdigos

Componente Curricular

Teoria/
Prtica
T
T
T
T
T
P

No. SEMESTRES - Aulas/semana


2o.
3o.
4o.
5o.
Profs. 1o.

No de semanas

Total
Aulas

19
Total
Horas

6o.

7o.

1
1
1
1
1
1

4
4
2
2
4
4

4
4
2
2
4
4

63.3
63.3
31.7
31.7
63.3
63.3

T
T
T
T
T
P

1
1
1
1
1
1

2
4
4
2
4
4

2
4
4
2
4
4

31.7
63.3
63.3
31.7
63.3
63.3

GEO 3
FM E 3
AGL 1
CDI 1
DID
PPD 3

T
T
T
T
T
P

1
1
1
1
1
1

4
2
2
4
4
4

4
2
2
4
4
4

63.3
31.7
31.7
63.3
63.3
63.3

lgebra Linear II
Clculo Diferencial e Integral II
lgebra I
Introduo Lgica de Programao
Psicologia da Educao
Prtica Pedaggica IV*

AGL 2
CDI 2
ALG 1
ILP
PSC
PPD 4

T
T
T
P
T
P

1
1
1
1
1
1

4
4
4
2
2
4

4
4
4
2
2
4

63.3
63.3
63.3
31.7
31.7
63.3

5o.
Sem.

Clculo Diferencial e Integral III


lgebra II
Clculo Numrico
Laboratrio de Educao M atemtica*
Estatstica Bsica
Prtica Pedaggica V*

CDI 3
ALG 2
CNU
LEM
EST
PPD 5

T
T
P
P
T
P

1
1
1
1
1
1

4
4
3
2
2
4

4
4
3
2
2
4

63.3
63.3
475.0
31.7
31.7
63.3

6o.
Sem.

Clculo Diferencial e Integral IV


M atemtica Aplicada s Cincias da Natureza I
Histria da Cincia e da Tecnologia
Informtica e Educao M atemtica I
Probabilidade e Inferncia Estatstica
Prtica Pedaggica VI*

CDI 4
M AC 1
HCT
IEM 1
PIE
PPD 6

T
T
T
P
T
P

1
1
1
1
1
1

4
4
2
2
4
2

4
4
2
2
4
2

63.3
63.3
31.7
31.7
63.3
31,7

7o.
Sem.

Equaes Diferenciais e Aplicaes


M atemtica Aplicada s Cincias da Natureza II
Histria da M atemtica
Informtica e Educao M atemtica II*
M etodologia do Trabalho Cientfico

EDA
M AC 2
HM A
IEM 2
M TC

T
T
T
P
T

1
1
1
1
1

4
4
4
2
2

4
4
4
2
2

63.3
63.3
63.3
31.7
31.7

8o.
Sem.

Introduo Anlise Real


Geometrias No Euclidianas
Legislao Educacional e Organizao do Trab. Pedaggico
Linguagem Brasileira de Sinais
Etnomatemtica: Histria e Cultura

IAR
GNE
OTP
LIB
ETN

T
T
T
T
T

1
1
1
1
1

4
4
2
2
2

4
4
2
2
2

63.3
63.3
31.7
31.7
31.7

20
316.7

20
316.7

20
316.7

20
316.7

14
221.6

147

1o. Sem. Geometria I


Fundamentos de M atemtica Elementar I
Fundamentos de Geometria Analtica
Histria da Educao
Leitura, Interpretao e Produo de Textos
Prtica Pedaggica I*

GEO 1
FM E 1
FGA
HED
LPT
PPD 1

2o.
Sem.

Geometria II
Fundamentos de M atemtica Elementar II
Vetores e Geometria Analtica
Histria da Educao no Brasil
Filosofia da Educao
Prtica Pedaggica II*

GEO 2
FM E 2
VGA
HEB
FED
PPD 2

3o.
Sem.

Geometria III
Fundamentos de M atemtica Elementar III
lgebra Linear I
Clculo Diferencial e Integral I
Didtica
Prtica Pedaggica III*

4o.
Sem.

TOTAL ACUM ULADO DE AULAS


TOTAL ACUM ULADO DE HORAS
ESTGIO SUPERVISIONADO
ATIVIDADES ACADM ICAS COM PLEM ENTARES
TOTAL GERAL
OBS:
1. Aulas com durao de 50 minutos.

19
18
16
300.8 285.0 253.3

8o.

2,327.5
400.0
200.0
2,927.5

2. * Componentes curriculares como prtica pedaggica.

1.2

Educao das Relaes tnico-Raciais e Histria e Cultura AfroBrasileira e Indgena


Conforme determinado pela Resoluo CNE/CP N 01/2004, que institui as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais


e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana, as instituies
de Ensino Superior incluiro, nos contedos de disciplinas e atividades
curriculares dos cursos que ministram, a Educao das Relaes tnico-Raciais,
bem como o tratamento de questes e temticas que dizem respeito aos
afrodescendentes e indgenas, objetivando promover a educao de cidados
atuantes e conscientes, no seio da sociedade multicultural e pluritnica do Brasil,
buscando relaes tnico-sociais positivas, rumo construo da nao
democrtica.
Visando atender a essas diretrizes, alm das atividades que podem ser
desenvolvidas no campus envolvendo esta temtica, algumas disciplinas do
abordaro contedos especficos enfocando estes assuntos.
Assim, a disciplina Filosofia da Educao tratar dessa temtica, no
momento que discute questes ticas do profissional professor. Promove a
discusso sobre as cotas nas universidades brasileiras e a problemtica da
histria e cultura afro-brasileira e indgena. A leitura da Resoluo 001-2004, que
trata da temtica lida e discutida com os alunos.
As disciplinas Histria da Educao e Histria da Educao Brasileira
tambm atentam para o carter etnocntrico da histria e da histria da
educao e apresenta a educao do negro e do indgena no decorrer do
desenvolvimento histrico da educao brasileira e as consequncias para a
atualidade.
O componente curricular Etnomatemtica: Histria e Cultura trata das
relaes entre matemtica e culturas, em particular, as culturas africana e
indgena.

1.3

Educao Ambiental
Considerando a Lei n 9.795/1999, que indica que A educao ambiental

um componente essencial e permanente da educao nacional, devendo estar


presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo
5

educativo, em carter formal e no-formal, determina-se que a educao


ambiental ser desenvolvida como uma prtica educativa integrada, contnua e
permanente tambm no ensino superior.
Com isso, prev-se neste curso a integrao da educao ambiental s
disciplinas do curso de modo transversal, contnuo e permanente (Decreto N
.281/2002), por meio da realizao de atividades curriculares e extracurriculares,
desenvolvendo-se este assunto nas disciplinas de Prtica Pedaggica e em
projetos, palestras, apresentaes, programas, aes coletivas, dentre outras
possibilidades. Em nosso campus j ocorre o processo de coleta seletiva de lixo.
Antes disso, foram desenvolvidas vrias atividades como palestras, aulas,
orientaes e vdeos, com o objetivo de conscientizar toda a comunidade escolar
para a importncia da destinao correta do lixo e da coleta seletiva para
reciclagem dos materiais. Foi firmada parceria com uma associao de
reciclagem que retira os objetos reciclveis semanalmente no campus.

1.4

Disciplina de LIBRAS
De acordo com o Decreto 5.626/2005, a disciplina Libras (Lngua

Brasileira de Sinais) deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos
cursos Licenciatura, e optativa nos demais cursos de educao superior.
Assim, na estrutura curricular deste curso, visualiza-se a insero da
disciplina LIBRAS, no oitavo semestre do curso, para atender a referida
determinao legal.

1.5

Planos de ensino
1 Semestre

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Geometria I
Ano/ Semestre: 01
Total de aulas: 76

Cdigo: GEO 1
N aulas semanais: 04
Total de horas: 63h20

Contedos
curriculares:
04

Pratica de
ensino:
00

Estudos:
00

Laboratrio:
00

Orientao de
estgio:
00

2- EMENTA:
Geometria Plana
3-OBJETIVOS:
Apresentar a geometria euclidiana plana de forma axiomtica, com os principais
teoremas e demonstraes.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Definies e Axiomtica da Geometria Euclidiana Plana. Medio de segmentos e
ngulos. Congruncia e Semelhana de Tringulos. Perpendicularismo e
Paralelismo. O Axioma das paralelas. Crculos, inscrio e circunscrio de
polgonos.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
BARBOSA, J. L. M. Geometria Euclidiana Plana. 5ed. Rio de Janeiro: SBM, 2002.
DOLCE, O.; POMPEO, J. N. Fundamentos da Matemtica Elementar. 8 ed. So
Paulo: Atual, 2005. v.9.
EUCLIDES. Os Elementos. Traduo de I. Bicudo. So Paulo: Editora UNESP,
2009.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MACHADO, A. S. Temas e Metas. reas e Volumes. So Paulo: Atual, 2000. v.4.
LIMA, E. Medida e Forma em Geometria. 4 Ed. Coleo do Professor de
Matemtica. Rio de Janeiro: SBM, 2009.
MUNIZ NETO, A. C. Tpicos da Matemtica Elementar Geometria Euclidiana
Plana. Rio de Janeiro: SBM, 2012. v.2.
HILBERT, D. Fundamentos da Geometria. Lisboa: Gradiva, 2003.
RICH, B. Geometria. 3 ed. So Paulo: Bookman, 2003.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Fundamentos de
Matemtica Elementar I
Ano/ Semestre: 01
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
curriculares:
ensino:
04
00
00

Cdigo: FME 1
N aulas semanais: 04
Total de horas: 63h20
Laboratrio:
Orientao de
estgio:
00
00

2- EMENTA:
Teoria dos Conjuntos. Relaes. Funes. Funes Afim e Linear, Quadrtica,
Modular, Exponenciais e Logartmicas. Funes Compostas. Funes Inversas.

3-OBJETIVOS:
Estudar os Conjuntos Numricos, em particular os Nmeros Reais, Relaes e
Funes, fornecendo ao aluno tanto subsdios matemticos disciplina de Clculo I
e as outras da Licenciatura, quanto fundamentao prtica, de tais contedos,
para o Ensino Bsico.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Teoria dos Conjuntos e Conjuntos Numricos Conjuntos de Nmeros Naturais,
Inteiros, Racionais, Irracionais e Reais. Plano Cartesiano. Relaes e Funes Os
conjuntos domnio, contradomnio e imagem de uma funo. Grficos de funes.
Funes crescentes e decrescentes. Funo Afim. Raiz de uma funo. Inequao
do 1 grau. Inequao produto e inequao quociente. Funo do 2 grau.
Existncia e quantidade de razes. Fatorao do trinmio do 2 grau. Grfico.
Concavidade e vrtice de parbola. Mximo e Mnimo. Inequao do 2 grau.
Funes modulares. Reviso de Potncias e Razes nos Reais. Funo
Exponencial. Equaes e Inequaes Exponenciais. Logartmos e Propriedades.
Funo Logartmica. Equaes e Inequaes Logartmicas. Funes Compostas.
Funes Inversas.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemtica elementar. So
Paulo: Atual, 2005. v.1.
IEZZI, G.; DOLCE, O.; MURAKAMI, C. Fundamentos de Matemtica Elementar. 9
ed. So Paulo: Atual, 2004. v.2.
MACHADO, A. S. Matemtica: temas e metas. 2 ed. So Paulo: Saraiva, 2010. v.1.
Conjunto Numrico e funes.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LIMA, E.; CARVALHO, P.C.P.; WAGNER, E.; MORGADO, A.C. A Matemtica do
Ensino Mdio. Rio de Janeiro: SBM, 1998. v. 1. Coleo do Professor de
Matemtica.
DEMANA, F. D.; WAITS, B. K; FOLEY, G. D.; KENNEDY, D. Pr-clculo. 2 ed. So
Paulo: Pearson, 2013.
SCHIMIDT, P. A.; AYRES JR.,F. Matemtica para Ensino Superior. 3 ed. So Paulo:
Artmed, 2003. Coleo Schaum.
DANTE, L. R. Matemtica volume nico. So Paulo: tica, 2011.
SAFIER, F. Pr-clculo. So Paulo: Artmed, 1998. Coleo Schaum.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Fundamentos da
Geometria Analtica
Ano/ Semestre: 01
Total de aulas: 38

Cdigo: FGA
N aulas semanais: 02
Total de horas: 31h40

Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
02
00
00
00
00
2- EMENTA:
Estudo da Geometria Analtica no Plano.
3-OBJETIVOS:
Compreender os conceitos bsicos da geometria analtica no plano, estudando os
teoremas e as propriedades envolvidos, possibilitando ao estudante construir esses
resultados, por meio do raciocnio dedutivo.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Coordenadas Cartesianas no Plano, Distncia entre Dois Pontos, Pontos
Colineares, Estudo da Reta: Equaes, Paralelismo e Perpendicularidade, Distncia
de Ponto a Reta, Estudo do Sinal da Funo Afim. Circunferncias. Problemas
sobre Circunferncias.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula; resoluo de exerccios e discusses em grupos.
6- AVALIAO:.
Provas escritas individuais, resoluo de listas de exerccios, pesquisas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
IEZZI, G. Fundamentos de matemtica elementar: geometria analtica. 5 ed. So
Paulo: Atual, 2005. v.7.
LIMA, E. L. Coordenadas no Plano com as solues dos exerccios. Rio de
Janeiro: SBM, 2002. Coleo do Professor de Matemtica.
MACHADO, A. S. Matemtica: temas e metas. So Paulo: Atual, 1988. v.5.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LIMA, E. L.; CARVALHO, P. C. P; WAGNER, E; MORGADO, A. C. Matemtica do
Ensino Mdio. Rio de Janeiro: SBM, 2010. v.3.
DANTE, L. R. Matemtica: contexto e aplicaes volume nico. 3 ed. So Paulo:
Editora tica, 2010.
SMOLE, K. S.; DINIZ, M.I. Matemtica: Ensino Mdio. 5 ed. So Paulo: Editora
Saraiva, 2007. v.3.
STEINBRUCH, A. Geometria Analica. So Paulo: Pearson, 1987.
VENTURI, J. J. lgebra vetorial e geometria analtica. 9 ed. Curitiba: UFPR, s/d.
Disponvel em: <http://www.geometriaanalitica.com.br > .
ALMEIDA, V. L. M.; BASTARZ, C. F. Tpicos em Geometria Analtica: ponto e reta.
Guaratinguet: Projeto Teia do Saber, 2006. Disponvel em:
<http://www.feg.unesp.br/extensao/teia/aulas/AulasModulo02pdf/ApostilaVeraCarlos.PDF>.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Histria da Educao
Ano/ Semestre: 01
Total de aulas: 38

Cdigo: HED
N aulas semanais: 02
Total de horas: 31h40

Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
02
00
00
00
00
2- EMENTA:
O curso empreender a reconstruo da histria da educao e da pedagogia como
prtica social, analisando os fundamentos da educao em geral. Para tanto, levar
em considerao as fases da histria da educao, o surgimento de sistemas
educacionais, idias e prticas pedaggicas e a construo do pensamento
educacional da Antiguidade ao sculo XXI.
3-OBJETIVOS:
-Analisar os objetivos e significados das instituies educacionais durante a
Antiguidade Clssica, Idade Mdia, Renascimento, Reforma e Contra-Reforma
Religiosa e Iluminismo.
-Relacionar a evoluo dos processos educacionais, desde a Antiguidade,
analisadas no contexto scio-cultural de cada poca.
-Verificar tendncias da educao contempornea.
-Compreender a evoluo dos processos educacionais e o iderio educacional de
cada perodo.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
A educao clssica grega; Os ideais pedaggicos de Plato; A Educao
Medieval; Educao Moderna e Renascimento; Educao jesutica e a Reforma
Religiosa; Comenius e a Didtica Magna; O Emlio de Rousseau; Educao no
sculo XIX; A educao contempornea; A Educao Nova: instituies,
experincias e mtodos. As concepes tericas de educao.
5-METODOLOGIAS:
O curso ser desenvolvido por meio de aulas dialgicas, com apresentao de
slides/transparncias e leitura programada de textos. A organizao de seminrios
que relacionem os temas principais, visando a instrumentalizao dos alunos para a
anlise de leituras historiogrficas.
6- AVALIAO:.
A avaliao ser realizada por meio da participao dos educandos nas aulas
tericas, das atividades ao longo do semestre.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
CAMBI, Franco. Histria da Pedagogia. So Paulo: UNESP, 1999.
MANACORDA, M. A. Histria da Educao: da Antiguidade aos nossos dias.
13 ed. So Paulo: Cortez, 2010.
ARANHA, M. L. A. Histria da Educao e da Pedagogia. So Paulo, Ed.
Moderna, 2006.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CORTELLA, Mario Sergio. A escola e o conhecimento: fundamentos
epistemolgicos e polticos. SP: Cortez/Instituto Paulo Freire. 2002.
GHIRALDELLI JR, P. Histria da educao. So Paulo: Cortez, 1994.
ARIES, P. Histria social da criana e da famlia. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
GADOTTI, M. Histria das idias pedaggicas. So Paulo: tica, 2006.
SAVIANI, Dermeval (Org.); LOMBARDI, Jos Claudinei (Org.); SANFELICE, Jos
Lus (Org.).Histria e histria da educao: o debate terico-metodolgico atual.
3a ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2006. 141 p. (Coleo Educao
Contempornea).

10

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Leitura, Interpretao e
Cdigo: LPT
Produo de Textos
Ano/ Semestre: 01
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Uso da lngua materna de maneira coerente e precisa. Explorao dos recursos
expressivos da linguagem, para ler, interpretar e escrever diversos gneros textuais.
Exerccio e aprimoramento da comunicao e da expresso oral. Textualidade, com
nfase em aspectos organizacionais do texto escrito de natureza tcnica, cientfica e
acadmica.
3-OBJETIVOS:
Propiciar ao aluno um exame crtico dos elementos que compem o processo
comunicativo visando o aprimoramento de sua capacidade expressiva oral e escrita;
Desenvolver no aluno habilidades cognitivas e prticas para o planejamento,
organizao, produo e reviso de textos; Interpretar, planejar, organizar e produzir
textos pertinentes a sua atuao como profissional, com coerncia, coeso,
criatividade e adequao linguagem; Reconhecer, valorizar e utilizar sua
capacidade lingustica e conhecimento dos mecanismos da lngua falada e escrita;
Propiciar ao aluno conhecimento dos recursos da lngua portuguesa e habilidades
em seus usos para que ele seja capaz de compreender criticamente e produzir
textos orais e escritos; Expressar-se em estilo adequado aos gneros tcnicos,
cientficos e acadmicos.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Pensamento, comunicao, expresso, linguagem, lngua, sociedade e cultura;
Vnculos entre pensamento e linguagem e a histria de como surgiram as habilidades
de linguagem entre os seres humanos; Competncias necessrias leitura e
produo de textos: a norma culta da lngua portuguesa; regras gramaticais;
pontuao; crase; concordncia e regncia verbais e nominais; emprego e colocao
de pronomes; verbos: flexes; ortografia e acentuao grfica; a formao das
palavras; significado de palavras do cotidiano a partir do estudo dos radicais;
coerncia e coeso; uso de dicionrios; As diferentes linguagens verbais e noverbais: o teatro; a dana; a msica; as artes visuais; a escritura artstica; charges;
dinmicas de grupo; a elaborao de seminrios; o audiovisual; as diferenas entre
falar e escrever; as tecnologias da informao e da comunicao; Organizao do
texto escrito de natureza tcnica, cientfica e acadmica: caractersticas da linguagem
tcnica, cientfica e acadmica; sinalizao da progresso discursiva entre frases,
pargrafos e outras partes do texto; reflexos da imagem do autor e do leitor na
escritura em funo da cena enunciativa; estratgias de pessoalizao e de
impessoalizao da linguagem; Formas bsicas de citao do discurso alheio:
discurso direto, indireto, modalizao em discurso segundo a ilha textual;
convenes; Estratgias de sumarizao; Gneros tcnicos, cientficos e
acadmicos: resumo, resenha, relatrio e artigo cientfico: estrutura composicional e
estilo.

11

5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e dialogadas, atividades em grupo, leitura dirigida, discusso e
exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao.
6- AVALIAO:.
Avaliaes tericas e exerccios prticos.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa.37. ed. So Paulo: Nova
Fronteira, 2009.
GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. 27. ed. So Paulo: FGV, 2010.
SAVIOLI, Franciso P.; FIORIN, Jos L. Para entender o texto.17. ed. So Paulo: tica,
2007.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MARTINS, Dileta S.; ZILBERKNOP, Lbia S. Portugus Instrumental - de acordo com
as normas da ABNT. So Paulo: Atlas, 2010.
MEDEIROS, Joo B. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos,
resenhas. 11. ed.So Paulo: Atlas, 2009.
MEDEIROS, Joo B., TOMASI, Carolina. Redao tcnica. 2. ed. So Paulo: Altas,
2010.
VANOYE, Francis. Usos da linguagem. 13. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2007.
WEIL, Pierre; TOMPAKOW, Roland. O corpo fala. Rio de Janeiro: Vozes, 2012.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Prtica Pedaggica I
Ano/ Semestre: 01
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
curriculares:
ensino:
00
04
00

Cdigo: PPD 1
N aulas semanais: 04
Total de horas: 63h20
Laboratrio:
Orientao de
estgio:
00
00

2- EMENTA:
Estudo e desenvolvimento de propostas de prticas pedaggicas para contedos
matemticos.
3-OBJETIVOS:
Consolidar e ampliar o conhecimento sobre os contedos especficos e aprender a
preparar/planejar aulas com a orientao do professor, buscando fazer uma anlise
crtica, sugerindo, assim, ao aluno uma re-elaborao e uma autonomia sobre tais
contedos.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Elementos de informtica bsica na Educao Matemtica.
Elementos da histria na Educao Matemtica.
Relaes dessas tendncias com contedos matemticos (possivelmente que
sejam trabalhados no mesmo semestre letivo em outros componentes curriculares).
5-METODOLOGIAS:
Aulas Tericas em Sala de Aula, Aulas no Laboratrio, Projetos desenvolvidos e
apresentados pelos alunos com a orientao do Professor da disciplina.
6- AVALIAO:.

12

Avaliaes Tericas e Avaliaes Contnuas sobre o contedo apresentado.


Avaliao dos projetos apresentados.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
PONTE, J.P.; BROCARDO, J.; OLIVEIRA, H. Investigaes Matemticas na sala de
aula. Belo Horizonte: Autntica, 2003.
DAVID, M. M. M. S; MOREIRA, P. C. Formao Matemtica do Professor:
licenciatura e prtica docente escolar. Belo Horizonte: Autntica, 2005.
NACARATO, A. M; PAIVA, M. A. V. A formao do professor que ensina
matemtica: perspectivas e pesquisas. Belo Horizonte: Autntica, 2006.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MENDES, I. A. Investigao Histrica no Ensino da Matemtica. Rio de Janeiro:
Cincia Moderna, 2009.
MIGUEL, A.; MIORIM, M. A. Histria na Educao Matemtica: propostas e
desafios. Belo Horizonte: Autncia, 2004.
FIORENTINI, D. Formao de Professores de Matemtica: explorando novos
caminhos com outros olhares. Campinas: Mercado das Letras, 2003.
SKOVSMOSE, O.; HELLE, A. Dilogo e aprendizagem em Educao Matemtica.
Belo Horizonte: Autntica, 2006.
TOMAZ, V. S.; DAVID, M. M. S. Interdisciplinaridade e Aprendizagem da
Matemtica em Sala de Aula. Belo Horizonte: Autntica, 2008.

2 Semestre

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Geometria II
Cdigo: GEO 2
Ano/ Semestre: 02
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
02
00
00
00
00
2- EMENTA:
Estudo de Tpicos da Geometria Plana por meio de Construes com Rgua e
Compasso.
3-OBJETIVOS:
Realizar construes geomtricas planas com a utilizao de rgua no graduada e
compasso e, possivelmente, realizar tais construes tambm com o auxlio de
softwares.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Construes Elementares: paralelas e perpendiculares, mediatriz, bissetriz, arco
capaz, diviso de segmentos em partes iguais. Expresses Algbricas: quarta
proporcional, raiz quadrada de um nmero inteiro, mdia geomtrica, segmento
ureo. Construes Possveis Usando Rgua e Compasso.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.

13

Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
WAGNER, E. Construes Geomtricas. Rio de Janeiro, SBM, 1993. Coleo do
Professor de Matemtica.
NETTO, S.L. Construes Geomtricas Exerccios e Solues. Rio de Janeiro,
SBM, 1993. Coleo do Professor de Matemtica.
REZENDE, E. Q. F.; QUEIROZ, M. L. B. Geometria Euclidiana Plana e Construes
Geomtricas. 2 ed. Campinas: Editora UNICAMP, 2012.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DOLCE, O.; POMPEO, J. N. Fundamentos de matemtica elementar: geometria
plana. 8 ed. So Paulo: Atual, 2005. v.9.
BRAGA, T. Desenho Linear Geomtrico. So Paulo: cone, 1997.
JANURIO, A. J. Desenho Geomtrico. 3 ed. Florianpolis: UFSC, 2010.
CARVALHO, B. de A. Desenho Geomtrico. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milnio,
2011.
EUCLIDES. Os Elementos. Traduo de I. Bicudo. So Paulo: Editora UNESP,
2009.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Fundamentos de
Cdigo: FME 2
Matemtica Elementar II
Ano/ Semestre: 02
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Trigonometria, Nmeros Complexos e Equaes Algbricas.
3-OBJETIVOS:
O aluno dever reconstruir os conceitos de trigonometria no tringulo retngulo e na
circunferncia e utiliz-los para resolver problemas de um tringulo qualquer e
definir as funes trigonomtricas. Entender o conceito e realizar operaes com os
nmeros complexos. Entender o conceito de polinmio e suas operaes, resolver
equaes polinomiais e utilizar os teoremas e relaes das razes para resolver
problemas em matemtica.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
- Relaes Trigonomtricas no Tringulo Retngulo. Ciclo Trigonomtrico, Razes
Trigonomtricas na Circunferncia, Relaes Fundamentais, Reduo ao 1
Quadrante, Funes Trigonomtricas, Transformaes e Identidades. Aplicaes
das funes trigonomtricas.
- Nmeros Complexos: Formas Algbrica e Trigonomtrica.
- Polinmios: Operaes com Polinmios. Equaes Polinomiais. Teorema
Fundamental da lgebra, Relaes de Girard, Multiplicidade de Razes, Teste da
Raiz Racional. Razes Complexas.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.

14

6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
IEZZI, G. Fundamentos de matemtica elementar. So Paulo: Atual, 2005. v. 3.
IEZZI, G. Fundamentos de matemtica elementar. So Paulo: Atual, 2005. v. 6
MACHADO, A. S. Matemtica: temas e metas. 2 ed. So Paulo: Saraiva, 2010. v.2
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CARMO, M.P.; MORGADO, A.C.; WAGNER, E. Trigonometria, Nmeros
Complexos. Rio de Janeiro, SBM, 1992. Coleo do Professor de Matemtica.
MACHADO, A. S. Matemtica: temas e metas. 2 ed. So Paulo: Saraiva, 2010. v.5.
DANTE, Luis Roberto. Matemtica-Contexto e Aplicaes. Ed. tica, 2004.v.1
LIMA, E. L.; CARVALHO, P. C. P.; WAGNER, E.; MORGADO, E. C. O. Temas e
Problemas. Rio de Janeiro: SBM, 2001.
MORGADO, A. C.; COSTA, B. Matemtica Bsica. So Paulo: Campus, 2003.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Vetores e Geometria
Analtica
Ano/ Semestre: 02
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
curriculares:
ensino:
04
00
00

Cdigo: VGA
N aulas semanais: 04
Total de horas: 63h20
Laboratrio:
Orientao de
estgio:
00
00

2- EMENTA:
Estudo dos vetores e da Geometria Analtica no Espao.
3-OBJETIVOS:
O aluno dever construir os fundamentos bsicos de geometria analtica espacial,
se capacitando na habilidade resolutiva de problemas concretos, viabilizando o
estudo de modelos abstratos e sua extenso genrica a novos padres e tcnicas
de resolues, desenvolvendo, assim, a capacidade crtica para a anlise e
resoluo de problemas.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Vetor. Soma de vetor e produto por um nmero real. Base. Produto escalar. Produto
vetorial. Produto misto. Equao da reta e do plano. Distncia. Reconhecimento de
Cnicas e qudricas.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula, resoluo de exerccios, discusses em grupo.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas, resoluo de listas de exerccios, pesquisa.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
CAMARGO, I.; BOULOS, P. Geometria analtica: um tratamento vetorial. 3. ed. So
Paulo: Pearson Education , 2004.
WINTERLE, P. Vetores e geometria analtica. So Paulo: Pearson, 2000.

15

CAROLLI, A.; CALIOLLI, C. A.; FEITOSA, M. O. Matrizes, vetores e geometria


analtica. 13. ed. So Paulo: Nobel , 1984.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LIMA, E. L. Geometria Analtica e lgebra Linear. Rio de Janeiro: SBM, 2010.
STEINBRUCH, A.; WIENTERLE, P. Geometria Analtica. So Paulo: Pearson, 1987.
WATANABE, R.; MELLO, D. Vetores e uma iniciao geometria analtica.2. ed.
So Paulo: Livraria da Fsica, 2011.
CORRA, P. S. Q. lgebra Linear e Geometria Analtica. Rio de Janeiro:
Intercincia,2006.
SANTOS, N. M. Vetores e Matrizes: uma introduo lgebra Linear. So Paulo:
Thomson Pioneira, 2007.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Histria da Educao no Cdigo: HEB
Brasil
Ano/ Semestre: 02
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
02
00
00
00
00
2- EMENTA:
Atravs da evoluo da Educao Brasileira em suas fases histricas, o aluno
dever reconhecer os principais iderios educacionais, destacando alguns
educadores brasileiros como Paulo Freire e compreender a estruturao das
polticas pblicas voltadas rea educacional.
3-OBJETIVOS:
Analisar a Educao Brasileira tendo como eixo norteador as seguintes temticas:
(a) organizao do ensino no Brasil; (b) poltica educacional no contexto das
polticas pblicas; (c) organizao e gesto do sistema escolar brasileiro; (d) anlise
crtica da educao bsica na perspectiva da legislao educacional; (e) abordagem
dos fundamentos filosfico-educacionais presentes na prxis educacional brasileira.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Evoluo da Educao no Brasil: perodo Jesutico, Pombalino, Joanino, Imperial,
Primeira Repblica, Era Vargas, Repblica Liberal, Ditadura Militar e Nova
Repblica; Educadores brasileiros: Ansio Teixeira, Loureno Filho e Fernando de
Azevedo; Os movimentos de educao popular; Paulo Freire e a educao popular;
As Reformas educacionais e a expanso do ensino; O neoliberalismo e as
polticas educacionais; A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional;
Educao Profissional e Educao de Jovens e Adultos; O Ensino Superior; Plano
Nacional de Educao; Parmetros Curriculares Nacionais.
5-METODOLOGIAS:
O curso ser desenvolvido por meio de aulas dialgicas, com apresentao de
slides/transparncias e leitura programada de textos. A organizao de seminrios
que relacionem os temas principais, visando a instrumentalizao dos alunos para a
anlise de leituras historiogrficas.
6- AVALIAO:.

16

A avaliao ser realizada por meio da participao dos educandos nas aulas
tericas, das atividades ao longo do semestre, como leituras e fichamentos de
textos.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
GENTILI, P. (org.). Pedagogia da excluso. Crtica ao neo-liberalismo em educao.
Petrpolis: Vozes, 1995.
GHIRALDELLI, Paulo. Histria da Educao Brasileira. 4. Ed. So Paulo: Cortez,
2009.
ROMANELLI, O. Histria da Educao no Brasil. 37. Ed. Petrpolis: Vozes, 2012.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica pedaggica.
So Paulo: Paz e Terra, 2003.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
RIBEIRO, M. L. S. Histria da educao brasileira. So Paulo:Autores
Associados, 1998.
SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 2002.
SAVIANNI, D. A nova lei da educao: trajetria, limites e perspectivas. Campinas:
Autores Associados, 2004.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Filosofia da Educao
Cdigo: FED
Ano/ Semestre: 02
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
A Filosofia da Educao enquanto reflexo radical, rigorosa e de conjunto sobre a
problemtica da Educao e que visa a compreenso da natureza da atividade
filosfica ligada educao. A explicitao dos pressupostos dos atos de educar,
ensinar e aprender sob os vrios contextos histrico-sociais. Desenvolvimento de
temas relacionados ao conhecimento, linguagem, realidade, cultura e tica
na formao pedaggica.
3-OBJETIVOS:
Identificar o sentido e o significado da educao, sob o ponto de
vista filosfico, atravs da reflexo sobre a relao existente
entre educao, filosofia e pedagogia. Identificar as principais tendncias e
correntes da Filosofia da Educao.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Diferenas entre Filosofia, Filosofia da Educao e Pedagogia; Ato de educar:
Mediao, interao, contexto histrico-social, trabalho, cultura; Educao e tica:
reflexo sobre a moral buscando seus fundamentos, os valores e os fins na
Educao, Liberdade e Determinismo, Liberdade e autoridade; O contexto
histrico-social do ato de educar: A educao nas sociedades tribais, Plato e o

17

nascimento da filosofia da Educao, A educao e o Iluminismo: Descartes, Locke,


Rousseau, A crise do humanismo e do iluminismo e as conseqncias para a
Educao: Karl Marx, Charles Darwin, Freud, Nietzsche, Heidegger, Escola de
Frankfurt (Horkheimer e Walter Benjamin), Ps-estruturalismo (Michel Foucault e
Derrida); Filosofia da Educao e a Escola: A escola nova, A escola tecnicista, A
desescolarizao da sociedade, As teorias crtico-reprodutivistas, As teorias
progressistas.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, debates, exposio de filmes, seminrios.
6- AVALIAO:.
Anlise de texto, Prova, Seminrios.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
GHIRALDELLI JR., Paulo. Filosofia da educao. So Paulo: Editora tica, 2006
ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Filosofia da Educao. So Paulo: Editora
Moderna, 1989.

MEKSENAS, Paulo. Sociologia da Educao: Introduo ao Estudo da


Escola no Processo de Transformao Social. So Paulo: Loyola Edies,
2012.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PILETTI, Nelson; PRAXEDES, Walter. Sociologia da Educao: Do Positivismo
aos Estudos Culturais. So Paulo: tica, 2010.
GILES, Thomas Ransom. Filosofia da Educao. So Paulo: Editora Pedaggica e
Universitria de So Paulo, 1983.
SAVIANI, Dermeval. Do senso comum conscincia filosfica. So Paulo:
Autores Associados, 2009.
SAVIANI, D. Escola e Democracia. So Paulo: Cortez/Autores Associados, 2002.

MEKSENAS, Paulo. Sociedade, Filosofia e Educao. So Paulo: Loyola


Edies, 2012

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Prtica Pedaggica II
Cdigo: PPD 2
Ano/ Semestre: 02
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
00
04
00
00
00
2- EMENTA:
Estudo e desenvolvimento de propostas de prticas pedaggicas para contedos
matemticos.
3-OBJETIVOS:
Consolidar e ampliar o conhecimento sobre os contedos especficos e aprender a
preparar/planejar aulas com a orientao do professor, buscando fazer uma anlise
crtica, sugerindo, assim, ao aluno uma re-elaborao e uma autonomia sobre tais
contedos.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:

18

Os Parmetros Curriculares Nacionais e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao


Nacional.
Relaes dos documentos oficiais com contedos matemticos.
O papel do erro nas aulas de matemtica.
5-METODOLOGIAS:
Aulas Tericas em Sala de Aula, Aulas no Laboratrio, Projetos desenvolvidos e
apresentados pelos alunos com a orientao do Professor da disciplina.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas e Avaliaes Contnuas sobre o contedo apresentado.
Avaliao dos projetos apresentados.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
CURY, H. N. Anlise e erros: o que podemos aprender com as respostas dos
alunos. Belo Horizonte: Autntica, 2007.
FAINGUELERNT, Estela K.; GOTTLIEB, Franca C. Guia de estudo de Matemtica
a Linguagem Coloquial no Ensino de Matemtica. So Paulo: Cincia Moderna,
2000.
NACARATO, A. M; MENGALI, B. L. S; PASSOS, C. L. B. A Matemtica nos anos
iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo
Horizonte: Autntica, 2009.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BARBOSA, R. M. Conexes e Educao Matemtica: brincadeiras exploraes e
aes. Belo Horizonte: Autntica, 2009. v.1
PINTO, N. B. O erro como estratgia didtica. Campinas: Papirus, 2009.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica.
Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Parte III. Braslia: MEC, 2006.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf>. Acesso em
21 de maio de 2013.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
Curriculares Nacionais: Matemtica. Braslia: MEC, 1998. Disponvel em: <
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf>. Acesso em 21 de maio
de 2013.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, n 9394, 20 de dezembro
1996. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>. Acesso em 21
de maio de 2013.

3 Semestre

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Geometria III
Ano/ Semestre: 03
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
curriculares:
ensino:
04
00
00
2- EMENTA:

Cdigo: GEO 3
N aulas semanais: 04
Total de horas: 63h20
Laboratrio:
Orientao de
estgio:
00
00

19

Geometria Espacial
3-OBJETIVOS:
O aluno dever reconstruir os fundamentos bsicos de geometria espacial para
consolidar e ampliar o conhecimento sobre os contedos especficos dessa
disciplina, capacitando-o a uma anlise crtica sobre tais contedos.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Noes de ponto, reta e plano; Posies relativas entre retas e planos e entre dois
planos; Paralelismo e Perpendicularidade entre retas e planos; Projees ortogonais
e distncias; Diedros, poliedros e poliedros regulares; Superfcies e superfcies de
revoluo; rea das superfcies e volume dos seguintes slidos: Prismas,
Pirmides, Cilindros, Cones e Esferas
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
DOLCE, O.; POMPEO, J. N. Fundamentos da Matemtica Elementar. So Paulo:
Atual, 2006. vol. 10.
LIMA, E.; CARVALHO, P.C.P.; WAGNER, E.; MORGADO, A.C. A Matemtica do
Ensino Mdio. Rio de Janeiro: SBM, 1998. v. 2. Coleo do Professor de
Matemtica.
CARVALHO, P.C.P. Introduo Geometria Espacial, Rio de Janeiro: SBM, 2002.
Coleo do Professor de Matemtica
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PRINCIPE, A. Noes de geometria descritiva. So Paulo: Nobel, 1990. Vol 1
MACHADO, A. S. Temas e Metas: reas e Volumes. So Paulo: Atual, 2000. Vol 4.
LIMA, E. Medida e Forma em Geometria. 4 Ed. Rio de Janeiro: SBM, 2009.
Coleo do Professor de Matemtica.
GARCIA, A.; CASTILHO, J. Matemtica Sem Mistrios Geometria Plana e
Espacial. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2006.
BARROS, A. A; ANDRADE, P. F. Introduo Geometria Projetiva. Rio de Janeiro:
SBM, 2012. Coleo Textos Universitrios.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Fundamentos de
Cdigo: FME 3
Matemtica Elementar III
Ano/ Semestre: 03
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
02
00
00
00
00
2- EMENTA:
Elementos de lgica, estrutura axiomtica e demonstraes.
3-OBJETIVOS:

20

Introduzir conceitos de lgica, possibilitando ao estudante o entendimento de


modelos axiomticos na matemtica e o desenvolvimento de raciocnio dedutivo.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Lgica: enunciado, proposio e argumento; verdade e coerncia; smbolos; tabelaverdade. Demonstraes: definies; teoremas; demonstraes; demonstrao
direta; demonstrao pela contrapositiva; demonstrao por induo finita.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
MORAIS FILHO, D. C. Um convite matemtica. Rio de Janeiro: SBM, 2012.
SCHEINERMAN, E. R. Matemtica Discreta: uma introduo. Traduo de Alfredo
Alves de Farias. So Paulo: Thomson Learning Edies, 2006.
MORTARI, C. Introduo Lgica. So Paulo: Editora UNESP, 2001
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALENCAR FILHO, E. Iniciao Lgica Matemtica. So Paulo: Nobel, 2002.
CUNHA, M. O.; MACHADO, N. J. Lgica e linguagem cotidiana verdade,
coerncia, comunicao, argumentao. Belo Horizonte: Autntica, 2005.
COPI, I. M. Introduo Lgica. So Paulo: Mestre Jou, 1981.
FOSSA, J. A. Introduo s tcnicas de demonstrao na matemtica. 2 ed. ampl. e
rev. So Paulo: Livraria da Fsica, 2009.
BOLEMA, Rio Claro, ano 15, n. 18, p.1-112, 2002. Disponvel em:
<http://www.rc.unesp.br/igce/matematica/bolema/>.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: lgebra Linear I
Cdigo: AGL 1
Ano/ Semestre: 03
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
02
00
00
00
00
2- EMENTA:
Matrizes, Determinantes, Sistemas Lineares, Espaos Vetoriais.
3-OBJETIVOS:
Consolidar e ampliar o conhecimento sobre os contedos especficos, construindo
uma anlise crtica sobre eles, capacitando-o a uma reelaborao e uma autonomia,
atravs da reconstruo de tais contedos
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Sistemas lineares: resoluo, anlise, algoritmo de escalonamento de GaussJordan.
Matrizes: lgebra matricial, soma, produto de matrizes, produto de matriz por
escalar, matriz, matriz diagonal, identidade, matriz triangular, matrizes simtricas e
ortogonais, matrizes elementares, implicaes da existncia da inversa.

21

Determinantes: definio, propriedades, clculo de determinantes, aplicaes a


sistemas lineares, matriz adjunta e clculo de inversas, a Regra de Cramer.
Introduo aos espaos vetoriais IRn: os espaos IRn, soma e produto por escalar,
produto interno, norma e distancia, projees ortogonais.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
ANTON H.. lgebra linear com aplicaes. Trad. Claus Ivo Doering. Porto Alegre:
Bookman, 2001.
BOLDRINI, J.; COSTA, S.I. R.; FIGUEIREDO, V.L.; WETZLER, H.G. lgebra linear.
3. ed. So Paulo: Harbra, 1986.
STEINBRUCH, A; WINTERLE, P. lgebra Linear. So Paulo: Pearson Makron
Books, 1996.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LIPSCHUTZ, S. lgebra Linear. 4a ed. McGraw-Hill, 2011.
LEON, S. J., lgebra Linear com aplicaes. 4a ed. LTC Editora, 1999
POOLE, D.. lgebra linear. Trad. Martha Salerno Monteiro, Fernanda Soares Pinto
Cardona, Iole de Freitas Druk, Leila Maria Vasconcellos Figueiredo, Maria Lucia
Sobral Singer, Zara Issa Abud. So Paulo: Thomson, 2004.
LIMA, E.L., lgebra linear. 3 ed. Rio de Janeiro: Coleo Matemtica Universitria,
IMPA, 1999.
CALLIOLI, C.A.; DOMINGUES, H.H. ; COSTA, R.C. F. lgebra Linear e Aplicaes.
7. ed. So Paulo: Atual, 1990.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Clculo Diferencial e
Cdigo: CDI 1
Integral I
Ano/ Semestre: 03
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Estudo das Funes reais de uma varivel, limites e continuidade, Derivadas e suas
aplicaes.
3-OBJETIVOS:
Capacitar o estudante a identificar domnio, imagem e grfico das funes
elementares. Entender o significado analtico e geomtrico e encontrar o limite e da
derivada de uma funo. Utilizar os conceitos estudados para construir grficos e
resolver problemas aplicados.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
- Funes Reais de uma varivel: definio; funo constante; funo do 1 grau;
funo mdulo; funo quadrtica; funo polinomial; funo racional; funes pares

22

e mpares; funo inversa; funo exponencial; funo logartmica; funes


trigonomtrica e trigonomtricas inversas; funes hiperblicas.
- Limites: Noo intuitiva; definio; unicidade; propriedades; limites laterais; limites
infinitos; assntotas; limites fundamentais; indeterminaes; continuidade.
- Derivao: a reta tangente; derivada de uma funo; continuidade de funes
derivveis; regras de derivao; derivada da funo inversa; derivao implcita;
diferenciais; extremos de funes.
- Construo de Grficos.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula, resoluo de exerccios, discusso em grupo.
6- AVALIAO:.
Avaliaes tericas individuais, resoluo de listas de exerccios, projetos.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
STEWART, James. Clculo. Traduo de Antonio Carlos Moretti e Antonio Carlos
Gilli Martins. 5 ed. So Paulo: Cengage Learning, 2012. v. 1.
THOMAS, George B.; WEIR, Maurice D.; HASS, Joel. Clculo. 12 ed. Traduo de
Carlos Scalici. So Paulo: Pearson, 2012. v. 1.
LEITHOLD, Louis. O Clculo com Geometria Analtica. 3.ed. So Paulo, Editora
Harbra, 1994, vol. 1.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GUIDORIZZI, Haminton . Um Curso de Clculo Rio de Janeiro: LTC, 2001, vol. 1.
BOULOS, Paulo. Clculo Diferencial e Integral. So Paulo: Makron Books, 2002,
vol. 1.
IEZZI, Gelson, MURAKAMI, Carlos; MACHADO; Nilson Jos. Fundamentos de
matemtica elementar 6. ed. So Paulo: Atual, 2005, vol. 8.
DEMANA, F; WAITS, B.K; FOLEY, G. D; KENNEDY, D. Pr-Clculo. So Paulo:
Pearson Books, 2009.
FLEMMING, D.M.; GONALVES, M.B. Clculo A: Funes, limite, derivao,
integrao. 5.ed. Rio de Janeiro: Makron Books do Brasil Editora Ltda, 1992.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Didtica
Cdigo: DID
Ano/ Semestre: 03
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
O curso de Didtica pretende contribuir para a formao do professor mediante o
exame das especificidades do trabalho docente na situao institucional escolar.
Prope o estudo de teorizaes sobre o ensino, das prticas da situao de aula e
das determinaes sociais na organizao e desenvolvimento do trabalho
pedaggico. Trata-se, portanto, de analisar a situao especificamente didtica, que
a aula, buscando compreender a relao professor-aluno-conhecimento de
maneira a dotar o futuro professor de condies para criar alternativas de atuao.

23

Valores, concepes e crenas na definio de finalidades do ensino de


matemtica, na seleo, organizao e tratamento do conhecimento matemtico a
ser ensinado. Intenes e atitudes na escolha de procedimentos didticopedaggicos de organizao e gesto do espao e tempo de aprendizagem.
3-OBJETIVOS:
Pretende contribuir para a formao do professor, enquanto agente de ensino na
educao institucional, atravs da: 1) anlise da natureza das produes sobre
ensino e sua relao com a orientao da prtica pedaggica; 2) apresentao de
diferentes perspectivas de anlise da relao entre ensino e aprendizagem e da
relao professor aluno; 3) discusso de questes da prtica pedaggica no
cotidiano escolar.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
A Didtica, o Ensino e seu carter na escola contempornea. Histria e teorizaes
sobre o ensino. Organizao do trabalho pedaggico/didtico na escola. Projeto
pedaggico e planejamento de ensino. A natureza do trabalho docente e suas
relaes com o sistema de ensino e a sociedade. O trabalho docente no contexto
escolar. Situaes de ensino: a aula. A relao pedaggica e a dinmica professoraluno-conhecimento. Organizao das atividades do professor e do aluno. Recursos
e tcnicas de ensino. Questes crticas da didtica: disciplina e avaliao.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
MIZUKAMI, M. G. Ensino: as abordagens do processo. So Paulo: EPU, 1986.
LUCKESI, C. Avaliao da aprendizagem: componente do ato pedaggico So
Paulo: Cortez, 2005.
CUNHA, M. I. O bom professor e sua sua prtica. So Paulo: Papirus, 1989.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALMOULOUD, Saddo Ag. Fundamentos da Didtica da Matemtica. Caderno de
Educao Matemtica, PUC/SP, 2000.
VEIGA. I.P.A (Org.) Tcnicas de ensino: novos tempos, novas configuraes
Campinas, SP : Papirus, 2006.
PAIS, Luiz Carlos Didtica da Matemtica uma Anlise da influncia. So Paulo:
Autntica Editora, 2001.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
VEIGA. I.P.A (Org.) Tcnicas de ensino: por que no? Campinas, SP : Papirus,
1991.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Prtica Pedaggica III
Ano/ Semestre: 03
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
curriculares:
ensino:
00
04
00

Cdigo: PPD 3
N aulas semanais: 04
Total de horas: 63h20
Laboratrio:
Orientao de
estgio:
00
00

24

2- EMENTA:
Estudo e desenvolvimento de propostas de prticas pedaggicas para contedos
matemticos.
3-OBJETIVOS:
Consolidar e ampliar o conhecimento sobre os contedos especficos e aprender a
preparar/planejar aulas com a orientao do professor, buscando fazer uma anlise
crtica, sugerindo, assim, ao aluno uma re-elaborao e uma autonomia sobre tais
contedos.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Resolues de Problemas: ensino de matemtica por meio da resoluo de
problemas. Diferentes abordagens, possibilidades e limitaes.
Avaliao na Educao Matemtica.
5-METODOLOGIAS:
Aulas tericas, utilizao de laboratrios, projetos desenvolvidos e apresentados
pelos alunos com a orientao do professor da disciplina.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas e Avaliaes Contnuas sobre o contedo apresentado.
Avaliao dos projetos apresentados.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
POLYA, G. A arte de resolver problemas: um novo aspecto do mtodo matemtico.
Traduo e adaptao de Heitor L. de Arajo. Rio de Janeiro: Intercincia, 2006.
BICUDO, M. A. V. (Org.). Pesquisa em Educao Matemtica: Concepes e
Perspectivas. So Paulo: Editora da UNESP, 1999.
VALENTE, W. R. (Org.) Avaliao em Matemtica: histria e perspectivas atuais.
Campinas: Papirus, 2008.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
KRULIK, S.; REYS, R. E. A Resoluo de Problemas na Matemtica Escolar. So
Paulo: Atual, 1997.
LOPES, C. E.; MUNIZ, M. I. S. (Org.) O Processo de Avaliao nas aulas de
Matemtica. Campinas: Mercado das Letras, 2010.
BICUDO, M. A. V.; BORBA, M. C. (Org.). Educao Matemtica: Pesquisa em
movimento. 2 ed. So Paulo: Cortez Editora, 2005.
LUCKESI, C. Avaliao da aprendizagem: componente do ato pedaggico. So
Paulo: Cortez, 2011.
ANTUNES, C. Matemtica e Didtica. Petrpolis: Vozes, 2010.

4 Semestre

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: lgebra Linear II
Ano/ Semestre: 04
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
curriculares:
ensino:
04
00
00

Cdigo: AGL 2
N aulas semanais: 04
Total de horas: 63h20
Laboratrio:
Orientao de
estgio:
00
00

25

2- EMENTA:
Estudo do Espao Vetorial e das Transformaes Lineares.
3-OBJETIVOS:
Capacitar o acadmico na habilidade resolutiva de problemas concretos,
viabilizando o estudo de modelos abstratos e sua extenso genrica a novos
padres e tcnicas de resolues. Desenvolver a capacidade crtica para a anlise e
resoluo de problemas.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Espaos Vetoriais: espaos vetoriais reais, subespaos vetoriais, geradores,
independncia e dependncia linear, combinao linear, base e dimenso,
coordenadas.
Transformaes lineares: transformaes lineares de IRn em IRm, propriedades das
transformaes de IRn em IRm, transformaes lineares arbitrrias, ncleo e
imagem, transformaes inversas, matrizes de transformaes, matriz de uma
transformao linear, operadores lineares, geometria dos operadores lineares em
IR2.
Autovalores e Autovetores: definies e propriedades, diagonalizao de matrizes e
operadores, semelhana.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
LIPSCHUTZ, S. lgebra Linear. 4a ed. McGraw-Hill, 2011.
CALLIOLI, C. ; DOMINGUES, H. H. ; COSTA, R. C. F. lgebra Linear e Aplicaes.
7. ed. So Paulo: Atual, 1990.
HEFEZ, A; FERNADEZ, C. S. Introduo lgebra Linear. Rio de Janeiro: SBM,
2012. Coleo Profmat.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANTON, H. lgebra linear com aplicaes. Trad. Claus Ivo Doering. Porto Alegre:
Bookman, 2001.
BOLDRINI, J.L.; COSTA, S.I.R.; FIGUEIREDO, V.L.; WETZLER, H.G. lgebra
linear. 3. ed. So Paulo: Harbra, 1986.
TEIXEIRA R. C. lgebra Linear: exerccios e solues, Rio de Janeiro: SBM, 2010.
LIMA, E.L., lgebra linear. 3 ed. Rio de Janeiro: Coleo Matemtica Universitria,
IMPA, 1999.
POOLE, D. lgebra linear. Trad. Martha Salerno Monteiro, Fernanda Soares Pinto
Cardona, Iole de Freitas Druk, Leila Maria Vasconcellos Figueiredo, Maria Lucia
Sobral Singer, Zara Issa Abud. So Paulo: Thomson, 2004.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Clculo Diferencial e
Integral II
Ano/ Semestre: 04
Total de aulas: 76

Cdigo: CDI 2
N aulas semanais: 04
Total de horas: 63h20

26

Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Estudos das Integrais, tcnicas de Integrao e suas Aplicaes. Introduo s
funes de vrias variveis.
3-OBJETIVOS:
Capacitar o aluno a compreender a integral como rea de uma regio plana.
Calcular a integral de uma funo de uma varivel utilizando diferentes tcnicas.
Utilizar a integral definida para calcular volumes de slidos de revoluo, rea de
superfcies e comprimento de arco.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
- Antiderivada e Integral Indefinida. Teorema Fundamental do Clculo. Integral
Definida.
- Clculo de Integrais por Substituio. Clculo de Integrais por Partes.
Substituies Trigonomtricas. Integrao por Fraes Parciais.
- Aplicaes: Volume de Slidos de Revoluo, comprimento de arco e rea de
superfcies.
- Funes de vrias variveis: introduo, domnio, curvas e superfcies de nvel,
grfico em trs dimenses.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula, resoluo de exerccios, discusses em grupo
6- AVALIAO:.
Avaliaes escritas individuais, resoluo de exerccios, projetos.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
SIMMONS, George F. Clculo com Geometria Analtica. Traduo de Seiji Hariki.
So Paulo: Pearson, 1987. v. 1.
GUIDORIZZI, Haminton . Um Curso de Clculo Rio de Janeiro: LTC, 2001, vol 2.
FLEMMING, D.M.; GONALVES, M.B. Clculo A: Funes, limite, derivao,
integrao. 5.ed. Rio de Janeiro: Makron Books do Brasil Editora Ltda, 1992.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LEITHOLD, Louis. O Clculo com Geometria Analtica. 3.ed. So Paulo, Editora
Harbra, 1994, vol. 2.
THOMAS, George B.; WEIR, Maurice D.; HASS, Joel. Clculo. 12 ed. Traduo de
Carlos Scalici. So Paulo: Pearson, 2012. v. 1.
BOULOS, Paulo. Clculo Diferencial e Integral. So Paulo: Makron Books, 2002,
vol. 1.
IEZZI, Gelson, MURAKAMI, Carlos; MACHADO; Nilson Jos. Fundamentos de
matemtica elementar 6. ed. So Paulo: Atual, 2005, vol. 8.
DEMANA, F; WAITS, B.K; FOLEY, G. D; KENNEDY, D. Pr-Clculo. So Paulo:
Pearson Books, 2009.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: lgebra I
Ano/ Semestre: 04
Total de aulas: 76

Cdigo: ALG 1
N aulas semanais: 04
Total de horas: 63h20

27

Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Teoria Elementar dos Nmeros
3-OBJETIVOS:
Apresentar aspectos gerais da teoria dos nmeros, principais propriedades e
teoremas.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Fundamentao Axiomtica; Princpio da Induo Completa; Divisibilidade:
Algoritmo da Diviso, MDC e o Algoritmo de Euclides, MMC, Teorema Fundamental
da Aritmtica; Equaes Diofantinas Lineares; Distribuio dos Nmeros Primos;
Congruncias; Inteiros mdulo m; Introduo lgebra: relaes, relaes de
equivalncia e classes de equivalncia.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:

SANTOS, J. P. O. Introduo Teoria dos Nmeros. Rio de Janeiro: SBM,


1998. Coleo Matemtica Universitria.
HEFEZ, A. Curso de lgebra. vol.1. 3 ed. Rio de Janeiro: SBM, 2002. Coleo
Matemtica Universitria.
LANDAU, E. Teoria Elementar dos Nmeros. Rio de Janeiro: Cincia Moderna,
2002.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

DOMINGUES, H. H.; IEZZI, G. lgebra Moderna. 4 ed. reformulada. So


Paulo: Atual, 2003.
RIBENBOIM, P. Nmeros Primos: velhos mistrios e novos recordes. Rio de
Janeiro: SBM, 2012.
MOREIRA, C. G. T. A; TENGAN, E; SALDANHA, N. C; MARTINEZ, F. B;
Teoria dos nmeros. Rio de Janeiro: SBM, 2010.
MAIER, R. R. Teoria dos Nmeros, 2005. 135 p. Notas de aula. Disponvel em:
<http://www.mat.unb.br/~maierr/tnotas.pdf>. Acesso em 9 de junho de 2013.
MUNIZ NETO, A. C; Tpicos de matemtica elementar teoria dos nmeros.
Vol. 5. Rio de Janeiro: SBM, 2012.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Introduo Lgica de
Programao
Ano/ Semestre: 04
Total de aulas: 38
Contedos
Pratica de
Estudos:
curriculares:
ensino:

Cdigo: ILP
N aulas semanais: 02
Total de horas: 31h40
Laboratrio:
Orientao de
estgio:

28

00
00
00
02
00
2- EMENTA:
Noes Bsicas de Algoritmos Estruturados e Lgica de Programao Estruturada
3-OBJETIVOS:
Desenvolver no aluno o conceito de lgica de programao estruturada
relacionando-a com a lgica matemtica por meio dos conceitos de demonstrao e
argumentao lgica.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Recorrncia e Anlise de Algoritmos. Utilizao de uma Linguagem de Programao
Estruturada abordando os seguintes conceitos: entrada e sada de dados,
constantes, variveis e comandos de atribuio; tomadas de deciso e comandos
condicionais; laos e comandos de repetio; vetores, matrizes, ponteiros e
alocao dinmica de memria.
5-METODOLOGIAS:
Aulas Tericas em Sala de Aula e nos Laboratrios de Informtica.
6- AVALIAO:.
Avaliaes das Aulas e exerccios prticos.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
ASCENCIO, Ana F. G.; CAMPOS, Edilene A. V. Fundamentos da programao de
computadores: Algoritmos, Pascal, C/C++ e Java. 2. ed. Prentice-Hall, 2007.
DAMAS, Luiz. Linguagem C. 10. ed. LTC, 2007 .
DEITEL, Paul J.; DEITEL, Harvey M. C - Como Programar. 6. ed. Pearson, 2011.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MANZANO, J. A. N. G. Estudo Dirigido de Linguagem C. 8. ed. rica, 2002.
MIZRAHI, Victorine. Treinamento em Linguagem C. 2. ed. Prentice-Hall, 2008.
MONTGOMERY, E. Programando com C: Simples e Prtico. Alta Books, 2006.
SCHILDT, Herb. C Completo e Total. 3. ed. Makron Books, 1997.
TANENBAUM, A. M. Estruturas de Dados Usando C. Makron Books, 1995.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Psicologia da Educao Cdigo: PSC
Ano/ Semestre: 04
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
02
00
00
00
00
2- EMENTA:
A disciplina visa abordar a natureza dos processos psicolgicos enfatizando
questes cruciais como aprendizagem e desenvolvimento cognitivo, formao de
conceitos cotidianos e cientficos e a formao da conscincia. O aluno dever ser
capaz de conhecer diferentes abordagens tericas sobre o processo de
aprendizagem; perceber as relaes da Psicologia da Aprendizagem com reas de
conhecimentos afins e reconhecer as aplicaes da Psicologia da Aprendizagem
vida cotidiana e ao processo de ensino escolar.
3-OBJETIVOS:

29

Durante o curso os alunos devero discutir as complexas relaes existentes no


desenvolvimento psquico, analisando e caracterizando vrias abordagens,
especialmente de Piaget, Vygotsky, Ausubel e Rogers. A disciplina visa
instrumentalizar os alunos para a compreenso dos processos de constituio da
singularidade psicolgica de cada sujeito humano e a relao do processo de
estruturao psquica e a aprendizagem.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Conceituao de aprendizagem: Teorias da aprendizagem: da associao
construo; Teoria behaviorista: a aprendizagem por associao; Teoria humanista:
a aprendizagem pela motivao e Teoria cognitivista: a aprendizagem por
reestruturao mental.
Behaviorismo: estmulo e reforo, condicionamento, controle do comportamento,
memorizao e repetio.
Piaget: Formao dos Conhecimentos; As Condies Orgnicas Prvias; O tempo e
desenvolvimento intelectual do indivduo; Inconsciente afetivo e inconsciente
cognitivo; Estgios do desenvolvimento; A adolescncia; Desenvolvimento Moral;
Desenvolvimento e aprendizagem.
Vygotsky: Mediao simblica; Pensamento e linguagem; Desenvolvimento e
aprendizado; Conexes entre Piaget e Vygotsky.
Ausubel: aprendizagem significativa, mapas conceituais, tipos de aprendizagem
significativa.
Rogers: A importncia da motivao e da liberdade para a aprendizagem. O aluno
como centro da aprendizagem.
5-METODOLOGIAS:
Anlise e discusso dos textos; seminrios; trabalhos em duplas.
6- AVALIAO:.
Fichamento de textos, Seminrios, Exerccios, Participao em Sala de Aula.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
MOREIRA, M.A. Teorias da aprendizagem. So Paulo: EPU, 1999.
SALVADOR, C. C. e outros. Psicologia de Ensino. Porto Alegre: Artes Mdicas,
2000.
VYGOTSKY, L. S. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. So Paulo:
EDUSP,1988.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COLL C. e outros. O construtivismo na sala de aula. So Paulo: tica, 1998.
COLL, C. - Psicologia da Educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.
LA TAILLE, Yves et all. Piaget, Vygotsky e Wallon: Teorias Psicogenticas em
Discusso. So Paulo: Summus Editorial, 1992.
PIAGET, J. A Epistemologia gentica. Trad. Nathanael C. Caixeiro. So Paulo: Abril
S. Cultural e Industrial, 1975 ( Os Pensadores).
REGO, T.C. Vigotsky: uma perspectiva histrico-cultural de educao. So Paulo:
Editora Vozes, 2000.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Prtica Pedaggica IV

Cdigo: PPD 4

30

Ano/ Semestre: 04
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio Orientao
curriculares:
ensino:
:
de estgio:
00
04
00
00
00
2- EMENTA:
Estudo e desenvolvimento de propostas de prticas pedaggicas para contedos
matemticos.
3-OBJETIVOS:
Consolidar e ampliar o conhecimento sobre os contedos especficos e aprender a
preparar/planejar aulas com a orientao do professor, buscando fazer uma anlise
crtica, sugerindo, assim, ao aluno uma reelaborao e uma autonomia sobre tais
contedos.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Modelagem Matemtica na Educao Matemtica.
Elementos da Didtica Francesa da Matemtica e relaes com conceitos
matemticos.
5-METODOLOGIAS:
Aulas tericas, utilizao de laboratrios, projetos desenvolvidos e apresentados pelos
alunos com a orientao do professor da disciplina.
6- AVALIAO:.
Avaliaes tericas e avaliaes contnuas sobre o contedo apresentado. Avaliao
dos projetos apresentados.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
DAMORE, B. Elementos da Didtica da Matemtica. Traduo de Maria Cristina
Bonomi. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2007.
PAIS, L. C. Didtica da Matemtica: uma anlise da influncia francesa. Belo Horizonte:
Autntica, 2001.
BIEMBENGUT, M. S.; HEIN, N. Modelagem matemtica no ensino. So Paulo: Editora
Contexto, 2000.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MACHADO, S. (Org.) Educao Matemtica: uma (nova) introduo. 3 ed. So Paulo:
EDUC, 2008.
BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com Modelagem Matemtica. So Paulo:
Contexto, 2002.
ALMEIDA, L. W.; SILVA, K. P.; VERTUAN, R. E. Modelagem Matemtica na Educao
Bsica. So Paulo: Contexto, 2012.
MEYER, J. F. C. A.; CALDEIRA, A. D.; MALHEIROS, A. P. S. Modelagem em
Educao Matemtica. Belo Horizonte: Autntica, 2011.
PARRA, C.; SAIZ, I. (Org.) Didtica da Matemtica: reflexes psicopedaggicas. So
Paulo: Artmed, 1996.

5 Semestre

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO

31

Curso: Licenciatura em Matemtica


Componente curricular: Clculo Diferencial e
Cdigo: CDI 3
Integral III
Ano/ Semestre: 05
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Funes Reais de vrias variveis. Limites. Continuidade. Funes Derivveis.
Derivadas Direcionais. Teorema do Valor Mdio. Derivadas de ordem superior.
Integrais Mltiplas.
3-OBJETIVOS:
Capacitar o estudante a trabalhar com funes de vrias variveis, em especial
visualizar geometricamente funes de duas variveis e trabalhar elementos do
clculo, como limite, continuidade, derivadas parciais, diferenciabilidade e integrais
mltiplas.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Funes de vrias variveis reais: limite e continuidade; derivadas parciais e
derivadas de ordem superior; diferencial e diferenciabilidade; a regra da cadeia e
derivadas direcionais; plano tangente; teorema do valor mdio e mximos e
mnimos; integrais mltiplas: integrais duplas e triplas, coordenadas polares,
cilndricas e esfricas; mudana de varivel geral na integral.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
STEWART, James. Clculo. Traduo de Antonio Carlos Moretti e Antonio Carlos
Gilli Martins. 5 ed. So Paulo: Cengage Learning, 2012. v. 2.
LEITHOLD, Louis. O Clculo com Geometria Analtica. 3ed. Traduo de Cyro de
Carvalho Patarra. So Paulo, Editora Harbra, 1994. v. 2.
THOMAS, George B.; WEIR, Maurice D.; HASS, Joel. Clculo. 12 ed. Traduo de
Carlos Scalici. So Paulo: Pearson, 2012. v. 2.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de Clculo. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
v. 2.
GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de Clculo. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
v.3
GONALVES, Mirian Buss; FLEMMING, Diva Marlia. Clculo B. 2 ed. So Paulo:
Pearson, 2007;
SIMMONS, George F. Clculo com Geometria Analtica. Traduo de Seiji Hariki.
So Paulo: Pearson, 1987. v. 2.
BOULOS, Paulo; ABUD, Zara Issa. Clculo Diferencial e Integral.2 ed. So Paulo:
Pearson, 2002, vol. 2.

CAMPUS
Araraquara

32

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: lgebra II
Cdigo: ALG 2
Ano/ Semestre: 05
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Estudo das Estruturas Algbricas de Grupos, Anel e Corpo.
3-OBJETIVOS:
Capacitar o acadmico no estudo de modelos abstratos de extenso a novos
padres e tcnicas de resoluo de problemas.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Leis de composio interna e externa, elementos simetrizveis e elemento neutro,
semigrupos e monoides, grupos, anis e corpos.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
DOMINGUES, H. H.; IEZZI, G. lgebra Moderna. 4 ed. reformulada. So Paulo: Atual,
2003.
GONALVES, A. Introduo lgebra. 5 ed. Rio de Janeiro: SBM, 2001.
HEFEZ, A. Curso de lgebra. vol.1. 3 ed. Rio de Janeiro: SBM, 2002.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

MONTEIRO, L. H. J. Elementos de lgebra. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico,


1974.
HERSTEIN, I. N. Tpicos de lgebra. Traduo de Adalberto P. Bergamasco
e L. H. Jacy Monteiro. So Paulo: Polgono, 1970.
JAISINGH, L. R.; AYRES JR., F. Abstract Algebra. 2 ed. New York: McGrawHill, 1965. (Schaums Outline)
LANG, S. Estruturas algbricas. Traduo de Cludio R. W. Abramo. Rio de
Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1972.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Clculo Numrico
Ano/ Semestre: 05
Total de aulas: 57

Cdigo: CNU
N aulas semanais: 03
Total de horas: 47h30

33

Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
00
00
00
03
00
2- EMENTA:
Noes bsicas sobre erros. Zeros reais de funes reais. Resoluo de sistemas
de equaes lineares. Interpolao. Ajuste de curvas. Integrao numrica. Soluo
numrica de equaes diferenciais ordinrias.
3-OBJETIVOS:
Apresentar ao aluno as tcnicas computacionais da lgebra Linear, da lgebra e da
Anlise Matemtica, atravs do estudo de mtodos numricos para resoluo de
sistemas, zeros de funes, equaes diferenciais e integrais.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
- Conceitos bsicos da teoria de erros. Erros de arredondamento e truncamento.
- Localizao das razes. Refinamento da soluo e critrios de parada. Mtodos de
resoluo: Bisseco; Aproximaes Sucessivas; Newton; Secantes.
- Soluo de sistemas: Mtodos diretos: Decomposio LU; Eliminao de Gauss;
Eliminao de Gauss-Jordan; Inverso de Matrizes. Mtodos iterativos: GaussJacobi; Gauss-Seidel.
- Interpolao polinomial: Lagrange; Newton; Newton-Gregory. Estudo do erro na
interpolao. Mtodo dos mnimos quadrados: casos lineares e no-lineares.
- Integrao numrica. Frmula de Newton-Cotes: Regra do Trapzio; Regras de
Simpson. Estudo do erro.
- Soluo numrica de equaes diferenciais ordinrias. Mtodo de Euler. Mtodo de
Runge-Kutta.
5-METODOLOGIAS:
Aulas tericas e prticas nos Laboratrios de Informtica.
6- AVALIAO:.
Avaliaes escritas individuais, construo de rotinas computacionais, pesquisa.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
RUGGIERO, M.; LOPES, V. L. Calculo numrico: aspectos tericos e
computacionais. 3 Edio. So Paulo: Makron Books, 1996.
FRANCO, N. B. Clculo Numrico. 5a Edio. So Paulo: Pearson Education do
Brasil Ltda, 2006.
PUGA, L.; TRCIA, J.; PAZ, A. Clculo Numrico. 2. Ed. Rio de Janeiro: LTCE,
2012.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BARROSO, L. C. Calculo numrico Com Aplicaes. 2. Ed. So Paulo: Harbra,
1987.
ARENALES, S.; DAREZZO, A. Clculo numrico aprendizagem com apoio de
software. Editora Thomson, 2008.
CAMPOS, F. F. Algoritmos Numricos. 2. Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
BURDEN, R. L., FAIRES, J. D. Anlise Numrica. So Paulo: Cengage Learning,
2008.
CUNHA, M. Mtodos Numricos. 2. Ed. Campinas: Unicamp, 2000.

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Araraquara

34

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Laboratrio de
Cdigo: LEM
Educao Matemtica
Ano/ Semestre: 05
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
00
02
00
00
00
2- EMENTA:
Elaborao de Atividades Utilizando Materiais Didtico-Pedaggicos Manipulveis,
tais como: Rgua e Compasso, Mdias Eletrnicas (Computador e calculadora) e
Jogos.
3-OBJETIVOS:
Discutir concepes, possibilidades e limites de um Laboratrio de Educao
Matemtica, atravs de anlises de atividades, discusses de texto e construo de
materiais didtico-pedaggicos, necessrios para suas futuras aulas.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Anlise Comparativa entre Construes Geomtricas com Rgua e Compasso, e a
com Software Educacional. Discusso da Potencialidade de Aulas por meio da
Utilizao de Mdias Eletrnicas. Construo e Discusso da Importncia e
Potencialidades Relativas de Materiais Didtico-Pedaggicos, tais como: Slidos
Geometricos, GeoPlano, baco, Teodolito, Tangram, Torre de Hanoi, Espelhos e
Caleidoscpios, Ciclo Trigonomtrico. Discusso sobre as potencialidades de Jogos
para o Ensino-Aprendizagem da Matemtica.
5-METODOLOGIAS:
Aulas Tericas em Sala de Aula, Aulas no Laboratrio, Projetos desenvolvidos e
apresentados pelos alunos com a orientao do Professor da disciplina.
6- AVALIAO:
Avaliao Individual, Atividades em Grupo, Relatrios de Discusso de Textos,
Seminrios.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
LORENZATO, S. O Laboratrio de Ensino de Matemtica na Formao de
Professores. Campinas: Autores Associados, 2006.
BORBA, M. C.; CHIARI, A. (Org.) Tecnologias Digitais e Educao Matemtica. So
Paulo: Livraria da Fsica, 2013.
GARDNER, M. Divertimentos Matemticos. So Paulo: Ibrasa, 1998.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRENELLI, R. P. O jogo como espao para pensar: a construo de noes lgicas
e aritmticas. Campinas: Papirus, 2008.
MENDES, I. A. Matemtica e Investigao em sala de aula: tecendo redes
cognitivas na aprendizagem. So Paulo: Livraria da Fsica, 2009.
MUNIZ, C. A. Brincar e jogar enlaces tericos e metodolgicos no campo da
educao matemtica. Belo Horizonte: Autntica, 2010.
GRANDO, R. C. O jogo [e] suas possibilidades metodolgicas no processo ensinoaprendizagem da matemtica. 1995. Dissertao (Mestrado em Educao).
Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1995.
Disponvel em:
<http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=vtls000084233>.
GRANDO, R. C. O conhecimento matemtico e o uso de jogos na sala de aula.
2000. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade

35

Estadual de Campinas, Campinas, 1995. Disponvel em: <


http://cutter.unicamp.br/document/?code=vtls000223718>.
LOPES, J. A.; ARAUJO, E. A. O Laboratrio de Ensino de Matemtica: Implicaes
na Formao de Professores. Zetetik. Campinas, v.15, n.27, p.57-70, jan./jun.
2007. Disponvel em: http://www.fe.unicamp.br/zetetike/viewissue.php?id=4.
VALENTE, J. A. (Org.). Formao de Educadores para o uso da Informtica na
Escola. Campinas: UNICAMP, 2004. Disponvel em:
<http://www.nied.unicamp.br/oea/pub/livro4/>.

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1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Estatstica Bsica
Cdigo: EST
Ano/ Semestre: 05
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
02
00
00
00
00
2- EMENTA:
Apresentao e contextualizao dos conceitos fundamentais da estatstica para a
organizao de dados e com o uso de representaes grficas, de tabelas, de
medidas de tendncia central e de medidas de disperso. Estudo inicial da teoria de
probabilidades.
3-OBJETIVOS:
Esta disciplina tem como objetivo geral contextualizar aplicaes da Estatstica no
cotidiano, inter-relacionando diferentes conceitos e propriedades matemticas e
extrapolando estes conceitos tambm para diferentes reas do conhecimento.
Perceber a estatstica como uma cincia construda por processos histricos e
sociais. Criar ambientes e situaes de aprendizagem ricas e que permitam
desenvolver a capacidade de oferecer respostas eficientes aos imprevistos que
surgem em situaes de aprendizagem. Desenvolver a habilidades para modelar e
resolver problemas que envolvam conceitos de medidas de tendncia central e de
disperso de dados estatsticos.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
- Histria da Estatstica; nveis de mensurao de dados;
- Tabelas de freqncia; representao grfica e pictrica de dados;
- Medidas de tendncia central de dados: moda, mediana, mdia aritmtica, mdia
harmnica e mdia geomtrica; quartis, quintis, decis e percentis;
- Medidas de variao: amplitude, varincia e desvio padro; significados e
aplicaes do conceito de desvio padro; a disperso dos dados e a curva normal;
populao e amostras;
- Uso de calculadoras e de planilhas eletrnicas para o clculo de medidas
estatsticas.
- Princpio fundamental da contagem, Arranjos, Permutaes e Combinaes.
Binmio de Newton, Tringulo de Pascal. Clculo de Probabilidades Simples e
Condicional.
5-METODOLOGIAS:

36

As diferentes estratgias de ensino utilizadas sero: aulas expositivas e dialogais;


exerccios terico-prticos; pesquisas realizadas individualmente ou em grupos;
anlise de situaes-problema.
6- AVALIAO:.
Avaliaes tericas e exerccios prticos.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:

TRIOLA, Mario F. Introduo Estatstica. Rio de Janeiro: LTC, 2013.


MAGALHES, Marcos Nascimento, LIMA, Antnio Carlos Pedroso. Noes
de probabilidade e estatstica. 7.ed. So Paulo: EDUSP, 2013.
BUSSAB, Wilton de Oliveira; MORETTIN, Pedro Alberto. Estatstica
Bsica. 7.ed. So Paulo: Saraiva, 2011.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MOORE, David S. A Estatstica Bsica e sua prtica. Rio de Janeiro: LTC, 2005.
SPIEGEL, Murray R. Estatstica. So Paulo: Makron, 1994.
LARSON e FABER. Estatstica aplicada. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
DEVORE, Jay. Probabilidade e Estatstica para Engenharia e Cincias. So Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2006.
COSTA, Srgio Francisco. Introduo ilustrada Estatstica. So Paulo: Harbra,
2005.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Prtica Pedaggica V
Cdigo: PPD 5
Ano/ Semestre: 05
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
00
02
00
00
02
2- EMENTA:
Discusses, leituras e aprofundamentos tericos relativos a temas comuns
realidade educacional das aulas de Matemtica do Ensino Fundamental II.
3-OBJETIVOS:
Aprofundar discusses relativas realidade educacional das aulas de Matemtica do
Ensino Fundamental II a partir de leituras e com a coleta de dados em escolas.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
O estgio na formao de professores; pedagogias especficas (como a da Escola
da Ponte); professores reflexivos.
Caracterizao do ambiente escolar, dos estudantes e de professores da Matemtica
de uma escola de Ensino Fundamental II.
5-METODOLOGIAS:

Leituras, discusses, preparao de relatrios.


6- AVALIAO:.
Relatrios, apresentao e entrega de trabalhos.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:

37

ALARCO, I. Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva. So Paulo: Cortez,


2012.
PACHECO, J. Escola da Ponte: formao e transformao da educao. Rio de
Janeiro: Vozes, 2008.
PACHECO, J. & PACHECO, M. DE F. A avaliao da aprendizagem na Escola da
Ponte. Rio de Janeiro: Wak, 2012.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

PIMENTA, S. G. O Estgio na Formao de Professores unidade, teoria e


prtica? So Paulo: Cortez, 2012.
MARIGUELA, M.; CAMARGO, A. M. F.; SOUZA, R. M. (Org.) Que Escola
Essa? Anacronismos, Resistncias e Subjetividades. Campinas: tomo e
Alnea, 2009.
LIMA, M. S. L. Estgio e Aprendizagem da Profisso Docente. Braslia: Liber
Livro, 2012.
MARTIN, L. M. A formao social da personalidade do professor. Campinas:
Autores Associados, 2007.
PERRENOUD, P. Ofcio do aluno e sentido do trabalho escolar. Porto: Porto
Editora, 1995.

6 Semestre

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Clculo Diferencial e
Cdigo: CDI 4
Integral IV
Ano/ Semestre: 06
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Integrais de linha. Seqncias e Sries.
3-OBJETIVOS:
Capacitar o estudante a trabalhar com integrais de linha, compreender sequncias e
sries numricas e de funes reais, identificar convergncias, utilizar sries de
potncias e aplicar frmulas (como a de Taylor) a situaes especficas.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Integrais de linha no plano e o teorema de Green; independncia do caminho e
campos conservativos;
Seqncias e sries infinitas: seqncias convergentes e divergentes, sries
numricas convergentes, a srie geomtrica e aplicaes, srie de termos no
negativos e os testes de comparao, o teste da integral e a srie harmnica, os
testes da razo e da raiz, o teste das sries alternadas, convergncia condicional e
absoluta; sries de funes, sries de potncia, intervalo de convergncia,

38

derivao e integrao de sries de potncia, a srie e a frmula de Taylor,


operaes com sries de potencia.
5-METODOLOGIAS:
Aula terica em sala de aula, apresentao de teoremas, demonstraes,
exerccios.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
SIMMONS, George F. Clculo com Geometria Analtica. Traduo de Seiji Hariki.
So Paulo: Pearson, 1987. v. 2.
GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de Clculo. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
v. 3.
GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de Clculo. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
v.4.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LEITHOLD, Louis. O Clculo com Geometria Analtica. 3ed. Traduo de Cyro de
Carvalho Patarra. So Paulo, Editora Harbra, 1994. v. 2.
THOMAS, George B.; WEIR, Maurice D.; HASS, Joel. Clculo. 12 ed. Traduo de
Carlos Scalici. So Paulo: Pearson, 2012. v. 2.
GONALVES, Mirian Buss; FLEMMING, Diva Marlia. Clculo B. 2 ed. So Paulo:
Pearson, 2007;
BOULOS, Paulo; ABUD, Zara Issa. Clculo Diferencial e Integral. 2 ed. So Paulo:
Pearson, 2002. Vol. 2.
STEWART, James. Clculo. Traduo de Antonio Carlos Moretti e Antonio Carlos
Gilli Martins. 5 ed. So Paulo: Cengage Learning, 2012. v. 2.

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1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Matemtica Aplicada s Cdigo: MAC 1
Cincias da Natureza I
Ano/ Semestre: 06
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Grficos, Algarismos Significativos, Unidades de Medida, Cinemtica, Dinmica,
Esttica, MHS.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver no estudante habilidades para modelar e resolver problemas de
mecnica. Mostrar atravs de experincias selecionadas, que as leis fsicas so
uma
sntese das observaes experimentais junto com uma interpretao terica. Assim,
a
de interpretaes discusses e concluses, bsicas nossa cincia, dever ser
treinada desde a

39

primeira aula. Treinar o estudante a desenvolver o esprito crtico e expor suas


idias em face
s experincias realizadas no laboratrio.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Algarismos significativos e unidades de medida. Grficos. Anlise dimensional. MU.
MUV. Queda livre. Projteis. Condio de equilbrio do ponto material e de um corpo
rgido. MHS
5-METODOLOGIAS:
O mtodo utilizado o da Pedagogia da problematizao, centrado na estratgia de
resoluo de problemas, os quais integram e relacionam vrios conhecimentos
prvios e estimulam a construo de novos (vide apresentao do contedo). As
tcnicas de ensino que operacionalizam as situaes didticas sero: discusso em
comum, aulas expositivas, estudo dirigido e atividades experimentais.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
G.R.E.F. FsicaV 1. Edusp. So Paulo,1999.
PEREIRA,V.R.A.Fisica Experimental. Barretos, 2009.
YOUNG,H. Fisica I/Young e Freedman 12. ed., So Paulo: Addilson Wesley, 2012.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
NUSSENZVEIG, H.M. Curso de Fsica Bsica Vol .1. So Paulo: Edgard Blucher,
2003.
CHAVES, A. S. Fsica: Mecnica, Vol. 1, Reichmann & Affonso Ed. 1
HALLIDAY, D., RESNICK R. E KRANE, K. S., Fsica 1, 5a edio, Ed. LTC.
SERWAY, R. A. E JEWETT JR., J. W., Princpios de Fsica, Vol. 1, Ed. Thomson
Learning;
TIPLER, P. E MOSCA, G., Fsica, Vol. 1, 5a edio, Ed. LTC.

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1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Histria da Cincia e da Cdigo: HCT
Tecnologia
Ano/ Semestre: 06
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
02
00
00
00
00
2- EMENTA:
Os conceitos cientficos e suas aplicaes tecnolgicas ao longo da histria,
analisadas sobre o enfoque da Educao, da Cincia e da Tecnologia e suas
relaes com o desenvolvimento econmico-social.
3-OBJETIVOS:
Refletir sobre os impactos da cincia e da tecnologia nas vrias etapas da histria
da civilizao; Analisar a Cincia e a Tecnologia no mbito do desenvolvimento
econmico-social atual; Analisar as diferentes estratgias possveis para a insero

40

da Histria da Cincia e da Tecnologia na profissionalizao e sua relevncia


social; Conhecer os processos de produo da existncia humana e suas relaes
com o trabalho, a cincia e a tecnologia.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Origem da Cincia. Egito. Mesopotmia. Meso e Sul Amrica. Grcia: Prsocrticos, Plato e Aristteles. Biblioteca de Alexandria. Pensamento Romano.
Cristianismo e Cincia Medieval. Renascena e Revoluo Cientfica
5-METODOLOGIAS:
As diferentes estratgias de ensino utilizadas sero: aulas expositivas e dialogais;
exerccios terico-prticos realizado em grupo; pesquisas realizadas individualmente
ou em grupos; anlise de situaes-problema.
6- AVALIAO:
Uma avaliao diagnstica inicial individual e em grupo; Avaliaes individuais;
trabalhos prticos realizados em grupo; pesquisas histricas e conceituais; relatrios
de atividades; seminrios.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRAGA, M; GUERRA, A.; REIS, J.C. Breve Histria da Cincia Moderna:
convergncia de saberes. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. Vol. 1.
BRAGA, M; GUERRA, A.; REIS, J.C. Breve Histria da Cincia Moderna: Das
mquinas do mundo ao universo mquina. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. Vol.
2.
RONAN, C. A. Histria Ilustrada da cincia da Universidade de Cambridge. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1990, v. 1.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRAGA, M; GUERRA, A.; REIS, J.C. Breve Histria da Cincia Moderna: Das luzes
ao sonho do doutor Frankenstein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. Vol. 4.
BRAGA, M; GUERRA, A.; REIS, J.C. Breve Histria da Cincia Moderna: A bellepoque da cincia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. Vol. 4.
RONAN, C. A. Histria Ilustrada da cincia da Universidade de Cambridge. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1990, v. 2.
RONAN, C. A. Histria Ilustrada da cincia da Universidade de Cambridge. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1990, v. 3.
RONAN, C. A. Histria Ilustrada da cincia da Universidade de Cambridge. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1990, v. 4.

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Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Informtica e Educao
Cdigo: IEM 1
Matemtica I
Ano/ Semestre: 06
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
00
00
00
02
00
2- EMENTA:

41

Uso de Mdias Eletrnicas que Viabilizem o Ensino e Aprendizagem em Matemtica.


Educao a Distncia e a Utilizao da Internet no Ensino e Aprendizagem em
Matemtica.
3-OBJETIVOS:
Proporcionar aos alunos conhecimentos na rea de EAD e, uso de informtica e
novas tecnologias na Educao das Cincias Exatas.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Discusso terica e histrica sobre o uso de mdias eletrnicas na educao; O Uso
de Software Educacional no Ensino-Aprendizagem da Matemtica. Conceitos
Relacionados a Utilizao de Softwares Educacionais Livres; Valores, Concepes
e Crenas na definio de finalidades do ensino de Matemtica com a Utilizao de
Mdias Eletrnicas, Educao presencial, semi-presencial e a distncia;
Videoconferncia; Propostas, Desenvolvimentos e Acompanhamento de Projetos
Disciplinares ou Multidisciplinares via internet; Discusso sobre a Reorganizao
Espao-Temporal na Educao Distncia.
5-METODOLOGIAS:
Aulas Tericas em Sala de Aula e nos Laboratrios.
6- AVALIAO:.
Avaliaes das Aulas, Exerccios prticos, Seminrios.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
BORBA, M. C.; PENTEADO, M. G. Informtica e Educao Matemtica. 4 ed. Belo
Horizonte: Autntica, 2010.
OLIVEIRA, E. G. Educao a distncia na transio paradigmtica. 4 ed. Campinas:
Papirus, 2011.
BELLONI, M. L. Educao a Distncia. 5 ed. Campinas: Autores Associados, 2008.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PENTEADO, M.; BORBA, M. C. (Org.) A informtica em ao. So Paulo: Olho
Dgua, 2000. Disponvel em:
< http://www.rc.unesp.br/gpimem/downloads/livro/infoacao.pdf>. Acesso em 04 de
junho de 2013.
VALENTE, J. A. (Org.). Formao de Educadores para o uso da Informtica na
Escola. Campinas: UNICAMP, 2004. Disponvel em:
<http://www.nied.unicamp.br/oea/pub/livro4/>.
MORAES, M. C. (Org.) Educao a Distncia: fundamentos e prticas. Campinas:
UNICAMP, 2007. Disponvel em: <http://www.nied.unicamp.br/oea/pub/livro3/>.
MIRANDA, D. F.; LAUDARES, J. B. Informatizao no Ensino de Matemtica:
investindo no ambiente de aprendizagem. Zetetik. Campinas, v.15, n.27, p.71-88,
jan./jun., 2007. Disponvel em:
<http://www.fe.unicamp.br/zetetike/viewissue.php?id=4 >.
BALDIN, Y. Y. Uma nova disciplina no currculo de licenciatura em Matemtica:
Informtica Aplicada ao Ensino. In: BIENAL DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE
MATEMTICA, 1, 2002. Belo Horizonte. Anais... Belo Horizonte: UFMG, 2002.
Disponvel em: <http://www.mat.ufmg.br/eventos/bienal/textos.html>.

CAMPUS
Araraquara

42

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Probabilidade e
Cdigo: PIE
Inferncia Estatstica
Ano/ Semestre: 06
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Anlise Combinatria, Probabilidade e Inferncia.
3-OBJETIVOS:
Compreender as tcnicas de contagem, a diferena entre experimento
determinstico e aleatrio, na busca de modelos que expressem tais situaes.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
- Distribuio Binomial. Distribuies Discretas de Probabilidade. Distribuies
Contnuas de Probabilidade.
- Variveis Aleatrias Multidimensionais. Intervalos de Confiana;
- Testes de Hipteses e Significncia; Teste Qui Quadrado;
- Anlise de Varincia; Anlise de Deciso Bayesiana;
- Ajustamento de Curvas e o Mtodo dos Mnimos Quadrados;
- Teoria da Correlao e de Correlao Parcial e Mltipla;
- Regresso Mltipla e Anlise de Correlao;
- Anlise de Sries Temporais; Nmeros ndices.
- Teorias das da Deciso. Testes No-Paramtricos.
- Introduo Anlise Multivariada de Dados.
- Uso de Softwares Especficos de Estatstica
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
MEYER, P.L. - Probabilidade - Aplicaes Estatstica, 2 edio, LTC, Rio de
Janeiro, 426p, 2003.
MORGADO, A.C.O.; CARVALHO, J.B.P; CARVALHO, P.C.P.; FERNANDEZ, P.
Anlise Combinatria e Probabilidade. Coleo do Professor de Matemtica. Rio de
Janeiro: SBM, 1991.
ROSS, S. M. Probabilidade: um Curso Moderno com Aplicaes, 8a ed., So Paulo:
Bookman, 2010.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MORETTIN, L. Estatstica Bsica: Probabilidade e Inferncia. So Paulo: Pearson,
2009.
NOVAES, D.; QUEIROZ, C.; COUTINHO, S. Estatstica Para a Educao
Profissional. So Paulo: Atlas, 2009.
LOESCH, C. Probabilidade e Estatstica. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
DEVORE, Jay L. Probabilidade e Estatstica para Engenharia e Cincias.So Paulo:
Thomson, 2003.
IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemtica elementar. So
Paulo: Atual, 2005. Vol. 5

43

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Prtica Pedaggica VI
Cdigo: PPD 6
Ano/ Semestre: 06
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
00
02
00
00
02
2- EMENTA:
Discusses, leituras e aprofundamentos tericos relativos a temas comuns
realidade educacional das aulas de Matemtica do Ensino Fundamental II.
3-OBJETIVOS:
Aprofundar discusses relativas realidade educacional das aulas de Matemtica do
Ensino Fundamental II a partir de leituras e com a coleta de dados em escolas.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Educao Matemtica Crtica e a realidade das aulas de Matemtica do Ensino
Fundamental II; questes polticas e sociais presentes na Educao Matemtica;
Pedagogia histrico-crtica e relaes com as aulas de Matemtica do Ensino
Fundamental II.
Caracterizao do ambiente escolar, dos estudantes e de professores da Matemtica
de uma escola de Ensino Fundamental II; proposta de aula de Matemtica para o
Ensino Fundamental II a partir das discusses tericas de Educao Matemtica
Crtica; regncia no Ensino Fundamental II: prtica, discusso e avaliao.
5-METODOLOGIAS:
Leituras, discusses, elaborao de propostas de regncia, regncia, preparao de
relatrios.
6- AVALIAO:.
Relatrios, regncia, apresentao e entrega de trabalhos.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
SKOVSMOSE, O. Educao Matemtica Crtica: a questo da democracia.
Campinas: Papirus, 2001.
SKOVSMOSE, O. Educao Crtica incerteza, matemtica e responsabilidade.
So Paulo: Cortez, 2007.
FIORENTINI, D.; CRISTVO, E. M. Histrias e Investigaes de/em Aulas de
Matemtica. Campinas: tomo e Alnea, 2010.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
SKOVSMOSE, O. Desafios da Reflexo em Educao Matemtica Crtica.
Campinas: Papirus, 2008.
SANTOS, M. P. Recursos Didtico-Pedaggicos na Educao Matemtica Escolar.
Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2011.
FARIAS, I. M. S. Didtica e Docncia: aprendendo a profisso. Braslia: Liber Livro,
2009.
MORAES, M. S. S.; SAHAM, E. P. A.; CARDIA, E. M.; UENO, R. Educao
Matemtica e Temas Poltico-Sociais. Campinas: Autores Associados, 2008.
SAVIANI, D.; DUARTE, N. Pedagogia histrico-crtica e luta de classes na educao
escolar. Campinas: Autores Associados, 2012.

44

7 Semestre

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Equaes Diferenciais e Cdigo: EDA
Aplicaes
Ano/ Semestre: 07
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Estudo das Equaes Diferenciais Ordinrias de 1 e 2 ordens
3-OBJETIVOS:
Capacitar o acadmico na habilidade resolutiva de problemas concretos,
viabilizando o estudo de modelos abstratos e sua extenso genrica a novos
padres e tcnicas de resolues. Desenvolver a capacidade crtica para a anlise e
resoluo de problemas
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Introduo s equaes diferenciais e modelagem matemtica; equaes
diferenciais ordinrias (EDO) de 1- ordem: equaes lineares, de variveis
separveis, equaes exatas e fatores integrantes, equaes homogneas,
aplicaes das EDO de primeira ordem s diversas reas do conhecimento e o
teorema da existncia e unicidade das solues; EDO de 2- ordem: equaes
homogneas e no homogneas com coeficientes constantes, soluo fundamental
das equaes homogneas lineares, o wronskiano e aplicaes das EDO de 2ordem; EDOs lineares de ordem superior; soluo em srie de potencias das EDOs
de 2- ordem lineares; EDOs de 2- ordem com coeficientes variveis; sistemas de
EDOs lineares de 1-ordem e estabilidade; mtodos numricos de soluo;
opcional: uma introduo s equaes diferenciais parciais e sries de Fourier.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula, resoluo de exerccios, discusses em grupo
6- AVALIAO:.
Avaliaes tericas, resoluo de listas de exerccios, projetos.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
BOYCE, W.; DIPRIMA, R. Equaes Diferenciais Elementares e Problemas de
Valores de Contorno. 9 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
FIGUEIREDO, D.; NEVES, A.; Equaes Diferenciais Aplicadas. Rio de Janeiro:
SBM, 2001. Coleo Matemtica Universitria.
NAGLE, R.; SAFF, E.; SNIDER, A. Equaes Diferenciais. 8 Ed. So Paulo:
Pearson, 2013.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRANNAN, J.; BOYCE, W. Equaes Diferenciais: Uma Introduo a Mtodos
Modernos e suas Aplicaes. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
BARREIRA, L.; VALLS, C. Equaes Diferenciais Ordinrias: Teoria Qualitativa. So
Paulo: Livraria da Fsica, 2012.

45

SIMMONS, G.; KRANTZ, S. Equaes Diferenciais Teoria, Tcnica e Prtica. So


Paulo: Mcgraw Hill, 2007.
ZILL, D. Equaes diferenciais com Aplicaes Modelagem. So Paulo: Cengage
Learning, 2011.
ZILL, D.; CULLEN, M. Equaes Diferenciais. 3. ed, traduo Antonio Zumpano,
So Paulo: Makron Books, 2000. Vol. 1.

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1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Matemtica Aplicada s Cdigo: MAC 2
Cincias da Natureza II
Ano/ Semestre: 07
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Medida e controle da temperatura; fonte e troca de calor; transformaes trmicas;
mquinas trmicas; aparelhos eltricos resistivos; motores eltricos; fontes de
energia eltrica; elementos e processos envolvidos na comunicao.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver no estudante habilidades para modelar e resolver problemas de
mecnica. Mostrar atravs de experincias selecionadas, que as leis fsicas so
uma
sntese das observaes experimentais junto com uma interpretao terica. Assim,
a
de interpretaes discusses e concluses, bsicas nossa cincia, dever ser
treinada desde a
primeira aula. Treinar o estudante a desenvolver o esprito crtico e expor suas
idias em face
s experincias realizadas no laboratrio.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Medida e controle da temperatura;
1. fonte e troca de calor;
2. transformaes trmicas;
3. mquinas trmicas;
4. aparelhos eltricos resistivos;
5. motores eltricos;
6. fontes de energia eltrica;
7. elementos e processos envolvidos na comunicao.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
HALLIDAY, D; RESNICK, R. e WALKER, J. Fundamentos de Fsica. Vol. 2. 6 ed.
Rio de Janeiro: LTC. 2002.

46

YOUNG, H. D E FREEDMAN, R. A. Sears e Zemansky, Fsica II: Termologia.


10a edio, Ed. Pearson Addison Wesley.
YOUNG, H. D E FREEDMAN, R. A. Sears e Zemansky, Fsica III: Eletricidade.
10a edio, Ed. Pearson Addison Wesley.
.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
NUSSENZVEIG, H.M. Curso de Fsica Bsica Vols. 2. So Paulo: Edgard Blucher,
2003.
NUSSENZVEIG, H.M. Curso de Fsica Bsica Vols. 3. So Paulo: Edgard Blucher,
2003.
KELLER, F.J.; GETTYS, W.E; SKOVE, M.J. Fsica vol.2. So Paulo: Makron
Books, 1997.
KELLER, F.J.; GETTYS, W.E; SKOVE, M.J. Fsica vol.3. So Paulo: Makron
Books, 1997.
HALLIDAY, D; RESNICK, R. e WALKER, J. Fundamentos de Fsica. Vol. 3. 6 ed.
Rio de Janeiro: LTC. 2002.

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1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Histria da Matemtica
Cdigo: HMA
Ano/ Semestre: 07
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
A Matemtica das Civilizaes Egpcia, Babilnica. Grcia. China, ndia e Isl. Da
Europa Medieval. Do Renascimento at o Sculo XVII. A Inveno do Clculo. A
Matemtica dos Sculos XVIII e XIX.
3-OBJETIVOS:
Reconhecer a Matemtica como um produto cultural, herana da humanidade.
Reconhecer, interpretar e resolver problemas matemticos histricos, situando-os
em sua poca. Analisar textos relativos Histria da Matemtica. Discutir as
relaes entre Histria e Educao Matemtica.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Egito e Babilnia: Empirismo e Praticidade, Sistemas Decimal e Sexagesimal,
Papiros de Moscou e de Rhind. Grcia: Tales, Pitgoras, Euclides, Arquimedes,
Eratstenes, Apolnio Hiparco, Ptolomeu, Hero, Diofanto, Papus, Menelau. A
Matemtica na China nos diferentes perodos. A Aritmtica, lgebra, Geometria e
Trigonometria na ndia: Aryabhata, Brahmagupta, Bskara. O Sitema de Nmerao
Hindu-Arbico. Comparaes entre a Matemtica grega e a hindu. O Isl e sua
Aritmtica, lgebra, Geometria e Trigonometria: aL-Khowarizmi, Abu Kamil . A
Europa Medieval: Bocio, Oresme, As aritmticas de Fibonacci e Paccioli, Chuquet.
O Renascimento: Tartglia, Cardano, Ferrari, O Simbolismo Algbrico de Vite,
Regiomontanus, Coprnico, Mercator, Napier, Galileu Galilei, Kepler. O Sculo XVII:
A Geometria Projetiva de Desargues e Pascal, O incio da Geometria Analtica com
Descartes e Fermat, Fermat e a Teoria dos Nmeros. O Perodo Pr-Clculo:

47

Cavalieri, Fermat, Roberval, Torricelli, Isaac Barrow. A Inveno do Clculo: Newton


e Leibniz. A Famlia Bernoulli. O Sculo XVIII: As Obras de Euler e Lagrange. A
lgebra, Anlise e Geometria do Sculo XIX: Gauss, Cauchy, Abel, Galois,
Hamilton, Boole, Cayley, Kronecker, Dedekind, Cantor, Jordan, Weber, Legendre,
Lacroix, Weierstrass, Riemann, Lobachevsky, Poincar, Hilbert, Peano.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Individuais, Atividades em Grupo, Relatrios e Seminrios.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
ROQUE, T. Histria da Matemtica: uma viso crtica, desfazendo mitos e lendas.
Rio de Janeiro: Zahar, 2012.
EVES, H. Introduo Histria da Matemtica. 4 ed. Traduo de Hygino H.
Domingues. Campinas: Editora da Universidade Estadual de Campinas, 2007.
KATZ, V. J. Histria da Matemtica. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 2010.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DAMBROSIO. U. Uma histria concisa da Matemtica no Brasil. Petrpolis: Vozes,
2008.
BOYER, C. B.; MERZBACH, U. C. Histria da Matemtica. 3 ed. So Paulo:
Blucher, 2010.
CAJORI, F. Uma Histria da Matemtica. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2007.
NOBRE, S. R. Leitura Crtica da Histria da Matemtica: reflexes sobre a Histria
da Matemtica. Cincia & Educao. Bauru, v.10, n.3, p.531-543, 2004. Disponvel
em: <http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v10n3/15.pdf>.
SCHAFF, A. (1971) Histria e Verdade. Traduo de Maria Paula Duarte. 5 ed. So
Paulo: Martins Fontes, 1991.

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1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Informtica e Educao Cdigo: IEM 2
Matemtica II
Ano/ Semestre: 07
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
00
02
00
00
00
2- EMENTA:
Desenvolvimento de projetos de interveno em temas relacionados com os
contedos das componentes curriculares especficas do curso por meio da
utilizao das mdias eletrnicas e dos softwares educacionais.
3-OBJETIVOS:
Proporcionar aos alunos reflexes quanto a sua ao futura em sala de aula no que
se refere ao uso das novas tecnologias na Educao Matemtica.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Possveis Temas a Serem Explorados:
- Funes e Grficos de Funes.

48

- Espao e Forma na Geometria Plana e Espacial.


- O Conceito de Infinito e as Limitaes das Mdias Eletrnicas.
- O Uso da Calculadora no Ensino da Matemtica.
5-METODOLOGIAS:
Aulas Tericas em Sala de Aula, Aulas no Laboratrio, Projetos desenvolvidos e
apresentados pelos alunos com a orientao do Professor da disciplina.
6- AVALIAO:.
Avaliaes das Aulas, Exerccios prticos, Seminrios.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
SELVA, A. C. V., BORBA, R. E. S. R. O uso da calculadora nos anos iniciais do
ensino fundamental. Belo Horizonte, Autntica, 2010.
SANTOS, E.; ALVES, L. (Org.) Prticas Pedaggicas e Tecnologias Digitais. Rio de
Janeiro: E-papers, 2006.
BORGES, R. M. R.; BASSO, N. R. S.; ROCHA FILHO, J. B. Propostas interativas na
educao cientfica e tecnolgica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CARVALHO, L. M.; CURY, H.; MOURA, C. A.; FOSSA, J. A.; GIRALDO, V.
(Org.) Histria e Tecnologia no Ensino de Matemtica. Rio de Janeiro: Cincia
Moderna, 2008. v.2.
BARBOSA, S. M. Tecnologias da informao e comunicao, funo composta e
regra da cadeia. 2009. 199 p. Tese (Doutorado em Educao Matemtica)
Instituto de Geocincias e Cincias Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio
Claro, 2009. Disponvel em:
<http://www.rc.unesp.br/gpimem/downloads/teses/barbosa_sm_dr_rcla.pdf>.
ROSA, M. A Construo de Identidades online por meio do Role Playing Game:
relaes com o ensino e aprendizagem de matemtica em um curso distncia.
2008. 263 p. Tese (Doutorado em Educao Matemtica) Instituto de Geocincias
e Cincias Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2008. Disponvel em:
<http://www.rc.unesp.br/gpimem/downloads/teses/rosa%20m%20doutadodo.pdf>.
Acesso em 4 de junho de 2013.
OLMPIO JR., A. Compreenses de conceitos de clculo diferencial no primeiro ano
de matemtica: uma abordagem integrando oralidade, escrita e informtica. 2006.
264 p. Tese (Doutorado em Educao Matemtica) Instituto de Geocincias e
Cincias Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2006. Disponvel em:
<http://www.rc.unesp.br/gpimem/downloads/teses/olimpiojunior_a_dr_rcla.pdf>.
LISTE, R. L. Geogebra: la eficiencia de la intuicin. La Gaceta de la RSME. Madrid,
v.10, n.1, p.223-239, 2007. Disponvel em:
<http://www.rsme.es/gacetadigital/abrir.php?id=619&zw=014011>.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Metodologia do Trabalho Cdigo: MTC
Cientfico
Ano/ Semestre: 07
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:

49

02
00
00
00
00
2- EMENTA:
A disciplina visa habilitar o aluno a elaborar um projeto de pesquisa cientfico, redigir
um texto cientfico e elaborar trabalhos de concluso de curso e/ou monografia.
3-OBJETIVOS:
Esta disciplina tem como objetivo geral orientar os alunos sobre como elaborar um
projeto de pesquisa cientfico e redigir um texto cientfico. Por meio das atividades
propostas na disciplina pretende-se que o aluno desenvolva as seguintes
competncias: (a) Expressar-se e escrever com clareza, (b) Desenvolver a
criatividade, a autonomia e a flexibilidade do pensamento, (c) Criar ambientes e
situaes de aprendizagem ricas e que permitam desenvolver a capacidade de
oferecer respostas eficientes aos imprevistos que frequentemente surgem como
resultado de pesquisas cientficas.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
As diversas tcnicas e conhecimentos associados metodologia e ao
desenvolvimento de trabalhos cientficos.
A evoluo histrica do mtodo cientfico; Senso comum e Conhecimento cientfico;
Tipos de conhecimento: emprico, cientfico, artstico, filosfico e teolgico;
Metodologia cientfica aplicada educao;
Elaborao de projetos: o planejamento da pesquisa; Etapas para a um projeto:
tema, problema, hipteses, justificativa, objetivos, metodologia, cronograma,
bibliografia;
Normas da ABNT para citaes e referncias bibliogrficas;
A internet como fonte de pesquisa: necessidade de espritos crticos; O impacto dos
resultados da pesquisa; Pesquisas quantitativas, qualitativas e participantes; tica e
Cincia; Tipos de textos e de trabalhos cientficos; Anlise e interpretao de textos;
Preparao e realizao de seminrios.
5-METODOLOGIAS:
As diferentes estratgias de ensino utilizadas sero: aulas expositivas e dialogais;
exerccios terico-prticos realizado em grupo; pesquisas realizadas individualmente
ou em grupos; anlise de situaes-problema.
6- AVALIAO:.
Avaliaes tericas e exerccios prticos.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
CARRAHER. Senso crtico. So Paulo: Thomson Pioneira, 2008.
CASTRO, C. M. A prtica da pesquisa. So Paulo: Pearson, 2006.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia de trabalho cientfico.So Paulo: Cortez,
2007.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANDRADE, M. M. de . Introduo metodologia do trabalho cientfico: elaborao
de trabalhos na graduao. 10 ed. So Paulo: Atlas, 2010.
CERVO. A.L.e BERVIAN, P.A. Metodologia cientfica.So Paulo: Prentice Hall,
2006.
ECO, H. Como sefaz uma tese.So Paulo: Perspectiva, 2007.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1991.
ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT: comentadas para trabalhos
cientficos. 4a ed revista e atualizada. Curitiba: Juru, 2009. 98 p.
LAKATOS e MARCONI. Fundamentos de metodologia cientfica.So Paulo: Atlas,
2010.
REY, Luis. Planejar e redigir trabalhos cientficos.So Paulo: Edgar Blcher, 1997.

50

8 Semestre

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Introduo Anlise
Cdigo: ANR
Real
Ano/ Semestre: 08
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Estudo analtico dos contedos de Clculo diferencial e integral: Nmeros Reais.
Sequncias e Sries Infinitas. Funes Contnuas e Derivveis, Sequncias e
Sries de Funes.
3-OBJETIVOS:
Formalizar com rigor matemtico resultados sobre limite, continuidade,
diferenciabilidade e integrao de funes de uma varivel, seqncias e sries
infinitas de funes, dando nfase no encadeamento lgico das proposies e na
anlise das propriedades mais relevantes dos objetos estudados.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Noes sobre Conjuntos e suas Propriedades Gerais. Conjuntos Finitos e Infinitos.
Conjuntos Enumerveis e No-enumerveis. Seqncias, Limite de Seqncia e
Seqncias de Cauchy. Sries Numricas. Limites, continuidade e diferenciabilidade
de funes. Teoria da integral. Seqncias e Sries de Funes.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula, discusses em grupo, resoluo de exerccios
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas, resoluo de listas de exerccios.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
LIMA, E. Anlise real. 9 ed. Rio de Janeiro: SBM, 2007. Vol. 1. Coleo Matemtica
Universitria.
LIMA, E. Curso de Anlise. 14. Ed. Rio de Janeiro: SBM, 2012, vol. 1. Coleo
Projeto Euclides.
VILA, G. Anlise Matemtica para Licenciatura. 3 ed. So Paulo: Edgard Blcher,
2006.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FIGUEIREDO, D. G. Anlise I. Rio de Janeiro: LTC, 1996.
GUERREIRO, J. Curso de Anlise. So Paulo: Escolar, 2007.
DEMIDOVITCH, B. Problemas e Exerccios de Anlise Matemtica. So Paulo:
Escolar, 2010.
VILA, G. Introduo anlise matemtica. 3 ed. rev. So Paulo: Edgard Blcher,
2006.
MOREIRA C.; CABRAL, M. Curso de Anlise Real. 2 Ed. Rio de Janeiro: Instituto
de Matemtica UFRJ, 2011. Disponvel em:
<http://www.labma.ufrj.br/~mcabral/textos/curso-analise-real-a4.pdf>.

51

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Geometrias No
Cdigo: GNE
Euclidianas
Ano/ Semestre: 08
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 76
Total de horas: 63h20
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
04
00
00
00
00
2- EMENTA:
Estudo do desenvolvimento histrico e axiomtico das geometrias no euclidianas e
de alguns de seus conceitos bsicos.
3-OBJETIVOS:
Compreender o desenvolvimento histrico, filosfico e axiomtico das geometrias
no euclidianas a partir das tentativas de prova do quinto postulado de Euclides e
estudar os conceitos bsicos das geometrias hiperblicas.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Reviso da geometria euclidiana do ponto de vista axiomtico; tentativas de prova
do quinto postulado de Euclides; a possibilidade das geometrias no euclidianas;
independncia do quinto postulado; axiomas de Hilbert; modelos de geometrias
hiperblicas; implicaes filosficas.
5-METODOLOGIAS:
Aula Terica em Sala de Aula.
6- AVALIAO:.
Avaliaes Tericas.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
COUTINHO, L. Convite s Geometrias No-euclidianas. Rio de Janeiro: Intercincia,
2001.
SILVA, K. B. R. Noes de geometrias no euclidianas: hiperblica, da superfcie
esfrica e dos fractais. Curitiba: CRV, 2011.
SHOKRANIAN, S. Geometria Hiperblica e Teoria dos Nmeros. Braslia: UNB,
2004.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AMADO, A. T. F. Elementos de Matemtica 3. Santos: Leopoldianum, 2012.
BRITO, A. J. Geometrias No-Euclidianas: um estudo histrico-pedaggico. 1995.
187 p. Dissertao (Mestrado em Educao) Faculdade de Educao,
Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1995. Disponvel em:
<http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=vtls000093087>.
EINSTEIN, A. (1921) Geometria e Experincia. Traduo de V. A.
Bezerra. Scientiae Studia. So Paulo, v.3, n.4, p.665-675, 2005. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S167831662005000400009&script=sci_arttext>. Acesso em 6 de junho de 2013.
ARCARI, I.Um texto de Geometria Hiperblica. 2008. Dissertao (Mestrado
Profissional em Matemtica) Universidade Estadual de Campinas, Campinas,
2008. Disponvel em:
<http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=vtls000441676>. Acesso
em 6 de junho de 2013.

52

BARDI, J. S. The Fifth Postulate: how unraveling a two-thousand-year-old mystery


unraveled the universe. Hoboken: John Wiley & Sons, 2009.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Legislao Educacional
Cdigo: OTP
e Organizao do Trabalho Pedaggico
Ano/ Semestre: 08
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
02
00
00
00
00
2- EMENTA:
Legislao da Educao e Organizao do Trabalho Pedaggico incluindo
Avaliao e Certificao.
3-OBJETIVOS:
Ao final do curso o aluno deve estar mais preparado para exercer a docncia,
conhecer a legislao educacional, a organizao do trabalho pedaggico e critrios
de avaliao e certificao.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Leitura, entendimento e anlise da Legislao existente para a Educao Bsica:
LDB; Parmetros Curriculares Nacionais para a Educao Bsica, das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica.
Estatuto da Criana e do Adolescente. Globalizao e Educao. Macro avaliaes.
Educao de Jovens e Adultos (EJA). Elaborao de portflio sobre a prtica
pedaggica do semestre. Matemtica, Sociedade e Educao: polticas pblicas,
papel social da escola e gesto do projeto poltico-pedaggico. Intenes e atitudes
na escolha de procedimentos didtico-pedaggicos de organizao e gesto do
espao e tempo de aprendizagem. Natureza e especificidade do trabalho
pedaggico. Relaes entre o trabalho pedaggico de Instituies
Educacionais/cursos/disciplinas e a forma como a sociedade organiza o trabalho, de
modo geral. Alteraes na organizao social e suas repercusses na organizao
do trabalho pedaggico. A profissionalizao do magistrio e suas implicaes para
a organizao do trabalho pedaggico. As Relaes tnico-Sociais e a organizao
do trabalho pedaggico. O trabalho como princpio educativo. A centralidade da
avaliao na organizao do trabalho pedaggico. Formas alternativas na
organizao do trabalho pedaggico. A OTP em ciclos de formao, na educao
bsica. A Comisso Prpria de Pesquisa e Avaliao (CPPA) e a OTP. Os exames
externos e os impactos na OTP. Valores, concepes e crenas na definio de
finalidades do ensino de Matemtica, na seleo, organizao e tratamento do
conhecimento matemtico a ser ensinado. Intenes e atitudes na escolha de
procedimentos didtico-pedaggicos de organizao e gesto do espao e tempo
de aprendizagem. Certificao e critrios de Avaliao.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e dialogais; exerccios terico-prticos realizado em grupo;
pesquisas realizadas individualmente ou em grupos; anlise de situaes-problema.
6- AVALIAO:.

53

Uma avaliao diagnstica inicial individual e em grupo; Avaliaes individuais;


trabalhos prticos realizados em grupo; pesquisas histricas e conceituais; relatrios
de atividades; seminrios.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
KUENZER, .A.Z. (Org.). Ensino mdio: construindo uma proposta para os que vivem
do trabalho. 6a ed. So Paulo: Cortez, 2009.
LIBNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F. de; TOSCHI, M. S. Educao escolar: polticas,
estrutura e organizao. So Paulo: Cortez, 2012.
OLIVEIRA, R. P. de (Org.); ADRIO, T. (Org.). Organizao do ensino no
Brasil: nveis e modalidades na Constituio Federal e na LDB. 2a ed. So Paulo:
Xam, 2007.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DEMO Pedro. A nova LDB: ranos e avanos. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 1997.
MALAVASI, M.M.S. e outros.Avaliao Educacional. So Paulo: Editora Vozes,
2002.
OLIVEIRA, J.F. e outros. Educao Escolar: Polticas, Estrutura e Organizao .
So Paulo: Editora Cortez, 2002.
BRASIL. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais.Matemtica. PCN Vol. 3. Braslia:
2010.
SAVIANI, Demerval. Educao brasileira: estrutura e sistema. 7. ed. Campinas, SP:
Autores Associados, 1996.
_____________, Poltica e educao no Brasil: o papel do Congresso Nacional na
legislao do ensino. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 1996.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Linguagem Brasileira de Cdigo: LIB
Sinais
Ano/ Semestre: 08
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
02
00
00
00
00
2- EMENTA:
Estudo da Linguagem Brasileira de Sinais.
3-OBJETIVOS:
Ensinar ao aluno uma nova linguagem para ser usada nas salas de aula com
pessoas deficientes.
Apresentar a Linguagem Brasileira de Sinais (LIBRAS) aos alunos para que possam
utilizar essa tcnica para o ensino-aprendizagem em sala de aula dos alunos que
apresentarem esta deficincia.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Introduo: aspectos clnicos, educacionais e scio-antropolgicos da surdez. A
Lngua de Sinais Brasileira Libras: caractersticas bsicas da fonologia. Noes
bsicas de lxico, de morfologia e de sintaxe com apoio de recursos audiovisuais.
Noes de variao. Praticar Libras: desenvolver a expresso visual-espacial.
5-METODOLOGIAS:

54

Aulas Tericas em Sala de Aula e nos Laboratrios.


6- AVALIAO:.
Avaliaes das Aulas e exerccios prticos.
7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
Lngua Brasileira de Sinais. Braslia Editor: SEESP/MEC, 1998.
FELIPE, Tnia A. Libras em contexto. Braslia: MEC/SEESP, 2007.
COUTINHO, Denise LIBRAS e Lngua Portuguesa: Semelhanas e diferenas. Joo
Pessoa: Arpoador, 2000.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRITO, Lucinda Ferreira Por uma gramtica de lnguas de sinais. Rio de Janeiro:
Tempo Brasileiro, 1995.
GESSER, Audrei. Libras? Que lngua essa? So Paulo, Editora Parbola: 2009.
PIMENTA, N. e QUADROS, R. M. Curso de Libras I. (DVD) LSBVideo: Rio de
Janeiro. 2006.
QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. Estudos Lingsticos: a lngua de sinais brasileira.
Editora ArtMed: Porto Alegre. 2004.
CAPOVILLA, F.; RAPHAEL, Walkria Duarte. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado
Trilngeda Lngua de Sinais. Imprensa Oficial. So Paulo: 2001.

CAMPUS
Araraquara

1- IDENTIFICAO
Curso: Licenciatura em Matemtica
Componente curricular: Etnomatemtica:
Cdigo: ETN
Histria e Cultura
Ano/ Semestre: 08
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 38
Total de horas: 31h40
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de
curriculares:
ensino:
estgio:
02
00
00
00
00
2- EMENTA:
Estudo da Etnomatemtica e suas relaes com a Educao Matemtica.
Discusso sobre algumas de suas diferentes correntes e algumas de suas
pesquisas.
3-OBJETIVOS:
Apresentar a Etnomatemtica como um programa de pesquisa, seus principais
trabalhos, seu desenvolvimento e seus desafios.
4-CONTEUDO PROGRAMATICO:
Constituio histrica da Etnomatemtica: primeiros pronunciamentos, trabalhos
iniciais, panoramas nacional e internacional. Relaes entre matemtica, cultura
africana, cultura indgena, movimentos sociais, etnografia, antropologia, sociologia.
Desenvolvimento da Etnomatemtica como um Programa de Pesquisa: linhas de
pesquisa, publicaes, diferentes perspectivas tericas. Desafios atuais do
Programa Etnomatemtica.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, estudo em grupo, discusses, trabalhos e pesquisas individuais e
em grupo.
6- AVALIAO:.

55

Trabalhos em grupo e/ou individuais


7 -BIBLIOGRAFIA BSICA:
DAMBROSIO, U. (2001) Etnomatemtica: elo entre as tradies e a modernidade. 2
ed. Belo Horizonte: Autntica, 2007.
KNIJNIK, G.; WANDERER, F.; GIONGO, I. M.; DUARTE, C.G. Etnomatemtica em
Movimento. Belo Horizonte: Autntica, 2012.
VERGANI, T. Educao Etnomatemtica: o que ? So Paulo: Livraria da Fsica,
2009.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CARRAHER, T. N.; CARRAHER, D. W.; SCHLIEMANN, A. D. Na vida dez na escola
zero. 10 ed. So Paulo: Cortez, 1996.
KNIJNIK, G.; WANDERER, F.; OLIVEIRA, C. J. Etnomatemtica: currculo e
formao de professores. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2004.
GERDES, P. Da etnomatemtica a arte-design e matrizes cclicas. Belo Horizonte:
Autntica, 2010.
KNIJNIK, G. Educao matemtica, culturas e conhecimentos na luta pela terra.
Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2006.
RIBEIRO, J. P. M.; DOMITE, M. C. S.; FERREIRA, R. Etnomatemtica: papel, valor
e significado. So Paulo: Zouk, 2004.
MIARKA, R. Etnomatemtica: do ntico ao ontolgico. 410 f. 2011. Tese (Doutorado
em Educao Matemtica) - Instituto de Geocincia e Cincias Exatas,
Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2011. Disponvel em:
http://www.athena.biblioteca.unesp.br/exlibris/bd/brc/33004137031P7/2011/miarka_r
_dr_rcla.pdf

2 AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Conforme indicado na LDB Lei 9394/96 - a avaliao do processo
de aprendizagem dos estudantes deve ser contnua e cumulativa, com
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao
longo do perodo sobre os de eventuais provas finais. Da mesma forma, no IFSP
previsto pela Organizao Didtica que a avaliao seja norteada pela
concepo formativa, processual e contnua, pressupondo a contextualizao
dos conhecimentos e das atividades desenvolvidas, a fim de propiciar um
diagnstico do processo de ensino e aprendizagem que possibilite ao professor
analisar sua prtica e ao estudante comprometer-se com seu desenvolvimento
intelectual e sua autonomia.
Assim, os componentes curriculares do curso preveem que as
avaliaes tero carter diagnstico, contnuo, processual e formativo e sero
obtidas mediante a utilizao de vrios instrumentos, tais como:
a. Exerccios;
b. Trabalhos individuais e/ou coletivos;
56

c. Fichas de observaes;
d. Relatrios;
e. Autoavaliao;
f. Provas escritas;
g. Provas prticas;
h. Provas orais;
i. Seminrios;
j. Projetos interdisciplinares e outros.
Os processos, instrumentos, critrios e valores de avaliao adotados
pelo professor sero explicitados aos estudantes no incio do perodo letivo,
quando da apresentao do Plano de Ensino da disciplina. Ao estudante, ser
assegurado o direito de conhecer os resultados das avaliaes mediante vistas
dos referidos instrumentos, apresentados pelos professores como etapa do
processo de ensino e aprendizagem.
Ao longo do processo avaliativo, poder ocorrer, tambm, a recuperao
paralela, com propostas de atividades complementares para reviso dos
contedos e discusso de dvidas.
Os docentes devero registrar no dirio de classe, no mnimo, dois
instrumentos de avaliao.
A avaliao dos componentes curriculares deve ser concretizada numa
dimenso somativa, expressa por uma Nota Final, de 0 (zero) a 10 (dez), com
fraes de 0,5 (cinco dcimos), por semestre, exceo dos estgios, trabalhos
de concluso de curso, atividades complementares/AACCs e disciplinas com
caractersticas especiais.
Os critrios de aprovao nos componentes curriculares, envolvendo
simultaneamente frequncia e avaliao, para os cursos da Educao Superior
de regime semestral, so a obteno, no componente curricular, de nota
semestral igual ou superior a 6,0 (seis) e frequncia mnima de 75% (setenta e
cinco por cento) das aulas e demais atividades. Fica sujeito a Instrumento Final
de Avaliao o estudante que obtenha, no componente curricular, nota semestral
igual ou superior a 4,0 (quatro) e inferior a 6,0 (seis) e frequncia mnima de 75%
(setenta e cinco por cento) das aulas e demais atividades. Para o estudante que
realiza Instrumento Final de Avaliao, a mdia mnima de aprovao resultante
57

da mdia aritmtica entre a nota do Instrumento Final de Avaliao e a nota


semestral 5,0 (cinco), garantindo que a nota do Instrumento Final de Avaliao
seja no mnimo 6,0 (seis).
importante ressaltar que os critrios de avaliao na Educao Superior
primam pela autonomia intelectual e desenvolvimento da autoavaliao por parte
dos alunos.

3 ESTGIOS SUPERVISIONADOS
Os estudantes do curso de Licenciatura em Matemtica devero realizar
400 horas de estgio supervisionado a partir da segunda metade do curso em
acordo Resoluo CNE/CP 2 de 19 de fevereiro de 2002, sendo que a
distribuio e atividades a serem realizadas devem seguir o que consta na tabela
abaixo:

Semestre do

Atividades a serem desenvolvidas e

Carga

curso

nvel de ensino

horria

Estgio Supervisionado I: Vivncia no

100 horas

ambiente escolar do Ensino Fundamental


II: observao e interveno
6

Estgio Supervisionado II: Vivncia no

100 horas

ambiente escolar do Ensino Fundamental


II: observao, interveno e regncia
7

Estgio Supervisionado III: Vivncia no

100 horas

ambiente escolar do Ensino Mdio:


observao e interveno
8

Estgio Supervisionado IV: Vivncia no

100 horas

ambiente escolar do Ensino Mdio:


observao, interveno e regncia

Caracterizao das atividades dos estgio supervisionado:

A atividade de observao compreende observaes da escola,


do entorno escolar, do pblico ao qual atende, da estrutura
fsica, dos profissionais envolvidos nela, das aulas e de outras
58

atividades realizadas e dos estudantes. Visa possibilitar aos


futuros profissionais da educao o conhecimento da sala de
aula, suas atividades e a natureza relacional dos agentes
envolvidos.

A atividade de interveno compreende os momentos em que


o estagirio prope e executa atividades em sala de aula, com
cincia do orientador de estgio supervisionado e em
concordncia com as atividades em desenvolvimento pelo
professor da escola.

A atividade de regncia compreende a vivncia do estudante


estagirio como professor da aula na Educao Bsica. Essa
atividade dever ser acompanhada pelo professor da escola,
responsvel pela(s) aula(s) cedida(s) ao estagirio, e dever ser
planejada juntamente ao professor orientador de estgio
supervisionado e posteriormente avaliada em conjunto com os
demais estagirios. A regncia deve ter, ao menos, a durao
de uma aula (conforme especificao da escola onde feito o
estgio) e deve ocorrer em data previamente combinada com o
orientador de estgio supervisionado e com o professor
responsvel pela(s) aula(s).

A orientao de estgio ser realizada por docente vinculado ao curso de


Licenciatura em Matemtica.
Para que o estudante seja aprovado no estgio supervisionado, ele
dever: cumprir a carga horria definida; realizar o(s) relatrio(s) exigido(s);
cumprir as atividades de observao, interveno; e, quando for o caso,
regncia.
Caso o estudante seja reprovado no estgio supervisionado, mas tenha
cumprido parcialmente a carga horria necessria do estgio, ele poder utilizar
posteriormente as horas de estgio j realizadas, desde que elas estejam
devidamente comprovadas. Os outros critrios de aprovao descritos acima
no podero ser reaproveitados.
Ao professor orientador de estgio supervisionado compete:

a orientao das atividades de observao, interveno e regncia;


59

acompanhar e vistoriar parte da documentao produzida por tais


atividades;

Aos estudantes do curso que fazem estgio supervisionado compete:

realizar as atividades do estgio supervisionado, cumprindo a


carga horria estabelecida em tabela acima;

registrar semestralmente, por meio da ficha e dos relatrios de


estgio, essas atividades.

Os relatrios devero apresentar relatos, comentrios e reflexes da


vivncia no ambiente escolar fundamentadas em referenciais tericos discutidos
com o orientador de estgio e com os outros estagirios nas aulas do
componente curricular ao qual o estgio refere-se e nas orientaes individuais.
Nos relatrios devem estar presentes a carga horria de estgio cumprida e um
detalhamento da atividade realizada pelo estagirio nessas horas.

Nesse sentido, as atividades de estgio tm o objetivo de desenvolver:


1. A concepo e promoo de prticas educativas compatveis com
os princpios da sociedade democrtica, a difuso e aprimoramento
de valores ticos, o respeito e estmulo diversidade cultural e a
educao para a inteligncia crtica;
2. A compreenso da insero da escola na realidade social e cultural
contempornea e das prticas de gesto do processo educativo
voltadas formao e consolidao da cidadania;
3. O domnio de contedos disciplinares especficos, da sua
articulao interdisciplinar, multidisciplinar e transdisciplinar, tendo
em vista a natureza histrica e social da construo do
conhecimento e sua relevncia para a compreenso do mundo
contemporneo;
4. A conduo da atividade docente a partir do domnio de contedos
pedaggicos aplicados s reas e disciplinas especficas a serem
ensinadas, da sua articulao com temticas afins e do
monitoramento e avaliao do processo ensino-aprendizagem;
5. A

capacidade

aprimoramento

de

autoavaliao

profissional

domnio

gerenciamento

do

dos

de

processos

60

investigao

necessrios

ao

aperfeioamento

da

prtica

pedaggica.
6. O acompanhamento das vivncias de situaes concretas de
ensino envolvendo a Educao Matemtica, trazidas pelo
licenciando ou encaminhadas pelo professor, bem como a
orientao para a busca de solues das situaes-problema
enfrentadas, requerem reflexo terica das questes envolvidas,
tornando-se,

portanto,

pertinentes

estes

componentes

curriculares.
Caber Coordenadoria de Extenso do IFSP assessorar e estabelecer
acordos de cooperao com outras instituies de ensino, autorizar e
encaminhar a incluso dos alunos do curso de formao de professores na
aplice de seguro do IFSP, de acordo com Portaria 1204 de 11 de maio de 2011
do IFSP.
Os estudantes podero solicitar aproveitamento de carga horria, at o
limite de 50 horas por estgio, das atividades:
a. de docncia na Educao Bsica: os estudantes que comprovarem o
registro profissional de trabalho docente na Educao Bsica tero o
direito de aproveit-lo parcialmente (em at 50% da carga horria de
estgio de cada componente curricular, de acordo com a resoluo
CNE/CP 2 de 2002) como atividade de estgio, sendo computado para
esse fim 30 horas para cada ano de trabalho devidamente comprovado
em carteira de trabalho ou em instrumento legalmente constitudo para
tal fim.
b. de orientao do estgio supervisionado e elaborao de relatrios: o
tempo destinado s atividades de orientao individuais ou coletivas
do estgio supervisionado e elaborao do(s) relatrio(s) de estgio
poder ser deduzido da carga horria destinada ao estgio
supervisionado at o limite de 40%.
c. de iniciao cientfica, iniciao docncia e monitoria: as atividades
de iniciao cientfica, iniciao docncia e monitoria, caso estejam
diretamente relacionadas com a vivncia na Educao Bsica,
podero ser aproveitadas at o limite de 10 horas por estgio
61

supervisionado. A anlise ser feita pelo orientador de estgio a partir


do que consta em projeto de pesquisa ou de relatrio emitido e
assinado pelo orientador ou supervisor de monitoria. Para que a carga
horria seja computada, a atividade (iniciao cientfica, iniciao
docncia ou monitoria) dever estar relacionada com o nvel de ensino
(Ensino Fundamental II ou Ensino Mdio) referente ao estgio
supervisionado.
Os estudantes que requererem aproveitamento de carga horria constante
nos itens a. e c. devem fazer o pedido diretamente para o orientador de estgio
no prazo de um ms a partir do incio das aulas do semestre. O orientador dever
notificar esses estudantes no prazo de um ms.
Essas normas esto de acordo com a legislao vigente: Lei 9394 de 20 de
dezembro de 1996 da Presidncia da Repblica; Lei 11788 de 25 de setembro
de 2011 da Presidncia da Repblica; Decreto 87497 de 18 de agosto de 1982
da Presidncia da Repblica; Parecer CNE/CES 1302 de 2001 do Conselho
Nacional de Educao do Ministrio da Educao; Resoluo CNE/CP 2 de 19
de fevereiro de 2002 do Conselho Nacional de Educao do Ministrio da
Educao; Parecer CNE/CP 9 de 2001 do Conselho Nacional de Educao do
Ministrio da Educao; Portaria 1204 de 11 de maio de 2011 do IFSP;

4 ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS
As

atividades

acadmico-cientfico-culturais

so

consideradas

uma

complementao s atividades didtico-pedaggicas desenvolvidas em sala de


aula, relacionadas ampliao da formao acadmica, profissional e social do
licenciando, devendo totalizar 200 horas, de acordo com Resoluo CNE/CP 2
de 19 de fevereiro de 2002 do Conselho Nacional de Educao do Ministrio da
Educao.
Fazem parte da natureza dessas atividades palestras, filmes, peas teatrais,
corais, exposies, feiras, eventos cinematogrficos, competies esportivas,
fruns de discusso, conferncias, workshops e visitas ligadas rea de
abrangncia do curso. So vlidas, tambm, quaisquer outras atividades de
cunho pedaggico-cultural que sejam do interesse do estudante, isto ,
62

atividades diversas que tenham relao direta ou indireta com o curso escolhido,
efetuadas em dias e horrios extracurriculares.

4.1

COMPUTAO E AVALIAO DAS ATIVIDADES


As Atividades acadmico-cientfico-culturais do IFSP campus Araraquara

tero superviso e avaliao da pertinncia ao curso analisadas pelo professor


responsvel pelo recebimento da documentao, que encaminhar para a
aprovao pelo Colegiado de Curso.
1. O estudante dever realizar atividades, tais como as sugeridas na
tabela abaixo, sendo, no mximo, 3 atividades da mesma categoria
(exemplo: 3 palestras, 3 visitas tcnicas, 3 filmes etc.) por semestre.
2. A aceitao ou no da atividade realizada pelo estudante ocorre
aps

anlise

dos

relatrios/resumo

juntamente

com

os

comprovantes das atividades.


3. A comprovao das atividades ser realizada por meio de
relatrios, certificados, impressos, tickets etc.
4. Semestralmente ser definido um prazo para entrega dos relatrios
e comprovantes.
5. Aps a data de entrega os portflios das atividades no sero
aceitos.

TABELA 08: Carga horria das Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais

Atividade

Carga Horria

Visitas Tcnicas
(incluindo
patrimnios
histricas,

patrimnios
tombados,
monumentos,

culturais,
cidades 10 horas, com comprovante de visita e
museus, relatrio.

memoriais, stios de reservas, parques


temticos)

63

Atividades Cientificas
(participao

em

seminrios,

congressos, 10

palestras,

defesas

horas,

com

comprovante

de

de participao e relatrio.

dissertao e tese)
Atividades Culturais
(incluindo filme, teatro, teatro infantil,
shows, feiras, exposies)

05

com

apresentao

de

comprovante e relatrio.
10

Atividades assistenciais

horas,

horas/dia

completo,

com

apresentao de relatrio sobre as

(voluntariado)

atividades realizadas e comprovante.

Produo Acadmica
artigos

publicados

em

jornais

ou 10 horas, com apresentao do artigo e

revistas, iniciao cientfica (Trabalhos de seu resumo critico.


feitos pelo aluno e publicado)
20

Cursos Extracurriculares

horas,

comprovao

(lnguas, treinamento)

por

curso,

de

carga

mediante
horria

relatrio.

Visitas a instituies
(incluindo

escola-modelo,

creches,

Universidades, campus do IFSP SESI,


SESC, SENAC, SENAI, ONGs com
assistncia educacional, laboratrios de

05 horas, com apresentao de resumo


critico e comprovante.

pedagogia (multimeios), hospitais e


clubes com atividades pedaggicas)
05
Participao em Fruns

horas,

com

apresentao

de

relatrio/resumo, mais comprovante de


participao.

Leituras
(livros ou artigos referentes ao curso ou
disciplina publicados em jornais, revistas
ou peridicos)
Participao

na

Eventos do IFSP

organizao

05 horas, com apresentao de resumo


critico e copia do material lido ou copia
da capa do livro.

de 20

horas,

por

evento,

mediante

comprovao de participao

64

Participao

em

competies

esportivas

4.2

05

horas,

comprovante

com

apresentao

de

certificado

de

ou

participao

PADRO DO RELATRIO

Cada relatrio dever ser preenchido conforme modelo abaixo:

Colocar o tipo de atividade dentre estas: Visitas tcnicas,


Atividades

cientficas,

Atividades

culturais,

Atividades

Tipo de

assistenciais, Produo acadmica, Cursos extracurriculares,

Atividade

Visitas a instituies, Participao em fruns e Leituras.


Para tal, verificar o documento sobre computao e avaliao das
atividades.
Deve estar discriminada no tipo de atividade escolhida.

Atividade

Por exemplo, como Atividades culturais, temos: filmes, teatros,


shows, feiras e exposies.

Resumo da atividade realizada


Este resumo deve ser elaborado pelo aluno.

Comentrio crtico pessoal

65

O aluno deve colocar seu posicionamento diante da atividade realizada.

Os relatrios devero ser organizados em pasta plstica preta e em cada


folha plstica dever conter um relatrio e respectivo comprovante, como
certificado, ticket ou outro.
Para cada turma de ingressantes, h um professor designado pelo
coordenador do curso para acompanhar, supervisionar e validar as AACCs, que
so recolhidas semestralmente com os relatrios de atividades.

5 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS


O estudante ter direito a requerer aproveitamento de estudos de disciplinas
cursadas em outras instituies de ensino superior ou no prprio IFSP, desde
que realizadas com xito, dentro do mesmo nvel de ensino, e cursadas a menos
de 5 (cinco) anos. Estas instituies de ensino superior devero ser
credenciadas, e os cursos autorizados ou reconhecidos pelo MEC.
O pedido de aproveitamento de estudos deve ser elaborado por ocasio da
matrcula no curso, para alunos ingressantes no IFSP, ou no prazo estabelecido
no Calendrio Acadmico, para os demais perodos letivos. O aluno no poder
solicitar aproveitamento de estudos para as dependncias.
O estudante dever encaminhar o pedido de aproveitamento de estudos,
mediante formulrio prprio, individualmente para cada uma das disciplinas,
anexando os documentos necessrios, de acordo com o estabelecido na
Organizao Didtica do IFSP (Resoluo 859, de 07 de maio de 2013):
66

O aproveitamento de estudo ser concedido quando o contedo e carga


horria da(s) disciplina(s) analisada(s) equivaler(em) a, no mnimo, 80% (oitenta
por cento) da disciplina para a qual foi solicitado o aproveitamento. Este
aproveitamento de estudos de disciplinas cursadas em outras instituies no
poder ser superior a 50% (cinqenta por cento) da carga horria do curso.
Por outro lado, de acordo com a indicao do pargrafo 2 do Art. 47 da
LDB (Lei 9394/96), os alunos que tenham extraordinrio aproveitamento nos
estudos, demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliao
especficos, aplicados por banca examinadora especial, podero ter abreviada a
durao dos seus cursos, de acordo com as normas dos sistemas de ensino.
Assim, prev-se o aproveitamento de conhecimentos e experincias que os
estudantes j adquiriram, que podero ser comprovados formalmente ou
avaliados pela Instituio, com anlise da correspondncia entre estes
conhecimentos e os componentes curriculares do curso, em processo prprio,
com

procedimentos

de

avaliao

das

competncias

anteriormente

desenvolvidas.

6 EQUIPE DE TRABALHO
6.1

Ncleo Docente Estruturante


O Ncleo Docente Estruturante (NDE) constitui-se de um grupo de

docentes, de elevada formao e titulao, com atribuies acadmicas de


acompanhamento, atuante no processo de concepo, consolidao e contnua
avaliao e atualizao do Projeto Pedaggico do Curso, conforme a Resoluo
CONAES No 01, de 17 de junho de 2010. A constituio, as atribuies, o
funcionamento e outras disposies so normatizadas pela Resoluo IFSP
n833, de 19 de maro de 2013.
Sendo assim, o NDE constitudo inicialmente para elaborao e
proposio deste PPC, conforme a Portaria de nomeao n 3172, de 01 de julho
de 2013 :

67

Nome do professor

Titulao

Regime de Trabalho

Andria Raquel Simoni Saldanha

Doutora

RDE

Carlos Eduardo Guimares

Doutor

RDE

Josilda Maria Belther

Doutora

RDE

Jurandyr C. Nobre de Lacerda Neto

Doutor

40 h

Linlya Natssia Sachs C. de Barbosa

Mestre

RDE

Paulo Roberto Vargas Neves

Mestre

RDE

6.2

Coordenao do Curso
As Coordenadorias de Cursos e reas so responsveis por executar

atividades relacionadas com o desenvolvimento do processo de ensino e


aprendizagem, nas respectivas reas e cursos. Algumas de suas atribuies
constam da Organizao Didtica do IFSP.
Para este Curso Superior de Licenciatura em Matemtica, a coordenao
do curso ser realizada por:

Nome: Andria Raquel Simoni Saldanha


Regime de Trabalho: RDE
Titulao: Doutora
Formao Acadmica: Bacharel e Licenciada em Matemtica, Mestre em
Matemtica, Doutora em Engenharia Mecnica
Tempo de vnculo com a Instituio: 31 meses
Experincia docente e profissional: Possui Bacharelado em Matemtica pela
Universidade de So Paulo (1995), Licenciatura Plena em Matemtica pelo
Centro Universitrio Claretiano de Batatais (2008), Mestrado em Matemtica
pela Universidade Federal de So Carlos (1999) e Doutorado em Engenharia
Mecnica pela Universidade de So Paulo (2008). Docente desde 1998, atuando
principalmente no ensino superior em cursos de Licenciatura e Engenharia.
Atualmente professora no Instituto Federal de So Paulo, campus Araraquara.
Tem experincia na rea de Anlise Matemtica, com nfase em Sistemas

68

Dinmicos, tambm desenvolve projetos de iniciao cientfica na rea de ensino


de matemtica e matemtica aplicada. Atua principalmente nos seguintes temas:
sistemas dinmicos no lineares, caos, estabilidade, ensino de matemtica.

6.3

Colegiado de Curso
O Colegiado de Curso rgo consultivo e deliberativo de cada curso

superior do IFSP, responsvel pela discusso das polticas acadmicas e de sua


gesto no projeto pedaggico do curso. formado por professores, estudantes
e tcnicos-administrativos.
Para garantir a representatividade dos segmentos, ser composto pelos
seguintes membros:
1. Coordenador de Curso (ou, na falta desse, pelo Gerente
Acadmico), que ser o presidente do Colegiado.
2. No mnimo, 30% dos docentes que ministram aulas no curso.
3. 20% de discentes, garantindo pelo menos um.
4. 10% de tcnicos em assuntos educacionais ou pedagogos,
garantindo pelo menos um;
Os incisos I e II devem totalizar 70% do Colegiado, respeitando o artigo n.
56 da LDB.
As competncias e atribuies do Colegiado de Curso, assim como sua
natureza e composio e seu funcionamento esto apresentadas na
INSTRUO NORMATIVA n02/PRE, de 26 de maro de 2010.
De acordo com esta normativa, a periodicidade das reunies ,
ordinariamente, duas vezes por semestre, e extraordinariamente, a qualquer
tempo, quando convocado pelo seu Presidente, por iniciativa ou requerimento
de, no mnimo, um tero de seus membros.
Os registros das reunies devem ser lavrados em atas, a serem aprovadas
na sesso seguinte e arquivadas na Coordenao do Curso.
As decises do Colegiado do Curso devem ser encaminhadas pelo
coordenador ou demais envolvidos no processo, de acordo com sua
especificidade.

69

Membros

Andria Raquel Simoni Saldanha

Coordenadora do curso

Carlos Eduardo Guimares

Docente

Josilda Maria Belther

Docente

Jurandyr C. Nobre de Lacerda Neto

Docente

Linlya Natssia Sachs C. de Barbosa

Docente

Paulo Roberto Vargas Neves

Docente

Darlene Dias da Silva Mendes

Tcnica em assuntos educacionais

Simone Aparecida da Costa Sader

Discente

70

6.4

Corpo Docente

Nome
Alexandre Machado Ferraz
Ana Lcia Grici Zacarin Mamede
Andr da Motta Gonalves
Andria Raquel Simoni Saldanha
Carlos Eduardo Guimares
Clio Caminaga
Clayton Jos Torres
Danielle Loureiro Roges
Dcio Lago
Denise Elaine Emidio
Edilson Jos Davoglio Candido
Ednilson Geraldo Rossi
Edson Mulero Gruppioni
Eduardo Leal
Evandro Raphaloski
Fbio Jos Justo dos Santos
Fernando de Haro Moraes
Francisco Rocha Pirolla
Gislaine Cristina Micheloti Rosales
Janaina Cintra Abib
Jos Arnaldo Mascagni de Holanda
Josilda Maria Belther
Josimeire Maximiano dos Santos
Jurandyr Carneiro Nobre de Lacerda Neto
Lnlya Natssia Sachs Camerlengo de Barbosa
Loureno Alves Pereira Junior
Luiz Henrique Castelo Branco
Marcel Henrique Milito Dib
Marcelo Ferreira Batista
Nelson Corona Junior
Oswaldo Antonio Beraldo
Paulo Roberto Vargas Neves
Rafael Manfrin Mendes
Renata Maria Porto Vanni
Ricardo Soares Rubin
Robinson Anto da Cruz Filho
Rogrio Aparecido Campanari Xavier
Srgio de Camargo Rangel
Whisner Fraga Mamede

Titulao
Doutor
Mestre
Mestre
Doutora
Doutor
Doutor
Graduado
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Doutor
Doutor
Metsre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Doutora
Mestre
Doutor
Mestre
Mestre
Mestre
Graduado
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Doutora
Mestre
Especialista
Mestre
Mestre
Doutor

Regime
RDE
RDE
RDE
RDE
RDE
RDE
RDE
40 horas
40 horas
RDE
RDE
RDE
RDE
RDE
40 horas
RDE
RDE
RDE
RDE
RDE
RDE
RDE
RDE
40 horas
RDE
RDE
RDE
RDE
RDE
40 horas
RDE
RDE
RDE
RDE
RDE
40 horas
40 horas
20 horas
RDE

rea
Mecnica
Informtica
Maecnica
Matemtica
Sociologia
Mecnica
Mecnica
Matemtica
Informtica
Portugus/ Ingls
Informtica
Informtica
Mecnica
Informtica
Eletrnica
Informtica
Mecnica
Informtica
Informtica
Informtica
Informtica
Educao
Matemtica
Fsica
Matemtica
Informtica
Informtica
Mecnica
Mecnica
Eletrnica
Eletrotcnica
Matemtica
Eletrnica
Informtica
Eletrnica
Matemtica
Informtica
Mecnica
Mecnica

71

6.5

Corpo Tcnico-Administrativo / Pedaggico

Nome

Cargo
Adriana Scalize
Assistente de Alunos
Alan Henrique Gomes Coimbra
Tcnico em Laboratrio rea
Ana Carolina Gravena Vanalli
Psiclogo
Angela Sayuri Morikawa de Freitas
Assistente em Administrao
Cintia Almeida da Silva Santos
Bibliotecrio-Documentalista
Cristiano Miranda Barroso
Tcnico em Laboratrio rea
Darlene Dias da Silva Mendes
Tcnico em Assuntos Educacionais
Dione Cabral
Assistente Social
Eli Antonio Campanhol
Assistente em Administrao
Eullia Nazar Cardoso Machado
Pedagogo - rea
Evandro Carmo da Silva
Administrador
Geane Aparecida Jardim Tosta
Contador
Henrique Buzeto Galati
Tcnico em Laboratrio rea
Marcel Pereira Santos
Bibliotecrio-Documentalista
Marcelo Romano Modolo
Engenheiro rea
Matheus Bossi Minale
Tcnico em Laboratrio
Robson Aparecido de Souza
Tcnico em Assuntos Educacionais
Roney Dias Baker
Tcnico em Contabilidade
Rui Tadeu Presecatan
Assistente de Alunos
Srgio Sinoara
Assistente em Administrao
Sulen Tadia Gasparetto Buck dos Santos Assistente em Administrao
Vinicius da Silva Levy
Assistente em Administrao
Wiliam Garcia
Assistente em Administrao
Willian Henrique Bosquete
Auxiliar em Administrao

Formao
Graduao - Nutrio
Tcnico Mecnica
Doutorado - Psicologia
Especializao - Gesto Pblica e Resp. Fiscal
Mestrado - Cincia, Tecnologia e Sociedade
Graduao - Engenharia Automao e Sistemas
Especializao - Superviso Escolar
Graduao - Servio Social
Graduao - Cincias Contbeis
Especializao - Psicopedagogia
Especializao - Comport. Organiz. e Gesto Pessoas
Especializao - Direito Tributrio
Tcnico Informtica
Especializao - Gesto de Unidades de Informao
Mestrado - Engenharia Civil
Tcnico Mecnica
Graduao - Pedagogia
Tcnico em Contabilidade
Especializao - Engenharia e Segurana do Trabalho
Graduao - Cincias Sociais
Mestrado - Qumica
Ensino Mdio
Graduao - Engenharia Eltrica
Ensino Mdio

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