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1. Practicidad:
Una prueba es prctica si cumple con las siguientes caractersticas
1. Tiene limitantes de tiempo razonables para su ejecucin
2. Es relativamente fcil de llevar a cabo
3. Tiene un sistema de puntuacin bien definido en cuanto a tiempo de
correccin.
4. No es excesivamente caro.
2. Fiabilidad
Una prueba, sea del tipo que sea debe ser fiable, es decir que la nota obtenida
por un alumno sea siempre la misma, independientemente de quien lo corrija,
de las condiciones de correccin y que no se vea alterada por factores externos
como:
Fiabilidad relacionada con el estudiante.
Fiabilidad relacionada con la calificacin.
Fiabilidad relacionada con la aplicacin de la prueba.
Fiabilidad de la prueba en s. (Ambigedad, extensin)
Una prueba fiable por lo tanto debe ser ms objetiva que subjetiva, dicha
objetividad se consigue mejor en las pruebas de tipo cerrado (completacin,
verdadero y falso, correcto e incorrecto, seleccin, pareo etc.) donde a cada
tem se le asigna una puntuacin y el profesor solo debe revisar si la respuesta
es correcta o no. Pero a medida que la libertad de una respuesta del alumno
sea mayor, mayor ser tambin la subjetividad a la hora de evaluar una
prueba.
4. Autenticidad
El cuarto principio de la evaluacin es la autenticidad, un concepto un poco
ambiguo de definir, especialmente dentro del arte y la ciencia de la evaluacin
y el diseo de pruebas. Bachman y Palmer (1996, p.23) define autenticidad
como el grado de correspondencia de las caractersticas de una tarea de un
idioma dado con las caractersticas del uso real del idioma estudiado.
Esencialmente, cuando demandas autenticidad en una prueba, es porque muy
probablemente lo que evalas se adapta al uso real del idioma y no a un tema
aislado descontextualizado y sin ninguna o poca funcionalidad.
En una prueba la autenticidad puede presentarse en las siguientes formas:
1.
2.
3.
4.
5. Washback
El proceso evaluativo tiene un efecto considerable en la enseanza y
aprendizaje de modo que el Washback se refiere especficamente a los efectos
que las pruebas tienen en trminos de cmo el estudiante se prepara para la
prueba, y de cmo percibe sus resultados e identifica sus fortalezas y
debilidades, es decir es un proceso de realimentacin que permite mejorar el
proceso de aprendizaje e inevitablemente el de enseanza ya que el docente
tendr la oportunidad de evaluar su labor.
Segn Krashen y Terrell, los exmenes deben formar parte ntegra del
aprendizaje, hay que tomar en cuenta que la manera en que se examina y lo
que se examina tendr ramificaciones en lo que el instructor hace en la clase,
las expectativas del aprendiz con respecto a lo que esperan que el instructor
haga en la clase, y lo que hace el aprendiz fuera de la clase.