Centro de Actualizacin del Magisterio

Ivn Vladimir Reyna Guzmn

Ensayo
El papel del adolescente en las 5 dimensiones de la evaluacin docente

El papel del adolescente en las 5 dimensiones de la

evaluacin de la evaluacin docente

La actual reforma educativa establece cinco dimensiones que sern el eje para
evaluar a los maestros en Mxico, estas dimensiones definen de manera implcta
una visin del adolescente, dicha visin es el tema central de este trabajo, las
dimensiones fueron tomadas de Evaluacin del Desempeo Docente. Ciclo
escolar 2015-2016: Perfil, parmatros e indicadores para docentes, un documento
que se puede encontrar en la pgina oficial del Servicio Profesional Docente. Las
dimensiones son las siguientes:

Dimensin 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo

que deben aprender.

Dimensin 2: Un docente que organiza y evala el tyrabajo educativo, y realiza

una intervencin didctica pertinente.

Dimensin 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora

continuamentye para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

Dimensin 4: Un docente que asume responsabilidades legales y ticas

inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.

Dimensin 5: Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y

fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos
concluyan con xito su escolaridad.

La primera perspectiva del adolescente, obtenida en la dimensin 1, supone

que el alumno es un sujeto de conocimiento, un portador de informacin que el
maestro debe conocer y estudiar. Los primeros datos obtenidos vienen del
examen diagnstico, ah sabemos lo que sabe y lo que no, pero el conocimiento
propuesto en estas dimensiones va ms all, pues es necesari saber cmo
aprenden. Lo que deben aprender est en los planes y programas, por lo que esta
parte no resulta problemtica.
En la segunda dimensin, se maneja a un adolescente sujeto de
intervancin, es decir, alguien a quien ya se conoce lo suficiente como para
determinar lo que le hace falta y cmo se le ensear eso de lo que carece. La
tercera dimensin, no atae de manera directa al adolescente, pues ms que nada
se trata sobre el docente, pues manifiesta que un maestro se debe reconocer a s
mismo como sujeto susceptible de mejora, aunque es importante hacerle saber al
adolescente que l tambin es un sujeto susceptible de mejora.
La cuarta dimensin, aunque tambin atae de manera directa al docente,
sostiene una visin implcita del joven alumno, pues lo define como un sujeto de
bienestar

el

cual

est

disposicin

de

un

profesional

que

asumir

responsabilidades legales y ticas en caso de que exista algn problema. Esta

dimensin me preocupa, pues el alumno tambin debera ser sujeto de
responsabilidaes ticas y legalas si llega a causar algn dao a sus profesores,
pues uno como docente no se encuentra excento del cualqueir injuria causada por
algn adolescente.
En la quinta dimensin se establece que el alumno debe concluir con xito
su escolaridad y el alumno debe asegurarse de ello; me resulta importante sealar
que algunos alumnos no se ineteresan para nada con terminar con xito la
secundaria, y el maestro se encuentra inmerso en una problemtica difcil pues
Cmo se ayuda a alguien que no se quiere dejar ayduar?
Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento slido acerca de
los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el plan y
3

los programas de estudio, al igual que de los procesos de aprendizaje y de

desarrollo de los alumnos. (Secretara de Educacin Bsica, 2015: P.41) Los
procesos de aprendizaje y desarrollo de los alumnos se obtienen mediante lo
aprendido en licenciatura en materias como desarrollo del adolescente y desarrollo
cognitivo, dichos conocimientos se reafirman en la prctica y en la observacin.
Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento slido acerca de
los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el plan y
los programas de estudio, al igual que de los procesos de aprendizaje y de
desarrollo de los alumnos. (Secretara de Educacin Bsica, 2015: P.41) En esta
parte otra vez interviene el desarrollo de los alumnos, cuestin que tambin se
manifiesta en el punto anterior.
Adems, debe contar con las habilidades necesarias que le permitan
establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el
aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin educativa y la seguridad
de todos los integrantes de la comunidad escolar. (Secretara de Educacin
Bsica, 2015: P.44) Esta cuarta dimensin ampliada da ms pistas sobre la visin
que se tiene del adolescente en la reforma, pues se le considera un sujeto de
convivencia con necesidades de inclusin; estas cuestiones quiz resulten obvias,
pero es importante reflexionar sobre ellas.
Contar con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido
educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y
la escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y
fomente su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y
asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad. (Secretara
de Educacin Bsica, 2015: P.45) En esta ltima dimensin apliada el alumno es
un proyecto a futuro el cual no slo se encuentra inserto en un saln de clases
sino que forma parte de un contexto sociocultural del que forma parte y participar
de manera activa.
4

Conclusin
Creo que segn estas dimensiones se sigue considerando al alumno como
un sujeto pasivo que slo recibe instruccin y conocimiento y se le dejan pocas
responsabilidades, creo que en se debera concientizar ms al alumno acerca de
su rol activo y de que tambin tiene responsabilidades y est sujeto a normas
legales y ticas que debe cumplir en su estancia en la secundaria. Todava se
puede analizar con mayor detalle el rol implcito del joven pero para esta trabajo
slo se trat de hacer una pequea reflexin sobre su papel en dichas
dimensiones.