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FACULTAD DE DERECHO
Y
CIENCIAS POLITICAS
ALUMNOS:
ASIGNATURA:
SEMINARIO DE TESIS
CICLO:
XI
DOCENTE:
DEDICATORIA
Este
trabajo
lo
dedicamos
nuestros
AGRADECIMIENTO
A Dios, por la vida y la salud que nos da, y por permitirnos seguir
formndonos, para ser profesionales de xito, para mejorar como personas
y desempearnos mejor en la vida.
INTRODUCCION
CONCEPTO DE CONOCIMIENTO:
El conocimiento es el acto o efecto de conocer. Es la capacidad del hombre
para comprender por medio de la razn la naturaleza, cualidades y relaciones de las
cosas.
El trmino conocimiento indica un conjunto de datos o noticias que se tiene de una
materia o ciencia. As mismo, conocimiento hace referencia a una persona con la que
se tiene relacin o trato pero sin llegar a tener una amistad como yo tengo
conocimiento de lo que hace ese seor.
El conocimiento se origina a travs de la percepcin sensorial, luego al entendimiento
y finaliza en la razn. La metodologa de generar conocimiento tiene dos etapas: la
investigacin bsica, etapa donde se observa la teora y, la investigacin aplicada,
etapa donde se aplica la informacin.
El conocimiento puede ser "A priori" cuando no necesita de la experiencia solo le
basta la razn para llegar a un conocimiento y "A posteriori" cuando necesita de la
experiencia para llegar a un conocimiento vlido.
A travs del conocimiento emprico el hombre comn conoce los hechos y su orden
aparente y surte respuestas (explicaciones) concernientes a las razones de ser de las
cosas, pero muy pocas preguntas acerca de las mismas; todo ello logrado por
experiencias cumplidas al azar, sin mtodo, y al calor de las circunstancias de la vida,
por su propio esfuerzo o valido del saber de otros y de las tradiciones de la
colectividad. Su fuente principal son los sentidos. Toda esta clase de conocimientos es
lo que puede catalogarse tambin como "saberes".
Podra quizs catalogarse como subclases del conocimiento vulgar la supersticin y la
sabidura popular.
El comn de los seres humanos tiene conocimientos variados y que son adquiridos de
diversas maneras, por ejemplo, algunos lo extraen de las experiencias que otorga la
vida, o de los datos que comentan otras personas sin mayor fundamento. Ejemplo:
alguien te dice i por experiencia propia sabes que la avenida bolognesi siempre se
llena de trafico a las 7 de la noche
Conocimiento Metafisico: Lo Metafisico es una forma del conocimiento que radica en
al confianza y en la razn humana.
El saber metafsico constituye un sistema el cual establece que el conocimiento no se
obtiene del experiencia sino por medio de la razn; es un mtodo racional para
conocer la causalidad y la realidad humana.
Conocimiento Religioso: Llamado tambin conocimiento teolgico es el
conocimiento relativo a Dios que se llega mediante la aceptacin de la revelacin
divina.
Es un conocimiento revelado, que implica siempre una actitud de fe y ocurre cuando,
sobre algo oculto o un misterio, hay alguien que lo manifiesta y alguien pretende
conocerlo. El misterio, aquello culto que provoca curiosidad y lleva a la bsqueda,
puede estar ligado o datos de la naturaleza, de la vida futura, de la existencia de lo
absoluto, etc. Aquel que manifiesta lo oculto es el revelador. Podr ser el propio
hombre o Dios. Aquel que recibe la manifestacin tendr fe humana si el revelador es
algn hombre; tendr fe teolgica si es Dios el revelador. El conocimiento revelado
relativo a Dios, aceptado por fe teolgica constituye el conocimiento teolgico. A ese
conjunto de verdades el hombre llega, no con el auxilio de su inteligencia sino por
aceptacin de los datos de la revelacin divina. Se vale del argumento de autoridad.
Son los conocimientos adquiridos a travs de los libros sagrados y aceptados
especfico del conocimiento cientfico puede ser nombrado con el trmino tradicional
de "explicacin cientfica", ya que todo producto que se reconozca como "conocimiento
cientfico" debe cumplir como requisito fundamental que culmine en una "explicacin
cientfica", o que realice algunas de sus fases preliminares.
Es aquel conocimiento que puede ser demostrado como verdero o falso mediante un
proceso de verificacin o contrastacin.
Por tales consideraciones, se diferencia de las creencias por carecer de verdad, y
porque no se pueden demostrar que son verdaderas o falsas: Sin embargo hay que
anotar que este conocimiento en sus diversas especialidades no es todo homogneo,
y dentro de l existen sectores desiguales de rigor exactitud y profundidad
Conocimiento Filosofico: Es un conocimiento totalmente critico y principalmente se
caracteriza por plantearse problemas.
Se distingue del cientfico por el objeto y por el mtodo. El objeto de la filosofa son las
realidades inmediatas no perceptibles por los sentidos (suprasensibles), que traspasan
la experiencia (mtodo racional). Se parte de lo concreto material hacia lo concreto
supramaterial, de lo particular a lo universal. El conocimiento filosfico es un interrogar,
un continuo cuestionar sobre s y sobre la realidad. No es algo hecho, acabado. Es
una bsqueda constante de sentido, de justificacin, de posibilidades, de
interpretacin al respecto de todo aquello que rodea al hombre y sobre el hombre
mismo, en su existencia concreta. La esencia de la filosofa es la bsqueda del saber y
no su posesin.
El conocimiento filosfico procura comprender la realidad en su contexto ms
universal. No da soluciones definitivas para un gran nmero de interrogantes, pero
habilita al hombre en el uso de sus facultades para ver mejor el sentido de la vida
concreta. En el campo del conocimiento filosfico siempre estarn en juego las
categoras de esencia, universalidad, necesidad, fundamental, etc.
Como sabemos, la filosofa es un conjunto de concepciones sobre los principios y las
causas del ser de las cosas, del universo y del hombre.
Para el distinguido profesor Dr. Felipe Uriarte, pueden discernirse dos grandes tipos
de conocimientos: el conocimiento vulgar y el conocimiento cientfico.
NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LA TESIS
De todos los niveles de conocimiento que hemos estudiado, la tesis se ubica en el
nivel de conocimiento cientfico, porque el tesista podr demostrar como verdadera o
Astronoma y Astronautica
Astrofsica
Fisica y fsica tcnica
Fisioquimica
Qumico- fsica
Qumica, ciencias qumico-tecnologicas
Geoqumica
Geologa
Geografa
Bioqumica
Biologa y ciencias agropecuarias
Fisiologa humana y ciencia medica
Antropologa
4.- Ciencias Sociales
Derecho
Historia
Arqueologa
Etnografa
Geografa econmica
Estadstica econmica- social
Polticas econmicas
Ciencias estatales
Jurisprudencia
Lingstica
Psicologa y ciencias pedaggicas, entre otras
Mario Bunge, plantea una clasificacin en Ciencias Formales y Ciencias Facticas. Las
primeras se refieren a entes ideales, que solo estudian la forma; las segundas son
aquellas que estudian algn aspecto de la realidad empirica, son ciencias de hechos
de la naturaleza y de la sociedad.
CIENCIAS FORMALES
Abarcan la lgica y la matematica
CIENCIAS FACTICAS
Entre sus caracterisicas mas saltantes estn las siguientes
TECNICAS DE ESTUDIO.
Harry Maddox seala que el xito en el estudio no solo depende de la inteligencia y el
esfuerzo, sino tambin de la eficacia de los mtodos de estudio.
Llamadas tambin estrategias de estudio, son distintas perspectivas aplicadas al
aprendizaje. Generalmente son crticas para alcanzar el xito. Hay una variedad de
tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener
nueva informacin, o superar exmenes. Estas tcnicas incluyen mtodos y tecnicas,
que ayudan a la retencin de listas de informacin, y toma de notas efectiva.
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominacin, se integran y
agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como
la
planificacin de
dicha
actividad,
el subrayado,
el resumen,
la
elaboracin
cuanto
la
enseanza
de
la
estas
concepcin
tcnicas,
tanto
"constructivista"
un
acrnimo
para
las
palabras
inglesas Preview
de
flujo,
diagramas
etiquetados, nemotcnias,
incluso
grabaciones de voz.
5. Evaluacin: el estudiante responde las preguntas creadas en la etapa de
cuestionamiento, con el mayor detalle posible; evita agregar preguntas que
puedan distraerle o le lleven a cambiar de tema.
PQRST refirindose a:
Preview
Question
Read
State
Test
Que en su traduccin castellana significa:
Examen preliminar
Formularse preguntas
Lectura, hablar o exponer lo ledo
Ivestigar los conocimientos adquiridos
2WITKER, Jorge. Como elaborar una tesis en derecho, 1991 [ubicado el 23-VI-2015]. Obtenido en
http://www.venezuelaprocesal.net/witkertesis.pdf
o tema.
Importante tener en cuenta el material que se puede obtener, es decir las
fuentes disponibles.
Otros aspectos a tener en cuenta: son los costos, el tiempo que se le pueda
dedicar, el asesor debe ser un especialista en el rea de la tesis, etc.
etc.
6.- Asimismo, hacer tesis te relaciona con nuevas personas, ya sea directa o
indirectamente. Adems, hacer tesis generalmente te da puntaje adicional en
calificacin para cuestiones laborales. Por otra parte, podras ingresar a laborar como
docente y/o investigador en universidades, institutos, centros de investigacin, etc.
Estas y otras constituyen ventajas para que puedas decidir hacer tu tesis. Sin
embargo, debes tener en cuenta que elaborar una tesis implica el desarrollo de un
trabajo con un rigor metodolgico. Por lo que, es recomendable que el estudiante se
convierta en un tesista de tiempo completo, que se dedique al estudio del tema con el
apoyo de un asesor y/o director. Este ltimo, debe ser un profesional que por su
experiencia y sus conocimientos tenga la capacidad de guiar al tesista al logro de sus
expectativas.
c)
d)
e)
f)
La tesis debe presentar un problema o contener una idea que sea demostrable. Las
verdades per se no necesitan demostracin, ni cabe respecto a ellas discusin o
polmica.
La tesis tiene que ser demostrada mediante el razonamiento, por una o ms series de
pensamientos concatenados que devienen en conclusiones4.
Requisitos para la escritura de la tesis
La escritura de la tesis debe cumplimentar un grupo de requisitos para lograr su
comprensin y elegancia. En muchas ocasiones a pesar de tener resultados
relevantes, la forma en que se expresan los mismos no los hace comprensibles, o no
son cientficamente fundamentados y ello hace que se pierda la calidad de la
investigacin. De ah que en la escritura de la tesis se deban tener en cuenta dos tipos
de requisitos: el fondo y la forma.
Requisitos de Fondo
La tesis como estudio profundo y demostrativo de un desarrollo lgico y razonado
tiene cuatro caractersticas esenciales de fondo:
1. Unidad: La unidad en toda tesis es la armona de todas las ideas, tanto principales
como secundarias. La unidad aporta perfecta concordancia entre problema,
demostracin y conclusiones. Aunque se manejen varias ideas, hay una que es la idea
fundamental, la base de la investigacin y el objeto final de la misma. Las otras ideas
son secundarias o subordinadas con respecto a ella5.
2. Demostracin: La tesis debe ser demostrada mediante el razonamiento lgico de los
resultados a travs de los procesos del pensamiento, cada anlisis realizado debe
conducir a conclusiones6.
3. Profundidad: La tesis debe penetrar en la esencia del problema, no debe imitarse a
sus cualidades fenomnicas.
4NOGUERA RAMOS, Ivn. Gua para elaborar una tesis de derecho, Lima, Editorial Grijley, 2014, p. 41.
5HERNNDEZ MELNDREZ, Edelsys. Cmo escribir una tesis, 2006 [ubicado el 20-VI-2015]. Obtenido en
http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/documentos/como_escribir_tesis.pdf
6IBID.
4. Originalidad: La tesis tiene por objeto una materia demostrable o que no ha sido
demostrada. Por eso una cualidad importante de la tesis es la originalidad. sta se
logra mediante el anlisis de los intentos realizados anteriormente por otros
investigadores, o por el propio investigador, de resolver el problema.
Requisitos de forma:
Los integran dos componentes bsicos: el uso apropiado del lenguaje. y
laorganizacin del texto. Algunas ideas al respecto son:
El lenguaje de la tesis debe reunir las siguientes condiciones:
dondedesarrolla la tesis.
La claridad es un elemento vital, la escritura debe ser accesible, explicar
conpocas palabras, y saber ilustrar los conceptos difciles de comprender
medianteejemplos u otras formas. La sintaxis debe ser correcta y el vocabulario
alalcance de los lectores, no se deben usar palabras ambiguas, vagas,
jerga,abreviaturas.
No se debe abusar de las siglas. Cuando sea necesario su uso, es
aconsejabledecir, por ejemplo: Cdigo Procesal Civil (en lo adelante CPC).
Enocasiones se considera por el autor que el uso generalizado de
determinadasigla la hace conocida suficientemente. De todos modos debe
especificarse,puesto que los resultados pueden ser publicados y para otro
extremos,ampuloso o ligero.
No se deben usar expresiones peyorativas ni elogios desmedidos. No sedeben
nunca
en
los
en eltexto.
Debe especificarse la regin, el pas donde se realiza el estudio. En no
pocasocasiones pueden verse trabajos que dicen: en nuestra provincia, en
nuestropas, lo que hace que el lector tenga que buscar otras pginas para
localizar elrea de estudio.
presenta
Escribir con mayscula cuando sea necesario, sin abusar de su uso.
Todas las comillas que se abran deben ser cerradas.
No escribir demasiadas cifras con nmeros arbigos, en el caso de
nmerosmenores de diez, tratar de expresar los mismos por su palabra
genrica.
Usar los nmeros romanos cuando sea necesario
Ser coherentes con las siglas, que queden explcitas en el primer momento
ylos arbigos.
Debe revisarse la versin impresa con el fin de constatar:
Si hay un correcto paginado
Si las citas estn entrecomilladas y referidas.
Si se corresponde el nmero de las notas con la referencia y se
apreciacorrectamente en el texto.
Si la bibliografa est ordenada de acuerdo a una misma norma Vancouvero
eltiempo.
El material y mtodo y los procedimientos se escriben en pasado,
puesrepresentan acciones ya realizadas. (En el perfil del proyecto se escriben
enfuturo)
Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho
d) Una caracterstica muy importante es descubrir algo sobre el tema que se investiga
o decir algo del tema investigado que los otros no han dicho.
e) La tesis es comunicable, porque no es privada, secreta, ni clandestina. La tesis es
para la humanidad.
f) La tesis debe tener un rigor conceptual, porque no se trata de un trabajo banal. El
rigor conceptual de la tesis viene marcado por el grado acadmico al que se aspire Por
ejemplo, en nuestro medio universitario, la tesis de Doctorado deben ser ms serias
que la tesis de maestra, stas ms rigurosas que las tesis profesionales, y estas
ltimas ms profundas que las monografas universitarias.
g) La tesis debe ser necesariamente original, es decir que tanto el problema elegido
como el enfoque y las conclusiones deben ser obtenidos por el propio postulante,
como una muestra de madurez intelectual y profesional. La originalidad de la tesis
debe evidenciarse tambin en los aportes que ella brinda al conocimiento de la
disciplina. Es preciso, pues, que se abandone o evite esas supuestas "investigaciones"
que ponen en evidencia nicamente una tarea de recopilacin o exposicin de
materias tratadas ampliamente por la doctrina. La tesis requiere ser original, o sea,
que en ella exista un aporte novedoso y significativo al conocimiento de la disciplina.
En cuanto a la tesis de post grado, buscar la originalidad, planteando aportes de
alternativas de solucin al problema formulado.
h) Toda tesis parte de un problema que se quiere solucionar. Naturalmente, los temas
tienen que ser relevantes, y dentro de estos, existen unos que son ms que otros.
I) El investigador que har la tesis debe seleccionar adecuadamente a su asesor. Para
tal efecto el tesista debe estar seguro de tres cosas: de la solvencia acadmica del
asesor, de que el asesor tenga un amplio conocimiento del tema de la tesis en
particular y finalmente de que su asesor cuente con disponibilidad de tiempo. En
ciertas universidades existen por eso dos tipos de asesores: el llamado tcnico es
decir, el entendido en el tema, y el asesor metodolgico es el que orienta en el aspecto
de como elaborar una tesis. Sin embargo, esto no es usual, pues, por razones de
Costos, las universidades proporcionan nicamente un asesor, a pesar de que este
adolezca de una o otra carencia. A ello hay que agregar que en algunas universidades,
los profesores de metodologa de la investigacin, que luego sern los "asesores de
tesis" son profesionales que nunca han hecho tesis.
Por ejemplo, que un abogado que ensea en la universidad, haya obtenido su grado
de bachiller en derecho en forma automtica, que haya concluido su Maestra y
No se permitir que en la
tesis solamente se transcriba citas de libros, revistas, etc. porque eso significara que
el investigador ha efectuado un trabajo de compilacin. Si bien, es cierto que las citas
bibliogrficas enriquecen la tesis, ms aun si son obras actuales nacionales,
extranjeras, esto no significa que el tesista omita dar su apreciacin personal y sus
aportes novedosos sobre el tema, ya que queremos saber la opinin del graduando.
CAPITULO III
LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LA INVESTIGACIN
RESEA HISTORICA DEL ENFONQUE CUANTITATIVO
El enfoque cuantitativo tiene su origen con Augusto Comte, mediante la publicacin de su
obra referida a las ciencias sociales.
Augusto Comte naci en el ao de 1798 y falleci en 1857, a la edad de 59 aos.
Su obra fue continuada por Emile Durkheim, quien naci al ao siguiente que falleciera
Comte, es decir, en 1858 y muri en el ao 1917, coincidentemente tambin igual que
Augusto Comte a los 59 aos.
Ambos sealaron que todas cosas o fenmenos pueden medirse, lo cual se le
denomino positivismo
Con el enfoque cuantitativo se propuso que los estudios de los fenmenos sociales
deben ser cientficos, aplicndose el mismo mtodo cientfico que se utilizaba en las
ciencias naturales.
RESEA HISTORICA DEL ENFOQUE CUALITATIVO
El enfoque cualitativo tuvo su origen con Max Weber quien naci en 1864 y falleci en
1920, a los 66 aos.
Max Weber es considerado otro de los ms importantes precursores de las ciencias
sociales.
Weber propuso que no solamente se debe describir y medir las variables sociales, sino
que tambin se tiene que incluir los significados y el entendimiento del contexto donde
sucedieron los fenmenos sociales. Por eso se afirma, con gran sentido, que Max Weber
incluyo en su propuesta la palabra entendimiento, porque el fenmeno social tena que
ser entendido y comprendido.
FASES SIMILARES DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
En el ao de 1997, Grinnell establecio las cinco fases similares entre los enfoques
cuantitativo y cualitativo, las cuales son las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
anlisis realizado.
Ambos enfoques sugieren nuevas observaciones y evaluaciones para crear, modificar,
aclarar, extinguir o fundamentar las ideas.
CONCEPTO DE ENFOQUE CUANTITATIVO
El enfoque cuantitativo es aquel que utiliza la recoleccin de datos, as como tambin el
anlisis de los datos para absolver las preguntas de investigacin y probar las hiptesis
sealadas con anterioridad.
El enfoque cuantitativo le tiene fe a la medicin y permanentemente utiliza la estadstica
para sealar los patrones de conducta en una poblacin.
Conforme a lo expuesto, el enfoque cuantitativo busca formular preguntas, es decir,
problemas e hiptesis de investigacin, para luego probarlas, con la medicin numrica,
usando a la estadstica y mostrando los resultados mediante muestras representativas.
Para el enfoque cuantitativo existen dos realidades: una es la del investigador y su
entorno social; y la otra realidad es la que cree que existe, siendo el objetivo de este
enfoque cuantitativo, conseguir que lo que cree el investigador se aproxime a la realidad
del fenmeno estudiado.
Las encuestas con preguntas cerradas como ejemplo:
Conoce usted al agraviado?, es decir, son preguntas en donde el encuestado no puedo
desarrollar su respuesta, limitndose solamente a decir s o no.
Estas preguntas facilitan el enfoque cuantitativo.
TAMBIEN:
El enfoque de la investigacin ser mixto, cualitativo y cuantitativo: Cuantitativo porque
consiste en utilizar la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de
investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin
numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con
exactitud patrones de comportamiento en una poblacin.
Se tomar el enfoque cuantitativo porque se pretende obtener la recoleccin de datos
para conocer o medir el fenmeno en estudio y encontrar soluciones para la misma; la
cual trae consigo la afirmacin o negacin de la hiptesis establecida en dicho estudio
3.5 CONCEPTO ENFOQUE CUALITATIVO
El enfoque cualitativo es aquel enfoque que se usa primero para descubrir y reformular
preguntas de investigacin.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1.
2.
3.
4.
5.
las hiptesis.
Pretende comprender el fenmeno social ocurrido y no en medir las variables.
Se fundament ms en un proceso de investigacin inductivo, porque va de lo
particular a lo general, y exploran y describen para que despus puedan propiciar teoras.
EL USO DE LOS DOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO EN UNA
INVESTIGACION
Ambos enfoques son importantes y se pueden usar en una investigacin, a esto se le
denomina modelo mixto, y otros estudiosos de la metodologa de la investigacin
tambin lo denominan enfoque integrado multimodal.
Veamos un ejemplo, imaginemos que vamos a realizar una investigacin de evasin de
impuestos.
Entonces, haremos primero un estudio cuantitativo analizando el pago de impuestos de
los contribuyentes en la poblacin del Distrito de San Isidro, y poder apreciar si hay
evasin tributaria o no, y en qu medida. Para ello debemos tener una muestra y utilizar
la estadstica respecto al problema de la evasin de impuestos.
Despus de esta parte del estudio o enfoque cuantitativo, se proceder al enfoque
cualitativo, en el que se realizaran entrevistas con preguntas abiertas, como por ejemplo:
Existe una cultura del contribuyente en el distrito de San Isidro?
El enfoque cualitativo observara y anotara las respuestas de los encuestados,
interpretndolas para comprender el significado del fenmeno social y obtener las
conclusiones.
Dichas conclusiones contendrn las del enfoque cuantitativo y luego las del enfoque
cualitativo.
Definitivamente, en una investigacin, se pueden utilizar los dos enfoques de la siguiente
manera:
El uso de los dos enfoques, lo cual significa que primero se aplicara uno de ellos,
por ejemplo, el cuantitativo, y despus el otro, el cualitativo, de manera
independiente en la misma investigacin.
Captulo IV
DISEOS, ESTRATEGIAS Y CLASES DE INVESTIGACIN
4.1. TIPOS DE DISEOS GENERALES DE INVESTIGACIN
La palabra diseo significa "el plan segn el cual se asignan los sujetos a las
condiciones del experimento, o el plan segn el cual se determina el orden de
administracin de las condiciones a un sujeto".
"El diseo experimental es un plan o estructura unitaria de-terminada por una serie de
prescripciones operativas referentes a la seleccin de los grupos experimentales, a la
aplicacin de los respectivos tratamientos, a la utilizacin de determinadas pruebas
estadsticas, etc.".
4.2 CLASIFICACIN DE LOS DISEOS GENERALES DE INVES-TIGACIN
SELLTIZ y colaboradores que hablan de ESQUEMAS de investigacin, as como
ANDEREGG y J. A. BOUHAMAD consideran tres grandes tipos o diseos generales
de estudio que son los siguientes:
1. Estudios explorativos o formulativos
2. Estudios descriptivos o diagnsticos
3. Estudios de comprobacin de hiptesis causales o experimentales.
John BEST, siguiendo un punto de vista parecido al anterior, considera igualmente tres
tipos de estudios:
1. Investigacin descriptiva
2. Investigacin experimental
3. Investigacin histrica.
Guillermo Briones seala por su parte dos grandes grupos de diseos bsicos de
investigacin:
1. En primer lugar, segn el control o no control que pueda ejercer el investigador
sobre los aspectos o variables que corresponden al estudio, distingue:
a. Diseos experimentales
b. Diseos no experimentales
2. En segundo lugar, en relacin con el tiempo, considera tambin dos tipos de
diseos de investigacin:
a. Diseos seccionales: estudian los fenmenos en un momento del tiempo.
Ser correlacional, si relacionamos dichas intenciones voto con la edad, sexo de los
votantes, magnitud del esfuerzo propagandstico en los medios de comunicacin que
realizan los candidatos de los partidos.
Y ser explicativo cuando en el estudio analizamos por qu alguien habra de votar por
un candidato o por el otro.
Otro ejemplo de un estudio explicativo sera en sicologa analizar por qu una pareja
sentimental tiene tantas desavenencias y conflictos.
Por otro lado, todas las estrategias de investigacin son tiles, ninguna es mejor ni
peor.
Asimismo, una investigacin puede iniciarse como exploratoria o descriptiva, y
despus ser correlacional y explicativa.
Para decidirnos por algunas de las estrategias de investigacin, depender del
conocimiento que tengamos del tema, de la literatura revisada y del enfoque que se le
pretenda dar a la investigacin.
4.4. CLASES DE INVESTIGACION:
4.4.1. Investigacin tipo encuesta
Denominado Survey, consistente en el estudio de una muestra, que puede abarcar
un nmero importante de personas u objetos. La investigacin tipo encuesta puede ser
de tipo transversal y longitudinal.
La encuesta transversal es un estudio descriptivo de una poblacin o muestra en un
momento determinado.
La encuesta longitudinal se distingue de la anterior porque est orientada a
investigar determinado objeto o fenmeno en su desarrollo temporal.
4.4.2. Investigacin de casos
Consiste en realizar una indagacin en profundidad que abarcara todo el ciclo de vida
del caso y la mayor cantidad de factores posibles.
4.4.3. Investigacin comparativo-causal
Consiste en que el investigador invierte el procedimiento: parte de la observacin del
fenmeno B, que ya se ha producido, y trata de hallar, entre las mltiples causas
posibles, los factores variables independientes que se relacionan con el fenmeno
o constituyen a determinar su aparicin.
Como afirma PLUTCHIK, los problemas bsicos consisten en decidir las
caractersticas del grupo o grupos de control y asimismo el factor que debe igualarse o
mantenerse constante .Pero an en condiciones ptimas, quedan fuera de control
muchos factores posibles, de tal manera que las conclusiones son siempre dbiles.
Este mtodo, sin embargo, resulta a veces til cuando se cree que existe slo un
nmero limitado de causas importantes, y stas de alguna manera, pueden evaluarse.
4.4.4. Control Experimental
De acuerdo a lo referido por el profesor Dr. Alejandro Sols Espinoza el principal
problema y preocupacin de la experimentacin es el control que debe ejercerse de
modo riguroso , de tal manera que permita al investigador estar seguro que la variable
dependiente resultante est condicionada nica y exclusivamente por la variable
independiente controlada en el proceso experimental.
CONCLUSIONES
La tesis, como trabajo intelectual es una forma de investigacin, esto es, un proceso
sistemtico de ejercicios analticos o sintticos que se dan entre un sujeto (doctorando,
investigador o postulante) y un objeto (material o espiritual) en cuya relacin se busca
alcanzar un producto cientfico nuevo o diferente.
BIBLIOGRAFA
HERNNDEZ MELNDREZ, Edelsys. Cmo escribir una tesis, 2006 [ubicado el 20-VI2015].
Obtenido
en
http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/documentos/como_escribir_tesis.pdf
NOGUERA RAMOS, Ivn. Gua para elaborar una tesis de derecho, Lima, Editorial
Grijley, 2014.