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GENERAL
ANUAL
COLEGIO ESTUDIANTES LAS TABLAS
CURSO ACADMICO 2012-2013
7.6.1.2 Destinatarios.
7.6.1.3 Organizacin.
7.6.1.4 Objetivos.
7.6.1.5 Metodologa.
7.6.1.6 Desarrollo.
7.6.1.7 Evaluacin.
7.6.2 Plan de convivencia
7.6.2.1 Introduccin.
7.6.2.2 Objetivos.
7.6.2.3 Instrumentos.
7.6.2.4 Medidas de prevencin.
7.6.2.5 Medidas de sensibilizacin.
7.6.2.6 Regulacin.
7.6.2.7 Faltas
8. Departamento de Formacin:
8.1 Objetivos y calendario.
8.2 Practicum.
8.3 Escuela de adultos.
9. Departamento ADAC.
10. Proyectos y planes especficos:
10.1 Educacin en valores.
10.1.1 Punto de partida.
10.1.2 Desarrollo.
10.1.2.1 Desde el currculo.
10.1.2.2 Otros medios.
10.2 Programa de animacin a la lectura.
10.2.1 Introduccin.
10.2.2 Objetivos.
10.2.3 Actividades.
10.2.4 Metodologa.
10.2.5 Evaluacin
Etapa Infanil Eliminada esta etapa.
11. Modificaciones de la propuesta curricular.
11.1 Introduccin.
11.2 Metodologa.
12. Trabajo por proyectos:
12.1 Metodologa.
12.2 Construccin de un proyecto.
12.3. Temporalizacin de proyectos 2012-2013.
13. Estumat y Estuletras.
13.1 Metodologa.
14. Taller de Actividades Artsticas y Culturales.
15. Psicomotricidad.
16. Actividades colectivas:
16.1 Asambleas.
16.2 Excursiones.
Etapa Primaria
17. Objetivos generales de la etapa.
18. Educacin artstica:
18.1 Msica.
18.2 Plstica.
18.3 Comunicacin audiovisual.
18.4 Artes escnicas.
19. Culturas:
19.1 Metodologa.
19.2 Contenidos.
20. Lengua castellana:
20.1 Metodologa.
20.2 Desarrollo de la sesin.
20.3 Materiales.
21. Matemticas:
21.1 Estructura de las sesiones.
22. Conocimiento del medio:
22.1 Contenidos.
22.2 Objetivos.
22.3 Proyectos.
23. Religin y moral catlica:
23.1 Objetivos.
23.2 Metodologa.
EL COLEGIO
ESTUDIANTES
LAS TABLAS
La Fundacin Estudiantes, nacida al amparo del club de baloncesto Estudiantes, es creada con
la finalidad de apoyar la labor deportiva, educativa y de divulgacin del deporte y sus valores,
basndose en la cercana y experiencia que transmite el club a la gente joven y a la sociedad
en general. La idea fundamental es lograr una formacin completa de las personas, a travs
del deporte. Por este motivo, encuentran en la creacin del colegio, un vehculo perfecto para
la divulgacin de este tipo de formacin.
La ILE es fundada en 1876 por Francisco Giner de los Rios, partiendo de la idea de que la
educacin tiene una funcin esencialmente espiritual y social, ms que estatal. Proclama el
principio de libertad e inviolabilidad de la ciencia, siendo el Profesor la mxima autoridad y
nico responsable de sus doctrinas. Buscaba establecer un sentido de armona en el que se
conjugaran la educacin intelectual, la educacin fsica, la educacin esttica, la educacin
social, la educacin religiosa (basada en el respeto a las diferentes creencias) y una educacin
moral. Se trataba de formar a seres humanos ntegros.
2. OFERTA EDUCATIVA
El colegio Estudiantes Las Tablas tiene una oferta educativa que abarca desde los 2 aos
hasta los 15, de tal manera que cubre las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria.
Tanto la educacin obligatoria (de los 6 a los 16 aos) como las primeras etapas formativas no
obligatorias (Infantil) pueden ser cursadas en el centro.
Al ser de nueva creacin, el colegio, en el curso acadmico 2012-2013 cubre todos los cursos
de Primaria y de Infantil, sin llegar a ser de lnea 4 en todos ellos:
-
En Infantil, la excelente acogida del Proyecto ha llevado a que la demanda sea mayor de
la esperada. De este modo, los 3 cursos de Infantil del segundo ciclo son de lnea 6.
Por el contrario, en Primaria, en los 3 primeros cursos hay 3 clases por nivel, mientras
que en cuarto curso, solo hay dos. En los dos cursos del tercer ciclo, hay un aula por
curso (5 Y 6).
Marco legal.
Cultura organizativa
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4. ESTADISTICA DE CENTRO
Infantil.
Primaria.
Secundaria.
11
La etapa de Primaria est cubierta en todos sus niveles y ciclos de la siguiente manera:
-
Lnea 3 en primer ciclo y 3er nivel del 2 ciclo (1, 2 y 3er curso de primaria), con una
media de 23 alumnos.
Activo
Nuevo
Retirado
Dos aos
99
99
2 Aos A
20
20
2 Aos B
20
20
2 Aos C
19
19
2 Aos D
20
20
2 Aos E
20
20
Total
99
99
Activo
Nuevo
Retirado
Tres aos
150 72
3A
24
12
3B
25
12
3C
25
10
3D
26
12
3E
25
11
3F
25
15
Cuatro aos
167 9
4A
28
4B
28
4C
28
12
4D
28
4E
27
4F
28
Cinco aos
142 22
5A
24
5B
25
5C
25
5D
24
5E
25
5F
19
19
Total
459 103 13
Primaria
Activo
Nuevo
Retirado
Primero
71
26
1 A
24
1 B
24
1 C
23
Segundo
58
19
2 A
19
2 B
20
2 C
19
19
Tercero
65
24
3 A
21
3 B
22
3 C
22
13
Cuarto
41
19
4 A
22
4 B
19
19
Quinto
27
15
5 A
27
15
Sexto
29
13
6 A
29
13
Total
291 116 9
14
cambian de ciclo. De los alumnos que pasan del ltimo curso del primer ciclo de Infantil al
segundo ciclo (clase de 2 aos en rgimen privado dentro del colegio), una vez que son
admitidos son distribuidos y mezclados con las nuevas inscripciones.
Una vez finalizado el ciclo, los tutores de dichos cursos, hacen una distribucin de los alumnos,
en tantos grupos como unidades se vayan a formar el curso siguiente del nuevo ciclo. En esta
distribucin se tendrn en cuenta factores diversos como la afinidad de alumnos, agrupamiento
familiar o caractersticas del alumno.
15
5. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
proyecto
educativo.
Tambin
semanalmente
se
convoca
un
Reunin
de
16
17
6. DEPARTAMENTO DE INGLES
6.1 INTRODUCCIN
El centro, cumpliendo con las leyes actuales de educacin de la Comunidad de Madrid y del
Ministerio de Educacin en materia de bilingismo, ofrece a nuestros alumnos una educacin
integral en ingles. Dicha educacin trabaja con un mismo texto educativo desde el primer curso
de Infantil hasta el ltimo grado de secundaria que tiene abierto, fomentando as una
adquisicin del idioma gradual, equitativa y adecuada a todos nuestros alumnos.
Siguiendo el proyecto educativo del centro, como base de toda nuestra planificacin y sin dejar
de lado la ley actual en materia de bilingismo en educacin, se ha buscado el material
didctico ms adecuado para llevar a la prctica una educacin integral en ingles. Las
inteligencias mltiples de Gardner, las competencias bsicas, la metodologa grupal y
dinmica, y la base comunicativa de la lengua deban formar parte este texto.
18
teniendo que desarrollar un segundo cerebro (teora de la voz generadora) para adaptarse en
las clases de ingls. La idea es que aprendan la lengua sin necesidad de traducir en su
cerebro, sino que sea directamente entendido y asimilado.
6.3 CONTENIDOS
La carga lectiva de la asignatura en ambas etapas, Infantil y Primaria, es muy superior a la
estipulada por la legislacin. Y esa carga intenta complementar otras asignaturas en la lengua
no nativa de los alumnos (incluyendo contenidos de Matemticas, Conocimiento del Medio,
Historia), para que adquieran normalidad lingstica a la hora de tratar con este idioma.
Cada una de las sesiones de ingls, cuentan con un esquema similar en todas las etapas que
podra resumirse de la siguiente manera:
-
El Daily Routine preside todas y cada una de las sesiones en donde los alumnos de
cualquier etapa son los protagonistas. Se describen las caractersticas del da (fecha,
tiempo, mes, peculiaridades, efemrides), se saludan los alumnos, se revisan las
reglas de aula o se repasan las actividades previas.
Pronuntiation Lab, donde los alumnos, con ayuda de medios audio visuales, adquieren,
de forma directa, cierto vocabulario, en su pronunciacin original y nativa. Se repasan, a
travs de flash cards, distintas palabras de vocabulario nuevo y antiguo.
19
20
6.5 PROYECTOS
Dentro de nuestra lnea metodolgica y como proyecto educativo del centro, la asignatura de
ingls, y el resto de asignaturas bilinges (aquellas del currculo que se imparten en ingles),
trabajan de una manera interdisciplinar, cross-curricula dentro de la enseanza por proyectos.
En dichos proyectos los nios son parte activa de un modelo educativo innovador y productivo,
en vez de ser meros actores pasivos del proceso de enseanza/aprendizaje. Todas las
asignaturas estn inter-relacionadas, siendo fundamental la colaboracin de todos los
profesores para llegar a ofrecer esa educacin integral de los alumnos. El alumno investiga y
genera sus propios recursos respecto a un tema determinado y especfico.
21
22
7. DEPARTAMENTO DE ORIENTACION
El Departamento de Orientacin tiene como principal finalidad apoyar y dinamizar las funciones
de orientacin y tutora en el centro, as como facilitar una oferta curricular adaptada y
diversificada. As mismo, participa en la planificacin y desarrollo de las actuaciones que se
organicen en el centro para atender a la diversidad del alumnado, partiendo de un enfoque
inclusivo que fomente la participacin y aprendizaje de todos los alumnos. As pues, se
intentar dentro de lo posible, hacer una intervencin dentro de aula y cuando el caso lo
requiera se le sacar fuera de la misma para poder llevar a cabo un trabajo ms exhaustivo y
especfico con el alumno/a. Al mismo tiempo, si hay entre 2 y 4 alumnos con la misma
problemtica podrn ser atendidos fuera de aula para trabajar en pequeo grupo.
8.1 OBJETIVOS
Orientacin.
6. Colaborar con todos los miembros de la comunidad educativa en la elaboracin y
23
El Colegio Estudiantes Las Tablas ofrece una educacin integradora, donde los alumnos con
dificultades ya sean; retraso madurativo, problemas emocionales, problemas acadmicas y/o
conductuales, pueden ser atendidos de una manera integradora dentro del centro ordinario.
Actualmente, en el curso 2012-13 nos encontramos con nios que tienen informes
psicopedaggicos elaborados por la Comunidad de Madrid (dictmenes) en las tres etapas
educativas que ofrece el centro.
Infantil:
24
Primaria:
1 alumno: Retraso del 33% y Trastorno de dficit de atencin con hiperactividad (TDA-H)
A continuacin se presenta una grfica de los alumnos con necesidades educativas especiales
(ACNEE) y alumnos sin necesidades educativas especiales pero con necesidad de apoyo del
centro.
25
7.4 FORMACIN
Uno de los objetivos del departamento de orientacin es formar a los profesionales docentes y
no docentes sobre aquellas problemticas que se encuentran en el centro. El Departamento de
Orientacin junto al de Formacin, preparan y realizan estas formaciones orientadas a poder
transmitir de una forma fehaciente y directa, la metodologa que desarrolla el PEC y que es la
base de nuestro colegio.
Es importante la relacin que queremos tener con los padres y tutores de los alumnos, por lo
que se intenta integrar a los mismos en las actividades que el centro proponga. De esta forma
conseguimos que el colegio tenga siempre las puertas abiertas a toda la comunidad educativa.
Las formaciones realizadas hasta ahora son las siguientes:
-
Para docentes:
o Resolucin de conflictos en el aula (educacin Infantil y Primaria)
o Estrategias
para
facilitar
la
comunicacin
relacin
social:
Sistemas
Para familiares:
o Disciplina positiva en el hogar (educacin Infantil)
o Resolucin de conflictos (educacin Primaria)
o Metodologas activas
26
y dejando siempre que sea el tutor, junto con los maestros especialistas, quienes atiendan a las
necesidades del alumno/a contando con el apoyo del Departamento de Orientacin en mayor o
menor medida segn el caso. Para ello, se ha previsto el siguiente protocolo de actuacin:
Paso 1:
Deteccin de dificultades de aprendizaje en un alumno o alumna por parte de uno o varios
profesores/as. El caso se trata en el propio equipo docente, se recogen en acta las
conclusiones y se hace un seguimiento de las medidas adoptadas. Este primer paso no precisa
de la intervencin del Departamento y no requiere comunicacin a la familia.
Paso 2:
Si las medidas no han dado los resultados esperados, el equipo docente podr solicitar el
apoyo del Departamento de Orientacin en cuanto se refiere a asesoramiento (por lo tanto, no
se trata de una derivacin). Las conclusiones se recogern en un acta. Este segundo paso
tampoco requiere de autorizacin familiar, aunque el tutor se podr reunir con la familia para
informar de las medidas adoptadas.
Paso 3:
Si el segundo paso tampoco da resultados, el equipo docente deriva el caso al Departamento,
para lo cual el tutor deber:
-
Concertar una reunin con familia junto con un miembro del Departamento de
Orientacin.
27
Paso 4:
El Departamento informar y acordar con la familia y el profesorado del alumno las
intervenciones a llevar a cabo en el aula y si fuera necesario en casa, en funcin de las
necesidades detectadas.
Paso 5:
El Departamento har un seguimiento del alumno junto con el tutor y se le ir informando a la
familia de su evolucin.
28
29
7.6.1.2 DESTINATARIOS
Los destinatarios de este programa sern aquellos alumnos de Infantil que presenten
limitaciones en su desarrollo comunicativo o social, as como sus compaeros de etapa,
quienes sern tanto agentes como beneficiarios de las acciones planificadas.
En este curso las acciones planteadas estn dirigidas a la intervencin con:
-
7.6.1.3 ORGANIZACIN
Las acciones planificadas se llevarn a cabo cuatro das a la semana con cada alumno, en el
patio de maana y de la tarde.
Las personas implicadas en el desarrollo del programa sern todos los profesores de la etapa
de educacin infantil, coordinados por la maestra especialista en Audicin y Lenguaje del
centro.
7.6.1.4 OBJETIVOS
Generales:
Facilitar la relacin, participacin, y comunicacin con iguales, para establecer vnculos
de relacin interpersonal progresivamente ms amplios.
Adquirir habilidades que permitan desarrollar una mayor autonoma e independencia en
situaciones de juego, reduciendo progresivamente la dependencia del adulto como gua.
Desarrollar en los compaeros de juego actitudes de ayuda, respeto, y comprensin
hacia las diferencias individuales.
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Especficos:
-
Autodeterminacin:
Elegir actividades.
Ampliar repertorio de intereses.
Adquirir frmulas comunicativas para aceptar y rechazar juegos.
Juego:
Comprender reglas de juego.
Utilizar diferentes materiales y juguetes.
Comprender juegos de roles.
7.6.1.5 METODOLOGA
Principios pedaggicos
En el diseo y aplicacin de este programa de intervencin hemos tenido en cuenta los
siguientes principios metodolgicos:
Generalizacin de los aprendizajes:
Las caractersticas de los alumnos a los que va dirigido en programa determinan que sea
necesario planificar estrategias para asegurar la generalizacin de los aprendizajes a contextos
diferentes a aquellos en los que se presentaron por primera vez.
La presentacin de actividades en diferentes contextos permitir a los alumnos generalizar lo
aprendido a nuevas situaciones externas al centro escolar, favoreciendo el desarrollo de
31
Actuaciones
Los alumnos aprendern los juegos de reglas en las clases de educacin fsica con sus
profesores y compaeros de aula. Estos juegos sern los que se practiquen en el patio, por lo
que ser imprescindible la colaboracin y coordinacin entre todos los especialistas.
Los profesores de apoyo mostrarn a los alumnos un panel de eleccin en el que encontrarn
diferentes juegos y materiales representados en pictogramas. El alumno seleccionar un juego
y a continuacin buscar un grupo de juego para jugar. Las elecciones iniciales sern de dos
opciones (A o B), y se ir incrementando el nmero de tems a elegir a medida que los alumnos
conozcan cada imagen por separado.
La funcin del profesor de apoyo ser guiar al alumno en el uso del panel de eleccin y ofrecer
modelos verbales que le permitan expresar sus elecciones, invitar a otros nios a jugar, y
participar en juegos ya iniciados por otros. En este sentido cabe sealar de nuevo la
32
importancia de la colaboracin y coordinacin entre todos los especialistas para asegurar que
los modelos verbales ofrecidos son los mismos en todos los contextos y con todos los
interlocutores.
7.6.1.6 DESARROLLO
Juegos y actividades:
Juegos estructurados
> Serpiente: consiste en que los alumnos corren de la mano haciendo movimientos en
zig-zag y tras un periodo de tiempo se caen al suelo.
> Pilla-pilla: comenzaremos enseando a que un grupo de alumnos elijan a quien
perseguir. Una vez que dominen este juego, un nio perseguir a los dems y el nio pillado
persigue despus.
> Corro: los alumnos cantan y se mueven en crculo al tiempo que cantan una cancin.
> Carreras: por turnos un alumno da la salida y todos corren hasta alcanzar una meta
sealada. Al llegar todos se felicitan y/o cantan cancin final.
Juegos con materiales
> Pelota: por turnos los alumnos tiran la pelota a otro compaero o a un punto sealado
en el suelo.
> Tobogan: por turnos suben al columpio y se y tiran.
> Montaa: los alumnos pueden ascender, entrar, o subir por la montaa.
> Cubo y pala: los alumnos imitan acciones que realizan sus compaeros.
7.6.1.7 EVALUACIN
33
34
lo que nos
7.6.2.3 INSTRUMENTOS
- Documento con los Hbitos de Convivencia Colegial que enumera las conductas
deseables y advierte a lo que conduce el incumplimiento de las mismas.
- El Libro de la Convivencia que ensea a comportarse en nueve captulos: Vivir conmigo
mismo, vivir con mis iguales, vivir con los otros, vivir en familia, vivir en el colegio, vivir en
sociedad, vivir para la paz, vivir para la solidaridad y vivir para la tolerancia.
- La Mediacin Escolar (Plan de Mediacin) o mtodo para resolver disputas de modo
voluntario y no enfrentado, con la intervencin de mediadores colegiales que intentan
acercar las diferencias entre las personas y/o grupos en conflicto.
- Comisin de Convivencia donde ser un espacio de reflexin compartida acerca de
aquellos aspectos que afectan a la convivencia en el centro escolar. Se motivar la
35
36
Plan de Acogida
Trabajar en valores.
Es importante tener en cuenta la llegada de nuevas familias al Centro para darles los
medios de conocer el Colegio, su organizacin y el Plan de Convivencia. Desde la
Direccin se les dar a conocer dicho Plan (o una sntesis) al igual que a las dems
familias.
37
A ayudas concretas para compensar posibles carencias de tipo econmico, social, cultural o
familiar.
A proteccin ante el infortunio.
A la libertad de expresin.
A la eleccin de representantes.
A la informacin.
A reunirse.
las instituciones.
Aceptar la libertad de conciencia y las convicciones de los dems, su dignidad,
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integridad e intimidad.
Conocer y cumplir el proyecto educativo y el carcter propio del centro.
Participar en la vida y funcionamiento del centro.
Consideraciones generales.
1.
2.
3.
3..b.
La falta de intencionalidad.
La premeditacin y la reiteracin.
3..d.
polticas,
morales
religiosas,
as
como
por
39
4.
Podrn corregirse los actos contrarios a los hbitos de convivencia del Centro
realizados por los alumnos en el recinto escolar o durante la realizacin de
actividades complementarias y extraescolares.
5.
Igualmente, podrn corregirse las actuaciones del alumno que, aunque realizadas
fuera del recinto escolar, estn motivadas o directamente relacionadas con la vida
escolar y afecten a sus compaeros o a otros miembros de la comunidad educativa.
Cualquiera de estos casos conllevar, segn el grado de la falta y sus circunstancias, las
sanciones siguientes:
Estas normas han de darse a conocer, se explicarn a los alumnos en clase o tutora y se
entregarn por escrito a sus padres o tutores legales, pues sin la colaboracin e implicacin de
las familias, el Colegio no consigue nada por s solo.
Por su especial aplicacin en nuestro Colegio, resaltamos aqu alguno de los apartados de las
normas recogidas en el Reglamento de Rgimen Interior (RRI), el cual concreta los deberes de
los alumnos y establece las correcciones que corresponden por las conductas contrarias a las
dictadas.
2.2.
2.3.
2.4.
40
2.6.
Entregar los justificantes de las faltas de asistencia formuladas por sus padres.
2.7.
Entregar las peticiones hechas por sus padres para que salgan durante el horario
escolar.
2.8.
2.9.
41
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
Las normas que la entidad titular proponga para concretar stas y haga
pblicas, as como cuantas puedan proceder de la legislacin vigente.
7.6.2.7 FALTAS
42
8. DEPARTAMENTO DE FORMACIN
8.1 OBJETIVOS Y CALENDARIO
El departamento de Formacin tiene como nico objetivo formar a los docentes y trabajadores
del centro en su labor de educadores, adems de a la comunidad educativa en torno al centro.
Para intentar desarrollar una Formacin real y coherente, tenamos que conseguir detectar
cules eran las necesidades de Formacin existentes en los distintos Departamentos. Para
ello, durante el mes de julio, se envi un documento a los distintos profesores para que
manifestasen sus intereses y necesidades de formacin, as como aquellos temas en los que
estaban capacitados para formar a compaeros o bien contactos que podran ayudar dentro de
nuestro Plan de Formacin. Con la informacin recibida y teniendo en cuenta la filosofa,
principios y valores del Centro y las aportaciones del propio Director, se procedi a elaborar un
Catlogo de Acciones Formativas.
Los objetivos del Plan de Formacin del profesorado pueden resumirse en:
1. Facilitar una formacin continua al profesorado/trabajadores del centro.
2. Dotar de herramientas prcticas al profesorado para desarrollar su labor docente.
3. Hacer partcipe al profesorado de los distintos planes del centro (por ejemplo el plan
de mediacin dentro del plan de convivencia).
4. Establecer una red de intercambio de conocimientos dados los distintos perfiles
profesionales de los profesores.
En este sentido, las sesiones que se han presentado en la formacin del profesorado han
intentado realizarse por grandes mdulos temticos que resultasen transversales para infantil,
primaria y secundaria; pero al mismo tiempo se han incluido formaciones ms especficas
orientadas a las caractersticas de cada etapa a propuesta de cada departamento.
As se han agrupado las formaciones durante el curso escolar bajo los siguientes bloques o
mdulos:
43
44
En la mayora de los casos son los propios profesores del centro los encargados de impartir
sesiones formativas a los padres de alumnos del centro incluso a gente del entorno (no es
condicin indispensable ser padre de alumno para asistir).
Estas sesiones tienen distintas temticas, pero un gran nmero de ellas van dirigidas a
cuestiones pedaggicas (creacin de clima positivo familiar, aprendizaje cooperativo,
inteligencias mltiples, alternativas a los deberes, metodologas activas, evaluacin, etc.) y
otras dirigidas a temas de salud (primeros auxilios, fisioterapia respiratoria, crecimiento
adecuado a cada edad)
En principio se planteaba una Escuelas de Adultos el primer jueves de cada mes, pero debido
a los intereses y actividad del AMPTA, se han aumentado el nmero de sesiones (quedan
recogidos nicamente los temas, algunos de ellos se desarrollan en varias sesiones):
a)
b)
45
Los objetivos y contenido de dicho departamento estn recogidos en el PEC. Aqu aadiremos
el calendario de dichas actividades para el presente curso:
46
1 Primaria
2 Primaria
3 Primaria
4 Primaria
5 Primaria
Educacin Vial en el
Colegio - 1 Sesin
(19.09.)
Educacin Vial en el
Colegio - 1 Sesin
(19.09.)
Educacin Vial en el
Colegio - 1 Sesin
(19.09.)
Educacin Vial en el
Colegio - 2 Sesin
(27.09.)
Educacin Vial en el
Colegio - 2 Sesin
(27.09.)
Educacin Vial en el
Colegio - 2 Sesin
(27.09.)
6 Primaria
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
Educacin Vial en el
Colegio - 3 Sesin
(05.10.)
Educacin Vial en el
Colegio - 3 Sesin
(05.10.)
Educacin Vial en el
Colegio - 3 Sesin
(05.10.)
Educacin Vial en el
Colegio - 4 Sesin
(16.10.)
Educacin Vial en el
Colegio - 4 Sesin
(16.10.)
Educacin Vial en el
Colegio - 4 Sesin
(16.10.)
Semana Verde y
Bicicletada (22-26.10.)
Semana Verde y
Bicicletada (22-26.10.)
Semana Verde y
Bicicletada (22-26.10.)
Semana Verde y
Bicicletada (22-26.10.)
Semana Verde y
Bicicletada (22-26.10.)
Semana Verde y
Bicicletada (22-26.10.)
Halloween (31.10.)
Halloween (31.10.)
Halloween (31.10.)
Halloween (31.10.)
Halloween (31.10.)
Halloween (31.10.)
Semana de la Ciencia
(15.10.-30.11.) - Mad
Sciences/Cosmocaixa
Semana de la Ciencia
(15.10.-30.11.) - Mad
Sciences/Cosmocaixa
Semana de la Ciencia
(15.10.-30.11.) - Mad
Sciences/Cosmocaixa
Semana de la Ciencia
(15.10.-30.11.) - Mad
Sciences/Cosmocaixa
Semana de la Ciencia
(15.10.-30.11.) - Mad
Sciences/Cosmocaixa
Semana de la Ciencia
(15.10.-30.11.) - Mad
Sciences/Cosmocaixa
Casa de Campo
Orientacin
NOVIEMBRE
47
Planetario 30 noviembre
Planetario 14 diciembre
Planetario 13 diciembre
Marte
Planetario 12 diciembre
Museo Nacional
Antropologa (13, 14 y 18)
DICIEMBRE
ENERO
Planetario 21 noviembre
Festival de Navidad y
Proyecto Solidario
Festival de Navidad y
Proyecto Solidario
Festival de Navidad y
Proyecto Solidario
Festival de Navidad y
Proyecto Solidario
Festival de Navidad y
Proyecto Solidario
Festival de Navidad y
Proyecto Solidario
Salida Nieve
Salida Nieve
Salida Nieve
Salida Nieve
Salida Nieve
Salida Nieve
Da de la Paz
Da de la Paz
Da de la Paz
Da de la Paz
Da de la Paz
Da de la Paz
Visita al Parque de
Educacin Vial de Aluche
(04.02.)
FEBRERO
Semana Arte y Museo
Prado + Retiro
48
Concierto Msica
Concierto Msica
Concierto Msica
Concierto Msica
Concierto Msica
Concierto Msica
Visita COE
Visita COE
"Emprende jugando" - Yo
tomo mis decisiones
"Emprende jugando" - Yo
tomo mis decisiones
Una ventana a la
naturaleza del norte de
Madrid (21.03.)
Albergue Navacerrada
Albergue Navacerrada
Albergue Navacerrada
Albergue Navacerrada
Albergue Navacerrada
Albergue Navacerrada
Da de la Familia
Da de la Familia
Da de la Familia
Da de la Familia
Da de la Familia
Da de la Familia
Museo de Amrica
Museo Arqueolgico
Museo de Historia
Arqueopinto
Museo de Amrica
Museo Arqueolgico
Centro Madrid
Centro Madrid
Centro Madrid
Centro Madrid
Centro Madrid
Centro Madrid
England Week
England Week
ABRIL (desde 1)
MAYO
49
JUNIO
Educacin Vial
Educacin Vial
Educacin Vial
Educacin Vial
Educacin Vial
Educacin Vial
Salida M. natural y
Piscinas/Deportes Agua
Salida M. natural y
Piscinas/Deportes Agua
Salida M. natural y
Piscinas/Deportes Agua
Salida M. natural y
Piscinas/Deportes Agua
Salida M. natural y
Piscinas/Deportes Agua
Salida M. natural y
Piscinas/Deportes Agua
Summer Festival
Summer Festival
Summer Festival
Summer Festival
Summer Festival
Summer Festival
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Uno de los pilares fundamentales del Proyecto Educativo es la Educacin en Valores en todas
y cada una de las materias/reas que los docentes y la vida escolar, pretenden inculcar y
fomentar, no solo en el alumnado, sino en la comunidad educativa que nos rodea.
Durante este curso est en proceso de elaboracin el Programa de Educacin en Valores cuyo
objetivo final es que cada alumno y alumna sea capaz de ir construyendo su propio Proyecto
de Vida Personal arraigado fuertemente en unos valores y unos principios ticos desde la
certeza de que es necesario vivir de manera coherente con ellos para alcanzar la plenitud
como seres humanos.
"La educacin tiene la misin de permitir a todos sin excepcin hacer fructificar todos sus
talentos y todas sus capacidades de creacin, lo que implica que cada uno pueda
responsabilizarse de s mismo y realizar su proyecto personal. Esta finalidad va ms all de
todas las dems. Su realizacin, larga y difcil, ser una contribucin esencial a la bsqueda de
un mundo ms vivible y ms justo
(Informe a la UNESCO sobre educacin para el s.XXI: "La educacin encierra un tesoro")
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Los valores en los que queremos educar a nuestro alumnado quedan recogidos en el PEC:
Conseguir personas preparadas humana y profesionalmente, solidarias y coherentes, con
sentido crtico y capaces de construir un sistema personal de valores que les permita ser
felices y comprometidos
Nos basamos en los Principios de la ILE y especficamente sealamos los valores de la
libertad, el respeto, la solidaridad, el esfuerzo, la humildad, honestidad, igualdad, valenta y
trabajo en equipo.
10.1.2 DESARROLLO
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- Las personas:
Cultura institucional,
Currculum oculto,
Asambleas
Plan de Convivencia,
- El medio:
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Organizacin Escolar,
Sistemas de participacin,
Departamento de Orientacin,
Plan de Mediacin
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10.2.2 OBJETIVOS
1. Introducir y fomentar el hbito lector en los alumnos de Primaria y Secundaria como
fuente de placer y conocimiento. En la etapa Infantil, descubrirles el maravilloso mundo
que les puede abrir el conocimiento de historias y cuentos.
2. Aprender a utilizar los recursos bibliogrficos del centro y del entorno as como de las
redes electrnicas.
3. Educar la autonoma y el sentido crtico a travs de la eleccin de los libros de lectura
(tercer ciclo).
4. Utilizar la lectura como fuente y desarrollo de la creatividad y la imaginacin. Asimismo
de las historias narradas y escuchadas por los alumnos de Infantil.
5. Mejorar la comprensin lectora de los alumnos atendiendo a las caractersticas
personales.
6. Crear un clima favorable hacia la lectura tanto en el centro escolar como en la familia
para contribuir a enriquecer su ocio.
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10.2.3 ACTIVIDADES
Adems del Plan de Animacin a la Lectura dentro del centro, el fomento del hbito lector se
desarrolla transversalmente desde todas las reas del conocimiento mediante las siguientes
acciones:
1. Biblioteca de Etapa.
2. Biblioteca de Aula, tanto en las aulas de Infantil como en las de Primaria.
3. Peridico Escolar.
4. Proyectos de Fomento de la Lectura sobre temticas especficas.
5. Consulta de documentacin y lectura de textos de diversas fuentes de informacin.
6. Lecturas obligatorias trimestrales.
7. Semana del Libro celebrada en el centro con actividades especficas interdisciplinares
(literatura, arte, ciencia), hacindola coincidir con el Da del Libro.
10.2.4 METODOLOGA
Los procedimientos de trabajo son fundamentalmente prcticos. Se pretende despertar el
inters y la motivacin de los alumnos con actividades creativas, activas y ldicas y
presentando gran libertad a la hora de escoger los textos de lectura. Se busca que a travs de
la significacin de las temticas los alumnos vayan sintindose atrados por los libros, sin
detenernos inicialmente tanto en la calidad de los textos como en su carcter atractivo para los
jvenes lectores.
10.2.5 EVALUACIN
La evaluacin se desarrolla fundamentalmente a partir de la observacin de las conductas y las
actitudes de los alumnos, tanto de los que no se han iniciado en el hbito lector como de los
que lo tienen desarrollado. Por ello, se realizar una evaluacin inicial entre todos los alumnos
para determinar los procedimientos a seguir en unos y otros. Con la evaluacin continua se
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57
ETAPA
PRIMARIA
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Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima
propicio para la libertad personal y el aprendizaje, as como fomentar actitudes que
favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
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Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de
trfico.
En esta etapa, las reas desarrolladas a tratar, cuidando siempre que todas y cada una de las
inteligencias mltiples estn presentes en cada una de ellas, son:
-
Educacin artstica.
Culturas.
Lengua castellana.
Matemticas.
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Plstica.
Msica.
Artes Escnicas.
Comunicacin Audiovisual.
Se utilizarn todos los recursos TIC disponibles, pizarra interactiva, proyectores, internet,
aplicaciones de Max (sistema operativo Linux de la Comunidad de Madrid), recursos web,
micrfonos, mesa de mezclas, museos virtuales, etc
Por otro lado, y dentro del programa de actividades culturales y artsticas del centro, se
realizarn salidas a conciertos, conciertos pedaggicos, ensayos, museos, al medio natural, y
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se invitar a venir a cualquier profesional del mundo del arte o artista al centro para la
realizacin de actividades.
18.1 MSICA
18.2 PLSTICA
practicar
el
segundo
idioma
as
fortalecer
el
programa
de
bilingismo.
Por otro lado, se pretende dar la oportunidad al alumno de explorar y conocer materiales,
adquiriendo cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos
con fines expresivos y comunicativos.
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Con los cursos del 3er ciclo de Primaria se trabaja adems la comunicacin audiovisual.
Desarrollando proyectos de anlisis y creacin de peridicos, presentaciones, revistas,
televisin y radio. Todo ello, abordado desde la prctica, el trabajo cooperativo, el sentido
crtico y el uso de las TIC.
Durante las sesiones de artes escnicas se pretende que los alumnos, a travs del juego
dramtico, experimenten con las posibilidades que su cuerpo les ofrece, tanto a nivel corporal
como vocal. Se realizan juegos y actividades que implican el uso de la palabra en combinacin
con la gestualidad del alumno, desarrollando de este modo la imaginacin y la creatividad.
Asimismo, se pretende que tomen responsabilidades dentro del grupo y se tomen conciencia
de la importancia del trabajo cooperativo.
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En nuestro centro, para conseguir los objetivos que se propone en su proyecto educativo,
atender la educacin de nuestro alumnado de primaria en una materia alternativa a la
confesional de Religin Catlica denominada Culturas. Su contenido est basado en lo que ya
queda afirmado en nuestro ideario: educacin en valores desde el conocimiento de
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Por otra parte Culturas tiene el propsito de ser una asignatura que tenga continuidad con la
que se imparte en Educacin Secundaria denominada Historia y Cultura de las Religiones. La
antropologa cultural observa con atencin las manifestaciones culturales del ser humano
relacionadas con la espiritualidad y lo trascendente que dieron origen a las distintas creencias y
religiones. Queremos acercarnos a dichas manifestaciones desde el anlisis cultural para
observar cmo tienen su repercusin en tradiciones, fiestas, edificios, comidas, msicas que
constituyen el armazn cultural de la gran mayora de las comunidades humanas del planeta.
Para la elaboracin de la programacin de Culturas nos hemos inspirado en buena parte del
texto del currculo de Sociedad, Cultura y Religin para la Educacin Primaria del Real Decreto
115/2004, de 23 de enero, por el que se estableci el currculo de la Educacin Primaria, desde
el marco que determinan las enseanzas comunes establecidas en el Real Decreto 830/2003,
de 27 de junio derogado por el Real Decreto 806/2006.
Los fenmenos religiosos se presentan como fenmenos de cultura y de comunicacin, sin los
cuales nos resultara difcil entender nuestra civilizacin y cualquier otra.
19.1 METODOLOGA
Desde el punto de vista metodolgico se debern tener en cuenta las siguientes orientaciones:
El objeto del aprendizaje es el contenido cultural de las distintas sociedades humanas y la
influencia que lo religioso, las creencias y las normas morales tiene en su desarrollo. En este
sentido tendremos en cuenta la totalidad de la realidad religiosa, es decir, debe incluirse
tambin el conjunto de manifestaciones, acontecimientos, hechos de todo tipo, personas...
Ello supone programaciones que partan del conocimiento globalizado de lo cultural y se
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19.2 CONTENIDOS
Los contenidos del rea de Culturas en el primer ciclo de la Educacin Primaria se centrarn
en el conocimiento de los aspectos bsicos externos del universo cultural: tradiciones, espacios
y templos, el conocimiento formal de los ritos y cultos, la simbologa religiosa y su
representacin artstica y los escritos propios.
En el tercer ciclo de Educacin Primaria, se realiza un anlisis bsico acerca de cmo las
grandes religiones han determinado, en cierta medida, la evolucin de las culturas. Para este
anlisis elemental, el alumno habr adquirido datos bsicos acerca de los sistemas religiosos y
morales y su influencia en el desarrollo social y cultural de los pueblos en los que han estado
vigentes.
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trabajados
todos
los
contenidos
referidos
en
la
actual
ley
de
educacin
20.1 METODOLOGA
La atencin individualizada
88
Las sesiones comenzarn con un Dictado diario, centrado en la regla de ortografa que se est
trabajando. A partir de ah, las distintas actividades intentarn cubrir todas las reas y
contenidos:
-
Los distintos temas se iniciarn partiendo de una lectura, en la que se tendr en cuenta
la entonacin y pronunciacin, as como tambin se les har observar los signos de
puntuacin que surjan, y su funcin por el sentido de la lectura.
Observacin de la lmina del libro del alumno y dilogo con los alumnos para trabajar la
expresin oral.
Explicacin del vocabulario nuevo que surja, del que buscaremos sinnimos, antnimos
y familias de palabras. Para ampliar el vocabulario podemos buscar tambin palabras
relacionadas. Campos semnticos.
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En todos los temas fomentaremos la originalidad y la creatividad del nio, intentando tambin el
desarrollo de la memoria por medio del aprendizaje de las reglas ortogrficas.
20.3 MATERIALES
Materiales impresos
-
Para el alumno:
o Libro de comprensin lectora.
o Libros de lectura variados.
o Fotocopias de actividades elaboradas por el docente.
Para el profesor:
o Recursos didcticos elaborados por el profesor.
o Recursos para la evaluacin.
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Materiales audiovisuales
Aparatos:
Visuales (proyector)
Auditivos (reproductor MP3)
Audiovisuales (Pantalla)
Producciones:
Visuales (fotografas)
Auditivos (CD de canciones, cuentos y sonidos del entorno)
Audiovisuales (DVD, programas de televisin, etc...)
Informticos
El ordenador y sus componentes
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Se inicia la clase con 5 minutos de clculo mental siguiendo las siguientes auto-instrucciones:
pienso-preparo-enseo (PPE)
Este se llevar a cabo mediante:
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Metodologa
Recursos
Dedos: Se dice un clculo (suma, resta) de una cifra. Dados confeccionados por el
Se dice la rutina del PPE y muestran el resultado con centro.
los dedos. (ejemplo: 2+3= 5)
Pulgares: Para trabajar la estimacin. Se dice un Pizarras blancas
clculo (suma, resta). Se pregunta si el resultado
es mayor a... se mostrara el pulgar hacia arriba,
si es menor el pulgar hacia abajo. Se dice la
rutina del PPE y muestran el resultado con el
pulgar.
Dados: Se dice un clculo (suma, resta) de una
cifra. Se dice la rutina del PPE y muestran el
resultado con los dados.(ejemplo: 2+3= 5)
Gusano: Todos se ponen en fila, uno al lado del
otro. Se va preguntando individualmente y por
orden diferentes operaciones. En caso que uno
falle, se pasa al siguiente y as hasta que algn
alumno acierte. En ese momento, adelanta hasta
llegar al alumno que no se supo la operacin.
Pizarra blanca: Se dice un clculo (suma, resta)
de una/dos cifra. Se dice la rutina del PPE
mientras van escribiendo en la mini pizarra
individual
muestran
el
resultado
en
la
pizarra.(ejemplo: 2+3= 5)
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Resolucin de problemas
Recogida de datos
Operacin
Solucin del problema
Colores
Unidades: blanco
Decenas: naranja
Centenas: azul
Miles: verde
Unidad de mil: amarillo
Numeracin
Todas las clases tienen una secuenciacin del 0 al 100
Smbolos
Todas las clases debern tener los siguientes smbolos: +,-, x, / para trabajar en aula.
Figuras geomtricas
Material manipulable
Finalmente, nos encontramos con los ltimos 5 minutos para finalizar la clase donde todos
haremos un resumen antes de terminar. Este podr ser:
Frase del da: tener un rincn en el aula donde escribir una frase resumen de lo que se
ha aprendido en esa hora
Palabra a destacar: tener un rincn en el aula en el que entre todos escribamos una
palabra que resuma la sesin en un post it.
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22.1 CONTENIDOS
Sern
trabajados
todos
los
contenidos
referidos
en
la
actual
ley
de
educacin
22.2 OBJETIVOS
La enseanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendr como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del
supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos
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Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su
relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin
para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos.
22.3 PROYECTOS
La metodologa usada para el desarrollo de los conocimientos ser, al igual que en la etapa de
Infantil, a travs de los Proyectos, donde cada alumno o grupo de alumnos pueda desarrollar
sus propios conocimientos, mediante la investigacin, bsqueda y anlisis de los datos
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encontrados.
Los proyectos establecidos respondern a los contenidos de cada uno de los ciclos, de tal
manera que recojan, no solo los obligados por ley, sino que el alumno termine adquiriendo
conocimientos sobre las unidades de una forma ms extensa y menos cerrada.
A continuacin la temporalizacin de los proyectos en esta etapa, recogiendo todos los
contenidos bianuales por ciclo:
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PERSONAJES
10 sep-11 oct
1 exploradores
1 A: Indiana Jones
1 B: Cirstobal Coln
1 C: Yuri Gagarin (astronauta)
2 Inventores?
2 A: Leonardo Da Vinci
2B:Galileo Galilei
2C:Isaac Newton
CIENCIA: Materiales,
unidades de tiempo,
planetas.
Viaje al centro de la tierra
15 oct- 30 nov
RECURSOS
FECHAS
3 dic- 25 en
98
MSICA
Folclore espaol (mercado)
29 en 8 marzo
11 Mz 26 Abril
HISTORIA
Edad Antigua (desde
invencin de escritura
hasta caida de Imperio
romano)
Astrix y Oblix
29 Abril 14 Jun
99
100
FECHAS
10 sep-11 oct
CONTENIDOS
Vida, obra y valores humanos
3 A: Steven Spielberg
3 B: Quino
3 C: Momo
4 A: Montserrat Caball
4B: Plcido Domingo
CIENCIA: Cielo y
tierra
15 oct- 30 nov
3 dic- 25 en
MSICA :
Instrumentos del
29 en 8 marzo
RECURSOS
101
mundo
11 Mz 26 Abril
HISTORIA
Hace muchos muchos
aos
29 Abril 14 Jun
102
FECHAS
PERSONAJES:
10 sep
11 oct
CIENCIA: Con
los pies en la
tierra y los ojos
al cielo
15 oct
30 nov
CONTENIDOS
RECURSOS
103
INGLS:
Country proud
3 dic 25 en
104
29 ene 8 marz
Desarrollo sostenible.
105
11Marz 26 Abril
106
HISTORIA:
Por los siglos
de los siglos
29 Abril 14 Jun
107
108
23.2 METODOLOGA
El desarrollo de los temas se presenta desde diferentes actividades tratando de trabajar todas
las inteligencias mltiples; especialmente la intrapersonal, interpersonal, lingstica, naturalista,
corporal kinestsica y musical. Las competencias que se desarrollan principalmente son:
autonoma e iniciativa personal, comunicacin lingstica, cultural y artstica, aprender a
aprender y la competencia social y ciudadana.
Se atiende a la diversidad del alumnado, fomentando la interaccin en el aula e implicndoles
en su proceso de aprendizaje.
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