TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:

MAGISTER EN EDUCACIN
CON MENCIN EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

AUTOR:

ASESOR:
Mg. Merino Hidalgo Darwin Richard

SECCIN:
Educacin e Idiomas

LINEA DE INVESTIGACIN:
Atencin integral del infante, nio y adolescente
PER 2014

DEDICATORIA

Con todo cario: a mis queridos padres,

hermanos y esposo por el constante apoyo
y amor que me brindan cada da.

AGRADECIMIENTO

Al divino hacedor por darnos la vida, a todos los que nos

formaron desde nuestra niez; maestros, amigos para mantener y
tener viva la conciencia por conocer.

PRESENTACIN

Seores miembros del jurado:

En cumplimiento a las normas establecidas en el Reglamento de Grados y Ttulos

para optar el grado de Maestro en Educacin con mencin en Psicologa Educativa

de la Universidad Privada Csar Vallejo, ponemos a su disposicin la presente

tesis titulada El clima familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes de
tercer grado de Conache 2014

Esta Investigacin es de tipo Descriptivo Correlacional, cuyas variables de estudio son;

el Clima Familiar y el Rendimiento Acadmico. Tiene como objetivo general Conocer
el grado de relacin que existe entre el clima familiar y el rendimiento acadmico de
los estudiantes de tercer grado Conache 2014

Esperamos

seores miembros del Jurado que esta investigacin se ajuste a las

exigencias establecidas por vuestra universidad y merezca su aprobacin.

Trujillo, Diciembre del 2014.

INDICE GENERAL

Pgs.
CARATULA
PAGINAS PRELIMINARES
Pgina del Jurado
Dedicatoria
Agradecimiento
Declaracin de Autenticidad

Presentacin

11

RESUMEN
ABSTRACT

14

CAP 1

14

INTRODUCCION

15
CAP 2

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

16

2.1
Aproximaciones temtica
2.2 Formulacin del Problema de Investigacin

18

2.3 Justificacin

18

2.4

21

Relevancia

2.5 Contribucin
2.6 Objetivos
2.6.1
2.6.2
2.7

Objetivo General
Objetivos Especificos

Hiptesis

22
22
25

CAP 3

MARCO METODOLGICO
28
3.1.

Hiptesis o supuesto

3.2.

Variables

3.3.

Metodologa

3.4.

Poblacin y Muestra

3.5.

Mtodo de Investigacin

3.6.

Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de Datos

3.7.

Mtodos de Anlisis de la Informacin

CAP 4 RESULTADOS
4.1.

Descripcin
4.1.1. Presentacin de datos estadsticos
4.1.2. Comprobacin de las hiptesis

4.2.

Discusin

CAP 5 CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

5.1.

Conclusiones

5.2.

Sugerencias

33
33
34
37
38
39
40
45

46
46
46

CAP 6 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

53
57

60
60
61

63

RESUMEN
La finalidad del presente estudio de investigacin, es establecer la relacin entre el
Clima Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de tercer grado de la
Institucin Educativa N 2128 Conache en el ao 2014.

Este estudio corresponde al tipo de investigacin no experimental Descriptivo

Correlacional

por qu nos permite demostrar la relacin o correlacin entre las

variables intervinientes. Tal es as que, mediante el anlisis comparativo cualitativo y

cuantitativo nos ha permitido establecer la correlacin entre el clima Familiar y el
Rendimiento Acadmico de los estudiantes de tercer grado de la Institucin educativa
N 2128 Conache en el ao 2006.

Los datos estadsticos que sustentan la presente investigacin se obtuvieron

procesando los resultados de los Registros de Evaluacin del Educando y la aplicacin
del Instrumento Escala del Clima Social Familiar a los estudiantes del tercer grado
de la Institucin Educativa en mencin, validados por ConsultingPsycologistsPess
de California

U.S.A. y baremados en una poblacin de 25

estudiantes de la

Institucin Educativa N 2128 Conache del Distrito de Laredo.

Los resultados de esta investigacin demuestran que existe relacin significativa con
un

p<0.05 entre el Clima Social Familiar y el Rendimiento Acadmico de los

estudiantes de la Institucin educativa N 2128 Conache en el ao 2014.

Se concluye que el Bajo Rendimiento Escolar que demuestran los estudiantes de la

Institucin

N 2128 Conache en el ao 2014 tiene relacin con el Clima

Social

Familiar Inadecuado en que viven los estudiantes.

Palabras Claves: Relacin, Clima Social Familiar, Rendimiento Acadmico, la Familia.

ABSTRACT
The purpose of work research, is to establish the relationship between the family
climate and the students performance scholar of School N 2128 Conache of 2014.

This work corresponds to the type of Descriptive non experimental research

correlational for that it allows us to demonstrate the relationship or correlation among
the variable interveners. Such it is so, through the qualitative and quantitative
comparative analysis it has allowed us to establish the correlation between the Family
climate and the scholar Performance of the students of

School N 2128Conache in

2014.

The statistical data that support the present investigation were obtained processing the
results of the Bookings Evaluation of the students in 2014 of School N 2128Conache
and the application of the Instrument "Scale of the Family Social Climate" to the
students of

School above mentioned , validated by Consulting PsycologistsPess of

California U.S.A. and adjust in a population of 70 students of School N 2128Conache

of the District of Laredo.

The results of this investigation demonstrate that significant relationship exists with a
p<0.05 between the Family Social Climate and the perfomance scholar of the students
of School N 2128Conache in 2014.

We concludes that low perfomance school that demostrate the students of School N
2128Conache in 2014 is relationship with the Inadequate Family Social Climate in that
the students live.

Key words: Relationship, Family Social Climate, scholar performance, Family.

I.

INTRODUCCIN

II.

PROBLEMA DE LA INVESTIGACION
II.1 Aproximacin temtica:
La mayora de los estudiantes de la Institucin Educativa N 2128
Conache, ubicado en la zona rural del distrito de Laredo, proceden
de familias con un nivel socio econmico y cultural muy bajo; cuyas
actividades principales de sobrevivencia son la agricultura. Viven en
lugares distantes a la Institucin Educativa en referencia, debiendo
caminar diario para asistir a sus clases. El grupo de alumnos en
mencin, adems de las caractersticas descritas presentan una
marcada falta de inters por el estudio, bajo rendimiento escolar, son
poco participativos, apticos y muestran cansancio y agotamiento
permanente, no cumplen con sus tareas escolares, no asisten a
clases con mucha frecuencia y al parecer no cuentan con el apoyo
necesario de sus padres o apoderados.
Por otra parte, al reunirnos con los Padres de Familia y averiguar
sobre el tiempo que dedican a sus hijos durante la poca de estudio,
se constat que la mayora dejan esta responsabilidad a cargo de la
escuela, e inclusive cuando estn fuera de ella, los hijos hacen su
vida casi sin la participacin de los padres. La mayora de los Padres
de Familia tienen el tiempo ocupado en actividades de campo, salen
de casa muy de madrugada y retornan en la noche, a ello se suma el
alto grado de analfabetismo y la poca importancia que le dan a la
educacin de sus hijos.
Estas situaciones provocaron profunda preocupacin en cada uno de
los docentes de esta Institucin Educativa, por lo que decidimos
tomar en cuenta como un caso a estudiar. Para lo cual delimitamos
las posibles causas del bajo rendimiento escolar en esta Institucin
Educativa, resaltando ante todo que el proceso educativo como
aprendizaje de las personas no solamente se realiza en las aulas,
sino tambin en el mismo seno familiar y la sociedad en que vive.
La falta de estimulacin generalmente se acompaa de un dficit en
la relacin afectiva. El nio necesita sentirse querido y protegido por

los padres o adultos que viven con l. Cuando en esta relacin se

ponen de manifiesto actitudes de rechazo, descuido, negligencia,
pobreza del medio, tanto en cuanto a estimulacin como a
posibilidades de actividades, el desarrollo fsico y psquico del nio
se ve afectado.
II.2 Formulacin del problema de investigacin:
EXISTE

RELACIN

ENTRE

EL

CLIMA

FAMILIAR

EL

RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER

GRADO CONACHE - 2014?
II.3 Justificacin
Considerando que la familia es el primer ncleo de socializacin del
individuo, se requiere de especial apoyo para potenciar un grado de
comunicacin fluida que ejerza un efecto protector de sus miembros,
entendemos que los padres son los primeros y principales
educadores pero los docentes se convierten en subsidiarios de la
labor comenzada por stos en los hogares; las actividades
desarrolladas en el seno familiar tienen gran importancia en la
formacin de la personalidad y el xito en el estudio del nio

viendo tambin que, si la estructura y el ambiente familiar no son

adecuados y sanos entonces el estudiante recibir una formacin
negativa.
Debemos darle la importancia de prestar especial atencin en la
familia como contexto de desarrollo, pues es sabido que un bajo
rendimiento es una seal que no slo nos indica que algo pasa con el
proceso de aprendizaje, tambin nos avisa que el nio est
atravesando alguna situacin problemtica en otros espacios de su
vida, como no ir bien en los estudios, no lo podemos recibir
exclusivamente a una cuestin de inteligencia o inters personal del
nio, problemas de carcter auditivo o visual, el ambiente afectivo y
cultural de familia, el sistema educativo del colegio, la relacin
profesor- estudiante, la valoracin personal, etc. Son factores que
pueden estar afectando y causando un bajo rendimiento.

La realizacin de la presente investigacin nos permite conocer a

profundidad la problemtica del bajo rendimiento acadmico en los
estudiantes de esta institucin educativa, el cual posibilitar reajustar
y plantear polticas de acciones concretas, orientadas a mejorar el
rendimiento intelectual de los estudiantes de esta institucin y otras
con caractersticas similares.
Tambin es importante porque permitir establecer la relacin directa
entre el clima familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes
de la institucin

educativa de Conache; nos permitir establecer

pautas y estrategias para mejorar el rendimiento acadmico partir

del cambio de actitudes

de las familias, la interrelacin con sus

pares y sus estudiantes.

Nos permitir a los docentes, conocer con objetividad la relacin
entre las variables: clima familiar y rendimiento acadmico de dichos
estudiantes. Tambin permitir a la familia conocer su realidad y
asumir con responsabilidad su compromiso con la educacin de sus
hijos para mejorar el rendimiento acadmico en la institucin
educativa.
II.4 Relevancia
II.5 Contribucin
II.6 Objetivos
II.6.1 Objetivo General
Conocer el grado de relacin que existe entre el clima
familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes
de tercer grado Conache - 2014
II.6.2 Objetivos Especficos

Determinar la relacin de la dimensin Relaciones

del clima familiar y el rendimiento acadmico de los
estudiantes de tercer grado Conache 2014

Determinar

la

relacin

entre

la

dimensin

Desarrollo del clima familiar y el rendimiento

acadmico de los estudiantes de tercer grado
Conache - 2014

Determinar

la

relacin

entre

la

dimensin

Estabilidad del clima familiar en el rendimiento

acadmico de los estudiantes de tercer grado
Conache 2014
II.7 Hiptesis
Hi Existe relacin altamente significativa entre las dimensiones
del clima familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes
de tercer grado de Conache 2014
Ho No existe relacin altamente significativa entre el clima
familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes de tercer
grado de Conache 2014

III.

MARCO METODOLGICO
III.1 Metodologa
III.1.1Tipo de estudio
El tipo de estudio aplicado en nuestra investigacin es No
Experimental Descriptivo Correlacional. Dado a que tenemos
el conocimiento pleno de esta problemtica, y para demostrar
la relacin o correlacin entre las variables intervinientes
evaluamos cada una de ellas, por supuesto luego de haber
realizado la descripcin de las caractersticas reales de la
poblacin en estudio.

III.1.2Diseo

El presente trabajo se desarrolla dentro del enfoque de

investigacin Descriptiva Correlacional, aquella que se realiza
sin la manipulacin de las variables; la cual se basa en
catagorias, conceptos, variables, sucesos, contextos que ya
ocurrieron, o se dieron sin la intervencin directa del
investigador.
Es de tipo Transversal Correlacional porque los datos se
recolectaron en un solo espacio y tiempo, con el propsito de
describir y analizar las variables en el momento dado. Las
variables intervinientes se interrelacionan bajo el siguiente
esquema:
M

Oxr

M
Ox

= Representa la muestra de estudio

= Representa los datos de las dimensiones del Clima

Familiar
Oy

Representa los datos del Rendimiento Acadmico

obtenido por los estudiantes

r

= Indica el grado de correlacin entre ambas variables.

III.2 Escenario de Estudio

III.3 Caracterizacin de sujetos

La poblacin, objeto de estudio, est constituido por 25

estudiantes de ambos sexos del tercer grado de Educacin
primaria de la institucin educativa N 2128 Conache del
distrito de Laredo, Provincia de Trujillo, periodo lectivo 2014

III.4 Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de Datos

III.4.1Tcnicas
De acuerdo a las caractersticas de nuestra investigacin y los
enfoques desarrollados; las tcnicas que utilizamos para la
recoleccin de los datos son los siguientes:
-

Encuesta, denominada Cuestionario del Test de Moos,

sirvi para medir el Clima Familiar de los estudiantes de la
Institucin Educativa N 2128 Conache.

Anlisis de Registros de Evaluacin; esta tcnica permiti

obtener datos acerca de los calificativos del Rendimiento
Acadmico de los estudiantes que constituyen la muestra
del presente estudio, correspondiente al 2014

III.4.2Instrumentos
Entendiendo que todo instrumento de recoleccin de datos
debe reunir dos requisitos esenciales; de confiabilidad y
validez. En nuestra investigacin elaboramos y aplicamos los
siguientes instrumentos:
A) Para la Variable: Clima Familiar
Ficha Tcnica
Nombre del Instrumento:

Escala del Clima Social en la

Familia
Autores

R.H. Moos. y E.J. Trickett

Estandarizacin

: Conache 2014

Administracin

Tiempo Aplicacin:

En promedio de 30 minutos.

Significacin

Evala las caractersticas socio

ambientales y
Tipificacin

Individual.

las relaciones personales en la familia.

:

Baremado en base al Piloteo realizado

en 25 estudiantes de la Institucin Educativa N 2128

Conache
Dimensiones que Evala
a) RELACIONES

mide el grado de comunicacin y libre

expresin al interior de la familia y el grado de interaccin

conflictiva que la caracteriza, integrada por las siguientes
reas:
-

COHESIN (CO) :

Mide el grado en el que los miembros

del grupo familiar estn compenetrados y se apoyan entre s.

-

EXPRESIVIDAD (EX) :

Explora el grado en el que se

permite y anima a los miembros de la familia a actuar

libremente y a expresar directamente sus sentimientos.
-

CONFLICTOS (CT)

Grado en el que se expresan

libre y abiertamente la clera, agresividad y conflicto entre los

miembros de la familia.
b) DESARROLLO; evala la importancia que tiene dentro de la
familia, ciertos procesos de desarrollo personal, que pueden
ser fomentados o no, por la vida en comn. Esta dimensin
est integrada por las siguientes reas:

AUTONOMA (AU)

Grado en el que los miembros

de la familia estn seguros de s mismos, son independientes

y toman sus propias decisiones.
-

ACTUACIN (AC)

Grado en el que las actividades

(tales como el Colegio o el Trabajo) se enmarcan en una

estructura orientada a la accin-competencia.
-

INTELECTUAL - CULTURAL :

Grado de inters en las

actividades de tipo Poltico, Intelectual, Cultural y Social.

-

MORALIDAD - RELIGIOSIDAD

Importancia que se

le da a las prcticas y valores de tipo tico y religioso.

c) ESTABILIDAD: proporciona informacin sobre la estructura y
organizacin de la familia y sobre el grado de control que
normalmente ejercen unos miembros de la familia sobre otros,
integrada por las reas:
-

ORGANIZACIN (OR)

Importancia que se le da

en el hogar a una clara organizacin y estructura al planificar

las actividades y responsabilidades de la familia.
-

CONTROL (CN) :

Grado en el que la direccin de la vida

familiar se atiene a reglas y procedimientos establecidos.

Modalidades del Examen
A partir de los 8 aos en adelante, aplicar el cuestionario (la
forma puede ser individual o colectiva) calificndose de
acuerdo a la clave. Despus, se usar el BAREMO que
servir para el anlisis final de los resultados.
Escala valorativa

ESCALA VALORATIVA DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR

55 a ms

Adecuado

0 54

Inadecuado
DIMENSIONES

RELACIONES

DESARROLL

19 30

Adecuado

0 18

Inadecuado

30 40

Adecuado

ESTABILIDAD

0 29

Inadecuado

16 30

Adecuado

0 15

Inadecuado

Confiabilidad
Para la estandarizacin del presente instrumento se us el
coeficiente de Alfa de Cronbach cuya Consistencia Interna
de los coeficientes de confiabilidad van de 0 a 1, donde: 0
significa confiabilidad nula y 1 representa confiabilidad total.
En nuestro caso la estandarizacin result con Alfa = 0,9977
que significa confiabilidad alta.
La muestra usada para este estudio fue de 25 nios con
promedio de edad de 8 aos.

B) Para la Variable: Rendimiento Escolar

(Registro de Evaluacin)

Ficha Tcnica
Nombre del Instrumento: Escala valorativa de Rendimiento escolar en Educacin
Bsica Regular.
Autor

: Ministerio de Educacin del Per

Estandarizacin

: Ministerio de Educacin - 2014

Administracin : Individual.
reas que Evala:
a) COMUNICACIN: comprende las capacidades
- Expresin y comprensin oral: Mide el grado de desarrollo de
capacidades para el dilogo y la exposicin del alumno.
- Comprensin lectora: Mide en el alumno el grado de lectura y
comprensin de textos relacionados con su comunidad.
- Produccin de textos: Mide el grado de la expresin escrita u
otros cdigos con los que se comunican, piensan y sienten los
alumnos.

b) MATEMTICA: Comprende las siguientes capacidades.

- Razonamiento

demostracin:

Mide

la

capacidad

de

razonamiento matemtico.
- Comunicacin matemtica: Mide la capacidad de expresar,
compartir y aclarar las ideas de los alumnos.

- Resolucin de problemas:

Mide la capacidad de resolver

problemas y el desarrollo de capacidades.

c) PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS: Evala las

capacidades de :
- Construccin de la autonoma: Evala

las

caractersticas

atributos personales de los adolescentes.

- Relaciones interpersonales: Evala el establecimiento de
vnculos y formas de participacin en los grupos a los que
pertenece.

En cada una de ellas, se evala la actitud ante el rea.

Modalidades del Examen
A partir de los 8 aos en adelante, aplicar los criterios de
evaluacin (puede ser individual o colectiva) calificndose de
acuerdo al sistema vigesimal, lo cual brindar la informacin
pertinente que servir para el anlisis final de los resultados.
El sistema de evaluacin de los estudiantes de la educacin
bsica regular correspondiente al nivel primaria es vigesimal
de acuerdo a la Directiva N 062-DINEST/UDCREES-2014,
basado en el Decreto supremo N 013 -2004-ED reglamento
de Educacin Primaria. Para lo cual adecuamos la siguiente
tabla valorativa.
Escala valorativa

ESCALA VALORATIVA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

IV.

15 20

Alto

11 - 14

Bajo

0 - 10

Deficiente

RESULTADOS
4.1.

DESCRIPCION DE RESULTADOS
4.1.1.

Presentacin de datos estadsticos

TABLA N 01

Consolidado de Datos Estadsticos

TABLA N 02

Clima Familiar de los alumnos de la

Institucin Educativa N 2128 Conache en el
ao 2014

TABLA N 03

Rendimiento Escolar de los alumnos de la

Institucin Educativa N 2128 Conache en el
ao 2014

TABLA N 04

Relacin entre Clima

Familiar y
Rendimiento Acadmico de los alumnos de
la I.E. N 2128 Conache en el ao 2014

TABLA N 05

Relacin entre la dimensin Relaciones del

Clima Familiar y el Rendimiento Acadmico
de los alumnos de la Institucin Educativa
N 2128 Conache en el ao 2014

TABLA N 06

Relacin entre la dimensin Desarrollo del

Clima Familiar y el Rendimiento Acadmico

de los alumnos de la I.E. N 2128 Conache
en el ao 2014
TABLA N 07

Relacin entre la dimensin Estabilidad del

Clima Familiar y el Rendimiento Acadmico
de los alumnos de la I.E. N 2128 Conache
en el ao 2014.

TABLA N 01 : Consolidado de Datos Estadsticos

ALUMNOS
N
ORD

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

CLIMA FAMILIAR

SEXO RR DS EST SUMAT

F
M
M
M
M
M
F
F
F
M
M
M
M
M
M
F
F
M
M
M
F
M
M
F
F

8
11
11
13
10
12
14
19
12
14
11
12
14
11
15
14
8
12
10
6
14
11
11
12
13

Fuente:
-

13
9
20
7
15
6
13
7
20 10
23
7
15
8
20
8
28
9
19
9
13
4
15 13
18
9
20
4
17 10
15
8
14
7
17
5
23 11
19
7
27
9
14
6
19
8
14
7
17
7

30
38
32
33
40
42
37
47
49
41
28
40
41
35
42
37
29
34
43
32
50
31
38
33
37

CONDIC

INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC
INADEC

RENDIMIENTO ACADMICO
COM MAT PFRH

14
15
13
10
10
15
12
10
10
14
12
10
11
13
15
11
11
14
13
13
14
14
14
14
14

14
10
13
10
14
12
13
10
10
14
10
10
14
12
15
14
11
14
13
14
14
13
15
14
14

Cuestionario del Test de Moos.

Registro Oficial de Evaluacin del Educando 2014.

Descripcin:

15
15
14
13
14
14
13
13
12
14
12
10
14
13
15
14
11
14
13
13
14
14
14
14
14

PROM

14
13
13
11
12
13
12
11
10
14
11
10
13
13
15
13
11
14
13
13
14
14
14
14
14

CONDIC

BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
DEFIC
BAJO
BAJO
ALTO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO
BAJO

En el presente cuadro, resultado de los datos estadsticos de las variables

en estudio Clima Familiar y Rendimiento Acadmico, de los 25 alumnos
estudiado en la Institucin Educativa N 2128 Conache, se obtuvo que los
25 estudiantes tienen el Clima Social Familiar Inadecuado, de los cuales 23
estudiantes muestran un Rendimiento Escolar Bajo, 1 de ellos Deficiente y
uno alto

TABLA N 02
Clima Familiar de los estudiantes de la Institucin Educativa N 2128 Conache
en el ao 2014.
Clima Familiar

Fi

hi%

Adecuado

0,00

Inadecuado

25

100,00

Total

25

100,00

Fuente: Cuadro consolidado de Datos estadstico

Descripcin:
Del anlisis de la presente tabla, se desprende que el 100 % de la
poblacin encuestada se ubica en la categora Inadecuada en el Clima
social familiar, y un 0,00 % que refleja un adecuado Clima Social Familiar

TABLA N 03

Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa N 2128

Conache en el ao 2014.
Rendimiento Acadmico

Fi

hi%

Alto

01

3,33

Bajo

23

93,33

Deficiente

01

3,33

Total

25

100,00

Fuente: Cuadro consolidado de datos estadstico

Descripcin:
En la tabla N 03 se muestra que el nivel de Rendimiento Acadmico alcanzado
por la poblacin encuestada es; el 93.33 % se ubica en el nivel Bajo, mientras
que el 6.67 % se halla en el nivel Bajo y Alto equitativamente.

TABLA N 04
Relacin entre Clima Familiar y Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la
Institucin Educativa N 2128 Conache en el ao 2014.

Rendimiento Acadmico
Deficiente

Bajo

Alto

Total

Clima Familiar

fi

hi%

fi

hi%

Fi

hi%

Fi

hi%

Adecuado

00

00

3,33

3,33

6,67

Inadecuado

3,33

23

90,00

23

93,33

Total

3,33

24

93,33

3,33

25

100,00

Fuente: Cuadro consolidado de Datos estadstico

Descripcin
La tabla N 04 nos muestra que; un 90 % de los Alumnos de la Institucin
Educativa San Santiago de Pamparomas tienen el Clima Social Familiar
Inadecuado con un Rendimiento Escolar Bajo, mientras que un 3,33 % tienen el
Clima Social Familiar Adecuado con el Rendimiento Escolar Bajo.

TABLA N 05

Relacin entre la dimensin Relaciones del Clima Familiar y el Rendimiento

Escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 2128 Conache en el ao
2014
Rendimiento Escolar

Clima

Deficiente

Bajo

Alto

Familiar

Total

fi

hi%

fi

hi%

fi

hi%

fi

hi%

Adecuado

00

00

01

3,33

01

3,33

02

6,67

Inadecuado

01

3,33

27

90,00

00

0,00

28

93,33

Total

01

3,33

28

93,33

01

3,33

30

100,00

Fuente: Cuadro consolidado de Datos estadstico

Descripcin:
Hay un 90 % de los Alumnos de la Institucin Educativa N 2128 Conache que su
Clima Social Familiar en cuanto a (RELACIONES) es Inadecuado y su
Rendimiento Acadmico es Bajo.

TABLA N 06
Relacin entre la dimensin Desarrollo del Clima Social Familiar y el
Rendimiento Escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 2128
Conache, en el ao 2014.
Rendimiento

Clima Social
Familiar

Acadmico

Deficiente

Bajo

Alto
Total

fi

hi%

fi

hi%

fi

hi%

fi

hi%

Adecuado

00

00

00

00

00

0,00

00

0,00

Inadecuado

01

3,33

28

93,33

01

3,33

30

100,00

Total

01

3,33

28

93,33

01

3,33

30

100,00
22

Fuente: Cuadro consolidado de Datos estadstico

Descripcin:

El 100 % de los Alumnos de la Institucin Educativa N 2128 Conache, su Clima

Social Familiar en cuanto

a (DESARROLLO) es Inadecuado, de los cuales: el

93.3 % tienen el Rendimiento Escolar

Bajo, el 3.33 % de ellos tienen el

rendimiento Acadmico es Deficiente y el otro 3,33 % tienen un Alto Rendimiento

Acadmico.

TABLA N 07

Relacin entre la dimensin Estabilidad del Clima Social Familiar y el

Rendimiento Escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 2128
Conache, en el ao 2014.
Rendimiento Acadmico
Clima Social
Familiar

Deficiente

fi

hi%

Bajo

fi

Alto

hi%

fi

Total

hi%

Fi

hi%

Adecuado

00

00

01

3,33

01

3,33

02

6,67

Inadecuado

01

3,33

27

90,00

00

00

28

93,33

Total

01

3,33

28

93,33

01

3,33

30 100,00

Fuente: Cuadro consolidado de Datos estadstico

Descripcin:
Hay un 90.00% de los Estudiantes de la Institucin Educativa N 2128Conache,
que su Clima Social Familiar en cuanto a (ESTABILIDAD) es Inadecuado y su
Rendimiento Acadmico es Bajo

4.1.2 Comprobacin de las Hiptesis

CUADRO N 01
Prueba de hiptesis de la relacin significativa entre el Clima Social
Familiar y el Rendimiento Escolar.

Hiptesis :

H1: Existe relacin significativa entre el Clima Social Familiar y el Rendimiento Escolar de
los alumnos de la Institucin Educativa N 86502 San Santiago de Pamparoms en
el ao 2006.
Ho: No existe relacin significativa entre el Clima Social Familiar y el Rendimiento
Escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 86502 San Santiago de
Pamparoms en el ao 2006.
Valor Chi cuadrado
calculado

Valor Chi cuadrado

tabular

Decisin

14,50

5,99

P<0,05

Rechazo Ho

Conclusin
Existe relacin significativa entre el Clima Social Familiar y el Rendimiento Escolar.

Fuente: Anlisis Estadstico

NIVEL DE SIGNIFICANCIA: = 0,05

xC2

(O E )
E

14,50
ESTADSTICA DE PRUEBA:

Chi Cuadrado

REGIONES:

xt2 5,99 xt2 0,103

R A Ho

R R Ho

INTERPRETACIN:
En el Cuadro N 01, se presenta la prueba de hiptesis para probar la relacin
significativa entre el Clima Social Familiar y el Rendimiento Escolar. La prueba
result ser significativa (p<0.05) lo que implica Rechazar la Hiptesis Nula Ho.
Por lo que se sostiene que hay Relacin entre dichas variables.

CUADRO N 02
Prueba de hiptesis de la relacin significativa entre la Dimensin
(RELACIONES) del Clima Social Familiar y el Rendimiento Escolar.

Hiptesis :
H1:

Existe relacin entre la Dimensin (RELACIONES) del Clima Social Familiar y el

Rendimiento Escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 86502 San
Santiago de Pamparoms en el ao 2006.

Ho: No existe relacin entre la Dimensin (RELACIONES) del Clima Social Familiar y el
Rendimiento Escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 86502 San
Santiago de Pamparoms en el ao 2006.
Valor Chi cuadrado
calculado

Valor Chi cuadrado

tabular

Decisin

14,50

5,99

P<0,05

Rechazo Ho

Conclusin
Existe relacin significativa entre la Dimensin (RELACIONES) del Clima Social Familiar
y el Rendimiento Escolar.
Fuente: Anlisis Estadstico

NIVEL DE SIGNIFICANCIA: = 0,05

xC2

(O E )
E

14,50
ESTADSTICA DE PRUEBA:

Chi Cuadrado

REGIONES:

R A Ho

xt2 0,103

R R. Ho

xt2 5,99

INTERPRETACIN:

En el Cuadro N 02, se presenta la prueba de hiptesis para probar la relacin

significativa entre la Dimensin (RELACIONES) del Clima Social Familiar y el
Rendimiento Escolar. La prueba result ser significativa (p<0.05) lo que implica

Rechazar la Hipotes Nula Ho. Por lo que se sostiene que hay Relacin entre la
Dimensin (RELACIONES) y el Rendimiento Escolar.

CUADRO N 03
Prueba de hiptesis de la relacin significativa entre la Dimensin
(DESARROLLO) del Clima Social Familiar y el Rendimiento Escolar.

Hiptesis :
H1: Existe relacin entre la Dimensin (DESARROLLO) del Clima Social Familiar y el
Rendimiento Escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 86502 San
Santiago de Pamparoms en el ao 2006.
Ho: No existe relacin entre la Dimensin (DESARROLLO) del Clima Social Familiar y el
Rendimiento Escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 86502 San
Santiago de Pamparoms en el ao 2006.
Valor Chi cuadrado
calculado

Valor Chi cuadrado

tabular

Decisin

0,00

5,99

P<0,05

Rechazo Ho

Conclusin
Existe relacin significativa entre la Dimensin (DESARROLLO) del Clima Social
Familiar y el Rendimiento Escolar.
Fuente: Anlisis Estadstico

NIVEL DE SIGNIFICANCIA: = 0,05

ESTADSTICA DE PRUEBA: Chi Cuadrado

xC2

REGIONES:

(O E )
E

0,00

xt2 0,103 xt2 5,99

R A Ho

R R. Ho

INTERPRETACIN:

En el Cuadro N 03, se presenta la prueba de hiptesis para probar la relacin

significativa entre la Dimensin (DESARROLLO) del Clima Social Familiar y el
Rendimiento Escolar. La prueba result ser significativa (p<0.05) lo que implica
Rechazar la hiptesis Nula Ho. Por lo que se sostiene que hay Relacin entre la
Dimensin (DESARROLLO) y el Rendimiento Escolar.

CUADRO N 04
Prueba de hiptesis de la relacin significativa entre la Dimensin
(ESTABILIDAD) del Clima Social Familiar y el Rendimiento Escolar.
Hiptesis :
H1:

Existe relacin entre la Dimensin (ESTABILIDAD) del Clima Social Familiar y el

Rendimiento Escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 86502 San Santiago
de Pamparoms en el ao 2006.

Ho: No existe relacin entre la Dimensin (ESTABILIDAD) del Clima Social Familiar y el
Rendimiento Escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 86502 San Santiago
de Pamparoms en el ao 2006.
Valor Chi cuadrado
calculado

Valor Chi cuadrado

tabular

Decisin

14,50

5,99

P<0,05

Rechazo Ho

Conclusin
Existe relacin significativa entre la Dimensin (ESTABILIDAD) del Clima Social Familiar y el
Rendimiento Escolar.
Fuente: Anlisis Estadstico

NIVEL DE SIGNIFICANCIA: = 0,05

ESTADSTICA DE PRUEBA: Chi Cuadrado

2
C

(O E )

14,50

REGIONES:

R A Ho

xt2 0,103

R R. Ho

xt2 5,99

INTERPRETACIN:

En el Cuadro N 04, se presenta la prueba de hiptesis para probar la relacin

significativa entre la Dimensin (ESTABILIDAD) del Clima Social Familiar y el
Rendimiento Escolar. La prueba result ser significativa (p<0.05) lo que implica
rechazar la Hiptesis Nula Ho. Por lo que se sostiene que hay Relacin entre la
Dimensin (ESTABILIDAD) y el Rendimiento Escolar.

V.

DISCUSIN

VI.

CONCLUSINES

VII.

RECOMENDACIONES

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

IX.

ANEXOS

I.

ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO

I.1 Ttulo del Proyecto de Tesis:
EL CLIMA FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE TERCER Y CUARTO GRADO CONACHE 2014

I.2 Autor:
I.3 Asesor:
Mg. Darwin Richard Merino Hidalgo
I.4 Tipo de investigacin:
Descriptiva Correlacional ya que examina la relacin de las
variables, asumiendo que la variable independiente se relaciona
con la variable dependiente.
I.5 rea de investigacin:
Atencin integral del infante, nio y adolescente.
I.6 Localidad o Institucin:
I.E. N 2128 CONACHE - LAREDO, 2014
I.7 Duracin de la Investigacin:
8 meses

II.

PLAN DE INVESTIGACIN
II.1 Realidadproblemtica:
La mayora de los estudiantes de la Institucin Educativa N 2128
Conache, ubicado en la zona rural del distrito de Laredo, proceden
de familias con un nivel socio econmico y cultural muy bajo; cuyas
actividades principales de sobrevivencia son la agricultura. Viven en
lugares distantes a la Institucin Educativa en referencia, debiendo
caminar diario para asistir a sus clases. El grupo de alumnos en
mencin, adems de las caractersticas descritas presentan una
marcada falta de inters por el estudio, bajo rendimiento escolar, son
poco participativos, apticos y muestran cansancio y agotamiento
permanente, no cumplen con sus tareas escolares, no asisten a
clases con mucha frecuencia y al parecer no cuentan con el apoyo
necesario de sus padres o apoderados.
Por otra parte, al reunirnos con los Padres de Familia y averiguar
sobre el tiempo que dedican a sus hijos durante la poca de estudio,
se constat que la mayora dejan esta responsabilidad a cargo de la
escuela, e inclusive cuando estn fuera de ella, los hijos hacen su
vida casi sin la participacin de los padres. La mayora de los Padres
de Familia tienen el tiempo ocupado en actividades de campo, salen
de casa muy de madrugada y retornan en la noche, a ello se suma el
alto grado de analfabetismo y la poca importancia que le dan a la
educacin de sus hijos.
Estas situaciones provocaron profunda preocupacin en cada uno de
los docentes de esta Institucin Educativa, por lo que decidimos
tomar en cuenta como un caso a estudiar. Para lo cual delimitamos
las posibles causas del bajo rendimiento escolar en esta Institucin
Educativa, resaltando ante todo que el proceso educativo como
aprendizaje de las personas no solamente se realiza en las aulas,
sino tambin en el mismo seno familiar y la sociedad en que vive.

La falta de estimulacin generalmente se acompaa de un dficit en

la relacin afectiva. El nio necesita sentirse querido y protegido por
los padres o adultos que viven con l. Cuando en esta relacin se
ponen de manifiesto actitudes de rechazo, descuido, negligencia,
pobreza del medio, tanto en cuanto a estimulacin como a
posibilidades de actividades, el desarrollo fsico y psquico del nio
se ve afectado.
II.2 Formulacin del problema:
EXISTE RELACIN ENTRE EL CLIMA FAMILIAR Y EL
RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE
TERCER Y CUARTO GRADO CONACHE - 2014?
II.3 Objetivos:
II.3.1 Generales:
Conocer el grado de relacin que existe entre el clima
familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes de
tercer y cuarto grado Conache - 2014
II.3.2 Especficos:
Determinar la relacin de la dimensin Relacionesdel
clima familiar y el rendimiento acadmico de los

estudiantes de tercer y cuarto grado Conache - 2014

Determinar la relacin entre la dimensin Desarrollo del
clima familiar yel rendimiento acadmico de los

estudiantes de tercer y cuarto grado Conache - 2014

Determinar la relacin entre la dimensin Estabilidad del
clima familiar en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de tercer y cuarto grado Conache 2014

II.4 Antecedentes:
II.4.1 Investigaciones Internacionales:

Isaza Valencia y Henao Lpez (2011), Relaciones entre el

clima social familiar y el desempeo en Habilidades sociales
en nios y nias entre dos y tres aos de edad,
Universidad de San Buenaventura Medelln Colombia, Esta
investigacin tuvo como objetivo estudiar el clima social de
un grupo de familias y su relacin con el desempeo en
habilidades sociales de 108 nios y nias entre dos y tres
aos de edad. Se evalu el clima social desde tres
dimensiones: relaciones, desarrollo y estabilidad, y el
desarrollo social mediante seis repertorios conductuales. La
investigacin fue de tipo descriptivo correlacional. Para
evaluar el clima social familiar se utiliz la Escala de clima
social,

para

evaluar

las

habilidades

sociales,

el

Cuestionario de habilidades sociales. Se encontr:

Que las familias cohesionadas, es decir, aqullas que
presentan una tendencia democrtica caracterizada por
espacios de comunicacin, expresiones de afecto y un
manejo de normas claras, son generadoras de un
repertorio amplio de habilidades sociales; mientras que
las familias con una estructura disciplinada, caracterizada
por acciones autoritarias de los padres, se asocian con un

nivel ms bajo de desempeo social en los nios y nias.

Una situacin similar se pudo evidenciar en las familias
con una estructura sin orientacin, caracterizada por el
poco manejo de normas claras y una gran manifestacin
de afecto y satisfaccin de los deseos de sus hijos e hijas.

Mirsha Sotelo y Dora Ramos (2005). Clima Familiar y su

Relacin con el Rendimiento Acadmico en Estudiantes
Universitarios, Instituto Tecnolgico de Sonora, Mxico. El
objetivo de este estudio fue identificar la relacin del
rendimiento acadmico en estudiantes universitarios y su
clima social familiar. En la investigacin participaron 439
estudiantes de una institucin de educacin superior. Para la
recopilacin de informacin se aplic la escala de clima

social familiar (FES) de moos, la cual est dividida en tres

dimensiones; relaciones, desarrollo y estabilidad. Las
conclusiones a las que llegaron fueron:
-

Indican una relacin significativa entre uno de los

aspectos del clima familiar con el rendimiento acadmico

de los estudiantes.
El estudio fue favorable en el vnculo entre estudiantes y

su familia, contribuyo en el bajo rendimiento acadmico

Los estudiantes muestran promedios aceptables, la
mayora cuenta con una familia nuclear y viven con ellos,
por tanto reciben el apoyo de ellos, sin embargo la
mayora de los estudiantes presenta un clima familiar
inestable por tanto no cuentan con procesos de
desarrollo personal.

Martnez y Cosgaya (2005). El papel de las relaciones

familiares en el rendimiento escolar y en el bienestar
psicolgico de los adolescentes de enseanza secundaria y
bachiller de Santiago Chile Realizaron un estudio de la
influencia de las relaciones familiares en el mbito escolar,
utilizando una muestra 1892 estudiantes, a los cuales se les
aplic como instrumentos un cuestionario para medir la
variable relaciones familiares y el registro de evaluaciones
para determinar los niveles de rendimiento acadmico,
concluyendo qu:
-

Los conflictos afectan a las relaciones afectivas con los

padres y cuando esto ocurre los hijos lo sufren y lo
manifiestan a travs de diversas reacciones, entre ellas
su

rendimiento

acadmico

los

comportamientos

problemticos. Por tal razn las dificultades escolares se

pueden trasladar con relativa facilidad a su concepcin
global, lo cual afectar a su auto concepto.
II.4.2 Investigaciones Nacionales:

Guerra Esteban (2003). Clima Social Familiar en

Adolescentes y su influencia en el Rendimiento Acadmico,
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima. Este
estudio tuvo una muestra de 180 alumnos de ambos sexo
pertenecientes a un colegio estatal San Juan de Miraflores,
cuyo resultado fue el siguiente:
- Los adolescentes de hogares cohesionados alcanzan
mejor rendimiento escolar que aquellos provenientes de
-

hogares de baja cohesin.

La mala adaptacin familiar influye negativamente en el

rendimiento escolar.
Los hogares de los estudiantes con buen rendimiento
escolar suelen estimular la expresividad y el actuar

libremente, posibilitando la expresin de los sentimientos.

Los adolescentes que provienen de hogares bien
organizados muestran una disposicin a rendir bien en el

colegio.
El ambiente escolar que estimula una mejor
comunicacin ejerce una gran influencia sobre el
rendimiento escolar de los hijos.

Zavala, German(2001). Tesis El Clima Familiar, su relacin

con los Intereses Vocacionales y los Tipos Caracterolgicos
de los alumnos del 5to ao de secundaria de los colegios
nacionales del Distrito de Rimac. Concluye que:
-

el 53.5 % de los alumnos evaluados expresan que el

clima familiar que vivencian presenta una estructura
inadecuada, caracterizada por la inestabilidad, mientras
que ningn alumno del grupo evaluado refiere vivenciar
un ambiente estable en su hogar, el 47.6 % comunica
que no se sienten apoyados por los miembros de su
familia al momento de tomar decisiones o actuar,
mientras que el 39.2 % de alumnos evaluados
manifiestan vivenciar inadecuados niveles de
comunicacin.

Zegarra, Vicente (1999). Tesis Influencia de los Factores

Extraescolares relacionados con la familia en el rendimiento
escolar de los alumnos del Primero, Segundo y Tercer grado
de Educacin Secundaria del C.E. 88034 Pedro Ruiz Gallo
de Chimbote Concluye que:
-

Las condiciones de vida no adecuadas de la familia

posibilitan que un gran porcentaje de alumnos trabajan
para poder ayudarse en sus estudios lo cual afecta su
Rendimiento Escolar. Asimismo, mientras ms grande es
el tamao del hogar, mayor es el porcentaje de alumnos
con rendimiento deficiente.

II.4.3 Investigaciones Regionales:

Mendoza y Tejada (1992) Implicaciones del entorno familiar
en el rendimiento escolar de nios de segundo grado de
educacin primaria del C.E. Lucrecia VertizCaceda del
distrito de San Pedro de Lloc, Pacasmayo Aplicado a una
muestra de 36 estudiantes, llegaron a las siguientes
conclusiones:
- El entorno escolar de los estudiantes de la muestra est
constituida por un ambiente no favorable, en su mayora
por pertenecer a un estado social bajo; dado sus
caractersticas propias del sector. Asimismo, los
estudiantes en estudio no reciben el afecto paternal
deseado, pues existe descuido por parte de los padres
-

debido a las circunstancias laborales.

El apoyo familiar influye de manera decisiva en el
aprendizaje tal como se verifica en la muestra donde se
ha realizado el estudio, confirmando la hiptesis
planteada.

Eoki, Yuri. ( 2006 ). Tesis Clima Social Familiar y

Rendimiento Acadmico de los alumnos

de 4 y 5 Grado

de educacin Secundaria de la Institucin Educativa Privada

Virgen de Guadalupe de la Provincia de Vir. Concluye

que:
-

El 53% se ubica en un nivel medio, ubicamos el mayor

porcentaje de las dimensiones evaluadas: relaciones,
estabilidad y desarrollo.

En relacin a la dimensin de relaciones se encontr

preocupante 1.67% en tendencia buena y un 16.67% en
tendencia mala.

En relacin a la dimensin estabilidad encontramos un

preocupante 0% en tendencia buena y un 20% en
tendencia mala

En relacin a la dimensin desarrollo encontramos un

preocupante 3% en tendencia buena y un 10% en
tendencia mala.

Se encuentra que no existe relacin significativa en las

sub.

escalas

actuacin,

expresividad,

intelectual-cultural,

conflicto,

autonoma,

socio

recreativa,

moralizacin-religiosidad, organizacin y rendimiento

acadmico.
-

Existe una relacin significativa entre la sub. escala

control y rendimiento acadmico.

II.5 Justificacin:
Considerando que la familia es el primer ncleo de socializacin
del individuo, se requiere de especial apoyo para potenciar un
grado de comunicacin fluida que ejerza un efecto protector de
sus miembros, entendemos que los padres son los primeros y
principales educadores pero los docentes se convierten en
subsidiarios de la labor comenzada por stos en los hogares; las
actividades desarrolladas en el seno familiar tienen gran
importancia en la formacin de la personalidad y el xito en el
estudio del nio

viendo tambin que, si la estructura y el

ambiente familiar no son adecuados y sanos entonces el

estudiante recibir una formacin negativa.
Debemos darle la importancia de prestar especial atencin en la
familia como contexto de desarrollo, pues es sabido que un bajo
rendimiento es una seal que no slo nos indica que algo pasa
con el proceso de aprendizaje, tambin nos avisa que el nio est
atravesando alguna situacin problemtica en otros espacios de
su vida, como no ir bien en los estudios, no lo podemos recibir
exclusivamente a una cuestin de inteligencia o inters personal
del nio, problemas de carcter auditivo o visual, el ambiente
afectivo y cultural de familia, el sistema educativo del colegio, la
relacin profesor- estudiante, la valoracin personal, etc. Son
factores que pueden estar afectando y causando un bajo
rendimiento.
La realizacin de la presente investigacin nos permite conocer a
profundidad la problemtica del bajo rendimiento acadmico en
los estudiantes de esta institucin educativa, el cual posibilitar
reajustar y plantear polticas de acciones concretas, orientadas a
mejorar el rendimiento intelectual de los estudiantes de esta
institucin y otras con caractersticas similares.
Tambin es importante porque permitir establecer la relacin
directa entre el clima familiar y el rendimiento acadmico de los
estudiantes de la institucin educativa de Conache; nos permitir
establecer pautas
acadmico

y estrategias para mejorar el rendimiento

partir del cambio de actitudes

de las familias, la

interrelacin con sus pares y sus estudiantes.

Nos permitir a los docentes, conocer con objetividad la relacin
entre las variables: clima familiar y rendimiento acadmico de
dichos estudiantes. Tambin permitir a la familia conocer su
realidad y asumir con responsabilidad su compromiso con la
educacin de sus hijos para mejorar el rendimiento acadmico en
la institucin educativa.
II.6 Marco Terico:
II.6.1 LA FAMILIA: DEFINICIONES

Segn la Organizacin de las Naciones Unidas (1994). La familia

es una entidad universal y tal vez el concepto ms bsico de la
vida social; sin embargo, las familias se manifiestan de muy
diversas maneras y con distintas funciones. El concepto del papel
de la familia vara segn las sociedades y las culturas. No existe
una imagen nica ni puede existir una definicin universalmente
aplicable, es as que en lugar de referirnos a una familia, parece
ms adecuado hablar de "familias", ya que sus formas varan de
una regin a otra y a travs de los tiempos, con arreglo a los
cambios sociales, polticos y econmicos.

Escardo, F. (1964) bajo este marco de estudio sostiene que: la

Familia es una entidad basada en la unin biolgica de una pareja
que se consuma con los hijos y que constituye un grupo primario
en el que cada miembro tiene funciones claramente definidas. No
podemos ignorar que la familia est inmersa en la sociedad de la
que recibe de continuo mltiples, rpidas e inexcusables
influencias, de lo que resulta que cada sociedad tiene su tipo de
familia de acuerdo con sus patrones e intereses culturales.
Sloninsky, T. (1962) al referirse a la familia sostiene que: es un
organismo que tiene su unidad funcional; como tal, est en
relacin de parentesco, de vecindad y de sociabilidad, creando
entre ellas influencias e interacciones mutuas. La estructura
interna de la familia determina la formacin y grado de madurez
de sus miembros.

Benites, L.

(1997) sostiene que: la familia sigue siendo

considerada como la estructura bsica de la sociedad, cuyas

funciones no han podido ser sustituidas por otras organizaciones
creadas expresamente para asumir sus funciones. De stas; la
ms importante, es aquella de servir como agente socializador

que permite proveer condiciones y experiencias vitales que

facilitan el ptimo desarrollo bio-psico-social de los hijos.

partir

del

conjunto

de

definiciones

anteriores,

conceptualizaremos a la familia como el conjunto de personas

que viven juntas, relacionadas unas con otras, que comparten
sentimientos,

responsabilidades,

informaciones,

costumbres,

valores, mitos y creencias. Cada miembro asume roles que

permiten el mantenimiento del equilibrio familiar. Es una unidad
activa, flexible y creadora, es una institucin que resiste y acta
cuando lo considera necesario. La familia como institucin social
es un sistema de fuerzas que constituyen un ncleo de apoyo
para sus miembros y la comunidad.

II.6.1.1

Tipos de Familia

Las Naciones Unidas (1994) define los siguientes tipos de

familias, que es conveniente considerar debido al carcter
universal y orientador del organismo mundial.
-

Familia nuclear; integrada por padres e hijos.

Familias uniparentales o monoparentales; se forman tras el

fallecimiento de uno de los cnyuges, el divorcio, la
separacin, el abandono o la decisin de no vivir juntos.

Familias polgamas; en las que un hombre vive con varias

mujeres, o con menos frecuencia, una mujer se casa con
varios hombres.

Familias

compuestas;

que

habitualmente

incluye

tres

generaciones: abuelos, padres e hijos que viven juntos.

-

Familias extensas; adems de tres generaciones, otros

parientes tales como: tos, tas, primos o sobrinos viven en el
mismo hogar.

Familia reorganizada; que viven con otros matrimonios o

cohabitan con personas que tuvieron hijos con otras parejas.

Familias

inmigrantes;

compuestas

por

miembros

que

proceden de otros contextos sociales, generalmente, del

campo hacia la ciudad.
-

Familias apartadas; aquellas en las que existe aislamiento y

distancia emocional entre sus miembros.

Familias

enredadas;

son

familias

de

padres

predominantemente autoritarios.
II.6.1.2
Romero,

Funciones de la Familia
S.

(1997)

sostiene

que

todas

las

personas,

especialmente los nios, necesitan que los responsables de la

familia cumplan ciertas funciones. Dado a que cada persona tiene
necesidades particulares, las mismas que deben ser satisfechas y
que son muy importantes para su calidad de vida. Manifiesta
adems que, la familia es el primer lugar en donde el nio
aprende a satisfacer esas necesidades que en el futuro le servirn
de apoyo para integrarse a un medio y a su comunidad.
Una de las funciones ms importantes de la familia es en este
sentido satisfacer las necesidades de sus miembros. Adems de

esta funcin fundamental, la familia cumple otras funciones, entre

las que podemos destacar:
- La funcin biolgica; que se cumple cuando una familia da
alimento, calor y subsistencia.
- La funcin econmica; la cual se cumple cuando una familia
entrega la posibilidad de tener vestuario, educacin y salud.
- La funcin educativa; que tiene que ver con la transmisin de
hbitos y conductas que permiten que la persona se eduque
en las normas bsicas de convivencia y as pueda,
posteriormente, ingresar a la sociedad.
-

La funcin psicolgica; que ayuda a las personas a desarrollar

sus afectos, su propia imagen y su manera de ser.

- La funcin afectiva; que hace que las personas se sientan

queridas apreciadas, apoyadas, protegidas y seguras.
-

La funcin social; que prepara a las personas para

relacionarse, convivir enfrentar situaciones distintas, ayudarse
unos con otros, competir negociar y aprender a relacionarse
con el poder.

La funcin tica y moral; que transmite los valores necesarios

para vivir y desarrollarse en armona con los dems.

II.6.2 CLIMA SOCIAL FAMILIAR

La Teora del Clima Social de Moos.

Para kemper, S. (2000), la escala del clima social en la familia
tiene como fundamento a la teora del clima social de Rudolf
Moos, (1974), y esta tiene como base terica a la psicologa
ambientalista.
II.6.2.1

La Psicologa Ambiental

(Holaban (1996); citado por Kemper, S. 2000). La Psicologa

Ambiental comprende una amplia rea de investigacin
relacionada con los efectos psicolgicos del ambiente y su
influencia sobre el individuo. Tambin se puede afirmar que
esta es un rea de la psicologa cuyo foco de investigacin es
la interrelacin del ambiente fsico con la conducta y la
experiencia humana. Este nfasis entre la interrelacin del
ambiente y la conducta es importante; porque no solamente
los escenarios fsicos afectan la vida de las personas, sino
tambin los individuos influyen activamente sobre el ambiente.
II.6.2.2

Caractersticas de la Psicologa Ambiental

Kemper, S. (2000) nos hace una breve descripcin del trabajo del
Claude

Levy 1985 al enfocar las caractersticas de la

psicologa ambiental. Refiere que estudia las relaciones

Hombre - Medio Ambiente en un aspecto dinmico, afirma que
el hombre se adapta constantemente y de modo activo al
ambiente donde vive, logrando su evolucin y modificando su
entorno. Da cuenta de que la psicologa del medio ambiente
se interesa ante todo por el ambiente fsico, pero que toma en
consideracin la dimensin social ya que constituye la trama
de las relaciones hombre y medio ambiente; el ambiente fsico
que simboliza, concretiza y condiciona a la vez el ambiente
social.
Asimismo sostiene que el ambiente debe ser estudiado de una
manera total para conocer las reacciones del hombre o su

marco vital y su conducta en el entorno. Afirma que la

conducta de un individuo en su medio ambiente no es tan solo
una respuesta a un hecho y a sus variaciones fsicas; sino
que ste es todo un campo de posibles estmulos.
II.6.2.3

Dimensiones y reas del Clima Social Familiar.

Kemper, S. (2000) sostiene que el clima social que es un

concepto

cuya

universalizar,

operacionalizacin

pretende

describir

resulta
las

difcil

de

caractersticas

psicolgicas e institucionales de un determinado grupo

humano situado sobre un ambiente. Citando a

Moos, R.

(1974), manifiesta que para estudiar o evaluar el clima social

familiar, son tres las dimensiones o atributos afectivos que hay
que tener en cuenta, para lo cual

ha elaborado diversas

escalas de Clima Social aplicables a diferentes tipos de

ambiente, como es el caso de la Escala del Clima Social en
la Familia (FES).
En ella se trata sobre las interrelaciones que se dan entre los
miembros de la familia donde se cumplen las funciones de
comunicacin, interaccin, etc. El desarrollo personal puede
ser fomentado por la vida en comn, as como la organizacin
y el grado de control que se ejercen unos miembros sobre
otros. Cuyas caractersticas son:
RELACIONES;

Es la dimensin que evala el grado de

comunicacin y libre expresin dentro de la familia y el grado

de interaccin conflictiva que la caracteriza. Est integrado
por 3 subescalas: cohesin, expresividad y conflicto.
-

Cohesin; mide el grado en el que los miembros del grupo

familiar estn compenetrados y se apoyan entre s.

Expresividad; explora el grado en el que se permite y

anima a los miembros de la familia a actuar libremente y a
expresar directamente sus sentimientos.

Conflictos; grado en el que se expresan libre y

abiertamente la clera agresividad y conflicto entre los
miembros de la familia.

DESARROLLO; Evala la importancia que tienen dentro de la

familia ciertos procesos de desarrollo personal, que pueden
ser permitidos o no por la vida en comn. Esta dimensin
comprende

las

subescalas

de

autonoma,

actuacin,

intelectual-cultural y moralidad-religiosidad.
-

Autonoma; grado en el que los miembros de la familia

estn seguros de s mismos, son independientes y toman
sus propias decisiones.

Actuacin; grado en el que las actividades, tales como el

colegio o el trabajo se enmarcan en una estructura
orientada a la accin-competencia.

Intelectual Cultural; grado de inters en las

en las

actividades de tipo poltico, intelectual y cultural y social.

-

Moralidad Religiosidad; importancia que se le da a las

prcticas y valores de tipo tico y religioso.

ESTABILIDAD; Proporciona informaciones sobre la estructura y

organizacin de la familia y sobre el grado de control que
normalmente ejercen unos miembros de la familia sobre otros.
Lo forman dos sub-escalas: organizacin y control.
-

Organizacin; importancia que se le da en el hogar a una

clara organizacin y estructura al planificar las actividades
y responsabilidades de la familia.

Control; grado en el que la direccin de la vida familiar se

atiene a reglas y procedimientos establecidos.

II.6.3 RENDIMIENTO ACADEMICO

II.6.3.1 Definiciones
Tawab, S. (1997)

El rendimiento en s y el rendimiento

acadmico, tambin denominado rendimiento escolar, son

definidos por la Enciclopedia de Pedagoga / Psicologa de la
siguiente manera: "Del latn reddere (restituir, pagar) el
rendimiento es una relacin entre lo obtenido y el esfuerzo
empleado para obtenerlo. Es un nivel de xito en la escuela,
en el trabajo, etc", al hablar de rendimiento en la escuela,
nos referimos al aspecto dinmico de la institucin escolar.
El problema del rendimiento escolar se resolver de forma
cientfica cuando se encuentre la relacin existente entre el
trabajo realizado por el maestro y los alumnos, de un lado, y
la educacin (es decir; la perfeccin intelectual y moral
lograda por stos) de otro", "al estudiar cientficamente el
rendimiento, es bsica la consideracin de los factores que
intervienen en l. Por lo menos en lo que a la instruccin se
refiere, existe una teora que considera que el rendimiento
escolar se debe predominantemente a la inteligencia; sin
embargo, lo cierto es que ni si quiera en el aspecto
intelectual del rendimiento, la inteligencia es el nico factor",
al analizarse el rendimiento escolar, deben valorarse los
factores ambientales como la familia, la sociedad y el
ambiente escolar"
Kerlinger, F. (1988) Manifiesta quela educacin escolarizada
es un hecho intencionado y, en trminos de calidad de la

educacin, todo proceso educativo busca permanentemente

mejorar el Rendimiento Escolar de los alumnos. En este
sentido, la variable dependiente clsica en la educacin
escolarizada es el Rendimiento Escolar.
Pizarro, R. (1985) sostiene que el Rendimiento Escolar es
entendido

como

una

medida

de

las

capacidades

respondientes o indicativas que manifiestan en forma

estimativa, lo que una persona ha aprendido como
consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. El
mismo autor, desde una perspectiva propia del alumno,
define el rendimiento como una capacidad respondiente de
ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser
interpretado segn objetivos o propsitos educativos preestablecidos. Este tipo de rendimiento acadmico puede ser
entendido en relacin con un grupo social que fija los niveles
mnimos de aprobacin ante un determinado cmulo de
conocimientos o aptitudes Carrasco,J.(1985).
Kaczynska, M. (1986) afirma que el Rendimiento Escolar es
el fin de todos los esfuerzos y todas las iniciativas escolares
del maestro, de los padres y de los mismos alumnos; el valor
de la escuela y el maestro se juzga por los conocimientos
adquiridos por los alumnos.
Novez, M. (1986) sostiene que el Rendimiento Escolar es el
quantum obtenido por el individuo en determinada actividad
acadmica. El concepto de rendimiento est ligado al de
aptitud, y sera el resultado de sta, los factores volitivos,
afectivos y emocionales, adems de la ejercitacin.
Chadwick, C. (1979) define el Rendimiento Escolar como la
expresin de capacidades y de caractersticas psicolgicas
del estudiante desarrolladas y actualizadas a travs del
proceso de enseanza-aprendizaje que le posibilita obtener

un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de

un perodo o semestre, que se sintetiza en un calificativo
final (cuantitativo en la mayora de los casos) evaluador del
nivel alcanzado.
Resumiendo; desde nuestro punto de vista, Rendimiento
Escolar es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado
por el alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta
importancia a dicho indicador. En tal sentido, el Rendimiento
Escolar se convierte en una "tabla imaginaria de medida"
para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el
objetivo central de la educacin. Sin embargo, en el
rendimiento escolar, intervienen muchas otras variables
externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente
de clase, la familia, el programa educativo, etc., y variables
psicolgicas o internas, como la actitud hacia la asignatura,
la inteligencia, la personalidad, el autoconcepto del alumno,
la motivacin, etc.
II.6.3.2 Factores y Caractersticas del Rendimiento
Escolar
Garca,

O.

comparativo

(1991)
de

despus

diversas

de

realizar

definiciones

del

un

anlisis

rendimiento

escolar, concluyen que hay un doble punto de vista, esttico

y dinmico, que ataen al sujeto de la educacin como ser
social. En general, el rendimiento escolar es caracterizado
del siguiente modo:
a)

El Rendimiento en su aspecto dinmico responde al

proceso de aprendizaje, como tal est ligado a la
capacidad y esfuerzo del alumno.

b)

En su aspecto esttico comprende al producto del

aprendizaje generado por el alumno y expresa una
conducta de aprovechamiento.

c)

El Rendimiento est ligado a medidas de calidad y a

juicios de valoracin.

d)

El Rendimiento es un medio y no un fin en s mismo.

e)

El Rendimiento est relacionado a propsitos de

carcter tico que incluye expectativas econmicas, lo
cual hace necesario un tipo de rendimiento en funcin al
modelo social vigente.
Asimismo, Castillo, C. y Novoa, D. (1996), sostienen que
los factores que influyen en el rendimiento escolar son:
El acadmico, familiar, individual y social.

2.6.3.3. El Rendimiento Escolar en el Per.

(Fernndez, H.1993; citado por Aliaga, J.1998); sostiene que
las calificaciones escolares son el resultado de los
exmenes o de la evaluacin continua a que se ven
sometidos los estudiantes. Medir o evaluar los Rendimientos
Escolares es una tarea compleja que exige del docente
obrar con la mxima objetividad y precisin.
Miljanovich, M. (2000). En relacin al Rendimiento Escolar,
manifiesta que ste es un sistema en el cual el puntaje
obtenido se traduce a la categorizacin del logro de
aprendizaje, el cual puede variar desde aprendizaje bien
logrado hasta aprendizaje deficiente. Para lo cual elabor la
siguiente tabla de categorizacin:
Tabla de Categorizacin del Rendimiento Escolar
NOTAS

VALORACION

15 20

Aprendizaje Bien Logrado

11 14

Aprendizaje Regularmente
Logrado

10 0

Aprendizaje Deficiente

Fuente: Ministerio de Educacin. Direccin General de

Educacin Bsica y Regular (DIGEBARE): Gua de
Evaluacin del Educando. Lima, 2009
Reyes, E. (1988), elabor una tabla para la valoracin del
aprendizaje en base a las calificaciones obtenidas que se
muestran en la siguiente tabla:
Tabla de Categorizacin del Rendimiento Acadmico.
NOTAS

VALORACION

20 15

Alto

14.99 13

Medio

12.99 11

Bajo

10 0

Deficiente

Fuente: Reyes Murillo, Edith T. Influencia del programa

curricular y del trabajo docente escolar en historia del
Per del tercer grado de Educacin secundaria. Lima
1988.
Aqu se observa el nivel de exigencia para la valoracin del
aprendizaje logrado, al catalogar un aprendizaje bien logrado
en un intervalo ms breve dentro de las calificaciones
obtenidas, lo cual permite una mayor seguridad de que el
objetivo central de la educacin, el aprendizaje del alumno,
se haya alcanzado
Segn el Ministerio de Educacin (2005), El sistema de
evaluacin de los estudiantes

del nivel secundaria de

educacin bsica regular es vigesimal (de 0 a 20) segn la

Directiva N 062-DINEST/UDCREES-2005, basado en el
Decreto

supremo

Educacin Secundaria.

013

-2004-ED

reglamento

de

Desde nuestro punto de vista; basndonos en las normas de

evaluacin del Ministerio de Educacin del Per y el aporte
de Miljanovich optamos hacer uso de la Tabla en referencia,
mediante el cual categorizamos el nivel de rendimiento
escolar de los alumnos.
II.7 Marco Conceptual:
Segn la organizacin de las Naciones Unidas (1994). La familia
es una entidad universal y tal vez el concepto ms bsico de la
vida social; sin embargo, las familias se manifiestan de muy
diversas maneras

y con distintas funciones. El concepto del

papel de la familia vara segn las sociedades y las culturas.

Segn Kaczynska, M. (1986) Afirma que el Rendimiento Escolar
es el fin de todos los esfuerzos y todas las iniciativas escolares
del maestro, de los padres y de los mismos alumnos; el valor de
la escuela y el maestro se juzga por los conocimientos adquiridos
por los estudiantes

III.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Aliaga, J (1998) La ubicacin espontnea del asiento como funcin

de

la

inteligencia,

la

personalidad,

el

rendimiento

acadmico y el sexo.
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