PSICOLOGA EN AJEDREZ

Psicologa de los errores tpicos del ajedrecista

Mara de Las Nieves Morales Cardoso, Licenciada en Psicologa

(...) Existen mltiples gneros de la literatura ajedrecstica: manuales de apertura,

tratado del medio juego y final, compilaciones de partidas selectas de grandes
jugadores, etc. Sin embargo, escasean aquellos trabajos dedicados a un anlisis
riguroso del proceso del pensamiento a travs del cual el ajedrecista hace uso de
todos sus conocimientos y arsenal tcnico. Esto sucede a pesar de que para
cualquier maestro est clara la necesidad de establecer los defectos tpicos de la
actividad intelectual en el transcurso de la partida y de hallar procedimientos que
aumenten su efectividad y disminuyan el nmero de errores. Con lo anterior no
queremos negar el valor pedaggico del error para el perfeccionamiento del
ajedrecista. El aforismo de Tartakower: "En ajedrez slo se aprende de los
errores" es indiscutible, pero es forzoso aprender slo de nuestros propios
errores? Tambin podemos aprender de los ajenos. Y este es el propsito del
presente trabajo; con l pretendemos poner en guardia a prcticos y pedagogos
contra aquellos errores de orden psicolgico que se repiten con ms frecuencia en
la prctica ajedrecstica.
CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DEL ERROR Y SUS CAUSAS "La
partida de ajedrez, como plante Tartakower es decidida por un error. Claro que
no es lo mismo de quin, si del contrario o de uno." El ajedrez es a menudo un
juego cruel, la alegra del triunfo va contigua a la amargura del fracaso y es
fundamental asumir el mismo buscando en nosotros las causas. No pocas veces
el ajedrecista que ha sufrido una derrota rie con la casualidad. l mismo no
entiende porqu ha cometido un error tal, si haba jugado tan bien la parte
principal de la partida. Haba sostenido tan correctamente la lucha posicional, y
no se haba quejado tampoco de los aspectos tcticos. Este jugador por lo general
termina atribuyendo su derrota a una mala pasada del azar. Pero los errores son
casuales slo en apariencia; en realidad ellos siempre estn vinculados a las

complejas exigencias psicolgicas que el ajedrez plantea a quienes lo practican.

En el pensamiento ajedrecstico se entremezclan las consideraciones generales
de orden posicional con elementos del clculo concreto, y la habilidad para
encontrar el justo medio entre estos aspectos y para recordar el papel de cada uno
de ellos en un momento determinado de la lucha es el patrn por el que se mide la
fuerza del jugador. Al sobreestimar el rol que desempean los elementos tcticos,
se cometen con frecuencia errores ligados al concepto estratgico de la posicin.
Por otra parte, un exagerado respeto a las leyes generales o un juego basado
nicamente en ellas, a menudo da origen a errores tcticos. Las valoraciones
generales y el clculo de variantes no son elementos abstractos, sino que
determinan la eleccin de cada jugada. En la partida ellos se unen formando una
trama compleja que se dificulta an ms en funcin de las caractersticas
psicolgicas del jugador.
(...) Como bien estima Emmanuel Lasker, el ajedrez es ante todo,
una lucha entre dos personalidades. Tras la vida de las piezas est
el ser humano concreto, y no podemos comprender los secretos de
la lucha ajedrecstica si prescindimos de la psicologa, las
inclinaciones y el carcter del hombre inmerso en esta lucha, en la
cual el intelecto se manifiesta como un componente entre otros. Es el individuo
como personalidad quien analiza, elabora planes, calcula variantes, se defiende o
ataca, y tambin quien se equivoca y pierde. Todo ajedrecista comete errores. En
las partidas entre principiantes la "falta de informacin" conduce a
equivocaciones tan graves que cada una de ellas bastara para decidir
inmediatamente el resultado de la contienda. Claro que muchas veces el
adversario no los aprovecha y la partida contina.
Las partidas entre jugadores experimentados tienen
caractersticas diferentes. Generalmente en ellas el error no
es consecuencia forzosa de la complejidad objetiva de la
situacin, sino mayormente de la indebida postura del
jugador ante sta. Incluso en aquellas posiciones ms difciles objetivamente, los
factores psicolgicos tienen tambin un peso importante en la comisin del error.
Pongamos por ejemplo aquellas posiciones donde es obligado pasar a una
defensa pasiva, sin posibilidades de contraataque, y donde la prctica ha
demostrado que son especialmente vulnerables aquellos jugadores de ms alto
nivel. Es evidente que estas posiciones son objetivamente difciles de manejar, y
an cuando el anlisis permite demostrar que la situacin es sostenible, la
necesidad de encontrar paso a paso jugadas individuales conlleva una alta
probabilidad de error. Pero sta no es la nica causa; muchas veces el error se
produce cuando las dificultades principales ya han sido salvadas. Sucede que en
la actualidad gran parte de los ajedrecistas de alto nivel estn acostumbrados a
desarrollar el juego de forma tal que posean la iniciativa. Producto de ello, la
dificultad psicolgica que implica la defensa pasiva conduce a un gran desgaste

de las fuerzas del defensor, quien frecuentemente termina por equivocarse.

LOS ERRORES DE ORDEN PSICOLGICO. SU CLASIFICACIN Y ANLISIS

Es obvio que en las partidas de ajedrez entre jugadores experimentados, detrs
de cualquier error encontramos un defecto en el proceso de pensamiento. Y
detrs de esa defecto, qu hay? Impulsividad, negligencia, excesivo optimismo,
sobreestimacin de las propios posibilidades, inseguridad, etc.
Cualquiera de estos factores, e incluso muchos otros, pudieran constituir la base
psicolgica del error. Una clasificacin que aborde exhaustivamente todos y cada
uno de ellos sera demasiado extensa para el presente trabajo, por eso decidimos
reunir los errores tpicos ms importantes en dos grupos
fundamentales:
Grupo I: Incluimos aqu aquellos errores que son provocados en
general por una insuficiente disciplina interna del ajedrecista.
Grupo II: En este grupo aparecen los errores vinculados ms
directamente a ciertas peculiaridades de la personalidad del jugador.
Analicemos ahora algunas posiciones que ejemplifican los errores a que nos
referimos.
Errores tpicos del Grupo I
a. La casilla desaparecida
No slo los principiantes cometen errores graves. Tambin a veces lo hacen los
maestros, pero por causas totalmente diferentes. Frecuentemente el error se
produce a causa de que ante nuestra vista se hallan el tablero y las piezas. Para
calcular una variante es necesario apartarse con el pensamiento de la posicin
que se halla sobre el tablero y representarse mentalmente una nueva posicin,
resultante luego de una serie de jugadas de ambos bandos. Si se transfieren
ntegramente a esa representacin las caractersticas de la posicin de partida,
entonces sta no ayuda, sino que entorpece el anlisis. El Gran Maestro y Doctor
en Psicologa Nikolai Krogius le llama a este defecto imagen residual, pero Ilin
Shenevski ya hablaba de tales casos en el ao 1928.
b. La pieza olvidada
En ocasiones sucede que las operaciones en un sector del tablero, cautivan de tal
modo la atencin del ajedrecista que ste centra totalmente su atencin en las
piezas que toman parte directa en las amenazas y sus repercusiones. En cambio

parece como si se borraran de la mente aquellas piezas situadas lejos del sector
donde se desarrolla la lucha. Esta "estrechez de la atencin", segn le llama
Krogius, limita la amplitud del pensamiento y hace que se cometan errores.
c. La jugada natural
"Jams hemos de ceder al encanto aparente de las jugadas naturales", escribi en
su tiempo el campen mundial Alexander Alekhine. Todos los manuales de ajedrez
para principiantes advierten sobre el peligro de las jugadas que saltan a la vista,
sin embargo, miles de aficionados de diversas fuerzas capturan o defienden
mecnicamente piezas atacadas, olvidando que a veces estas respuestas no son
nada ventajosas.
d. El peligro del xito
El deseo de retomar lo antes posible una partida ganada puede provocar un
inesperado desastre. Cuntas veces, aun los jugadores ms experimentados,
despus de haber logrado una superioridad posicional o material relajan
irresponsablemente su atencin y pasan por alto las sencillas amenazas del
adversario! En estos casos, la ventaja obtenida se convierte en un estmulo
psicolgico negativo y el ajedrecista deja escapar la victoria.
e. La confusin de ideas
Suele ocurrir que en determinadas posiciones puede escogerse entre dos planes
distintos de juego, en tal caso no hay peor cosa que tratar de llevar a cabo ambos
planes. Resulta una confusin de ideas tal, que no se logra cumplir ninguno de las
dos.
Segn Krogius, este tipo de error tiene en su base la inestabilidad de la atencin.
Ella se manifiesta cuando el pensamiento pasa de un punto a otro de la posicin
sin la continuidad lgica necesaria para llegar a una conclusin til. Por
consiguiente, los planes se mezclan y se realizan
desacertadamente.
Hasta este momento hemos presentado una serie de errores
que tienen un denominador comn: todos ellos de una forma
u otra provienen de una insuficiente disciplina interna del
jugador, o si se prefiere llamarlo de otro modo, de una
incompleta o inadecuada organizacin del proceso intelectual
a travs del cual el ajedrecista pone en prctica sus
conocimientos. Lgicamente, ustedes se preguntarn cmo
combatir errores semejantes, por eso a continuacin haremos referencia a una
serie de medidas que los estudiosos del tema consideran tiles en estos casos.

Recomendaciones para evitar errores

Aunque parezca una recomendacin puramente ajedrecstica, el juego a la ciega
es quizs el mejor procedimiento de preparacin para perfeccionar las cualidades
dinmicas de la atencin y el pensamiento. Esta forma de juego exige una
constante y precisa comparacin de las imgenes anteriores con la posicin
presente y una sistemtica verificacin de la postura exacta de las piezas, lo cual
requiere de grandes esfuerzos volitivos.
Mtodo equivalente es el estudio de trabajos sobre ajedrez sin verificarlos sobre el
tablero, entrenamiento que muchos maestros actuales practican asiduamente.
Otros procedimientos recomendados son ejercitarse en el hallazgo de soluciones
paradjicas, en la bsqueda de recursos ocultos de la defensa en posiciones
difciles, descubrir toda excepcin de la regla y desarrollar lo concreto del
pensamiento. Con ello el ajedrecista se contamina de un escepticismo muy til en
la valoracin de la posicin.
Asimismo es muy efectivo el mtodo de "cruzar la lnea", donde el jugador trata de
abstraerse de los propios intentos y de pensar por el adversario, as pueden
descubrirse ideas que se escapan cuando se piense
unilateralmente.
Las partidas rpidas y las sesiones de juego simultneo
cronometradas, por su parte, han mostrado que pueden contribuir a
aumentar la capacidad y variabilidad de la atencin. Claro que en la
lucha contra estos errores, si se quiere ir al fondo del problema, se
hace imprescindible un estudio serio y riguroso de las
peculiaridades y etapas del proceso de pensamiento en la partida de ajedrez, con
el fin de, sobre esta base, planificar el "entrenamiento mental" del jugador de
forma consciente y organizada. Sobre esto hay an mucho por investigar, as que
por nuestra parte, preferimos pasar ahora a la exposicin de una serie de errores
de naturaleza psicolgica ms estable: son aquellos que estn ms vinculados a
la personalidad del ajedrecista.
Errores tpicos del grupo II
a. Insuficiente flexibilidad del pensamiento
La prctica ajedrecstica demuestra cada vez ms la necesidad de un
pensamiento elstico, capaz de adaptarse al rpido cambio de los acontecimientos
que se presenta especialmente en las posiciones agudas. Pero incluso los
jugadores ms experimentados presentan problemas en este sentido
La falta de flexibilidad en el pensamiento se expresa, por ejemplo, en el hecho de
aferrarse a un sistema de apertura cuestionable o poco claro objetivamente, o en
la aversin por asumir compromisos difciles y por hacer concesiones

perfectamente justificables. Pero el ajedrecista que sufre de estos males debiera

preguntarse si no los sufre tambin en su vida personal. Le es difcil modificar
sus hbitos? Se incomoda cuando tiene que renunciar a planes sin importancia o
cuando alguien cuestiona su opinin? Es una persona flexible, o acaso, sin darse
cuenta, tiende a la rigidez? Aqu pudieran estar las verdaderas respuestas.
b. El exceso de autoconfianza
El esfuerzo en pro del perfeccionamiento ajedrecstico excluye totalmente la
autosuficiencia. Sobreestimar las propias posibilidades y subestimar las del
adversario es un comportamiento psicolgico errneo que lleva a una valoracin
subjetiva y unilateral de la posicin. Un exceso de autoconfianza puede hacernos
olvidar los puntos de vistas del contrario, esto le sucede incluso a los grandes
maestros.
c. La inseguridad en las propias fuerzas
En el ajedrez la objetividad no slo se pierde producto de la
autoconfianza exagerada, sino tambin por inseguridad. La
subestimacin de las posibilidades propias y la sobreestimacin de las del
adversario pueden llevarnos incluso a una prematura capitulacin psicolgica.
Adems del excesivo respeto por el contrario, hay otros factores que pueden influir
en la disminucin de la autoconfianza. Entre ellos se cuentan las posiciones a las
que no se est suficientemente habituado, una defensa prolongada en posicin
difcil, el apuro de tiempo, etc. Pero la causa fundamental, por regla general, es la
subestimacin de las propias fuerzas, y es sobre ella que debemos trabajar.
d. Error de estilo
Al estilo del ajedrecista van unidos muchos problemas. Al principio de este trabajo
decamos que la habilidad para encontrar un equilibrio entre las valoraciones
generales y el clculo concreto es el patrn por el que se mide la fuerza del
jugador. Es lgico que tengamos cierta preferencia por una forma de juego
determinada, pero esta preferencia puede convertirse en un arma de doble filo si
no es asumida con flexibilidad. Muchos ajedrecistas "posicionales", al inclinarse
hacia el pensamiento abstracto, desarrollan una tendencia patolgica a evitar
cualquier tipo de complicacin, lo cual los lleva muchas veces a subvalorar las
posibilidades tcticas. A muchos jugadores "tcticos" les sucede precisamente lo
contrario. Nimzowitch deca sobre Spielmann, un jugador combinatorio muy capaz:
"Spielmann no est en condiciones de transigir. Esta caracterstica tiene su origen
precisamente en su temperamento. Incluso las jugadas de defensa, como proteger
un pen dbil con una Torre, le son ajenos. Por tanto, en el enfrentamiento con l
hay que tratar de simplificar la posicin, a fin de excluir los motivos de ataque, y

luego realizar un juego de presin en ambas flancos."

Los errores analizados en este segundo grupo tienden a estabilizarse
profundamente, en este sentido son ms difciles de combatir. Por ello, en el
camino hacia el perfeccionamiento del ajedrecista es imprescindible tener en
cuenta la necesidad de enfrentar la educacin de su personalidad como un todo,
incluyendo tanto los aspectos cognitivos como los afectivos, tanto el pensamiento
como la vivencia. El ajedrez es, indiscutiblemente, una va magnfica para el
diagnstico de la personalidad, pero tambin podemos convertirlo, con
conocimiento de causa, en un agente potenciador del autodesarrollo de la misma.
Nuestro estudio panormico de algunos errores tpicos que se cometen en la
partida de ajedrez, toca a su fin. Por supuesto que han quedado muchos aspectos
sin abordar debido a la complejidad y extensin del tema, pero esperamos que lo
expuesto en este trabajo sirva para contribuir al perfeccionamiento de
entrenadores y jugadores. Y si a partir de este momento algn ajedrecista
comienza a reflexionar sobre sus fracasos y a mirar con otros ojos su manera de
jugar, entonces estaremos seguros de que no hemos trabajado
en vano.
BIBLIOGRAFA
Maceiras, Nery: La organizacin del pensamiento en el
ajedrecista, Ciudad de La Habana, 1993 Persits, B.: Errores
tpicos. Coleccin Escaques, Vorohkov, B.: Barcelona, 1976
Pea Grasso, I.: La educacin de la personalidad del
ajedrecista, Ciudad de La Habana, 1993
Este artculo fue originalmente publicado en el boletn de Ajedrez en Cuba.
Gracias a Francisco Acosta Ruiz, quien se encuentra actualmente trabajando en la
elaboracin de un mega sitio dedicado a Jos Ral Capablanca.

Ajedrez: Imitar, Igualar, Superar

Este debiera ser el turno del ltimo artculo de la segunda parte de como los jugadores
intermedios debieran estudiar las aperturas, pero me doy cuenta que siempre dejo
cabos sueltos. En este ltimo artculo iba a hablar acerca de las tabias (posiciones
tericas de aperturas) y del estudio por esquemas. Pero
Pero navegando la web me he tropezado con discusiones en frums (y tambin en
conversaciones informales con aficionados) acerca de la creatividad en ajedrez, y en
especial, en las aperturas. Ellos preguntan que cmo se puede ser creativo cuando hay
que repetir 20 jugadas tericas, por qu no mejor jugar alguna apertura o defensa que

tenga muy poca teora, y desde all, inventar. Sostienen que de esa manera entrenan
la imaginacin, sin ataduras al peso de la teora. Como quiera, no es as como los
grandes construyen sus obras de arte?
Y eso me trajo a la mente una de esas pequeas historias que ustedes saben que a m
me gustan tanto
La paradoja japonesa -y otros tigres.

Shuntei Miyagawa: Flowers of the Floating World Playing Go, Japanese Chess.

Hace mucho tiempo vi una conferencia de un economista latinoamericano (cuyo

nombre lamento no recordar) que explicaba como los japoneses (y otros tigres
asiticos) tuvieron ese despunte econmico despus de una devastadora Guerra
mundial que arras con sus pases: cmo explicar que Japn, una isla sin ms recursos
naturales que agua y japoneses (sic) pudieron convertirse en la segunda potencia
econmica del mundo? Tal vez durante la conferencia este economista expuso ciertas
ideas que no puedo dar fe, pero el mtodo que a continuacin les muestro me pareci
muy lgico como para aplicarlo a otras esferas de la vida, en nuestro caso el ajedrez:
Imitar, igualar, superar.
El sostena que la invasin asitica en el mercado automovilstico se debi a la
aplicacin de estos pasos (filosofa, deca). Los explico.
*
IMITAR:
Los japoneses no saban nada de autos cuando quisieron entrar en el negocio,
entonces lo primero que hicieron fue desarmar cuanto auto occidental se le pusiera

delante, y comprender y aprender todo el engranaje que hace que un auto funcione.
De esa manera reprodujeron autos y aprendieron en el intento.
IGUALAR:
Despus que entendieron a la perfeccin el mecanismo de los autos occidentales,
intentaron con xito- idear sus propios modelos con las mismas caractersticas. Ya se
poda decir que tenan cierta maestra, aunque se pasaron tiempo pulindola.
SUPERAR:
En la dcada de los 70 la industria automovilstica japonesa entra y arrasa el mercado
estadounidense (entre otros) con sus autos compactos y econmicos. Eran ms
baratos, consuman menos gas, y eran pequeos, combo que atrajo a los
consumidores. El mtodo haba funcionado: no solo haban dominado la parte tcnica
del asunto, sino que hasta superaron la mercadotecnia de la industria USA,
comprendiendo mejor los deseos de los consumidores. Desde entonces son una parte
importante e inseparable del mercado.
El mtodo no solo ha funcionado con los autos, sino tambin con otras industrias, y
otros pases.
Y con el ajedrez qu?
Pues el mtodo expuesto es, a pesar de tan simple, un postulado acerca de cmo
funcionan los mecanismos de adquisicin de habilidades complejas.
Pero seguro te preguntars: y todo esto qu tiene que ver con el ajedrez, (o las
aperturas)?
Pues mucho. De hecho, esta introduccin la deba haber hecho en el artculo de la
memoria, pero bueno, ya pas Lo cierto es que una gran parte del entrenamiento
moderno en ajedrez tiene que ver con estos tres pasos o, dicindolo con el trmino
que se le conoce: reconocimiento de patrones (o modelos, esquemas etc.) Sin querer
complicar mucho este artculo que debiera ser bastante simple (quisiera escribir un
artculo acerca del tema como tal), centrmonos en la pregunta que me ha trado
hasta aqu, y que expuse al principio de este artculo:
Cmo se puede ser creativo cuando hay que repetir 20 jugadas tericas? Por
qu no mejor jugar alguna apertura o defensa que tenga muy poca teora, y
desde all, inventar. No es de esta manera que se entrena la imaginacin
ajedrecstica, sin ataduras al peso de la teora? Como quiera, no es as como
los grandes construyen sus obras de arte?
Si vamos a las estadsticas, con contadas excepciones, vemos que no es as. La
mayora de las grandes partidas provienen de un contexto terico conocido
anteriormente. Tambin vemos que los grandes ajedrecistas en su ascenso (con

contadas excepciones, volvemos a decir), utilizaron aperturas y defensas que eran

reconocidas como lneas principales. Y hay una razn para esto: el ajedrez se
desarrolla colectivamente, de manera que se aprende siguiendo la corriente, porque
ningn individual es mejor que el pensamiento unido de una comunidad afn (excepto
si eres un sper genio, y solo me viene a la cabeza Einstein y Steinitz). No hay
ninguna razn por la cual quieras ir en contra del desarrollo del ajedrez, si al fin y al
cabo aprendes en el proceso.
Es por eso que todo aficionado que aspire a mucho ms que ser un jugador de club
debe (para empezar) estudiar las aperturas por medio de esquemas y tabias. Y bueno,
la explicacin de que son las tabias y el estudio por esquemas viene en el prximo
artculo.
Recuerda:
Imitas porque no sabes
Igualas porque has aprendido
Superas porque has crecido.
Accin recomendada! Quisiera que pactaras un match (blitz, rpido o clsico,
no importa) con un amigo ajedrecista de igual o superior fuerza y acordaras
jugar una lnea terica principal a la que siempre le has huido. Que puedes
perder? Es probable. Pero vas a aprender, y luego hmmm. luego (Luego
vendrs por aqu y nos contaras tu experiencia en tus comentarios)
Hasta ms ver, y como siempre

El Talento en Ajedrez (primera parte)

"...y poco a poco se van despegando de este juego que les provoca cosquillas en la barriga. Con el
tiempo le dedican alguna que otra tarde a lo que es ahora un pasatiempo y antes una pasin, y a
veces se preguntan con nostalgia qu hubiera sido si"

[Pens mucho cmo iniciar este sitio web. Podra haberlo empezado con artculos
tcnicos acerca del entrenamiento, o el estudio de las diferentes etapas del juego, o
videos sobre las herramientas de los jugadores profesionales, y de los aspirantes a
serlo.
Sin duda hubieran sido de gran ayuda, pero me pareci que hubieran cado en odos
sordos en una gran parte de los ajedrecistas all afuera, por considerarse ellos mismos
incapaces de mejorar su Ajedrez por la falacia de la falta de Talento Ajedrecstico.
Insuflar un poco de coraje sin caer en el panfleto podra ser bueno.
Ojal que lo haya logrado.]
1- ES FALTA DE TALENTO PASIN DESPERDICIADA?
Alguna vez has escuchado (o peor, te lo has dicho t mismo): No tienes Talento,
nunca llegars a nada en Ajedrez, O en cualquier otra esfera de la actividad humana?
Esto dicho por alguien con autoridad a un ajedrecista con aspiraciones suele ser
destructor.
Algunos de ellos concuerdan con la opinin, y poco a poco se van despegando de este
juego que les provoca cosquillas en la barriga. Con el tiempo le dedican alguna que
otra tarde a lo que es ahora un pasatiempo y antes una pasin, y a veces se preguntan
con nostalgia qu hubiera sido si Porque ahora le dedican sus esfuerzos a actividades
consideradas ms normales: una carrera universitaria, un negocio, un oficio.
Otros no. Otros en la rabia de amor despechado le dedican muchsimo ms esfuerzo
del que antes empleaban, en ocasiones slo para demostrar que aquel otro no tena
razn.
Algunos lo logran. Otros, no.
2- UNA BROMA CRUEL ACERCA DEL TALENTO EN AJEDREZ.
En mis primeros aos de ajedrecista, tuve un entrenador que amaba con locura el
ajedrez. Gran parte de su presupuesto se iba en libros, informadores, magazines. Si
visitabas su casa, pareca que el nico que viva all era l, tan revuelto de piezas y
libros de ajedrez estaba aquello. Sinceramente no sabamos cmo poda compaginar su
matrimonio y obligaciones de padre con la pasin que le dedicaba al ajedrez: Si mal no
recuerdo hasta nombr a su hijo tras un gran maestro sueco. Y todo esto pasado los
cuarenta aos de vida.
Resulta en nuestro mismo grupo estaba otro joven ajedrecista, gran bromista. Un tipo
alegre y ruidoso que extraa lo gracioso de cualquier situacin. Y encontr caldo de
cultivo en la pasin de nuestro entrenador.
En cierto momento del da cada miembro del grupo tena asignado su tarea, pero a
veces lo que el bromista haca era reproducir una partida que Tolush hubiera ganado
de forma especialmente brillante (nada raro con el estilo de ajedrez sangriento que l

sola practicar), y nos deca: hey, miren esta partida. Y nosotros nos acercbamos,
incluido nuestro entrenador.
Lo ms probable es que no te dieras cuenta, Pujol- me deca mi amigo aos despus
recreando la historia, rindose el muy bufn Pero se le podan ver como los ojitos le
brillaban cuando reconoca la partida.
Ah, esa partida es de Tolush- deca el entrenador con un tono de angustiaTremendo talento para el ajedrez tena el ruso ese-aada.
Y tras comentar algo, regresaba a su mesa, y las piezas sufran con la fuerza que l las
tiraba sobre el tablero.
Tremendo talento para el ajedrez repeta. A veces se viraba y agregaba: Sabes
que Tolush se hizo Gran Maestro a los 43 aos?
l no necesitaba respuesta, slo hacer constatar el hecho de que llegar a la cima con
su edad era posible, aunque l no tuviera talento. Y el resto del da lo veas mucho
ms imbuido que de costumbre en sus libros de tctica y aperturas, tratando de atajar
los aos que le pasaban por encima.
Era una broma cruel.
3- NO EXISTE TAL COSA COMO TALENTO AJEDRECISTICO.
El talento no existe. No te dejes engaar.
Djame repetirlo: EL TALENTO NO EXISTE, y menos en Ajedrez.
A ver, no me malinterpreten. Existen individuos con determinadas capacidades y alto
nivel intelectual (el llamado IQ, o coeficiente de inteligencia), pero eso no garantiza
que sean brillantes en ninguna esfera de la actividad humana. Incluso si pertenecen a
la categora de Genio no se garantiza que sern buenos jugadores de ajedrez o lo que
sea: sino entrenan su brillantez sern otros individuos ms en el planeta Tierra.
En cuanto al talento, existe un gran debate en torno al concepto, y por supuesto los
hay que afirman que si existe, y otros que no. Me decanto por la no existencia de esa
virtud cuasi-gentica llamada talento; la experiencia de conocer muchos jugadores de
ajedrez, y leer la biografas de otros ms famosos lejos de mi alcance, me lo indica.
Tambin las investigaciones cientficas que vienen desde Binet, De Groot, y un largo
etctera hasta llegar a los investigadores japoneses del Riken Brain Science Institute.
Y tambin la conviccin de que el ser humano, o mejor, que T tienes dentro de ti la
capacidad de derrotar barreras naturales (reales o ficticias), de trazarte altas metas y
lograrlas, de decidir tu futuro, de hacerte Maestro en Ajedrez.
Y todo comienza aqu. Porque de eso se trata este sitio, Ajedrez de Entrenamiento.

4- UN AVANCE SOBRE EL TALENTO EN AJEDREZ (segunda parte)

Existe una segunda parte de este artculo, porque ya este era muy largo. En l tratar
de explicar cul era el fallo del que era mi entrenador, y adems:
Explicar que es el ajedrez. Crees que sabes la respuesta? Qu tal si te digo que el
Ajedrez no es un juego?
Te descubrir qu es lo que hay tras el llamado Talento de los grandes ajedrecistas (Y
cuando digo grandes, incluyo a los campeones mundiales)
Detallar cmo se construye y entrena una habilidad, en nuestro caso el Ajedrez; las
condiciones que se tienen que cumplir para alcanzar la maestra en cualquier esfera de
la actividad humana.
Hablar de lo que puedes esperar de Ajedrez de Entrenamiento con tu edad (seas un
joven o alguien que ya viste canas), y el por qu. Creme si te digo que te vas a
sorprender.
Espero que hayas disfrutado este artculo como yo escribindolo. Si quieres
mantenerte informado de la publicacin de las prximas entradas (y de algunos otros
recursos) suscrbete en el formulario de la derecha; prometo no enviarte spam: La
vida es muy corta para el ajedrez, es mi dicho favorito, as entonces por qu perder el
tiempo en otras cosas. Cmo prueba de buena voluntad de ambas partes, la
subscripcin cuenta de un par de pasos para convencerme a m, a mis proveedores de
email, y a ti mismo que realmente ests interesado en la subscripcin.
Por ltimo, hazme un favor (o dos):
Si conoces a un amigo cuya pasin por el Ajedrez sufre por su falta de talento,
envale un enlace a este artculo con la herramienta de correo que est exactamente al
final de este escrito, pasando el cursor por encima del signo +. All haz click en la
opcin email.
Y para terminar, comparte un enlace con tus sitios sociales de preferencia: Facebook,
Twitter, Mename, etc. Hay para escoger, ahora es mas facil que nunca: un slo click
es suficiente. Aydame a hacer crecer este sitio; yo en cambio te indicar el camino
hacia la maestra.

El Declogo del Ajedrecista segn el Dr. Ariel Mengarini.

1. Divirtase.
2. Djese caer.
Levntese sobre la maleza. Agite la cabeza y recupere su perspectiva si ha mirado tanto en
la madera que ya no puede ms ver el bosque por los rboles.

3. No espere demasiado.
No se tome tan en serio, que no va a ser un Kasparov. Actu con desenvoltura
4. Mantngase en contacto con sus sentimientos y si es posible est al tanto de
los de su contrincante.
5. Evite el derrotismo.
7. Juegue constructivamente.
Acte, no reaccione. Pngase a cargo, al mando. Constructivo aqu tiene el mismo
significado que una prueba constructiva en matemticas, una prueba que toma la esencia
de cualquier cosa en la que uno trabaja, no algn truco reductio ad absurdum ( en ajedrez,
decidir no por eliminacin) , sino un proceso lgico que refleja la estructura esencial del
problema..
8. No sobrestime su posicin.
9. Tome tiempo extra en terrenos tcticamente traicioneros.

El Talento para el Ajedrez

Por el MI Ral Ocampo Vargas

Por MI Ral Ocampo Vargas

Qu se necesita para ganar las partidas de ajedrez?
En muchas actividades humanas, la prctica constante es el factor ms importante para
alcanzar la excelencia.
En el caso del ajedrez ni el fanatismo para estudiar posiciones oscuras ni la participacin

en numerosos torneos ayudar. El talento puede ser desarrollado solamente. Ningn

entrenador ni sistema de entrenamiento puede drselo ni al ms diligente, trabajador y
dispuesto pupilo.
Para un entrenador con experiencia es fcil distinguir entre talento para el ajedrez y una
buena capacidad para memorizar, pero muchas personas se confunden. Muchos nios son
rpidos para memorizar una gran cantidad de variantes, sobre todo si les agradan las
posiciones que surgen. Pero no muchos pueden poner en prctica lo que memorizan. Para
esto el talento es necesario. Es posible desarrollar y mejorar cualquier tipo de memoria,
incluyendo la memoria de variantes de ajedrez, a travs de ejercicios especiales
programados para tal fin. Antes se descubra a los 5 o 6 aos de edad. Bondarevsky deca
que su pupilo el futuro campen mundial Boris Spassky logr su clasificacin en la primera
fuerza a los 11 aos, lo que en 1948 era un gran logro. Hoy da un jugador chino, Bu
Xiangzhi, lleg a gran maestro a los 13 aos.
Hacer ejercicio intenso tres veces a la semana, mantener hbitos de fortaleza fsica son
importantes y en esto los padres pueden ayudar.
A veces a mis alumnos les recomiendo que no se baen con agua caliente y que si viajan en
autobs urbano (camin) o en tren subterrneo (metro), viajen parados. En fin, que se
castiguen un poco y se fortalezcan. No se trata de usar silicio, ni hacerla al fakir o correr
en Maratn. Simplemente hacerse fuertes y educar su voluntad. Este debe ser un
componente tan importante del trabajo diario como estudiar o analizar sus partidas o ver
partidas de grandes maestros.
Para el entonces campen mundial Garry Kasparov era una ejercicio normal nadar entre
1500 y 2000 metros diarios y a una velocidad bastante rpida. De hecho muchos
entrenadores de ajedrez piensan que la natacin es uno de los deportes complementarios
ms efectivos para el ajedrez.
He observado que algunas madres traen a clases de ajedrez a sus hijos viajando hasta hora
y media en transporte pblico para tomar una clase que dura poco menos de dos horas.
Luego retornarn utilizando otra hora y media de traslado. Cuando les pregunto si tal
esfuerzo no es muy pesado, una de ellas me dijo: Mi hijo tiene el sueo de ser un gran
ajedrecista. Esa contestacin me record a la historia contada por un entrenador sovitico
que comentaba que una mujer llevaba a su hijo desde la ciudad donde vivan, donde no
haba un buen entrenador, a otra a 100 kilmetros de distancia, para tomar clases con un

afamado maestro. No fue hasta que el nio lleg a gran maestro que el entrenador supo el
argumento que daba su madre al padre cuando se le cuestionaba tanto esfuerzo por hacer
ese viaje diario: Nadie tiene derecho de matar un sueo
Si me pierdo, bsquenme en Andaluca o en Cuba

Cmo manejar el tiempo (en la partida

de ajedrez)
Cada ao el control de tiempo en ajedrez disminuye, y uno necesita acostumbrarse a
tomar decisiones ms rpidamente. La vida en general se est convirtiendo mas
frentica, y el ajedrez tambin. No existen ya los aplazamientos, y los controles de
siete horas tambin se han extinguido. Cada jugador se enfrenta a un dilema: l o ella
pueden desentraar los misterios de la posicin a costa del tiempo, pero corrern el
riesgo de cometer errores garrafales en apuro de tiempo, o salvarn algunos minutos y
haciendo jugadas superficiales de vez en cuando. Un adecuado manejo del tiempo es
una habilidad esencial para cada jugador serio: evitar los apuros de tiempo y no dejar
en el aire alguna pieza eso es un arte.
Echmosle un vistazo a estas cuestiones:
Apuro de tiempo:
Tambin conocido como la pesadilla de los ajedrecistas. Muchas partidas finalizan de
esta manera ilgica debido a:
1. No hay tiempo suficiente para hacer una buena jugada.
2. Cualquier persona se puede poner nerviosa, especialmente si estn jugando a
30 segundos por jugada.
3. El jugador se cansa al final de la partida.
4. La falta de tiempo previene a los jugadores de abandonar el tablero (nota de
traduccin: imagino que Pogonina se refiera a la necesidad de cualquier persona
de satisfacer necesidades, como ir al bao o saciar hambre y sed, y por lo
tanto, eso afecta al jugador con poco tiempo)

Hay algunas reglas que te pueden ayudar a evitar el apuro de tiempo:

1. No gastes mucho tiempo en una sola jugada. Hay algunas excepciones, como
complicadas posiciones tcticas o momentos crticos. Ten en cuenta que muchas
veces un jugador gasta ms de 20 minutos en una jugada usualmente se
marea y comete errores garrafales.
2. Intenta de distribuir el tiempo de igual manera para cada jugada. Algunas
personas gastan mucho tiempo durante la apertura y el medio juego y tienen
que jugar el final sin tiempo alguno.
3. No pierdas la concentracin. ()

El apuro de tiempo, pesadilla de los ajedrecistas. (Warp time- By Billy Frank Alexander via
StockXchange)

Tambin tienes que tener en cuenta los resbalones una jugada que es echa casi al
instante y conduce a una posicin peor o perdida. Puede referirse tambin a perder la
ventaja. No te apures! A no ser que una jugada sea totalmente forzada, gasta algn
tiempo en ella, chequea tus clculos a ver si no hay escondido algn error tctico.
Jugar superficialmente es la raz del mal.
Jugando de acuerdo a un plan y sabiendo como evaluar rpidamente una posicin te
puede evitar los errores garrafales y los apuros de tiempo. Un maestro sabe cundo
pensar y cuando hacer una jugada rpidamente. Esto es basado en la experiencia, as
que la conclusin es que hay que estudiar y practicar mucho. Tambin resolver
combinaciones y jugar blitz puede ayudar a incrementar la velocidad de la toma de
decisiones.
Sin embargo, algunos profesionales creen que saber mucho de ajedrez no te protege
del apuro de tiempo, porque mientras ms conozcas, ms oportunidades ves para cada

bando. Esta opinin tiene su razn, pero la verdad es que mientras ms habilidades
tengas tu intuicin es ms certera. Intuicin es una gran gua. Algunas veces no
puedes darte el lujo de gastar mucho tiempo en una jugada pero la intuicin, ese algo
que sientes, te est indicando el movimiento que debe ser jugado. Analiza la partida en
casa. Durante la ronda es mejor confiar en la intuicin y el conocimiento.
Artculo originalmente publicado en ingls en Pogonina.com

CUL ES EL SECRETO PARA LLEGAR A SER CAMPEN DE AJEDREZ?

Uno slo: y est contenido en el lema de nuestras Fuerzas Armadas: "trabajo,
trabajo y ms trabajo".
Y saben ustedes por qu hay tan pocos campeones?
Porque el 95% de los ajedrecistas carecen de la determinacin de poner en prctica
sus capacidades ociosas. Esa tremenda mayora se asienta rpidamente en el fondo de
la mediocridad y le echa la culpa de sus pobres actuaciones en torneos a la mala
suerte, mientras que el otro 5%, el de los campeones, contina progresando hacia
estratos superiores.
Es un fenmeno comn que el ajedrecista que piensa en llegar a la cumbre se
desanima cuando encuentra que la tarea no es fcil. Y que pese a todo lo que estudia y
prctica, se desalienta cuando los resultados en los torneos no le favorecen.
Aparte de persistir con entusiasmo en el trabajo de preparacin terica y tcnica,
debemos saber utilizar sabiamente ese poder de eleccin del cual estamos dotados los
seres humanos. Entre muchos otros poderes tenemos el poder de pensar, de imaginar,
de rer y de crear.
Frente a una derrota tenemos dos alternativas:
1a.) Deprimirnos, maldecir, ponernos tristes, dejar que el pesimismo se apodere de
nosotros hasta el punto de no dormir, caer en la autocompasin, buscar pretextos,
excusas y razones para justificarnos.
2a.) Aprender de la derrota, analizar donde estuvo mi fallo (ver "Auto anlisis de una
Partida de Ajedrez"), y prepararme con entusiasmo y compromiso para la prxima
confrontacin.
Cul de estas dos actitudes es la correcta?
Y, sin embargo, Cul es la que comnmente adoptamos?.
En esto radica justamente el utilizar sabiamente nuestro poder de eleccin. Porque soy
YO y nadie ms quien elige como debo sentirme y actuar en cada circunstancia.
Recuerda que Alekhine cuando perda una partida de torneo, en la prxima ronda haca

un premio de brillantez.
Entre los aspectos negativos debemos desechar la pereza en el estudio y la
preparacin. El menosprecio hacia el estudio de la teora sobre la tcnica del ajedrez es
en realidad un mecanismo de justificacin de la pereza y mediocridad.
Si un jugador ha estudiado dos captulos de diez en un libro de tcnica de finales, sus
recursos se reducen al 20% del tema central y sus resultados prcticos en finales ser
justamente de ese porcentaje. Si quiere mejorar su ubicacin en futuros torneos debe
estudiar ms.
A propsito de finales, veamos uno muy instructivo:

ANLISIS DE UN FINAL
En la Olimpada Mundial de Ajedrez (Buenos Aires, 1978), la partida entre Nona
Gaprindashvili (Unin Sovitica) y Edelmira Garca La Rosa (Venezuela) arrib a la
siguiente posicin, en que solicit suspensin la campeona venezolana.
Negras: Edelmira Garca La Rosa
Blancas: Nona Gaprindashvili

A simple vista la posicin es crtica para las negras. Los primeros anlisis realizados
con otros compaeros de equipo nos dio las siguientes desalentadoras variantes:
Variante 1: 1...Rxe7 ; 2.Rb5 Rd6 ; 3.Rxa5 Rc5 ; 4.b3 Rd4 ; 5.Rxb4 Re4 ; 6.a4 Rf3 ;
7.a5 Rxf2 ; 8.a6 f3 ; 9.a7 Rg1 ; a8=D y gana el blanco.
Variante 2: 1...Rxe7 ; 2.Rb5 Rd6 ; 3.Rxa5 Rc5 ; 4.a4 b3 ; 5.h4 Rd4 ; 6.Rb4 Rd3 ;
7.a5 Rc2 ; 8.a6 Rxb2 ; 9.a7 Rc2 ; 10.a8=D b2 ; 11.Da2 Rc1 ; 12.Rc3 con mate.
Variante 3: 1...Rxe7 ; 2.Rb5 Rd6 ; 3.Rxa5 Rc5 ; 4.a4 Rc4 ; 5.Rb6 Rb3 ; 6.a5 Rxb2 ;
7.a6 b3 ; 8.a7 Rc1 ; 9.a8=D b2 ; 10.Dc6j Rd2 ; 11.Dd7j Rc1 ; 12.Dxh7 b1=D ;
13.Dxb1j y gana.
Variante 4: 1...Rxe7 ; 2.Rb5 Rd6 ; 3.Rxa5 Rc5 ; 4.a4 bxa3(a.p.) ; 5.bxa3 f3 ; 6.a4
Rd4 ; 7.Rb4 Rd3 ; 8.a5 Re2 ; 9.a6 Rxf2 ; 10.a7 Rg1 ; 11.a8=D f2 ; 12.Dg8j Rh2 ;
13.Df7 etc. y el blanco gana.

La conclusin (a la ligera) era que Edelmira estaba perdida. En el comedor del Plaza
Hotel, donde estbamos alojados, le pregunto a Edelmira:
- Cmo ves t la posicin?
Y ella me responde:
- Yo creo que es tablas y por eso suspend. De todas maneras yo estoy muy fatigada
ahora y me voy a descansar, y ms bien me levanto temprano. Chao.
Yo prosigo en solitario con los anlisis. Veamos:
Variante 5: 1...Rxe7 ; 2.a3 bxa3 ; 3.bxa3 Rd6 ; 4.a4 Re5 ; 5.f3 Rf5 ; 6.Rd4 Rg5 ;
7.Re4 Rh4 ; 8.Rxf4 Rxh3 ; 9.Re5 h5 ; 10.f4 h4 ; 11.f5 Rg4 ; 12.f6 h3 ; 13.f7 h2 ;
14.f8=D h1=D ; 15.Df5j Rg3 ; 16.Df4j Rg2 ; 17.De4j R.. ; 18.Dxh1j Rxh1 ; 19.Rd5
Rg2 ; 20.Rc5 Rf3 ; 21.Rb5 Re4 ; 22.Rxa5 Rd5 ; 23.Rb6 ganando.
Variante 6: 1...Rxe7 ; 2.a3 bxa3 ; 3.bxa3 Rd6 ; 4.a4 f3 5.Rb5 Rd5 ; 6.Rxa5 Rc5 ;
7.Ra6 Rc6 ; 8.Ra7 Rc7 ; 9.h4 h5 ; 10.a5 ganando.
Por fin como a las dos de la maana la diosa Caissa se apiad de m. Y de ah en
adelante todas las variantes que consegu eran de tablas.
Variante 7: 1...Rxe7 ; 2.a3 bxa3 ; 3.bxa3 Rd6 ; 4.a4 Rc6! ; 5.f3 h6 ; 6.h4 h5 ; 7.Rd4
Rd6 ; 8.Re4 Rc5, Tablas.
Variante 8: 1...Rxe7 ; 2.Rb5 Rd6 ; 3.Rxa5 Rc5 ; 4.a4 bxa3(a.p.) ; 5.bxa3 f3 ; 6.a4
h5! ; 7.Ra6 Rd4 ; 8.a5 Rd3 ; 9.Rb6 Re2 ; 10.a6 Rxf2 ; 11.a7 Rg1 ; 12.a8=D f2 y
tablas.
Variante 9: 1...Rxe7 ; 2.Rb5 Rd6 ; 3.Rxa5 Rc5 ; 4.a4 bxa3(a.p.) ; 5.bxa3 f3 ; 6.a4 h5
; 7.h4 Rc4 ; 8.Rb6 Rd3 ; 9.a5 Re2 ; 10.a6 Rxf2 ; 11.a7 Rg1 ; 12.a8=D f2 ; 13.Dg8j
Rh1 ; 14.Dd5j Rh2 ; 15.Df3 Rg1 ; 16.Dg3j Rh1 Tablas.
Variante 10: 1...Rxe7 ; 2.Rb5 Rd6 ; 3.Rxa5 Rc5 ; 4.a3 f3 ; 5.Ra4 h5 ; 6.h4 Rd4 ;
7.Rxb4 Rd3 ; 8.a4 Re2 ; 9.a5 Rxf2 ; 10.a6 Rg3 ; 11.a7 f2 ; 12.a8=D f1=D y con la
captura del pen blanco en la columna 'h' es tablas.
Variante 11: 1...Rxe7 ; 2.Rb5 Rd6 ; 3.Rxa5 Rc5 ; 4.b3 f3 ; 5.Ra4 h5 ; 6.a3 bxa3 ;
7.Rxa2 Rd4 ; 8.b4 Rd3 ; 9.b5 Re2 ; 10.b6 Rxf2 ; 11.b7 Rg2 ; 12.b8=D f2 ; y la partida
es tablas por la posicin del pen negro en la columna 'h'.
Variante 12: 1...Rxe7 ; 2.Rd5 Rf6 ; 3.Re4 Rg5 ; 4.h4j Rg4 y tablas.
Variante 13: 1...Rxe7 ; 2.Rd5 Rf6 ; 3.Re4 Rg5 ; 4.b3 h5 ; 5.f3 Rh4 ; 6.Rxf4 Rxh3 y
tablas.
Variante 14: 1...Rxe7 ; 2.Rd5 Rf6 ; 3.Re4 Rg5 ; 4.f3 a4 ; 5.b3 axb3 ; 6.axb3 h5 ;
7.Re5 Rh4 y tablas

En la maana le enseo estas variantes a Edelmira, quien estaba feliz.

Al reanudarse la partida, esta continu as:
1...Rxe7 ; 2.Rb5 Rd6 ; 3.Rxa5 Rc5 ; 4.a4 bxa3(a.p.) ; 5.bxa3 f3 ; 6.a4 h5!
Hasta este momento las jugadas se hicieron en forma rpida, pero el movimiento 'h5'
de las negras sorprendi a la sovitica, quien empez a meditar y su rostro reflejaba
contrariedad, mientras que Edelmira se mostraba confiada.
La Nona apel entonces al recurso psicolgico de quemar tiempo
7.Ra6 Rd4 ; 8.a5 Rd3 ; 9.Rb6 Re2 ; 10.a6 Rxf2 ; 11.a7 Rg1 ; 12.a8=D f2 ; 13.Dg8j
(20 minutos pensando) Rh2 ; 14.Df7 (15 minutos) Rg2 ;
Otros 20 minutos pensando y la Nona jug:
15.Dd5j
Y Edelmira con la guardia baja jug:
15...Rh2?
Y luego de:
16.Df3 Rg1 ; 17.Dg3j Rf1 ; 18.Dg5 Re1 ; 19.Dxh5 f1=D ; 20.Da5j, las negras
inclinaron su rey [1 - 0].
A continuacin Nona le explic a Edelmira donde se haba equivocado y delante de
nosotros llam a su capitn y analista, Ktov, para indicarle en forma airada que los
anlisis haban sido defectuosos, pues la jugada 'h5' no la haban tomado en cuenta.
Esa fue mi pequea gran satisfaccin. An cuando se perdi este medio punto la
enseanza fue muy valiosa.

El duelo psicolgico en el ajedrez

En este nuevo artculo de Psicologa aplicada al ajedrez he querido rescatar un antiguo
artculo publicado en su momento en la ya desaparecida revista cubana de ajedrez, Nery
Maceiras Moya (licenciada en Psicologa).
La Sta. Nery Maceiras realiza su estudio sobre el duelo Psicologico en la alta competicin,
basado en el match por el titulo mundial entre MikhailBotvinnik y Mihail Tal. He reforzado
dicho artculo con algunas observaciones de Botvinnik, lo cual lo enriquecer aun ms
(Vctor Ortells). Bueno espero que el artculo sirva para ayudar aun ms a los futuros
entrenadores/as del ajedrez canario.

1. Un ejemplo inolvidable: Match y Revancha por el Campeonato del Mundo entre

MihailBotvinnik y Mihail Tal.
2. Factores que intervienen en el duelo psicolgico en ajedrez.
3. La sobretensin emocional en la lucha ajedrecstica.
Introduccin
Espera el Ajedrez por la Psicologa para sistematizar toda una serie de observaciones sobre
los aspectos psicolgicos de la lucha ajedrecstica. La bibliografa del Ajedrez est llena de
tales vivencias y su influencia en el desarrollo de la partida. Los experimentos estn hechos
y el campo de experimentacin contina abierto.
El ajedrez ofrece una posibilidad de modelar la conducta del hombre y controlar los
resultados de modo muy peculiar, resulta de nuestro inters subrayar tales posibilidades.
Sin embargo el inters de los ajedrecistas en los aspectos psicolgicos ha sido muy
marcado. Krogius cronolgicamente seala tales esfuerzos por la importancia que los
mismos guardan tanto para su preparacin como para el conocimiento del contrario.
A Lasker se le atribuye ser el pionero en apreciar que tras la vida de las piezas est el
individuo con su carcter y que no se pueden comprender los secretos de la contienda
ajedrecstica si se prescinde de la Psicologa, las inclinaciones y el carcter del individuo en
el transcurso de esta contienda.
Estudi detalladamente el estilo, los aciertos y fallos de sus contrincantes, a fin de servirse
en la prctica de las conclusiones deducidas. En sus partidas hay demostraciones de que no
siempre hizo los mejores movimientos sino los que resultaban ms desagradables para sus
adversarios.
Estableci que el estilo del ajedrecista refleja el carcter del individuo y demostr la verdad
de su tesis en la prctica. Su intuicin humana, para su poca se entendi como suerte o
poderes hipnticos; detrs de todo, slo un trabajoso estudio clasificatorio para detectar las
tendencias creadoras de sus contrincantes. El fruto de su trabajo pasa al acervo prctico y
lenguaje comn de los ajedrecistas cuando tratan de describir un estilo y no se supera an
que uno sea posicional y el otro combinatorio.
Se trata de describir en el estilo diversos factores como el modo de pensar, el grado de
emotividad, las cualidades de la voluntad, la atencin y el carcter.
Alekhine continu desarrollando las ideas de Lasker sobre la necesidad de conocer el
carcter de la personalidad del contrincante. Fueron precisas sus elaboraciones al respecto y
destaca la que hiciese sobre J. R. Capablanca. Aport nuevos elementos al prever la
preparacin psicolgica tanto en su relacin directa como inversa. Somete a anlisis los
procesos psicolgicos del pensar y el carcter, ms an, la influencia de uno sobre otro, la
vinculacin de uno y otro.

Posteriormente Botvinnik hace acotaciones importantes para crear un sistema de

preparacin y perfeccionamiento psicolgico, destacando importantes parmetros, tales
como el anlisis de la capacidad ptima de trabajo durante la partida, la predisposicin
psicolgica a la competicin, etctera.
Se une a estos anlisis la capacidad extraordinaria de Botvinnik para transformar los datos
obtenidos en concretos esquemas de aperturas, en la forma de desarrollar la lucha en sus
aspectos generales. La preparacin especial la situaba en la lucha contra las emociones
negativas y se preparaba para luchar hasta el final.
Estas generalizaciones que alcanz Botvinnik se aprecian ntidamente en su larga carrera y
podra buscarse muchos ejemplos en ella. Aprovechamos uno de estos momentos, que en la
historia del Ajedrez han llegado a ser inolvidables.
Un ejemplo sobre el duelo psicolgico en el Ajedrez
En el ao 1958 en match de revancha, Botvinnik retoma la corona del mundo del ajedrez y
se la cie con fuerza despus de haber ganado titnicas partidas. Quedaba claro que era
necesario buscar un igual ms fiable para un evento similar.
El jugador de Riga, Mihail Tal, quien naciera en el ao del xito de Botvinnik, en
Nottingham de 1936, acumulaba una serie de maravillosas victorias y a la temprana edad de
23 aos gana el derecho al match por el Campeonato del Mundo, sin estar an en posesin
de todos los ttulos comunes. Tal, con su intrpido estilo, acaparara la atencin del mundo,
como no lo haba logrado ningn otro jugador desde los tiempos de Morphy.
El retador por lo tanto ya tena nombre: Mihail Tal.
Ya en la primera partida del Match por el Campeonato del Mundo, se defini el carcter de
la lucha: Tal logr a travs de una Defensa Francesa lo que quera, desarrollar amenazas
tcticas que le propiciarn la puesta en prctica de sus recursos, los cuales obligaron a
resignar en 32 movimientos a Botvinnik.
Botvinnik cambi sus planes y utiliza la Defensa Caro Kan, la cual exitosamente le haba
servido contra Smyslov, el reemplazo fue provechoso. Para la tercera partida Tal eligi
despus de:
1.e4, c6 2.Cc3, d5 3.Cf3, Ag4 4.h3, Axf3 la extraa recaptura de 5.gxf3 la cual fue
criticada por los analistas y en la 5 partida tuvo que jugar muy preciso para salvarse de un
final inferior.
Para la prxima partida Tal obtiene su objetivo y por su intuicin tpica sacrifica una pieza
que fuerza a Botvinnik a confiarse enteramente en el clculo de variantes. Botvinnik yerra y
fracasa. En el prximo juego, bajo la influencia de los anteriores tambin pierde.
Despus de esto Botvinnik casi nivela las puntuaciones al ganar dos partidas muy agudas.
Para la partida 17 se produce una repeticin de la 3 partida. Tal realiza un movimiento

inferior y Botvinnik obtiene el mejor juego, dos peones de ventaja parecen asegurarle el
triunfo, pero en la jugada 39 comete un error en el apuro de tiempo. Mihail Tal se corona
Campen del Mundo.
El enfrentamiento entre el estilo intuitivo y el cientfico no qued resuelto en el match. Tal
mismo consider que no podra llegarse a conclusiones pues el match haba estado
influenciado por una mala preparacin de Botvinnik, lo que se manifest en los apuros de
tiempo y en la falta de confianza en s mismo.
Anteriormente Botvinnik no cometa errores en los apuros de tiempo, ahora su edad y la
costumbre de verificar todas las variantes haca que le diera menos peso a su intuicin, lo
que lo fatigaba extraodinariamente.
Tres aos antes a este match intrigaba la pregunta de que si podra volver a desempearse
en otro match, pese a su superioridad incuestionable. Ahora cercano a los 50 aos, poda
considerar que su nombre ya pasaba a los anales de la historia del Ajedrez, que poda
descansar y dejar a la juventud el terreno de la lucha. Pero se propuso ejercitar su derecho
otra vez y alcanzar si no la gloria, al menos, s la esperanza de descubrir el secreto de
Mihail Tal.
Tal estaba en una situacin muy ventajosa, el problema de la edad pareca intratable, la
victoria sobre Botvinnik haba sido convincente (6 ganadas, 2 perdidas y 30 tablas). La
situacin pareca ms impresionante que la que pudo tener Smyslov en 1957. Sin embargo,
nadie deba olvidar la leccin que diera Botvinnik en 1958. Los especialistas refrendaron
los pronsticos.
Euwe escribi, que solamente Lasker haba jugado eventos de clase despus de los 50 aos,
pero en un ao de profundo estudio quizs Botvinnik poda encontrar soluciones a sus
problemas y podra ser un pilar como lo fue el alemn como maravilla de longevidad.
Al retornar al match Botvinnik de hecho deba superar todo lo que la haba hecho fallar.
Compuso su propio mtodo de juego para enfrentar a Tal y priv al joven de cualquier
posibilidad de seleccionar lneas intuitivas y si se forzaban le hara pagar un alto precio por
ellas. Tal ya en el desarrollo de la revancha, se obstin y pag por sus decisiones
antiposicionales. Botvinnik demuestra cmo el arsenal moderno de armas explosivas de Tal
puede ser condenado al fracaso.
En la partida 9 se produce un ejemplo, Tal realiz 8 jugadas de peones y 3 de Dama en 12
jugadas. Trat de complicar el juego, pero el desarrollo superior de Botvinnik se impuso.
Botvinnik escrupulosamente evit toda complicacin y mostr su ventaja para jugar
posiciones simples y claras, lo que lleg a ser molesto para Tal.
Para la partida 15 Tal estaba 5 puntos detrs, no renunci y gan la 17 y la 19. Se acerc a
la victoria en la partida 20, en la cual Botvinnik salva un final de torres y pen con rcord
de 121 jugadas. El marcador final dej demostrado el triunfo de la lgica, la fuerza y la
preparacin: 10 ganadas, 5 perdidas y 6 tablas.

La riqueza de matices psicolgicos se concreta partida a partida. Un ejemplo ilustrativo se

da al nivel de la 13, los comentarios del propio Botvinnik los refuerzan:
Botvinnik,Mikhail Tal,Mihail N
World Championship 24th Moscow (13), 17.04.196. [E85]
[Botvinnik,Mikhail]
La riqueza de matices psicolgicos se concreta partida a partida. Un ejemplo ilustrativo se
da al nivel de la 13, los comentarios del propio Botvinnik los refuerzan: 1.d4 Cf6 2.c4 g6
3.Cc3 Ag7 4.e4 d6 5.f3 00 6.Ae3 e5 (Si despus de la dcima partida mi oponente
definitivamente jug por tablas entonces, despus de haber ganado la partida 12, se mostr
muy agresivo, como la eleccin de la apertura lo demuestra. Ante esto tomo la decisin
correcta de cambiar las damas.)
7.dxe5 dxe5 8.Dxd8 Txd8 9.Cd5 Cxd5 10.cxd5 c6 11.Ac4 (Esto le da al negro la
posibilidad de jugar 11 cxd 12.Axd5 Cc6 tal como jugaron Boleslasky y Najdorf en
Zurich de 1953. Sin embargo esta prosaica continuacin no es del gusto de Tal, el juega por
complicaciones, en otras palabras, que comprometan su propia posicin.)
11b5 (11cxd5 12.Axd5 Cc6 Boleslavsky-Najdorf, Zurich 1953) 12.Ab3 Ab7 13.000
(13.Tc1 era posible pero daba lugar a varias trampas, como por ejemplo 13cxd5 (o bien
13Td7 14.Ce2 cxd5 15.Axd5 Axd5 16.Tc8+ Af8) 14.Tc7 Td7 15.Txb7 seguido de Axd5.
Pero desde la jugada realizada se instalaba por el blanco una base posicional.)
13c5 (Aunque esta jugada la consider, es inconsistente. El negro deja al blanco con un
pen pasado y restringido el escape de su alfil dama.) 14.Ac2 (Aqu no es difcil encontrar
un plan. El plan fue ensayado exitosamente en un entrenamiento con Boleslasky. Este plan
consiste en socavar la cadena de peones negros por b3 y a4. Esto mi oponente no lo
consider, por lo que se queda fuera del claro objetivo.)
14Cd7 15.Ce2 Af8 16.Cc3 a6 (Probablemente una prdida de tiempo. El alfil negro
permanecer ahora fuera del juego por un largo tiempo y lo que es ms importante, el
blanco realiza su plan sin ningn impedimiento. El negro pudo haber decidido 16b4 )
17.b3 Tac8 18.Ad3 Cb6 19.Ae2 Td6 (Difcil una casilla para la Torre, pero hay una
amenaza concreta ahora 20 b4 21.Cb1 c4.) 20.Rb2 f5 (Despus de 20b4 21.Cb1 c4
22.Axc4 Txc4 23.Tc1 el blanco penetra a lo largo de la columna alfil dama)
21.Tc1 Tf6 22.a4 (Ahora como 22 b5 23.Cb1 podra dejar al negro con muchos puntos
dbiles, l toma la decisin de abrir la columna caballo dama la cual pronto ser ocupada
por el blanco.)22bxa4 (22b4?! 23.Cb1) 23.bxa4 a5 (23c4 24.Rc2 Ab4 25.Tb1 Axc3
26.Axb6 (o bien 26.Rxc3 Cxa4+ 27.Rc2 no habra diferencia))
24.Rc2 c4 25.Tb1 Ab4 26.Ca2 (Obliga a desbloquear la columna.) 26Ac5 27.Axc5 Txc5
28.Cc3 (Aqu valor que con 28.f4 poda ganar material y que el negro poda encontrar
difcil defender sus piezas menores, pero podra darse un momento tenso para la quinta

hora de juego y no quera presentar a mi oponente ninguna oportunidad de contrachances

tcticos.)
28Ac8 29.Tb2 Ad7 30.Thb1 Axa4+ 31.Cxa4 Cxa4 32.Tb8+ Rg7 33.T1b7+ Tf7 34.d6
Txb7 35.Txb7+ Rf6 36.Txh7 Tc8 37.d7 Td8 38.Axc4 Cc5 39.Tf7+ Rg5 40.Ab5 fxe4
41.fxe4 10
Factores que intervienen en el duelo psicolgico en el Ajedrez
El ejemplo de Botvinnik parece suficiente para sealar los aspectos psicolgicos que
intervienen en el duelo ajedrecstico y parecera mejor no hacer una intervencin en tal
sentido que encasillara la vida en una llave clasificatoria.
La victoria de Tal como Campen del Mundo sobre Botvinnik, su carrera ascendente, los
prejuicios bien asentados sobre la edad, podran considerarse barreras que entorpecieran la
percepcin optimista de Botvinnik sobre cmo afrontar el match de revancha.
No podramos estudiar factores psicolgicos aislados, sino que habra que valorarlos en el
sistema complejo de la personalidad de los contendientes. As desde la perspectiva de
Botvinnik se manifiesta no slo una capacidad para pensar, sino para pensar y sentir,
capacidad para orientar su conducta a travs de un modelo, capacidad para que ese futuro
modelo logre la concrecin adecuada en cada uno de sus actos.
Esto necesariamente implica una amplia reflexin del modelo y sobre s mismo para
alcanzarlo.
Este proceso pudiera parecer muy simple, si es que no se tiene en cuenta las dudas
continuas que nos pudieran asaltar, el temor al fracaso u otras vivencias complejas que
exigen de una reconstruccin intelectual en todas las direcciones de la personalidad en que
se den sntomas o sean causas de ellas.
Solo ante un proceso de este tipo el hombre logra superar, transformar la vida y a s mismo.
Las orientaciones bsicas se concretan en un proyecto con objetivos concretos, que prev la
organizacin de la conducta, de las acciones y los medios necesarios para la consecucin de
tales objetivos.
El proyecto indica lo que quiero alcanzar, lo que se va a hacer y la valoracin sobre las
posibilidades propias para obtenerla. En esta unidad integrativa la personalidad alcanza
direccin y fuerza valorativa lo que le permite acopiar los medios necesarios para la
ejecucin del proyecto. Sin embargo a ms de uno no nos faltarn proyectos que no se
concretaron, por lo que es importante analizar cmo ste logra eficiencia.
Primero se produce una fuerte interaccin entre todo aquello que puede ser un acicate para
emprender la lucha, con un desmenuzado inventario de todo lo que hara falta para llevar a
vas de hecho la empresa propuesta y un diagnstico profundo de s mismo.

En otros trminos se aprecia la interaccin de las fuerzas motivacionales; la racionalizacin

de lo propuesto mediante la organizacin del proyecto en tiempo, medios, vas y otros
recursos necesarios con un balance autoconsciente para poderse abrir ante la idea
innovadora y afrontar los riesgos que implica.
Segundo se produce una priorizacin de las fuerzas disponibles para emprender este
proceso de auto transformacin y que mantendrn la tensin necesaria para no flaquear en
el empeo propuesto.
Tercero el proyecto necesita una evaluacin en el contexto general de la vida y obra del
individuo, en tanto la construccin del sentido que el mismo adquiere en tal elaboracin se
erige en una de las fuerzas de mayor valor motivacional.
Cuarto el auto diagnstico de s mismo, ser el factor de mayor nivel de regulacin, en
tanto concretizar las exigencias del proyecto a las posibilidades reales con que contamos.
El proyecto de esta suerte se somete a duras pruebas de reflexin y construccin de
valoraciones que van ganando cada vez ms en especificaciones con lo que garantizar la
expectativa realista de su ejecucin con probabilidades altas o al menos bastante altas de
xito.
Este auto diagnstico implica un conocimiento exacto de las exigencias del proyecto para
poder evaluar en qu lugar se hallan nuestras capacidades, necesidades, conocimientos, as
como las posibilidades y perspectivas externas en qu medida podran favorecer o
entorpecer la ejecucin del mismo.
Conociendo de sta forma qu se requiere de nosotros para poder cumplir con la
organizacin y planificacin ideada se requiere de una alta responsabilidad individual en
cada acto, de manera de garantizar la estabilidad y nivel de comportamiento personal que se
requiere de la auto programacin de tareas para alcanzar este tipo de metas.
Pero en el ajedrez nuestro plan siempre entra en confrontacin con los planes del
adversario, en la preparacin psicolgica cobra gran valor este mismo anlisis del contrario
para entonces poder reajustar nuestro propio diagnstico a las caractersticas de ste, de tal
forma de sacar algn provecho extraordinario, no ya slo de uno mismo sino de las
limitaciones que l pudiera tener para emprender la lucha con una connotacin inesperada o
fuera de lo habitual o molesta dada las posibles expectativas que pudo haber forjado.
Qu motivaciones animaban a Tal para emprender el match? Cules eran las perspectivas
de la organizacin de su actividad? Qu valoraciones tena de sus posibilidades de vencer?
Cmo podra argumentar tales problemticas dado los resultados alcanzados? Estara en
condiciones de valorar justamente a Botvinnik? Qu se propondra vencer en Botvinnik?
Qu daba por sentado de no ser un problema para l del juego de Botvinnik? Seran
claros sus objetivos de entrenamiento? Qu significaba para Tal obtener la victoria? Qu
tipo de lucha en el tablero estara dispuesto a sostener? Qu tareas de entrenamiento
realizara si mantuviera su lnea combinatoria?

Cules sistemas de apertura? Cmo reducir estos sistemas a las caractersticas de un

juego posicional? Qu elecciones podra hacer para que le resultaran ms molestos?,
etctera.
Producto de estos anlisis terminaran los ajustes del plan de Botvinnik. El match slo fue
la concrecin temporal de una lucha donde se evalu, a travs de una cuidadosa elaboracin
personal el modelo futuro, efectivo en la regulacin para el match y que le permiti a
Botvinnik una orientacin continua en sus objetivos. La partida valorada fue antecedida de
una derrota para Botvinnik, qu garanta est en la base de permanecer orientado hacia los
objetivos?, podramos peguntarnos.
Evidentemente hay un alto nivel de fundamentacin en cada tarea propuesta, en cada fuerza
sostenedora del nivel de tensin necesario, en los tipos de decisiones que se adoptaran, en
las alternativas a tener en cuenta, etc. Esto implica una alta capacidad para fundamentar los
anlisis, utilizando para ello una amplitud de categoras y valoraciones que impiden la
rigidez, el dogmatismo o las fantasas de los mismos. Pero esta capacidad analtica sera
muy limitada si es que no llevara a la bsqueda consciente de las causas del
comportamiento y la fuerza necesaria para superar los conflictos.
La capacidad de Botvinnik para regular su comportamiento a travs de objetivos y
proyectos mediatos muestra un alto nivel de precisin del acontecimiento futuro con una
riqueza de contenido muy alta en toda su proyeccin. Se ha constatado, segn afirma el
psiclogo F. Gonzlez Rey que el hombre que acta en calidad de sujeto activo sobre sus
conflictos y contradicciones, reduce en gran medida la aparicin del stress emocional.
Al stress nos hemos querido referir por la importancia que tiene para la lucha ajedrecstica
y por las posibilidades que abre el Ajedrez de explorar en uno de los problemas actuales de
la Psicologa y la Neurologa, en la reaccin del cerebro ante un aumento ilimitado de
informacin que se recibe y cmo se adapta a esas condiciones de funcionamiento.
Esta pregunta de actualidad, constituye un problema prctico porque se han incrementado
los casos de alteraciones de la actividad nerviosa superior del hombre y ellos
indudablemente relacionados a la necesidad de recibir informacin y tomar decisiones en el
curso de intervalos cortos de tiempo. El Ajedrez en tal sentido pudiera ofrecer un campo de
experimentacin muy especial.
Las neurosis informacionales
Las neurosis informacionales son neurosis de carcter psicgeno, las cuales surgen como
consecuencia de la combinacin desfavorable de tres factores:
1. Un gran volumen de informacin, sujeta a procesamiento y asimilacin incluyendo
tambin la toma de decisiones.
2. Dficit prolongado de tiempo para realizar este tipo de trabajo.
3. Un alto nivel de motivacin.
La combinacin desfavorable de estos tres factores conduce a alteraciones de regulacin de
la conducta. Experimentalmente se han obtenido datos que estn muy en relacin con las

caractersticas del duelo psicolgico que nos ocupa. Se reportan experimentos con perros en
los cuales se forman reflejos condicionados motores alimentarios.
Los estmulos condicionados eran fortalecidos desde diferentes fuentes, por lo que el
animal, si es que quera comer, deba diferenciar entre un gran nmero de estmulos
condicionados, tarea que se fue complejizando cuando tales estmulos se producan sin
orden e implicaba un esfuerzo de discriminacin para saber cual fuente tena el alimento, de
acuerdo al estmulo que estuviera actuando.
Ante esta complejidad se aprecia que en el animal se reduce la velocidad de las respuestas
motoras, se dan carreras equivocadas hacia los recipientes, hay una inhibicin para
diferenciar correctamente, se producen mayor nmero de carreras no hacia las fuentes
alimentarias sino a las tazas de agua, se orinan ms a menudo, etctera.
Si el experimento contina adems de estas manifestaciones se aprecia rechazo hacia la
comida, variacin en las reacciones vegetativas, contracciones de las patas y variaciones del
tono emocional. Si los sistemas de estmulos se integraban con largos perodos de tiempo
estas reacciones no se producan, pero si el tiempo para integrar las diferenciaciones del
sistema de estmulos se reduca aparecan reacciones motoras patolgicas, tales como
contracciones de los msculos del cuello, movimientos forzados de la cabeza.
La combinacin de estos 3 factores tambin pueden darse en una relacin ptima y esto
ocurre cuando el volumen de informacin, el intervalo dedicado al procesamiento y el nivel
de excitacin emocional se encuentran en una interrelacin que propicia el mximo de la
actividad nerviosa superior.
El cerebro tiene sus propios mecanismos de compensacin para regular el nivel de
actividad en las condiciones de cargas informacionales crecientes. Una de estas vas de
autorregulacin, al complejizarse la actividad analtica sinttica, es la reduccin de
velocidad en la respuesta motora, el animal cada vez se vuelve ms lento. Si no se le
permitiera responder con mayor lentitud, slo comienza a reaccionar ante unos estmulos y
no ante otros, aunque esto le implique recibir menos alimentos pero disminuye la actividad
analtica sinttica.
Pero si no se lograra esta autorregulacin, entonces se produciran alteraciones que surgen
por los siguientes mecanismos:
1. Se produce una sobretensin tanto de la fuerza como de la dinmica de la excitacin y la
inhibicin. Se enfrentan reflejos condicionados positivos y negativos o compiten entre s
los positivos.
2. El dficit de tiempo crea la condicin en la cual la informacin de alto significado no
puede ser elaborada. Se exalta as la reaccin de orientacin, las reacciones se hacen ms
lentas, se limita la posibilidad de asimilacin lo que conduce al incremento de reacciones
errneas.
Las diferenciaciones sutiles se hacen ms difciles pues se exige continuamente de
reacciones de orientacin que conducen a la ruptura de la actividad nerviosa superior.

3. La sobretensin en la actividad sinttica del cerebro hace que la funcin de integracin se

debilite.
4. La sobretensin emocional y la descoordinacin en la actividad hace que se altere la
adopcin de decisiones.
La influencia de la falta de tiempo en la contienda ajedrecstica ha ganado ms de un
espacio de muchas publicaciones. Krogius valora su influencia negativa y subraya el
descenso del rendimiento en la actividad mental, pero acota que el pensamiento tiene un
ndice de productividad mayor, cuando la falta de tiempo aparece paulatinamente y sin
cambios bruscos en la partida.
No pasa inadvertido para el maestro y psiclogo como la escasez de tiempo dificulta
valorar la posicin mediante deducciones (la funcin integrativa del cerebro est afectada!)
y por lo comn se reduce el clculo de variantes.
La intuicin y la abstraccin lgica pierden efectividad, por lo que la creatividad desciende.
Un estudio prometedor estara en buscar la combinacin ptima de estos 3 factores para
elevar la productividad del trabajo del ajedrecista. ndice que tendra un carcter netamente
individual, pues la falta de tiempo es una particularidad propia, como lo son las
particularidades de la actividad nerviosa superior, las genticas y otros factores que pueden
estar en la base del organismo como causas de astenias.
De hecho, en la preparacin psicolgica del ajedrecista est un por ciento alto de la
efectividad que alcance en competencia; all se estar afinando el instrumento principal de
la lucha.

Una gua de los ttulos de ajedrez

Los ttulos de ajedrez pueden ser un tanto confusos, sobre todo poque estos pueden variar
dependiendo de la oganizacin que est otogando dichos ttulos. Aunque este artculo puede ser
una gua completa a los ttulos de ajedrez, debera de darte una idea de lo que significa ser un
maestro, gran maestro o cualquier otro ttulo impotante que puede ser dado a los jugadoes ms
fuertes.
Experto y clase de ttulos
Muchos jugadoes se referirn a si mismos como un jugado de ajedrez "Clase A", "Clase C" o
"Experto." Estos ttulos son basados completamente en el rating, y son po la mayo parte, muy
fomales. La mayoa de jugadoes se refieren al ttulo que coresponde a su rating actual, sin
embargo algunos (particularmente aquellos, que una vez que hayan alcanzado el nivel Experto)
se referirn a si mismos como el mximo de su clase. Estos ttulos de clasificacin, se consideran
usualmente que coresponden a la siguiente clasificacin:

Experto: 2000-2199
Clase A: 1800-1999
Clase B: 1600-1799
Clase C: 1400-1599
Clase D: 1200-1399
Clase E: 1000-1199
La USCF tambin ofrece clases "basadas en las nomas," las cuales son otogadas en el
desempeo de toneos como un tipo de reconocimiento po su trayectoia. Ms adelante
ahondaremos a este tipo de sistema cuando hablemos del los ttulos FIDE de mayo jerarqua, que
pueden ser otogados.
Ttulos de Maestro Nacional
Los ttulos de Maestro son comnmente otogados po una federacin de ajedrez nacional, como
una foma de honrar a los jugadoes ms fuertes en su pas. Po ejemplo, la USCF otoga el ttulo de
Maestro Nacional a cualquier jugado que alcance un rating fijo de 2200; un ttulo de Maestro
Senio es dado a cualquier jugado que alcance el nivel de 2400.
A diferencia de los ttulos de meno categoa, es usualmente considerado perfectamente
aceptable que un jugado se refiera a si mismo como un maestro, si alguna vez tuvieron un ttulo
de maestro. Tambin, la USCF tiene el ttulo de Maestro de po Vida, el cual es otogado solamente
a jugadoes que han mantenido un rating de 2200 o ms de po lo menos 300 juegos clasificados
po la USCF.
Ttulos FIDE
Los ttulos ms prestigiosos son los otogados po FIDE, la Federacin Mundial de Ajedrez. Estos
ttulos requieren un rating altos FIDE, y el los ttulos de mayo categoa tambin requieren
desempeos fuertes en toneos en contra de otros jugadoes lite. Una vez otogados, los ttulos
FIDE no son removidos de los jugadoes, aun si su desempeo disminuye. Los ttulos FIDE y sus
requisitos son los siguientes:
Candidato Maestro: Este ttulo es otogado a cualquier jugado con un rating FIDE establecido de
2200 o ms. Este es el ttulo menos prestigioso otogado po FIDE.
Maestro FIDE (FM): El Maestro FIDE, es el ttulo dado a cualquier jugado que establezca un rating
FIDE de po lo menos 2300. Muchos toneos internacionales junio, tambin otogan el ttulo FIDE a
los ganadoes, po ejemplo, una persona podra ganar el ttulo FM al ganar la seccin en los Juegos
Panamericanos para la Juventud, aun si dicha persona no alcanzo el rating requerido.
Maestro Internacional (IM): Para poder ganar el ttulo de IM, un jugado debe nomalmente tener
un rating FIDE establecido de 2400. No obstante, los jugadoes tambin deben de probar su
fuerza al tener suficientes resultados fuertes en (nomalmente) tres toneos en contra un
competido muy fuerte. Al igual que el ttulo FM, sin embargo, hay potenciales atajos para ganar
el ttulo IM, como ser el subcampen en el Campeonato Mundial Junio.

Gran Maestro (GM): El ttulo de GM es el ms difcil de obtener para cualquier jugado de ajedrez.
Para poder llegar a ser gran maestro, un jugado debe establecer un rating FIDE de po lo menos
2500. Adems, dicho jugado debe pasar po las mismas nomas requeridas para un IM, pero con
requisitos ms estrictos para lograr cada noma. Solamente un nmero reducido de toneos, otoga
el ttulo GM fuera del sistema; ganar el Campeonato Mundial Junio o el Campeonato Mundial
Senio, son dos fomas en la que un jugado podra ganar el ttulo GM a pesar de no haber
calificado para este.
Ttulos femeninos
La FIDE tambin otoga una variedad de ttulos que son exclusivamente dados a jugadoas. Estos
ttulos son en ocasiones considerados controversiales; mientras la mayoa est de acuerdo que
dichos ttulos ayudan a promover las mejoes jugadoas y galardonar sus logros, otros dicen que
los ttulos son degradantes e innecesarios, ya que las mujeres pueden (y logran) alcanzar los
niveles de logro necesarios para ganar los ttulos FIDE nomales. De hecho, la mayoa de las
mejoes jugadoas en el mundo ahoa tienen el ttulo de Gran maestra. Sin embargo, los ttulos
para mujeres tienen estndares menoes, requeridos para lograrlos, po lo tanto, ms jugadoas
tienen ttulos femeninos que el corespondiente ttulo "corecto." Los ttulos femeninos son los
siguientes:

Candidata Maestra (WCM)

Maestra FIDE (WFM)
Maestra Internacional (WIM)
Gran Maestra (WGM): Este ttulo es aproximadamente el equivalente en general del ttulo
IM, y los jugadoes que califican como ambos pueden escoger con que ttulo de los dos, se
identifican a si mismos.

Como ser un Gran Maestro (1/3)

El GM Spraggett nos da las indicaciones a seguir para conseguir el fin deseado por todos los aficionados:
convertirse

en

un

maestro

de

ajedrez.

Puede

todo

el

mundo

convertirse

en

maestro?

S, incluso los principiantes ms intiles lo han conseguido. El secreto es afrontar las prioridades de cada uno.
La primera gran pregunta que uno debe hacerse si quiere ser maestro no es cunto tiempo tardar?, sino
por qu quiero serlo? Si no puedes responder la pregunta de forma convincente, es mejor que abandones el
intento. Pero si puedes, y si tienes buenas razones para intentar conseguirlo, entonces ve a por todas. En el
proceso de convertirse en maestro importa ms tu fuerza de carcter que tu nivel de juego. Motivacin,
voluntad, disciplina, perseverancia, a esto me refiero. Convertirse en maestro tiene que ser importante para
ti; de otra manera, estars perdiendo el tiempo. El camino hacia la maestra tiene muchas curvas y baches, y
si no tienes ganas de trabajar duro, no lo conseguirs. Ser capaz de trabajar duro es ms importante que el
talento.

He

dicho

que

es

difcil?

Claro

que

lo

es.

La segunda gran pregunta: "cunto tiempo" tiene una nica respuesta honesta: t mismo sabrs cuando
hayas

llegado

Debes

al

final.

ahorrar

tiempo

Organzate! Lleva un registro de tus tareas. Slo lleva unos minutos escribir unas pocas palabras sobre lo
que has hecho en una tarde. Despus de unos pocos meses podrs mirar atrs y ver lo que est funcionando
y lo que no. Steinitz dijo que era mejor trabajar una hora al da durante seis das que seis horas en un solo da
y nada los otros cinco. Tena razn. Crearse un plan de estudio y entrenamiento e intentar seguirlo. Sugiero
sesiones de entrenamiento no inferiores a dos horas, y preferiblemente cuando no ests cansado.
Concentrarse es difcil es difcil cuando no se tiene mucha energa. Intenta estudiar en un sitio tranquilo, sin la
televisin. Escuchar msica suave es una buena idea, pero nada de ruido: el cerebro asimilar mucho ms
cuando

Evita

prestes

la

trampa

atencin

del

exceso

de

esto.

informacin

Uno se convierte en maestro mejorando gradualmente su juego. Vas de nivel en nivel, y cada nivel puede
requerir un poco ms de informacin, e incluso un tipo ligeramente distinto de informacin. Muchos jugadores
se quedan estancados en un cierto nivel y tienen dificultades para avanzar porque tienen demasiada
informacin en sus cabezas. Estn confusos. Recuerda que en el ajedrez lo importante es saber aplicar lo que
se sabe, no absorber informacin sin ms. Lasker cierta vez escribi que haba jugado al ajedrez toda su vida,
y que durante los 25 ltimos aos haba intentado olvidar la mayor parte de la informacin adquirida. Saba
que le perjudicaba ms de lo que le ayudaba. (Como indicar, lo importante es adquirir tcnicas y mtodos).
Con esto en mente, debes limitar el nmero de libros que tienes hasta que seas maestro. No necesitas
muchos: unos veinte son suficientes. Las revistas estn bien. Con respecto a los programas, mencionar los
de juego ms adelante, pero nadie necesita dos millones de partidas. Recuerdo una comida con Lombardy y

varios aficionados en New York. Uno de los aficionados dijo que tena ms de un milln de partidas en su
ordenador, y Lombardy le mir y le pregunt en cuntas de ellas haba trabajado. Debes limitar la cantidad de
aperturas que juegas. Slo necesitas una buena defensa contra e4, una contra d4 y una contra el resto. Con
blancas, limtate a una apertura. Si tienes tiempo para aprender ms, hazlo, pero recuerda que el ajedrez es
un juego de aplicacin, no de absorcin. Slo se puede hacer un movimiento por turno, as que haz las cosas
de

forma

simple.

Progresar
Consideremos el progresar para el principiante total: no sabe nada en absoluto. No me gusta la analoga del
libro en blanco y prefiero la analoga del que est perdido: el principiante necesita ser dirigido. El progreso del
principiante le ir dejando huecos en su formacin si no lo hace de manera correcta. El progreso hacia el nivel
de maestro consiste en dos pasos bsicamente. El primero es alcanzar una comprensin mnima bsica del
juego, caracterizada por una deliberada falta de informacin ajedrecstica especfica, y el segundo es llegar al
nivel de maestro mediante la adquisicin de tcnicas y mtodos mediante la asuncin de cantidades
apropiadas de informacin. El primer paso es muy parecido a aprender a montar en bicicleta: se progresa ms
aprendiendo qu no hacer. En ajedrez, esto significa mantener las cosas simples: aprender a no dejar el rey
expuesto, atender a las amenazas inmediatas del rival, no dejar tus piezas en prise, desarrollarse
rpidamente, no crearse debilidades. Slo deben tocarse los conceptos ms intuitivos sobre la importancia del
centro y la tctica elementeal. Nada de libros. O, al menos, no libros formales. El principiante debe darse
cuenta de por qu pierde partidas. Tiene que ser consciente de sus malos hbitos que contribuyen a que
pierda. Necesita desarrollar una idea intuitiva del ajedrez. La mayora de los libros para principiantes
mantienen una estrategia equivocada: haz esto, no hagas esto, ten cuidado de esto, y todo este tipo de
consejos tipo Reinfeld. Muchas reglas son esas. Se trata de una aproximacin equivocada: esas reglas
sustituyen a la comprensin. Uno o dos libros que ofrezcan partidas bsicas con explicaciones sencillas es
algo estupendo. Uno de los que recomiendo es "Ajedrez lgico" de Chernev. Explica cada movimiento de la
forma ms simple e intuitiva. Nada de variantes, nada de estrategia. La informacin tiene que mantenerse al
mnimo porque queremos aprender, no maneras de ganar, sino cmo evitar hacer cosas estpidas mediante
un enfoque intuitivo. En el camino hacia el perfeccionamiento este nivel bsico mnimo de comprensin es
muy importante. El principiante necesita jugar contra jugadores ms fuertes para que obtenga informacin
inmediata de lo que est haciendo mal. No sirve de nada jugar contra gente a la que se gana, porque de esta
manera

los

errores

no

sern

percibidos.

Hasta aqui todo por esta primera parte, nos vemos en la segunda entrega de esta serie Como ser un Gran
Maestro.