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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA UFU

INSTITUTO DE CINCIAS SOCIAIS - INCIS
DISCIPLINA: PIPE III
COORDENADORA: PROF. GUSTAVO CINTRA

AULAS DE SOCIOLOGIA: USO DA MSICA COMO INSTRUMENTO DIDTICO

HUMBERTO PRADO
JOO H. DA SILVA
IAGO FERREIRA
WENDEL DE BRITO

UBERLNDIA

2015

AULAS DE SOCIOLOGIA: USO DA MSICA COMO INSTRUMENTO DIDTICO

Projeto de Pesquisa realizado como requisito

de avaliao parcial da disciplina de Projeto
Integrado de Prtica Educativa
III, sob
orientao da professor Gustavo Cintra

UBERLNDIA
2015

O presente trabalho tem por objetivo fazer uma reflexo acerca do ensino de
Sociologia no primeiro ano do ensino mdio. A escola Estadual Hortncio Diniz foi
escolhida para tal observao a mesma fica situada na Av. Comendador Alexandrino Garcia n
387, bairro Marta Helena, cidade de Uberlndia MG. A referida escola conta atualmente com
1017 alunos divididos em trs turnos: manh, tarde e noite e oferece comunidade educao
infantil, ensino fundamental, mdio e Educao de Jovens e Adultos (EJA), deste universo,
temos 418 alunos matriculados no turno da manh, 282 no turno da tarde e 317 no turno da
noite.
Embora o foco do projeto seja a utilizao da msica como instrumento didtico
no ensino de Sociologia, foi preciso fazer um levantamento acerca do contedo programtico
da disciplina como a construo do saber escolar, levando em considerao o plano de ensino
da escola e do docente de Sociologia pesquisado.
Diante disso, o prprio CBC de Sociologia orienta o docente a buscar outras
formas didticas com a finalidade de aproximao do aluno ao contedo ministrado em sala
de aula:
Alm dos livros didticos j disponveis para auxiliar e orientar o
trabalho em sala de aula, os recursos didticos ainda precisam ser, em
grande parte, imaginados e produzidos pelos prprios professores
junto com seus alunos. So recursos que podem ser explorados de
maneira eficaz pelo professor: promover atividades de observao e
de investigao mais simples que permitam aos estudantes exercitar
habilidades prprias da anlise sociolgica; desenvolver competncias
associadas capacidade de identificar diferenas e semelhanas em
aspectos da realidade social; treinar a leitura de dados estatsticos e a
interpretao de fenmenos sociais e culturais em sala de aula.
CARNEIRO, Regina Maria Dias et al (Org.). Proposta Curricular CBC: Sociologia
Ensino
Mdio.
Disponvel
em:
<http://crv.educacao.mg.gov.br/>. Acesso em: 20 jun. 2014.

Nesse sentido, pretende-se traar um panorama visando analisar se o professor

utiliza a msica no processo de ensinagem 1 e, em caso positivo, de que maneira ele faz tal
utilizao.
Deste modo, compreende-se que a msica pode colaborar de modo didtico sendo
um instrumento de ensino a favor do professor e do prprio estudante, porm, preciso ficar
1

Termo criado por La Anastasiou, para designar a prtica social complexa efetivada entre os sujeitos,
professor e aluno, englobando tanto ao de ensinar quanto a de apreender, em processo contratual, de parceria
deliberada e consciente para o enfrentamento na construo do conhecimento escolar, resultante de aes
efetivadas na, e fora da, sala de aula. ANASTASIOU; ALVES, 2005, p. 14

atento na escolha e na forma que essa msica tratada com os estudantes. Bodart afirma que
a msica brasileira rica em tratar de questes do dia-dia, questes prximas aos alunos, o
que seduz o professor ao utiliz-las em sua pratica docente (BODART, 2012, p. 13-14).
Diante de tantas msicas disponveis, as escolhas devero ser pautadas no que o
professor pretende tratar em sala de aula, a fim de que o trabalho no caia em uma simples
aula de ouvir msica, ou melhor, sem uma reflexo coerente com o que se pretende
trabalhar. Luckesi nos orienta acerca disso: [...] preciso saber com clareza o objetivo
especfico daquilo que se ensina, e os recursos didticos devero ser adaptados s realidades
dos alunos e da escola (LUCKESI, 1994, p. 194).
O professor de Sociologia tem a responsabilidade de apresentar o contedo de
modo que ele seja um professor/socilogo incumbido a nortear o discente a pensar
sociologicamente.
Portanto, acreditamos que a msica pode ser utilizada como instrumento didtico
proporcionando uma dinamizao da aula de Sociologia, resultando na construo do
conhecimento. Embora o uso das letras de msica seja uma tima ferramenta de ensino,
importante dar ateno ao seguinte problema destacado por Bodart:
O perigo se encontra em ocorrer uma inverso do objetivo de seu uso:
ao invs de o professor aproximar os alunos da anlise sociolgica,
acabar distanciando-os, conduzindo-os rumo a uma a anlise de senso
comum, ou ainda sob perspectivas de outras cincias, tais como a
Histria, a Geografia e a Filosofia, no que a Sociologia no possa
dialogar com tais saberes, mas deve diferenciar-se por meio de seu
mtodo. BORDRT, Cristiano das Neves. O Uso de Letras de Msicas
nas
Aulas
de
Sociologia. 2014.
Disponvel
em:
<http://revistacafecomsociologia.com/revista/index.php. Acesso em:
23 jun. 2014. p. 14
Desta forma, o papel do professor mostrar para os alunos qual a finalidade da aula
ministrada, sendo assim importante que se tenha uma introduo acerca do tema proposto, a
msica deve ser tratada como um elo entre o contedo e a anlise prtica do mesmo, espera-se
do aluno a capacidade de poder fazer interpretaes crticas a respeito do tema trabalhado,
enseja-se que se construa e estruture-se certa habilidade sociolgica.
Consequentemente, almejamos utilizar as ideias do autor, pois acreditamos que atravs
do pensamento sociolgico o aluno passe a analisar e criticar sua realidade, portanto,
justificamos a utilizao da msica, por essa tratar de situaes cotidianas, corriqueiras e as
letras relatarem diversas realidades sociais que podem ser melhor compreendidas atravs de

crticas feitas pelos alunos. A msica pode ento ser um meio para ampliar o entendimento
sobre as realidades estudadas em sala de aula.
Com a premissa de se fazer um estudo que contribua para essa anlise de ensino
de Sociologia nas turmas de primeiro ano do ensino mdio da referida escola, propusemos a
utilizao de algumas canes como instrumento facilitador de compreenso dos temas
abordados para a formao do pensamento sociolgico do educando.
Porm, antes de colocar a proposta em prtica fez-se necessrio uma entrevista
estruturada com a professora da disciplina citada, com a finalidade de saber se a mesmo j
utilizava esse mtodo didtico e como era essa utilizao.
Consequentemente, a primeira indagao faz referncia utilizao de diferentes
formas metodolgicas para o ensino de Sociologia e de que maneira elas podem auxiliar a
aprendizagem dos alunos. Pricilla afirma que:
claro que o giz (ou pincel) e o quadro a base para minha aula, no
consigo dar uma aula sem escrever, mesmo que eu tenha o data show
para utilizar eu teria ainda que fazer um esqueminha, umas setas,
diagramas... no consigo ter essa separao. Mas novas
metodologias so fundamentais at mesmo para chamar a ateno do
aluno. Se eu no diversificar as aulas, os alunos tero dificuldade em
se apegar rotina, mesmice. Se voc no muda a metodologia voc
est fadado ao fracasso dentro de uma sala de aula, principalmente
em uma matria to terica quanto a Sociologia.
Ao analisarmos a resposta dada, percebemos que por parte da professora h uma
necessidade de utilizar recursos diversos para a aula, portanto percebemos que o ambiente
escolar nos proporcionar a realizao do trabalho, assim sendo, investigamos atravs da fala
da professora se a msica poderia ser um recurso didtico til para o ensino de Sociologia.
Antes da Sociologia ser institucionalizada, em 2008, a gente criticava
muito o professor de Sociologia que no era formado e que utilizava
s recortes de jornais para dar aula. Quando um professor s utiliza
de msica para dar aula, tambm um ponto a ser criticado, a
msica fundamental porque ela suscita questes importantes. Voc
pode pegar tanto o estilo da msica, que a voc regionaliza, que a
voc delimita a questo geogrfica do surgimento desse ritmo, o
contexto da letra, o porqu daquela letra, [...] os significados daquele
ritmo para aquela comunidade que surgiu e pra quem ouve, [...]

Portanto, a professora afirma que a utilizao da msica no pode ser tratada

apenas como algo ilustrativo da aula, a mesma deve estabelecer uma fuso com o que se
prope trabalhar, no se resumindo apenas nela. Percebeu-se ento que a msica no pode ser
o tema central da aula, ela deve ser um elo com o contedo, deve ser tratada como uma ponte
que levar o aluno a compreender o que est sendo abordado.
Posto isso, questionamos sobre os recursos oferecidos pela escola, para a
realizao de uma aula com a temtica da msica.
[...] eu acredito que no seja s l minha escola, que seja um
problema real, diferente daqui na UFU, aqui tem um data show em
cada sala, nas escolas pblicas no tem isso. Na minha escola s
tinha uma sala com um data show, com um aparelho de som, s uma!
[...] A a gente (professores) est trabalhando com um esquema de
rodzio pra essas salas [...] porque no vo ser todas as salas que vo
ter esse suporte, mas assim, at ento a gente tinha um caderninho
que tinha as datas e a era uma briga, porque era s uma sala pra
no sei quantos professores, 20 professores. Eu ah... eu vou ser
sincera, eu fiquei muitas vezes sem usar o recurso audiovisual nas
minhas aulas porque como eu s dou uma aula por semana, eu
chegava l, [...] um ms j tava preenchido pelos outros professores,
entendeu? Ento eu no tinha como marcar, mas assim, [...] eu usei
bastante os recursos audiovisuais [...]
Atravs da resposta, percebemos que na escola pesquisada h um problema de
recursos audiovisuais, so poucos aparelhos para uma quantidade grande de professores, o
ideal, para a realizao de aulas com essa temtica, o professor agendar antecipadamente, ou
trazer tais recursos de casa.
Ao questionar se a mesma utilizou ou utiliza a msica como recuso didtico,
obtemos a seguinte resposta:
J utilizei e utilizo sempre que possvel. Mesmo que eu no possa
passar na sala de aula, eu dou indicao pra eles, a eles ouvem e a
gente discute na aula seguinte [...] eu sempre utilizei msica em sala
de aula [...] timo, interessante porque voc traz uma msica, o
menino pode nunca ter ouvido aquela msica, ele vai ouvir, ele vai
prestar ateno, [...] ele vai acompanhar a letra e voc vai discutir a
letra com ele e a voc vai encaixar na sua matria do jeito que voc
achar melhor, independente do autor, a de acordo com o
planejamento de cada professor, eu pelo menos fao isso, eu debato a
letra e vejo o que essa letra tem a ver com [...]o que a gente t
estudando, certo? Ento assim, esse o processo metodolgico de
insero da msica nas salas de aula que eu peguei at hoje.

Um dos objetivos principais do nosso trabalho evitar erros de interpretaes

sociolgicas atravs da msica. Ao questionar Pricilla se durante suas experincias com esse
recurso didtico no ambiente da sala de aula ela percebeu interpretaes errneas, se ela no
conseguiu obter xito no que havia sido proposto, ela afirmou que:
Eu vou pegar o exemplo, no da minha aula, mas de um outro projeto
da escola. Os meninos sempre pedem algo diferente, [...] esse negcio
de ah eu no gosto desse ritmo teve, que normal ter, mas no teve
nenhum problema substancial. At mesmo porque eu no vou levar...
quem que falou da Valesca Popozuda? Eu no vou levar nenhuma
letra... entendeu? Nem do Mr Catra, no vou discutir Mr Catra na
sala de aula. Talvez tenha algum socilogo, professor de Sociologia
que consiga, eu no consigo, [...] critrio de cada professor. [...]
Isso escolha da pessoa, do professor, de como vai debater a msica,
que msica vai levar, que repertrio vai escolher, que so muitas um
universo [...] muito vasto [...] De msicas e de msicas assim... At
mesmo as msica no panfletrias, que eu costumo falar, elas so
totalmente debatveis em sala de aula, [...] voc quer debater a
questo do outro, o nvel de romance contemporneo, voc pega uma
msica do Kid Abelha a os meninos: Que que isso professora?
Ningum fala esse tipo de coisa mais hoje no. Entendeu? Ento
assim, [...] at as msicas no panfletrias, no militantes, no
revolucionrias, elas tambm servem pra a gente entender a
sociedade que a gente t inserida, a sociedade que t inserida ela no
s de militantes, ela no s de revolucionrios, ela de gente
comum que quer s viver a viver a vida, entendeu? [...]
A professora citou o termo msica panfletria, segundo ela a sua definio :
[...] de questionamento da ordem social, de militncia, entendeu?
Ento assim, isso que eu chamo de msica panfletria, porque tem
gente que gosta, mas se voc entende as msicas... quando voc toca
Legio - Que Pas Esse? [...] todo mundo canta, mas quando voc
vai fazer um questionamento, [...] eles no sabem [...]
Diante da ltima fala da Pricilla, percebemos que o trabalho pode ser realizado
dado que o objetivo principal do mesmo levar a msica para sala como facilitadora de
anlise da sociedade por parte dos alunos. Tal mtodo didtico foi escolhido para que pudesse
ser compreendido como a msica pode ser utilizada na aproximao dos discentes ao
contedo de Sociologia como cincia, e no como um estudo propriamente da msica, a
mesma dever se analisadade de acordo com o programa de Sociologia eleborado pelo
professor.

No sentido de colaborar de forma didtica com o programa elaborado pela

docente foram propostas as seguintes canes:
1. Vida de Operrio - Patife Band - So Paulo (1983)
https://www.youtube.com/watch?v=L092EJxrxbA
Fim de expediente cinco e meia
Carto de ponto, operrios
Saem da fbrica cansados da explorao
Oito horas e de p
E de p na fila nibus lotado
Duas horas em p ou sentado
Vida de operrio
Vida de operrio
Vida de operrio
Braos na mquina operando a situao
Crescimento da produo
E o lucro do patro
Semana do patro
Ganncia do patro
Embora a banda tenha um estilo "Ps-Punk" essa msica possui um estilo tpico
do serto paulista e uma letra direta e crtica sobre a explorao do trabalhador. Fica evidente
na msica o carter marxista, a questo da Mais Valia, assim como a exaustiva jornada de
trabalho. O fato de uma banda de "Rock" escolher fazer uma crtica em um estilo sertanista
pode ser interpretado com relao ao xodo rural e a urbanizao (trabalhadores sertanistas no
modelo moderno de civilizao).
2. Um ndio (Caetano Veloso)
https://www.youtube.com/watch?v=mFYKCGnP8Do
Um ndio descer de uma estrela colorida, brilhante
De uma estrela que vir numa velocidade estonteante
E pousar no corao do hemisfrio sul
Na Amrica, num claro instante
Depois de exterminada a ltima nao indgena
E o esprito dos pssaros das fontes de gua lmpida
Mais avanado que a mais avanada das mais avanadas das tecnologias
Um ndio preservado em pleno corpo fsico
Em todo slido, todo gs e todo lquido
Em tomos, palavras, alma, cor
Em gesto, em cheiro, em sombra, em luz, em som magnfico

Num ponto equidistante entre o Atlntico e o Pacfico

Do objeto-sim resplandecente descer o ndio
E as coisas que eu sei que ele dir, far
No sei dizer assim de um modo explcito
Vir
Impvido que nem Muhammad Ali
Vir que eu vi
Apaixonadamente como Peri
Vir que eu vi
Tranqilo e inflivel como Bruce Lee
Vir que eu vi
O ax do afox Filhos de Gandhi
Vir
E aquilo que nesse momento se revelar aos povos
Surpreender a todos no por ser extico
Mas pelo fato de poder ter sempre estado oculto
Quando ter sido o bvio
Essa msica pode ser interpretada, como uma referncia ao "apocalipse cristo"
onde Deus desceria dos "cus" para mostrar a verdade humanidade e subjugar o "mal". No
entanto, o autor supe que esse deus seria um ndio, o que seria mais bvio do que um homem
contemporneo. Em outras palavras, em uma poesia rebuscada, o autor faz uma "valorizao"
(em determinado ponto de vista) dos povos ditos "primitivos". Aqui reside uma ampla
discusso acerta de etnia, cultura, raa, etnocentrismo, etc. Podemos contrastar a discusso
com o verso do refro, que exalta o ndio em comparao a grandes cones do "mundo
moderno".
3. Jardes Macal Favela
https://www.youtube.com/watch?v=sYRRmVyGw5g
Favela
(Padeirinho e Jorginho)
Numa vasta extenso
Onde no h plantao
Nem ningum morando l
Cada um pobre que passa por ali
S pensa em construir ser lar
E quando o primeiro comea
Os outros, depressa, procuram marcar

Seu pedacinho de terra pra morar

E assim a regio sofre modificao
Fica sendo chamada de nova aquarela
E a que o lugar ento passa a se chamar
Favela.
A msica possui uma letra curta e simples, no entanto, ela feita em samba que
um estilo tpico dos setores marginalizados. possvel tratar sobre os temas de centralizao,
classes sociais, marginalizao, ideologia, hegemonia, ocupao de terras, movimento sem
terra.
4. Fim do ms - Raul Seixas
https://www.youtube.com/watch?v=bRVLVloqXz0
fim de ms, fim de ms, fim de ms, fim de ms, fim de ms!
Eu j paguei a conta do meu telefone,
eu j paguei por eu falar e j paguei por eu ouvir.
Eu j paguei a luz, o gs, o apartamento
Kitnet de um quarto que eu comprei a prestao
pela Caixa Federal, au, au, au,
eu no sou cachorro no (no, no, no)!
Eu liquidei a prestao do palet, do meu sapato, da camisa
que eu comprei pra domingar com o meu amor
l no Cristo Redentor, ela gostou (oh!) e mergulhou (oh!)
E o fim de ms vem outra vez!
Eu j paguei o Peg-Pag, meu pecado,
mais a conta do rosrio que eu comprei pra mim rezar Ave Maria.
Eu tambm sou filho de Deus
Se eu no rezar eu no vou pro cu,
cu, cu, cu.
J fui Pantera, j fui hippie, beatnik,
tinha o smbolo da paz pendurado no pescoo
Porque nego disse a mim que era o caminho da salvao.

J fui catlico, budista, protestante,

tenho livros na estante, todos tem explicao.
Mas no achei! Eu procurei!
Pra voc ver que procurei,
eu procurei fumar cigarro Hollywood,
que a televiso me diz que o cigarro do sucesso.
Eu sou sucesso! Eu sou sucesso!
No posto Esso encho o tanque do meu carrinho
Bebo em troca meu cafezinho, cortesia da matriz.
"There's a tiger no chassis"...
Do fim do ms,
do fim de ms,
do fim de ms eu j sou fregus!
Eu j paguei o meu pecado na capela
sob a luz de sete velas que eu comprei pro meu Senhor
do Bonfim, olhai por mim!
T terminando a prestao do meu buraco, do
meu lugar no cemitrio pra no me preocupar
de no mais ter onde morrer.
Ainda bem que no ms que vem,
posso morrer, j tenho o meu tumbo, o meu tumbo!
Eu consultei e acreditei no velho papo do tal psiquiatra
que te ensina como que voc vive alegremente,
acomodado e conformado de pagar tudo calado,
ser bancrio ou empregado sem jamais se aborrecer...
Eu j paguei a prestao da geladeira,
do aougue fedorento que me vende carne podre
que eu tenho que comer,
que engolir sem vomitar,
quando s vezes desconfio
se gato, jegue ou mula
aquele talho de acm que eu comprei pra minha patroa
pra ela no me apoquentar,
E o fim de ms vem outra vez.

Msica crtica que combina o rock com vrios ritmos brasileiros. Raul Seixas mesmo o
smbolo do "Brasil rebelde"! A msica pode ser analisada segundo a perspectiva do
liberalismo, o consumismo, meios de manipulao (em massa), o papel da mdia, hegemonia,
globalizao, sistema\ajuste tributrio.
Sendo Assim conclumos que as msicas acima citadas dispe de carter
sugestivo, aps analise do plano de curso da referida professora, o desenvolvimento de planos
de aula e execuo efetiva do projeto tange a disciplina de PIPE IV

REFERNCIAS

BORDRT, Cristiano das Neves. O Uso de Letras de Msicas nas Aulas de Sociologia. 2014.
Disponvel em: <http://revistacafecomsociologia.com/revista/index.php. Acesso em: 23 jun.
2014.
CARNEIRO, Regina Maria Dias et al (Org.). Proposta Curricular - CBC: Sociologia Ensino Mdio. Disponvel em: <http://crv.educacao.mg.gov.br/>. Acesso em: 20 jun. 2014.
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TRIVINOS, Augusto N.S. Introduo pesquisa em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas,
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ZABALA, Atoni: A Prtica Educativa: Como Ensinar. 1 Edio. Porto Alegre: Artmed,
1998.