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Mi UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA
DE EDUCACIN BSICA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

INTEGRACIN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE NUTRICIN Y


VNCULOS AFECTIVOS DE LOS NIOS Y NIAS DE 1 A 2 AOS EN LA
ATENCIN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL DE LA COMUNIDAD
EZEQUIEL ZAMORA

Autoras:
Maury Francys
Peralta Mary
Tutora:
Prof. Ana Campos

Valencia, Julio de 2011


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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA
DE EDUCACIN BSICA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

INTEGRACIN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE NUTRICIN Y


VNCULOS AFECTIVOS DE LOS NIOS Y NIAS DE 1 A 2 AOS EN LA
ATENCIN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL DE LA COMUNIDAD
EZEQUIEL ZAMORA
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar el ttulo de
Licenciada en Educacin. Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica

Autoras:
Maury Francys
Peralta Mary
Tutora:
Prof. Ana Campos

Valencia, Julio de 2011

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA
DE EDUCACIN BSICA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

APROBACION DEL TUTOR

En mi carcter de Tutor (a) el Trabajo Especial de Grado,

titulado

INTEGRACIN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE NUTRICIN Y


VNCULOS AFECTIVOS DE LOS NIOS Y NIAS DE 1 A 2 AOS EN LA
ATENCIN

EDUCATIVA

NO

CONVENCIONAL

DE

LA

COMUNIDAD

EZEQUIEL ZAMORA, presentado por las ciudadanas Br. Maury Francys, Cdula de
Identidad N V-19.667.858, y Br. Peralta Mary, Cdula de Identidad N V-19.321.644, para
optar el Grado de Licenciada en Educacin, mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de
Educacin Bsica, Considero que dicho Trabajo Especial de Grado rene los requisitos y
meritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluada como: Aprobada.

Tutor (a) Prof. Ana Campos

Valencia, Julio de 2011

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA
DE EDUCACIN BSICA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

APROBACIN DEL JURADO

INTEGRACIN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE NUTRICIN Y


VNCULOS AFECTIVOS DE LOS NIOS Y NIAS DE 1 A 2 AOS EN LA
ATENCIN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL DE LA COMUNIDAD
EZEQUIEL ZAMORA

Autoras: Maury Francys


Peralta Mary

Trabajo Especial de Grado para optar al ttulo

de Licenciado en Educacin.

Mencin: Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, aprobado en nombre de


la Universidad de Carabobo, por el siguiente jurado, en la ciudad, en la ciudad de Valencia
a los 28 das del mes de julio de 2011.

Nombre y Apellido
C.I:

Nombre y Apellido
C.I:

Nombre y Apellido
C.I:
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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA
DE EDUCACIN BSICA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
INTEGRACIN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE NUTRICIN Y
VNCULOS AFECTIVOS DE LOS NIOS Y NIAS DE 1 A 2 AOS EN LA
ATENCIN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL DE LA COMUNIDAD
EZEQUIEL ZAMORA
Autoras:
Maury Francys
Peralta Mary
Tutora:
Prof. Ana Campos
Fecha: Julio de 2011
RESUMEN
La siguiente investigacin se realiz con la finalidad de integrar a las familias en un
plan de accin nutricional que fortalezca los vnculos afectivos en los nios y nias de 1 a
2 aos del Centro de desarrollo Comunal Ezequiel Zamora, en su Programa Comunidad y
Familia, de la modalidad atencin no convencional, de la Alcalda Bolivariana de
Valencia, Estado Carabobo. Dicha investigacin se desarrolla bajo la modalidad
cualitativa, con un diseo de investigacin accin. Para la recoleccin de datos se utiliz la
tcnica de observacin participante. Esta se desarrolla tomndose en cuenta las unidades de
estudio el grupo etario entre 1 y 2 aos de los nios y nias del Centro de desarrollo
Comunal Ezequiel Zamora y los sujetos investigadores, las practicantes, docentes, madres,
padres y otros familiares. Se logr la organizacin y ejecucin de la planificacin mediante
la colaboracin de los actores involucrados. Adems se realizaron durante la jornada de las
rutas de vida, la planificacin de actividades del plan de accin, dirigido a los adultos
significativos para fortalecer la nutricin y los vnculos afectivos. En conclusin a medida
que las madres recibieron informacin especial en cuanto a la nutricin adecuada, el patrn
nutricional cambi notablemente en los hbitos alimenticios acostumbrados. Igualmente fue
satisfactorio observar la superacin del bloque emocional de las madres en el transcurrir del
periodo investigativo, mostrando ms expresivamente sus afectos y reflejndose en la
actitud del infante, quienes se notaban ms abiertos y participativos, alegres y afectivos
con las dems personas del entorno.
Palabras claves: Vnculos Afectivos, Nutricin, Desarrollo Integral
La investigacin est enmarcada en las lneas de investigacin pautada por el departamento
de pedagoga infantil y diversidad, en la lnea familia, escuela y comunidad que se refiere a
la temtica compuesta por la triada familia, escuela y comunidad escolar.
5

UNIVERSITY OF CARABOBO
SCIENCES FACULTY OF THE EDUCATION
SCHOOL OF EDUCATION
DEPARTMENT OF EDUCATION CHILD AND DIVERSITY
STATEMENT: INITIAL EDUCATION AND FIRST STAGE OF BASIC
EDUCATION
SPECIAL WORK OF DEGREE
INTEGRATION OF THE FAMILY IN THE NUTRITION PROCESS AND
AFFECTIVE BONDS OF THE CHILDREN AND CHILDREN OF 1 TO 2 YEARS
IN NONCONVENTIONAL THE EDUCATIVE ATTENTION OF COMMUNITY
EZEQUIEL ZAMORA
Authors:
Maury Francys
Peralta Mary
Tutor:
Prof. Ana Fields
Date: Julio of 2011
ABSTRACK
The following research was conducted with the aim of integrating families in a plan of
nutritional action to strengthen emotional ties in children from 1 to 2 years of development
centre communal Ezequiel Zamora in his community program and family, in the form nonconventional care, of the Mayor of Valencia, Carabobo State. This research develops the
qualitative form, with a design of action research. Participant observation technique was
used for data collection. This is developed taking into account the units of study group age
between 1 and 2 years old children and children from the Centre of development communal
Ezequiel Zamora and research subjects, the practitioners, teachers, mothers, fathers and
other family members. He was the Organization and implementation of planning through
the collaboration of the actors involved. In addition they were during the day of the paths of
life, the planning of activities of the plan of action, aimed at the significant adults to
strengthen nutrition and emotional ties. In conclusion as mothers received special
information regarding proper nutrition, the nutritional pattern changed dramatically
accustomed food habits. It was also satisfactory to observe the overcoming of the emotional
block of mothers in the passing of the investigative period, showing their affection more
expressively and reflected in the attitude of the infant, who noticed more open and
participatory, joyful and affectionate with others in the environment.
Key words: Affective bonds, Nutrition, Integral Development.
The investigation is framed in the lines of investigation pautada by the infantile department
of pedagoga and diversity, in the line family, school and community that talks about to the
thematic one composed by the triada family, school and scholastic community.

DEDICATORIA

Hoy se cumple una de las grandes metas de mi vida, un largo camino donde
existieron tropiezos pero sobre todo muchas alegras que me llevaron alcanzar el xito. Para
mi es grato dedicar esta investigacin a las personas que me impulsaron cada da para
lograr uno de mis ms grandes anhelos.

A Dios y a la Virgen de Coromoto, porque con fe, amor y fuerza supe evadir las
adversidades de la vida, mi fe en ellos es grande cada da.
A mi Madre Nancy Pez, por cada esfuerzo, dedicacin, amor, cario, compresin y
sobre todo su apoyo incondicional en cada etapa de mi vida, teniendo siempre una palabra
clave para levantarme el nimo y darme fuerzas para seguir adelante, a ti mami te doy
GRACIAS.
A m Padre Francisco Maury, por su tiempo, colaboracin y dedicacin en todo momento,
dndome los mejores consejos para alcanzar mis metas, deseos y retos. Papi eres mi
ejemplo a seguir.
A mis Hermanos: Juan Carlos, Jos Julin y Grecia por siempre estar junto a m, son los
mejores hermanos que Dios me ha dado, pues con ustedes a mi lado todo es posible.

A mi Abuelo Don Julin Pez, que con su presencia espiritual me gui en todo momento
durante mi carrera profesional, Te Amo viejito.
A mis Tas, Tos y Primos por cada palabra de aliento y los consejos brindados.

Maury P, Francys C

DEDICATORIA

Hoy se cumple una de las grandes metas de mi vida, un largo camino donde
existieron tropiezos pero sobre todo muchas alegras que me llevaron alcanzar el xito. Para
mi es grato dedicar esta investigacin a las personas que me impulsaron cada da para
lograr uno de mis ms grandes anhelos.

A Dios y a la Virgen quienes son mi fe, fuerza y sabidura para seguir adelante y
mantenerme firm para lograr una de mis ms grandes metas en mi vida.
A mi Madre Mariflor Gonzlez, quien me ha dado la vida y es la base fundamental
de mi existencia, que con su amor, cario, colaboracin y apoyo incondicional me ha
brindado esa mano amiga, siempre abierta en los momentos ms difciles e importantes de
mi vida. Gracias mamis por todo Te Quiero

A mi Padre Henry Peralta, gracias por estar conmigo en todo momento, por ser mi
gua, mi profesor, mi amigo, por ayudarme en todo los procesos de mis aprendizajes y por
los buenos consejos que me has brindado, que en la vida hay que luchar horadamente, para
conseguir lo que se quiere. Gracias Papi Te adoro.

A mis Hermanos: Andrea Alejandra y Henry Jos, quienes me han brindado su


apoyo incondicional y sus buenos deseos. Los quiero Mucho.

A ti Juan Carlos mi compaero, amigo y mi novio por convertirte en mi gran amor,


por estar a mi lado cuando ms lo he necesitado, brindndome siempre tu cario, amor,
paciencia, apoyo y colaboracin en el trascurso de este camino tan hermoso de mi vida.
A todos mis Tos, Tas, Primos, por apoyarme, orientarme y ofrecerme siempre su
cario.

Mary A, Peralta G.

AGRADECIMIENTO

Tengo el honor de agradecer esta gran meta a esas personas que de una u otra forma me
apoyaron durante el camino recorrido en mi carrera profesional.

A Dios por guiarme en los mejores y no tan mejores momentos de mi vida.


A mis Padres por confiar plenamente en m, por su dedicacin, esmero y amor en todo
momento, sin el apoyo de ambos no habra tanto xito.
A mi Familia por quererme y adorarme tal como soy, por los consejos brindados en los
momentos que ms lo necesit.

A mi Amiga Mary Andreina, mi compaera en este arduo camino, mi gran amiga, mi


confidente, mi mejor apoyo. Te quiero mucho amiga!

A mis Amigas de la Universidad, con ustedes pase los momentos ms felices de mi vida,
cada experiencia vivida la recordare por siempre, las quiero.

A la Docente Leidy Rivas por todo su esfuerzo y dedicacin brindada durante las Practicas
I y II , cada consejo y palabras fueron claves para m formacin profesional.
A la Prof. Jory mil GRACIAS por su gran colaboracin y dedicacin para con nosotras,
esta investigacin es parte de usted.
A las Profesoras Ana Cecilia Campos e Iliana Lo Priore, gracias por su apoyo y por
siempre guiarnos en el buen camino durante nuestra investigacin.
.
A Todos mil gracias por estar en mi vida y tener siempre palabras que me reconfortaron en
cada momento.

Maury P, Francys

AGRADECIMIENTO

Tengo el honor de agradecer esta gran meta a esas personas que de una u otra forma me
apoyaron durante el camino recorrido en mi carrera profesional.

A Dios y a la Virgen, quienes me brindaron su fortaleza y su ayuda en todo


momento.
A mis Padres por estar siempre a mi lado en todo momento, brindndome siempre
su apoyo incondicional y por ser siempre el pilar fundamental que me impulsaba cada da a
culminar con xito esta gran etapa de mi vida.
A mi Familia por apoyarme y por mantenernos siempre unidos.
A mi Compaera, Francys Maury, por haberme permitido compartir estos procesos, y
culminar este camino junto a ti. Mil gracias amiga por estar a mi lado!

A mis Amigas incondicionales, ustedes son parte importante en este largo camino
recorrido, por brindarme su amistad y poderme sentir parte de sus familias, a todos ustedes
mi cario y amistad.
A los Nios y a las madres de la comunidad Ezequiel Zamora, por bridarme su confianza,
amor, ternura y dejarme entrar en sus corazones.
A la Docente Leidy Rivas por brindarme sus conocimientos, sabidura, amistad,
orientacin acadmica, por su entrega total como profesional de la docencia y por todo su
apoyo durante la realizacin de esta investigacin gracias Mae!
A la Prof. Jory mil GRACIAS por su gran colaboracin y dedicacin para con nosotras,
esta investigacin es parte de usted.
A la Universidad de Carabobo que un da me abri sus puertas para brindarme sus
conocimientos que pondr en prctica durante mi desarrollo profesional y hoy
orgullosamente me ve salir.

10

A los Profesores del Departamento de Pedagoga y Diversidad que de alguna forma fueron
modelos de mi formacin Profesional

A las Profesoras Ana Cecilia Campos e Iliana Lo Priore por su dedicacin y apoyo
constante, los cuales me guiaron en el buen camino para llevar a cabo con gran
satisfaccin nuestra investigacin.

A Todos mil gracias porque de una u otra forma me dieron una sonrisa, un abraz o un
consejo para que hoy pudiera alcanzar este gran sueo.

Mary A , Peralta G.

11

INDICE GENERAL
PP
NDICE GENERAL
RESUMEN............................................................................................... v vi
DEDICATORIAS....................................................................................... vii- viii
AGRADECIMIENTOS ix- x
INTRODUCCIN.................................................................................... 01

CAPTULOS

I El Contexto
Descripcin del Contexto...
Identificacin de la institucin
Resea Histrica y Estructura de la Organizacin
Planteamiento del Problema..................................................................
Objetivos de la Investigacin.................................................................
Objetivo General........................................................................
Objetivo Especfico ...................................................................
Justificacin de la Investigacin ...........................................................

03
03
04
11
20
20
20
21

II Metodolgica
Naturaleza y Tipo de Investigacin. 23
Diseo de Investigacin..........................................................
25
Sujetos Investigadores................................................................................. 26
Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos................................
26
Fases de la Investigacin.. 30
Tcnica de Procesamiento de la informacin........................................
31

III Planificacin Para la Accin Pedaggica


Plan de accin........34
Planificacin y Planes Especiales................................................. 42

12

IV Presentacin de los Resultados


Anlisis de los diferentes registros... 86
Anlisis e Interpretacin de los Resultados. 100
Categorizaciones.. 101
Teorizacin.. 124
Estado de nimo del Adulto Significante y del Infante... 124
Niveles Nutritivos de los Alimentos 129
Importancia de la Higiene en la Nutricin. . 134
Afectividad en la Interaccin 137
Nutricin y Niveles de Desarrollo del Infante. 142
Nutricin y Afectividad.... 147

V Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones concretas.
Recomendaciones.

151
155

Referencias Bibliogrficas......................................................................
156
Anexos... 159

13

INTRODUCCION

Crecer desde la amorosa conexin de corazones que une a los padres con las madres
va a ser el punto de partida del nuevo vnculo amoroso que van a tener ellos con los bebs
que crean. Cuando tiene lugar la concepcin los padres dirigen sus pensamientos de forma
natural hacia el futuro beb. Incluso cuando inicialmente estn sorprendidos por el
embarazo (caso bastante frecuente), normalmente se adaptan con rapidez a la nueva
situacin, abrazan al beb emocionalmente, lo celebran y empiezan a organizar sus vidas en
funcin de este gran acontecimiento. El trmino cientfico utilizado para este proceso es el
de crear vnculos.

Estos mismos vnculos son cruciales en el desarrollo del infante, sobre todo en los
primeros aos de vida, cuando es tan importante el apoyo y la presencia de la madre o del
padre, quienes se encargan de solventar las necesidades bsicas del nio y la nia, en donde
no escapa la nutricin adecuada para su crecimiento en ptimas condiciones, y durante este
proceso los vnculos afectivos no quedan excluidos, debido a que determinaran
bilateralmente tanto la importancia que le den los padres a la calidad de la nutricin, como
el crecimiento sano del infante.

La presente investigacin pretende integrar a las familias en un plan de accin


nutricional que fortalezca los vnculos afectivos en los nios y nias de 1 a 2 aos del
Centro de desarrollo Comunal Ezequiel Zamora, en su Programa Comunidad y Familia, de
la modalidad atencin no convencional, de la Alcalda Bolivariana de Valencia, Estado
Carabobo; para hacer ver a los integrantes del contexto sobre la vinculacin y la
dependencia entre las variables en estudio.

La estructura de estudio estar constituida por cinco (5) captulos que contienen lo
siguiente:

14

El captulo I: Contiene la descripcin del contexto donde se llevar a cabo el proceso


de investigacin participacin, la descripcin de la institucin, la misin, visin, las
actividades que se llevan a cabo, el personal, y la poblacin que all es atendida.

El captulo II: Se refiere al problema, su planteamiento, los objetivos que guiarn el


estudio y la justificacin institucional, profesional y personal de las investigadoras.

En cuanto al captulo III: contiene la Metodolgica, donde se destaca el tipo, el


diseo de la investigacin, la poblacin y la muestra, las tcnicas e instrumento de
recoleccin de datos.

En el captulo IV, donde se muestra la presentacin de los resultados, los registros,


con la debida categorizacin y teorizacin, con las conclusiones de los objetivos y las
recomendaciones.

Finalmente, el Captulo V, donde se exponen las conclusiones de acuerdo a los


objetivos planteados y a las reflexiones de las investigadoras, adems de las respectivas
recomendaciones.

15

CAPITULO I
EL CONTEXTO

1.1 Descripcin del Contexto

El Programa Comunidad y Familia es una Modalidad de Atencin No Convencional


que brinda atencin integral a nios y nias desde su concepcin hasta los tres aos en sus
espacios familiares, favoreciendo as el cumplimiento de sus derechos de calidad educativa.
Esta modalidad est basada en la estrategia Rutas de Vida, que son acciones educativas de
estimulacin y desarrollo dirigidos en espacios comunitarios y familiares que no han
tenido acceso a la atencin en la educacin convencional.

A continuacin sern puntualizados los datos de la comunidad seleccionada para


realizar la investigacin, en los siguientes aspectos:

1.2 Identificacin de la Institucin

Nombre: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora


Programa: Comunidad y Familia
Modalidad: Atencin No Convencional (Rutas de Vida)
Direccin: Bella Vista II, calle Ezequiel Zamora
Dependencia: Alcalda Bolivariana de Valencia
Ubicacin: Urbana
Nivel: Nacimiento a 3 aos
Directora - Coordinadora: Licda. Glorimar Romero
Docente Especialista: Licda. Leidy Rivas
Docente Especialista: Licda. Yusbet Colmenares
Ocupacin: Espacios comunitarios y familiares
16

Horario: Nios y Nias: de lunes a viernes de 8am a 12m. Atencin a Familias: de lunes a
viernes de 1pm a 4:30 pm

1.3 Resea Histrica y Estructura de la Organizacin

Se hace la salvedad que no se obtuvo la documentacin del Programa, a pesar de los


trmites realizados, ante la Alcanda y ante la coordinacin de dicho Programa. Es por eso
que la informacin obtenida se basa en el trptico otorgado por la coordinadora del Centro
Ezequiel Zamora. Segn Trptico informativo emitido por la Alcalda Bolivariana de
Valencia (2010), el Programa Comunidad y Familia es una iniciativa de la Direccin de
Educacin de la Alcalda Bolivariana de Valencia a cargo del Licenciado Antonio Guevara,
y nace de la necesidad de integracin en el espacio que permita acompaar el desarrollo de
la educacin infantil de nios y nias en edades entre el nacimiento y los tres (3) aos, que
presenten mayor vulnerabilidad biolgica, social y familiar.

Cabe sealar, que este programa se encausa a vigilar de forma directa el derecho al
cuidado y a la educacin de los nios y nias, de la responsabilidad social en los distintos
actores en relacin a la infancia, y de la necesidad de participacin familiar en la
corresponsabilidad de los procesos de crianza y educacin en las primeras edades, en
articulacin con el compromiso de los distintos entes locales. (Lo Prori, 2006).

Dentro de este programa, se realiza la Ruta de Vida, que son aquellos encuentros que
brindan una atencin y educacin integral a nios, nias, familias, mujeres embarazadas,
madres integrales y cuidadoras de nios y nias. Estas rutas se realizan directamente en los
hogares, en ambientes familiares, ludotecas u otros espacios comunales.

La Ruta de vida, consiste en la visita casa por casa, de profesionales de la educacin,


con materiales ldicos, alimenticios y de salud, reuniones grupales de formacin a las
familias, atencin a nios y nias con sus familiares en las ludotecas, intercambios de
17

experiencias, material educativo impreso, micros audiovisuales para la formacin de las


familias y adultos significantes. Dentro del quehacer diario, las docentes que ejecutan el
Programa se encargan de ofrecer espacios comunitarios y familiares a nios, nias desde el
nacimiento a los 3 aos, pero sin descartar aquellos entre 3 y 6 aos, que no han tenido
acceso a la atencin convencional; adems de proporcionar seguridad y el beneficio de un
desarrollo integral que involucre a la familia y a la comunidad.

Estructura Organizativa

Una (1) Coordinadora del Programa


Una (1) Coordinadora del Centro
Una (1) Orientadora
Tres (3) Docente de Educacin Inicial
Se cuenta adems con un (1) Lic en Psicologa perteneciente al Centro de Salud de la
Comunidad Ezequiel Zamora.
1.4 Organizacin Acadmica

Socializacin
Se realiza al iniciarse el ao escolar mediante una reunin conformada por el

personal docente y miembros Centro Comunal Ezequiel Zamora, su objetivo es con miras a
la excelencia en cuanto a la calidad de la enseanza y mejoras en la calidad de vida de las
personas que se atienden.

Planificacin del Docente: Ruta de Vida, Proyectos especiales y Proyecto


Integral

Estas son realizadas por las docentes mediante la orientacin de la Coordinadora


General y en concordancia con los lineamientos del Ministerio del Poder Popular para la
Educacin (Currculo Bolivariano del Subsistema de Educacin Inicial, 2007), de acuerdo a
18

la modalidad no convencional, y las docentes lo adaptan al nivel de atencin en todas las


reas de aprendizaje.
Cabe sealar, que segn el currculo Bolivariano Inicial (2007), estable que para el
logro de sus propsitos, la Educacin Inicial Bolivariana, recurre a la articulacin de los
aprendizajes y los elementos afectividad, inteligencia y ldico, los cuales guardan plena
correspondencia con los pilares fundamentales de la Educacin Bolivariana: Aprender a
Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Reflexionar y Aprender a Valorar.

1.5 rea de Redes Comunitarias


SAIME Misin Identidad, Operativo de Cedulacin.
Universidad de Carabobo: Facultad de Ciencias de la Educacin: Trabajo Comunitario.
Iglesia Catlica: Programa E.R.E., Misa de Aguinaldo, Encuentro Cuaresmal, Abrazo en
Familia. Mes de Mara.

1.6 rea Institucional Preventiva


Jornadas de Orientacin Familiar.
Charlas y Talleres: estudiantes, docentes y representantes.
Encuentros de Aula coordinados con INSALUD, sobre temas de Desarrollo Humano
(autoestima, valores, proyecto de vida, motivacin al logro, identidad y abuso sexual).
Atencin y canalizacin de casos a Especialistas de la comunidad.
Trabajos de Pequeos grupos.
SALUD: Jornada Mdico-Odontolgica. Campaa Flor. Programa Ases de la Salud.
1.7 rea Servicio
Asesora a Docentes para la elaboracin de la Prueba de Diagnstico Inicial.
Entrevistas individuales de exploracin y asesora con representantes.
Psicologa.
Atencin sistemtica y regular de la poblacin escolar y servicio a otros usuarios
19

Apoyo didctico y uso del espacio fsico para reuniones (Asociacin Civil, Supervisores,
Docentes, estudiantes, etc.).
1.8 rea Cultural
Desfile de Carnaval.
Visitas guiadas con nios y nias a sitios de inters de la localidad (Parque Recreacional
Sur)
1.9 rea Pedaggica
Aplicacin de diagnstico.
Reuniones de las autoridades.
Exposiciones internas de trabajos realizados en las Rutas de Vida, Calendario
Productivo, Proyectos de Aprendizaje.
Talleres:
-

Autoestima y Calidad de Vida.

Cooperativismo.

Consejos Comunales.

Talleres de Formacin (bisutera, computacin, Cocina, etc.).

1.10 Organizacin
a) Coordinacin de orientacin: Prestan servicio a las situaciones manifestadas por las
docentes en cuanto a los nios nias, representantes y grupo familiar que se atienden.

b) Coordinacin pedaggica: Esta comisin la integran dos docentes que siguen


lineamientos previos al calendario de actividades emanadas por la direccin de
educacin de la Alcalda Bolivariana de Valencia.

20

1.11 Relaciones interinstitucionales


SAIME Misin Identidad, operativo de cedulacin dentro del plantel
INSALUD: Ases de la salud. Aplicacin de flor. Charlas, campaa de dengue y jornada
de vacunacin (atencin Primaria)
Alcalda Bolivariana de Valencia: eventos y proyectos (desfiles, jornada mdica y
odontologa)
Redes comunitarias
reas de servicios
1.12 Misin
Ofrecer atencin integral a nios y nias desde su concepcin hasta los 3 aos,
promoviendo la articulacin entre la familia y la comunidad, en reas que garantice el goce
pleno de derechos de esta poblacin estudiantil, con miras a la excelencia, convirtiendo los
espacios en un ambiente armonioso donde prevalezca el trabajo cooperativo, el respeto
mutuo y la convivencia a fin de realizar un trabajo efectivo, orientado a la poblacin
infantil con ms necesidades, en el que sta reciba une formacin tal como establecen las
leyes.

Segn el Currculo de Educacin Bolivariana del subsistema inicial (2007), esta


misin se basa en brindar atencin educativa al nio y la nia entre cero (0) y seis (6) aos
de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente, concibindolo como sujeto de derecho y
ser social integrante de una familia y de una comunidad, que posee caractersticas
personales, sociales, culturales y lingsticas propias y que aprende en un proceso
constructivo e integrado en lo afectivo, lo ldico y la inteligencia, a fin de garantizar su
desarrollo integral. Su finalidad es iniciar la formacin integral de los nios y las nias, en
cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local,
regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de
sus derechos como persona en formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.
21

1.13 Visin

Proveer experiencias educativas e innovadoras que garanticen un desarrollo pleno


de potencialidades a los nios y nias desde su concepcin hasta los 3 aos, conjuntamente
con la corresponsabilidad de la familia y la comunidad, adems desarrollar una prctica
pedaggica que trascienda a la comunidad y contribuya a su crecimiento, con consciencia
de la prctica pedaggica y dirigiendo la enseanza a formar personas, a ensear a vivir con
autenticidad, con sentido, con proyectos y con valores definidos, propiciando los
intercambios de experiencias con distintas teoras y tcnicas.

1.14 Valores

Participacin familiar

Trabajo en equipo y cooperativo

Compromiso

Conciencia social y ciudadana

Bsqueda permanente

Alta valoracin de abordaje infantil.

1.15 Grupo de atencin

El Programa Comunidad y familia atiende a una poblacin de 30 a 45 nios y nias


desde el nacimiento hasta los 3 aos y a familias de la Comunidad Ezequiel Zamora.

22

1.16 Desempeo del docente

A travs de las observaciones participantes, durante nuestra insercin en la


comunidad como practicantes de Educacin Inicial, durante 24 semanas, entre el mes de
febrero y el mes de junio, se pudo apreciar que las docentes se desempean efectuando
visitas casa por casa con materiales ldicos, alimenticios y de salud, reuniones grupales de
formacin a las familias, atencin a nios y nias con sus familiares en las ludotecas,
intercambios de experiencias, material educativo impreso, micros audiovisuales para la
formacin de las familias y adultos significantes.

1.16.1 Actuacin del docente

Toma en cuenta las directrices del docente, sigue los lineamientos de la


coordinadora, adems se rige por el Currculo Bolivariano (2007), y se apoya en la
normativa para educacin no convencional, utiliza instrumentos de evaluacin tales como:
escala de estimacin y registros descriptivos.

La observacin y participacin durante semanas antes mencionadas, gener una


serie de registros, cuya categorizacin nos lleva a plantearnos algunas interrogantes en
relacin a la ejecucin de las Rutas de Vida y sus objetivos, ms especficamente con el
componente nutricional y las relaciones afectivas de madre e hijo, lo que conlleva a
plantearnos un problema a investigar que fue acordado con los involucrados en el Programa
y a que continuacin se describe.

1.17 Planteamiento del Problema

A travs de la historia, han surgido mltiples necesidades de educar, que el individuo


ha ido superando con la implementacin de tcnicas, procedimientos y estrategias
novedosas, que llevan al logro de la formacin que se desea conseguir, con el propsito de
23

hacer el proceso ms dinmico, y se obtengan mejores resultados, que se actualiza cada da


y se adapta a las nuevas tendencias que el mundo, y el ser humano proponen
cotidianamente.

Es as como los procesos de aprendizaje del hombre, como producto del desarrollo de
la sociedad a la cual pertenece, deben convertirse en un compromiso de la bsqueda
continua de la generacin de nuevos conocimientos, adaptados a las necesidades que
cambian con el tiempo y la evolucin del sistema educativo, social, econmico e individual.
(UNESCO, Informe del Proyecto Educacin para Todos, 2005)

La iniciacin del nio y la nia en el proceso educativo, se encuentra rodeado de


cambios, transformaciones y expectativas, por parte de todos los actores del proceso de
enseanza y aprendizaje, por lo cual se requiere de la participacin y colaboracin de todos
ellos y de adecuar todo los factores inmersos en dicho proceso, para el logro exitoso de
todos los objetivos propuestos para tal fin, donde la nutricin y los vnculos afectivos son
aspectos que cobran especial importancia cuando se trata de 1 a 2 aos de edad.

La educacin inicial en los ltimos tiempos, ha sufrido cambios y transformaciones,


lo cual ha permitido una evolucin en lo que respecta a sus contenidos, sus reas,
prioridades, necesidades y ventajas, as como de su radio de atencin; proceso ste que
debe ir siempre en pro de las necesidades y habilidades del nio y la nia, lo que requiere
de elementos y materiales fundamentales y especficos para cada propsito particular, que
garantice su desarrollo integral.

As mismo, la concepcin del infante se consideraba un simple depsito de


conocimientos, sin darle la oportunidad de discernir o parcelando las capacidades de otros,
lo que ha cambiado la percepcin y fundamentacin de la educacin inicial. En la
actualidad existe un criterio diferente del infante, debido a que el docente se ha visto en la
necesidad de tomar en cuenta las caractersticas individuales de cada nio y la concepcin
24

que tenga de las cosas, as como los hbitos correctos que ste debe tener en cuanto a la
nutricin y relacin afectiva en el seno familiar.

Es preciso aclarar que la afectividad, como objeto de estudio, ha sido un problema


en el cual se han interesado diversas ciencias y disciplinas. De manera general, y como
punto de partida para el anlisis, Flores y Gutirrez (2005), afirman que:

En el terreno personal y relacional la afectividad se caracteriza por la


capacidad del individuo de probar sentimientos y emociones suscitadas por
condiciones endgenas y exgenas. La vida afectiva se asocia naturalmente
con las emociones y con los sentimientos. De aqu se deriva que la
afectividad puede entenderse tambin como una reaccin emotiva
generalizada que tiene efectos bien precisos en el cuerpo y en el espritu. La
emocin tiene una relacin estrecha con las manifestaciones psquicas y
actualmente su origen se considera relacionado tanto con el soma como con
la psique (p.593).
Hay que hacer notar, que en el inicio del infante en el proceso educativo, existen
muchos factores que intervienen en ste, bien sea de manera negativa o positiva, pero
tambin existen muchas herramientas de las cuales el docente puede usar para el logro de
los objetivos esenciales de la etapa, donde uno de stos factores es la nutricin del
educando en edad inicial, y del ambiente afectivo presente en su entorno familiar social, los
cuales son determinantes en sta etapa de vida.

Sin embargo, existe una poblacin estudiantil que no cuenta con el acceso o la
atencin de la educacin convencional, y es donde se acude a la enseanza y a los procesos
no convencionales, que no es ms que la atencin integral de los nios y nias entre 0 y 6
aos, mediante el desarrollo y ejecucin de estrategias de formacin, orientacin, modelaje
y organizacin, dirigidas a la familia y la comunidad en general, a los fines de resaltar a la
familia como primera institucin educativa en sus competencias, para abordar el proceso de
aprendizaje y desarrollo de sus hijos menores.

25

Segn Gonzlez M. (2008), Esta experiencia define un modelo de atencin no


convencional, que se caracteriza por una nueva visin de la prctica pedaggica adecuadas
a las caractersticas culturales, sociales, histricas, geogrficas y econmicas y al grupo
humano que atiende. Se desarrolla con una metodologa de trabajo que incorpora y asigna
personal docente, en aquellas localidades geogrficas, donde la oferta educativa no es
suficiente, tanto en cupos como en instalaciones educativas apropiadas para atender la
demanda educativa de los nios y de las nias.

Desde este punto de vista la Educacin Inicial a travs de la Atencin No


Convencional acta de manera directa para la ampliacin de cobertura y mejorar la calidad
de la educacin. Impulsa y se apoya en la conformacin de Redes Sociales, a fin de
viabilizar la atencin educativa integral y el disfrute de los derechos de todos y todas los
nios y las nias, a la vez que promueve y estimula la participacin de la familia y otros
adultos significativos, (Directivos, Docentes Voluntarios, Promotores, Profesionales, la
Familia) actores claves en el proceso, propiciando la integracin y la articulacin de los
esfuerzos y servicios bsicos que garanticen el desarrollo integral y la mejor calidad de vida
de la poblacin infantil.

La experiencia de atencin no convencional desde un Centro Simoncito se realiza


cuando un docente especialista itinerante atiende durante cinco horas diarias a nios y nias
en edad preescolar, sobre todo aquellos que no asisten al centro. En los reportes que ha
realizado la supervisin este modelo ha sido muy bien recibido por los docentes y la
comunidad en general.

La etapa de educacin inicial representa para el nio el comienzo de su proceso


educativo, y muchas de las actividades que realice se convertirn en hbito para el resto de
su vida, donde la nutricin no escapa de ello.

Adems, hay que tomar en cuenta, que el

infante entre 0 y 6 aos, atraviesa por una etapa de crecimiento donde se hace necesario que
tenga una nutricin adecuada, casi todos los estudios de nutricin realizados en nios y
26

nias de edad escolar, se basan fundamentalmente en la apreciacin del crecimiento


corporal, mediante mediciones antropomtricas (por lo general peso y talla), que al ser
comparadas con curvas estndar o poblaciones de referencia, permiten establecer con
bastante aproximacin si existe un crecimiento fsico normal, o por el contrario, un retardo
o una aceleracin en la velocidad del crecimiento.

En lo que respecta a nutricin del nio, todava existen grandes vacos de


conocimientos, debido a la complejidad de los factores comprometidos (genticos,
hereditarios, ambientales, psicosociales, educativos y nutricionales), que dificultan su
evaluacin e interpretacin, por tanto, debe existir un trato afectivo que favorezca su
proceso de crecimiento, aprendizaje y desarrollo motriz.

Asimismo, Flores y Gutirrez (2005), sealan que durante la etapa inicial es donde
todo el accionar del nio se resume en la bsqueda de afectividad, y estas experiencias
afectivas son cruciales para el desarrollo de la vida, las relaciones familiares y en el
ambiente educativo. Por esta razn, es de vital importancia que la familia trabaje
integrndose al proceso educativo para hacer de sta etapa la ms provechosa.

Por lo antes planteado, es necesario la incorporacin de los padres, representantes,


adulto significante y comunidad en general, en el proceso educativo inicial del nio, donde
su presencia y apoyo son cruciales. Adems existe la necesidad de informarlos e instruirlos
en cuanto a la nutricin y el trato afectivo que deben tener los infantes comenzando por la
preparacin de la merienda, hasta la alimentacin que deben tener el resto del da, para
proporcionar la energa y los valores nutricionales que necesitan para cada edad, unido a las
demostraciones afectivas que deben brindar los padres en relacin a sus hijos.

En este sentido, se evidencia la necesidad de desarrollar planes de accin, que le


permitan al nio y la nia mantener una alimentacin adecuada para su desarrollo fsico,
mental y motor, pero que debe ir relacionada ntimamente a su desarrollo espiritual, moral y
27

afectivo, integrando a los padres u otros adultos significantes del entorno familiar. El
docente debe ser muy observador y guiar este proceso, para que padres, representantes y
familia en general, acten con responsabilidad y tomen conciencia en cuanto a la
alimentacin nutricional y la afectividad del infante.

Es de hacer notar, que muchos de los casos de alimentacin inadecuada, son


ocasionados por bajos recursos econmicos, por desconocimiento de la alimentacin que
deben tener los nios y nias, o por facilismo a la hora de preparar los alimentos, se acude a
las comidas ya preparadas o golosinas, que tienen poco valor nutritivo; lo que crea un
hbito en la alimentacin poco ventajoso en edad inicial, donde no se incluyen en su dieta
los alimentos necesarios para su carga energtica y su crecimiento, tal como el caso de
golosinas, bajo consume de lcteos, exceso de carbohidratos y poca inclusin de vegetales
y verduras en la dieta diaria.

La investigacin debe orientarse hacia una mejora de la salud y la calidad de vida de


los nios, no slo para la obtencin de unos beneficios inmediatos sino para conseguirles
una nutricin ptima, segn Splett y Story, (2007). Las decisiones con respecto a la
alimentacin del nio durante el primer ao de vida suponen una oportunidad nica e
irrecuperable para alcanzar un crecimiento y desarrollo ptimo y una larga vida saludable
(Johnson, 2007).

Igualmente, en lo que respecta al plano afectivo, es comn encontrarse con grupos


familiares disfuncionales (solo la madre o el padre), o donde solo se cuenta con la presencia
de un adulto significante (que no es uno de sus padres); casos donde los padres son muy
jvenes, llenos de frustraciones, o con hbitos de vida no adecuados.

Tambin se

evidencias grupos familiares donde la agresividad est presente, la violencia entre los
gneros y el maltrato a los infantes.

28

Con respecto a la participacin de los padres y representantes, Armas y Cols (2006),


sealan que la participacin de los padres en el proceso educativo de sus hijos, favorece el
crecimiento personal de ellos mismos, as como el de los nios y el docente. (p.137). Si
se cuenta con la participacin de los padres y representantes, y se comparte con ellos el
conocimiento sobre lo que requiere el nio para su desarrollo integral ms ptimo, y
adems se enfocan los esfuerzos en facilitar su aprendizaje y desarrollo, las posibilidades de
xito por parte del nio y la nia en sus primeros pasos de la educacin, aumentaran
notablemente.

Este planteamiento infiere, que se hace necesario proporcionar al nio una educacin
integrada que incluya la participacin de los padres y la comunidad en general, a travs de
la organizacin de estrategias y actividades que involucren a todos, con el firme propsito
del desarrollo integral del nio y la nia. Razn sta por la que el docente debe tratar de
involucrar a los padres y representantes en su planificacin y la organizacin de eventos,
donde todas las partes se vean involucradas.

El Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora, a travs del Programa


Comunidad y Familia Rutas de Vidas, no se encuentra exento de esta situacin, ya que
por observacin directa de las investigadoras (ver anexos registros A2, A6, A14, A17); se
han podido evidenciar las siguientes conductas: abandono en la alimentacin, alimentos no
nutritivos (golosinas), descuido por parte de las madres y poco valor en la nutricin de los
nios y nias de la comunidad.

Adems, las categoras surgidas en los registros muestran descuido en la


alimentacin e higiene y espacios no adecuados para la alimentacin, entre otras
caractersticas, donde los padres y representantes no toman en cuenta el grado o valor
nutricional de los alimentos, ya que no le brindan a sus hijos los alimentos nutritivos como
parte importante para su desarrollo, sino como un componente esencial para sobrevivir, lo
que se puede traducir en fallas significativas en lo que respecta a la participacin en el
29

proceso educativo del nio y la nia, y ms an lo que ocasiona un retraso en el desarrollo


integral de ste. Asimismo, se pudo notar que esta situacin se presenta con frecuencia, y
que en muchos guarda estrecha relacin con la afectividad presente en los grupos
familiares, donde predomina la indiferencia y el desinters.

Por otra parte, para iniciar la investigacin se realiz un diagnstico institucional


participativo, para conocer los problemas que afectan a la comunidad o la realidad del
mismo, que es motivo de investigacin con la finalidad de desarrollar programas y realizar
una accin que beneficie a los miembros de las comunidades.

En relacin a esto,

Thompson (2008), establece que el anlisis FODA estima que una estrategia tiene que
lograr un equilibrio o ajuste entre la capacidad interna de la organizacin y su situacin de
carcter externo; es decir, las oportunidades y amenazas.

En el anlisis de la matriz FODA, en la Comunidad Ezequiel Zamora, se observ


un sin nmero de manifestaciones que representan las principales fortalezas, oportunidades,
amenazas y debilidades que tiene un impacto tanto positivo como negativo en la
comunidad. Por

medio de esta tcnica se detectaron diferentes aspectos a resolver e

innovar, los cuales fueron los temas propuestos a las familias para ser abordados en la
investigacin a desarrollar. Los resultados obtenidos a travs de la matriz FODA
contribuyeron en forma significativa para la toma de decisiones en la seleccin del tema a
investigar, arrojando como temtica la nutricin y los vnculos afectivos en las familias en
esa misma comunidad.

Segn observaciones y entrevistas realizadas previamente por las investigadoras en


la comunidad Ezequiel Zamora, Municipio Valencia, Estado Carabobo, se evidencia
que las familias enfrentan dificultades con respecto a la nutricin de los nios y los
vnculos afectivos. Entre los aspectos que se han evidenciado en los hogares se destacan:
escasa informacin, comodidad en la preparacin de alimentos, disminucin de los vnculos
afectivos, desinters de los padres por los lazos afectivos. Toda esta situacin puede tener
30

su origen en la actitud desfavorable que asumen las familias, situacin que no favorece la
disposicin al cambio.

Por lo antes planteado, surge la necesidad disear un plan educativo para involucrar
a los padres y representantes en la modificacin de los patrones nutricionales y las
relaciones afectivas durante la alimentacin de los nios y nias entre 1 y 2 aos. La
accin investigativa buscara resolver esta interrogante:
Ser factible, desde el punto de vista acadmico e institucional, aplicar estrategias para
involucrar a los padres y representantes en cuanto al trato que se le brinda al nio durante
la nutricin en edad inicial?

1.18 Objetivos de la Investigacin

1.18.1 Objetivo General

Integrar a las familias en un plan de accin nutricional que fortalezca los vnculos
afectivos en los nios y nias de 1 a 2 aos del Centro de desarrollo Comunal Ezequiel
Zamora, en su Programa Comunidad y Familia, de la modalidad atencin no convencional,
de la Alcalda Bolivariana de Valencia, Estado Carabobo.

1.18.2 Objetivos Especficos


Diagnosticar la nutricin que reciben de los nios y nias de 1 a 2 aos.
Indagar sobre los vnculos afectivos entre los miembros de la familia de los nios y
nias de 1 a 2 aos durante la nutricin.

31

Aplicar un plan de accin que fortalezca los vnculos afectivos entre los miembros de la
familia y los infantes al momento de la nutricin.
Reflexionar sobre la importancia nutricional y los vnculos afectivos entre los miembros
de la familia de los nios y nias de 1 a 2 aos

32

1.19 Justificacin de la Investigacin

El presente estudio, pretende abordar una nutricin adecuada para los nios y nias de
1 a 2 aos y los vnculos afectivos entre los miembros de la familia en el Centro de
desarrollo Comunal Ezequiel Zamora, en su Programa Comunidad y Familia, de la
modalidad atencin no convencional, de la Alcalda Bolivariana de Valencia, Estado
Carabobo, en pro de su desarrollo integral, con la finalidad de servir de apoyo, a quienes en
la edad inicial necesitan tanto de una adecuada alimentacin y de dicha participacin con
buenos vnculos afectivos.

El tema que se estudia, es de gran importancia para el proceso de enseanza y


aprendizaje, ya que a travs del mismo se puede ayudar a que el nio y la nia tengan un
buen rendimiento en sus actividades fsicas e intelectuales, en beneficio de su desarrollo. La
razn que motiv sta investigacin, radica en solventar la problemtica que presentan los
nios y nias de 1 a 2 aos y los vnculos afectivos entre los miembros de la familia lo que
interfiere la debida nutricin del mismo, al tener poco nivel nutritivo su alimentacin, y al
contar con poca colaboracin y desinters de los padres y representantes, an con el
conocimiento de lo relevante de la situacin.

Asimismo, se pretende sugerir que deben desarrollarse investigaciones continuas en


estas reas, con el propsito de obtener constantemente una informacin actualizada, que
permita corregir las fallas en la nutricin del infante en edad inicial, tomando en cuenta que
sta etapa representa la base de su proceso educativo y los hbitos que stos adquieran son
determinantes en su desarrollo, y las experiencias que all se tengan, sern importante en el
xito o no de todos los niveles venideros, y de su desempeo como ciudadano y ciudadana
que conformar las comunidades futuras.

As pues, la relevancia social est dada debido a que permite la integracin de familia,
comunidad y docentes, para el desarrollo integral y capaz del futuro ciudadano, adems de
33

que los proceso que se desarrollan en torno a estos tres elementos, no se aslen unos de
otros.

Igualmente, esta investigacin representa una experiencia incuantificable, que

enfrenta a las investigadoras con la realidad de manera directa.

La investigacin est enmarcada en las lneas de investigacin pautada por el


departamento de pedagoga infantil y diversidad, en la lnea familia, escuela y comunidad
que se refiere a la temtica compuesta por la triada familia, escuela y comunidad escolar,
la cual se compone por la integracin de la familia y la comunidad al proceso educativo. De
sta manera, la lnea de investigacin propuesta permitir dirigir el trabajo de investigacin
hacia las necesidades sociales reales, vinculando las necesidades con la comunidad donde
se exprese crticamente la opinin a los resultados obtenidos en el estudio. Adems
mediante esta lnea podremos seguir un estudio orientado a ofrecer estrategias que permitan
considerar las relaciones que se producen en la familia y como estas van a intervenir
notablemente en la nutricin que tengan los infantes para lograr un optimo desarrollo de sus
potencialidades.

34

CAPITULO II

METODOLOGA

Este captulo contempla la naturaleza y tipo de diseo etnogrfico de la


investigacin, junto a todo lo concerniente a tcnicas e instrumentos, procedimientos de
recoleccin y anlisis de datos.

La metodologa es un procedimiento general para lograr de manera precisa el objetivo


de la investigacin, por lo cual nos presenta los mtodos y tcnicas para la realizacin de la
investigacin.

Segn Morler, citado por Tamayo y Tamayo (2007), La metodologa se constituye en


la mdula del plan; se refiere a la descripcin de la (s) unidad (es) de anlisis o de la
investigacin, las tcnicas de observacin y recoleccin de datos, los instrumentos, los
procedimientos y las tcnicas de anlisis (pg. 45).

2.1 Naturaleza y Tipo de investigacin

En un proceso de investigacin es muy importante sealar el tipo de metodologa a


utilizar. De all que el tipo de investigacin que las practicantes investigadoras utilizan
tienen un enfoque cualitativo.

Segn Bisquerra (2006), la metodologa cualitativa es la aceptacin de los


fenmenos la cuales son percibidos y vividos por el hombre. Esta metodologa est dirigida
a la antropologa social, favorece al individuo, al autor, al punto de vista de la totalidad
frente a la muestra o universo significativo; trata de captar dentro de lo real toda la riqueza
de la misma realidad. Favorece el papel de la

35

subjetividad, la individualidad y la

contextualizada. Tiene sus orgenes en la antropologa, busca una comprensin holstica,


poniendo nfasis en la profundidad. (P.51).

Al mismo tiempo constituye un tipo de estudio de campo que tiene como finalidad
abordar los fenmenos sociales en su ambiente natural, tal y como suceden en el plano real.
El Manual de Trabajo de Grado de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador
(2006), seala que la investigacin de campo tiene el propsito bien sea de describirlos,
interpretarlos,

entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y

efectos, o predecir su ocurrencia (P. 14); situacin que permite ayudar a tener una visin
ms concreta e integrada de los datos que se derivan del contacto directo con la realidad
que se investiga.

En este mismo orden de ideas Arias (2006), mantiene el criterio de que la


investigacin de campo consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad
donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna (P. 50).

Adems de lo antes mencionado, la investigacin es de tipo constructiva, donde la


realidad se construye desde el dialogo entre las personas que se encuentran un contexto
determinado trasformando la realidad donde vive. Campos y Espinoza (2005).

Cabe mencionar, que mediante un estudio descriptivo es posible construir un


enfoque, debido a que se trata de abarcar todos los elementos que intervienen o forman
parte del estudio, donde las investigadoras aportan ideas de acuerdo a su experiencia y a los
datos obtenidos.

2.2 Diseo de la investigacin

Martnez (2009), seala en cuanto a la investigacin accin, requiere de un proyecto


o diseo de la investigacin que d una visin de conjunto y determine las diferentes
36

etapas, por lo que es necesario tener bien claro el problema que se va a estudiar, pues "el
problema objeto de investigacin contribuye a organizar el proceso de investigacin y
seala la direccin que debe seguir y el contenido concreto que debe desarrollar y las
estrategias metodolgicas que se van a seguir para delimitar claramente lo que se quiere
investigar. (p. 201)

De acuerdo a Martnez (2009), el diseo de esta investigacin se desarrolla tomando


en cuenta los siguientes pasos:
Un enfoque inicial exploratorio y de apertura mental frente al problema que se va a
investigar.
Una participacin intensa del investigador en el medio social a estudiar.
Uso de tcnicas mltiples de investigacin con nfasis en la observacin participante y en
las entrevistas con informantes representativos.
Un esfuerzo explicito para comprender los eventos con el significado que tiene para
quienes estn en ese medio social.
Un marco interpretativo que destaca el papel importante del conjunto de aspectos en su
contexto natural para la determinacin de la conducta, que pone nfasis en la interrelacin
holstica y ecolgica de la misma y los eventos dentro de un sistema funcional.
Resultados escritos (etnografa) en los que se describen los eventos de acuerdo con los
criterios sealados y se interpreta la situacin con riqueza.

2.3 Sujetos Investigadores

Segn Hurtado (2008), define las unidades de estudio como el contexto, el ser o
entidad de los poseedores de las caractersticas, eventos cualidades o variables que se
desean estudiar (p. 184). Las unidades de estudio estn constituidas por los 15 nios y
nias entre 1 y 2 aos, del Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora, a travs del
37

Programa Comunidad y Familia Rutas de Vidas de Valencia Estado Carabobo. Los


sujetos investigadores las 2 practicantes, 3 maestras del Centro Ezequiel Zamora, las 14
madres padres y otros familiares. Esto implica que todas estas unidades de estudio se
conjugan en un solo objetivo que va mucho ms all de las aulas; pues asume al alumno en
su realidad familiar, social y comunitaria, tal y como corresponde a la Educacin No
Convencional.

2.4 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin

A continuacin se plantean una serie de tcnicas e instrumentos a utilizar en la


investigacin, los cuales tienen como finalidad recoger todos los datos necesarios que
sustentan la misma.

Las tcnicas de recoleccin de datos son recursos para el investigador con el fin de
acercarse a los fenmenos y extraer la informacin necesaria para el desarrollo de la
investigacin, obteniendo los resultados deseados.

Segn Hurtado (2008), las tcnicas de recoleccin de datos comprenden


procedimientos y actividades que le permitan al investigador obtener la informacin
necesaria para dar respuestas a sus preguntas de informacin (P.27). A continuacin se
detallan las siguientes tcnicas de recoleccin de informacin utilizadas para llevar a cabo
en dicha investigacin.

Observacin participante: constituye la tcnica ms importante del mtodo


cualitativo para recoger informacin, ya que se puede compartir e involucrar con los grupos
estudiados, respecto a sus hbitos, comportamientos en cuanto a los vnculos afectivos,
relacin padre-hijo, tendencias y reaccin ante las estrategias utilizadas en el plan de

38

accin. Por medio de esta participacin se perciben y se registran descriptivamente datos a


travs de notas de campo en el lugar de los hechos o tan pronto sea posible.

Para Martnez (2007), la observacin participante es:

Aquella que genera mucha informacin dado que es posible hacer registro
de las acciones y eventos tal como ocurren y donde el investigador vive lo
ms que puede con las personas que desea investigar compartiendo su uso,
costumbres, estilo y modalidad de vida, el cual debe ser aceptado por esas
personas y percibiendo como una buena persona, honesta, inofensiva y
digna de confianza. (p.46)
De este modo la observacin participativa se efectu durante todo el proceso de la
investigacin, lo cual permiti que las investigadoras se involucraran y compartieran con
los sujetos participantes, conociendo los datos de inters. Como medio para registrar la
informacin, las investigadoras realizaron observaciones que contribuyeron a evidenciar la
credibilidad de la investigacin, lo cual reflej lo que vieron, sintieron y escucharon en el
contexto de la investigacin.

La Entrevista: Es una confrontacin interpersonal, en la cual una persona (el


entrevistador) formula a otra (el respondiente) preguntas cuyo fin es conseguir
contestaciones relacionadas con el problema de investigacin.

Ander-Egg, citado por Hernndez y otros (2007), seala que la entrevista consiste en
una conversacin entre dos personas por lo menos, en la cual uno es entrevistador y otro u
otros son los entrevistados; estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas
acerca de un problema o cuestin determinada, teniendo un propsito profesional, que
puede ser obtener informacin de individuos o grupos; facilitar informacin, influir sobre
ciertos aspectos de la conducta () o ejercer un efecto teraputico (p. 226)

39

Para el presente estudio se consider la entrevista informal y la entrevista


semiestructurada focalizada, como su nombre lo indica, se concentra sobre un punto o
puntos muy especficos acerca de los cuales el sujeto es estimulado a hablar libremente, y
que el entrevistador ha de ir planteando a lo largo de la situacin, procurando en todo
momento identificar lo que desea ser conocido; en este caso, se dirige a las madres y
adultos significantes representantes de los sujetos del estudio.

2.5 Instrumentos

Los instrumentos son los que mejor recogen la informacin, en este caso sobre la
nutricin y los vnculos afectivos en las familias de los nios del Programa Comunidad y
Familia, y de los diversos aspectos importantes vinculados a la investigacin.

Por lo tanto, el equipo de practicantes investigadores, emple como instrumento el


diario de campo por ser concebido para registrar de manera fidedigna la observacin
realizada. Los diarios de campo producidos por el equipo se sustentaron con las notas de
campos realizadas, en donde se registraron todas las informaciones, datos, fuentes de
informacin, expresiones, opiniones, hechos, etc.

Taylor y Bogdan (2005), seala que:

Las notas de campo proporcionan la materia prima (datos), obtenida por la


observacin, participante, procurando registrar en el papel todo lo que
pueda recordar en funcin de lo observado; bien sea despus de cada
observacin,
encuentros
casuales,
conversaciones
telefnicas,
conversaciones triviales, sin obviar las notas que deben realizarse durante
la etapa previa del trabajo de campo (P. 75 76).

En este se registran los acontecimientos cotidianos llevados a cabo durante la


estada del investigador en el campo de estudio, puede considerase abierto y flexible ya
40

que en l puede reflejarse todo tipo de expresiones tal cual fueran emitidas por el sujeto de
estudio, al mismo tiempo que el investigador pueda expresar sus apreciaciones sobre las
posibles razones de las expresiones emitidas en el campo de estudio.
Lista de cotejo: son instrumentos estructurados en los cuales solo se registra la
ausencia o presencias de un determinado evento, rasgo o caracterstica mostrado por el
alumno. (Barrera, J. 2009). La informacin que se recoge con ste instrumento se refiere a
diversos momentos en el desarrollo de la prctica profesional III y actividades especiales,
para conocer la existencia o carencia de un indicador seleccionado, que permita avanzar,
reconsiderar o cambiar de estrategia. (Ver Anexo D)

Otro instrumento utilizado es la fotografa, esta puede ser til para registrar
informacin de manera fidedigna, es relevante sealar que este instrumento fue utilizado
para registrar las diversas actividades del plan de accin. (Ver Anexo H)

2.6 Fases de la investigacin


Kemmis y Mc Taggart, (1988) hablan de cuatro fases, las cuales se presentan a
continuacin:
1.- La Observacin (diagnstico y reconocimiento de la situacin inicial). El proceso
de investigacin-accin comienza en sentido estricto con la identificacin de un rea
problemtica o necesidades bsicas que se quieren resolver. Ordenar, agrupar, disponer y
relacionar los datos de acuerdo con los objetivos de la investigacin, es decir, preparar la
informacin a fin de proceder a su anlisis e interpretacin. Ello permitir conocer la
situacin y elaborar un diagnstico.
2.- La Planificacin (desarrollo de un plan de accin, crticamente informado, para
mejorar aquello que ya est ocurriendo). Cuando ya se sabe lo que pasa (se ha
diagnosticado una situacin) hay que decidir qu se va a hacer. En el plan de accin se

41

estudiarn y establecern prioridades en las necesidades, y se harn opciones ente las


posibles alternativas.
3.- La Accin (fase en la que reside la novedad). Actuacin para poner el plan en
prctica y la observacin de sus efectos en el contexto en que tiene lugar. Es importante la
formacin de grupos de trabajo para llevar a cabo las actividades diseadas y la adquisicin
de un carcter de lucha material, social y poltica por el logro de la mejora, siendo necesaria
la negociacin y el compromiso.
4.- Reflexin en torno a los efectos como base para una nueva planificacin. Ser
preciso un anlisis crtico sobre los procesos, problemas y restricciones que se han
manifestado y sobre los efectos lo que ayudara a valorar la accin desde lo previsto y
deseable y a sugerir un nuevo plan
2.7 Tcnica de Procesamiento de la informacin

El anlisis de la informacin se realiz de manera entrelazada, es decir, a medida


que se recolectaba la informacin tanto de la entrevista informal como de los instrumentos
aplicados, se reduce a categoras descriptivas y luego se agrupan en unidades temticas,
para su correspondiente interpretacin.

Para mayor credibilidad (criterios de excelencias) de los datos recolectados se


consider la triangulacin, lo cual permite recoger y analizar datos de las diferentes
perspectivas para compararlos, contrastarlos e interpretarlos entre s. Para la triangulacin
de la informacin se consider a Bisquerra (2006), quien sostiene que dentro de este
proceso es conveniente utilizar los tres principales niveles de anlisis individual, social e
interactivo. (Ver Figura 1)

42

Este planteamiento se refleja en la investigacin, debido a que los actores clave


fueron diagnosticados en los tres niveles que se reflejan, tanto de manera individual de cada
nio o nia, en el aspecto social cuando se diagnostic la necesidad desde el punto de vista
familiar y escolar, y en la parte de interaccin entre docentes, padres y representantes y en
el grupo de estudiantes, y la interaccin entre ellos.

De igual manera, los datos obtenidos son agrupados por categoras para luego ser
analizados en las unidades temticas con la interpretacin y contrastacin de los aportes de
las investigadoras.

Social

Individual

Interactivo

Figura 1. Triangulacin de Bisquerra (2008)

De igual manera, segn Denzin (2003), el uso de tres o ms perspectivas o diferentes


observadores o varias fuentes de datos cualitativos/cuantitativos distintos es llamado el
mtodo de triangulacin. Tres al menos, es una garanta de fiabilidad o robustez y asimismo
sirve para reducir las replicaciones y tambin suprimir la incertidumbre de un solo mtodo.

Este proceso se refleja en el presente estudio, debido a que se cuenta con la


perspectiva de ms de tres fuentes de observadores como son los actores claves
(coordinadores, docentes, padres y representantes), lo cual permite mayor credibilidad en
los datos obtenidos.

43

Asimismo, Olsen (2004), seala que la triangulacin de datos supone el empleo de


distintas estrategias de recogida de datos. Su objetivo es verificar las tendencias detectadas
en un determinado grupo de observaciones. La triangulacin, en consecuencia, incrementa
las garantas de que la investigacin que prestan atencin a los aspectos sociales y grupales
de un fenmeno.

Partiendo de este sealamiento, se puede constatar que se realiz el proceso de


triangulacin como tcnica de anlisis de datos, ya que se emplearon diferentes estrategias
de recogida de datos para verificar tanto las necesidades, como la construccin de solucin
partiendo todo ello, de los aportes realizados por los actores claves y sus necesidades.

44

CAPITULO III

PLANIFICACION PARA LA ACCIN PEDAGGICA

Para llevar a cabo el trabajo en el Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora,


se realiz el modelo de planificacin por proyecto, segn los lineamientos para la
educacin no convencional, cuyo objetivo principal es organizar el proceso de enseanza y
aprendizaje.

En el proceso de planificacin los proyectos y planes especiales, permiten que el nio


y la nia participen de forma ms directa, tomando en cuenta sus necesidades e intereses.
Este se caracteriza por ser un instrumento

a travs del cual los docentes tienen la

oportunidad de organizar y de programar las actividades que se van a desarrollar, a lo largo


del perodo escolar que constituye, o una actividad especial.

Los proyectos en manos de los docentes, aplican las estrategias ms adecuadas de


intervencin pedaggica, determinan los alcances, las competencias, los contenidos y las
actividades. Es importante mencionar que en el trabajo con los proyectos, se realiz una
planificacin diaria, organizada de manera sistemtica, a travs de los planes especiales y el
plan de accin.

La planificacin diaria estuvo distribuida en los momentos de la jornada diaria, de tal


manera que permiti la organizacin de las actividades que serian trabajados segn las
necesidades observadas a travs de la ruta de vida. A continuacin se presentan:

45

PLAN DE ACCIN
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora
TIEMPO DE DURACIN: 3 meses y 1 semana
FECHA DE INICIO: 29-03-2011

FECHA DE CULMINACIN: 20-06-2011

OBJETIVO GENERAL: Integrar a las familias en un plan de accin nutricional que fortalezca los vnculos afectivos en los nios y nias de 1 a 2 aos
del Centro de desarrollo Comunal Ezequiel Zamora, en su Programa Comunidad y Familia, de la modalidad atencin no convencional, de la Alcalda
Bolivariana de Valencia, Estado Carabobo.
FASE I
OBJETIVO ESPECFICO: Diagnosticar la nutricin que reciben de los nios y nias de 1 a 2 aos
ACTIVIDADES

ESTRATEGIA

Intercambio orales
de
experiencias
cotidianas

Trabajo grupal para
realizar
las
actividades
Realizacin
de 
actividades
relacionadas
a
conocer los vnculos
afectivos existente
en la familia

Entrevistas para detectar


la necesidad de los
vnculos
afectivos
durante la nutricin
Socializacin entre el
grupo de investigadoras
y los miembros del
Consejo Comunal para
exponer el trabajo a
realizar y los diferentes
temas a desarrollar.
Actividad de Caricias
Positivas para evidenciar
los vnculos afectivos
entre los miembros de las
familias (Rutas de vida).

RECURSOS

RESPONSABLES
Docentes Tutor
Practicantes
Investigadoras
Coordinadora del
Centro

FECHA

EVALUACIN OBSERVACIONES

Formulario
de 29/03/2011
Al
Diarios de campo
entrevista
Material
30/03/2011 Cumplimiento de
Multigrafiado
Actividades
Participacin
Cmara Fotogrfica
Grabadora
Material
Audiovisual
Refrigerios

Materiales para ruta:


Crema
Hipoalargenica
Lectura Reflexiva

46

FASE II
OBJETIVO ESPECFICO: Indagar sobre los vnculos afectivos entre los miembros de la familia de los nios y nias de 1 a 2 aos durante la nutricin.
ESTRATEGIA
Observacin Directa 
Intercambios orales
de
experiencias
cotidianas

Recopilacin
de
informacin sobre
la
necesidad 
presentada.
Ejecucin
de 
actividades con los
nios /as y adultos
significativos para
evidenciar
la 
afectividad
y la
seleccin de los
alimentos que le
proporcionan

ACTIVIDADES
Observacin
Directa
para
conocer
la
nutricin y los niveles
de afectividad entre
madres
e
hijos.
Resaltando
la
importancia de los
vnculos afectivos para
el desarrollo integral
del infante.( Rutas de
Vida)
Elaboracin de informe
del
diagnstico
contextual
del
problema.
Resaltar la afectividad
al momento de la
enseanza de la higiene
bucal. (Ruta de Vidas)
Charla
informativa
sobre la importancia
que tiene una nutricin
adecuada
para
el
crecimiento de
los
nios y nias.

RECURSOS

RESPONSABLES
Practicantes
Investigadoras
Coordinadora del
Centro








EVALUACIN

Material
Fotocopiado
04/04/2011
Cmara
Al
Fotogrfica
15/04/2011 Diarios de campo
Grabadora
Cumplimiento de
Refrigerio
Actividades
Bol
de
Participacin
preguntas
Lminas
informativas

Materiales para ruta:


Crema dental
Cepillo de dientes
Toalla
Cuentos

47

FECHA

OBSERVACIONES

FASE III
OBJETIVO ESPECFICO: Aplicar un plan de accin que fortalezca los vnculos afectivos entre los miembros de la familia y los infantes al momento de
la nutricin.
ACTIVIDADES
RECURSOS
FECHA
EVALUACIN
OBSERVACIONES
ESTRATEGIA
RESPONSABLES

Dar a conocer el
valor nutricional
de los alimentos
a
travs
de
actividades
pedaggicas con
los infantes.

Afianzar
los
vnculos
afectivos a travs
de
actividades
con los nios /as
y los padres


Actividad de encaje
para dar a conocer el
valor nutricional de
las frutas a travs de
cuentos, en los nios
y nias entre 1 y 2
aos.
( Rutas de Vida)
Elaboracin
de
presentes con motivo
de la celebracin del
da de las madres
resaltando
siempre
los lazos afectivos
que deben existir
entre madres e hijos.(
Rutas de Vida y el
Centro)
Elaboracin
de
recursos didcticos
para la celebracin
del da de las madres,
promoviendo
los
vnculos
afectivos
entre las familias.
(Rutas de Vida y el
Centro)
Compartir del da de

Practicantes
Investigadoras

Coordinadora del
Centro




Practicantes
Investigadoras
Coordinadora del
Centro

Cuentos de los
alimentos.
Cotillones de frutas
Tablero de encaje
Material
fotocopiado
Cmara Fotogrfica











Foami
Silicn
Cinta
Pedrera
Material impreso
Creyones
Pintadedos
Refrigerio
Equipo de sonido

48

25/04/2011
Al
29/04/2011

Diarios de campo
Cumplimiento de
Actividades
Participacin

02/05/2011
Al
09/05/2011

Diarios de campo
Cumplimiento de
Actividades
Participacin

las
Madres
para
consolidar
las
relaciones afectivas.

Observacin
directa
Intercambios
orales de
experiencias
cotidianas
Evaluacin de
los avances
obtenidos


Difundir a los
padres el valor
nutricional de los
alimentos para

ser tomados en
cuenta en la
alimentacin de
los infantes y la
importancia de
fortalecer los
vnculos
afectivos

Visita a los hogares


en la hora del
desayuno
para
instruir al adulto
significante sobre los
alimentos adecuados
a la edad que el
infante tenga, y el
trato que ste debe
tener.
Entrega
de
instrumentos
para
conocer los alimentos
que consumen a
diario.
Cotejo de los avances
obtenidos en cuanto a
los cambios que
experimentan
el
infante y las madres o
adultos significantes.
Elaboracin
de
Volantes
informativos y cartel
en el centro, sobre la
influencia que tienen
los vnculos afectivos
en la nutricin del
nio y la nia, para su
desarrollo integral y
difundir
en
los
hogares
la

Practicantes
Investigadoras

Practicantes
Investigadoras
Coordinadora del
Centro





Cmara Fotogrfica
Grabadora
Material
Fotocopiado








Material impreso
Cmara Fotogrfica
Grabadora
Volantes
Pendn
Juego
de
Correspondencia de
las
frutas
y
verduras

49

11/05/2011
Al
20/05/2011

23/05/2011
Al
27/05/2011

Diarios de campo
Cumplimiento de
Actividades
Participacin

Diarios de campo
Cumplimiento de
Actividades
Participacin


Organizacin de
actividades para
fortalecer los
hbitos
saludables en las
familias.

Promover el
consumo de
alimentos
indispensables en
la alimentacin
de los infantes y 

informacin
presentada en el
cartel. .( Rutas de
Vida y el Centro)
Actividades
de
asociacin
y
vivencias de los
alimentos
para
promover
la
importancia de las
frutas y verduras en
la
alimentacin
balanceada
del
infante.
Obra de tteres para
dar a conocer los
buenos
hbitos
alimenticios de una
familia
Actividades
pedaggicas, tcnica
papel
mache
y
material impreso de
los vegetales.
Actividad
pedaggica,
como
aprender a usar los
utensilios a la hora de
comer, para fomentar
los
hbitos
alimentarios
saludables. .( Rutas
de Vida y el Centro)
Reunin con los


Docente Tutor
Practicantes
Investigadoras
Coordinadora del
Centro

Practicantes
Investigadoras
Docentes
Investigadoras
Coordinadora del
Centro








Material
Fotocopiado
Cmara Fotogrfica
Grabadora
Diarios
de
Observacin
Tteres
Teatrn
Cartn

30/05/2011
Al
03/06/2011

Diarios de campo
Cumplimiento de
Actividades
Participacin







06/06/2011
Al
10/06/2011

Diarios de campo
Cumplimiento de
Actividades
Participacin




Foami
Silicone
Cinta
Pintura al frio
Material
impreso
Frutas Palos de
altura
Cmara

50

Por falta de tiempo


en las rutas de vida
no se logr ejecutar
la obra de tteres. Por
tal
motivo,
se
efectuar durante la
reunin con los
padres.

padres para fomentar


la
buena
alimentacin y los
vnculos
afectivos
mediante
una
actividad
colectiva
realizando ensaladas
de frutas con los
infantes.

ratificar los lazos


afectivos entre
padres e hijos

Integracin de
los padres en la
promocin de los
vnculos
afectivos y
evidencias de los
cambios
obtenidos


Realizacin
de
obsequios con motivo
de la celebracin del
da del padre, donde
elaboraran
portarretratos bajo la
consigna
Conduciendo con el
amor de Pap, para
fomentar los lazos
afectivos en la figura
paterna.
Realizacin
de
poesas un Cuadro
para papa por parte
de las madres para
fortalecer los lazos
afectivos
en
la
relacin
Madre e hijo









Practicantes
Investigadoras

Coordinadora del 
centro












Fotogrfica
Grabadora
Diarios
de
Observacin
Tijera
Cartulina
Alfiler
Pega

Material
Fotocopiado
Cmara Fotogrfica
Mdf
Pinturas al frio
Fotos
Tijera
Pega
Silicn
Cartulinas
Papel Corrugado
Estambres
Perforadores
Lpices
Tirro

51

La obra de tteres se
logr ejecutar con
xito durante la
reunin con los
padres.

13/06/2011
Al
16/06/2011

Diarios de campo
Cumplimiento de
Actividades
Participacin

FASE IV
OBJETIVO ESPECFICO: Reflexionar sobre la importancia nutricional en los vnculos afectivos entre los miembros de la familia de los nios y nias
de 1 a 2 aos
ESTRATEGIA
Realizacin
de
actividades para lograr
que
los
adultos
significativos valoren
la importancia de los
vnculos afectivos y la
nutricin
adecuada
para su desarrollo
integral.

Entrega de un diseo
de
un
men
balanceado

Deliberacin de los
padres acerca de la
importancia de nutrir
al nio a nivel
nutricional
y
emocional

Divulgacin
del
Trabajo de Grado a la
Comunidad Ezequiel
Zamora

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

 Elaboracin
y
entrega del men
adecuado que debe
tener el nio y la nia
entre 1 y 2 aos.

Practicantes
Investigadoras
Coordinadora del
Centro

 Actividad
y
compartir de cierre de
ruta para vivenciar
los vnculos afectivos
establecidos
entre
madres - hijos y
semejantes.
(Centro)

RECURSOS









Material
Fotocopiado
Mdf
Pega
Cinta
Cmara
Fotogrfica
Grabadora
Refrigerio
Sealizaciones
informativas

 Reflexin sobre el
proceso
de
investigacin
y
despedida.

FECHA

EVALUACIN

16/06/2011
Al
20/06 / 2011

Diarios de campo
Cumplimiento de
Actividades
Participacin

27/06/2011
Al
01/07/2011

 Actividad de cierre
grupal y participacin
general.

OBSERVACIONES

La entrega de men
no fue entregado en
la semana del 16 de
junio por motivo de
asistencia
en
la
Facultad
de
Educacin.

La
actividad
de
cierre no se ejecut
el
da
correspondiente por
motivo de asistencia
en la Facultad de
Educacin.
Se
efectuar el 01 de
julio.
La
actividad
de
cierra de Prcticas
Profesionales III se
elabor el da viernes
01 de Julio y fue
ejecutado con xito.

 Presentacin
del
informe
final
al
Centro de Desarrollo
Comunal
Ezequiel
Zamora.

52

Universidad de Carabobo
Programa Comunidad y Familia
Centro de Desarrollo Comunal
Ezequiel Zamora
Educacin Inicial (Maternal)

PRACTICANTES:
Peralta Mary
C.I:19.321644
Maury Francys
C.I:19.667.858
SECCIN: 12

53

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA

RUTAS DE VIDA

PRACTICANTES:
Peralta Mary
C.I:19.321644
Maury Francys
C.I:19.667.858
SECCIN:

NAGUANAGUA, MARZO DE 2011


54

PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA


CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
EDUCACIN INICIAL (MATERNAL)
GRUPO: ENTRE 1 Y 2 AOS DOCENTE: LEIDY RIVAS
PRACTICANTES: PERALTA MARY / MAURY FRANCYS
RUTAS DE VIDA
ACTIVIDAD
Se invitar al nio/ a
entonar canciones entre las
cuales es necesario mencionar:
Buenos das, en mi cara
redondita , la hormiguita y
otras de su preferencia,
motivndolo hacer los gestos
correspondientes a las mismas.
Posteriormente
la
docente
acondicionar
un
espacio
adecuado para realizar una
actividad llamada lluvia de
caricias, donde se frotar la
piel del nio/a con crema
humectante de forma suave y se
le
conversar
sobre
la
importancia de las partes de su
cuerpo, utilizando un tono de
voz
dulce y palabras
afectuosas para hacer este
momento de gran disfrute. Al
finalizar la docente realizar la
lectura
llamada
Cuando
naciste donde se har
referencia a la ternura y alegra
que siente una madre al dar a
luz a su hijo/a para propiciar

PASOS A SEGUIR
POR LA FAMILIA

REAS DE
APRENDIZAJE

-Entonar las canciones y


pronunciar las palabras
de forma correcta.

-FORMACIN
PERSONAL SOCIAL.

COMPONENES

-Identidad y Gnero
-Despus
del
bao
humectar la piel del beb
con suaves caricias para
desarrollar el vnculo
afectivo.
-Es importante que se le
converse al ni@ sobre
las partes de su cuerpo y
su importancia

APRENDIZAJES
ESPERADOS

-Reconocer
disfrutar
de
imagen corporal
-Expresin
sentimientos
emociones

RECURSOS

y
su
de
y

-RELACIN CON EL
AMBIENTE.

-COMUNICACIN Y
REPRESENTACIN

-Caractersticas,
cuidado
y
preservacin
del
ambiente.

Reconocer
el
nombre y/o
Caractersticas
de
objetos,
personas,
animales y el entorno
utilizando todos los
sentidos.

-Leguaje Oral
-Comunicarse
a
travs
gestos, el
cuerpo,
palabras,
frases y oraciones.

55

Humano
(cuidadora-ni@)
Material
(Recurso
didctico:
Crema
humectante).

recuerdos especiales de aquel


momento y motivar a la madre
a dar demostraciones de afecto
a su nio/a.

56

Cuando naciste
An
n recuerdo
legra
recuerdo esa
es inmensa
inmens alegr
legr que en mi pecho no cab
c ba
b cuando
cu ndo por primera
primer vez, te
vi. As
s fue cuando por primera
n
primer vez te estrech entre mis brazos
br zos con un amor tan
gran
gr nde como el infinito. Te recuerdo tan
t n pequeito,
pequeit , y te observabas tan
t n frgil,
vindote as
s me despert
despertab
spert bass una
un gran
gr n ternura.
ternur . Luego, tom tus exquisitas
exquisit s manos
m nos entre
lass mas,
semejab
n a lass manos
m s, eran
er n tan
t n pequeas
peque s que se asemej
semej ban
m nos de un/a
un/ mueca/o.
muec .
Estrech tu diminuto cuerpecito junto all mo con gran
gr n delic
delicade
lic dez
deza una
un y otra
otr vez,
realmente
el palpit
re lmente me parec
p recas
rec s tan
t n delic
delicad
lic da/o,, y siendo tan
t n pequeita/o
pequeit
p lpitar
lpit r de tu
corazn
n fuerte sobre mi pecho, ese palpit
cor zn se escuchab
escuch ba tan
p lpitar
lpit r que me hizo estremecer de
emocin porque me hab
h ba
b convertido en tu madre.
madre. All contemplar
contempl r a mi pequea/o
peque
mueca/o
no pude
legra.
muec
pude contenerme, la
l emocin embarg
emb rg mi pecho y llor de alegr
legr .
Recuerdo que sola
dmirar
sol admir
dmir r hast
h sta
st tu ms ruidoso llanto,
ll nto, par
p ra m fuiste como un
encanto,
enc nto, ese encanto
enc nto que solo se siente all dar
d r a luz a un hijo.
hijo.
Firma del Representante: ___________________
Fecha: 29 /03/11

57

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
ASIGNATURA: PRACTICA III

RUTAS DE VIDA
PRACTICANTES:
Peralta Mary
C.I:19.321644
Maury Francys
C.I:19.667.858
SECCIN: 12

NAGUANAGUA, ABRIL DE 2011

58

PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA


CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
EDUCACIN INICIAL (MATERNAL)
GRUPO: ENTRE 1 Y 2 AOS DOCENTE: LEIDY RIVAS
PRACTICANTES: PERALTA MARY / MAURY FRANCYS
RUTAS DE VIDA
ACTIVIDAD
Al iniciar las actividades se
realizar una ronda de canciones
infantiles como: Los buenos das,
A cepillarse los dientes, Pimpn,
Mi carita.
Luego se ejecutar una actividad
que lleva por nombre A limpiar
las casas de mis dientes, la cual
consiste en invitar a los nios a
hacer un crculo y mostrarles una
caja llenas de sorpresas, donde
estarn los materiales de higiene
personal, un peine, un cepillo de
dientes, una pasta dental, toalla, y
jabn de bao Seguidamente se
explicar a los nios la funcin de
cada objeto.
Una vez que los nios se
familiaricen con los objetos, se
realizar la lectura de un cuento
que lleva por nombre La muelita
blanquita, para que puedan
manipularlo y conozcan mediante
imgenes los pasos que se realizan
durante el cepillado.

PASOS A SEGUIR A
LA FAMILIA
Jugar con los nios
frente
al
espejo,
sacando la lengua, abrir
mucho la boca y usar el
cepillo dentro de ella.

REA DE
APRENDIZAJE
Formacin
personal y social

Se les puede recordar


que la higiene bucal es
una tarea que se debe
realizar todos los das.
Hay que dejar que
jueguen con el cepillo y
la pasta dental, aunque
pap y mam les
ayuden.
Se les puede explicar,
con
mucha
paciencia, que el cepillo
debe ir de arriba abajo y
que tambin deben
cepillarse la lengua.
Puede que no sigan las
instrucciones al pie de
la letra, pero irn
comprendiendo
el
mensaje.

Relacin con el
ambiente

COMPONENTES

Autonoma

Expresin
de
sentimientos y
emociones

Responde a las
muestras
de
cario y afecto

Cuidado
seguridad
personal

Utiliza algunos
hbitos
y
normas
de
alimentacin,
higiene
y
arreglo
personal

59

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Realiza
progresivament
e actividades
de
manera
independiente

Convivencia
(Interaccin
social, normas,
deberes
y
derechos)
Caractersticas,
cuidado
y
preservacin del
ambiente

Coopera en la
realizacin de
algunas
actividades
cotidianas
sencillas
Reconoce
el
nombre
y
caractersticas
de objetos,

RECURSOS

R. Humano:





Padres
Nios (as)
Maestras
Practicantes

R. Materiales:









Crema dental
Cepillo de
diente
Agua
Bao
Pao
Hojas
Block de
Construccin
Pintadedos

personas
entorno
utilizando
todos
sentidos

Posteriormente
los nios /as
tendrn la oportunidad de pintar
con sus dedos el dibujo de las
muelitas.
Luego
las
educadoras
se
trasladaran al bao junto con los
nios, para ejecutar la actividad de
la
higiene
bucal,
donde
conversarn con los padres de la
tcnica del cepillado, para que
ellos apliquen la actividad junto
con los nios y los incentiven a
realizar este hbito de higiene
todos los das.

Comunicacin y
representacin

Al culminar la docente felicitar el


trabajo realizado y se ejecutar la
limpieza de los
pequeos.

Lenguaje Escrito

los

Expresa
verbalmente
deseos,
experiencias,
necesidades y
sentimientos

Reconoce
materiales
utilizados en
las
artes
plsticas: agua,
colores etc.
Realiza gestos
y expresiones
corporales para
expresarse

Expresin
Plstica

Expresin
Corporal

Firma del Representante: ____________________

Fecha: 04 /04/11

60

Canciones
CEPILLARSE LOS DIENTES
Tengo un cepillo
blanco y valiente
se mete en mi boca
y cepilla mis dientes.

Pimpn:
Pimpn es un mueco muy guapo de cartn,
se lava la carita con agua y con jabn,
se desenreda el pelo con peine de marfil
y aunque se de tirones no llora ni hace as.
Cuando le dan la sopa no ensucia el delantal
pues come con cuidado como un general,
apenas
las
estrellas
comienzan
a
brillar
pimpn se va a la cama y se acuesta a descansar.
Pimpn dame la mano con un fuerte apretn,
pues quiero ser tu amigo Pimpn, Pimpn, Pimp

Limpia mi boca
tres veces al da,
pero debe trabajar extra
si como golosinas.
Usa para esto
la pasta dental
pasa por dientes y lengua
en forma total.
Si no me lavara
varias veces al da
mis dientes enfermos
y tristes estaran.

61

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
ASIGNATURA: PRCTICAS PROFESIONALES III

PLAN ESPECIAL DEL


DIA DE LAS MADRES

PRACTICANTES:
MAURY, FRANCYS
PERALTA, MARY

NAGUANAGUA, MAYO 2011


62

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
ASIGNATURA: PRACTICA III
PLAN ESPECIAL
Lunes: 9/05/ 11 DIA DE LAS MADRES
PARTICIPANTES: EQUIPO DE PRCTICA
Objetivo: Fomentar actividades que permitan fortalecer los vnculos afectivos entre madre e hijos en un ambiente donde prevalezca el amor y la unin familiar.
Actividades

Secuencia didctica


Motivacin (palabras de bienvenida).

Las actividades se emprendern dndole

Aprendizajes esperados
la

bienvenida a las madres en el centro, luego se


les har entrega de distintivos promoviendo a

Dramatizacin de la Pulga y el Piojo

Exposicin de cada Stand

Observacin de recursos didcticos

Rifa de Comida para promover la


alimentacin balanceada

las actividades

donde

promuevan la unin familiar.




Reanudar la reciprocidad y que

sean

capaces de cooperar y compartir con sus

mam el gran valor que tienen las madres para

grupos

todos los seres humanos.

reuniones donde se fomente el amor.




Luego las docentes con unas palabras emotivas


felicitaran a todas las madres en su da.

Realizacin de Bailoterapias

Que valoraren

travs de una frase endlzate con el amor de

.


familiares

comunitarios

en

Intercambios entre los presentes para


generar un aprendizaje significativo.

Inters en la relacin madre- hijo, a travs

Seguidamente, se relatara una historia sobre la

de

importancia que tienen las madres en la vida de

fortalezca la comunicacin y el respeto,

sus pequeos, donde podrn reflexionar acerca

tomando

de este relato.

realizados en el programa.

Se realizara el baile de la Pulga y el Piojo


representado por el grupo 3 (2 a 3 aos) a cargo
de la docente Coordinadora Glorimar Romero.

63

un ambiente agradable donde se

en

cuenta

los

encuentros

Despus de la Dramatizacin, las madres y sus


pequeos, tendrn la oportunidad de dirigirse a
cada Stand conformado por: grupo 1, 2, 3 para
escuchar la exposicin, observar las pancartas de
cada grupo y los recursos didcticos realizados
por las madres y sus pequeos.

Luego las madres y sus pequeos tendrn la


oportunidad de realizar una bailoterapias a cargo
de las docentes y practicantes para que
compartan un grato momento con sus pequeos
al ritmo de la msica infantil.

Seguidamente, se realizara una rifa de comida


para celebrar con un lindo premio el da de las
madres

de

esta

manera

promover

la

alimentacin balanceada para que los nios /as


crezcan sanos y saludables.


Se har entrega del compartir para que todos


juntos disfruten el dulce amor de mam

Todos los grupos entregaran a las madres los


presentes elaborados por los nios /as en las
rutas de vida, acompaadas de una linda frase
para agradecer a las madres por ese gran cario
y dedicacin que brindan cada da a sus

64

pequeos.


Por ltimo se les har entrega de presentes a la


madres por su ejemplar labor y como muestra
de cario de las docentes y practicantes.

Recursos Humanos: Padres , Nios(as), Docentes, Practicantes

Evaluacin:

Materiales:

Tcnica: Observacin Participativa.














Instrumento: Diario de Campo.

Foamis
Paletas
Cintas
Tijera
Broches
Recursos didcticos ( elaborados por los padres )
Pancarta de Bienvenida y por Stand
Equipo de Sonido y CD
Golosinas
Cesta
Alimentos balanceados
Dulces caseros para el compartir

65

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
ASIGNATURA: PRACTICA III

RUTAS DE VIDA
PRACTICANTES:
Peralta Mary
C.I:19.321644
Maury Francys
C.I:19.667.858
SECCIN: 12

NAGUANAGUA, MAYO DEL 2011


66

PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA


CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
EDUCACIN INICIAL (MATERNAL)
GRUPO: ENTRE 1 Y 2 AOS DOCENTE: LEIDY RIVAS
PRACTICANTES: PERALTA MARY / MAURY FRANCYS
RUTAS DE VIDA
ACTIVIDAD

Se iniciar la jornada
diaria con una ronda de
canciones infantiles, las cuales
sern las siguientes: Los buenos
das, la manzana roja, el rap de
las frutas y mis amigas las
verduras.
Luego se ubicarn a
los pequeos en el piso para
realizar las actividades. En esta
oportunidad se les pedir ayuda
a las mamis para que nos
faciliten algunos vegetales que
se encuentren en el hogar y la
docente proporcionar algunas
frutas para mostrarle y darle a
conocer a los nios /as ambos
alimentos. Seguidamente los
infantes podrn vivenciar los
diferentes
alimentos
conociendo su forma, tamao
textura y color. La docente
estar apoyando junto con la
madre
el
proceso
de
exploracin y reconocimiento
para que el pequeo logre
familiarizarse con cada uno de
ellos.

PASOS A
SEGUIR A LA
FAMILIA

REA DE
APRENDIZAJE

Los

Formacin
personal y social

COMPONENTES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

R. Humano:

Autonoma

padres

pueden
establecer
horario

un
regular

para las comidas

Expresin
sentimientos
emociones

Cuidado
seguridad
personal

en familia.

Es

de
y

Responde a las
muestras de cario y
afecto

Utiliza
algunos
hbitos y normas de
alimentacin,

nios

una

variedad

de

alimentos

Coopera
en
la
realizacin
de
algunas actividades
cotidianas sencillas

refrigerios

saludables.
La familia debe
darle

un





es

Padres
Nios (as)
Maestras
Practicant

R. Materiales:

alimentacin de

Realiza
progresivamente
actividades
de
manera
independiente

importante

incorporar a la
los

RECURSOS

buen

ejemplo
siguiendo una

67

Convivencia
(Interaccin
social, normas,
deberes
y
derechos)

Reconoce el nombre
y caractersticas de
algunos alimentos ,
utilizando todos los
sentidos











Plstico
Cartn
Cinta
Cordn
Silicn
Pituras al
frio
Pinceles
Frutas
( reales)
Fieltro

Posteriormente
se
ejecutar una actividad que
lleva por nombre: Divirtete
saludablemente,
la
cual
consiste en facilitarle a los
nios /as dos lminas, en la
primera estarn algunas figuras
de las frutas y la segunda
algunos vegteles, las cuales
contendrn piezas plegables,
para que los nios /as puedan
pegar y despegar las piezas y
las coloquen en lugar que
corresponda cada una de ellas,
con orientacin de las mamis y
la gua del docentes. Luego las
docentes hablaran con las
mams sobre la importancia de
alimentar saludablemente a sus
pequeos.

dieta nutritiva.

Relacin con
ambiente

el

Evitar las peleas


por la comida.

Caractersticas,
cuidado
y
preservacin del
ambiente

nios

en

el

proceso

de

preparacin

de

Procesos
Matemticos

y
las

Expresa verbalmente
deseos, experiencias,
sensaciones
y
sentimientos

Expresa melodas y
ritmos
corporalmente

alimentos.

Establece
semejanzas
diferencias
relativas a
formas

Involucrar a los

Ofrecerle
actividades a los
nios,

donde

Comunicacin
representacin

Lenguaje Oral

puedan conocer
e identificar los
nombre

Al culminar las madres


podrn ofrecerles a los nios
algunas frutas y brindarle un
ambiente agradable, donde
pueda trasmitirle con palabras
motivadoras la importancia de
consumir algunos alimentos
para que crezcan sanos y
felices.

de

algunos
alimentos.

Expresin
Corporal

Firma del Representante: _____________________


Fecha: 23 /05/11

68

Canciones
EL RAP DE LAS FRUTAS
Este es el rap, rap, rap de las frutas

MIS AMIGAS LAS VERDURAS

Verdes, rojas y amarillas

Somos las verduras queremos ser tus


sper amigas
Somos nutritivas, te cuidamos el
cuerpo y la piel!

Vitaminas te darn
Y muy fuerte te pondrn.

Yo soy la espinaca, flaca, flaca, flaca


Yo soy la lechuga uga, uga, uga
Yo soy el pepino ino, ino, ino
Yo la coliflor flor, flor, flor
Yo la calabaza, alta, alta, alta
Y yo soy el tomate y ya me voy, voy,
voy.

Tomars una manzana


Y tu boca estar sana
Una naranja tomars
Y tu vida alegrars
Tomars una banana
Crecers cada maana
Una pera has de tomar
Y podrs siempre jugar
Tomars una sanda
Vivirs con alegra
Tomars un meln
Y sers un campen

69

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
ASIGNATURA: PRACTICA III

RUTAS DE VIDA
PRACTICANTES:
Peralta Mary
C.I:19.321644
Maury Francys
C.I:19.667.858
SECCIN: 12

NAGUANAGUA, MAYO DEL 2011


70

PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA


CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
EDUCACIN INICIAL (MATERNAL)
GRUPO: ENTRE 1 Y 2 AOS DOCENTE: LEIDY RIVAS
PRACTICANTES: PERALTA MARY / MAURY FRANCYS
RUTAS DE VIDA
ACTIVIDAD

Se iniciar la
jornada diaria con una
ronda
de
canciones
infantiles, las cuales sern
las siguientes: Los buenos
das, el desayuno, la
manzana
verde,
mis
tcnicas del cepillado,
entre otras.

PASOS A
SEGUIR A LA
FAMILIA

Seguidamente,
se preparar una mezcla
de papel mach, la cual
se
emplear
para
rellenar la figura de un
alimento nutritivo

Formacin
personal y social

COMPONENTES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Autoestima

Los padres deben


animar al nio a
probar

nuevos

sabores

para

aumentar
variedad

Luego
se
ejecutar una actividad
llamada mi dibujo en
relieve,
tendr como
finalidad estimular la
motricidad fina en los
pequeos, incorporando
en un envase
papel
higinico o peridico,
pega, agua y pintadedos.

REA DE
APRENDIZAJE

la
en

su

Autonoma

alimentacin.

Realizar

las

comidas

en

familias,

siempre

Realiza
progresivamente
actividades
de
manera
independiente




de
y

Responde a las
muestras de cario y
afecto.






Cuidado y seguridad
personal

Utiliza
algunos
hbitos y normas de
alimentacin.

alimentacin.
Las familias deben
un

ambiente

71

Convivencia
(Interaccin social,
normas, deberes y
derechos)




Utiliza
progresivamente
normas para la

Padres
Nios (as)
Maestras
Practicantes

R. Materiales:

familiar

sobre una correcta

propiciar






Expresin
sentimientos
emociones

dar ejemplo en el

R. Humano:
Adquiere
progresivamente
confianza en sus
propias
posibilidades fsicas,
sociales
e
intelectuales.

que sea posible, y


mbito

RECURSOS





Cartn
Pinturas al
fro
brochas
pega
Fieltro
Papel
peridico
Material
impreso
Palos de
altura
Envase de
plstico
Hoja blanca
Pintadedos
Agua

conocido
por
los
familiares, realizndose
en una hoja blanca. Las
madres ayudaran a los
pequeos a elaborar la
actividad. Se deja secar
por un buen rato.
Seguidamente, se
presentar una obra de
tteres sobre los hbitos
alimenticios, la misma
llevar por nombre A
comer rico y saludable
como unos reyes!, donde
se resaltar lo importante
que son
las frutas,
verduras, y hortalizas en la
alimentacin diaria. De
esta manera se podr
reforzar el hbito de la
nutricin en los nios de 1
a 2 aos, tratando de
concientizar a las madres
que deben poner practica
lo aprendido en esta
actividad.
Para
finalizar,
los
pequeos
podrn
visualizar
su
trabajo
totalmente terminado y
colgarlo en su nevera o
lugar de preferencia.

integracin
social
por
ejemplo:
agradece, colabora y
coopera.

agradable al momento
de las comidas.

Relacin con el
ambiente

Caractersticas,
cuidado
preservacin
ambiente

Reconoce el nombre
y caractersticas de
algunos alimentos ,
utilizando todos los
sentidos

y
del

Comunicacin y
representacin

Procesos
Matemticos

Expresa verbalmente
deseos, experiencias,
sensaciones
y
sentimientos

Expresa melodas y
ritmos
corporalmente.

Reconoce y nombra
objetos,
personas,
animales
en
presentaciones tales
como
fotos
e
imgenes.

Lenguaje Oral

Expresin Corporal

Imitar
roles.

juegos

Agrupa,
une,
mezcla objetos y
sustancias.

Firma del Representante: ___________________


Fecha: 30 /05/11
72

CANCIONES
MIS TCNICA DEL CEPILLADO

Los dientes de arriba se cepillan hacia arriba


Los dientes de abajo se cepillan hacia abajo
Y los premolares y muelas en forma circular (bis)

EL DESAYUNO
Debo comer porque
Mamita lo sabe hacer
Contigo s, contigo no
Con el ms grande me quedo yo.

73

Obra de Teatro
A COMER RICO Y SALUDABLE COMO UNOS REYES!
Serafn: Hola mis nios /as, yo soy Serafn el cocinero real que a princesas y a Reyes debo cuidar, yo les enseare a comer rico y sano
con frutas y vegetales. Yo salgo todas las maanas a traer frutas frescas y verduras sanas.
Princesa Pepita: Serafn, Serafn. Dnde estar nuestro querido cocinero? Que esta bella princesa tiene mucha, mucha hambre.
Prncipe Pepito: Hola princesa pepita que haces aqu en la cocina?
Princesa Pepita: Hola Prncipe Pepe, esperando a Serafn que tengo mucha hambre con ganas de comer algo rico para almorzar.
Prncipe Pepe: Bueno princesa que te parece si comemos unas ricas golosinas.
Princesa Pepita: Est bien prncipe Pepe que rico!
Serafn: Princesa Pepita no ms golosinas es hora de aprender a comer vegetales y verduras sanas.
Princesa Pepita: Pero las verduras y Vegetales no son muy ricas.
Prncipe Pepito: Si Serafn pero las verduras no son ricas.
Serafn: Yo les mostrare lo deliciosas que son nuestras amigas y las vitaminas que nos proporcionan. Les mostrare el desfile de mis
amigas las frutas y vegetales.
La Cebolla: yo soy la cebolla, contengo potasio, hierro y sodio.
Zanahoria: Yo soy la zanahoria poseo vitaminas A es muy buena para la vista.
La Pia: Un momento faltamos nosotras. Yo soy la pia, contengo Vitamina C y a los que me coman muchas enfermedades evitare.
Naranja: Yo soy la naranja rica en vitaminas C y me puedes hacer en muchas bebidas
Serafn: Vieron lo ricas que son y las vitaminas que nos proporcionan.
Princesa Pepita: Si que sabrosas y buenas son. Serafn un rico men nos tiene que preparar.
74

Prncipe Pepito: Claro Serafn mmm que rico


Serafn: A la cocina voy a trabajar, primero lavare mis manos antes de cocinar, luego voy a pelar las papas, lavar las frutas y un pollo
pondr a hornear. El postre debo preparar Flan casero y jugo exprimido en casa muy divertido me resulta cocinar.
Serafn: Vengan todos a la mesa para comer en familia
Serafn: Princesa Pepita, Prncipe Pepe. Hoy se van alimentar con papas, pollo horneado jugo exprimido y flan casero Que Manjar !
Princesa Pepita: Gracias Serafn
Prncipe Pepe: Gracias Serafn por cocinar y ensearnos a comer comida rica y saludable.

FIN

75

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
ASIGNATURA: PRACTICA III

RUTAS DE VIDA
PRACTICANTES:
Peralta Mary
C.I:19.321644
Maury Francys
C.I:19.667.858
SECCIN: 12

NAGUANAGUA, JUNIO DEL 2011


76

PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA


CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
EDUCACIN INICIAL (MATERNAL)
GRUPO: ENTRE 1 Y 2 AOS DOCENTE: LEIDY RIVAS
PRACTICANTES: PERALTA MARY / MAURY FRANCYS
RUTAS DE VIDA
ACTIVIDAD

Se iniciar la jornada
diaria con una ronda de
canciones
infantiles,
las
cuales sern las siguientes:
Los buenos das, el desayuno,
que venga a por la leche, mis
tcnicas del cepillado, entre
otras.
Seguidamente, se les
facilitar utensilios a los
nios para que puedan
familiarizarse con cada uno
de ellos (cuchara, tenedor,
taza, vaso). De igual manera,
podrn observar, tocar y
explorar cada uno de los
utensilios, de modo que
tengan la oportunidad de
usarlos de la manera correcta
a la hora de comer.

PASOS A SEGUIR
A LA FAMILIA
Los padres deben
nombras diariamente
los utensilios a los
nios.

REA DE
APRENDIZAJE

Formacin
personal y social

Se debe incorporar
los utensilios a las
comidas diarias.

Sentar
al
nio/a
correctamente en la
mesa.

Estimular el apetito
del pequeo usando
la creatividad, colores
y
variedad
al
momento
de
la
comida.

Relacin con el
ambiente

Despus, se les
entregara materiales al nio /a
y a
la madre para que
elaboren una cuchara, un
tenedor, un vaso o una taza
de forma animada, es decir,

77

COMPONENTES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Autonoma

Expresin
sentimientos
emociones

Cuidado
seguridad
personal

Expresa
sus
gustos
y
preferencias al
comer y jugar.

de
y

Responde a las
muestras
de
cario y afecto.

Utiliza algunos
hbitos y normas
de alimentacin.

Caractersticas,
cuidado
y
preservacin del
ambiente

Reconoce
el
nombre
y
caractersticas de
algunos
alimentos
,
utilizando todos
los sentidos

RECURSOS

R. Humano:





Padres
Nios (as)
Maestras
Practicantes

R. Materiales:
 Material
impreso.
 Tenedor,
cuchara,
taza y
vaso.
 Dctilo
 pinturas.
 Cartulina
 Tijera
 Pega
 Colores
 Estambre.

debern colocarles colores,


ojos, boca, cabello, etc. Esto
tendr
como
finalidad
motivarlos a que usen
diariamente
con
agrado
dichos utensilios.

Comunicacin
representacin

Procesos
Matemticos

Lenguaje Oral

Para finalizar, la
madre expresar en voz alta
cual es la utilidad de cada
uno
de
los
utensilios
elaborados por los nios /as.

Expresin
Corporal

Agrupa, une,
mezcla objetos
y sustancias.

Expresa
verbalmente
deseos,
experiencias,
sensaciones
sentimientos

Expresa
melodas
y
ritmos
corporalmente.

Firma del Representante: ___________________


Fecha: 6 /06/11

78

CANCIONES
QUE VENGA A POR LA LECHE "
Que venga a por la leche
Isabel pone el mantel
Pepita los cubiertos
Seores a comer
Mam no tiene hambre
Pap se va a dormir
Que le ha salido un grano
En la punta de la nariz
SOY UNA TAZA
Soy una taza, una tetera, una cuchara, un cucharn,
Un plato hondo, un plato llano, un cuchillito, un tenedor.
Soy un salero, azucarero, batidora, olla de presin
chu chu!

79

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
ASIGNATURA: PRACTICA III

PLAN ESPECIAL

PRACTICANTES:
Peralta Mary
C.I:19.321644
Maury Francys
C.I:19.667.858
SECCIN: 12

NAGUANAGUA, JUNIO 2011


80

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
ASIGNATURA: PRACTICA III
PLAN ESPECIAL
Jueves 02/06/11 REUNIN CON PADRES Y REPRESENTANTES
PARTICIPANTES: Maury Francys, Peralta Mary.
Objetivo: Promover por medio de la afectividad, actividades colectivas

para una buena alimentacin en los nios/as de 1 a 2

aos de edad.
Actividades


Bienvenida

Rondas de canciones

Preguntas relacionadas con la nutricin del

nio


Dinmicas de integracin Hagamos una


receta saludable

Actividad ldica con globos

Actividad

colectiva

ensalada de frutas.


Despedida

realizando

una

Secuencia Didctica
Para iniciar la reunin conjuntamente con las
madres, padres y representantes del Programa
Comunidad y Familia realizaremos la ronda de
canciones como es de costumbre. Luego, se harn
unas breves preguntas sobre que alimentos nos
proporcionan buena nutricin, si es considerable
tener una comunicacin estable con el nio a la
hora de realizar sus comidas diarias, si ensearle
buenos hbitos a la hora de la comida es correcto,
entre otras preguntas relacionadas con la
afectividad durante la nutricin en el nio.
Seguidamente nos ubicaremos en un espacio del
Centro Comunal para ejecutar la actividad
hagamos una receta saludable, el cual tiene
como finalidad escoger cuatro grupos: dos de tres
y dos de cuatro; para hacer una competencia,
donde tendrn que pasar por diferentes obstculos
para llegar a la meta y realizar una receta. El
primer obstculo constar en trasladarse al
siguiente nivel pero gateando al igual que sus
nios, despus que una de las mams all llegado

81

Aprendizajes Esperados


Crear conciencia en las familias sobre la


importante de la nutricin en el nio.

Informar

los

padres

la

buena

alimentacin que requieren los infantes


a cierta edad.


Intercambiar experiencias durante las


actividades a realizar.

Incrementar la afectividad durante la


nutricin del nio.

al otro extremo; otra mami del mismo grupo


tendr que colocarse una cuerda en la cintura con
un lapicero amarrado en la punta, de modo que
pueda insertarla en la boca de una botella de
refresco. Luego pasaran al ltimo obstculo donde
tendrn que hacer una saludable receta para su
nios, tendrn que preparar en el menor tiempo
posible un jugo bien saludable o una merengada
muy sabrosa. Ganar el equipo que culmine
primero.
Luego se les entregar un globo a cada familia
con sus respectivos materiales para elaborar
cualquier tipo de frutas, vegetales, hortalizas,
ayudando al nio a desarrollar la actividad. Se les
dar previamente la imagen que dibujaran.
Seguidamente, se presentar una obra de tteres
sobre los hbitos alimenticios, la misma llevar
por nombre A comer rico y saludable como unos
reyes!, donde se resaltar lo importante que son
las frutas, verduras, y hortalizas en la alimentacin
diaria. De esta manera se podr reforzar el hbito
de la nutricin en los nios de 1 a 2 aos, tratando
de concientizar a las madres que deben poner
practica lo aprendido en esta actividad.
Para finalizar, se ejecutar una actividad donde las
madres, padres y representantes tengan la
oportunidad de hacer una ensalada de frutas
trabajando conjuntamente con sus hijos, se
distribuir las responsabilidades para cada una de
las familias. De esta manera, podemos instruir en
las personas significativas de los pequeos lo
saludable de cada alimento que le proporcionan en
sus comidas.

82

Recursos : Humanos: Madres , Padres, Nios(as), Docentes, Practicantes

Tcnica: Observacin Participativa.


Materiales: Envase de refresco, lapicero, artefactos elctricos (licuadora,
exprimidor), frutas (naranja, patilla, meln, cambur, fresa), agua potable, Instrumento: Diario de Campo
azcar, leche, cuchillo, tazas.

83

Evaluacin:

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
ASIGNATURA: PRACTICA III

RUTAS DE VIDA
PRACTICANTES:
Peralta Mary
C.I:19.321644
Maury Francys
C.I:19.667.858
SECCIN: 12

NAGUANAGUA, JUNIO DEL 2011


84

PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA CEN


CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
EDUCACIN INICIAL (MATERNAL)
GRUPO: ENTRE 1 Y 2 AOS DOCENTE: LEIDY RIVAS
PRACTICANTES: PERALTA MARY / MAURY FRANCYS
RUTAS DE VIDA (Plan Especial)
OBJETIVO: Promover a travs de actividades pedaggicas el fortalecimiento de los vnculos afectivos en la familia del grupo de nios de 1 a 2 aos
ACTIVIDAD
PASOS A SEGUIR A REA DE
COMPONENTES
APRENDIZAJES
RECURSOS
LA FAMILIA
APRENDIZAJE
ESPERADOS
Para esta jornada se invitaran  Durante el da los
R. Humano:
a todos los nios/as para que
padres
pueden Formacin
asistan en compaa de sus
establecer
un
Expresa
personal
y Autoestima
madres.
contacto fsico, a
necesidades
y  Padres
social
 Nios (as)
travs de caricias y el
deseos
 Maestras
Se emprender la jornada
apego piel a piel. con
diaria con una ronda de
sus hijos, ya que esto
Responde a las  Practicantes
canciones
infantiles,
las
permitir
que el
muestras de cario
cuales sern las siguientes:
nio / se sienta
y afecto.
Expresin
de
Los buenos das, Cuando me
seguro y amado.
sentimientos
y
R. Materiales:
levanto, los pollitos dicen,  Los padres pueden
emociones
mi carita, mamita bonita y la
leerle historias a los
Utiliza
algunos
mariposa, entre otras.
pequeos,
para
hbitos y normas  Libro
 Figura en
generar
cercana
de higiene.
Cuidado
y
mdf
Luego se ubicaran a los
emocional
entre
seguridad personal
 Pinturas al
pequeos en el piso para
ambos.
Pueden
frio
leerles un cuento referente
encomendarle
esta

Papel creps
Al volante, donde podrn
tarea a otro de sus
Convivencia
 Pega
observar los colores y los
hijos,
para
que
(interaccin social) Establece
diferentes
medios
de
fortalezcan
la
relaciones sociales  Silicn
trasporte. Seguidamente se
relacin de hermanos
con nios y adultos  Tijeras
 Cartulina
invitaran a los nios a realizar
en la familia.
a travs del afecto
Blanca
una ronda, donde se les
 Cartn
facilitara
unos
carritos  En la alimentacin
corrugada
realizados Mdf, para que lo
del nio /a los padres

Lpiz
pinten y decoren segn la
Cambia la forma y
pueden brindar un

Perforadores
creatividad de cada pequeo,
Relacin con Procesos
organizacin
de
ambiente agradable

Estambres de
luego con la ayuda de las
el ambiente
diversos
Matemticos

85

docentes, se colocara la foto


del pequeo con la del adulto
significativo. Este carrito ser
el regalo que le obsequiaran
con mucho amor a sus figuras
paternas.
De la misma manera, las
madres presentes tendrn la
oportunidad de realizar la
actividad que lleva por
nombre: Poesas de Amor
para mi pequeo, donde
podrn elaborar poesas con
escritos sencillo sobre el
amor y el cario que sientes
por sus hijos. Adems,
podrn enmarcar las poesas
para formar un lindo cuadro,
el cual debern pintar y
utilizar toda su creatividad
para obtener un gran presente
Producto del gran amor que
sienten por sus hijos.

materiales: arruga
y tuerce.

donde incluyan el
afecto y
una
comunicacin
interactiva.

Comunicacin
y
representacin

Lenguaje Oral

Expresin
Corporal

Comunicarse
a
travs de gestos y
palabras

Expresa melodas
y
ritmos
corporalmente.




colores
Tirro
Fotos

Al finalizar
las madres
mostrarn
su
trabajo
realizado
y
podrn
intercambiar la experiencia
vivida. Luego observaran y
felicitaran a los nios /as por
su
trabajo
realizado.
Seguidamente, se proceder
con el higiene de los
pequeos.
Firma del Representante: ___________________
Fecha: 13 /06/11

86

CANCIONES

MAMITA BONITA

LA MARIPOSITA

Esta cancioncita te vamos a dedicar


porque eres mamita
en nuestras viditas
la cosa ms singular
si yo por travieso
voy y me tropiezo
me rompo un dedito y oyes
el clamor..ayyy
tu vienes prontito
me tomas tantito
me das un besito
y se acaba el dolor.

Por aqu pasaba la mariposita que se


alimentaba de rica sopita
De tanto comer sopita se le puso la
cara colorada
Las antenas bien tiesitas
Y la cola bien paradita

87

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
ASIGNATURA: PRCTICAS PROFESIONALES III

PLAN ESPECIAL DE
CIERRE DE RUTAS
PRCTICA III
PRACTICANTES:
Peralta Mary
C.I:19.321644
Maury Francys
C.I:19.667.858
SECCIN: 12

NAGUANAGUA, JUNIO 2011


88

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
ASIGNATURA: PRACTICA III
PLAN ESPECIAL
Mircoles: 28/06/ 11 (Cierre de Ruta de Prctica III)
PARTICIPANTES: Peralta Mary y Maury Francys
Objetivo: Establecer actividades para la transferencia y el cierre de las experiencias vividas con el grupo familiar de los nios /as de 1 a 2 aos.

Actividades

Secuencia didctica


Las actividades se emprendern dndole

Aprendizajes esperados
la

Motivacin (palabras de bienvenida)

Proyeccin sobre las Experiencias Vividas

les har entrega de distintivos promoviendo a

de las actividades realizadas durante

con las madres y los nios /as

travs de una frase El agradecimiento es la

las prcticas III

bienvenida a las madres en el centro, luego se

memoria del corazn, con motivo de gratificar a




Dinmica de Inicio El correo del amor

Proyeccin de video sobre la experiencia




Ronda de expectativas

Juego el Osito

Juego El Canguro Saltarn

Bailoterapia

Incrementar los vnculos afectivos en


las familias

unas de las actividades realizadas en las rutas de

realizado


Luego se proyectar un video para que las


madres junto a sus pequeos recopilen las
experiencias vividas durante la visitas de las
practicantes y observen los grandes logros que
alcanzaron. Al culminar, las madres podrn
expresar, sus expectativas por las actividades
realizadas con el apoyo de las practicantes.

Tomen conciencia de la importancia

las madres por su apoyo brindado durante cada

vida.

vivida

Seguidamente,

se realizara una dinmica de

89

mediante el trabajo

Transferencia de los

resultados

obtenidos para ser puesto en prctica.

inicio llamada El correo del amor donde las

Compartir

madres debern pasar un mensaje

persona a

persona para descubrir la frase, al culminar, las


facilitadoras revelan la frase original. Al finalizar
una de las practicantes revelaran la informacin
y las madres debern ejecutar lo que dice la frase
Los padres deben brindarle a sus hijos adems
de buenos hbitos buenos recuerdos, las cosas
ms valiosa de las vida, son los amigos y la
familia y para ratificar nuestro amor debemos,
mostrarle con un gran abrazo y e un beso lo
mucho que amamos a nuestros hijos.


Posteriormente, se realizara

el

juego del

osito, donde las madres se podrn de pie y


formaran un circulo para hacerle algo al osito,
como besarlo, abrazarlo acariciarlo etc.. En la
segunda vuelta,

se les comunicar

que

recuerden lo que hicieron con el peluche y que le


hagan lo mismo a la persona que tienen a su
derecha .Con este juego se fomentara, los gestos
afectivos hacia al prjimo. De la misma manera,
se realizara otro juego que lleva por nombre El
canguro saltarn donde se formaran dos equipos
de igual nmero de participantes, tratando de
hacer un tnel con las piernas bien abiertas de

90

todos los jugadores, dejando una distancia


adecuada.

Las madres que encabezan las filas

respectivas, deben lanzar las pelotas o globos por


encima de sus cabezas, pasando de mano en
mano por cada jugador; deben evitar que se les
caiga porque esto no dejara avanzar el juego. El
ltimo jugador debe devolver la pelota por el
tnel formado con las piernas de todos los
jugadores; el primero agarra

nuevamente la

pelota y sale con ella entre las piernas, hasta


ocupar el ltimo lugar; la fila corre un puesto
adelante; as todos los jugadores pasaran y
disfrutaran trabajando en equipo.


Luego las madres y sus pequeos tendrn la


oportunidad de realizar una bailoterapias a cargo
del Profesor de las Misiones que forma parte del
equipo de apoyo del Centro Comunal Ezequiel
Zamora, junto a las docentes y practicante para
que compartan un grato momento con sus
pequeos al ritmo de la msica infantil.
Posteriormente, se realizar la dinmica de cierre
Reflexin del da donde las madres podrn
expresar mediante palabras como fue el trabajo
realizado durante las visitas de las practicantes y
deliberar sus opiniones juntos a la docente y

91

practicantes.


Luego se har entrega del compartir para que


todos juntos disfruten de una merienda nutritiva
e incrementen los lazos afectivos durante ella.

Se culminara el cierre de prctica con la entrega


de un diseo de men nutricional semanal para
los nios /as de 1 a 2 aos con motivo de
orientar a las madres acerca de la alimentacin
de sus pequeos para que crezcan sanos y
saludables. De la misma manera, se entrega a
los pequeos un grato presente por su apoyo y
receptividad en todas las actividades realizadas
en las rutas de vida.

Recursos Humanos: Padres , Nios(as), Docentes, Practicantes


Materiales:

Evaluacin:










Tcnica: Observacin Participativa.

Foamys
Silicn
Cartulina
Alfileres
Recurso Audiovisuales
Pelotas
Ositos
Cds infantiles

Instrumento: Diario de Campo.

92

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
ASIGNATURA: PRACTICA III

PLAN ESPECIAL
Cierre de Prcticas Profesionales III

PRACTICANTES:
Peralta Mary
C.I:19.321644
Maury Francys
C.I:19.667.858
SECCIN: 12

NAGUANAGUA, JULIO 2011


93

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
ASIGNATURA: PRACTICA III
PLAN ESPECIAL
Viernes 01/06/11 REUNIN CON PADRES Y REPRESENTANTES (Cierre General)
PARTICIPANTES: Maury Francys, Peralta Mary.
Objetivo: Realizar actividades ldicas que fortalezcan en los representantes el deseo

de brindar a sus hijos amor y afecto como

complemento de su desarrollo.
Actividades



Bienvenida

Palabras de agradecimiento

Rondas de canciones

Dinmicas de

integracin

Raya la

ensalada


Actividades ldicas por grupo.

Refrigerio

Reconocimientos

Entrega de cotillones y obsequios

Despedida

Secuencia didctica
Para iniciar el cierre de Prcticas Profesionales III
se dar la bienvenida a las familias conjuntamente
con sus nio /a, luego de ubicar a los invitados la
maestra Glorimar expresar unas palabras de
agradecimiento por haber culminado con xitos
las practicas. De igual manera, las practicantes
tendremos la oportunidad de expresar y dirigir
nuestra palabra a todas las madres y las docentes
que laboran all.
Luego se entonar la ronda de canciones como es
de costumbre comenzando con los buenos das,
despus los pollitos, enrolla, ladrillo, haciendo un
recorrido por todas las canciones que tanto las
practicantes como los nios aprendimos durante el
lapso que estuvimos en el Programa Comunidad y
Familia. De la misma manera las docentes y
practicantes realizaran el juego Raya la ensalada
para lograr integrar a las madres.
Seguidamente, se dividir a los grupos con sus
practicantes, para la realizacin de un circuito.
Grupo 1: Realizar una actividad donde las
madres y nios tienen que trabajar en conjunto, es

94

Aprendizajes esperados


Que las familias aprovechen la experiencia


brindada por las pasantes.

Que los padres hayan concientizado con


cada una de las actividades el valor de
compartir con sus hijos.

Que las madres logren reflexionar con todas


las

actividades

realizadas,

con

las

herramientas brindadas para la educacin


de sus hijos.

decir, se les facilitar un vaso con gelatina y una


cuchara, en un cierto tiempo el nio tiene que
darle la mitad del vaso con gelatina a la mam, las
maestras al decir una seal la madre tendr que
sostener el vaso y ahora ser el turno del nio en
comer la otra mitad de la gelatina. Esto servir
para que el nio acate instrucciones y tanto la
madre como el nio valoren el significado de la
palabra compartir. Grupo 2: Tendr como
finalidad dividirse en grupos de 3 personas cada
madre con su nio /a, en el piso se colocar una
cinta que indique la salida y llegada. A cada pareja
del grupo 1 y 2 se le har entrega de un plato de
plstico, en lo que indiquen la salida las madres
tendrn que ayudar a sus hijos a lanzar el plato
hasta lograr llegar al otro extremo; as tendrn que
hacer hasta que todas las parejas participen. Por
otra parte, cuando le toque participar a los nios
de grupo 3 ellos podrn jugar de la siguiente
manera: al tener el plato de plstico se les
colocar una dificultad que ser aadirle un limn,
de modo que al trasladarse al punto de llegada no
se les caiga, as tendrn que participar todas las
parejas. Esta actividad tiene como objetivo
favorecer los lazos afectivos entre madre e hijo.
Grupo 3: En esta oportunidad los nios podrn
jugar futbol, este circuito tiene como finalidad
desarrollar la motricidad gruesa de los pequeos.
Luego que los grupos culminen las tres
actividades, se les comunicar que hagan un
crculo para repartir el refrigerio. Mientras se est
sirviendo dicho refrigerio dos de las practicantes
preguntaran a las madres sus expectativas y como
se sintieron durante el perodo compartido junto a
ellos.
Al instante, se iniciar la entrega de
reconocimiento a las familias que siempre estuvo

95

con las practicantes participando en la enseanza


de su pequeos y de la misma manera se les
entregara a los nios una medalla.
Ms adelante, se les entregar a los nios
cotillones que contendrn compotas y alimentos
que favorezcan su crecimiento. A las madres se
les har entrega de un detalle por la confianza
dada a todas las practicantes de la UC. Tambin a
grupo 2 se les facilitara un CD con un video
mostrado durante el cierre de las rutas, est tiene
como motivo recordar siempre
todas las
actividades que fueron ejecutadas con xitos.
Despus de la entrega se proceder a la despedida.

Recursos Humanos: Padres , Nios(as), Docentes, Practicantes

Evaluacin:

Materiales:

Tcnica: Observacin Participativa.








Instrumento: Diario de Campo.

Distintivos
Vaso de Gelatina con cucharilla
Platos Plsticos de colores y limones
Pelotas y Arqueras
Medallas
Reconocimientos

96

CAPITULO IV

PRESENTACIN DE RESULTADOS

1. Anlisis de los diferentes Registros

Tras un anlisis exhaustivo de un total de 50 registros descriptivos y a


partir de las categoras que surgen en relacin a la problemtica de nutricin y
vnculos afectivos. A continuacin se presentan algunos de los registros ms
emblemticos de la investigacin, donde se registraron los acontecimientos
cotidianos llevados a cabo durante la estada de las investigadoras en el campo
de estudio. Estos instrumentos son los siguientes:
DIARIOS DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury
Fecha: 6/04/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#18

REGISTROS

CATEGORIAS

El 06 de Abril del 2011, la entrada al


Centro Comunal Ezequiel Zamora fue a
las 8: 00 am, luego de la llegada de las Llegada de
docentes y practicantes, realizamos los practicantes
ltimos ajustes para llevar a cabo la I Ajustes
Charla de Nutricin.

las

docentes

Ms tarde, a las 10:00 am iniciamos la I


Charla de Nutricin con motivo de Inicio de la I Charla de Nutricin
nuestro trabajo de grado que estar Bienvenida de las maestras
dirigido a esta temtica. La Charla se Motivo de la reunin
inicio dndoles las bienvenidas a todas
97

las madres correspondiente a los 3


grupos que se atienden en el programa,
luego se les informo el motivo de la Dinmica de Inicio
reunin, la cual estara enmarcada en Compartir
todo lo concerniente a la alimentacin de
sus pequeos.
Seguidamente se realizo una dinmica
llamada Las Vocales, donde todas las
madres deba decir su nombre con Dinmica rompe Hielo
movimientos en el cuerpo esto permiti
que todas se relacionaran y compartieran Entrega de Materiales
la actividad antes de empezar la charla.
Eleccin
Despus, se realizo otra dinmica con Entrega de Premios
motivo de romper el hielo, llamada
Logramos todo en equipo, en esta
actividad se dividi el grupo de madres
para realizar la dinmica, se les entrego
por grupo materiales: hojas, papel crepes,
pega de diferentes colores para que
realizaran un paisaje, donde la figura y
los colores utilizados fueran coherentes. Inicio Formal
Al culminar la estrategia se eligi el Bol. de preguntas
mejor trabajo por todo el grupo presente
y se les entrego un premio al grupo Panel de respuestas
ganador.
Luego, se dio inicio formalmente a la
charla a cargo de la Doctora Josefa
Gonzlez, a travs
de un vol. de
preguntas que se realizaron previamente,
las cuales estuvieron almacenadas en una
caja, donde las madres por grupo deban
sacar una pregunta para ser contestada
por la doctora, este dinmica se realizo
con todo los grupos y al culminar la
doctora realizo un resumen de la
importancia de la nutricin desde el
nacimiento hasta los 3 aos, menciono
todos los alimentos que deben consumir
los pequeos para que crezcan sanos y
feliz y los factores de riesgo que existen
a nivel en nutricional.
98

Resumen de la Charla
Importancia de la Nutricin
Alimentos Saludables

Factores de riesgo

Practicantes del grupo 2


Explicacin
Lamina Trompo Alimenticio

Seguidamente,
las
practicantes
pertenecientes al grupo 2 (1-2 aos),
encargadas de la temtica de: Los
Vnculos afectivos durante la nutricin
en los nios y nias de 1 a 2 aos de la Entrega de Trpticos
Comunidad Ezequiel Zamora. Explicaron
a travs de una lmina el trompo de los
alimentos para que las madres se
informaran de los alimentos que deben
consumir en sus hogares y que son
Agradecimiento
esenciales para sus pequeos.
Inters de las madres
Posteriormente, se les entregaron a las
madres un trptico, el cual contena la
informacin pormenorizada sobre la Compartir
nutricin y algunas recomendaciones Obsequio
para que sus hijos se mantengan sanos y
saludables.
Al culminar la charla se les agradeci a
las madres por la asistencia a la charla y
su inters por cuidar a sus pequeos en
el mbito nutricional.
Despus, se realizo un pequeo
compartir y se les obsequio a la madres
una fruta como smbolo de alimentar a
sus hijos de manera saludable.
Luego cuando se haban retirado las
madres y los infantes, las docentes y las
practicantes se dirigieron a limpiar y a
ordenar todas las mesas y las sillas para
dejar todo ordenado en el centro.
Al culminar la limpieza del centro nos
dirigimos a la oficina para realizar una
retroalimentacin de la I Charla de
Nutricin y luego todas las practicantes
se retiraron del centro a las 12:30 pm.

99

Culminacin de la Charla
Organizacin del Espacio

Culminacin de la limpieza
Retroalimentacin
Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 09/05/2011
Tiempo de la observacin: 1:00Am a 4:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#31

REGISTROS

CATEGORIAS

El lunes 09 de mayo, nos trasladamos al Llegada al centro Comunal.


Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel No se realiz ruta de vida.
Zamora a las 1:00Pm. En esta oportunidad Celebracin del da de las madres.
no se realizaran las rutas de vida, sino la
celebracin del da de las madres.
Al llegar al Centro Comunal dimos inicio
a la organizacin del espacio para la
celebracin, arreglando los Stand que cada
grupo realiz con las madres y los nios
/as. A las 2:30 de la tarde fueron llegando
las madres conjuntamente con sus nios, a
medida que iban llegando se les haca
entrega de unos distintivos de bienvenida
con la frase Endlzate con el amor de
mama, de esta manera poder promover la
afectividad en las familias asistentes. Las
madres muy emotivas y con risas daban
las gracias por la gran bienvenida.
Seguidamente, las maestras dirigieron
unas palabras a las madres, felicitndolas
por ser un pilar fundamental en la vida de
cada uno de los nios /as, por quererlos y
amarlos como se debe hacer y sobre todo
valorarlos tratndolos de la mejor manera,
haciendo hincapi que no debemos
ofenderlos de ninguna manera. Luego de
las palabras ofrecidas, se dio inicio con la
lectura de una historia
sobre la
importancia que tienen las madres en la
vida de sus nios, y donde se les invito a
reflexionar acerca del relato. Muchas de
100

Organizacin del espacio.

Llegada de los invitados.


Bienvenida.

Emotividad por parte de las madres.

Palabras dirigida a las madres.


Palabras de elogios.

Lectura
Importancia del da de las madres.
Reflexin.
Madres conmovidas.
Afectividad.

las madres se conmovieron con la lectura y


abrazaban a sus pequeos, dando a
entender su querer hacia ellos.
Posteriormente, se les hizo un llamado
para colocarnos de pie y hacer un crculo
para continuar con las actividades. La
maestra Glorimar conjuntamente con sus
nios /as de grupo 3, realizaron un baile
de la pulga y el piojo, se not la
responsabilidad que cada madre puso para
lograr que este baile fuera un xito, todos
los nios /as emocionados bailaron lo que
le correspondan, a cada mamita se les
notaba la emocin al ver a sus pequeos
realizando el baile como lo haban
ensayado. De esta manera, se puede
observar la valoracin que las madres le
dan a estas actividades. Luego del baile, se
les comunic que podan ir pasando por
los stand observando todos los trabajos
hechos por cada una de las mams, y de la
misma forma, ver los recursos hechos por
las practicantes de la UC que sern
donados al Programa Comunidad y
Familia. Las practicantes expusieron sus
Stand a todos los invitados, el Consejo
Comunal se vio interesado y se acercaron
a observar.

Baile la pulga y el piojo.


Nios de grupo 3.

Responsabilidad.
Nios emocionados.
Madres emocionadas.
Valoracin a las actividades.
Recorrido a los Stand.
Trabajos realizados por las madres
y nios.

Recursos elaborados
practicantes.

por

las

Exposicin.
Presencia del Consejo Comunal.

Seguidamente, se coloc el sonido a un


volumen moderado para ejecutar una
bailoterapia con msica infantil y de este
modo pasar un rato agradable disfrutando Bailoterapia.
con los nios y las madres.
Momento agradable.
Momentos despus, se realiz una rifa de
comida para motivar a las madres y
promover con un bonito detalle la
alimentacin balanceada para que los
nios crezcan sanos y saludables. Tambin
se logr pasar un rato agradable, ya que
todas se motivaron a jugar.

101

Rifa de comida.
Promover
la
balanceada.
Motivacin.

alimentacin

Luego, los tres grupos entregaron a las


madres los obsequios hechos por los
nios en las rutas de vida, este detalle
estuvo acompaado de una frase para
agradecer el que le brindan cada da a sus
pequeos.
Al finalizar la jornada del da, se les hizo
entrega de presentes a todas madres por
ser cada da mejor y querer que sus nios
tengan una vida llena de amor.
Procedimos a limpiar los espacios del
Centro Comunal y comentar lo exitoso que
quedo todo en la tarde del lunes. A las
4:30Pm nos despedimos.

102

Entrega de obsequios.
Momento agradable.

Entrega de presentes.
Motivacin por ser cada da mejor.

Limpieza del espacio.


Comentarios del da.
Despedida.

DIARIOS DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 08 /06/11
Tiempo de la observacin: 8:30 am a 12:45pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#44

REGISTROS

CATEGORIAS

El 08 de junio del 2011, la entrada al


Centro Comunal Ezequiel Zamora fue a Llegada de las docentes y
las 8: 30 am, luego de la llegada de las practicantes
docentes y practicantes, realizamos los Ajustes
ltimos ajustes para llevar a cabo la
Reunin con las madres y los pequeos
sobre los Cocineritos de la salud.
Ms tarde, a las 10:00 am, fueron llegando
las madres donde se evidencio una Llegada de las madres
asistencia de 10 madres, 1 padres, 6 nios Asistencia
y 7 nias.
Posteriormente, iniciamos La reunin
dndoles las bienvenidas a todas los
presentes , luego se les informo el motivo
de la reunin, la cual tena como intencin
que los adultos significativos tomen
conciencia de la importancia de
proporcionarle a los nios /as una buena
alimentacin balanceada acompaada de
mucho amor. Adems las docentes y
practicantes realizaron reflexiones acerca
de lo que haba trabajo los nios /as
durante varias semanas para conocer si los
padres haban estado comprometidos con
el plan de trabajo que los pequeos haban
realizado.
Luego, se realizo la ronda de canciones,
en esta ocasin se efecto de pies, debido
a que haba mucho sol. Los padres
manifestaron mucha alegra, al cantar con
sus hijos las diferentes melodas. Luego
103

Inicio de la reunin
Bienvenidas a los presentes
Motivo de la reunin
Concientizacin
Reflexiones

Compromiso de los padres

Ronda de canciones de pies


Padres alegres
Inicio de actividades
Globos Pintorescos

los nios /as juntos con sus padres Disfrute


realizaron la actividad llamada: Los Alegra de los nios
Globos Pintorescos, donde pintaron en
los globos diferentes figuras de frutas y
vegetales, se pudo evidenciar que los
nios /as disfrutaron con mucha alegra su
ejecucin.
Realizacin del circuito
Posteriormente, se realizo el circuito de Divisin de grupos
actividades, donde se procedi a dividir a Cambio en la actividad
los presentes por grupos de colores y Salto de Rana
cantidades similares para realizarlas. En la Ejecucin de la actividad
primera actividad las madres seleccionaron Alegra
a un integrante de cada grupo para gatear Palabras motivadoras
con su pequeo, pero se cambio a salto de Detalle de participacin
ranas por falta de espacio, durante su
ejecucin las madres y sus pequeos
estaban muy animados y los dems
integrantes apoyaban con
palabras
motivadoras a su equipo .Al culminar la
actividad se le entrego al ganador un
Juego el Pabilo
pequeo detalle por su participacin.
Ejecucin
Seguidamente, se realizo la siguiente Msica
actividad donde participaron los grupos Disfrute
que no haban ganado anteriormente. En
esta ocasin las madres realizaron un
juego, El Pabilo donde
introdujeron
un lpiz en una botella, resultando
ganadora la que lo realizara en menor
tiempo. Durante su ejecucin las madres
colocaron msica para que bailaran
mientras realizaban la actividad, de la
misma manera disfrutaron la realizacin Juego Cocinando con el amor de
de la actividad.
mami
Expectativas de las madres
Luego, se realiz el juego Cocinando Ansiedad
con el amor de mami donde las madres Seleccin de integrante
tenan muchas expectativas, expresaban Elaboracin de recetas saludables
que estaban ansiosas por la actividad que Explicacin a los pequeos
iban a realizar en ella. Al iniciar la En menor tiempo
actividad se selecciono un integrante de Ganadoras
cada equipo para realizar la actividad
donde elaboraron recetas saludables, las
104

cuales consistan en realizar jugos de


naranjas naturales
y merengada de
cambur, durante su produccin, ellas
explicaron a los nios /as lo que estaban
preparando su texturas y color. Adems, Culminacin del circuito
elaboraron las rectas en menor tiempo Obsequios a los nios /as
resultando todas ganadoras.
Gorros de cocineritos
Participacin
Al finalizar el circuito, las practicantes
obsequiaron a los nios gorros de
cocineros por la participacin del infante
en las actividades.
Obra de tteres
Hbitos alimenticios
Participacin
Seguidamente, se realizo la obra de Inters de los infantes
tteres llamada: A comer rico y saludable Canto de las frutas
como unos reyes la cual tena como Satisfaccin
finalidad dar a conocer los buenos hbitos
alimenticios de una familia. Durante la
ejecucin de la obra los nios /as
participaron
activamente
con
los
personajes, logrando que ellos se sintieran
interesados por lo que estaba pasando en la
obra. Al culminar los personajes de la Culminacin de la reunin
obra junto con los pequeos y los Complacencia
presentes cantaron la cancin de las frutas Elaboracin de la ensalada de frutas
mostrando mucha satisfaccin por la Conocimientos obtenidos
actividad.
Nutricin
Vnculos Afectivos
Para finalizar con gran complacencia el Compartir
logros de todas las actividades los nios
/as junto con sus padres elaboraron una
gran ensalada de frutas, para celebrar los
conocimientos que haban adquiridos
acerca de la nutricin y los vnculos Organizacin del espacio
afectivos fortalecidos en cada unas de las Despedida
actividades. Luego
se comparti
la
ensalada de fruta con todos los presentes
para celebrar la gran jornada del da.
Al culminar, las jornada del da la docente
y practicantes organizaron el espacio
utilizado para la actividad. Luego a las 12:
45 se retiraron del centro.
105

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 28 /06/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:50pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#49

REGISTROS

CATEGORIAS

El 28 de junio del 2011, la entrada al


Centro Comunal Ezequiel Zamora fue a Llegada de las docentes y
las 8: 00 am, luego de la llegada de las practicantes
docentes y practicantes, realizamos los Inicio de las actividades
ltimos ajustes para llevar a cabo el
Cierre de Rutas del Grupo 2.
Ms tarde, a las 9:00 am, fueron llegando
las madres donde se evidencio una Llegada de las madres
asistencia de 13 madres, 6 nios y 7 Asistencia
nias.
Posteriormente, 9:30 am iniciamos la
reunin dndoles las bienvenidas a todas
los presentes, con palabras emotivas, de
la misma manera se les hizo entrega de
distintivos que tenan como lema El
agradecimiento es
la memoria del
corazn. Luego se les informo el
motivo de la reunin, la cual tena como
intencin realizar el cierre de rutas
dirigido a grupo 2 y gratifcales a las
madres todo su apoyo durante las
prcticas profesionales y en nuestra
investigacin referente a los vnculos
afectivos y la nutricin en los nios/as de
1 a 2 aos. Seguidamente, se les inform
a las madres que se trasladaran al saln
de computacin, para observar la
proyeccin de un video, donde se
encuentran
las experiencias vividas
durante las visitas de las practicantes y
los grandes logros que alcanzaron los
nios /as en las actividades. Al culminar,
106

Inicio de la reunin
Bienvenidas a las madres
Entrega de distintivo
Motivo de la reunin
Cierre de Rutas
Agradecimientos a las madres y a los
nios /as
Apoyo durante las prcticas y la
investigacin

Traslado al saln de computacin


Proyeccin de un Video
Palabras de las madres
Emotividad
Agradecimiento
Apoyo
Amor brindado
Dedicacin

las madres expresaron con lagrimas en su

rostro lo maravilloso que haban sido


para ella trabajar con las practicantes y
sobre todo el amor que les habran
brindado a sus pequeos era algo que no
tenia palabras
para agradecerles su
apoyo y dedicacin, adems de que
haban aprendido y disfrutado de cada
una de las actividades efectuadas, en las
rutas y en el centro, de la misma manera
acotaron que el trabajo realizado para su
investigacin de grado, haba sido para
ellas excepcional puesto que este trabajo
las ayudo a nivel afectivo a fortalecer
esos lazos en las familia expresando que
en ocasiones les daba pena expresar sus
sentimientos y en otras eran muy
cerradas porque en sus infancias tambin
no les haban manifestado ese palabras o
gestos de amor, pero que con estas
actividades haban reflexionada y sus
actitudes
haban
cambiado
considerablemente. De la misma manera,
pudieren obtener orientaciones a nivel
nutricional lo que permiti brindarle una
mejor alimentacin a sus pequeos, a
pesar de que muchas de ellas a veces no
les gustaba algunos alimentos o en
ocasiones alimentaban a sus nios /as de
una forma rpida, sin dedicarle algn
tiempo para compartir con sus hijos, esto
les ayudo a realizar un cambio, que lo
estn evidenciando da a da, tomando
conciencia y proporcionndole todos los
alimentos necesarios para su crecimiento
al igual que un tiempo provisto para
ofrecerle una alimentacin de calidad
para que crezcan
sanos y felices. De
la misma, manera
las practicantes,
ratificaron sus agradecimientos a las
madres y a los nios /as y acotaron que
sin su apoyo y participacin ninguna de
107

Satisfaccin por el trabajo realizado


Apoyo
A nivel afectivo
Reflexin
Cambio de actitudes

Orientacin
A nivel nutricional
Meditacin en cuanto a la
alimentacin y el tiempo
compartido

Ratificacin de agradecimientos por


parte de las practicantes

Agradecimiento por parte de las


docentes

Traslado al espacio central

las actividades fueran sido efectuada. Las


docentes Leidy y Glorimar, tambin Minutos otorgados a los presentes
agradecieron a las madres y las Actividad anterior conmovedora
practicantes
su participacin y su
desempeo inigualable durante cada una
de las actividades.
Luego de las palabras emotivas de los
presentes, se les inform a las madres
que se trasladaran al espacio central
para realizar las actividades planificadas.
Se les concedi a los presentes 10
minutos porque la actividad anterior
haba sido muy conmovedora y todos
haban quedado muy sentidos con cada
evidencia que se observo en el video y
las palabras emitidas por todos.
Seguidamente, se les dijo a las madres y
a los pequeos que realizaran un gran
crculo para ejecutar la actividad que
llevaba por nombre: El Correo del
Amor,
donde
las
madres
se
comunicaron una informacin entre s,
utilizando como medio sus odos para
pasar la informacin , las madres
disfrutaron de la actividad manifestando
alegra y entusiasmo al realizarla. Al
culminar
la actividad una de las
practicantes revelo la informacin para
efectuar lo que deca la frase, donde las
madres abrazaron y besaron a sus
pequeos, lo que permiti ratificar los
lazos afectivos entre madres e hijos.
Despus de comentar con las madres la
experiencia vivida en la actividad, se
realizo la siguiente actividad, la cual
consista en hacerle algn gesto al osito
con la participacin de las madres y sus
pequeos pero que no fuera ofensivo y
que cada madre recordara lo que realizo
con l. Al efectuar los gestos las madres
se divirtieron muchsimo, luego le
hicieron a la persona que tenan al lado
el mismo gesto que haban realizado
108

Realizacin de un circulo
Correo del Amor
Informacin entre si
Utilizacin del odo
Disfrute
Alegra
Informacin Correcta
Ejecucin
Abrazos y besos
Ratificacin de los lazos afectivos
Comentario de la experiencia vivida
Actividad el Osito
Gestos
Participacin de madres e hijos
Recordatorio del gesto realizado
Diversin
Muestras de carios
Fortalecimiento de relaciones
interpersonales entre las madres
Lazos afectivos
Canguro Saltarn

anteriormente un beso, abrazo, caricia,


palabras de amor, arrullos, la forma de
alimentar al pequeo entre otras, lo que
permiti que fortalecieran las relaciones
interpersonales, de la misma manera las
madres, tambin realizaron el mismo
gesto a sus pequeos, lo que permiti que
los nios se sienten amados y seguros.
Despus, se realizo la actividad del
canguro saltarn donde las madres se
dividieron en 2 columnas para realizar el
juego, el cual consinti en pasar la
pelota con ayuda de sus pequeos a la
persona que tenan a atrs y se
cambiaban de puesto, hasta que todas las
madres pasaron y gano el equipo que
logro culminar la actividad en menor
tiempo.

Formacin de columnas
Trabajo en equipo
Pases de Pelota
Ganadores
No se realizo la bailoterapia
Suspensin de Luz
Descanso
Refrigerio
Palabras de agradecimiento

Entrega del men nutricional


Orientacin a las madres
Obsequios

Posteriormente, se tena contemplado


realizar la bailoterapia pero no se pudo
realizar debido a que no haba luz en el
centro, por motivo del ahorro y
mantenimiento de energa.
Luego, se les concedi unos minutos Culminacin de la reunin
para que descansaran y se le hizo Palabras emotivas madres y
entrega a las madres y a los nios/as de practicantes
un refrigerio saludable.
Ms tarde, las practicantes junto con la
docente les expresaron unas palabras de
agradecimientos a las madres y le
entregaron unos pecheros que contenan
el men nutricional para sus pequeos y
de esta manera, orientar a las madres
sobre los alimentos que deben consumir
los pequeos de 1 a 2 aos. De la misma,
manera, se les obsequiaron regalos a los
pequeos para su disfrut que los
utilizaran durante su alimentacin.
Al culminar la reunin las madres se
despidieron de las practicantes con
109

Buenos deseos por parte de las


madres

Organizacin del espacio


Despedida

palabras emotivas y lagrimas en el rostro,


al igual que las practicantes, por todo el
tiempo compartido en las actividades
efectuadas. Tambin
expresaron sus
mejores deseos y xitos en su nuevo rol
como futuras docentes.

Luego, las practicantes junto con las


docentes organizaron el espacio utilizado
y se despidieron del centro a las 12:50
Pm

110

1.1 Anlisis e Interpretacin de los Resultados

El anlisis de los resultados, es una manera de concretar y sistematizar los


procedimientos en la bsqueda de informacin que parte de los diferentes
registros descriptivos durante la etapa de observacin y prctica, al tiempo que
permite entender cul es la ndole o naturaleza del problema que se quiere
conceptualizar (Hernndez, 2009). Asimismo, una de las estrategias a tener en
cuenta en la bsqueda de la identidad de una categora, es la reflexin sobre los
resultados en contrastacin con los mtodos utilizados para desentraar los
distintos aspectos o problemas de la realidad que se estudia.

A continuacin se presentan los resultados obtenidos en esta


investigacin, de una manera organizada, a travs de diferentes tcnicas de
anlisis e interpretacin en busca de obtener los resultados de forma clara y
precisa. En este captulo se realiza un proceso descriptivo e interpretativo,
donde se presentan las correspondientes unidades temticas, categorizacin o
agrupaciones de categoras, y anlisis de los resultados obtenidos, atendiendo
de modo especfico a la metodologa y tcnicas de investigacin utilizadas, para
esta investigacin accin. Estas se presentan de la siguiente manera:

111

Categorizaciones
Identificacin del Registro
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de
los nios (as)
Unidad Temtica: Estado de nimo Del Adulto Significante y del Infante

UNIDAD
TEMATICA

DESCRIPCION

El 17 de Noviembre del 2010,


tuvimos la oportunidad de
dirigirnos por primera vez a la
Comunidad Ezequiel Zamora,
donde tuvimos la oportunidad
de intervenir en el centro con
los padres y los pequeos a
ESTADO DE
travs de unas dinmicas y
ANIMO DEL
canciones donde compartimos
ADULTO
SIGNIFICANTE un rato agradable.
Y DEL INFANTE El 24 de Noviembre del 2010,
se realiz la reunin; comenz
a las 9:00 am dndoles los
buenos das a las madres y a
los nios (as) por parte de las
docentes y practicantes, se
realizaron en la ronda
diferentes canciones para
animarlos y luego las docentes
procedieron a explicarles el
motivo de la reunin, el cual
consista en informarle sobre
el trabajo pedaggico que
realizaremos en sus hogares
con sus nios (as) con el
acompaamiento
de
las
docentes durante estos dos
semestres.

112

CATEGORIAS

Registros N

Participacin
Traslado al centro
comunidad
y
familia Ezequiel
Zamora.

Recibimiento.

Encuentro con los


padres y nios.
Inicio
de
la
reunin pautada.
Bienvenida a las
madres y nios (a).
Explicacin
del
trabajo a realizar
en el centro.

Posteriormente se realiz una


dinmica, con motivo de
romper el hielo e integrarlas a
nuestras actividades, lo cual
tuvo como finalidad que tanto
las
madres
como
las
practicantes se conocieran y
luego pudieran expresar las
expectativas que ambos tenan
sobre el trabajo a realizar en la
comunidad. Adems en este
da se evidenci una poblacin
de 25 madres y 30 nios.
El da jueves 16/12/10, a las 9
am fueron llegando las madres
con sus hijos, esperando as
que llegaran todas para iniciar
la actividad de Navidad. A las
10:30 am se inicia la fiesta
Navidea con el recibimiento
y haciendo entrega de
distintivos a las madres,
seguidamente se les dio la
bienvenida con unas palabras
de las maestras del centro y las
practicantes de la UC.
El da mircoles 26 de enero
del 2011, la actividad no fue
realizada por Y.T, ya que
estuvo con apata a la hora de
ejecutar la asignacin pautada.
La
actividad
culmin
entregndole a la pequea una
porcin de plastidedos para
trabajar la imaginacin y
creatividad del mismo.

113

Participacin
las familias.

de

Apoyo
madres.

las

de

Dinmica
integracin.

2
de

Llegada de las
madres, padres y
nios
de
la
Comunidad.
5
Recibimiento
entrega
distintivos.

y
de

La actividad no
fue realizada.
Desinters
por
parte de la nia.

El 21 de Marzo del 2011, nos


trasladamos al espacio del
estacionamiento porque la
actividad requera de un
espacio ms amplio, all todos
se ubicaron para jugar el gato
y el ratn, donde las madres
juntos con sus nios formaron
un gran crculo para realizar
una casa donde estaba el ratn
y el gato ambos estaban
formados por grupos de
madres y nios. En todas las
actividades las madres y sus
pequeos
participaron
emocionadas y compartieron
una tarde de recreacin.

114

Emocin de las
madres
10
Tarde de
Recreacin

Identificacin del Registro


Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de
los nios (as)
Unidad Temtica: Afectividad en la Interaccin
UNIDAD
TEMATICA

AFECTIVIDAD
EN LA
INTERACCION

DESCRIPCION

CATEGORIAS

El 21 de Marzo del 2011, la


entrada al Centro Comunal
Ezequiel Zamora fue a las 1:
30 pm. Este da las
practicantes iniciaron por
primera vez las prcticas en
el turno de la tarde para
apoyar en las actividades que
realizan las docentes con las
madres y los nios llamadas
encuentro con las familias o
tardes infantiles.
El 22 de febrero del 2011, al
presentarse la nia, se inicio
con la jornada del da.
Donde se observo que estaba
muy intranquila y distrada,
debido a que haba otras
actividades en el centro.
Luego
la docente y
practicantes
fueron
motivndolas a realizar las
actividades, este da, la nia
realizo torres de tacos, al
principio exploraba cada
unos de ellos
y luego
comenz a realizar la torres
de tacos espontneamente.

Inicio de prcticas
en el turno de la
tarde

115

Registro N

10
Encuentro con las
familias

Ejecucin de la
actividad.
Distraccin e
intranquilidad.
Seriedad

11

El da lunes 28/03/11, luego


de realizar la actividad de la
flor, procedimos a la
ejecucin de Adivina la
profesin,
donde
se
eligieron a varias mamitas
para
participar en dicho
juego. A cada madre se le
entreg un sobre; el cual
contena una palabra clave,
la profesin que puede tener
la mujer latina en este
mundo. Estas frases fueron
dramatizadas
por
las
participantes
sin
decir
ninguna palabra, puesto que
el pblico tena que adivinar
la profesin que se estaba
dramatizando. Al finalizar
dicho juego se obtuvo como
resultado: la integracin y el
compromiso de todas las
madres, a pesar de la timidez
de algunas, as como tambin
la reflexin acerca de la
importancia que tiene la
mujer en nuestro Pas, sea
cual sea la profesin que
llevemos, es muy valiosa en
cualquier mbito de vida.

116

Inters de las
madres por ayudar
a sus hijos.
Ejecucin de la
actividad Adivina
la profesin.
Disposicin de las
madres
para
realizar
la
actividad.
Integracin
y
compromiso
de
algunas madres.

13

El da mircoles 30/03/11,
Conversamos con la mam
de Yuleidi, realizando el
mismo procedimiento a ella
tambin le cost expresar
sus sentimientos hacia la
nia, fuimos dndole las
instrucciones que estimulara
a la nia de manera
agradable y untndole la
cremita en el pecho fuese
expresando esas palabras
que le hacen bien escuchar a
las nias tanto a Yuleidi
como a la hermanita.
El da lunes 11/04/11, para
el
infante
J.A
fue
encantador
efectuar
la
dinmica junto con su
madre; ella por su parte,
explicaba tranquilamente al
nio como cepillar sus
dientes, aunque algunas
veces recibiendo ayuda de
las practicantes y la docente.

117

Realizacin de la
actividad.
Recomendaciones
para el buen trato
hacia la nia.

15

Instrucciones
a
todas las madres
sobre
la
importancia de la
afectividad en los
nios.

Animado
efectuando
planificacin.

la
19

Participacin de la
madre cepillando
los dientes del
pequeo.

Identificacin del Registro


Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de
los nios (as)
Unidad Temtica: Niveles Nutritivos de los Alimentos
UNIDAD
TEMATICA

DESCRIPCION

El 06 de Abril del 2011,


se dio inicio formalmente a
la charla a cargo de la
Doctora Josefa Gonzlez, a
travs
de un vol. de
preguntas que se realizaron
previamente, donde las
madres por grupo deban
sacar una, se realizo un
resumen de la importancia
de la nutricin desde el
nacimiento hasta los 3
NIVELES
NUTRITIVOS DE aos, menciono todos los
que
deben
LOS ALIMENTOS alimentos
consumir los pequeos para
que crezcan sanos y feliz y
los factores de riesgo que
existen a nivel
en
nutricional.
El 25 de febrero del 2011,
emprendimos
las
actividades realizando las
ronda de canciones y luego
le preguntamos a la madre
si l haba desayunado y
nos respondi que s, que el
infante haba comido arroz
con pollo que le haba
sobrado del da anterior y
de la cual haba comido una
porcin grande.

118

CATEGORIAS
Resumen
Charla

de

Registro N

la

Importancia de la
Nutricin
18
Alimentos
Saludables
Factores de riesgo

Nutricin
Deficiencia en el
desayuno
Falta de Hbitos

23

El 26 de Abril del 2011,


al culminar conversamos
con la madre sobre que
haba desayunado la nia
ese da y nos respondi
que tajada frita con queso
porque ese era la comida
que ms le gustaba a la nia
por eso
se lo haca
frecuentemente, por esta
razn le recordamos que es
importante
incorporar
frutas a los desayunos
porque ellas proporcionan
vitaminas
que
son
importantes
para
el
desarrollo
para
sus
pequeos.

Desayuno

El 28 de Abril del 2011,


conversamos con la madre
realizndole preguntas sobre
la alimentacin que le est
suministrando al infante,
obteniendo como respuesta,
que ella le prepara 3
comidas al nio desayuno
almuerzo y cena, pero que
l en desayuno siempre le
daba arepa con mantequilla
y queso y otras con granos
(caraotas) acompaada de
un vaso de agua, porque a l
no le gusta los jugos ni las
frutas.

Conversacin

119

Tajada Frita con


queso
24
Alimento
frecuente
Incorporacin de
frutas

Preguntas sobre la
alimentacin
26
Tres comidas al
da
Desayuno
repetitivo

El martes 17 de mayo, al
llegar visualizamos que la
nia estaba comiendo
arepa con mantequilla y
queso, estaba ubicada en
una silla y su tacita encima
de
ella.
Mientras
observbamos a la nia le
hacamos preguntas breves
a la madre, ella nos relata
que el infante come sus
tres comidas diarias, que
aunque no le gusta la
guayaba ella trata de
drselo en jugo para que
poco a poco las consuma,
la madre trata de variarle
los lquidos para que no se
aburra de tomar siempre lo
mismo.

120

Visita a la casa de
G.P
Desayuno: arepa
con mantequilla y
queso.
Preguntas a
madre de G.P

la

Realiza las tres


comidas diarias.
Le gusta las frutas,
menos la guayaba.

33

Identificacin del Registro


Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de
los nios (as)
Unidad Temtica: Importancia de la Higiene
UNIDAD
TEMATICA

IMPORTANCIA
DE LA HIGIENE

DESCRIPCION
El da lunes 11/04/11, para
el
infante
J.A
fue
encantador efectuar la
dinmica junto con su
madre; ella por su parte,
explicaba tranquilamente
al nio como cepillar sus
dientes, aunque algunas
veces recibiendo ayuda de
las practicantes y la
docente.
El
martes 12/04/11, al
culminar le indicamos tanto
a la madre como al nio el
procedimiento de cmo
realizar el buen cepillado,
seguidamente
nos
trasladamos al patio de la
casa para ejecutar el
cepillado
del
nio.
Posteriormente, orientamos
a la mam para que
cepillara los dientes de
K.M, puesto que no lo hizo
solo; la madre trat de
ayudar al nio cepillndole
los dientes, pero al instante
el pequeo no dejo que lo
siguiera haciendo

121

CATEGORIAS

Participacin de la
madre cepillando
los dientes del
pequeo.

Registro N

19

No se ejecut la
actividad
correctamente.
La madre no le
cepilla los dientes
al nio.
Recomendaciones
para tener el buen
hbito de la
higiene bucal

20

El martes 12/04/11, las


practicantes
fuimos
indicndole como deba
hacerlo y la infante lo iba
realizando poco a poco,
hasta que lo hizo mejor.
Culminamos
con
la
actividad
dndole
recomendaciones a la prima
para que la siguiera
guiando todos los das hasta
poder realizar su cepillado
correctamente.
El martes 12/04/11, luego
de que L.D termino su
comida, nos dirigimos al
bao para visualizar el
momento de lavarle las
manos y su cepillado, no se
observ el cepillado porque
no tena su cepillo, pero por
lo que cuenta la madre al
nio le encanta cepillarse y
hasta realiza el hbito del
cepillado solo.

122

Realiz
la
actividad, aunque
no completamente.
Mejoramiento de
la tcnica del
cepillado.

20

Recomendaciones
para la buena
higiene bucal.

Visualizamos
el
momento
de
lavarse las manos.
34
Le gusta cepillarse
Realiza
cepillado solo.

el

El jueves 19 de mayo,
luego de terminar los
circuitos, se ubicaron a
todas las mamas y a los
pequeos a un extremo del
centro
comunal
para
visualizar una obra de
tteres.
Tuvo
como
finalidad trasmitirles el
buen
hbito
de
los
alimentos
e
higiene
personal. De esta manera,
se quiere seguir inculcando
a todas las madres que
asisten a diario a las rutas
de vida lo importante que
es cuidar al pequeo en
todos los aspectos que son
importantes para su vida
diaria.

123

Obra de teatro el
buen hbito de los
alimentos
e
higiene personal
35
Importancia sobre
hbitos e higiene.

Identificacin del Registro


Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de
los nios (as)
Unidad Temtica: Nutricin y Nivel de Desarrollo
UNIDAD
TEMATICA

NUTRICION Y
NIVEL DE
DESARROLLO

DESCRIPCION
El 25 de febrero del 2011,
al culminar la conversacin
con la madre iniciamos las
actividades, donde el nio
tuvo la oportunidad de
conocer a travs de un
tablero de encaje diferentes
frutas que sirvi para que el
nio
fortaleciera
sus
motricidad fina y al mismo
tiempo
conversar
espontneamente con la
madre acerca de las
vitaminas, y la energa que
ofrecen las frutas, por este
motivo es importante que
se
incorporen
a
la
alimentacin
de
sus
pequeos. De igual manera
hablamos con la mami
sobre la importancia de las
frutas en la nutricin de las
nias.

124

CATEGORIAS

Registro N

Dialogo
Importancia de las
frutas
Incorporacin de
alimentos
23
Nutricin
Deficiencia en el
desayuno
Falta de Hbitos

El 28 de Abril del 2011, al Dialogo sobre la


culminar
la madre, las importancia de la
practicantes procedimos a alimentacin
comunicarle la importancia
que tienen los alimentos en
el desarrollo del infante y la
importancia de incorporar
las
frutas
en
su
alimentacin, debido a que
ellas nos proporcionan
vitaminas y minerales, que
los nios necesitan para su
crecimiento
Exploracin de
El 23 de Mayo del 2011, frutas y vegetales
posteriormente se les hizo
entrega a los nios de frutas Entrega de Frutas
en vasos y cucharillas, para
promover la utilizacin de Utilizacin de
los
utensilios como un cucharillas
hbito durante la comida.
Habito
alimenticios
El da lunes 30 de Mayo del Frutas y vegetales.
2011, mientras el dibujo se
secaba, se comenz a Inters del nio.
ejecutar una obra de tteres
relacionado con las frutas y Aclarando dudas.
vegetales que deben comer
los nios a cierta edad, al
pequeo le gust la obra
sonrindole siempre a la ta
y queriendo agarrar los
tteres.

125

26

36

39

El 06 de junio del 2011, la


madre del nio nos
coment que todava le
daba la leche en el bibern,
que
gracias
a
estas
indicaciones,
implementara un cambio
para un vaso ms apropiado
para
su
edad.
Seguidamente,
se
les
facilito al infante un dibujo
de los utensilios, donde
mostro inters al pintarlo
El 08 de junio del 2011,
para finalizar con gran
complacencia el logros de
todas las actividades los
nios /as junto con sus
padres elaboraron una gran
ensalada de frutas, para
celebrar los conocimientos
que haban adquiridos
acerca de la nutricin y los
vnculos
afectivos
fortalecidos en cada unas
de las actividades. Luego
se comparti la ensalada
de fruta con todos los
presentes para celebrar la
gran jornada del da.

126

Dialogo con la
madre
Uso del bibern
42
Reflexin de la
madre

Complacencia
Elaboracin de la
ensalada de frutas
Conocimientos
obtenidos
Nutricin

44

Identificacin del Registro


Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de
los nios (as)
Unidad Temtica: Nutricin y Afectividad
UNIDAD
TEMATICA

DESCRIPCION

El 08 de Diciembre del 2010,


las madres y los nios juntos
con sus asesores realizaron el
hermoso trabajo en equipo,
donde las familias valoraron
las actividades se mostraron
NUTRICION Y interesadas y responsables con
AFECTIVIDAD el programa.
El da jueves 16/12/10, de
esta manera se pudo incentivar
a las madres, padres e hijos
para ir adquiriendo ese vnculo
afectivo entre los miembros
que conforman a la familia e ir
incrementando el crecimiento
personal de la misma. Luego
para finalizar la actividad las
practicantes expresaron unas
palabras sobre la importancia
de pasar las fechas navideas
juntas a las familias y tratar de
rescatar esas tradiciones y
costumbres que se han
desaparecido con el tiempo

127

CATEGORIAS

Registro N

Valoracin de la
familia en las
actividades que se
realizan dentro del
programa

Incentivar
el
crecimiento
personal
y
el
establecimiento de
vnculos afectivos
entre los miembros
de las familias.

El da mircoles 19 de enero,
por consiguiente los puntos
ms
relevantes
de
la
socializacin
fueron:
Promover la atencin de la
salud integral en todos los
nios y las nias, uso gestin
y corresponsabilidad de los
recursos
didcticos
e
incentivar el crecimiento
personal y el establecimiento
de vnculos afectivos entre los
miembros de las familias. ste
ltimo se nos fue asignado
para la realizacin de nuestro
trabajo de grado.
El da lunes 28/03/11,
posteriormente se les entrego a
cada nio una flor, la cual
tuvieron que decorar con
diversos materiales como
pintadedos, y
rasgado de
papel crepe y pegarlo
con
ayuda de la madre.
El da martes 29/03/11,
seguidamente la abuela acota
que la nia para comer toda su
comida necesita estar sola, es
decir, no la acompaan en esta
etapa que es de gran
importancia para ella; mientras
su madre, su to o la abuela
estn en la mesa junto con ella
no se siente a gusto al
consumir su alimento con
ellos, por eso dejan que ella
termine sola. Por tal motivo,
las practicantes y docentes
decidimos dejar al infante
despus
de
darle
recomendaciones a la abuela
de cmo acompaarla en sus
tres comidas.

128

Temas relevantes
de la socializacin.

Asignacin
del
tema a abordar en
nuestro trabajo de
grado.

Inters de las
madres por ayudar
a sus hijos.
13

No
existe
afectividad
al
momento de las
comidas.
No est presente la
empata durante su
alimentacin.
Recomendaciones
para los adultos
significativos para
una
buena
alimentacin.

14

El da mircoles 30/03/11 ,
luego de las preguntas
seguimos con la planificacin,
que
llev
por
nombre
Caricias Positivas, le dimos
las instrucciones a la madre,
que mientras le untase la
cremita al nio le dijera
palabras de aliento y estimulo
de manera sana. Iniciando la
actividad a la madre se le
dificult
expresar
sus
sentimientos mirando a los
ojos a su hijo, la madre fue
adquiriendo ms confianza y
hablndole con dulzura al nio
fue hacindole caricias y
untndole cremita por el
cuerpo. El infante poda sentir
la sensibilidad de las manos de
la mam y al escuchar su voz
se noto calmado, as estuvo
con tranquilidad mientras
realiz la actividad junto con
la madre. Por otra parte, luego
que la madre se notaba un
poco incomoda, comenz a
transmitir confianza durante el
tiempo
transcurrido.
Al
finalizar la pequea actividad,
se le recomend a la madre lo
importante de incentivar al
pequeo al momento de
baarlo, vestirlo y hasta el
momento de darle sus tres
comidas diarias.

129

Inicio
de
la
actividad Caricias
positivas
Dificultad de la
madre al expresar
afectividad haca
el nio.
Recomendaciones
para un mejor
desenvolvimiento.
El infante se siente
a gusto con las
caricias de la
madre.

15

El 25 de febrero del 2011,


luego se le facilito un libro
que
contena
diversas
imgenes alusivas a las frutas
donde el nio identificaba los
colores y se familiarizaba con
las frutas, adems el libro
contena rompecabezas de 4
piezas
donde
pudimos
evidenciar que al nio le
costaba armarlo, por lo que la
actitud de la madre no fue la
ms adecuada porque le dijo al
nio que lo hiciera rpido y lo
hizo llorar, la docente
intervino converso con la
madre y le dijo que esa no era
la manera que el poco a poco
lo lograra que tratara de
apoyarlo y bridarle seguridad
a travs de su relacin madre e
hijo
El 26 de Abril
del 2011,
adems observamos que la
madre es muy afectuosa con
su pequea y en todo
momento la incentivaba a
realizar las actividades y le
expresaba
palabras
motivadoras por su trabajo.

130

Actitud negativa
de la madre.
Intervencin
Ausencia
de
vnculos afectivos

23

Madre afectiva
Incentiva
Palabras
motivadoras

24

El 28 de Abril del 2011,


adems establecimos dilogos
con las madres sobre el afecto
durante la nutricin del nio,
donde ella nos comento que
no lo realiza mucho porque no
est en la casa del nio y
cuando llega se encuentra
muy cansada, por lo que solo
le prepara el alimento y se lo
entrega para que el nio coma
solo.
Las practicantes le
informaron que sera muy
agradable para el nio que al
momento de comer lo hiciera
juntos y le manifestara todo el
amor con palabras y gestos
para que su pequeo se sienta
seguro y amado.
El
martes
03/05/11,
posteriormente, se
dio
instrucciones a la madre sobre
la actividad a realizar, la cual
consista en elaborar un
recurso didctico con motivo
de promover a travs de
actividades pedaggicas los
lazos afectivos en la familia.
Seguidamente, se les facilit
el material para la ejecucin
del mismo. Las practicantes
estuvimos motivando con
palabras afectivas a Y. T, para
que ayudara a su mam, de
igual modo logramos hacerlo
con la madre para que
obtuviera su ayuda y de esta
manera evidenciar el trabajo
en equipo.

131

Dilogos sobre el
afecto
Ausencia de afecto
en la alimentacin
26
Falta de tiempo
Informacin
Ausencia de
manifestacin

Recurso didctico
para promover los
lazos afectivos
Entrega
materiales

de
28

Motivacin

El jueves 19 de mayo, se
trabaj la motricidad gruesa y
la afectividad madres e hijo, se
pudo entrelazar ese afecto con
el nio /a, ya que la madre
ayudaba al pequeo en todo
momento a lanzar la pelota,
agarrarla y volver a intentar
cuando no tumbaban el
bowling. Pudimos notar que
las madres se notaban muy
atentas con sus pequeos y
queran ayudarlos en todo
momento. La asistencia de los
nios fue baja, puesto que solo
asistieron 5 pequeos con sus
respectivas madres.
El 23 de Mayo del 2011,
observamos que la madre de
G.A estimulaba al nio a que
se comiera la fruta, y le
proporcionaba
mediantes
gestos de amor (besos y
abrazos) todo su amor. Por
otro lado la madre de J.A se
mostro distante durante toda la
jornada, el nio no quiso
comer la fruta.

132

Lazos
afectivos
madre-hijo.
Madres atentas.
35

Motivacin de la
madre de G.A
Gestos de amor
Distancia por parte
de la madre de J.A

36

El 24 de Mayo del 2011, este


da iniciamos las rutas de vida
con la visita a la casa de K.M,
cuando llegamos al hogar la
madre nos recibi con muchos
besos y abrazos al igual que el
pequeo.
Seguidamente
iniciamos con la ronda de
canciones el nio estaba muy
animado cantaba con mucha
alegra todas las canciones.
Al finalizar la madre felicito a
la
nia
por
su
desenvolvimiento
en
la
actividad le dio un abrazo y un
beso y le proporcion una
fruta (cambur) que lo haba
trado en una tasita en rodajas.
El 25 de Mayo del 2011, para
culminar se les comunico a la
madre
la
informacin
plasmada en el pendn los
vnculos afectivos y la
nutricin del pequeo y se le
hizo entrega de un volante
informativo, en ese momento
la madre acoto que la
informacin
tenia
gran
importancia sobre todo para
ella, debido a que sus nios
presenta problemas gstricos y
es
necesario
brindarle
alimentos saludables para
mantener al nio sano.
El 06 de junio del 2011, se le
facilit al infante un dibujo de
los utensilios, donde mostro
inters al pintarlo, la madre
por su parte lo apoyaba
afectivamente
en
todo
momento y con la creatividad
de la madre culmin el
trabajo.

133

Recibimiento con
besos y abrazos
Ronda de
Canciones
Alegra
Dificultad
Apoyo de la madre
Palabras
motivadoras
Gestos de Cario

37

Vnculos afectivos
durante la
nutricin
38

Inters del nio


Apoyo afectivo de
la madre

42

El 07 de junio del 2011, se le


facilit un dibujo referente a
los utensilios donde la nia lo
pinto y le agrego rostro y
cabello con ayuda de la
creatividad de la madre,
durante la actividad ambas
disfrutaron durante toda la
realizacin del trabajo e
intercambiaron sonrisas, al
culminar, la madre le brindo a
la nia gestos de amor
(abrazos y besos).

134

Ayuda de la
madre
Satisfaccin
Alegra
Gestos de amor

43

1.2 Teorizacin

En esta etapa de la investigacin se presenta la contratacin terica que


consiste en relacionar los resultados obtenidos en las categorizaciones y las
teoras preestablecidas, cuya finalidad es conocer desde diferentes perspectivas
las situaciones que se originan en el contexto estudiado (proceso de
verificacin). Es importante destacar que en esta fase se reflexiona y se
argumenta sobre el proceso de nutricin y vnculos afectivos de los nios y
nias de 1 a 2 aos en la atencin educativa No Convencional de la Comunidad
Ezequiel Zamora estableciendo elementos tericos en dicho contexto (proceso
de teorizacin). La compresin de dicho objeto de estudio se detalla a
continuacin:

Estado de nimo del Adulto Significante y del Infante


Aunque padres e hijos tienen una predisposicin instintiva para
establecer vnculos afectivos entre ellos, no se trata de algo automtico, sino de
un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida, como consecuencia de los
intercambios comunicativos entre los padres y los hijos, o entre las personas en
general. La esencia de la maternidad no es lo que se hace por el nio, sino el
intercambio, el eco muy gratificante que se puede instaurar entre el nio y sus
padres (Zulueta, 2008).

Desde el momento en que nace un beb, e incluso desde el momento en


que una mujer se entera de que est embarazada, comienza a crearse un vnculo
afectivo entre la madre y el nio, un vnculo que perdura a lo largo de la vida.
Este vnculo se hace ms profundo en el momento en que nace el nio, y a
medida que madre e hijo entran en contacto y comienzan a comunicarse. La
comunicacin entre madre e hijo es fundamental, y se da incluso antes del
nacimiento del nio: el beb da patadas en el vientre materno, se mueve; la
135

madre habla al beb, acaricia su tripa, piensa en l. Todas estas conductas,


muchas inconscientes, son comunicativas y hacen que ambos se vayan
conociendo.

Existen cinco sistemas que fortalecen el vnculo: la sonrisa, el mamar, la


mirada mutua, el llorar y el contacto fsico. En un primer momento, se establece
una relacin muy intensa, de simbiosis entre madre e hijo. Cuando nace el beb,
y su madre lo ve por primera vez, lo toca, lo acaricia, le besa y le habla, el
vnculo se va fortaleciendo. La madre sonreir al beb, y poco a poco el beb
tambin la sonreir a ella; cuando el nio llore, su madre ser capaz, en pocas
semanas, de interpretar perfectamente el llanto del nio: por hambre, por dolor,
por sueo... Poco a poco, a medida que el beb crece, se va percibiendo como
alguien separado de su madre (alrededor de los 6 meses).

Es importante este paso hacia la independencia, para que el beb se vaya


convirtiendo en un ser independiente y autnomo, que vive en un mundo que le
ama y le entiende y le apoya. Esto ocurre en la mayora de casos. Este vnculo
afectivo no es automtico, sino que se va estableciendo progresivamente, es un
proceso de escucha continuo entre los padres y el hijo hasta conseguir una
armona entre ambos (Zulueta, 2008).

El estado de nimo en los nios y nias va a tener una gran influencia en


su comportamiento, que depender en gran medida por el ambiente que lo
rodea.

Los infantes manifiestan sus emociones de manera espontnea, es

comn ver pequeos que ren a carcajadas, como lo es ver cmo a medida que
crecen algunos van perdiendo esta capacidad, y son cada vez menos los
momentos en que se muestran alegres.

En esto contribuyen, en parte importante, los adultos significantes, ya que


muchas veces prestan ms atencin a los nios y nias cuando estn tristes,
136

enojados y de mal humor. As como es importante tomar en cuenta estas


emociones, es necesario tambin reforzar los momentos en que los infantes
expresan alegra y estn de buen humor. Generar espacios de diversin,
compartir experiencias placenteras y momentos de diversin con los nios y
nias, es otra tarea que los padres deben procurar hacer todos los das.

Se puede evidenciar que, la manifestacin del humor vara con la edad.


Cuando el adulto se acerca y le sonre a un bebe en sus primeros meses, los
bebs se ren por imitacin y luego aprenden a rer a carcajadas. A medida que
crecen, comienzan a encontrar divertidas ciertas cosas, y entonces aplican el
conocimiento que tienen de la facultad de rerse y logran hacerlo.

Estrictamente el humor aparece a los dos aos de vida, cuando puede


comprender que algo inesperado ha sucedido. Los expertos sealan que el
estado de nimo juega un rol fundamental en el desarrollo del infante y en el
proceso de nutricin. Un nio que aprende a ver lo absurdo de una situacin o
la forma inesperada en que termina otra, como ocurre en los chistes, est
desarrollando su inteligencia abstracta y emocional.

Es recomendable

estimular el desarrollo del estado de nimo en cada una de las etapas de los
nios, siendo esto una manera de asegurar en cierto modo que cuando grandes
sigan hacindolo.

La actitud familiar frente al cmo se enfrentan las distintas situaciones es


de fundamental importancia para la incorporacin de hbitos de conductas
relacionados con la expresin del buen o mal humor. Fortalecer la expresin de
la alegra mediante la sonrisa como manifestacin de optimismo y seal de que
se disfrutan los propios logros, y tambin como una manera de enfrentar con
esperanza las situaciones negativas.

137

Es importante darles a los nios y nias mensajes coherentes de actitudes


de vida que le permitan valerse de cosas simples para resolver dificultades.
Desarrollando en los hijos la capacidad de disfrutar de los pequeos detalles.
El aprender de disfrutar de pequeas cosas, como mojarse con la lluvia, tomar
algo fresco cuando hace mucho calor, darse una ducha caliente en un da fro
ayuda a encontrar en esas mismas cosas recursos tiles para afrontar
frustraciones en la adolescencia y en la edad adulta. Cuando un nio o nia se
caracteriza por su mal humor y en consecuencia por un comportamiento
inadecuado, debemos pensar que algo no est funcionando bien en su vida.

Es un sntoma detrs del cual se esconde algn conflicto, problema o


preocupacin, es la manera que encuentra el chico para expresar que algo le
esta pasando, llamando la atencin por medio de su mal humor. El estado de
nimo puede ser un sntoma de tristeza que combinados con otros sntomas
podra esconder una depresin. Debemos estar atentos a que si un nio o nia
est triste no tiene necesariamente que estar deprimido. Pero, si este estado de
nimo interfiere en la actividad social, en la vida familiar y escolar o con el
inters por las cosas, podemos estar ante una depresin infantil.

Los nios pequeos no cuentan con las destrezas del lenguaje para
expresar lo que quieren o necesitan y entonces se comportan mal por estar
cansados o con hambre.

Los sntomas asociados al mal humor que se tienen

que tener en cuenta para una consulta son los siguientes:

Sensaciones constantes de tristeza y desesperanza.

Actitud poco sociable.

Mayor sensibilidad a ser rechazado.

Cambios en el apetito (mayor o menor).

Cambios en el sueo (insomnio o aletargamiento).

Gritos o lloros.

Dificultad para concentrarse.


138

Cansancio y falta de energa.

Problemas fsicos poco concretos (dolor de estmago o mareos) que no


responden al tratamiento.

Problemas para participar en actividades con los amigos, en casa, en el


colegio o en aficiones que tuviese previamente.

Sentimientos de baja autoestima o de culpa.

Falta de concentracin o lentitud en el razonamiento.

Pensamientos de muerte o suicidio.

Como padres es fundamental tomar una actitud de facilitadores de


expresin del estado de nimo, y no obstaculizar la expresin del estado de
nimo. Es de vital importancia aprender a expresar los sentimientos tanto sean
los ms aceptados como la alegra, como los no tan deseados, la rabia. Cuando
los infantes se comportan bien, ellos merecen su aprecio y atencin. Ellos
aprendern que el buen comportamiento les hace ver bien. En estas ocasiones se
aconseja utilizar palabras alentadoras al buen comportamiento.

Durante el desarrollo del estudio se evidencia que el estado de nimo del


adulto significante influye notablemente en el estado de nimo del infante, ya
que cuando se observaba buen trato por parte de las madres haba un buen
desempeo en las actividades, y mayor inters en cuanto al momento de la
nutricin.

De igual manera, esta influencia se pudo notar en la disposicin del adulto


significante cuando se le daban las orientaciones sobre la nutricin del infante,
adems no se nota poco la expresin de sentimientos ante la actitud del infante,
bien sea de forma positiva o negativa, esto se debe a que el adulto desconoce la
influencia en el menor, sin comprender que si est alegre el nio o nia tambin
lo estar, e igual ser en el caso contrario.

139

En lo que respecta a los infantes, se evidencia la influencia de la actitud


familiar frente al cmo se enfrentan las distintas situaciones, es de fundamental
importancia para la incorporacin de hbitos de conductas relacionados con la
expresin del buen o mal humor. Se aporta valor a la convivencia y al
desarrollo particular de los nios cuando hay alegra mediante la sonrisa como
manifestacin de optimismo y seal de que se disfrutan los propios logros, y
tambin como una manera de enfrentar con esperanza las situaciones negativas.

Niveles Nutritivos de los Alimentos


Segn Calvo y otros (2006), Es vital que los nios tengan una adecuada
nutricin y una dieta sana para que su potencial de desarrollo sea ptimo.
Durante la infancia y la adolescencia, los hbitos dietticos y el ejercicio
pueden marcar la diferencia entre una vida sana y el riesgo de sufrir
enfermedades en aos posteriores. En las distintas etapas de la vida, se
necesitan nutrientes diferentes.

En Venezuela la responsabilidad primordial de la educacin y cuidado


del nio y la nia recae en sus padres y su familia, sin embargo al firmar la
Declaracin de los Derechos de la Infancia se compromete a que el Estado
prestar la asistencia a los padres para el desempeo de sus funciones en lo que
respecta a la crianza y velar por la creacin de instituciones, instalaciones y
servicios para el cuidado de ellos.

De igual manera, Garca (2008), plantea que los alimentos contienen


sustancias nutritivas que permiten mantener y desarrollar el cuerpo (p.46).
Diariamente se debe tener una alimentacin balanceada, es decir, que provea al
cuerpo de todos los nutrientes en cantidades adecuadas. Los alimentos aportan
la energa necesaria para que el sistema nervioso y los msculos trabajen de

140

manera coordinada y as se puedan cumplir las funciones bsicas, y los


procesos elementales, como el aprendizaje y el desarrollo intelectual.

Una alimentacin adecuada, es la base de un crecimiento sano.

Los

nios en edad inicial requieren de una cantidad suficiente de protenas y


vitaminas para el crecimiento de los huesos y msculos, para as garantizar una
buena condicin fsica y mental, y hacer ms ptimas las funciones rutinarias y
el desarrollo integral del individuo.

Segn la UNICEF (2010), la alimentacin balanceada, variada y


suficiente, permite al nio mantener y disponer de la energa necesaria para
realizar sus funciones vitales y las actividades diarias, as como desarrollar de
habilidades y destrezas pertinentes para su desarrollo motriz y mental.

Durante los 12 primeros meses de vida, un beb triplica su peso y su


estatura aumenta en un 50 por ciento. Estos incrementos en peso y estatura son
los principales ndices utilizados para la evaluacin de su estado nutricional y
se miden a intervalos regulares, comparndolos con curvas de crecimiento
estndar. Estas mediciones son herramientas importantes a la hora de evaluar el
progreso del nio, especialmente entre los 6 y los 12 meses de vida.

La lactancia materna, segn las necesidades del nio, sigue siendo la


mejor manera para alimentar a un beb sano y que haya nacido a trmino. La
leche humana satisface todas las necesidades nutricionales para el crecimiento y
el desarrollo del beb. Adems, los 4-6 primeros meses de vida son un periodo
de crecimiento rpido, especialmente para el cerebro, y como la leche materna
contiene aminocidos y cido graso resulta ideal para satisfacer dichas
necesidades. La leche materna contiene tambin agentes antibacterianos y
antiinfecciosos, entre ellos las inmunoglobulinas, que tienen una gran
importancia en el fortalecimiento del sistema inmunolgico. El calostro, que es
141

el fluido que producen las glndulas mamarias durante los primeros das
posteriores al parto, es rico en protenas, vitaminas y minerales. Adems,
contiene anticuerpos y agentes antiinfecciosos, factores antiinflamatorios,
factores de crecimiento, enzimas y hormonas que son beneficiosas para el
desarrollo y crecimiento del beb.

La lactancia materna es muy recomendable por motivos psicolgicos,


fisiolgicos y emocionales. No hay ningn motivo por el que el que no se deba
continuar con la lactancia hasta los dos aos, ya que es beneficioso para la
madre y para el nio desde el punto de vista nutricional. No obstante, debido a
los cambios en el estilo de vida y a su disponibilidad comercial, a veces se
utilizan preparados para lactantes, que son en general seguros, siempre que se
utilicen preparados autorizados y en condiciones higinicas adecuadas.

Los preparados para lactantes intentan imitar en lo posible la composicin


de la leche materna y su uso debe cumplir con las directrices establecidas por la
Unin Europea y la Organizacin Mundial de la Salud. Los nios alimentados
con preparados tambin deben comer segn lo que necesiten, y para un ptimo
crecimiento

del beb,

deben

prepararse siguiendo

puntualmente

las

instrucciones del fabricante. Es preciso poner especial atencin a la


esterilizacin de los utensilios utilizados para dar de comer al nio, y reducir as
los riesgos de contaminacin, ya que los bebs alimentados con preparados no
tienen la misma proteccin inmunolgica que los bebs amamantados.

Los alimentos saludables para el crecimiento de su hijo ha comenzado a


compartir las comidas con usted, bueno entender que de ahora en adelante, todo
depender de cmo poner los alimentos necesarios para su desarrollo. El nio
de dos aos de edad, necesidad de desarrollar la masticacin y la deglucin,
tambin es necesario para desarrollar los msculos de la cara y el arco dental es
tan bueno que comience a comer alimentos slidos, y nada es mejor que la
142

carne para que pueda masticar ms no se puede olvidar que el pescado y el


pollo tiene que estar presente el da de la comida de su hijo, porque la carne
proporciona hierro y zinc y aminocidos esenciales para el crecimiento, y ayuda
a prevenir la anemia aumenta el riesgo en esa etapa de desarrollo acelerado.
Ms cuidado para comprar la carne porque es as que este fresco y evitar que su
hijo carne grasa.

Los nios y nias, ms all de las necesidades de los frijoles o la carne


como fuente de protenas, caloras, minerales y hierro, junto con el arroz que
tambin es proveedor de los aminocidos y protenas que sirve como materia
prima para los msculos, la piel, el cabello, y huesos. Cambiar a la seleccin de
los mejores frijoles de color rosa, blanco y negro antes de cocinar para que la
salsa para que la causa de la liberacin de gas de los productos vegetales.

Es importante proporcionarle al nio verduras como la espinaca, el


brcoli, col, berro que son ricos en vitamina A y C, potasio y cido flico y es
un aliado contra la anemia. Aprender que son necesarios cinco porciones de
cereales por da, o que debe estar presente en cada comida, el desayuno y la
merienda, elija avena con leche, galletas, pan, cereales para el desayuno est
presente en los macarrones, el arroz, o un plato a base de comida como un
pastel de pollo. La lechuga, remolacha y tomates son hortalizas que no puede
faltar el plato de su hijo son fuente importante de diversas vitaminas y fibra, o
la carne desmenuzada y servir como preferida.

La grasa debe estar presente en la mantequilla o margarina sin grasas trans


est claro, porque es una fuente de energa para la hormona de crecimiento y
participa en la formacin, pero sin embargo en exceso, inhibe el apetito y puede
conducir a la obesidad, ya que el aceite de oliva puede poner en las ensaladas
lechuga y tomate es excelente e importante para el nio, siempre le da el
143

chocolate, una vez al da, es rica en cacao.

Siempre es bueno variar la

alimentacin de su hijo, porque tambin existe la planta y el calabacn amarillo,


zanahorias y los pimientos son algunos ejemplos que puede variar en forma de
pur de papas y pastel, ya que estas verduras son ricas en vitamina A, que
aumenta la resistencia a la infeccin, es esencial para el desarrollo de las clulas
y la proteccin de la piel y los ojos.

La leche es esencial para que el nio debe tomar tres veces al da es un


alimento lcteo y siempre presentes en las vitaminas, es rica en calcio que es
esencial para el crecimiento y el mantenimiento de dientes y huesos, como los
derivados como el yogur, que puede tomar tanto como te gusta, la nata y la
mantequilla son buenas, debido a que su grasa es esencial para la asimilacin de
algunas vitaminas, jugos y frutas son indispensables en la vida de su hijo, por lo
que tendr una vida sana y un buen desarrollo.

Muchos productos alimenticios que se anuncian en los medios de


comunicacin se amparan bajo el paraguas del aporte nutricional, sin embargo,
el estudio revela que es todo lo contrario. Hasta nueve de cada diez alimentos
que se encontraban sujetos al estudio, aportaban unos valores nutricionales
reducidos y hay que tener en cuenta que se analizaron 367 alimentos. La
mayora de los productos mostraban un alto contenido en grasas, azcares y sal,
elementos nada recomendables para los pequeos.

Durante el estudio se pudo constatar, que el adulto significante presta poca


atencin al nivel nutritivo de los alimentos que consume el infante, muchas
veces por comodidad a la hora de preparar los alimentos, por desconocimiento
de los niveles nutricionales, o simplemente por el aspecto econmico; lo que
repercute en el desarrollo integral del nio o la nia.

144

Igualmente, se evidencia el abuso de los teteros en la alimentacin del


infante, ya que se encontraron casos donde la madre o adulto significante
encargado del cuidado del nio, solo le dan tetero por considerar o desconocer
que ste contiene los nutrientes que necesita, o por ser lo ms fcil de prepara,
adems de prestar menos atencin a la hora de comer, ya que ellos pueden
manipularlo.

Hay que agregar, que dicho alimento es proporcionado en

mamilas hasta edades avanzadas, ya que las madres mostraron sensibilidad


cuando se recomienda la eliminacin del mismo.

Importancia de la Higiene en la Nutricin

Segn la Organizacin Mundial de la Salud (2010), la higiene alimentaria


comprende todas las medidas necesarias para garantizar la inocuidad sanitaria
de los alimentos, manteniendo a la vez el resto de cualidades que les son
propias, con especial atencin al contenido nutricional.

La Higiene de los alimentos abarca un amplio campo que incluye la cra,


alimentacin, comercializacin y sacrificio de los animales as como todos los
procesos sanitarios encaminados a prevenir que las bacterias de origen humano
lleguen a los alimentos. Los alimentos pueden sufrir alteraciones desde su
obtencin hasta su consumo, que van a depender de varios factores. Uno de
estos factores es la higiene, tanto personal, como los hbitos higinicos al
momento de preparar los alimentos y mantener la cocina/utensilios limpios y
desinfectados.

Los alimentos pueden alterarse por tres vas: la descomposicin natural, el


biodeterioro y la contaminacin por microorganismos y prcticas culinarias
incorrectas. La contaminacin puede producirse por diversas causas, y puede
convertir al alimento en txico, provocando trastornos indeseables en la salud
de quien lo consuma. El control de la temperatura, la higiene personal, la
145

limpieza y la desinfeccin de la cocina y utensilios, es esencial para prevenir los


peligros en el mbito domstico.

Ms de la mitad de todas las enfermedades y las muertes en la primera


infancia tienen como causa los grmenes que se transmiten por va bucal a
travs de la ingestin de alimentos o de agua o debido a unas manos sucias.
Muchos de estos grmenes provienen de la materia fecal de seres humanos y
animales. Muchas enfermedades, en particular la diarrea, pueden evitarse
mediante buenas prcticas de higiene: depositando todas las materias fecales en
un retrete o una letrina; lavndose las manos con agua y jabn o ceniza y agua
despus de defecar o tener contacto con las materias fecales de los nios y antes
de alimentar a los nios o tocar los alimentos; y asegurando que las heces de los
animales se mantienen alejadas de las viviendas, los caminos, los pozos y los
lugares donde juegan los nios.

Todos los miembros de la comunidad tienen que trabajar juntos para


construir y utilizar retretes y letrinas, proteger las fuentes de agua y eliminar de
manera segura las aguas de deshecho y la basura. Es importante que los
gobiernos apoyen a las comunidades ofrecindoles informacin sobre letrinas y
servicios higinicos de bajo costo asequibles para todas las familias. En las
zonas urbanas, es necesario el apoyo gubernamental para construir sistemas de
saneamiento y de desage de bajo costo, y mejorar el abastecimiento de agua
potable y de recoleccin de basura.

Segn la Organizacin Mundial de Salud (2010), recomienda que a la hora


de manipular, ingerir u obtener los alimentos, se debe:
 Escoger alimentos sometidos a procesos tecnolgicos de forma que se
mantenga la higiene.
 Comprobar que los alimentos estn bien cocinados.
 Consumir los alimentos cocinados en menos de dos horas.
146

 Conservar los alimentos cocinados en condiciones adecuadas, en frigorfico


a menos de 5C
 Recalentar bien los alimentos cocinados hasta alcanzar 70C en el centro del
producto
 Lavar minuciosamente frutas, verduras y hortalizas. Asegurar la calidad del
agua de bebida.
 Evitar el contacto entre alimentos crudos y cocidos. Pueden producirse
contaminaciones cruzadas
 Lavarse las manos frecuentemente; al empezar el trabajo y despus de
cualquier interrupcin.
 Mantener limpias las superficies donde se cocina y se manipulan los
alimentos.
 Mantener los alimentos fuera del alcance de insectos, roedores y plagas en
general.

Durante el estudio en el Centro Ezequiel Zamora, qued evidenciado que


mantener al infante protegido desde el primer momento es una labor
fundamental que debe cumplir el adulto significante que est encargado de su
atencin. Por eso, es necesario que busque todos los elementos que puedan
ayudar a cuidarlo y fomentar su desarrollo.

Siempre debe recordar que para el correcto desarrollo del infante, lo mejor
es la leche materna y su debido alimento lcteo, pero existen madres que abusan
en ste sentido, y solo proporcionan al nio y nia, un tetero o lcteo, sin
proporcionarle otros alimentos nutritivos de acuerdo a la edad, y adems no
guardan las medidas de higiene bsicas.

Es importante que los padres ayuden a los pequeos a conservar la salud


para prevenir las enfermedades, es por ello que se deben cumplir ciertas normas
o hbitos de higiene en la vida familiar, la escuela y la comunidad. La prctica
147

de las normas de higiene, con el transcurso del tiempo, se hace un hbito. De


all la relacin inseparable de los hbitos de higiene. Es conveniente para el
aprendizaje, prctica y valoracin de los hbitos de higiene que los adultos den
el ejemplo a los nios, nias con la prctica cotidiana de adecuados hbitos de
higiene, para que se consoliden.

Afectividad en la Interaccin

La interaccin familiar constituye una pieza clave en el desarrollo del


individuo, los modos con que se desarrolla el contacto familiar hacen posible la
consecucin de unas metas de relacin que posibilitan a su vez la maduracin
personal de sus miembros, potencian la unidad, la cohesin y el progreso del
grupo familiar

Brazelton (2007), pediatra estadounidense experto en neonatos,


tras estudiar el comportamiento de los bebs, describe tres tipos de respuestas
con relacin a los estmulos que le llegan del exterior: respuesta de
aproximacin, respuesta de estrs y respuesta de autorregulacin. Es importante
que los padres conozcan estas respuestas en sus hijos, para que interpreten
correctamente lo que ellos tratan de comunicar.

Teniendo en cuenta estos "requisitos", la madre comienza a jugar con su


hijo: sonrisa, frases, canciones... de manera que se van conociendo los lmites
de cada uno, sus preferencias, etc.

Poco a poco, el beb va teniendo ms

control de s mismo, y se percibe como algo separado de su madre. Es


importante que el vnculo afectivo sea flexible y favorezca la autonoma: es
decir, que poco a poco el nio vaya "saliendo del cascarn", de forma que se
desarrolle como persona separada de su madre, aunque no por ello menos unida
afectivamente a ella. El vnculo debe establecerse durante el primer ao de vida,
148

por ello es importante el apoyo a las familias, para que poco a poco establezcan
un vnculo adecuado, aceptando a su hijo como es.

Berger, P. y Luckmann, T. (1967),

los seres humanos nacemos

indefensos e incompletos. Es decir, ningn nio al nacer puede sobrevivir sin


los cuidados de una persona que lo proteja. En general, es la familia la que
cumple esa funcin y dentro de sta, es esperable que sean la madre y el padre
quienes cumplan la funcin de cuidadores principales. Es as como dentro de
ese ncleo, el individuo termina de formarse. Para estos autores, adems, en
esta etapa el nico mundo posible y la nica realidad posible es la que
mediatizan nuestros agentes socializadores, y la consecuencia inevitable es que
nos identificamos con ellos. Todo este proceso est teido de afecto, por el
vnculo que tenemos con quienes nos socializan.

La importancia de la interaccin humana en la formacin de la persona,


hace que se abra un abanico de temas correlacionados. La interaccin puede ser
entre poca gente a la cual nos unen lazos de parentesco, o lazos de amistad. En
esas interacciones, y durante los primeros aos de vida se forja la personalidad.
Los individuos tambin pueden tener encuentros o agrupamientos ocasionales.
Puedo estar unido a un grupo voluntariamente, o simplemente estar un con
grupo de gente en forma ocasional pero con un fin comn. En la participacin
en grupos, se pueden ocupar distintos roles. Otro aspecto son los momentos
evolutivos por los que pasa un individuo, donde se provocan cambios de varios
tipos, como puede ser en las emociones, la personalidad, e incluso el afecto etc.

Lpez, F. (2000), el papel de los vnculos afectivos en nuestro desarrollo


evolutivo es un proceso narrativo que el nio o nia va construyendo desde la
realidad fsica, incorporando los elementos de esta realidad, los estmulos, los
modelos de referencia incluidos los de gnero y los esquemas que las figuras
vinculares les van proporcionando y que le van a permitir empezar a
149

desenvolverse y adquirir experiencia. La interiorizacin de los estmulos de la


realidad se realiza a travs de las relaciones vinculares.

Es como si construyera un relato, en el que los vnculos afectivos que


establece van dejando huellas, muchas positivas, otras no tanto. Esas huellas
quedan y hacen que el nio o nia afronten la experiencia de una forma
determinada. Esta experiencia, a su vez, seguro modificar sus esquemas, sus
modelos y su percepcin de la vida, pero el modo en que llega a ella depende de
haber tenido o no la base afectiva adecuada. Por eso vincularse a otra persona
es un privilegio, porque conlleva la posibilidad de influir en su desarrollo, pero
tambin una responsabilidad, porque la huella que deja en el psiquismo, el
modelo que incorpora permanece y si es negativo, obliga a un trabajo
teraputico y personal posterior. Uno de los aspectos clave para los padres y
madres, por tanto, es saber construir vnculos afectivos constructivos y
positivos con sus hijos e hijas para proporcionarles la seguridad bsica afectiva
que sirve para generar crecimiento y autonoma en el nio o nia. De este
modo, los miembros de la familia que establecen vnculos afectivos con los
nios y nias les proporcionan modelos cognitivos de referencia sobre s
mismos y sobre los dems, un modelo de relacin que conllevar una serie de
expectativas.

Los procesos de intercambios establecen en la familia un sistema de


interaccin permanente, lo que origina la necesidad de aceptar el concepto de
familia entendindolo como un sistema. El nio est fuertemente inmerso en su
ambiente familiar. De su adecuada relacin con tal contexto depender el
significado que tome su desarrollo evolutivo en todos los aspectos. De la
interaccin padre-hijo y madre-hijo depende el modo de estructurarse la
inteligencia, los estilos cognitivos, la socializacin, el tipo de afectividad, la
adquisicin de la identidad personal. De aqu se deduce que los trastornos que

150

contemplamos en los nios y adolescentes son sntomas que indican la


existencia de una relacin disfuncional en el mbito familiar.

La interaccin se apoya en la comunicacin, que a su vez depende de los


tipos de mensaje, de la presencia o no de dobles vnculos y de las reglas,
aspectos que iluminan el modo de realizarse la comunicacin dentro del
sistema. En ello, a su vez, influye igualmente el modo de realizarse el
encuentro y el contacto entre los miembros. Igualmente hay que destacar la
necesidad de que la comunicacin familiar no se establezca slo en niveles de
informacin (decir cosas, relatar hechos, registrar episodios, etc.), ni
exclusivamente en puros niveles de formacin o manipulacin, sino que lo
importante es crear el clima adecuado para que la comunicacin se plantee en
niveles que posibiliten que todos los componentes del sistema tengan la opcin
de expresar sentimientos, afectos, estados emotivos, intercambiando con los
otros idnticos mensajes. Segn evolucione y cambie el modo de comunicarse
en la familia, as se irn introduciendo modificaciones en la conducta de los
sujetos que intervienen en esta interaccin.

Los efectos derivados de una relacin adecuada, tanto en la


intencionalidad de la misma como en los contenidos que poseen cualquier
conducta interactiva. Pueden sintetizarse en los siguientes:

Seguridad personal.- Se deriva fundamentalmente del tipo de interaccin que


se establece entre los adultos del ambiente familiar y el nio. Entre ellas ocupa
un lugar preponderante el padre, en cuanto que se convierte para el nio en
modelo de imitacin como paso previo e inevitable para la consolidacin de los
procesos de identificacin primaria.

Confianza bsica.- Derivada de la correcta, constante y profunda interaccin


con la madre como "objeto" gratificador de necesidades bsicas.
151

Integracin afectiva.- El mundo afectivo del nio va a estar bombardeado


permanentemente por la relacin con los dems; pero va a consolidarse en la
medida con que los adultos le refuercen la manifestacin de sentimiento,
emociones y afectos sin amenazar su espontaneidad ni bloquear su
exteriorizacin.

Estabilidad emocional.- La continuidad, presencia permanente, igualdad de


ritmo e intensidad en la interaccin, produce estabilidad en el sujeto. La
ambigedad, ambivalencia e incoherencia en la relacin provoca efectos
contrarios: el sujeto no tendr referencias a las que agarrarse y en las que
consolidar su equilibrio emotivo.

Cohesin personal.- Los mensajes enviados por los miembros del sistema
familiar constituyen un entramado de relaciones que ayudan al nio a formarse
una idea de s mismo, ya que en lo transmitido hay continuas referencias a lo
que l es y lo que se quiere que sea, permitindole la configuracin de un "yo"
diferenciado, individual y perfectamente personalizado.

Progreso permanente.- A cada interaccin sigue una respuesta y en cada


respuesta est el germen de una conducta igualmente nueva, de este modo
termina crendose una escala ascendente, ms rica en cuanto ms abundantes
sean las relaciones.

La personalidad infantil se estructura en la relacin con los otros, y del


predominio de los positivo o lo negativo va a depender la consolidacin de lo
que habitualmente denominados madurez y equilibrio. De ah que sea preciso
plantear una reflexin sobre los distintos modelos de ambientes familiares y la
influencia que estos pueden tener en el nio, para que as el educador pueda
establecer los puntos centrales para crear un programa de interaccin familiar
en el contexto educativo ms adecuado para la edad de este.
152

La interaccin familiar constituye una pieza clave para el crecimiento de


un nio o nia. Una adecuada integracin con el contexto familiar permitir un
posterior desarrollo evolutivo integral. La relacin madre-padre-hijo configura
el modo en que el nio estructurar su inteligencia y estilo cognitivo, a la vez
que va consolidando su afectividad y su forma de socializar; en definitiva, pone
en juego el desarrollo de su identidad personal.

Durante el desarrollo del estudio, se evidencia poco la interaccin familiar,


ya que al momento de realizar la ruta de vida, solo se encuentra la madre con el
infante, o en algunos casos algn adulto significante porque los padres trabajan,
y en los casos de hermanos, estudian. Sin embargo, se nota que existe
afectividad en la interaccin, y la influencia que dicha afectividad ejerce sobre
la actitud del infante; donde se percata cuando el nio est alegre, triste o es
tmido, en las diferentes actividades ejecutadas.

Nutricin y Niveles de Desarrollo del Infante

Segn Calvo, Galindo y Apees (2006), los excesos o deficiencias


presentados durante los primeros aos de vida pueden ocasionar secuelas que se
manifiestan al comenzar a envejecer. Slo proporcionndoles a los nios los
nutrientes necesarios para su ptimo desarrollo fsico e intelectual y el correcto
funcionamiento de su organismo, se le puede garantizar al adulto una vida
saludable. El cuerpo humano es como un archivo y los excesos o deficiencias
que experimentamos durante los primeros aos de vida pueden tener secuelas
en la adultez.

Durante los primeros meses de vida, el consumo de sustancias como la


lutena -presente en las frutas, verduras, leche materna y frmulas lcteas
153

infantiles- adquiere una importancia vital en la formacin del sistema ocular, ya


que acta como fotoprotector, neutralizando la accin de los radicales libres que
ocasionan dao en la retina, especialmente de los nios a temprana edad.

En los recin nacidos, el cristalino es ms trasparente y vulnerable que en


los adultos. La accin de la lutena es fundamental para un desarrollo ptimo de
la visin, evitando as futuras complicaciones. A largo plazo, el consumo de
dicho nutriente ayuda a prevenir enfermedades como la catarata y la
degeneracin macular, patologas que se desarrollan en la adultez y son
causadas por la fotoxidacin de protenas.

Igualmente, la lactancia materna proporciona altas cantidades de lutena y


es el alimento ideal para los nios durante los primeros meses de vida. En casos
muy puntuales en los que la madre no est en capacidad de amamantar, se
puede alimentar al beb con frmulas lcteas infantiles, que emulen la leche de
la madre y le proporcionen al pequeo una adecuada combinacin de
biofactores necesarios para cubrir sus requerimientos nutricionales.

Splett y Story (2005), sealan que es vital que los nios tengan una
adecuada nutricin y una dieta sana para que su potencial de desarrollo sea
ptimo. Durante la infancia y la adolescencia, los hbitos dietticos y el
ejercicio pueden marcar la diferencia entre una vida sana y el riesgo de sufrir
enfermedades en aos posteriores. En las distintas etapas de la vida, se
necesitan nutrientes diferentes.

Igualmente, Piaget (1983), en su teora de desarrollo, especifica que


durante los 12 primeros meses de vida, un beb triplica su peso y su estatura
aumenta en un 50 por ciento. Estos incrementos en peso y estatura son los
principales ndices utilizados para la evaluacin de su estado nutricional y se
miden a intervalos regulares, comparndolos con curvas de crecimiento
154

estndar. Estas mediciones son herramientas importantes a la hora de evaluar el


progreso del nio, especialmente entre los 6 y los 12 meses de vida.

Los nios alimentados con preparados tambin deben comer segn lo que
necesiten, y para un ptimo crecimiento del beb, deben prepararse siguiendo
puntualmente las instrucciones del fabricante. Es preciso poner especial
atencin a la esterilizacin de los utensilios utilizados para dar de comer al
nio, y reducir as los riesgos de contaminacin, ya que los bebs alimentados
con preparados no tienen la misma proteccin inmunolgica que los bebs
amamantados.

La incorporacin de alimentos slidos complementarios es normalmente


un proceso gradual que dura varias semanas o meses, y que debe comenzar en
torno a los 6 meses de edad. El momento exacto depende del beb y de la
madre, y refleja el hecho de que aunque la leche materna es suficiente durante
los primeros meses, cuando el nio crece ya no aporta por s sola todos los
nutrientes adecuados. La incorporacin de alimentos complementarios en torno
a los 6 meses es importante para que el nio desarrolle la capacidad de masticar
y hablar. Se puede aumentar de forma gradual la calidad, cantidad y variedad de
alimentos slidos, a un ritmo que normalmente impone el propio nio. Los
cereales son generalmente los primeros alimentos que se incorporan a la dieta
de un lactante (mezclados con leche materna o con preparados), y despus se
introducen los purs de verduras y frutas, y la carne. Si se amamanta al beb
durante los primeros 4 6 meses de vida, habr menos probabilidades de que
desarrolle alergias. Los alimentos que son ms propicios a causar reacciones
alrgicas en nios sensibles, como la clara del huevo y el pescado, se
incorporan generalmente despus de los 12 meses. Para saber ms sobre
alergias a los alimentos.

155

Debido a los cambios en el estilo de vida, la comida infantil


comercializada, tiene una mayor importancia en la dieta de los nios, y por ello
debera cumplir con rigurosas normas de calidad y seguridad. Los alimentos
que hay en el mercado son prcticos y variados, por lo que son una buena
opcin para complementar las comidas preparadas en casa. Los alimentos
infantiles que se comercializan estn hechos con frutas frescas, verduras y
carne, no llevan conservantes, y tienen que cumplir normas muy estrictas.

Un aspecto a tener en cuenta en el primer ao de vida es la cantidad de


hierro que aporta la dieta, y por esto durante la infancia, se vigila rutinariamente
la aparicin de anemia ferropnica. La utilizacin de preparados o cereales
enriquecidos con hierro y el consumo de alimentos ricos en hierro como carnes
trituradas, pueden ayudar a prevenir este problema.

Durante estos aos, el nio comienza a tener su propia personalidad y a


demostrar su independencia, a moverse libremente y a escoger los alimentos
que quiere comer. Aunque el nio est todava creciendo, la velocidad con la
que crece es menor que en los 12 primeros meses de vida. Al final del tercer
ao de edad, tanto las nias como los nios alcanzan el 50 por ciento de su
estatura adulta. Durante esta poca, los nios son capaces de beber con una
pajita y de comer con una cuchara, y en muchas ocasiones se vuelven
"maniticos" con las comidas. El consumo de alimentos variados permitir al
nio poder escoger entre diferentes sabores, texturas, y colores, que puedan
satisfacer su apetito. El factor ms importante es que los diferentes alimentos
hagan frente a sus necesidades energticas.

Su consumo de alimentos estar cada vez ms influenciado por los hbitos


alimenticios de su familia y de las personas que le rodean. Todas las
experiencias alimenticias pueden tener importantes efectos en los alimentos que
156

le gustarn o no y en los hbitos alimenticios de su vida posterior. No se debe ir


con prisas en las horas de la comida, sino que hay que darles de comer
relajadamente y preparar el terreno para que sus actitudes hacia la comida sean
sanas.
EUFIC. (2006), durante los primeros tres aos, el nio comienza a tener su
propia personalidad y a demostrar su independencia, a moverse libremente y a
escoger los alimentos que quiere comer. Aunque el nio est todava creciendo,
la velocidad con la que crece es menor que en los 12 primeros meses de vida.
Al final del tercer ao de edad, tanto las nias como los nios alcanzan el 50
por ciento de su estatura adulta. Durante esta poca, los nios son capaces de
beber con una pajita y de comer con una cuchara, y en muchas ocasiones se
vuelven "maniticos" con las comidas. El consumo de alimentos variados
permitir al nio poder escoger entre diferentes sabores, texturas, y colores, que
puedan satisfacer su apetito. El factor ms importante es que los diferentes
alimentos hagan frente a sus necesidades energticas.
Su consumo de alimentos estar cada vez ms influenciado por los hbitos
alimenticios de su familia y de las personas que le rodean. Todas las
experiencias alimenticias pueden tener importantes efectos en los alimentos que
le gustarn o no y en los hbitos alimenticios de su vida posterior. No se debe ir
con prisas en las horas de la comida, sino que hay que darles de comer
relajadamente y preparar el terreno para que sus actitudes hacia la comida sean
sanas.

Durante el desarrollo de la investigacin se pudo notar que la familia y sus


costumbre alimenticias influyen considerablemente en la alimentacin que se le
proporciona al infante, con frecuencia se escuchan expresiones como a el/ella
no le gusta eso, sin tomar en cuenta que el nio o nia entre 1 y 2 aos no
discierne entre un gusto u otro, pero lo que consuma marcar su hbito
alimenticio futuro.
157

Los padres deben ir inculcando a los nios actitudes positivas para el buen
hbito alimenticio, de esta manera se puede ir integrando diferentes alimentos.
De igual manera, las madres desconocen el hecho de que la salud y el
desarrollo del infante dependen en gran medida de su alimentacin y el valor
nutritivo que sta tenga. Entre los hbitos alimentarios de los nios /as,
debemos tener en cuenta que el exceso de comidas rpidas no son saludable
para los pequeos, como lo son las hamburguesas, perros calientes, tomar
siempre refresco. Estas son comidas de muy fcil acceso pero para digerirlas no
es recomendable

Nutricin y Afectividad

La UNICEF. (2010), expone que la afectividad est formada por un


conjunto de sensaciones muy variado y complejo. Las caractersticas de la
afectividad son:

Es subjetiva: No es observable fuera del individuo, pero si que se


pueden ver sus demostraciones como la risa, el llanto.

Es trascendente: Influye en otros aspectos de la personalidad y es


influida tambin por ellos.

Es comunicativa: Es en s una forma de comunicacin con el medio.

Es polar: Existen distintos polos que dirigen los afectos.

Al estado de nimo normal se le llama eutmico y las distimias son las


alteraciones de este humor normal. El estado de nimo no es inmutable, sino
que se modifica incluso dentro de la normalidad y siguiendo los estmulos que
llegan del exterior. La sintonizacin afectiva es la capacidad de conectar
afectivamente con el entorno:

158

EMOCIONES: Son afectos bruscos y agudos con una importante correlacin


somtica. Suelen ser poco duraderos y reactivos a algn estmulo, interno o
externo.
Se diferencian de los sentimientos en que stos no se acompaan de cambios en
el mbito corporal y en que las emociones son ms duraderas. Las emociones
han sido clasificadas en funcin de la mayor o menor participacin en el
sistema nervioso simptico o parasimptico. Hay personas que siempre o casi
siempre se comportan del mismo modo cuando sienten una determinada
emocin, otras se comportan de modo diferente. Aqu parecen influir dos
patrones del comportamiento que se superponen: uno innato y otro adquirido
que estara en relacin con las experiencias que hayamos tenido anteriormente.
Para entender la emocin podemos dividirla en:

Estmulo: aquello que produce la emocin. En ocasiones no se puede


identificar.

Reaccin psico-fisiolgica: El componente fisiolgico que produce


el estmulo.

Componente cognitivo: Respuesta de reas cerebrales superiores.

Contexto en el que se produce.

Conducta: Respuesta del sujeto, puede ser de ataque o de huida.

HUMOR: Es el estado afectivo ms duradero. Cuando una persona presenta


una emocin o un estado de nimo negativo y no halla un estmulo causante,
tiende a buscar alguna explicacin, realizando atribuciones a estmulos del
medio, aunque realmente stos no sea el factor causal.

CELOS: Los celos son una emocin que aparece como resultado de un
exagerado afn de poseer algo de forma nica, exclusiva. Normalmente se trata
de la persona amada, entre hermanos, padres e hijos o con la amistad, pero en
algunas ocasiones este fenmeno tambin aparece con objetos. Pero como
159

hemos dicho anteriormente los ms frecuentes son los que se dan con la persona
amada. Es un afn exagerado de posesin y de exigencia egocntrica de una
fidelidad y un prestigio. Hay algunos tipos de personalidad ms propensos a los
celos, como son, los egocntricos, inseguros, desconfiados, necesitados de
estimacin y los histricos.

Si bien tradicionalmente la figura con la que se establece el vnculo de


apego ms fuerte ha sido con la madre, hoy en da asistimos a una acentuacin
de la implicacin del padre en los cuidados de la primera infancia. Motivos de
horarios laborales, nmero de hijos, recursos econmicos, etc; hacen frecuente
la necesidad de una corresponsabilidad por parte ambos progenitores en las
labores de atencin al beb. An aceptando esta realidad, no hay que perder de
vista que desde un punto de vista biolgico y evolutivo, es la madre la que est
en disposicin de efectuar una relacin especialmente fuerte con el hijo. La
importancia del buen establecimiento del vnculo de apego, ya en las primeras
etapas, va tener unas consecuencias concretas en el desarrollo evolutivo del
nio.

Harris, M y, Osborne E. (1973), sealan que una buena nutricin para los
ms pequeos no solo es darle una dieta balanceada sino tambin es necesario
el amor, paciencia y buen humor al momento de alimentarlos. La alimentacin
est estrechamente relacionada con el afecto, debido a que la situacin de
alimentacin nos remite a pocas tempranas y de la relacin con su madre
(primera fuente de alimento -leche materna- y cuidados, as como primera
relacin afectiva). Es a travs de la ingestin del alimento que el beb se nutre y
sacia su hambre pero a la vez se llevan a cabo procesos de asimilacin psquica
(incorporacin de la representacin mental de la madre) y de identificacin con
ella, fundamentales para formar las bases de la estructuracin de la identidad
del sujeto y su posterior desarrollo emocional.
160

Los primeros tres aos de vida es una etapa nica e irrepetible para el
desarrollo fsico e intelectual de una persona. Garantizar una buena nutricin es
responsabilidad del padre y la madre, y va acompaada de una alimentacin
balanceada, controles de salud, higiene y afecto. Los tres primeros aos de vida
es donde inicia el desarrollo del nio, donde los nutrientes, estmulos externos y
las condiciones adecuadas de vida lograrn una salud ptima.

En el desarrollo del estudio, se reafirma que los adultos significantes no


dan importancia al hecho de dedicar tiempo al nio, en una interaccin de
cuidado y atencin, por parte de las figuras de apego, adems desconocen que
ste acto le permitir garantizar la estabilidad emocional del nio en su
desarrollo. El vinculo de apego se refleja marcadamente en los extremos, hay
casos en que los adultos son demasiado protectores y no permiten la accin
libre del infante, y por otra parte existe cierto descuido de la madre hacia el
nio, evitando la construccin de una relacin afectiva en la atencin y los
cuidados de la madre.

Se evidencia tambin, el vnculo emocional de la madre hacia el infante,


ya que se desarrolla rpidamente teniendo lugar en los momentos en que se
efectan las actividades planificadas. El vinculo se evidencia con una o varias
personas, pero siempre con la madre. La existencia de varas figuras de apego
es, en general, el caso ms comn hallado, lo que permite la adaptacin del nio
y la relacin dual madre-hijo. Es por eso que las madres o el adulto
significativo debe instruirse a nivel nutricional y fortalecer los lazos afectivos
durante la misma, debido a que ambos aspectos son fundamentales para

el

crecimiento de sus nios /as, para que el infante crezca sano y feliz. De igual
manera es relevante que las madres conozcan que son los modelos que los
pequeos copiaran y que si ellas les proporcionan buenos ejemplos entonces los
infantes mostraran patrones enriquecedores.
161

CAPITULO V

CONCLUSIONES CONCRETAS
Desenlaces

Una vez finalizado el proceso de investigacin y contrastacin de los


resultados obtenidos, es necesario establecer las conclusiones en relacin a los
objetivos planteados, entrndose lo siguiente:

En cuanto al objetivo de diagnosticar la nutricin que reciben de los nios


y nias de 1 a 2 aos, se pudo conocer que en la comunidad estudiada los
adultos significantes responsables de la nutricin, no proporcionan los
alimentos al infante tomando en cuenta el nivel nutritivos de stos, lo que se
pudo constatar a travs de las visitas realizadas a los hogares de la poblacin
objeto de la investigacin, ya que proporcionan alimentos poco nutritivos.

Con respecto a indagar sobre los vnculos afectivos entre los miembros de
la familia de los nios y nias de 1 a 2 aos durante la nutricin, se percata que
las madres o adultos significantes no muestran buenos vnculos afectivos al no
considerar importante las acciones durante la nutricin del infante, y en algunas
ocasiones el nio o la nia comen solos, o bajo presin por sentirse obligados a
comer.
Sin embargo, la necesidad de cambiar se hizo relevante al aceptar a los
integrantes del equipo de investigacin, ya que se pudo resolver estas
situaciones que son perjudiciales para el desarrollo armnico de sus hijos, tanto
para las docentes como para los familiares que se involucraron en el plan de
accin propuesto.

162

En cuanto a aplicar un plan de accin que fortalezca los vnculos


afectivos entre los miembros de la familia y los infantes al momento de la
nutricin, se llev a cabo de manera satisfactoria, observando cambios
significativos en el grupo de madres o adultos que se encargan de la atencin
del nio y la nia, lo cual manifestaron en la interaccin con las investigadoras,
y cuyas acciones se pudieron constatar a travs de la observacin directa.
Igualmente, durante el periodo del estudio se facilit al grupo un men
adecuado que le muestre como debe ser la nutricin del infante, adems del
trato que ste debe recibir y lo importante para su desarrollo.

En cuanto al objetivo de reflexionar sobre la importancia nutricional en los


vnculos afectivos entre los miembros de la familia de los nios y nias de 1 a
2 aos, se puede concluir que son de gran importancia para su desarrollo y
cabal crecimiento, ya que a medida que los adultos manifiesten afectividad, se
espera que igualmente pongan mayor importancia en cuanto a la nutricin del
nio y la nia y al grado nutritivo de los alimentos que ingieren, en un ambiente
de amor, armona y comodidad.

Como investigadoras podemos concluir, que en la medida que las madres


recibieron informacin especial en cuanto a la nutricin adecuada, el patrn
nutricional cambi notablemente en los hbitos alimenticios acostumbrados.

Igualmente, los vnculos afectivos de la madre y del infante, determinan


en gran manera la forma de comportarse del infante y de su desarrollo,
reflejndose en los estados de nimos al desarrollar las actividades.

Fue

satisfactorio para los resultados descubrir la superacin de bloqueo emocional


de las madres en el transcurrir del periodo investigativo, mostrando ms
expresivamente sus afectos, y reflejndose en la actitud del infante, quienes se
notaban ms abiertos y

participativos, alegres y afectivos con las dems

personas del entorno.


163

Cabe sealar, que an cuando los adultos significantes en algunas


oportunidades no tuvieron lazos afectivos con el nio o la nia, se les
proporcionaba la debida informacin en cuanto a stos tpicos, motivando al
planteamiento de metas en la convivencia familiar, las cuales se deben lograr
basando las acciones en el amor.

La investigacin permiti que los agentes involucrados en el proceso de


investigacin especialmente las madres ampliaran sus capacidades de reflexin
y crticas, percibiendo que la nutricin forma parte fundamental del desarrollo
de sus hijos, por lo que es necesario conocer los valores nutricionales de los
alimentos, ya que estos sern la base fundamental para su crecimiento fsico y
mental que se reflejara en el proceso educativo del infante. De la misma
manera, este proceso debe ir relacionado ntimamente con las relaciones
afectivas, ya que stas promovern la autoestima y la seguridad emocional que
tanto necesitan los infantes en estas edades. Es por eso que las madres
involucradas en la investigacin trasformaran las realidades donde viven
convirtindose en promotoras activas para difundir la alimentacin que deben
proporcionarle a los nios en edades de 1 a 2 incorporando las relaciones
afectivas

en cada una de las estrategias organizadas para la promocin

comunitaria.

Los docentes y formadoras de la Comunidad Ezequiel Zamora,


aportaron sus reflexiones a la investigacin, proponiendo que el educador No
Convencional

debe

buscar mtodos de aprendizaje que favorezcan la

responsabilidad en cada una de las familias tanto en la nutricin como en los


vnculos afectivos, puesto que en el contexto estudiado se han reflejado
diferentes necesidades concerniente a este tema. El plan de accin ejecutado
durante la permanencia en el campo de estudio fue la base fundamental para

164

lograr la transformacin que se evidenci desde un principio en la comunidad.


As mismo, las estrategias planificadas dieron como resultados solventar de
alguna manera la problemtica presentada en este centro comunitario. Por otra
parte, se logr involucrar a la comunidad en general en esta investigacin;
permitiendo favorecer el aprendizaje en la nutricin y los vnculos afectivos en
los nios/as de 1 a 2 aos, que son fundamentales para su formacin personal.

165

Recomendaciones

Una vez analizados los resultados y al establecer las conclusiones del


estudio, es necesario realizar recomendaciones que prevengan la situacin
problemtica, por lo tanto se plantea:
 Al iniciar el ao escolar diagnosticar la realidad del nio; ya que cada
familia tiene un contexto distinto.
 Formular estrategias para informar a los padres y representantes en
cuanto al valor nutricional de los alimentos que deben consumir los
nios y nias para favorecer su desarrollo integral.
 Organizar talleres y charlas sobre el tema nutricional y los vnculos
afectivos que eduquen a los padres, representantes y a los docentes no
convencionales.
 Incentivar la participacin y colaboracin de los padres y representantes
en talleres y charlas que se planifiquen en el Programa sobre diversos
temas de inters.
 Fomentar otras investigaciones sobre el tema que aporten salidas viables
a la problemtica con respecto a la afectividad durante la nutricin en
los nios.
 Utilizar el programa como gua para otras instituciones educativas o
comunidades que se encuentren en igualdad de condiciones.
 Que exista conexin permanente con los hospitales y centros de salud
ms cercanos, con la finalidad de referir a los nios que presenten algn
tipo de dificultad nutricional o de afectividad.
 Tratar que las madres, padres y representantes asistan permanentemente
al centro como un apoyo para la educacin de los nios.
 Incorporar al Programa personal capacitado para atender a la poblacin
que asiste diariamente al Centro Comunitario, para que de esta manera
reciban la ayuda necesaria con gran eficiencia.

166

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169

ANEXOS

170

ANEXO A
UNIVERSIDAD DE CARAUNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL

GUIA DE ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS REPRESENTANTES

1. Al momento de alimentar a su hijo o hija distingue los estados de


nimo, emociones y sentimientos en s mismo, s misma y en el infante.
2. Apoya afectivamente a su hijo o hija a la hora de comer.
3. Expresa el nio libremente sus sentimientos y emociones
4. Usted establece relaciones afectivas con sus nios o nias
5. Demuestra afectividad al darle la comida a sus hijos pequeos.
6. Toma en cuenta el grado nutricional de los alimentos que le proporciona
7. Se preocupa por el cumplimiento de medidas bsicas de higiene a la
hora de la comida del infante.
8. Cuando selecciona los alimentos toma en consideracin la cantidad.
9. Se preocupa por el nivel nutritivo de los alimentos que le proporciona al
infante.
10. Tiene conocimiento que la nutricin del infante influye en su nivel de
desarrollo.

171

ANEXO B
BOL DE PREGUNTAS PARA LAS MADRES ASITENTES A LA
I CHARLA DE NUTRICIN Y SALUD INTEGRAL INFANTIL
DE LA COMUNIDAD EZEQUIEL ZAMORA

PREGUNTAS:
1. Hasta qu edad un nio/as debe recibir la lactancia materna?
2.

Cada cuanto tiempo debe comer el beb recin nacido?

3. A partir de qu mes debe tomar tetero el beb?


4. A partir de qu mes debe comenzar el beb a comer solios?
5. Hasta cundo debe depender del chupn?
6. Cmo saber cundo mi beb no est satisfecho?
7. Cmo saber cuando mi beb tiene clicos?
8. Qu debo comer y que no si le doy pecho a mi beb?
9. Cuando mi beb puede comenzar a comer frutas?
10. Qu tipo de leche debo darle a mi beb?
11. A qu edad debo comenzar a cepillarle los diente a mi beb?
12. Cmo debe ser mi higiene mientras amamanto?
13. A qu alimento puede ser alrgico mi beb?
14. Qu importancia tiene el control de nio sano?
15. Cada cuanto tiempo se debe visitar al pediatra?

172

ANEXO C
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
CENTRO COMUNAL DE DESARROLLO EZEQUIEL ZAMORA
INSTRUMENTOS DE ALIMENTACIN
Nombre y Apellido del nio/a: ______________
Momento de
Alimentacin

Da:
Fecha:

Da:
Fecha:

Da:
Fecha:

Estado de nimo:
Alegre:____
Triste:____

Estado de nimo:
Alegre:____
Triste:____

Estado de nimo:
Alegre:____
Triste:____

Estado de nimo:
Alegre:____
Triste:____

Estado de nimo:
Alegre:____
Triste:____

Estado de nimo:
Alegre:____
Triste:____

Estado de nimo:
Alegre:____
Triste:____

Estado de nimo:
Alegre:____
Triste:____

Estado de nimo:
Alegre:____
Triste:____

Estado de nimo:
Alegre:____
Triste:____

Estado de nimo:
Alegre:____
Triste:____

Estado de nimo:
Alegre:____
Triste:____

Desayuno

Almuerzo

Cena

Merienda

Estados de nimos:
Marca con una X el estado de nio
durante la comida.

Docentes investigadoras:
Maury, Francy y Peralta, Mary
Docente especialista: Rivas,
Leidy
173

ANEXO D
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO DE DESARROLLO COMUNAL EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA COMUNIDAD Y FAMILIA
EDUCACIN INICIAL (MATERNAL)
GRUPO: ENTRE 1 Y 2 AOS
LISTA DE COTEJO
LOS VNCULOS AFECTIVOS DURANTE LA NUTRICIN
Nombre y Apellido del Adulto: _______________________
Nombre y Apellido del Infante: ______________________
Indicadores

Si

Usted es afectuoso/a con su hijo/a y le


dice algo carioso frecuentemente?

Dedica
tiempo para hacer algo agradable junto a su
hijo/a (conversar, compartir, leer, jugar,
entre otras)?

Brinda
un tiempo para hacer algo a solas con su
hijo/a (jugar, pasear, salir a caminar)?

Usted
come juntos a su nio /a al menos 4 veces
a la semana y expresa palabras afectuosas
durante ella?

Reconoce
las habilidades o logros de su hijo /a y se
las alaba?

Usted
responde a las muestras de cario de su
pequeo?

Usted
estimula la autoconfianza y autonoma de
su hijo /a, permitiendo que haga cosas por
s mismo?

No

Algunas
Veces

Observaciones:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________

174

ANEXO E
VOLANTE Y CARTEL INFORMATIVO SOBRE LA INFLUENCIA QUE TIENEN LOS VNCULOS AFECTIVOS EN LA NUTRICIN
DEL NIO Y LA NIA

BUENA ALIMENTACIN
PARA UN FUTURO MEJOR
Alimentacin de nios- Qu papel representa
usted?
Estas son las cinco tareas importantes para padres
y personas que tienen nios a su cargo:
1. Ofrzcales una variedad de alimentos sanos y
sabrosos. Anmese a probar nuevos alimentos!
2. Sirva las comidas y los bocadillos/snacks
siguiendo un horario fijo.
3. Haga de la comida unos momentos agradables.
4. Enseles a sus nios buenas maneras en la mesa.
5. Dele un buen ejemplo.
Cinco pautas para una buena alimentacin
1. Recordar la importancia de la lactancia materna
durante los seis meses de vida.
2. Elegir las raciones adecuadas a la edad del nio.
3. Realizar las comidas en familia, siempre que sea
posible, y dar ejemplo en el mbito familiar
sobre una correcta alimentacin.
4. Es importante ensearle a no comer frente al
televisor.
5. Es importante animar al nio a probar nuevos
sabores para aumentar la variedad en su
alimentacin.

175

ANEXO F

DIARIOS DE CAMPOS REALIZADOS


DURANTE LA INVESTIGACIN

176

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 17/11/10
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora
REGISTROS
El 17
de Noviembre del 2010, tuvimos la
oportunidad de dirigirnos por primera vez a las
comunidades acordadas. La hora de encuentro fue a
las 8:00 am en un punto estratgico para trasladarnos
todas juntas al primer centro llamado federacin,
donde tuvimos la oportunidad de participar en la
presentacin de nuestras compaeras. Adems
tuvimos la oportunidad de intervenir en el centro con
los padres y los pequeos a travs de unas dinmicas
y canciones donde compartimos un rato agradable.
Despus, de haber tenido la hermosa experiencia de
haber participado en el centro anterior, nos
trasladamos a la comunidad establecida para nuestro
grupo: Ezequiel Zamora, el cual visitamos por
primera vez, donde nos recibieron de una forma
corts y amable, la coordinadora del programa
comunidad y familia nos present al resto del grupo
con quieres tendremos la oportunidad de trabajar.

Nmero de R: #1

CATEGORIAS
Llegada de las practicantes al centro de
Federacin.

Presentacin de la exposicin de las


compaeras.

Participacin.

Traslado al centro comunidad y familia


Ezequiel Zamora.
Recibimiento.

Luego procedimos a organizar los aspectos de la


bienvenida en el espacio que se nos fue asignado, el
cual era la administracin del centro, all
organizamos todo lo necesario para la ejecucin de la
misma, adornando con una pancarta que mostraba la
unin de la familia, lamina informativa, y una mesa
predestinada para colocar las carpetas que contena
toda la informacin que expondramos, adems de
los obsequios y el refrigerio.
Al comenzar la bienvenida observamos que las
familias son comprometidas con el programa, ya que
asistieron a la reunin pautada. Por otra parte
tambin estuvo presente todo el personal que all
labora. De la misma forma,
iniciamos la
presentacin con una dinmica de inicio para entrar
en confianza y luego procedimos a informarle del
trabajo que realizaremos como practicantes
investigadoras, a travs de una breve exposicin se
explico: Quines somos?, Cules eras los objetivos
de ambas materias?, Cul es nuestro rol?, Cules
sern los beneficios? y al culminar les comunicamos
de nuestras experiencias en las practicas no

177

Presentacin y bienvenida.
Disposicin de los espacios.
Distribucin del material de apoyo.

Compromiso de las familias de la


Comunidad con el Programa.
Realizacin de la dinmica de inicio.
Explicacin del trabajo a realizar en el
centro.
Culminacin de la exposicin.

convencionales que habamos tenido durante la


carrera.
Posteriormente, realizamos una dinmica de
integracin llamada la araa, donde todos los
integrantes del centro como: las docentes los
integrantes del comunal y las practicantes pudieron
conocerse y expresar sus expectativas sobre el
trabajo que vamos a realizar en la comunidad. Para
culminar esta primera visita la profesora Iliana lo
priori manifest unas palabras para concretar los
lazos que nos unirn para realizar con xito el
hermoso trabajo que llevaramos a cabo en la
comunidad.
Seguidamente ejecutamos un compartir entre todo el
equipo del centro de desarrollo comunal, as como
tambin entregamos algunos presentes como muestra
de agradecimiento por la asistencia y el apoyo que
nos brindaron en este primer comienzo de prcticas
profesionales I y II, de la misma manera las docentes
tambin nos otorgaron algunos obsequios como
smbolos de nuevos lazos de amistad.
Despus de haber culminado el refrigerio,
procedimos a organizarnos por los grupos de edades,
quedando asignadas a los pequeos de 1 y 2 aos y
conocimos de esta manera a la docente con quien
vamos a trabajar en nuestras prcticas, estableciendo
as una conversacin entre ambas
para
compenetrarnos en el trabajo que vamos a realizar,
quedando por sentado este primer encuentro entre
todos los presentes, despus nos despedimos a las
12:30 am.

178

Dinmica de integracin.
Intervencin de todos los presentes.
Palabras y sugerencias en la voz de la
profesora Iliana Lo priori.

Compartir entre todos los participantes.


Entrega de los presentes.

Organizacin de los grupos etarios.


Asignacin del grupo de 1 a 2 aos.
Intercambio de palabras con la docente a
trabajar.
Despedida.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 24/11/10
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora

Nmero de R: # 2

REGISTROS
El 24 de Noviembre del 2010, visitamos por
segunda vez a la Comunidad Ezequiel Zamora,
donde llegamos a las 8:00, se saludo a todo el
personal que all labora y procedimos arreglar los
ltimos detalles para el primer encuentro de padres y
pequeos con los que trabajaremos, adems se
colocaron las lminas informativas y las pancartas
para recibir a las madres, utilizadas en la
presentacin anterior, posteriormente se alist todo
lo del compartir y luego se dio inicio a la actividad.

CATEGORIAS
Llegada de las practicantes
Comunidad Ezequiel Zamora

La reunin comenz a las 9:00 am dndoles los


buenos das a las madres y a los nios (as) por parte
de las docentes y practicantes, se realizaron en la
ronda diferentes canciones para animarlos y luego las
docentes procedieron a explicarles el motivo de la
reunin, el cual consista en informarle sobre el
trabajo pedaggico que realizaremos en sus hogares
con sus nios (as) con el acompaamiento de las
docentes durante estos dos semestres, de la misma
manera, las madres expresaron su apoyo y
satisfaccin hacia las actividades que realizaremos

Encuentro con los padres y nios.


Inicio de la reunin pautada.
Bienvenida a las madres y nios (a).

Posteriormente se realiz una dinmica,


con motivo de romper el hielo e integrarlas a
nuestras actividades, lo cual tuvo como finalidad
que tanto las madres como las practicantes se
conocieran y luego pudieran expresar las
expectativas que ambos tenan sobre el trabajo a
realizar en la comunidad. Adems en este da se
evidenci una poblacin de 25 madres y 30 nios.
Luego lleg el equipo odontlogo que funciona en el
centro comunal, los cuales realizaron una charla
sobre el cepillado y el cuidado que deben tener los
nios (as) desde que nacen para conservar los dientes
sanos y fuertes, adems de la gran responsabilidad
que tienen los padres para lograr que esto se lleve a
cabo, tambin se evidenci el abandono en la
alimentacin, falta de higiene y aseo personal en el
hogar, por lo que le recomendaron a las madres estar
muy pendiente de sus pequeos en estos aspectos.
Posteriormente, se realiz una rifa para premiar su

179

la

Saludo ameno con el personal.


Organizacin del espacio.

Explicacin del trabajo a realizar en el


centro.

Participacin de las familias.


Apoyo de las madres.
Dinmica de integracin.

Participacin del equipo odontolgico


que labora en dicho centro.

Charla sobre el cepillado.


Descuido en la alimentacin y falta de
higiene en el hogar.

participacin en el taller.
Despus se comparti con las madres y los
nios (as) un pequeo refrigerio y se les entregaron
obsequios con motivo de su asistencia a la reunin y
como agradecimiento a su gran receptividad
mostrada durante toda la reunin.
Luego
conversamos con las docentes para intercambiar
opiniones sobre el trabajo que realizaremos en los
hogares y aclarramos las dudas que cada practicante
tenia sobre algunos temas puntuales como la
integracin y aceptacin por partes de las madres, las
necesidades que existen en la comunidad, la
importancia de la salud integral en los nios (as)
entre otros. Despus con abrazos y besos nos
retiramos a las 12:30pm.

Refrigerio y entrega de presentes.


Conversacin con las
intercambios de palabras.
Aclaratorias de dudas.
Aspectos
importantes
comunidad.

sobre

la

Importancia de la salud integral en los


nios y las nias.
Despedida.

180

docentes

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 01/12/10
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora Nmero de R: #3
REGISTROS
El da mircoles 01/12/10 nos dirigimos al centro
Ezequiel Zamora a las 8:00am, luego procedimos a
esperar que llegaran los docentes del programa de
Comunidad y Familia.
Al momento que la docente Leidy Rivas lleg al
centro comunal, pidi que nos trasladramos a la
oficina para conversar sobre la situacin que se
evidencia en el pas (la suspensin de clases por las
lluvias), motivo por el cual no pudieron asistir 2
compaeras, adems nos coment que no
realizaramos la ruta de vida por este motivo, pero
que si los nios se acercaban al centro seran
atendidos por las docentes, adems nos acotaron que
las familias estn muy interesadas en la formacin
de sus hijos por esa razn las madres asistiran al
centro.
Ms tarde como a las 8:30 am llegaron las dems
practicantes y las otras docentes, donde conversamos
sobre cmo bamos a realizar nuestras
planificaciones durante las prcticas. Posteriormente,
nos dirigimos al parque del centro comunal, donde
tuvimos la oportunidad de realizar la planificacin
especial de navidad entre las docentes y las
practicantes de la UC, donde cada una de las
presentes pudo aportar sus ideas sobre las actividades
que se van a realizar y los materiales que se
utilizarn ese da para despedir la navidad con
buenos deseos entre todos los agentes que integran la
comunidad Ezequiel Zamora.
Este da tuvimos la oportunidad de conocer al
Psiclogo del centro, quien forma parte del equipo de
dicho lugar. Posteriormente las docentes nos
presentaron a la Sra. Ana Luz quien pertenece al
consejo comunal, a la cual pudimos realizar una
entrevista abierta donde recogimos informacin
relacionada con respecto a la poblacin que habita en
dicho lugar, los servicios con que cuentan, la
formacin de los consejos comunales, los aspectos
educativos, los espacios culturales, la casa de

181

CATEGORIAS
Llegada de las practicantes
Comunidad Ezequiel Zamora.

la

Traslado a la oficina con la docente Leidy


Rivas.

Dialogo sobre las lluvias.

Conversacin con las docentes.


Elaboracin de las planificaciones.

Elaboracin del plan especial de navidad.

Presentacin del Psiclogo del centro a las


practicantes.
Entrevista a la seora Ana Luz.

alimentacin entre otros. De la misma manera se nos


puso a la orden para cualquier momento que la
podamos necesitar sobre alguna informacin
necesaria para nuestro trabajo de grado

Aspectos resaltantes de la comunidad

Posteriormente, como a las 11:30 am nos dirigimos


nuevamente a la oficina de las docentes, en ese
momento lleg la Prof. Iliana Lo Priori, para darnos
las indicaciones sobre el trabajo que realizaremos en
prcticas y la manera cmo ejecutaremos nuestras
planificaciones en el centro comunal Ezequiel
Zamora.

Llegada de la Profesora Iliana Lo priore.


Indicaciones sobre el trabajo a realizar en
prcticas.

A las 12:30 pm terminamos nuestra jornada del da,


despidindonos de las docentes, Prof. Iliana Lo Priori
y de los trabajadores del centro.

Despedida del centro.

182

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 08/12/10
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora
REGISTROS
El 08 de Diciembre del 2010, llegamos al centro
comunal Ezequiel Zamora a las 8:00 am
posteriormente esperamos unos minutos para que
llegaran las docentes y dems practicantes, al llegar
ellas nos invitaron a dirigirnos a la oficina del
programa comunidad y familia, al estar en dicho
lugar conversamos sobre los ajustes de algunas
actividades que se iban a realizar en la fiesta de
navidad y sobre el motivo que llevara la franela
que nos colocaramos ese da, as mismo se ratific
las asignaciones que cada una tena a su cargo.
Luego se convers sobre la actividad que se
realizara este da, la cual sera referente a la
antesala de la fiesta de navidad, donde las docentes
nos comunicaron que debamos orientar a las
madres sobre el trabajo que tendran que realizar
con sus nios (as), as como tambin nos
expresaron que necesitaban ayuda con algunos
recursos que serian empleados en la actividad.
Despus de una ronda de canciones infantiles y
navideas, se dio inicio a la actividad de franelas
pintadas con motivos navideos, por este motivo
todas las docentes y practicantes arreglaron mesas
con sus respectivas sillas, para que cada una
estuviera constituida por dos parejas que serian las
guas del trabajo, de la misma manera informarn
las instrucciones a las madres para que llevaran a
cabo la actividad, se les dijo que los nios juntos
con sus madres pintaran las franelas que haban
trado de sus hogares y que utilizaran en la fiesta
de navidad, donde la parte delantera realizaran una
corona de color verde con puntos de diferentes
colores y colocaran un lazo arriba de ella con sus
respectivos nombres y en la parte de atrs se
plasmara un ngel y se colocara la identificacin
del programa, as las madres y los nios juntos con
sus asesores realizaron el hermoso trabajo en
equipo, donde las familias valoraron las actividades
se mostraron interesadas y responsables con el
programa.

183

Nmero de R: # 4
CATEGORIAS

Llegada de las practicantes


Comunidad Ezequiel Zamora

la

Conversacin con las maestras


Ratificacin de asignaciones para la fiesta
de navidad.

Conversacin referente a la fiesta de


navidad.

Iniciacin de la actividad.

Orientacin a las madres


realizacin de las actividades.

para

la

Trabajo en equipo.
Valoracin de la familia en las actividades
que se realizan dentro del programa.

Luego de pintar las franelas, los pequeos que


faltaban por pintar el rbol que estaban elaborando
con sus manos, se dirigan para culminar tal
actividad, de la misma manera las pasantes tambin
dejaron sus huellas para formar entre todos el
arbolito de navidad.
Ms tarde cuando se haban retirado las madres y
los infantes, las docentes y las practicantes se
dirigieron a limpiar y a ordenar todas las mesas y
las sillas para dejar todo ordenado en el centro.
Posteriormente nos dirigimos a la oficina
nuevamente para compartir experiencias sobre las
actividades realizadas, as como tambin
realizamos una entrevista abierta a las docentes
para conocer un poco ms sobre dicho programa,
logrando como resultado la recopilacin de
informacin sobre el grupo de nios atendidos, la
comunidad en general, las necesidades que all se
han observado como la violencia social, la
preparacin que tienen las docentes y la
receptividad que hay entre las docentes y los
agentes involucrados en el programa. As mismo
las practicantes les comunicaron que haban
observado en el poco tiempo algunos de estos
aspectos y que podran ser abordados como
investigaciones importantes en nuestras prcticas.
En cuanto a las necesidades por parte de las
docentes nos acotaron que presentan escaso
material didctico y poco espacio para trabajar con
los infantes cuando asisten al centro.

184

Culminacin.

Organizacin del espacio.

Reunin en la oficina.
Intercambio de experiencias vividas.
Recopilacin de informacin.
Entrevistas realizadas a las docentes.
Violencia domestica y social.
Preparacin de las docentes.
La receptividad por parte de las docentes
hacia los agentes involucrados en el
Programa.

Escasos recursos didcticos en el centro.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 16/12/10
Tiempo de observacin: de 8:00 am a 12:30
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora Nmero de R: #5
REGISTROS
El da Jueves 16/12/10 llegamos al
Centro Comunal Ezequiel Zamora a las 8:00am,
posteriormente, nos fuimos ubicando para
ambientar el centro donde se llevara a cabo la
realizacin de la fiesta de navidad. Luego
esperamos que llegaran dos de las docentes del
Programa de Comunidad y Familia. Al llegar la
docente Yusbely, nos comunic a las tres
practicantes que estaban en dicho lugar que
debamos empezar arreglar el espacio asignado,
debido a esto las pasantes se ubicaron en el rea
donde se realizara la actividad para ambientarla,
colocar los globos en las reas verdes del centro y
sus alrededores.
A las 9 am fueron llegando las madres
con sus hijos, esperando as que llegaran todas
para iniciar la actividad de Navidad. A las 10:30
am se inicia la fiesta Navidea con el
recibimiento y haciendo entrega de distintivos a
las madres, seguidamente se les dio la bienvenida
con unas palabras de las maestras del centro y las
practicantes de la UC.
Posteriormente se realiz la actividad
del rbol de las Costumbres y Tradiciones
Venezolanas, el mismo tena como objetivo que
las madres se dirigieran al frente y colocaran en el
rbol dichas tradiciones (las palabras se llevaron
hechas con anterioridad), al colocarlas ellas
mismas pasaron al frente a decir unas breves
palabras de la tradicin que les toc. De esta
manera se pudo incentivar a las madres, padres e
hijos para ir adquiriendo ese vnculo afectivo
entre los miembros que conforman a la familia e
ir incrementando el crecimiento personal de la
misma. Luego para finalizar la actividad las
practicantes expresaron unas palabras sobre la
importancia de pasar las fechas navideas juntas a
las familias y tratar de rescatar esas tradiciones y

CATEGORAS
Llegada al Centro Comunal Ezequiel Zamora.

Organizacin y ambientacin de las reas del


centro.

Llegada de las madres, padres y nios de la


Comunidad.
Recibimiento y entrega de distintivos.
Palabras de bienvenida.

Se da inicio con la actividad.


rbol de las
Venezolanas.

costumbres

tradiciones

Incentivar el crecimiento personal y el


establecimiento de vnculos afectivos entre los
miembros de las familias.

Palabras a carga de las participantes.

Realizacin del nacimiento viviente.

185

costumbres que se han desaparecido con el


tiempo. Nuevamente convocamos a los invitados
que estaban dispersos para que tomaran asientos y
de esta manera pudieran observar el nacimiento
viviente que fue realizado por las madres y padres
conjuntamente con sus hijos, el cual fue dirigido
por las maestras de la comunidad.
Seguidamente se les particip a todos los
padres que se dirigieran con sus nios (as) hacia
las afueras del centro comunal para cantar las
parrandas navideas, usando as instrumentos que
llevaron cada uno provenientes de sus hogares
para realizar las mismas.

Luego se les inform que pasaran hacia


donde estaban las mesas para hacer el brindis y el
almuerzo. Despus del almuerzo se les fueron
entregados los cotillones a los nios (as) y a las
madres se les entreg un recuerdito muy
significativo, donde seguido de unas palabras se
observ que estaban contentas por todo lo
realizado, siendo ms receptivas con nosotras y
sintindose la confianza. En este da se pudo
apreciar que asisti una poblacin de 150 madres
y 120 nios aproximadamente. Del mismo modo,
se pudo evidenciar que la cantidad de personal
que labora all no es suficiente para la cantidad de
persona que se atienden en estos eventos
numerosos. En consecuencia el nmero de
personal que trabaja en la comunidad Ezequiel
Zamora es muy bajo para los nios atendidos.
Al culminar la jornada del da, nos
reunimos las 5 practicantes con las 3 maestras de
la comunidad para cerrar con broche de oro las
prcticas por este ao 2010, fue muy emotivo,
puesto que tenamos un obsequio para las
maestras y ellas a nosotras, de la misma manera
las maestras nos comunicaron que se sintieron
orgullosas y apoyadas al ver que todo sali muy
bien, nos felicitaron, ya que siempre dimos lo
mejor para que todo quedar excelente en la
fiesta navidea. Luego con la profesora Iliana
realizamos un analices del da, conversando sobre
nuestros errores y aciertos de todas las actividades
y el agradecimiento por parte de ella. La salida
del centro comunal fue a las 1:30pm.

Recorrido por los alrededores del centro.

Brindis y almuerzo navideo.


Entrega de cotillones y recuerdos a las madres.

La poblacin a atender supera a la cantidad de


personal.
El nmero de personal es bajo.

Culminacin de las actividades navideas.


Reunin con las maestras
Emotividad al momento de los obsequios
entregados.

Agradecimiento por parte de la profesora Iliana


Lo priori.
Despedida 1:30pm

186

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 19/01/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R: #6
REGISTROS

CATEGORIAS

El da mircoles 19 de enero, la llegada al centro fue a


las 8:00 am, al momento de nuestra llegada la maestra
Leidy Rivas nos comunic que debamos realizar el
recorrido hacia las rutas de vida, seguidamente
visitamos por primera vez a una de las infantes en su
casa, la cual pertenece al grupo etario de 1 a 2 aos. La
docente inici la actividad con ronda de canciones y
luego procedi a realizar una lectura de cuento. La
actividad pautada para ese da consista, en untar
pintura en una hoja doblando por la mitad y con sus
deditos esparcir la pintura sobre ella para obtener una
figura. Culminamos la actividad con un rompecabezas
para estimular el encaje de objeto a travs de la
psicomotricidad fina.

Llegada de las practicantes a la Comunidad


Ezequiel Zamora.

Al regresar al centro, seguidamente nos ubicamos en el


rea de computacin para realizar la actividad del da
con otros nios, dos del sexo masculino y uno del sexo
femenino. De igual manera se inicio con la ronda de
canciones y se ejecut la misma estrategia descrita
anteriormente.
Despus se organiz el espacio asignado para la
realizacin del plan diagnostico institucional
participativo, esperamos unos minutos para la llegada
de los invitados integrado por el consejo comunal,
habitantes de la comunidad y las docentes del centro.
Luego se dio inicio a la actividad con las palabras de
bienvenida en la voz de la profesora Iliana Lo priori
quien dio una introduccin sobre la importancia del
tema a tratar. Seguidamente les dio el paso a las
practicantes, quienes iniciaron con una dinmica de
inicio para romper el hielo, donde todos los presentes
pudieron expresar los momentos ms importantes de
sus vidas. Posteriormente se comenz con la
presentacin del plan diagnostico institucional a cargo
de una de las practicantes: Qu es un diagnstico
institucional?, Cmo fue el proceso e importancia de
ste?, Cul es el objetivo?, Cules son los
instrumentos y tcnicas utilizadas?, Qu recursos

187

Ruta de vida.
Iniciacin de la actividad del da en el hogar.

Realizacin de las actividades.

Organizacin del espacio asignado.


Llegada de los invitados al centro comunal.

Dinmica de inicio.

Presentacin del plan diagnstico institucional.

Explicacin del FOARI.

Eleccin de los temas a abordar.

fueron empleados? Luego el resto de las practicantes


explicaron el objetivo del FOARI realizado para la
Comunidad Ezequiel Zamora. Seguidamente la
profesora Iliana Lo priori dio una pequea explicacin
sobre l Por qu? Del FOARI para dar paso a la
eleccin de los temas que beneficiaran en gran parte a
la comunidad, donde todos los presentes tuvieron la
oportunidad de participar en la eleccin del tema. Por
consiguiente los puntos ms relevantes de la
socializacin fueron: Promover la atencin de la salud
integral en todos los nios y las nias, uso gestin y
corresponsabilidad de los recursos didcticos e
incentivar el crecimiento personal y el establecimiento
de vnculos afectivos entre los miembros de las
familias. ste ltimo se nos fue asignado para la
realizacin de nuestro trabajo de grado.

Para culminar se ejecut una dinmica de cierre, donde


todos los participantes pudieron dar una reflexin
sobre el encuentro del da. Despus se organiz el
compartir entre todos los presentes para terminar
nuestra jornada del da.

188

Temas relevantes de la socializacin.

Asignacin del tema a abordar en nuestro


trabajo de grado.

Dinmica de cierre.
Compartir entre todos los presentes.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 26/01/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero R: #7

REGISTROS

CATEGORIAS

El da mircoles 26 de enero del 2011, la entrada


al Centro Comunal Ezequiel Zamora fui a las
8:00am, esperamos que llegaran las docentes; y
luego realizamos las rutas de vida.

Llegada de las practicantes al centro Comunal


Ezequiel Zamora.
Realizacin de las rutas de vida.

El primer recorrido fue a la casa de la infante D.


T, se inici la jornada diaria a travs de una ronda
de canciones; donde se entonaron algunas
canciones como: buenos das, la hormiguita,
enrolla y desenrolla, los pollitos, entre otros.
Seguidamente se ley un cuento para motivar a
desarrollar las actividades, posteriormente, se
procedi a realizar la estrategia planificada del
da, la cual consista en plasmar en una hoja
blanca sus manos con pintadedos para ir
desarrollando la lateralidad del nio. Sin embargo
la actividad no fue realizada por la nia, ya que
estuvo con apata a la hora de ejecutar la
asignacin pautada. La actividad culmin
entregndole a la pequea una porcin de
plastidedos para trabajar la imaginacin y
creatividad del mismo.

Recorrido a la casa de D.T.


Inicio de la jornada diaria.

La actividad no fue realizada.


Desinters por parte de la nia.

Llegada de J. D.
Realizacin de la planificacin.
Ejecucin de la actividad satisfactoriamente.
Lectura de un cuento.

Luego nos dirigimos al centro para atender al


siguiente nio. A las 10:30am lleg J. D, con su
madre y nos ubicamos en el saln principal del
centro, procedimos a realizar la planificacin ya
descrita anteriormente. El infante ejecut las
actividades satisfactoriamente mostrando mucha
alegra al realizar el trabajo. Se finaliz con la
lectura de un cuento Los diferentes medios de
transporte, donde a travs de las imgenes pudo
conocer cada uno de ellos e identificar los colores
que estaban reflejados en el relato.
Al terminar la actividad nos desplazamos a la
oficina de las maestras para entregar los
materiales que sern utilizados en las
planificaciones siguientes. Posteriormente, nos
reunimos todas las practicantes y las docentes

189

Entrega de materiales.
Dilogo sobre el trabajo de grado.

Despedida del programa Comunidad y Familia


Ezequiel Zamora.

para dialogar sobre el trabajo de grado, la maestra


Glorimar nos facilit su tesis para orientarnos
sobre las pautas que debemos seguir al momento
de realizar la misma.
A las 12:30 pm nos despedimos de las maestras y
el personal del centro Comunal.

190

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 02/02/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R: #8

REGISTROS

CATEGORIAS

El 02 de febrero del 2011, la entrada al Centro


Comunal Ezequiel Zamora fue a las 8: 00 am, luego
de la llegada de las docentes y practicantes dimos
inicio a las rutas de vida.

Llegada de las practicantes al centro Comunal


Ezequiel Zamora.

Iniciamos el encuentro en la casa de la pequea D. T


comenzando con una ronda de canciones, la cual
fueron las siguientes: los buenos das, la vaca
lechera, la hormiguita, mis manitos, tengo una
mueca, entre otras. Seguidamente se realiz la
estrategia pautada para el da, sta consista en cortar
trozos de estambres y entregrsela a la nia, luego de
sentir su estructura le facilitamos un pote cerrado, en
donde tuvo que abrir con ayuda de la madre y sacar
la pasta en forma de codo para elaborar un collar
insertando la pasta en el estambre. Luego de
culminar dicho collar se le unt al infante tempera en
los dedos para pintarlo. Se observ que la nia acata
rdenes, encaja, destapa y enrosca con ayuda de la
madre o de la maestra. Se finaliz cantndole
canciones a la nia
y recogiendo los
materiales utilizados.
Posteriormente, de regreso al Centro Comunal
esperamos la llegada de J. D, para comenzar la
actividad. Ms tarde se inicio con la jornada del da,
el infante se notaba un tanto desanimado al iniciar
con la ronda de canciones; no cant ninguna de las
que se saba. Para animarlo se le ley un cuento
sobre los animales, donde l tena que rozar el
material visible para sentir las diferentes texturas.
Seguidamente, procedimos a desarrollar la actividad;
explicando detalladamente los pasos a seguir. El nio
realiz todo el trabajo con ayuda de la madre, puesto
que en ocasiones no quera trabajar. Al insertar la
pasta en el estambre le costaba un poco hacerlo, al
lograrlo lo motivbamos cantndole y aplaudiendo
para que lo hiciera con entusiasmo en los prximos
intentos. Cuando le mostramos las temperas para
untarle los deditos en ella no quera mojarlos, ni

191

Inicio de las rutas de vida.


Recorrido a la casa de D.T.

Realizacin de la actividad.

Llegada de J. D.
Ejecucin de la actividad.
Desinters por parte del nio.

Realizacin de la actividad con ayuda de la


madre.

tampoco pintar el collar; sin embargo, se logr


obtener el trabajo, realizado por Jess David.

Al culminar con el nio, procedimos a trasladarnos a


la casa de S. M, a las 11:15 am, al igual que a los
infantes atendidos anteriormente; se le cant la ronda
de canciones correspondientes, muy motivada cant
cada cancin que se saba y las que no, las aplauda
con las maestras. Luego se comenz dndole un
trozo de estambre y el pote con la pasta que se le
entreg para conocer la estructura de cada objeto;
motivando a la nia insertar la pasta en el estambre.
Al observarla se evidenci la facilidad que tiene para
encajar, destapar y enroscar, tambin percibimos
que la madre la estimula constantemente; ya que para
su edad realiza todas las tareas con facilidad y la
misma se siente feliz al ver a su hija hacer las tareas
que se le asigna. Se culmin la actividad mostrando
su trabajo terminado y cantando las canciones de su
preferencia.
Al regresar de las rutas de vida, nos dirigimos hacia
la oficina. Al estar presente todas las maestras y
practicantes procedimos a organizar el compartir del
14 de febrero (da de la amistad), dividiendo las
tareas entre las presentes. Nos despedimos del
personal que labora all a las 12:30 pm.

192

Visita a la casa de S. M.
Elaboracin de la estrategia.

Capacidad para realizar las tareas con rapidez.

Estimulacin de la madre.
Culminacin de las rutas de vida.

Encuentro con las maestras.


Organizacin de la actividad especial de da
de la amistad.
Despedida.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 09/02/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R: #9
REGISTROS

CATEGORIAS

El 09 de febrero del 2011, la entrada al Centro


Comunal Ezequiel Zamora fue a las 8: 00 am,
luego de la llegada de las docentes y practicantes
dimos inicio a las rutas de vida.

Llegada de las docentes y practicantes


Inicio de las rutas de vida.

Iniciamos el recorrido con la visita a la casa de la


nia D. T, cuando llegamos al lugar la madre de la
infante expreso a la docente y practicantes que
estaba indispuesta, por este motivo no realizara las
actividades con su nia.

Recorrido a la casa de D.T.


Indisposicin de la madre

Posteriormente, la docente manifiesto a las


practicantes que como no se logr realizar las
actividades con la infante podramos ejecutar un
recorrido por la comunidad y conocer de esta
manera algunos nios /as que son atendidos el resto
de la semana.

As mismo realizamos el recorrido por las casas


cercanas al centro, donde nos detuvimos en el
hogar del nio K. M para conocerlo e informarle a
la madre que las rutas de vida los das mircoles
estn
acompaada por estudiantes del 9vo
semestre de la U.C, pero que para el prximo
semestre asistiran los dems das acompaando de
esta manera a las docentes en las actividades a
realizar con los infantes. Al retirarnos nos
dirigimos a la casa de la nia E. P, al llegar al lugar
nos recibi el padre y nos indico que la infante
haba salido con su mamita, por lo que procedimos
a darle la misma informacin descrita en el hogar
anterior.
Posteriormente, nos dirigimos al Centro Comunal,
para esperar la llegada de la profesora Iliana. Al
llegar, ella nos comento que ese da acompaara

193

Recorrido por la comunidad


Nios atendidos el resto de la semana

Vista al hogar del nio K .M.


Presentacin de las practicantes a las
familias

Vista al hogar del la nia E. P.

Llegada de la profesora Iliana

en las rutas de vida a todas las practicantes para


ser evaluadas.
Luego esperamos unos minutos, la llegada de J. D,
para comenzar las actividades. Al presentarse el
infante, se inicio con la jornada del da, la cual
estuvo acompaada por primera vez con el padre
del nio. Al comenzar el infante se observaba muy
intranquilo y distrado, debido a que haba otras
actividades en el centro. Al entonar la ronda de
canciones se animo un poco y logramos que
cantara algunas de ellas. Luego se le mostro una
serie de cuento para que seleccionara el que ms le
gustara, al escogerlo fue explorndolo, pasaba las
hojas y finalmente tocaba el material para sentir
las diferentes texturas. Seguidamente, procedimos
a realizar la actividad; indicndole los pasos a
seguir. Al principio les mostrbamos los
pintadedos y sonrea al tocarlos, luego lo
incentivamos a que tomara el caracol y le untara la
pintura, al agarrar los caracoles el nio mostraba
dificultad, pero luego con apoyo de las practicantes
lograba superarlo, de esta manera culmino el
hermoso trabajo. Al finalizar con el nio,
procedimos a trasladarnos a la casa de S. M, a las
11:00 am. Cuando llegamos al lugar nos recibi la
abuela quien expreso que la nia se haba ido al
trabajo con su mama, motivo por el cual no se
realizo la actividad pautada.
Al regresar de las rutas de vida, nos dirigimos hacia
el saln central donde estaban reunidas todas las
docentes con la profesora Iliana para ajustar los
ltimos detalles de la actividad especial del da de
la amistad. Al culminar nos retiramos del centro a
las 12:30 pm.

194

Evaluacin a las practicantes

Llegada de J. D.
Ejecucin de la actividad.
Visita del padre del nio
Distraccin e intranquilidad.

Ejecucin de la actividad

Dificultad para agarrar los caracoles


Visita a la casa de S. M.
Suspensin de la actividad
Culminacin de las rutas de vida.

Reunin en el saln central.


Ajustes de la actividad

Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 21/03/11
Tiempo de la observacin: 1:30 am a 5:00pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#10

REGISTROS

CATEGORIAS

El 21 de Marzo del 2011, la entrada al Centro


Comunal Ezequiel Zamora fue a las 1: 30 pm. Este
da las practicantes iniciaron por primera vez las
prcticas en el turno de la tarde para apoyar en las
actividades que realizan las docentes con las madres
y los nios llamadas encuentro con las familias o
tardes infantiles. Luego de la llegada de las docentes
y practicantes dimos inicio a las actividades.

Emprendimos las actividades formando un crculo


grande entre todos los presentes. La actividad del da
inicio con las rondas de canciones como: Las buenas
tarde, enrolla y desenrolla, la pelota los gaticos entre
otras. Posteriormente las docentes les informaron a
las madres que este da se realizaran juegos
tradicionales para retomarlos , ya que en pocas
pasadas haban tenido mucho significado, igualmente
que este da estaba cumpliendo unos de los pequeos
del grupo I llamado G, el cual haba llevado una
torta y un pequeo refrigerio para compartir con
todos los nios del programa. Posteriormente se
realizaron juegos como la Papa se Quema, con una
pelota donde las madres realizaron diferentes
penitencias, las cuales se basaron en bailes y
canciones, despus se realiz el juego A le limn
con msica infantiles de fondo donde los nios y las
madres realizaron diversos recorrido hasta llegar al
puente formado por las practicantes para ubicarse
detrs de ellas y as todos los presentes formaron
una maravilloso puente. Luego nos trasladamos al
espacio del estacionamiento porque la actividad
requera de un espacio ms amplio, all todos se
ubicaron para jugar el gato y el ratn, donde las
madres juntos con sus nios formaron un gran
crculo para realizar una casa donde estaba el ratn y
el gato ambos estaban formados por grupos de
madres y nios. En todas las actividades las madres
y sus pequeos participaron emocionadas y
compartieron una tarde de recreacin.

195

Llegada de las docentes y practicantes


Inicio de prcticas en el turno de la tarde
Encuentro con las familias

Inicio de las actividades


Ronda de canciones
Informacin a las madres
Juegos Tradicionales

Cumpleaos de G.
Compartir
Papa se Quema
A le limn

Traslado al estacionamiento
El Gato y el Ratn

Emocin de las madres


Tarde de Recreacin

Entonacin del cumpleaos de G.


Refrigerio

Retiro de las familias


Posteriormente todos los presentes realizaron una
rueda para entonar el cumpleaos del pequeo G y
luego se reparti el refrigerio.
Orden y limpieza del espacio
Despus de realizar el compartir pudimos apreciar
que asistieron 30 madres y 40 nios. Luego se
retiraron las familias presentes al encuentro.

Seguidamente las docentes y practicantes ordenaron


el espacio y los recursos utilizados.

Lugo las practicantes y docentes se retiraron a las


5:00pm.

196

Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 22/03/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#11

REGISTROS

CATEGORIAS

El 22 de febrero del 2011, la entrada al Centro


Comunal Ezequiel Zamora fue a las 8: 00 am,
luego de la llegada de las docentes y practicantes
dimos inicio a las rutas de vida.

Iniciamos el recorrido con la visita a la casa del la


nio K. M, cuando llegamos al lugar nos atendi el
abuelo quien nos dijo que el nio se estaba
levantando por lo que nos invito a pasar y nos
indic que esperramos unos minutos, luego llego
la madre del nio quien nos expreso que el infante
se estaba despertando que no haba desayunado,
por lo que la docente le expreso que le
proporcionara el desayuno para luego empezar la
actividad. Posteriormente cuando estuvo la comida
la madre dejo al nio para que comiera solo, ese
da evidenciamos que el desayuno estaba
compuesto por una arepa hecha de harina de maz,
desmigajada rellena de caraotas, queso y bastante
mantequilla, acompaada de un vaso de agua. Se
pudo observar que el nio empez a comer dejando
la mitad del desayuno ya que la porcin era grande.
Luego al terminar de desayunar la docente le
sugiri a la madre que le lavara las manos al nio
y tambin le expreso que ese da no se realizara las
actividades por falta de tiempo pero que en otro
momento se le recuperara las actividades.
Luego esperamos unos minutos, la llegada de Y.T,
para comenzar las actividades. Al presentarse la
nia, se inicio con la jornada del da. Donde se
observo que estaba muy intranquila y distrada,
debido a que haba otras actividades en el centro.
Al entonar la ronda de canciones estaba seria,
motivo por el cual no canto ninguna de las
melodas .Luego la docente y practicantes fueron
motivndolas a realizar las actividades, este da, la
nia realizo torres de tacos, al principio exploraba

197

Llegada de las docentes y practicantes


Inicio de las rutas de vida.

Recorrido a la casa del nio K. M.

Descanso
Desayuno

Alimentos poco nutritivos.


Trato distante por parte de la madre
Porcin grande de comida

Limpieza de las manos


Falta de tiempo
Aplazamiento de actividades

Llegada de la nia Y. T.
Ejecucin de la actividad.
Distraccin e intranquilidad.
Seriedad
Torres de tacos
Tablero para insertar figuras

cada unos de ellos y luego comenz a realizar la


torres de tacos espontneamente. De la misma
manera, la docente le facilito un tablero para
insertar diferentes figuras geomtricas, donde cada
compartimiento tena una dificultad mayor para
insertar las piezas, la nia mostro inters por
insertar las figuras, al principio observaba como la
docente lo realizaba y luego tomo la iniciativa y lo
hizo con gran rapidez.
Posteriormente se le mostro una serie de cuento
para que seleccionara el que ms le gustara, al
escogerlo fue explorndolo, pasaba las hojas y
finalmente tocaba el material para sentir las
diferentes texturas.

Al finalizar con la nia, procedimos a trasladarnos


a la casa de E.P, a las 11:00 am. Cuando llegamos
al lugar nos recibi la abuela quien expreso que el
nio, estaba enfermo con motivo por el cual no se
realizo la actividad pautada.

Al regresar de las rutas de vida, hablamos con la


docente para realizar una charla a las madres sobre
la nutricin, la cual nos recomend que hablramos
con el grupo mdico que hay en el centro para que
uno de su personal la dictara, tuvimos la
oportunidad de hablar con la Doctora Josefa que
nos brindo todo su apoyo para organizarnos y
llevarla a cabo en la fecha pautada.
Luego nos dirigimos a las oficina guardamos todos
los recursos y
Nos retiramos del centro a las 12:30 pm.

198

Inters
Rapidez al realizar la actividad

Demostracin de cuento

Casa de la nia E.P.


Malestar general
Suspensin de la actividad

Conversacin con la docente


Charla sobre la nutricin
Doctora Josefina
Organizacin
Fecha pautada.

Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 24/03/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#12

REGISTROS

CATEGORIAS

El 24 de febrero del 2011, la entrada al Centro


Comunal Ezequiel Zamora fue a las 8: 00 am,
luego de la llegada de las docentes y practicantes
dimos inicio a las rutas de vida.

Iniciamos el recorrido con la visita a la casa del


nio L. D, cuando llegamos al hogar todas las
puertas de la casa estaban cerradas , pero de igual
manera procedimos a tocar la puerta y llamamos a
la mam del pequeo pero nadie nos contesto, por
lo que asumimos que no se encontraba en la casa.

Posteriormente, regresamos al Centro Comunal


para esperar la llegada de A. D y comenzar de esta
manera las actividades. Ms tarde se inicio con la
jornada del da, el infante se notaba animado al
iniciar con la ronda de canciones; cant la mayoras
de ellas y propona las canciones que ms le
gustaba. Seguidamente, las docente y practicantes
fueron motivndolo a realizar las actividades, este
da, el nio realizo torres de tacos, al principio
tomaba varios entre sus manos para explorarlos y
luego intentaba hacer torres pequeas pero se
evidencio que le costaba un poco al realizarlas, por
lo que la docente le indicaba continuamente como
tena que realizar el trabajo para que el pequeo
intentar realizar la actividad. Durante la estrategia
se evidencio que la madre estaba aptica y
desinteresada por la actividad que realizaba el
nio.
Seguidamente, la docente le facilito un tablero para
encajar diferentes figuras de animales, con este
recurso el nio mostro inters por insertar figuras
de animales, ya que buscaba las piezas y las
introduca en el lugar que les corresponda,
efectuando el trabajo con gran rapidez

199

Llegada de las docentes y practicantes


Inicio de las rutas de vida.

Recorrido a la casa de L.D.


Llegada al hogar
Ausencia de la madre en el hogar

Llegada de A. D.
Ejecucin de la actividad.
Satisfaccin en las rondas de canciones
Propuesta de canciones
Torres de tacos
Dificultad al realizar las torres
Apata
Desinters

Tablero para encajar figuras


Inters
Rapidez en la actividad

Al finalizar con el nio, procedimos a trasladarnos


a la casa de V. M a las 11:00 am. Cuando
llegamos al lugar nos recibi la mam quien
expreso que el nio, estaba enfermo motivo por el
cual no se realizo la actividad pautada.

Al regresar de las rutas de vida, nos dirigimos a la


oficina de las docentes, donde estaban todas las
practicantes y docentes reunidas para realizar
los ltimos ajustes detalles de la actividad que se
realizara el da lunes de la semana siguiente en el
encuentro con los nios. Al culminar la reunin
todas las practicantes se retiraron del centro a las a
las 12:30 pm.

200

Casa de V. M.
Malestar general
Suspensin de la actividad

Oficina
Reunin de practicantes y docentes
Ajustes
Actividad
Encuentro con los nios
Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 28/03/2011
Tiempo de la observacin: 1:00Pm a 4:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#13

REGISTROS

CATEGORIAS

El da lunes 28/03/11 nos dirigimos al centro


Ezequiel Zamora a las 1:00Pm, para asistir al
encuentro con las familias y los nios del
Programa Comunidad y Familia.

Llegada de las practicantes a la Comunidad


Ezequiel Zamora.

Es de costumbre que las maestras tengan este


pequeo encuentro con los miembros de las
familias todos los lunes a partir de las 2 de la tarde.
Por tal motivo dos de las practicantes nos dirigimos
el da correspondiente para unir lazos y compartir
con las familias asistentes. Los das lunes se
planifica en base a las celebraciones del mes. Por lo
tanto se program celebrar el Da de la Mujer en
Latinoamrica. Despus que llegaron tanto las
madres como los padres con sus nios, nos
ubicamos en la parte de atrs de centro, tratando de
organizarnos para dar comienzo a la planificacin
pautada.
Iniciamos con un poema dedicado a las mujeres.
Una de las practicantes dirigi sus palabras a ellas
(las madres, representantes y trabajadoras del
centro comunal). Posteriormente se les entrego a
cada nio una flor, la cual tuvieron que decorar con
diversos materiales como pintadedos, y rasgado de
papel crepe y pegarlo con ayuda de la madre.
Luego de realizar la actividad de la flor,
procedimos a la ejecucin de Adivina la
profesin, donde se eligieron a varias mamitas
para participar en dicho juego. A cada madre se le
entreg un sobre; el cual contena una palabra
clave, la profesin que puede tener la mujer latina
en este mundo. Estas frases fueron dramatizadas
por las participantes sin decir ninguna palabra,
puesto que el pblico tena que adivinar la
profesin que se estaba dramatizando. Al finalizar
dicho juego se obtuvo
como resultado: la
integracin y el compromiso de todas las madres, a
pesar de la timidez de algunas, as como tambin la

201

Encuentro con las familias y nios.

Planificaciones en base a las celebraciones


del mes.
Celebracin del da de la mujer.

Inicio de la actividad planificada.

Asignacin de flores para los nios (a).


Inters de las madres por ayudar a sus hijos.

Ejecucin de la actividad Adivina la


profesin.
Disposicin de las madres para realizar la
actividad.

Integracin
madres.

y compromiso de

algunas

reflexin acerca de la importancia que tiene la


mujer en nuestro Pas, sea cual sea la profesin que
llevemos, es muy valiosa en cualquier mbito de
vida.
Para concluir con la jornada del da, las flores que
realizaron los nios al inicio de las actividades,
fueron obsequiadas a las madres. Finalizamos con
la entrega de unos marcas libros como recuerdo
del da de la mujer.

202

Entrega de obsequios.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 29/03/2011
Tiempo de la observacin: 8:00Am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#14
REGISTROS

CATEGORIAS

El da martes 29/03/11 nos dirigimos al centro


Ezequiel Zamora a las 8:00Am, esperamos que
llegaran todas las practicantes y maestras para
comenzar con la jornada diaria.

Llegada de las practicantes a la Comunidad


Ezequiel Zamora.

Por motivos que se escapan de las manos de las


docentes no se realizaron las rutas de vida, pero si
logramos observar el desayuno de dos nios de las
rutas de vida. A las 8:30Am nos trasladamos a la
casa del infante K.M, no logramos observarlo por
causa de enfermedad, puesto que lo vacunaron el
da anterior y le dio fiebre toda la noche. Por
decisin de la docente Leidy, acudimos a la casa de
D.T, donde evidenciamos el desayuno del infante.
La abuela prepar para la nia y su hermanita arepa
con leche, mientras ellas desayunaban, la abuela
nos respondi varias preguntas sobre la
alimentacin de D.T. Normalmente su desayuno es
arepa con leche acompaado con agua, realiza sus
tres comidas diarias y como merienda le dan
golosinas entre comidas. Seguidamente la abuela
acota que la nia para comer toda su comida
necesita estar sola, es decir, no la acompaan en
esta etapa que es de gran importancia para ella;
mientras su madre, su to o la abuela estn en la
mesa junto con ella no se siente a gusto al consumir
su alimento con ellos, por eso dejan que ella
termine sola. Por tal motivo, las practicantes y
docentes decidimos dejar al infante despus de
darle recomendaciones a la abuela de cmo
acompaarla en sus tres comidas.

No se realiz la ruta de vida.

Ms adelante como a las 9:30, acudimos a la casa


de la nia E. P, no se logr visualizar
completamente el desayuno del infante, puesto que
por la hora ya todos en la casa haban desayunado.
La madre nos coment que le dio de desayuno:
arepa con mortadela y agua para digerir la comida.
Mientras hablbamos con ella, confirmamos que
todos comen juntos sentados en el comedor, y que
viven seis personas ms en dicha casa.

203

Observacin del desayuno de dos nios de


rutas de vida.
Visita a la casa del nio K. M.
No observamos su desayuno por causa de
enfermedad.
Visita a la casa de la nia D. T.
Su desayuno fue: arepa con leche y agua.
Realizacin de preguntas a la abuela de la
infante.
Realiza las tres comidas diarias.
Ingiere golosinas en las tres meriendas.
No existe afectividad al momento de las
comidas.
No est presente la empata durante su
alimentacin.
Recomendaciones
para
los
adultos
significativos (Abuela y to) para una buena
alimentacin.

Visita a la casa de la nia E. P.


No se observ el desayuno
Preguntas a la madre del infante.
Su desayuno fue: arepa con mortadela y
agua.
Realizaron el desayuno todos sentados en el

comedor.
A las 10:30Am, asistimos a la reunin pautada
convocada por el Programa Comunidad y Familia y
las practicantes de la UC, donde se hizo presente
tanto el programa como el consejo comunal, con
motivo de promover los temas a abordar en
nuestros trabajos de grado y lograr el apoyo y
enlace al Programa. De la misma manera,
fortalecer y acompaar con las activadoras las rutas
de vida y restablecer el programa de nutricin
(complementos alimenticios para los nios). Los
miembros del Consejo Comunal mostraron inters
por el tema de los vnculos afectivos durante la
nutricin, ya que destacaron que la alimentacin es
parte fundamental de todo ser humano y
complementado con las relaciones afectivas entre
las familias; lograran formar un ser integral.
Poco ms tarde, nos dirigimos al Centro Comunal
Ezequiel Zamora, donde organizamos
y
redactamos nuestro trabajo de grado. A las
12:30pm culminamos con la jornada del da.

204

Reunin con el consejo comunal.


Solicitar ayuda monetaria.
Solicitud de alimentos para los nios.
Inters del Consejo Comunal con el tema de
la alimentacin.

Culminacin de la jornada diaria.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 30/03/2011
Tiempo de la observacin: 8:00am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#15

REGISTROS

CATEGORIAS

El da mircoles 30/03/11 nos dirigimos al centro


Ezequiel Zamora a las 8:00Am, esperamos que
llegaran todas las practicantes y maestras para
comenzar con la jornada diaria.
A las 8:30am llega al Centro Comunal el infante J.
H, procedimos a ubicarnos en el saln de reuniones
para la realizacin de jornada diaria. Se inicia
hacindole preguntas a la madre de cmo le da
carios en la casa, si le muestra afecto al momento
de baarlo o vestirlo, si le habla cuando llega la hora
de las comidas. Luego de las preguntas seguimos
con la planificacin, que llev por nombre Caricias
Positivas, le dimos las instrucciones a la madre,
que mientras le untase la cremita al nio le dijera
palabras de aliento y estimulo de manera sana.
Iniciando la actividad a la madre se le dificult
expresar sus sentimiento mirando a los ojos a su hijo,
por esta razn la docente Leidy le fue dando
recomendaciones para tener momentos agradables
con su hijo Jess, repitiendo el mismo procedimiento
poco a poco la madre fue adquiriendo ms confianza
y hablndole con dulzura al nio fue hacindole
caricias y untndole cremita por el cuerpo. El infante
poda sentir la sensibilidad de las manos de la mam
y al escuchar su voz se noto calmado, as estuvo con
tranquilidad mientras realiz la actividad junto con la
madre. Por otra parte, luego que la madre se notaba
un poco incomoda, comenz a transmitir confianza
durante el tiempo transcurrido. Al finalizar la
pequea actividad, se le recomend a la madre lo
importante de incentivar al pequeo al momento de
baarlo, vestirlo y hasta el momento de darle sus tres
comidas diarias.
A las 10:00am, nos dirigimos a la casa de D.Z, dando
los buenos das y realizando la ronda de canciones.
Seguidamente, nos ubicamos para la realizacin de la
planificacin Caricias Positivas, a travs de la
madre se logr conocer el buen trato que le da a su

205

Llegada de las practicantes


Comunidad Ezequiel Zamora.

la

Recibimiento del nio J.H.


Elaboracin de preguntas a la madre.
Inicio de la actividad Caricias positivas
Dificultad de la madre al
afectividad haca el nio.
Recomendaciones
desenvolvimiento.

para

un

expresar

mejor

El infante se siente a gusto con las caricias


de la madre.

Encuentro con la nia D. Z.


Realizacin de la planificacin Caricias

hija mientras la baa y la viste, al igual de cada


comida. De igual modo se le recomend a la madre
el trato que debe llevar la nia mientras ejecutan la
actividad, comunicarse con palabras sensibles hacia
la nia. A simple vista se nota la tranquilidad y
confianza que le brinda la madre a D.Z, puesto que
se le haca fcil transmitir afectividad al momento de
la elaboracin de la actividad. Se logr visualizar
tambin, que el infante es totalmente rebelde con la
madre, ya que no dejaba que la ayudara a colocarle
cremita en el cuerpo, todo lo quera hacer la nia,
buscando regaar a la mam. Nos cuenta la madre
que ltimamente es arisca con ella y ms carioso
con el padre, que no la deja dormir junto con l, sino
que tiene que ser la pequea. La docente Leidy al
notar esta situacin entabl una conversacin con
ella, que eso no debe ser, cuando la nia se comporte
de esa manera deben colocarles lmites ambos padres
hablndole sin tener que regaarla; solo colocando
reglas que pueda cumplir. De la misma manera se le
acot varias sugerencias de cmo sobrellevar la
situacin, tambin que siguiera proporcionndole
ese cario a la pequea, puesto que es importante
para su desarrollo. Despedimos la actividad cantando
la cancin de la pelota, facilitndole una pelota a la
nia para que jugara libremente con la madre y las
maestras.

Positivas.
Elaboracin de preguntas a la madre.
Buen trato al momento de dirigirse al
infante.
La madre expresa tranquilidad y confianza
a la nia.

Rebelda por parte de la nia D.Z.


Preferencia por el padre.

Conversacin con madre sobre la situacin


actual.

Compenetrar lazos entre madre e hija.


Despedida de las maestras.

Encuentro con los nios J. H y Y.T.


A las 11:00Am nuevamente en el Centro Comunal
Ezequiel Zamora, llegaron con sus respectivas
madres los nios J. H y a la nia Y. T, se atendieron
al mismo tiempo a ambos nios. Se inici con la
ronda de canciones, se les comunic a las madres
que la actividad
lleva por nombre caricias
Positivas para desvestir a los nios o por lo menos
quitarle los zapatos, pantaln o franela. Para que la
actividad fuese realizada con xito primero
comenzamos a dialogar con la madre de J. H, se le
hicieron las preguntas respectivas del trato que tiene
hacia el nio mientras realiza el aseo personal, o a la
hora de cada comida, a simple vista notamos lo
difcil que se le hace transmitirle el cario con
palabras al nio; confes que le daba pena decirlo
pero que el nio sabe que lo ama, tanto la maestra
como las practicantes tratamos de romper el hielo
diciendo palabras claves para que se sintiera ms
tranquila y poder realizar la actividad, a pesar de la
pena y el tiempo que pasamos convenciendo a la
mam para que se sintiera a gusto, logr sostener al
nio, acariciarlo, untarle la cremita en sus piernas y
comunicarle lo importante que es l en su vida y en

206

Explicacin de la actividad a las madres.

Inicio de la actividad con el nio J .H y su


madre.
Elaboracin de preguntas a la mam.
Falta de empata para expresar sus
sentimientos hacia el pequeo.

Manifestacin de cario hacia el nio J.H


y su hermanita de 3 aos.

la de su hermanita mayor, no dijo muchas cosas pero


lo que expres a pesar del esfuerzo el nio sinti a la
madre al comunicarle sus sentimientos y caricias.
Tuvimos un pencarse, ya que ambas madres llevaron
a las nias ms grandes y la actividad no se hizo
amena.
Al culminar con J.H, se despidi porque los nios
estaban un tanto inquietos. Conversamos con la
mam de Y.T, realizando el mismo procedimiento a
ella tambin le cost expresar sus sentimientos hacia
la nia, fuimos dndole las instrucciones que
estimulara a la nia de manera agradable y untndole
la cremita en el pecho fuese expresando esas palabras
que le hacen bien escuchar a las nias tanto a Y. T
como a la hermanita. Le dejamos de tarea al igual
que todas las madres que en casa al momento de
cada comida fuesen hablndoles con cario, lo
importante que es comer comida sana, a la hora del
bao nombrarle las partes de su cuerpo e ir
nombrando los utensilios del bao. Tambin al
instante de vestir a la nia decirle los pasos
correspondiente de cmo va la ropa, entre otros
aspectos fundamentales para una buena afectividad
en los nios de pequea edad. Todo esto de manera
agradable para que los pequeos vayan adquiriendo
palabras nuevas y la afectividad crezca entre ellos.
La jornada del da culmin a las 12:30 Pm

207

Despedida del nio J. D y su madre.

Inicio de la actividad con Y. T y su madre.


Falta de empata hacia la pequea.
Instrucciones y elaboracin de preguntas.
Realizacin de la actividad.
Recomendaciones para el buen trato hacia
la nia.
Instrucciones a todas las madres sobre la
importancia de la afectividad en los nios.
Despedida del centro.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 4/04/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#16
REGISTROS

CATEGORIAS

El 4 de Abril del 2011, la entrada al Centro


Comunal Ezequiel Zamora fue a las 8: 00 am,
luego de la llegada de las docentes y practicantes
dimos inicio a las rutas de vida.

Llegada de las docentes y practicantes


Inicio de las rutas de vida

Iniciamos las rutas de vida esperando la llegada de


J. , al pasar el tiempo nos dimos cuenta que el
nio no asistira a la ruta del da, motivo por el cual
permanecimos en el lugar para la llegada del
siguiente infante.

Ausencia del infante a las Rutas de Vida

Posteriormente, esperamos la visita de G.A, al


pasar el tiempo la docente llamo a la madre para
conocer las razones de la ausencia del nio, la
madre converso con la docente y le informo que el
nio estaba enfermo y lo llevara al pediatra.

Luego iniciamos el recorrido con la visita a la casa


de la nia D.T, cuando llegamos al hogar todas las
puertas de la casa estaban cerradas , pero de igual
manera procedimos a tocar la puerta y llamamos a
la mam de la infante pero nadie nos contesto,
motivo por el cual asumimos que no se encontraba
en la casa.

Posteriormente, regresamos al Centro Comunal


para esperar la llegada de la nia L. T y comenzar
de esta manera las actividades. Ms tarde se inicio
con la jornada del da, la infante se notaba seria, a
la hora de la ronda de canciones; no canto ninguna.
Seguidamente, las docente y practicantes fueron
motivndola a realizar las actividades, este da la
nia realizo una actividad para conocer los colores,
se le ley un cuento llamado los medios de
trasporte, donde la nia exploraba e identifica cada
personaje que se encontraba en el cuento, luego las
practicantes le ensearon objetos que traa de su

208

Ausencia del nio


Conversacin de la docente con la madre
Malestar Fsico
Visita al pediatra

Visita al hogar de D. T.
Ausencia del nio en el hogar

Regreso al centro
Llegada de la nia L. T.
Seriedad
Desmotivacin
Motivacin para realizar las actividades
Exploracin
Alegra
Participacin de ambos padres
Dedicacin
Alegra

casa que correspondan a los colores primarios :


amarillo, azul y rojo donde la nia tuvo la
oportunidad de manipularlo y familiarizarse con
estos colores. Luego al iniciar la actividad de la
magia de los colores se mostro contenta porque
este da, estaba acompaa nada no solo de su
madre, sino tambin de su padre con quien realizo
las actividades con mucha dedicacin y alegra. Al
culminar las actividades con la nia las practicantes
se despidieron con un abrazo y un beso y les
recordamos a los padres de la I Charla que se
realizara sobre la nutricin en los nios y nias en
el centro.
.
Posteriormente, a las 12:30pm nos dirigimos a la
oficina de las docentes, donde estaban todas las
practicantes y docentes para despedirnos por la
jornada del da

209

Culminacin de la actividad
Recordatorio de la Charla de Nutricin

Oficina
Reunin de practicantes y docentes
Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 5/04/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#17
REGISTROS

CATEGORIAS

El 05 de Abril del 2011, la entrada al Centro


Comunal Ezequiel Zamora fue a las 8: 00 am, luego
de la llegada de las docentes y practicantes dimos
inicio a las rutas de vida.

Llegada de las docentes y practicantes


Inicio de las rutas de vida

Iniciamos el recorrido con la visita a la casa del la


nio K. M, cuando llegamos al lugar nos atendi la
abuela quien nos invito a pasar y llamo a la madre
del nio para empezar con las actividades, Al vernos
la madre nos dijo que el nio iba a desayunar porque
se acababa de levantar. En el momento del desayuno
observamos que la madre le dio al nio pasta con
queso y un vaso de agua, dejo el platico del nio en
el suelo, donde se encontraba el pequeo, al terminar
de comer observamos que dejo restos de comida y la
madre no estableci ninguna comunicacin durante
ella. Posteriormente empezamos las actividades el
nio no canto en las ronda de canciones se mostraba
inquieto, a la hora de mostrarle el cuento lo
exploraba y sealaba los personajes. Despus al
aplicarla la actividad se evidencio que le costaba un
poco al realizarla porque no le gustaba mojarse las
manos, pero con ayuda de las docentes y practicantes
logre culminar la actividad.
Luego regresamos al centro para esperar la llegada
de la nia E.P, para comenzar las actividades. Al
presentarse la nia, la madre dijo que haba salido
antes y no le haba podido dar a la nia nada de
comer por lo que le proporcion su arepa y un jugo
de cartn al terminar de comer, le preguntamos a la
madre si a la nia le gustaba los jugos naturales y
ella respondi que no, solo de cartn.
Posteriormente,
se inicio con la jornada del da.
Donde se observo que estaba muy alegre. Al entonar
la ronda de canciones estaba animada y realizaba las
mmicas que realizaba las docentes y practicantes

210

Visita a la casa del nio K. M


Recibimiento
Desayuno
Alimentos ingeridos
Desayuno en el suelo
Restos de comida
Ausencia de comunicacin
Inquietud
Dificultad en la actividad
Apoyo

Llegada de la nia E.P al centro


Desayuno demorado
Alimentos prefabricados

Inicio de Jornada
Alegra
Animada
Explicacin de la actividad

.Luego se le explico a la nia las actividades


mostrando inters en cada una de ellas, al momento
de introducir la tela en el agua se asombraba y
nombra los colores, al terminar la estrategia tuvo la
oportunidad de jugar con objetos que la mam le
haba trado de la casa, los cuales correspondan a los
colores de la actividad.

Inters

Al finalizar con la nia, procedimos a trasladarnos a


la casa del nio J.A a las 11:00 am. Cuando
llegamos al lugar nos recibi la mam, y entramos a
realizar las actividades, notamos que el nios se
encontraba descuidado y le preguntamos a la madre
porque estaba as y nos respondi que estaba
jugando, de igual manera le preguntamos si haba
desayunado y nos dijo que s ,que haba comido
arroz con pollo que tenia del da anterior.
Seguidamente, la docente le dijo que le lavara la cara
y las manitos, luego se le aplico la actividad, el nio
la realiz rpidamente y mostro inters en todo
momento.

Casa del nio J.A

Al regresar de las rutas de vida, hablamos con la


docente para ajustar los ltimos detalles de la charla
que se dictara sobre la nutricin.
Luego nos dirigimos a las oficina guardamos todos
los recursos y
Nos retiramos del centro a las 12:30 pm.

211

Recursos
Culminacin de Actividad

Descuido del Higiene


Conversacin con la madre
Alimentos del da anterior
Recomendaciones de la docente
Aplicacin de la actividad
Inters
Rapidez

Regreso de Rutas
Ajustes
Oficina
Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 11/04/2011
Tiempo de la observacin: 8:00Am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#19
REGISTROS

CATEGORIAS

El da lunes 11/04/11 nos dirigimos al centro Ezequiel


Zamora a las 8:00Am, esperamos que llegaran todas
las practicantes y maestras para comenzar con la
jornada diaria.

Llegada de las practicantes


Comunidad Ezequiel Zamora.

A las 8:30Am lleg al Centro Comunal conjuntamente


con su madre el nio J.A. Nos ubicamos en el saln de
reuniones para hacer la ronda de canciones, el pequeo
se not muy animado cantando todas las canciones y
sonriendo siempre. Se le comunic a la madre la
actividad del da, la cual consisti en la higiene
bucal, anteriormente se le haba comunicado que
llevara previamente el cepillo dental del nio. De esta
manera, las practicantes comenzaron con la lectura de
un cuento sobre cmo cuidar los dientes del nio, el
pequeo tuvo la oportunidad de manipularlo.
Seguidamente dimos paso a la ejecucin de la
actividad, para eso nos trasladamos al bao del centro;
dndole instrucciones a la madre para que ella misma
participara de manera dinmica y poder inculcarles de
forma agradable el buen hbito y la importancia de la
limpieza bucal. Para el infante fue encantador efectuar
la dinmica junto con su madre; ella por su parte,
explicaba tranquilamente al nio como cepillar sus
dientes, aunque algunas veces recibiendo ayuda de las
practicantes y la docente. Al volver a la sala de
reuniones, se le dio algunas recomendaciones a la
mam para que en su casa siga reforzando el buen
hbito del cepillado correcto.

Encuentro con el pequeo J.A.

Momentos ms tarde, lleg la pequea Y. T, Se recibi


a la nia el da lunes por recuperativo de la anterior
planificacin que no logr realizarlo el da
correspondiente. Posteriormente, nos ubicamos en la
parte trasera del centro para ejecutar la planificacin
que lleva por nombre La magia de los colores,
explicamos brevemente a la madre el procedimiento de
la actividad. Previamente mostramos a la nia juguete
con los colores amarillo, azul y rojo; manipulando as
los objetos y nombrndole el nombre de cada color. De

212

la

Ejecucin de la planificacin.
Interesado en el cuento ledo por las
practicantes.
La madre ayud al nio de forma
participativa en todo momento.
J.A
estuvo completamente animado
efectuando la planificacin.
Participacin de la madre cepillando los
dientes del pequeo.
Recomendaciones para una higiene
adecuada.
Culminacin de la actividad.

Recibimiento de Y.T.
Recuperativo de la semana anterior.

Se pidi el apoyo de la madre para la

esta manera, procedimos a colocar los tres recipientes


llenos de agua para luego colocar colorante vegetal,
para eso pedimos el apoyo de la madre para ayudar al
nio a ir colocando el colorante en cada recipiente
dependiendo del color que tenga. La pequea muy
interesada jug con el agua teniendo los tres colores, al
mismo momento se le entreg un retazo de tela para
introducirlo en el recipiente del color amarillo, as
sucesivamente ocurri con el color azul y rojo. De esta
forma, se pudo explorar y conocer los colores que
existen a su alrededor. Seguidamente, al secarse los
tres trozos de tela, procedimos a indicar a la madre que
nuevamente ayudara a la nia a pegar dichas telas en
una hoja blanca, de manera que tenga su trabajo para ir
recordando los colores en casa.
De la misma manera, se le recomend a la madre que
todos los das le nombre los colores de los juguetes y
objetos que estn en su casa, o cuando vayan por la
calle tambin recuerde nombrando esos colores.
Posteriormente para culminar, se ejecut la limpieza
de la nia.

ejecucin de la actividad.

Inters por parte de Y.T al realizar dicha


actividad.

Recomendaciones para la madre.

Cierre de la actividad.

La jornada del da culmin a las 12:30 pm.

Despedida

213

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 12/04/2011
Tiempo de la observacin: 8:00Am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#20

REGISTROS

CATEGORIAS

El martes 12/04/11 nos dirigimos al centro Ezequiel


Zamora a las 8:00Am, esperamos que llegaran todas
las practicantes y maestras para comenzar con la
jornada diaria.

Se inici la ruta de vida visitando la casa de K. M, a


las 8:30Am, comenzamos con la ronda de canciones
animando al pequeo, puesto que no estaba de buen
nimo. Luego de las canciones procedimos a
indicarle a la madre que mientras leyramos un
cuento referente a la higiene bucal buscara el cepillo
del nio. El pequeo al principio de la lectura se not
inquieto, logramos calmarlo y procedimos
nuevamente con la lectura del cuento, despus de
leerlo se lo facilitamos para que tuviera la
oportunidad de manipularlo.
Al instante, se le facilit una hoja con un dibujo de
una muela y pintadedos, de modo que pintara la
muelita con ayuda de la madre, su trabajo estuvo
excelente aunque en algunas ocasiones no le gustaba
tener las manos sucias. Al culminar, le indicamos
tanto a la madre como al nio el procedimiento de
cmo realizar el buen cepillado, seguidamente nos
trasladamos al patio de la casa para ejecutar el
cepillado del nio. Posteriormente, orientamos a la
mam para que cepillara los dientes de K.N, puesto
que no lo hizo solo; la madre trat de ayudar al nio
cepillndole los dientes, pero al instante el pequeo
no dejo que lo siguiera haciendo. Al preguntarle a
ella el porqu de su reaccin, ella nos cuenta que el
nio no se cepilla porque no le gusta la crema dental.
De all surgen recomendaciones para que al nio le
guste e inculcarle los hbitos de cepillarse todos los
das sin que sea aburrido para el infante. Al culminar
la actividad, recogimos los materiales utilizados y de
la misma manera nos retiramos de la casa
despidindonos de K. M

214

Llegada de las practicantes


Comunidad Ezequiel Zamora.

la

Comienzo de la jornada diaria

Encuentro con el nio K. M.

Inquietud del infante.


Inters en la madre en ayudar al nio a
pintar.

Excelente la realizacin de la pintura.

Indicaciones para la realizacin de la


actividad del da.
Orientacin a la madre para el buen
cepillado del nio.

No se ejecut la actividad correctamente.


La madre no le cepilla los dientes al
nio.
Recomendaciones para tener el buen
hbito de la higiene bucal.
Culminacin de la actividad y retiro de la
casa de K. M.

Al regresar al Centro, esperamos que llegara la nia


E.P A las 10:30Am, iniciamos la jornada del da con
la pequea. Realizamos el mismo procedimiento
anterior, pero como la madre no pudo estar presente
estuvo la prima apoyndola en sus actividades.
Iniciamos leyendo el cuento de las muelitas, la nia
se not muy interesada en las imgenes que se
ilustraban, de la misma manera se le facilit para que
manipulara el recurso. En seguida, se ejecut la
actividad del dibujo con el pintadedos, fue efectuada
exitosamente. Luego nos trasladamos al bao y le
indicamos a la prima el procedimiento de cmo
realizar correctamente el cepillado a la nia, ella muy
emocionada fue ensendole a la nia como
cepillarse, E.P realiz la actividad, aunque no lo hizo
correctamente porque solo se tragaba la crema
dental. Las practicantes fuimos indicndole como
deba hacerlo y el infante lo iba realizando poco a
poco, hasta que lo hizo mejor. Culminamos con la
actividad dndole recomendaciones a la prima para
que la siguiera guiando todos los das hasta poder
realizar su cepillado correctamente.
A las 11:20 nos trasladamos a la casa de G.P
.Iniciamos con la ronda de canciones, la pequea
como todas las semanas nos recibe con una sonrisa
en la cara y muy contenta canta las canciones con las
practicantes, la docente y su madre. Posteriormente,
se comenz a realizar la actividad correspondiente a
la semana anterior la magia de los colores, ya que
no asisti a dicha dinmica. Se le fue dando las
instrucciones a la madre y a la nia para la
realizacin de la estrategia, primeramente se le pidi
a la madre que nos facilitara varios juguetes de la
nia que tuvieran los colores (amarillo, azul y rojo),
para que de esta manera la pequea se familiarizara
con los tres colores. Seguidamente se llenaron los
recipientes para comenzar a ejecutar la actividad. Las
practicantes fuimos indicndole a la nia todo el
procedimiento, primero tocar el agua, familiarizando
objetos de la vida diaria con los colores que se
observaba en el momento, la madre tuvo la
oportunidad de arrojar los colores vegetales en los
recipientes que corresponden, luego se le facilitaron
los trozos de tela y con ayuda de la mam insertarlos
en el agua para obtener un resultado favorable. La
pequea al ver la tela cambiar de color se
impresionaba y quera seguir jugando con los
materiales, teniendo el inconveniente de que no sali

215

Recibimiento de la nia E.P


Presencia de la prima como apoyo de las
actividades.
Inters en la lectura del cuento.
Muy bueno el trabajo realizado por la
infante.
Indicaciones para el buen cepillado.

Realiz la actividad,
completamente.

aunque

no

Mejoramiento de la tcnica del cepillado.


Recomendaciones para la buena higiene
bucal.

Traslado a la casa del infante G.P.


Recuperativo de la planificacin la
magia de los colores
Instrucciones para realizar la actividad.
Desinters por parte de la madre.

Inters por parte de la nia al ejecutar


dicha estrategia.
Indicaba los nombres de cada color en
los envases correspondientes.

el sol no pudimos secar las telas para pegarlo en hoja


blanca, por esta razn se le sugiri a la madre que
despus de seco lo pegaran en hojas para tenerlo de
recuerdo. Se le canto la cancin a guardar para
recoger los materiales y proseguir con la actividad
siguiente que es la del higiene bucal. Dndole
indicaciones a la mam, nos dice que la nia no tiene
el cepillo en casa, puesto que lo deja en la guardera
y el viernes es que se lo regresan para llevarlo a casa.

Planificacin de la semana actual.


No se realiz, debido a que la nia no
tena su cepillo en casa.

Finalmente lemos un cuento llamado los


transportes, Gnesis qued encantada, ya que las
ilustraciones del cuento tenan muchos colores y
poda expresar sus emociones al verlo.
Posteriormente, nos despedimos para luego regresar
al Centro.
Lectura de un cuento, el cual le gust por
los colores que obtiene el recurso.
Culminacin de la jornada diaria.

La jornada del da culmin a las 12:30Pm.

Despedida.

216

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 13/04/2011
Tiempo de la observacin: 8:00Am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#21
REGISTROS

CATEGORIAS

El mircoles 13/04/11 nos dirigimos al centro


Ezequiel Zamora a las 8:00Am, esperamos que
llegaran todas las practicantes y maestras para
comenzar con la jornada diaria.

Llegada al centro Comunal Ezequiel


Zamora.
Inicio de la jornada diaria.

Iniciamos la ruta esperando al nio J. A. Al ver que


no llegaba la maestra Leidy procedi a llamar a la
madre, en lo que atiende la madre le comunica a la
docente que se ausentara por enfermedad del nio.

No se ejecut la planificacin con J. A,


por enfermedad.

Por tal motivo, esperamos que se hicieran las


10:30Am para hacer la ruta a la pequea D.Z. Nos
trasladamos a la casa del infante, iniciando con la
ronda de canciones correspondientes y ella muy
animada nos cantaba todas las canciones que se sabe.
Posteriormente, se realiza la planificacin de la
higiene bucal, ilustrando el cuento de la muelita, al
ver los dibujos Daviannys se emociona y quiere
manipularlo y sentirlo, al ver la insistencia cuando se
termina de leer el cuento se lo facilitamos para su
manipulacin del recurso.

Visita a la casa de D.Z.


Inicio de la planificacin de la higiene
bucal.
Ilustracin del cuento de la muelita.
Inters del infante con la lectura del
cuento.
Estrategia del cepillado.

Prontamente, le informamos a la madre que


trabajaremos con la nia el cepillado, por lo que
tena que facilitarnos el cepillo dental de la pequea.
Al trasladarnos al bao con la nia y la madre, le
fuimos dando indicaciones para que cepillara
correctamente a la nia. Al momento, la madre
ayuda a la infante pero vimos un poco de desinters a
la hora de apoyarla afectivamente, aunque si logra
cepillar sus dientes. Seguidamente, le dimos varias
recomendaciones a la madre de cmo cepillar
correctamente los dientes de la pequea, puesto que
es muy importante tener en cuenta su higiene bucal.
Por otra parte, hemos evidenciado en varias
ocasiones del da que es en parte grosera con la
madre, puesto que no se deja ayudar al instante de
realizar la actividad del pintadedos y el dibujo, no le
gusta el patuque. Tambin nos cuenta la mam que la

217

Indicaciones a la madre para la


elaboracin de una buena higiene bucal a
la infante.

Desinters de la madre para la nia.


Recomendaciones para el buen cepillado.
Se le recalc la importancia de tener
limpios los dientes de los nios.

D.Z es grosera con la madre.

mayora de las veces la pequea prefiere estar con su


padre que con ella misma. Al culminar con la
actividad, procedimos a regresar al centro.
Al llegar al Centro Comunal, llega la madre con Y.T.
La madre nos dice al instante que la nia est
enferma, al ver a la nia nos dimos cuenta que si se
senta mal, y por esa razn no ejecutamos la
planificacin con ella. Le recomendamos que fuera
directamente al mdico que atiende en el centro.

No le gusta el patuque.
Preferencia por el padre.
Culminacin de la actividad.

No se efectu la planificacin con Y.T


por enfermedad.

A las 12:30Pm culmin la jornada diaria.

Despedida.

218

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 14/04/2011
Tiempo de la observacin: 8:00Am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#22
REGISTROS
El da jueves 14/04/11 nos dirigimos al centro
Ezequiel Zamora a las 8:00Am, esperamos que
llegaran todas las practicantes y maestras para
comenzar con la jornada diaria.

CATEGORIAS
Llegada al centro Comunal Ezequiel
Zamora.
Inicio de la jornada diaria.

Los nios G.P, L.V y A.D no fueron atendidos en el


da por enfermedad.
Ausencia de los nios.
A las 10:30Am, recibimos a la nia S.M. Se le
realiz la planificacin de la semana anterior la
magia de los colores, ya que no haba tenido la
oportunidad de ejecutarla.
Iniciamos con la ronda de canciones y la pequea no
se notaba muy contenta, por esa razn no quiso
cantar con las maestras. Al instante procedimos a
ensearle diversos juguetes referentes a los colores
(amarillo, azul y rojo), ella jug un rato con ellos de
modo que se fuera familiarizando con ellos, mientras
tanto bamos nombrndole el nombre del objeto
junto con el color que tenan. Luego de observar
varios minutos los juguetes, pasamos a organizar los
envases llenos de agua, le explicamos a la ta de
Sherly el procedimiento de la actividad. De esta
manera la ta fue ayudando a la pequea cuando tena
dificultad en ingresar los trozos de telas en los
envases, ella fue dicindole a la nia el color de cada
envase y donde deba insertar la tela as como
tambin arrojo los colores vegetales en los
recipientes . Del mismo modo las practicantes
fuimos dndole indicaciones a la nia y ayudndola
para realizar su trabajo, ya que no le gusta mucho
ensuciarse. La nia al ver la tela cambiar de colores
se emocionaba y hacia ver lo mucho que le gustaba
la actividad.
Luego que los trozos de telas se secaron, se le facilito
una hoja blanca y pega a Sherly para que pegara su
trabajo y tenerlo de recuerdo. Seguidamente,
procedimos a recoger los materiales utilizados.
A las 12:30Pm procedimos a retirarnos del Centro
comunal.

219

Recibimiento de S. M.
Inicio de la planificacin anterior la
magia de los colores.

No canto con las maestras.


Juegos coloridos.
Familiarizndose.

Actividad de la magia de los colores.


Apoyada por la ta
La mam no asisti.

No le gusta el patuque.
Se sinti a gusto

Finalizando la jornada del da.

Despedida.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 25/04/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#23
REGISTROS
CATEGORIAS
El 25 de febrero del 2011, la entrada al Centro
Comunal Ezequiel Zamora fue a las 8: 00 am, luego
de la llegada de las docentes y practicantes dimos
inicio a las rutas de vida.
Iniciamos la ruta de vida en la parte posterior del
centro, con la llegada de J. A. Emprendimos las
actividades realizando las ronda de canciones y luego
le preguntamos a la madre si l haba desayunado y
nos respondi que s, que el infante haba comido
arroz con pollo que le haba sobrado del da anterior
y de la cual haba comido una porcin grande. Al
culminar la conversacin con la madre iniciamos las
actividades, donde el nio tuvo la oportunidad de
conocer a travs de un tablero de encaje diferentes
frutas que sirvi para que el nio fortaleciera sus
motricidad fina y al mismo tiempo conversar
espontneamente con la madre acerca de las
vitaminas, y la energa que ofrecen las frutas, por
este motivo es importante que se incorporen a la
alimentacin de sus pequeos. Luego se le facilito un
libro que contena diversas imgenes alusivas a las
frutas donde el nio identificaba los colores y se
familiarizaba con las frutas, adems el libro contena
rompecabezas de 4 piezas donde pudimos evidenciar
que al nio le costaba armarlo, por lo que la actitud
de la madre no fue la ms adecuada porque le dijo al
nio que lo hiciera rpido y lo hizo llorar, la docente
intervino converso con la madre y le dijo que esa no
era la manera que el poco a poco lo lograra que
tratara de apoyarlo y bridarle seguridad a travs de su
relacin madre e hijo
Posteriormente, nos dirigimos a la casa de D. T, al
llegar al lugar la madre nos recibi, muy contenta
nos dijo que nos ubicramos en el porche y luego
empezramos las actividades la nia estaba muy
contenta, porque se encontraba en compaa de su
hermana y 2 primitas lo que hizo que estuviera
animada. La actividad pautada le costaba un poco, ya

220

Llegada de las docentes y practicantes

Inicio de las rutas de vida.


Llegada de J.A.
Ronda de Canciones

Conversacin
Desayuno
Porcin grande
Tablero de Frutas
Motricidad Fina
Dialogo
Importancia de las frutas
Incorporacin de alimentos
Libro de Frutas
Familiarizacin
Rompecabezas
Dificultad
Actitud negativa de la madre.
Intervencin
Ausencia de vnculos afectivos

Hogar de la nia D. T.
Buen recibimiento
Alegra
Asistencia de otros familiares
Dificultad

que no saba encajar las frutas, donde corresponda,


luego observo las imgenes y se lo entrego a la
docente no quiso armar el rompecabezas. Adems
los dems miembros queran utilizar el material y no
quera prestrselo a la nia, por lo que optamos en
sacar un plastidedos y drselos a la pequeas, de esta
manera pudimos trabajar con la nia.
De igual
manera hablamos con la mami sobre la importancia
de las frutas en la nutricin de las nias.
Luego, regresamos al centro y esperamos unos
minutos, la llegada de la nia L. T. Al presentarse la
nia, se inicio con la jornada del da. Donde se
observo que estaba muy intranquila y le preguntamos
a la ta que le pasaba a la nia y nos respondi que
seguro tendra apetito, porque la mama le dio caf
con leche en la maana y no haba comido mas nada
y ya se acercaba el almuerzo, adems que tena un
habito de andar sin zapatos cuando est sentada y se
los quera quitar, porque la mama presentaba el
mismo habito. Luego iniciamos las actividades, la
nia realizo sin ayuda y con rapidez el encaje de las
frutas, luego se le mostro un libro de frutas las
compara e identificaba algunos colores y trataba de
armar los rompecabezas que contena el libro;
despus conversamos con la ta la importancia de la
alimentacin de los pequeos.
Al finalizar con la nia, nos dirigimos a la oficina
ordenamos todos los recursos y nos retiramos del
centro a las 12:30 pm.

221

Observacin
Dificultad con el material
Solucin
Conversacin con la madre
Nutricin

Llegada de la nia L. T.
Inicio de Jornada
Intranquilidad
Deficiencia en el desayuno
Falta de Hbitos
Ejecucin
Rapidez
Libro de Frutas
Identificacin
Inters
Rompecabezas
Conversacin
Importancia de las frutas
Alimentacin
Culminacin
Oficina
Organizacin
Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 26/04/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#24
REGISTROS

CATEGORIAS

El 26 de Abril del 2011, la entrada al Centro


Comunal Ezequiel Zamora fue a las 8: 00 am, luego
de la llegada de las docentes y practicantes dimos
inicio a las rutas de vida.

Emprendimos el recorrido con la visita a la casa del


nio K. M, cuando llegamos al lugar, todas las
puertas y ventanas de la casa estaban cerradas, pero
de igual manera procedimos a tocar la puerta pero no
respondi nadie, por lo que asumimos que la madre
del pequeo no se encontraba y la docente nos
manifiesto que llamara a la madre mas tarde para
informarnos porque el nio no se encontraba en el
hogar.

Posteriormente, regresemos al centro, para esperar la


llegada de la siguiente nia. Al llegar Y.T, iniciamos
las rondas de canciones la nia se encontraba muy
alegre y cantaba todas las melodas juntos a su mami.
Posteriormente, iniciamos las actividades le
proporcionamos un tablero de encaje para darle a
conocer de esta manera las diferentes frutas y
familiarizarla con ellas, al realizar la actividad la
nia manifest inters y rapidez al encajar las
figuras, lograba identificar las frutas por su tamao
en el tablero, luego le facilitamos un libro de frutas
para lo observaba, con gusto y nombraba los
colores, as como tambin logro armar un
rompecabezas sin ninguna dificultad. Adems
observamos que la madre es muy afectuosa con su
pequea y en todo momento la incentivaba a realizar
las actividades y le expresaba palabras motivadoras
por su trabajo. Al culminar conversamos con la
madre sobre que haba desayunado la nia ese da y
nos respondi que tajada frita con queso porque ese
era la comida que ms le gustaba a la nia por eso se
lo haca frecuentemente, por esta razn le

222

Llegada de las docentes y practicantes


Inicio de las rutas de vida

Llegada a l Hogar de K. M
Ausencia
Preocupacin de la docente

Regreso al centro
Llegada de Y.T.
Alegra

Tablero de frutas
Familiarizar
Inters
Rapidez
Gusto
Facilidad
Madre afectiva
Incentiva
Palabras motivadoras
Conversacin
Desayuno
Tajada Frita con queso
Alimento frecuente
Incorporacin de frutas
Desarrollo del nio

recordamos que es importante incorporar frutas a los


desayunos porque ellas proporcionan vitaminas que
son importantes para el desarrollo para sus pequeos.
Al culminar las actividades con la nia, iniciamos
seguidamente con la jornada de la infante E.P,
saludamos a la nia y a la madre y entonamos las
rondas de canciones, donde la nia se mostraba muy
alegre y realizaba las mmicas de las canciones, al
culminar buscaba en la ropa de su mami el chupn
porque todava no lo ha dejado, por lo que la docente
le record a la mami que tienen que seguir
trabajando ese aspecto para el bienestar de la
pequea. Luego al iniciar la actividad se observo que
a la nia le costaba mucho encajar las frutas en el
lugar correspondiente, por lo que la docente le dijo a
la madre que su pensamiento lgico se estaba
iniciando y que poco a poco realizara la actividad,
luego se le mostro un libro que contena las frutas y
la nia observaba las imgenes y nombra los
personajes y algunos colores que all se encontraban.
Al finalizar hablamos con la madre sobre el
desayuno que consume la pequea y nos respondi
que ella solo toma tetero en la maana. Por esta
razn las practicantes le recordaron a la madre que a
estas edades, ya se le pueden incorporar a la
alimentacin de su pequea otros tipos de alimentos
que son esenciales para su crecimiento.
Al culminar con las rutas de vida, nos dirigimos a la
oficina para ordenar todo los recursos utilizados en el
da y luego nos retiramos del centro.

223

Llegada E.P
Saludos
Alegre
Mmicas
Bsqueda de Chupn
Disminucin
Dificultad
Pensamiento lgico
Observacin
Reconocimiento
Dilogo
Tetero
Otros alimentos
Crecimiento

Finalizacin de la rutas
Orden
Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 27 /04/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#25
REGISTROS

CATEGORIAS

El 27 de Abril del 2011, el ingreso al Centro fue a


las 8: 00 am, luego de la llegada de las docentes y
practicantes dimos inicio a las rutas de vida.

Llegada de las docentes y practicantes

Iniciamos las rutas de vida esperando la llegada en


el centro de J.A, al pasar el tiempo nos dimos
cuenta que el nio no asistira a la ruta de da, por
esta razn procedimos a ordenar la oficina para
esperar la hora del siguiente infante.

Inicio de las rutas de vida


Ausencia de J. A.
Organizacin de la Oficina

Ms Tarde, nos dirigimos a la casa de D. Z, al


llegar nos recibi la madre muy contenta y nos
invito a pasar, al notarnos la nia nos recibi con
abrazos y besos. Posteriormente iniciamos la ronda
de canciones donde la nia se encontraba contenta
cantando las melodas, luego emprendimos la
actividad se le mostr un tablero de frutas y se le
fue indicando el nombre de cada unas de ellas y el
porqu debemos comer frutas, la nia le costaba un
poco encajar las frutas, la mam trataba de
ayudarla y la infante no quera, se molestaba
cuando ella lo haca, entonces la madre dejo que la
nia lo realizara sola, ella intentaba y poco a poco
lo realizaba, luego se le facilito un cuento a la
infante, le gustaba mucho lo exploraba y trataba de
armar los rompecabezas que all se encontraba,
pero como no lo lograba, lo entregaba para no
seguirlo realizndolo. Luego conversamos con la
madre sobre la importancia de alimentar
adecuadamente a sus pequeos, donde la madre
mostro inters y toda la disposicin de brindarle los
alimentos necesario para su crecimiento y al mismo
tiempo nutrir los vnculos afectivos con su
pequea.
Seguidamente, regresamos al centro para atender al
nio J. H, cuando llegamos el nio, ya se
encontraba en el centro por lo que decidimos

224

Hogar de Daviannys D.Z.


Recibimiento de la madre
Abrazos
Besos
Contenta
Tablero de frutas
Identificacin
Dificultad

Autonoma
Exploracin

Conversacin
Dialogo sobre la alimentacin

Regreso al centro
Llegada del nio J. H

iniciar las actividades, el nio se mostraba serio no


quiso cantar en las rondas de canciones, al ejecutar
la actividad buscaba las forma de cmo encajar las
frutas y poco a poco lo realizaba sin ayuda, las
practicantes le nombraban las frutas y el color de
cada una de ellas. Seguidamente se les mostro un
cuento al nio le gustaba explorarlo, nombraba
algunos colores y trataba de amar el rompecabezas
con entusiasmo e inters. Al culminar la jornada
conversamos con la madre acerca del desayuno
del nio y nos contesto que el gusta desayunar
tajada con queso, por esta razn, se lo preparaba
todos los das .Posteriormente, hablamos con la
madre de la importancia que tiene el trompo de los
alimentos y como este influye notablemente en el
crecimiento de sus pequeos.

Posteriormente, a las 12:00pm nos dirigimos a la


oficina de las docentes, donde estaban todas las
practicantes y docentes para despedirnos por la
jornada del da.

225

Seriedad
Encaje sin ayuda

Cuento
Entusiasmo
Inters
Dialogo sobre el desayuno del nio
Sugerencias
Variedad de alimentos sanos
Trompo de los alimentos

Oficina
Reunin de practicantes y docentes
Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 28 /04/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#26
REGISTROS

CATEGORIAS

El 28 de Abril del 2011, ingresamos al centro a las


8:00 am, luego de las llegadas de las docentes y
practicantes iniciamos a la jornada del da.

Llegada de las practicantes

Iniciamos las rutas de vida, a las 9:20 am, porque la


docente Leidys Rivas, nos informo que el da
anterior haba atendido a 2 nios en el turno de la
tarde.

Inicio de Rutas de Vida


Nios atendidos

Posteriormente nos dirigimos a la casa del nio K.


M, el cual no haba sido atendido porque su abuelo
materno se encontraba enfermo y la madre no haba
podido permanecer en el hogar. Al llegar a la casa
nos recibi la madre y el nio con un beso y un
abrazo y luego iniciamos la ronda de canciones,
el nio se mostraba animado canto todas las
canciones y sugiri algunas de ellas. Al comenzar
las actividades el nio mostro inters por conocer
las frutas a travs de un tablero de encaje, luego
introduca las piezas y disfrutaba al realizarla,
manifestando una gran alegra. Luego pinto la
figura de un mango con creyones mostrando
evidencia de preferencia manual. Seguidamente, se
le mostro un libro con las frutas, donde el nio tuvo
la oportunidad de explorarlo y armar los
rompecabezas que se encontraban en el libro,
mostrando satisfaccin al realizarlo. Luego
conversamos con la madre realizndole preguntas
sobre la alimentacin que le est suministrando al
infante, obteniendo como respuesta, que ella le
prepara 3 comidas al nio desayuno almuerzo y
cena, pero que l en desayuno siempre le daba
arepa con mantequilla y queso y otras con granos
(caraotas) acompaada de un vaso de agua, porque
a l no le gusta los jugos ni las frutas. Al culminar
la madre, las practicantes procedimos a
comunicarle la importancia que tienen los
alimentos en el desarrollo del infante y la
importancia de incorporar las frutas
en su

Casa de K.M.

226

Recibimiento
Ronda de canciones
Animado

Inters por las frutas


Alegra
Evidencia de Preferencia manual
Libro de frutas
Satisfaccin

Conversacin
Preguntas sobre la alimentacin
Tres comidas al da
Desayuno repetitivo

Dialogo sobre la importancia de la


alimentacin

alimentacin, debido a que ellas nos proporcionan


vitaminas y minerales, que los nios necesitan para
su crecimiento. Adems establecimos dilogos con
las madres sobre el afecto durante la nutricin del
nio, donde ella nos comento que no lo realiza
mucho porque no est en la casa del nio y cuando
llega se encuentra muy cansada, por lo que solo le
prepara el alimento y se lo entrega para que el nio
coma solo. Las practicantes le informaron que
sera muy agradable para el nio que al momento
de comer lo hiciera juntos y le manifestara todo el
amor con palabras y gestos para que su pequeo se
sienta seguro y amado.
Al regresar al centro, planificamos juntos con todas
las docentes y practicantes la actividad para el da
de la madre. Seguidamente se comenzaron a
realizar los obsequios que serian entregados en su
honor.

Dilogos sobre el afecto


Ausencia de afecto en la
alimentacin

Falta de tiempo
Informacin
Ausencia de manifestacin

Regreso al centro
Planificacin del da de las madres
Realizacin de obsequios

Posteriormente, culminamos con las actividades del


da y nos despedimos del centro a las 12:30 pm.
Despedida

227

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 02/05/2011
Tiempo de la observacin: 8:00Am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#27
REGISTROS
El
lunes 02/05/11 nos dirigimos al Centro
Comunal Ezequiel Zamora a la 1:00Pm, para asistir
al encuentro con las familias conjuntamente con los
nios. Mientras esperbamos que las familias
llegaran, las maestras y las practicantes estuvimos
organizando parte de lo que ser el compartir del
da de las madres.
La jornada de la tarde comenz a las 2:30Pm,
dando inicio con la ronda de canciones entonada
por los nios y sus madres. Posteriormente, se
ejecut una bailoterapia durante 20 minutos,
dirigida por la coordinadora del Programa
Comunidad y Familia y apoyada por todas las
maestras y practicantes, los nios /as estuvieron
motivados, puesto que la msica estuvo adaptada a
los infantes.
Seguidamente, se les indic a las madres y a los
nios /as la actividad a realizar, ste tuvo como
finalidad entregar a los infantes una tarjeta para que
fueran elaboradas por ellos mismos con ayuda de
sus representantes. Los infantes ms pequeos
realizaron la tarjeta con pintadedos, mientras que
los ms grandes la ejecutaron con creyones. Se
pudo observar que algunas madres no le prestaban
atencin a los infantes ms pequeos, es decir, no
los motivaban en algunos momento donde el
infante necesitaba de ellas, al notar esta situacin
se les comunico que estuvieran pendientes,
puesto que los nios /as necesitaban de sus
atenciones para poder culminar sus actividades
con xito. Al finalizar la estrategia, los nios
tuvieron la oportunidad de obsequiarles sus
trabajos a casa una de las madres, la mayora se
sintieron alagadas y emocionadas al recibir ese
regalo de sus nios.
Antes de culminar la jornada de la tarde, se les
brind un pequeo refrigero. Finalizamos las
actividades a las 4:00Pm.

228

CATEGORIAS
Llegada de las practicantes
Comunidad Ezequiel Zamora.

la

Organizacin del compartir para el da de


las madres.

Inicio
Ronda de canciones.
Motivacin
Apoyo del Personal
Melodas adaptadas a los nios

Explicacin de la actividad

Comienzo de la actividad de las tarjetas


para el da de las madres.
Falta de atencin por parte de las madres.

Se les comunic que prestaran atencin.

Obsequiaron a las madres de sus nios.


Alegra.
Refrigerio.

Culminacin de la actividad.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 03/05/2011
Tiempo de la observacin: 8:00Am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#28
REGISTROS

CATEGORIAS

El martes 03/05/11 nos dirigimos al Centro


Comunal Ezequiel Zamora a las 8:00Am. Luego de
esperar la llegada de las maestras y las dems
practicantes, procedimos a realizar la jornada
diaria.

Llegada de las practicantes


Comunidad Ezequiel Zamora.

A las 9:00Am lleg la nia Y. T con su mam, nos


dirigimos a la parte posterior del centro para dar
inicio de la ronda de canciones. Posteriormente, se
dio instrucciones a la madre sobre la actividad a
realizar, la cual consista en elaborar un recurso
didctico con motivo de promover a travs de
actividades pedaggicas los lazos afectivos en la
familia. Seguidamente, se les facilit el material
para la ejecucin del mismo. Las practicantes
estuvimos motivando con palabras afectivas a Y. T,
para que ayudara a su mam, de igual modo
logramos hacerlo con la madre para que obtuviera
su ayuda y de esta manera evidenciar el trabajo en
equipo. El recurso didctico realizada por ambas
fue un palo de lluvia, el trabajo que efectu la
pequea fue pintar con pincel y pintura al frio el
cartn de aluminio para obtener colores alusivos ,
luego de secarse la madre pas realizar el 2 paso
que fue abrir huequitos pequeos con un clavo al
rollo de cartn e insertar palitos pequeos de
cocinas, luego de hacer los dos primeros pasos se le
pidi que en su casa rellenara el cartn con arroz y
de esta manera tapar ambos huecos de modo que
no se saliera el arroz.

Recibimiento de la nia Y. T.
Ronda de Canciones
Instrucciones para la ejecucin
actividad del da.

Seguidamente realizamos la siguiente actividad ,


donde se le explico paso por paso lo que tena que
realizar la pequea, con ayuda de la maestra, fue
colocndole pega blanca a trozos de papel crepe,
luego los cinco trocitos fueron pegados en un
cartn y una paleta. La figura que form la pequea
fue una flor, se le explic que no se le dara la flor
en ese momento porque tena que secarse, el
infante accedi a dejarla en el centro. Se not muy

229

Recurso didctico
lazos afectivos

la

de la

para promover los

Entrega de materiales
Motivacin

Trabajo en equipo madre e hija


Recurso didctico Palo de Lluvia
Realizacin de los pasos
Indicaciones a la madre para culminar el
trabajo

Ejecucin del regalo para el da de las


madres

Elaboracin de la flor para la madre.

entusiasmada al momento de realizar la actividad


junto a las maestras y su madre. Momentos ms
tardes procedimos a culminar el trabajo con Y.T y
su mam.
A las 10:00Am se present la nia E. P,
conjuntamente con su madre, iniciamos la ronda
de canciones, la nia manifest mucha alegra
entonando las melodas con su lenguaje, puesto que
todava no habla del todo bien. Procedimos a
explicar a la madre la actividad concerniente a la
elaboracin de un recurso didctico, donde se le
facilit un pliego de cartulina, pega y una revista
donde
se encontraban
juegos didcticos.
Posteriormente, se le pidi que recortara unas
cartillas de secuencias y la pegara en la cartulina,
con ayuda de las practicantes la madre realizo esa
primera fase. Despus la madre
procedi a
recortar todo el dibujo que se logr pegar en la
cartulina, la maestra pidi que en su casa le
colocara papel contad para que su recurso tuviera
resistencia a la hora de utilizar y no se daara tan
pronto. Seguidamente pasamos a trabajar con la
nia, aplicando el mismo procedimiento de pegar
cinco ptalos de papel creps en un pedazo de
cartulina y una paleta, observndola logramos ver
que le gustaba el patuque. Luego le informamos a
la nia E. P, que deba dejar la flor con las maestras
para que se secara completamente.

Inters en realizar la actividad.


Se culmina la jornada con la pequea
Y.T.

Recibimiento de la nia E. P.
Descripcin de la actividad.
Ejecucin de la actividad
Ayuda de las practicantes.
Indicaciones a la madre para culminar la
actividad

Elaboracin de la actividad de la flor.


Inters en realizar la estrategia.
Disfruta el patuque.
Despedida de la nia E.P.

A las 11:00Am nos dirigimos a la oficina de las


maestras para hacer reflexin del da. A las 12:30
nos despedimos de las docentes para retirarnos del
Centro.
Recopilacin del da y despedida del
centro.

230

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 04/05/2011
Tiempo de la observacin: 8:00Am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#29

REGISTROS

CATEGORIAS

El da mircoles 04 de mayo, nos trasladamos al


Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora a
las 8:00Am. Esperamos que llegaran todas las
maestras y practicantes para iniciar la jornada del
da.

Llegada al Centro comunal Ezequiel


Zamora.

Nos dirigimos a las 9:00Am a la casa de D. Z,


procedimos a sentarnos en el piso para comenzar a
cantar la ronda de canciones. Luego se le inform a
la madre que buscara materiales de desecho que
tena en su casa para realizar el recurso didctico y
complementarlo con los materiales de las maestras.
Mientras que una de las practicantes ayudaba a la
madre a ejecutar un ttere, otra de las practicantes
conjuntamente con la maestra procedimos a
ejecutar la flor del da de las madres con la nia. La
mam trabaj de buena manera y muy concentrada
para terminar su trabajo bien hecho. Por otra parte
la nia D. Z, se notaba distrada al momento de
realizar la flor, hasta que pudimos tratar de que se
concentrara ms en su trabajo hasta terminarlo.
Ambas hicieron un excelente trabajo, aunque no se
ayudaron por el comportamiento de la nia al
instante de ejecutar las actividades. Luego de
culminar, se le inform a Daviannys que nos
tenamos que llevar su flor para acomodarle
algunos detalles y regalarla para el da del evento
referente al da de las madres.

Ruta de vida hacia la casa de la nia D.


Z.

A las 10:00am, J. D, se traslado hasta el centro


conjuntamente con su madre. Posteriormente, se
inici con la ronda de canciones hasta integrar bien
al nio .Luego se procedi a explicar a la madre el
recurso didctico que estara ejecutando con los
materiales de las maestras; que sera un palo de
lluvia, explicamos tambin a J. D para integrarlo a
la actividad de la madre. La madre se mostr
alejada del nio no lo buscaba para que trabajaran

231

Realizacin del recurso didctico con la


madre.

Ejecucin de la flor.
Buena disposicin por parte de la madre
Falta de concentracin de la nia D. Z.
Se ejecut un excelente trabajo.
No se logr que ambas trabajaran en
conjunto por el comportamiento del
infante.

Recibimiento de J.D.

Ejecucin del recurso didctico.


Integracin del nio J. D.
Alejamiento de la madre.

Conversacin con la madre.

juntos, la maestra procedi a hablar con la madre


para que el nio se sintiera integrado en todo
momento. Fue all donde el nio pint el rollo de
cartn de diversos colores con ayuda de la mam,
como ya no haba mucho tiempo se le indic a l
madre los pasos siguientes para que lo realizar en
su casa con ms calma. De la misma manera,
procedimos a ejecutar la flor decorada con el
pequeo Jess D, se le explico al nio que le
colocaramos la pega a los trozos de papel creps
hasta llegar a formar los ptalos, luego le
indicamos el paso siguiente, que era pegar una
paleta detrs de la cartulina, para formar el tronco y
las hojas, para de esta manera obtener la flor
decorada para su madre. De igual modo, se le
indic al pequeo que la flor se quedara con
nosotras para hacerle unos detalles. Seguidamente,
con las rutas de vida del da.
A las 12:30Pm, nos despedimos para retirarnos del
Centro de Desarrollo Comunal.

232

Ejecucin
del
recurso
didctico
conjuntamente con el infante.
Orientaciones a la madre para culminar
el recurso en el hogar
Realizacin de la Flor del da de las
madres.
Se obtuvo un buen trabajo.
Indicaciones al pequeo
Culminacin de las actividades del da

Despedida del Centro.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 17/05/2011
Tiempo de la observacin: 8:00Am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#33
REGISTROS

CATEGORIAS

El martes 17 de mayo, nos trasladamos al Centro


de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora a las
8:00Am. Esperamos que llegaran todas las
maestras y practicantes para iniciar la jornada del
da.

Llegada al Centro comunal Ezequiel


Zamora.

A las 9:00am hicimos la visita a la casa de G.P para


observar su desayuno. Al llegar visualizamos que
la nia estaba comiendo arepa con mantequilla y
queso, estaba ubicada en una silla y su tacita
encima de ella. Mientras observbamos a la nia le
hacamos preguntas breves a la madre, ella nos
relata que el infante come sus tres comidas diarias,
que aunque no le gusta la guayaba ella trata de
drselo en jugo para que poco a poco las consuma,
la madre trata de variarle los lquidos para que no
se aburra de tomar siempre lo mismo. Tambin nos
cuenta que en la guardera si la colocan en su
mesita al igual que a los otros nios /as. La nia al
terminar de comer se baj de la silla, en eso la
maestra Leidy le indica que debe lavarle las manos
al igual que sus dientes, no le lavo los dientes
porque en un rato le dara su tetero, nos comenta
ella. Tambin se le acot que debe ir eliminar el
uso del bibern, para que no interfiera en su
desarrollo integral. La docentes junto a las
practicantes le informaron a la madre, que poco a
poco le hablara a la infante con palabras afectivas
que no debe ingerir su leche en ese recipiente, sino
que debe usar vasos, para que sus dientes crezcan
sanos. Al culminar la ruta de vida nos retiramos
del hogar de la nia.

Visita a la casa de G.P.


Desayuno: arepa con mantequilla y queso.
Estaba ubicada en una silla, y de la misma
manera tenia la taza en sus piernas.
Preguntas a la madre de G.P.
Realiza las tres comidas diarias.
Le gusta las frutas, menos la guayaba.

A las 12:30Pm, nos despedimos y procedimos a


retirarnos del Centro Comunal.

233

En la guardera si la sientan en el comedor


Indicaciones de la docente sobre los
hbitos de higiene
No le lav los dientes.
Debe eliminar el uso del bibern.

Retiro de la casa del infante.


Despedida.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 18/05/2011
Tiempo de la observacin: 8:00Am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#34
REGISTROS

CATEGORIAS

El mircoles 18 de mayo, nos trasladamos al


Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora
a las 8:00Am. Esperamos que llegaran todas las
maestras y practicantes para iniciar la jornada del
da.
A las 8:30Am nos trasladamos a la casa de un
familiar del nio L.D para observar su desayuno,
no estuvimos en su casa por la lejana.
Percibimos que la madre le hizo una empanada y
le proporciono un vaso de chica, fue ubicado en
una mesa y una silla en el porche de la casa. La
madre comento que normalmente el nio come
su tres comidas diarias mas sus meriendas, le
gusta las frutas, los granos ms que todo las
caraotas. La madre lo motivaba al momento de su
desayuno. De la misma manera nos cuenta la
madre que tanto la hermanita como su abuela
tambin lo motivan para que sus comidas sean
excelentes. Luego de que Luigi termino su
comida, nos dirigimos al bao para visualizar el
momento de lavarle las manos y su cepillado, no
se observ el cepillado porque no tena su cepillo,
pero por lo que cuenta la madre al nio le encanta
cepillarse y hasta realiza el hbito del cepillado
solo. Despus del desayuno se le realiz la
entrevista a la mam del pequeo. Al instante nos
retiramos de la casa para proseguir al hogar de
otro infante.
Ms tarde nos dirigimos a la casa de D.Z, donde
pudimos evidenciar por segunda vez el desayuno
de la nia. Se noto un avance en la casa, ya que
no exista un comedor y ahora cuentan con uno.
Su desayuno fue arepa con mantequilla y queso,
no concluy su desayuno completamente ya que
se distrajo con nuestra visita, al bajarse de la silla
se le dijo a la madre que le lavara las manos y sus
dientes. Se est tratando de llevar a los hogares
el hbito de la higiene y la nutricin. Luego
procedimos a retirarnos de la casa del infante.
A las 12:30Pm, nos despedimos y procedimos a
retirarnos del Centro Comunal.

Llegada al Centro comunal Ezequiel


Zamora.

234

Visita al pequeo L.D.


Desayuno: empanada y chicha.
Falta de hbitos.
Realiza las tres comidas diarias ms su
merienda.
Empata por las frutas y los granos.

Motivacin de la familia.

Visualizamos el momento de lavarse las


manos.
Le gusta cepillarse
Realiza el cepillado solo.
Realizacin de la entrevista
Nos retiramos del hogar.

Visita a la casa de D.Z.


Observacin por segunda vez de su
desayuno.
Ya poseen un comedor.
Desayuno: arepa con mantequilla y queso.
No lo realiz completamente
Distraccin.
La madre le lavo sus manos.
Difundir el Hbito de la higiene y la
nutricin.
Retiro
Despedida del Centro comunal Ezequiel
Zamora.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 19/05/2011
Tiempo de la observacin: 8:00Am a 12:30pm
Tcnica utilizada: observacin participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#35

REGISTROS

CATEGORIAS

El jueves 19 de mayo, nos trasladamos al Centro


de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora a las
8:00Am. Esperamos que llegaran todas las
maestras y practicantes para iniciar la jornada del
da.
Se efectu un encuentro con las familias y nios
del Programa Comunidad y Familia. A las 10am
se inicio la jornada del da con la ronda de
canciones, los nios /as contentos indicndonos
las canciones que queran cantar. Luego las
maestras fueron indicando que nos debamos
dividir cada grupo con sus maestras: grupo I,
grupo II y grupo III.
Las actividades ldicas a realizar fueron:
Grupo I: ejecutaron actividades para la
motricidad fina como: los tacos, el plastidedos y
las texturas.
Grupo II: ejecutamos juegos de Bowling y se
encestaron pelotas en una cesta. De modo que se
trabajara la motricidad gruesa y la afectividad
madres e hijo, se pudo entrelazar ese afecto con
el nio /a, ya que la madre ayudaba al pequeo en
todo momento a lanzar la pelota, agarrarla y
volver a intentar cuando no tumbaban el bowling.
Pudimos notar que las madres se notaban muy
atentas con sus pequeos y queran ayudarlos en
todo momento. La asistencia de los nios fue
baja, puesto que solo asistieron 5 pequeos con
sus respectivas madres.
Grupo III: efectuaron actividades con los cuentos
donados por las practicantes, al igual que juegos
de encajes, tambin estimulando la motricidad
fina en los nios.

235

Llegada al Centro comunal Ezequiel


Zamora.

Encuentro en el Centro
Comunal.
Ronda de canciones.
Emocin por parte de los nios/as.
Divisin de grupos.

Actividades ldicas.
Actividades grupo I.
Juegos de motricidad fina.

Actividades grupo II.


Juegos de motricidad gruesa.
Lazos afectivos madre-hijo.

Madres atentas.

Actividades grupo III


Estimulacin motricidad fina.

Luego de terminar los circuitos, se ubicaron a


todas las mamas y a los pequeos a un extremo
del centro comunal para visualizar una obra de
tteres. Tuvo como finalidad trasmitirles el buen
hbito de los alimentos e higiene personal. De
esta manera, se quiere seguir inculcando a todas
las madres que asisten a diario a las rutas de vida
lo importante que es cuidar al pequeo en todos
los aspectos que son importantes para su vida
diaria.
Al culminar las actividades pedaggicas, nos
despedimos y procedimos a retirarnos del Centro
Comunal.

236

Obra de teatro el buen hbito de los


alimentos e higiene personal

Importancia sobre hbitos e higiene.

Despedida.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 23 /05/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#36
REGISTROS

CATEGORIAS

El 23 de Mayo del 2011, llegamos al centro a las


8:00 am, luego de las llegadas de las docentes y
practicantes iniciamos a la jornada del da.

Llegada de las practicantes

Iniciamos las rutas de vida esperando en el centro


la llegada de Gabriel al pasar el tiempo, acudi al
lugar la madre de J.A, quien nos comunico que no
pudo asistir puntual a la hora del nio porque se
demoro en algunas actividades del hogar, por lo
que establecimos conversaciones con la madre y
se le realizo unas preguntas para completar el
instrumentos referente a la alimentacin del nio.
Ms tarde llego la madre de G.A, por lo que la
docente les inform a las mamis que este da las
rutas de vida trabajaran los dos nios y las
madres juntas.

Inicio de las rutas de vida


Llegada de la madre de J.A.
Motivo de la demora

Seguidamente nos dirigimos a la parte posterior


del centro para empezar con la jornada del da. Al
iniciar la docente Leidy, presento a las mamis la
nueva docente que estara a cargo de grupo 2, con
la finalidad de que las mamis se familiarizaran
con ella. Luego realizamos las rondas de
canciones, donde los nios mostraron mucha
alegra e inters por las canciones, ya que
cantaban y realizaban las mmicas en compaa
de sus mamis.

Parte posterior
Inicio de la jornada
Presentacin de la nueva docente

Luego, empezamos con la actividad del da


referente al plan de accin, donde las docentes
mostraron a los nios las frutas (naranja, durazno,
mango) y vegetales (papa y zanahorias), a medida
que se los entregaban, los infantes
iban
explorando, la textura, color, forma y olor de cada
una de ellas. Posteriormente se les explico la
siguiente actividad, la cual consisti en dos
juegos de correspondencia, compuesta por frutas
y vegetales donde los nios /as tuvieron la
oportunidad de conocer las diferentes imgenes y

237

Conversaciones
Llegada del nio G.A
Informacin
Rutas de vida compartida

Ronda de Canciones
Alegra
Inters

Inicio de la actividad
Exploracin de frutas y vegetales
Explicacin de la actividad
Juegos de correspondencias

colocar las piezas en el lugar que corresponda,


ambos juegos se intercambiaron para que los
nios/as pudieran trabajar con ambos recursos.
El nio J.A realizo la actividad con gran rapidez,
mientras que a Gabriel le costaba un poco, pero la
madre lo motivaba constantemente y con su
ayuda el infante logro culminar la actividad.
Posteriormente, se les hizo entrega a los nios /as
de frutas en vasos y cucharillas, para promover la
utilizacin de los utensilios como un hbito
durante la comida. De la misma manera,
observamos que la madre de G.A estimulaba al
nio a que se comiera la fruta, y le proporcionaba
mediantes gestos de amor (besos y abrazos) todo
su amor. Por otro lado la madre de J.A, se mostro
distante durante toda la jornada, el nio no quiso
comer la fruta. Antes esta situacin
las
practicantes conversaran con ellas para que lo
motivaran y en su casa tratara de proporcionarle
este tipo de alimentos, ya que son indispensable
para su crecimiento. Seguidamente, las
practicantes dieron a conocer mediante una
exposicin breve la informacin plasmada en el
pendn para promover la alimentacin balanceada
y los vnculos afectivos en la familia, al terminar
las madres realizaron preguntas y se mostraron
interesadas en la informacin descritas por las
practicantes, ya que les pareci interesante porque
a veces ellas no la tomaban en cuenta. Al
culminar se les hizo entrega de volantes para que
las madres conservaran la informacin
suministrada en la jornada.

Ms tarde, nos dirigimos al hogar de D.T, al tocar


a la puerta sali la cuada de la madre y nos
expres que ella no se encontraba en esos
momentos por lo que no se pudo realizar la ruta a
la nia.
Al pasar el tiempo asisti al centro la nia L.T,
por lo que procedimos a realizar su ruta.
Iniciamos con la ronda de canciones donde la nia
se mostro incomoda porque se quera quitar los
zapatos, debido a que su madre realiza el mismo
habito, las docentes le comunico a la madre que
tratara de mejor esas posturas, ya que la nia a
estas edades esta copiando sus ejemplos, por lo
que no es adecuado estas acciones y se deben
corregir a tiempo. Luego se realizo la actividad

238

Rapidez ( J.A)

Dificultad ( G.A)
Motivacin

Entrega de Frutas
Utilizacin de cucharillas
Habito alimenticios
Motivacin de la madre de G.A
Gestos de amor
Distancia por parte de la madre de J.A.
Conversacin
Motivacin
Alimentos saludables
Difusin de la informacin del pendn
Promover la alimentacin balanceada y la
nutricin
Preguntas
Inters
Entrega de volante

Hogar de D.T.
Ausencia
No se pudo realizar la ruta

Llegada de la nia L.T


Ronda de Canciones
Incomodidad
Patrones
Recomendaciones de las docentes

del da, la nia se mostro interesada y realizaba la


actividad con gran dominio en la correspondencia
de imgenes. Al culminar procedimos a difundir
la informacin plasmada en el pendn y se le
hizo entrega del volante informativo en relacin a
los vnculos afectivos durante la nutricin.

Posteriormente, guardamos los recursos y nos


despedimos del Centro a las 12: 30 pm.

239

Inicio de la actividad
Inters
Dominio en la actividad
Difusin de la informacin del pendn
Entrega de volantes

Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 24 /05/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#37

REGISTROS

CATEGORIAS

El 24 de Mayo del 2011, ingresamos al centro a


las 8:00 am, luego de las llegadas de las
docentes y practicantes iniciamos a la jornada
del da.

Llegada de las practicantes

Este da iniciamos las rutas de vida con la visita


a la casa de K. M, cuando llegamos al hogar la
madre nos recibi con muchos besos y abrazos
al igual que el pequeo. Seguidamente
iniciamos con la ronda de canciones el nio
estaba muy animado cantaba con mucha alegra
todas las canciones. Seguidamente iniciamos
con la actividad las docentes le mostraron las
frutas (naranja, durazno, mango) y los vegetales
(papa y zanahorias) donde el nio exploraba
cada una de ellas, sus texturas, color y olor; En
ocasiones deca el nombre de algunas de ellas.
Luego retiramos los alimentos y le facilitamos
un juego de Correspondencia de imgenes,
donde el nio pudo buscar las parejas de frutas
y verduras y colocarla dentro de la otra figura
que corresponda. Durante la actividad el nio
mostro inters, buscaba alternativas para juntar
las parejas y la madre estuvo motivndolo con
palabras positivas en todo momento. Al
culminar la madre le proporciono una fruta
(pera) en un platico, para que el nio se la
comiera, pero l la rechazo mostrando disgusto
por ella, la madre insisti varias veces pero el
nio no la probo. La madre nos comento que el
nio no le gusta las frutas por lo que no le
provee a diario en su alimentacin este tipo de
alimento. Antes esta respuesta las practicantes
hablaron con la madre y le recomendaron que
poco a poco le proporcionara las frutas, ya que
ellas tienen muchas vitaminas y minerales que
son indispensable para el crecimiento de su
beb. Luego mediante una pequea explicacin
le comunicamos la informacin plasmada en el
pendn y se le hizo entrega de un volante

Hogar de K. M.
Recibimiento con besos y abrazos
Ronda de Canciones
Alegra

240

Demostracin de Frutas y Vegetales


Exploracin

Juego de correspondencia
Inters
Alternativas
Motivacin por parte de la madre
Rechazo del nio hacia las frutas
Insistencia de la madre
Comentario
Conversacin

Recomendacin
Explicacin
Difusin de la informacin del pendn
Entrega de volantes

referente a los vnculos afectivos durante la


nutricin. Al culminar la madre del nio nos
expreso que haba puntos importantes que
tomara en cuanta desde ahora en adelante para
la alimentacin del pequeo.

Inters de la madre por la alimentacin de su


pequeo

Al regresar al centro, esperamos unos minutos


la llegada de la siguiente pequea. Al llegar la
nia Y.T, iniciamos la ruta en la parte
posterior del centro, emprendimos la jornada
con la ronda de canciones la nia se mostro
desanimada pero poco a poco las docentes y
practicantes las fueron animndola. Luego
realizamos la actividad la nia cambio de nimo
le gustaba mucho vivenciar las frutas y
vegetales, las exploraba, se familiarizaba con su
forma tamao, color u olor y las docentes junto
a las practicantes nombran cada una de ellas. En
el juego de correspondencia la nia mostro
dificultad para relacionar las imgenes con su
pareja pero con ayuda de la madre logro
supralo y culminar la actividad. Al finalizar la
madre felicito a la nia por su desenvolvimiento
en la actividad le dio un abrazo y un beso y le
proporcion una fruta (cambur) que lo haba
trado en una tasita en rodajas. Para culminar se
les comunico a la madre la informacin
plasmada en el pendn en relacin a los
vnculos afectivos y la nutricin del pequeo y
se le hizo entrega de un volante informativo, en
ese momento la madre acoto que la informacin
era precisa e importante y que guardara el
volante en lugar visible.

Regreso al Centro

Seguidamente, llego la nia E.P con su mami y


se dio inicio a la ronda de canciones la nia se
mostro muy animada cantando todas las
melodas. Luego se realizo la actividad del da,
donde se les mostro algunas frutas y vegetales
donde la nia mostro inters por el mango lo
exploraba y disfrutaba de su olor. Luego se
ejecuto el juego de correspondencia
de
imgenes donde se les dio las instrucciones y la
nia reconoci algunas frutas y las nombraba
.Al buscar las parejas las nia las reconoca y se
desplazaba por el lugar para colocarla con la
pareja que corresponda, adems realizo las
actividades con mucha alegra y entusiasmo. Al
igual que a todas las mamis se les comunico la

Llegada de E.P
Ronda de Canciones
Alegra
Demostracin de frutas y vegetales
Inters
Disfrute
Juego de correspondencia
Reconocimiento
Desplazamiento de la nia
Difusin de la informacin del pendn
Entrega de Volante

241

Llegada de la nia Y.T.


Inicio de la ruta
Ronda de canciones
Apata
Motivacin por parte de las practicantes
Vivencia de frutas y vegetales
Juego de correspondencia
Dificultad
Apoyo de la madre
Palabras motivadoras
Gestos de Cario
Difusin de la informacin del pendn
Entrega de Volante
Respuestas Favorables

informacin plasmada en el perdn sobre los


vnculos afectivos durante la nutricin del nio
y se le hizo entrega de volantes informativos.
Luego a las 11:00 am nos dirigimos a la casa
de G.P, al llegar nos recibi la nia junto a su
mama con un beso y un abrazo. Seguidamente
iniciamos con la ronda de canciones la nia y su
mami cant todas las melodas y sugiri
algunas de ellas. Posteriormente, se inicio con
la actividad del da, donde se le proporciono al
infante algunas frutas y vegetales, la nia
exploro cada una de ellas y mostro inters por
la naranja, ya que quera comrsela
.Posteriormente, realizamos la actividad del
juego de correspondencia, donde la nia realizo
la actividad con algunas dificultades pero con
apoyo de la madre logro culminar la actividad.
Al finalizar se le suministro la informacin
plasmada en el pendn y se les hizo entrega de
volantes

Hogar de G.P
Recibimiento
Ronda de canciones
Sugerencias
Inicio de la actividad
Exploracin
Inters
Juego de correspondencia
Dificultad
Apoyo de la madre
Difusin de la informacin del pendn

Despedida
Posteriormente, a las 12: 30 pm las practicantes
se retiran del centro.

242

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 25 /05/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#38
REGISTROS

CATEGORIAS

El 25 de Mayo del 2011, ingresamos al centro a las


8:00 am, luego de las llegadas de las docentes y
practicantes iniciamos a la jornada del da.
Emprendimos las actividades esperando la visita de
J.A, al llegar el nio empezamos la ruta del da. Este
da el nio asisti en compaa de su mami y su
hermana por lo que llego muy alegre al centro.
Seguidamente, realizamos la ronda de canciones,
donde el nio mostro mucha alegra y realizaba las
mmicas de cada una de las melodas. Luego las
docentes facilitaron al nio frutas
(mango,
durazno, naranja manzana) y vegetales (Papa y
zanahorias) para que explorara su color, forma,
tamao y olor y se familiarizara con cada una de
ellas. El nio mostro inters por las frutas, las
observaba sorprendido, ya que la madre nos haba
comentado que ella no les proporciona este tipo de
alimento. Posteriormente, retiramos los alimentos y
le facilitamos un juego de Correspondencia de
imgenes, donde el nio pudo buscar las parejas de
frutas y vegetales y colocarla dentro de la otra figura
que corresponda .El nio mostro gran domino y
satisfaccin al realizar la actividad. Al finalizar la
actividad la madre felicito al nio por su
desenvolvimiento en la actividad le dio un abrazo y
un beso .Luego las docentes guardaron el material y
le entregaron al nio una fruta en un vaso con una
cuchara para promover laos hbitos alimenticios.
Para culminar se les comunico a la madre la
informacin plasmada en el pendn en relacin a los
vnculos afectivos y la nutricin del pequeo y se le
hizo entrega de un volante informativo, en ese
momento la madre acoto que la informacin tenia
gran importancia sobre todo para ella, debido a que
sus nios presenta problemas gstricos y es necesario
brindarle alimentos saludables para mantener al nio
sano.

243

Llegadas de practicantes

Inicio de las rutas de vida


Llegada del nio J.A.
Asistencia de la hermana
Ronda de canciones
Alegra
Vivencias de frutas y vegetales
Inters
Asombro
Ausencia del consumo de frutas
Juego de Correspondencia
Dominio
Satisfaccin
Motivacin
Hbitos alimenticios

Difusin de la informacin del pendn


Vnculos afectivos durante la nutricin
Entrega de volantes
Comentarios de la madre
Problemas gstricos
Alimentos saludables

Ms tarde esperamos la llegada del nio J. H, pero la


madre no asisti al centro. Posteriormente, nos
dirigimos a la casa de D.Z, pero cuando llegamos al
hogar se encontraba todo cerrado, llamamos varias
veces a la madre pero nunca sali por lo que no se
pudo realizar la ruta a la nia.

Luego a las 10:00, realizamos una pequea charla ,


atendiendo a la peticin de la docente Coordinadora
Glorimar Romero, quien nos haba comentado, que
el tema que estamos abordando en nuestra
investigacin, es de vital importancia para todas las
madres de la comunidad, motivo por el cual nos
felicitaba por la excelente labor que estbamos
realizando, debido a esto nos solicito que
realizramos una pequea charla al grupo 3 (2-3
aos), para promover los vnculos afectivos durante
la nutricin a las familias y darle a conocer la
importancia que tienen estos puntos claves en el
desarrollo integral del infante.

Posteriormente, a las 11: 15 am nos dirigimos a la


casa del infante D.T, al llegar al hogar nos recibi la
ta quien nos invito a pasar y nos comento que la
madre no se encontraba en la casa, pero que ella
acompaara a la nia en las rutas. Seguidamente
iniciamos las rondas de canciones, la pequea se
mostraba aptica pero poco a poco las docentes y
practicantes fueron motivndolas. Para iniciar la
actividad del da las practicantes facilitaron a la nia
las frutas y vegetales para que se familiarizara con
cada una de ellas, observara su color, forma, tamao
y olor, mostrando la nia inters por el durazno
debido a la textura suave de este .Luego guardamos
las frutas y facilitamos a la nia un juego de
correspondencia, donde la infante mostro rapidez,
para asociar las imgenes, en ocasiones expresaba el
nombre de algunas frutas. Adems pedimos a la ta
que le proporcionara a la nia un vasito con una
fruta y con una cucharilla para promover los hbitos
alimenticios, donde la nia se la comi con agrado.
Para finalizar le hicimos entrega de un volante
informativo referente a los vnculos afectivos durante
la nutricin.
Al regresar al centro organizamos todo el material y
nos retiramos del Centro a las 12:30pm.

244

Ausencia del nio J. H.


Hogar de D.Z.
Ausencia de la nia
No se pudo realizar la ruta de vida a la
nia

Charla al grupo 3
Informacin
Pendn
Vnculos afectivos durante la nutricin
Puntos clave

Hogar de D.T.
Recibimiento por parte de la ta
Ausencia de la madre
Ronda de Canciones
Aptica
Inicio de la actividad
Vivencias de Frutas y Verduras
Inters
Juego de correspondencia
Rapidez
Asociacin de imgenes
Hbitos alimenticios
Entrega de volante
Organizacin

Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 30 /05/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#39

REGISTROS

CATEGORIAS

El da lunes 30 de Mayo del 2011, ingresamos al


centro a las 8:00 am, luego de las llegadas de las
docentes y practicantes iniciamos a la jornada del
da.
A las 9am, se recibi a la pequea G. A,
acompaado de su ta. Se comenz con la ronda de
canciones y el nio muy emotivo estuvo cantando
junto con las maestras y practicantes. Luego
procedimos a la realizacin de la planificacin
semanal, donde explicamos los pasos a seguir para
rellenar un dibujo de una fruta con papel mache. La
ta ayud a Gabriel a unir pedazos de papel
sanitario con pega blanca y un poco de agua, al
principio Gabriel lo haca sin dificultad pero luego
al sentir lo pegajoso de la pega le cost un poco
seguir uniendo. Despus de realizar este paso, se
efectu colocar el papel mache en la hoja con un
dibujo de remolacha, no quera untar la mezcla, por
lo tanto la ta lo ayudaba en ocasiones. Al momento
de pintarlo si se emocion y lo hizo rpidamente,
pintando toda la zona del dibujo. Mientras el dibujo
se secaba, se comenz a ejecutar una obra de tteres
relacionado con las frutas y vegetales que deben
comer los nios a cierta edad, al pequeo le gust
la obra sonrindole siempre a la ta y queriendo
agarrar los tteres. Luego de culminar le recalcamos
a la ta del nio lo importante que es la nutricin
para los nios, despus procedimos a despedirlos.
A las 10:00am nos dirigimos a la casa de D.T, se
inici con la ronda de canciones tanto ella como la
hermana cantaron alegres todas las canciones.
Luego se procedi a indicarle a la nia la actividad
del da, una de las practicantes la ayudo a realizar
la mezcla de papel mache, ya que la madre estaba
ausente, se puede acotar que a esta edad a los nios
muy poco les gustan este tipo de mezcla, puesto
que a Dmelas le cost un poco integrar los

245

Llegada al Centro Comunal Ezequiel


Zamora.

Recibimiento del nio G. A.


Ronda de canciones
Empata al cantar
Ejecucin de la planificacin.
Ayuda de la ta.
Rechazo al material.

Inters de la ta.
Inters del nio.

Obra de ttere.
Frutas y vegetales.
Inters del nio.
Aclarando dudas.
Despedida.

Recibimiento de D.T.
Ronda de canciones.
Acompaada de la hermanita.
Empata al cantar.
Practicante ayuda a la nia D.T.
Ausencia de la madre

materiales. Luego quiso pintar el dibujo teniendo


su relieve con la mezcla de papel mache, se notaba
distrada porque la hermana estaba a un lado y no
dejaba que trabajara correctamente, ambas estaban
dispersas por la sala de su casa. Al culminar de
pintar el dibujo pasamos a realizar la obra de
tteres, no se logr ejecutar, puesto que las nias
estaban muy desordenadas y no prestaron atencin
a las maestras. La maestra les hablo con carcter
que no debieron comportarse de esa manera,
despus nos retiramos de la casa sin poder realizar
la actividad.
Nos dirigimos nuevamente al Centro comunal, no
recibimos ms nios porque la semana anterior se
les inform a las madres la integracin de la nueva
maestra y no se sintieron muy contentas. A las
12:30Pm nos retiramos del Centro.

246

Rechazo a la mezcla.
Distraccin
La hermana no dej que trabajara.
No se ejecut la obra de tteres
Las nias estaban dispersas.
Intervencin de la maestra
Despedida.
Poca aceptacin a la nueva docente.

Despedida del centro comunal.

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 1 /06/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#41

REGISTROS

El da mircoles 01 de Junio del 2011 nos


dirigimos al Centro Comunal Ezequiel
Zamora. Luego de la llegada de todas las
maestras y practicantes iniciamos las rutas de
vida.
A las 9:00am recibimos al nio J. H,
conjuntamente con su hermanita y su madre.
Fue un poco difcil que el pequeo realizara
las actividades con xito, puesto que no tena
ganas de realizar las actividades y estaba
llorando, adems no quera trabajar con la
nueva maestra que ingres al programa de
Comunidad y Familia. La actividad del papel
mache la realiz con ayuda de su hermana, ya
que l no quera hacerlo. Luego de hacer la
mezcla de papel mache el pequeo procedi a
untar la mezcla en la hoja blanca en el dibujo
de un tomate, realizndolo con calma ya que
no quera ensuciar sus manos con pega. Pint
su dibujo con xito sosteniendo el pincel
correctamente y pasndolo por la hoja. No se
logr ejecutar la obra de teatro por lo tanto se
le facilit un cuento de encaje de frutas y
colores, se not ms tranquilo y dedicndole
tiempo al cuento arm dos de los encajes.
Despus de terminar con las actividades se
despido la madre con sus nios.
A las 10:00am, nos dirigimos a la casa de la
nia D.Z. Iniciamos con la ronda de canciones
para integrarla con la nueva maestra que
estar compartiendo con los nios desde ese
momento. Seguidamente procedimos a
ejecutar la actividad del papel mach
haciendo la mezcla con el papel higinico,
pega y un poco de agua con ayuda de su
madre en todo momento. Luego de hacer la
mezcla se le explico a la mam que deban

CATEGORIAS

Llegada de las practicantes.

Recibimiento del nio J.H.


Desanimo
Incomodidad por la maestra nueva
Ayuda de la hermana.
Cambio de Animo
Actividad con xito
No se ejecuta la obra de tteres.
Motricidad fina

Despedida

Hogar de la nia D.Z


Ronda de canciones
Presentacin de la maestra
Ejecucin de la planificacin
Motivacin.
Responsabilidad de la madre con las
actividades.
Entusiasmo de la nia D.Z.

247

rellenar el dibujo de la fruta con el papel


mache y luego pintarlo. La pequea realiz la
pintura con xito, manifest placer al pintar
con el pincel. Al igual que el encaje fue
ejecutado muy bien por la nia, el asociar las
imgenes con las figuras lo hace bien. Al
culminar con el infante nos retiramos de la
casa.
Al regresar al centro organizamos lo de la
reunin con los padres para el prximo
mircoles. A las 12:30 pm nos retiramos del
Centro.

Ejecucin del encaje con xito


Retiro del hogar
Organizacin reunin con los padres.

Despedida

248

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 06 /06/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#42

REGISTROS
El 06 de junio del 2011, ingresamos al centro
a las 8:00 am, luego de las llegadas de las
docentes y practicantes iniciamos a la jornada
del da.
Iniciamos las rutas de vida esperando la
llegada del nio J.A, al llegar el nio
emprendimos las ruta de vida en la parte
posterior del centro, seguidamente se realizo
la ronda de canciones, donde se observo que
la madre motivo al nio en todo momento.
Posteriormente se dio inicio a la actividad
pautada, la cual consisti en mostrarle al nio
los utensilios (platos, cubiertos y vaso) para
promover los hbitos alimenticios. Durante la
actividad el nio pudo explorar cada uno de
los utensilios y familiarizarse con el uso de
este. De la misma manera, las docentes y
practicantes orientaron a la madre sobre el uso
de estos utensilios, le recordaron que a estas
edades es necesario dejar atrs el bibern y
remplazarlo por una o un vaso cncavo
apropiado para el nio, para que de esta
manera el infante no se encuentre dificultades
en el desarrollo del lenguaje y en su
dentadura. La madre del nio nos comento
que todava le daba la leche en el bibern, que
gracias a estas indicaciones, implementara un
cambio para un vaso ms apropiado para su
edad. Seguidamente, se les facilito al infante
un dibujo de los utensilios, donde mostro
inters al pintarlo, la madre por su parte lo
apoyaba afectivamente en todo momento y
con la creatividad de la madre culminaron el
trabajo.
Posteriormente, recibimos la visita del nio
G. A, en esta ocasin asisti en compaa de
su padre, debido a que su madre se encontraba
en el mdico. Iniciamos la ruta vida con la
ronda de canciones, el infante se mostraba

249

CATEGORIAS
Llegada de las docentes y practicantes

Inicio de las rutas de vida


Llegada del nio J. A.
Ruta de vida
Parte Posterior del centro
Ronda de canciones
Motivacin
Inicio de la actividad
Demostracin de utensilios
Exploracin

Orientacin a la madre
Dialogo con la madre
Uso del bibern

Reflexin de la madre
Dibujos de utensilios
Inters del nio
Apoyo afectivo de la madre

Culminacin del trabajo

Llegada del nio G. A.


Asistencia del padre
Madre indispuesta

muy animado
cantaba las melodas y
realizaba las mmicas, de igual manera,
mencionaba algunas de ellas. Luego se les
mostr al nio y al padre los utensilios
apropiados para su alimentacin y se oriento
al adulto significativo sobre la importancia de
cada uno de ellos y la importancia de eliminar
el bibern, El infante exploraba los utensilios
abra y cerraba la tapa del envase, de igual
manera, nombraba cada uno de ellos.
Seguidamente se guardaron los utensilios y
se le entrego un dibujo alusivos a ellos, el
nio mostraba mucha alegra al pintarlo, el
padre trabajaba conjuntamente con el nio le
colocaba al dibujo lo ojos, boca, y nariz
conduciendo la mano del nio. Al culminar el
padre le expreso palabras afectuosas al nio,
alagndolo por el trabajo realizado.
Luego a las 10:10 am nos dirigimos a la casa
de la nia D. T, pero al llegar al hogar estaba
todas las puertas cerradas por lo que no
pudimos realizar su ruta.
Al regresar al centro, esperamos la hora de la
siguiente nia. Ms tarde a las 11:00 am
recibimos la llegada de la nia L.T, en
compaa de su madre. Seguidamente nos
dirigimos a la parte posterior del centro y
comenzamos la ronda de canciones, al
iniciarla la nia se mostr desanimada y triste,
no canto ninguna de las melodas. Luego la
docente y practicante la tranquilizaron y la
motivaron
para realizar las actividades.
Luego
les facilitaron los utensilios
apropiados para su alimentacin, donde la
nia se intereso por explorar cada uno de
ellos, de la misma manera se oriento a la
madre sobre la importancia de incorporar el
usos de ellos y se le acoto que es conveniente
que la nia use una taza o un vaso, para dejar
a un lado el uso de bibern. La madre acoto
que
tratara
de
eliminarlo,
porque
actualmente, est utilizando el bibern y el
chupn.
Seguidamente se le facilito un
dibujo alusivo a los utensilios donde la nia
mostro mucho inters al pintarlo, con ayuda
de su madre le coloco ojos, boca y nariz,
tambin le coloco cabello y la madre dirigi
el uso de la tijera donde la nia mostro alegra
al realizarlo. Al culminar la madre felicito a la

250

Ronda de canciones
Alegra
Realizacin de mmicas
Sugeriras del infante
Demostracin de utensilio
Orientacin al padre
Eliminar el uso del bibern
Exploracin
Dibujo de utensilios
Alegra
Trabajo en equipo
Palabras afectuosas

Hogar de la nia D. T.
Ausencia de la nia

Regreso al centro
Llegada de la nia L. T.
Parte Posterior
Ronda de canciones
Desanimo
Tristeza
Motivacin

Demostracin de utensilios
Exploracin
Orientacin a la madre
Eliminacin del uso del bibern y chupn
Dibujos de los utensilios
Inters
Utilizacin de tijeras guiado por la madre
Gestos afectivos

nia con un gran beso y abrazo por el trabajo


realizado.
Al culminar la jornada del da se pudo
observar que las actividades tuvieron mucho
xito, porque las madres y los nios /as
pudieron conocer la importancia de los
utensilios que
son importante para la
formacin de hbitos saludables a la hora de
alimentar al infante y se observ evidencias
significativas de los vnculos afectivos en las
familias.
Posteriormente, a las 12: 30 pm
las
practicantes se despidieron de las docentes.

251

Apreciacin de la actividad

Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 07 /06/11
Tiempo de la observacin: 8:30 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#43

REGISTROS

CATEGORIAS

El 07 de junio del 2011, ingresamos al centro a


las 8:30 am, luego de las llegadas de las
docentes y practicantes iniciamos a la jornada
del da.
Este da iniciamos las rutas de vida con la visita
al hogar de K. M, al llegar la madre nos recibi
con mucha alegra. Seguidamente realizamos la
ronda de canciones, donde el nio se mostro
muy alegre cantaba todas las canciones y
propona algunas. Luego las practicantes
explicaron la actividad la cual consista conocer
los utensilios apropiados para su alimentacin.
El nio exploro los utensilios y la madre pudo
conocer la importancia de incorpralo y hacer
buen uso de ellos, adems de
eliminar el
bibern y remplazarlo por tazas o vasos
adecuados para su edad.
De la misma manera, se le facilito al nio un
dibujo de los utensilios para que lo pintara y le
colocara cabello y rostro con apoyo de la
creatividad de la madre, pudo realizar el trabajo,
y fortalecer su motricidad fina a travs del uso
de la tijera guiada por la madre. Adems se
pudo observar que en todo momento la madre
estuvo motivando al nio a realizar las
actividades y al culminar el trabajo la madre con
palabras y gestos de cario felicito al nio.
Al regresar al centro esperamos unos minutos
para iniciar la siguiente ruta de vida. A las 9:20
asisti al lugar la nia Y. T, en compaa de la
madre, despus de saludar a las docentes y
practicantes realizamos las rutas de vida.
Emprendimos, la ruta con las rondas de
canciones durante su ejecucin la nia no canto
ninguna de las melodas y demostr tristeza en
todo momento. Poco a poco con la ayuda de la
madre la nia se fue tranquilizando y se pudo

252

Llegada de las practicantes

Inicio de las rutas de vida


Hogar del nio K. M.
Alegra de la madre
Ronda de canciones
Alegra
Explicacin de la actividad
Exploracin
Incorporacin de utensilios
Eliminacin del bibern
Dibujo de los utensilios
Creatividad de la madre
Motivacin

Gestos de Cario
Regreso al centro

Llegada de la nia de Y. T.
Inicio de las actividades
Tristeza
Apoyo de la madre

Actividad de los utensilios

realizar la actividad del da, la cual consista en


conocer los utensilios apropiados para la
alimentacin del nio. Durante la ejecucin la
nia pudo explorar los utensilios (plato hondo,
cubiertos y vasos) de la misma manera, se
oriento a la madre sobre la importancia de los
utensilios apropiados para su hija y dejar a un
lado el uso de bibern que no es recomendado a
estas edades. Seguidamente, se les facilito un
dibujo referente a los utensilios donde la nia lo
pinto y le agrego rostro y cabello con ayuda de
la creatividad de la madre, durante la actividad
ambas disfrutaron durante toda la realizacin
del trabajo e intercambiaron
sonrisas, al
culminar, la madre le brindo a la nia gestos de
amor (abrazos y besos).

Exploracin
Orientacin a la madre
Dibujo de los utensilios
Ayuda de la madre
Satisfaccin
Alegra
Gestos de amor

Posteriormente, a las 10: 10 am recibimos la


llegada de la nia E. P, en compaa de su
madres, despus de saludar a las docentes y
practicantes, comenzamos la ronda de
canciones, durante su realizacin la nia se
mostro desinteresada, quera jugar y correr por
todo el espacio, luego la madre logro
convencerla para que sentara y realizara la
actividad. Seguidamente, cuando la nia se
volvi a sentar para realizar la actividad, se les
facilito los utensilios, donde los exploraba y
nombraba algunos de ellos. Luego se le explico
a la madre la importancia de proporcionarle a
su hija los utensilios adecuados para su
alimentacin .Seguidamente, se les facilito un
dibujo alusivo a los utensilios, el cual no quera
pintar, antes esta reaccin la madre junto a las
docentes y practicantes la fueron animado, hasta
que la nia se fue motivando y logro realizar la
actividad.

Llegada de la nia de E.P.


Saludo
Ronda de canciones
Desinters
Desplazamiento
Apoyo de la madre
Cambio de animo
Uso de los utensilios
Exploracin
Orientacin a la madre
Dibujo de los utensilios
Indisposicin
Motivacin
Culminacin de la actividad

Ms tarde, a las 11:00 am nos dirigimos al


hogar de G. P, al llegar la madre nos recibi
con besos ya abrazos al igual que la pequea y
luego comenzamos la ruta de vida. Al realizar
la ronda de canciones, la nia se mostro
animada y cantaba cada una de las melodas y la
mami la animaba constantemente. Despus se
les facilito algunos y utensilios donde la nia
lo exploraba y disfrutaba de cada uno de ellos,
de la misma, se converso con la madre sobre
los utensilios que son apropiados para su nia,
donde nos comento que en la semana haba
cambiado el bibern por el vaso adecuado para

253

Hogar de la nia G.P.


Recibimiento de la madre
Inicio de la actividad
Ronda de canciones
Motivacin de la madre
Utensilios
Exploracin
Conservacin
Cambio
Dibujo de utensilios
Ayuda de la madre

su edad. Seguidamente, se les facilito un dibujo


de los utensilios donde la nia lo pint y con
ayuda de la madre logro colocarle los ltimos
detalles rostro y cabello, pero la nia quera
realizar el trabajo de forma independiente, por
lo que la madre le fue dando el espacio para
que realizara algunos detalles sola. Luego la
madre felicito a la nia a travs de gestos de
amor por el trabajo realizado.
Al regresar al centro a las 11:45 am las
docentes y practicantes se dirigieron a la
oficina para concretar los ltimos detalles de la
reunin con las madres sobre Los cocineritos
de la salud que se realizara el da siguiente.

Autonoma
Gestos de Amor

Regreso al centro
Oficina
ltimos detalles
Reunin
Despedida

Despus a las 12:30 pm las practicantes se


despidieron de las docentes y se retiraron del
centro.

254

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 09 /06/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 12:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#45
REGISTROS

CATEGORIAS

El 09 de junio del 2011, ingresamos al centro a


las 8:00 am, luego de las llegadas de las docentes
y practicantes iniciamos a la jornada del da.

Llegada de las docentes y practicantes

A las 9:20 am esperamos la llegada del nio L.D.


Al asistir al centro iniciamos con la ruta de vida,
se realizo la ronda de canciones donde se
evidencio que el nio estaba alegre, al cantar las
melodas sonrea y sugera algunas de ellas. De
igual manera se observo que la madre motivo al
nio en todo momento. Posteriormente, la
docente hablo con la madre porque el nio haba
faltado a las rutas y ella respondi que el nio
haba estado muy enfermo con gripe y fiebre, por
este motivo haba faltado. Posteriormente la
docente le comunico a la madre que el nio
realizara varias actividades correspondientes a
los das que no haba asistido. Se comenz las
actividades facilitndole un dibujo alusivo a los
vegetales donde el nio rasgo con mucha
agilidad el papel higinico y luego roci la pega
y amaso con gusto la mezcla de papel mache,
luego con las instrucciones de las practicantes el
nio relleno el dibujo y utilizo el pincel para
darle color, la madre lo fue dirigiendo para que
pintara toda la silueta. Seguidamente, se les
suministro algunas frutas
( mago, naranja) y vegetales (papa y zanahoria)
donde el nio exploraba y nombraba algunas de
ellas. Luego se les facilito el juego de
correspondencia de frutas y vegetales, donde el
nio mostro mucha destreza y familiarizacin
con las frutas y vegetales al colocar las piezas
con su pareja , la madre alaba su desempeo con
palabras motivadoras y gestos de carios;
Posteriormente, las practicantes realizaron la
actividad de los utensilios, donde se les facilito
algunos de ellos que son adecuados para su
alimentacin ( plato hondo, vaso y cubierto ), el
nio los exploraba constantemente, durante la
actividad se oriento a la madre sobre la

Llegada del nio L. D.


Inicio de la ruta de vida
Ronda de canciones
Alegra
Motivacin

255

Dialogo con la madre


Motivo enfermedad
Repeticin de actividades
Dibujo de los vegetales
Agilidad
Gusto
Instrucciones
Utilizacin de pincel
Apoyo de la madre
Vivencias de frutas y vegetales
Exploracin
Juego de Correspondencia
Destreza
Familiarizacin
Apoyo de la madre
Actividad de los Utensilios
Vivencias
Exploracin

importancia de utilizar los a la hora de la comida


del pequeo, adems se le acoto que era
conveniente que ya no usara el bibern puesto
que este interfiere en el desarrollo del lenguaje y
en la dentadura de su pequeo. La madre expreso
que todava usaba el bibern pero que ahora lo
cambiara por un vaso, debido a que esta accin
beneficiaria a su pequeo. Despus, se le facilito
al pequeo un utensilio para que lo pintara, con
ayuda de la creatividad de la mami, pero el nio
lo quera realizar solo motivo por lo cual la
madre le dio su espacio para que lo realizara sin
ayuda.
Durante su ejecucin la madre lo
motivaba en todo momento y guiaba el uso de las
tijeras para fortalecer la motricidad fina en el
nio. Al culminar la actividad felicito al nio con
un beso en la mejilla y un abrazo emotivo.
Posteriormente, a las 11:00 am nos dirigimos al
hogar de la nia A. S, al llegar al lugar nos
recibi la madre con mucha alegra, la nia nos
brindo un abrazo y un beso. Seguidamente,
realizamos la ronda de canciones, la nia mostro
inters por cada una de las melodas y realizaba
las mmicas en compaa de su mami. Luego se
realizo las actividades, donde la nia deba
elaborar papel mache. Al iniciar se le facilit a
la nia papel higinico donde rasgo con mucha
agilidad, le agrego la pega y amaso con mucha
alegra la mezcla. Posteriormente, se le hizo
entrega de una silueta de tomate la cual relleno
siguiendo las instrucciones, utilizo pincel para
pintar el dibujo y con alegra logro culminar el
trabajo. Despus, se ejecuto la actividad de los
utensilios, se le facilito a la nia algunos de ellos,
al tenerlo frente a ella los exploraba y quera
introducirlo en la boca. De la misma manera, se
oriento a la madre de la importancia de
proporcionarle a la nia los utensilios adecuados
para su alimentacin. Luego se le hizo entrega a
la nia de un dibujo alusivo a los utensilios para
que lo pintara con ayuda de la creatividad de la
madre, donde la nia quera realizar sola el
trabajo, pero la madre la fue animando a trabajar
con ella , guindola en la utilizacin de la tijeras
para colocarle el cabello al dibujo. Al finalizar el
trabajo la docente y practicante se retiraron del
hogar. Al regresar al centro, la docente y
practicantes se dirigieron a la oficina para
organizar la planificacin de la semana siguiente
y al culminar se retiraron del centro a las 12: 30
pm.

256

Orientacin a la madre
Uso del bibern
Cambio
Dibujo de los utensilios
Participacin de la madre
Motivacin
Autonoma
Gestos de amor

Hogar de la nia A. S.
Recibimiento
Alegra
Ronda de canciones
Inters
Mmicas
Elaboracin de papel mache
Agilidad
Alegra
Silueta de tomate
Sigue instrucciones
Alegra
Actividad de los utensilios
Exploracin
Orientacin al madre

Dibujo de los utensilios


Participacin de la madre
Autonoma

Culminacin de las actividades


Regreso al centro
Oficina
Planificacin siguiente
Despedida

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 13 /06/11
Tiempo de la observacin: 8:30 am a 12:45pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#46
REGISTROS

CATEGORIAS

El lunes 13 de junio del 2011, la entrada al


Centro Comunal Ezequiel Zamora fue a las 8: 30
am, luego de la llegada de las docentes y
practicantes, nos reunimos para concordar ltimos
detalles de actividad con las madres.
Se convocaron a todas las madres junto con sus
hijos a las 9:30Am, realizndose las rutas de vida
en el Centro Comunal por motivos de da del padre.
Despus de cantar la ronda de canciones cada
grupo se dividi con sus respectivas maestras,
grupo 2 se ubico con la maestra Leidy y las
practicantes iniciando as la planificacin pautada.
Ese da, asistieron 2 nias y 3 nios. Las
practicantes dieron las instrucciones para realizar la
actividad un recuadro para pap y de la misma
manera observar la afectividad que existe entre los
miembros de la familia pap-mam, donde tenan
que adornar una cartulina tamao carta con
diversos materiales, luego escribir un poema a la
figura paterna del nio /a que se encuentre en el
hogar, de modo que se le obsequie al padre, abuelo,
etc. Por otra parte mientras las madres ejecutaban
la actividad, los nios jugaban con los recursos
didcticos donados por las practicantes, los infantes
manipulaban los objetos que ms le llamaron la
atencin. Al momento que las madres realizaban su
actividad, notamos el rechazo que hay en los
hogares de la figura paterna, puesto que a cuatro
madres de cinco que asistieron no pudieron
expresar palabras bonitas palabras para el padre de
los nios /as, mientras que otras ni cario de su
padre tuvieron, es decir, una de las madres nunca
tuvo un cario paterno en su vida. La maestra
Leidy formalmente les hablaba de la importancia
del padre en la vida del nio /a y que siempre
deben tener una figura paterna a su lado, a pesar de
todas las circunstancias que hayan pasado, las
mamis deben dejar que los pequeos le expresen su

257

Llegada de las docentes y practicantes


ltimos detalles.

Llegada de las madres y nios.


Rutas de vida en el Centro comunal.
Ronda de canciones.
Ubicacin de grupo 2.
Inicio de planificacin.

Actividad un recuadro para pap.


Afectividad pap-mam.
Materiales a las madres.
Crear un poema a la figura paterna.
J
uegos ldicos para los pequeos.
Manipulacin de juguetes.
Rechazo a la figura paterna.
Falta de expresin.
Madre sin figura paterna.

Importancia del padre en la vida del


nio.
Disminucin de madres.
Exposicin de los trabajos.

amor. Tambin comento que no era posible la


ausencia de tantas madre solo por que el motivo de
la reunin seria por el da del padre.
Al momento de haber culminado todos los
recuadros, expusieron en pblico sus trabajos
totalmente terminados.
Por motivo que se escapa de las manos de las
docentes no se logr efectuar la segunda actividad
para los padres un carrito para mi pap. Por
tanto se efectuar el da jueves 16 de junio.
La jornada culmin a las 12:00
Pm. Luego nos despedimos de las maestras.

Culminacin.

No se efectu la actividad un carrito


para pap.
Se realizar el 16 de junio.

Despedida.

258

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 16 /06/11
Tiempo de la observacin: 8:30 am a 12:45pm Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#47

REGISTROS

CATEGORIAS

El lunes 16 de junio del 2011, la entrada al


Centro Comunal Ezequiel Zamora fue a las 8:
30 am, luego de la llegada de las docentes y
practicantes, organizamos todo lo que se tena
pautado para el da.
Nuevamente se convoc a las madres al
Centro Comunitario Ezequiel Zamora a las
9:30Am. Al llegar las madres con sus hijos
procedimos a iniciar con la ronda de
canciones los tres grupos al mismo tiempo.
Al terminar con la ronda de canciones, las
maestras y practicantes dieron los materiales a
utilizar para pintar los carritos hechos en
MDF. En esta ocasin los pequeos pintaron
los carritos que se les obsequiara a sus padres
con ayuda de las madres y las tas que
acompaaron a sus sobrinos en las
actividades. Se utiliz pintadedos para los
nios de 0 a 1 ao, mientras q los nios de 1 a
3 aos manipularon la pintura al frio. Las
madres y las tas se observaron
muy
contentas ejecutando las actividades con cada
uno de los nios/as, puesto que se les iba
hablando de lo importante que el amor de
pap este siempre presente en la vida del nio.
Al culminar, los carritos fueron guardados
para que se secaran, no se los llevaron el
mismo da porque las maestras terminaran de
adornarlos con fotos de los nios/as.
Luego de terminar, hicimos un llamado a las
madres que no asistieron el lunes para hacer
el recuperativo de la actividad "un recuadro
para pap, donde llegaron cuatro madres, 2
nias y 2 nios. La actividad fue ejecutada
con xito, puesto que todos los nios
ayudaron a las madres en todo momento,
siempre motivados por la docente y

Llegada de las docentes y practicantes


ltimos detalles.

Llegada de las madres y nios.


Rutas de vida en el Centro comunitario.
Ronda de canciones.
Inicio de la actividad.
Actividad: un carrito para mi pap.
Asistencia madres y tas.

Empata.
Importancia del amor de pap.

Culminacin de los carritos.

Recuperativo da 13 de junio.
Un recuadro para pap.
Madres asistentes.
4 nios asistentes.
xito durante la actividad.
Inters de los nios.
Motivacin.

259

practicantes. En algunas ocasiones la nia


G.P, se distraa, al observar esta actitud las
practicantes la animaban y la convencan de
seguir haciendo su actividad junto con su
madre. Los poemas aunque no se mostro
pblicamente se not el esfuerzo y
motivacin con la que la hicieron. Tambin el
trato que se observo entre madre e hijo fue
muy bueno, puesto que ya no
existen
palabras ofensivas, ni maltrato fsico, sino que
las madres han podido establecer una buena
comunicacin con sus hijos /as buscando la
manera de darle a entender que en algunas
ocasiones lo que hizo estuvo mal.

Distraccin de la nia G.P.


Practicante la tranquiliza.
Esfuerzo y motivacin.
Buen trato.
Disminucin de palabras ofensivas y
maltrato fsico
Hablan con los nios.
Obediencia.

Al culminar la actividad, se les facilit a las


madres un instrumento: lista de cotejo, para
observar los avances que han tenido en cuento
a la afectividad que le dan a sus pequeos en
cualquier momento del da.

Lista de cotejo.
Avances obtenidos.
Afectividad.

Seguidamente, se procedi a recoger todos los


materiales utilizados y las madres con sus
nios/as se retiraron del Centro Comunal.

Culminacin de la actividad.

A las 12:30pm, las practicantes procedimos a


retirarnos despidindonos de las maestras.

Despedida.

260

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 27 /06/11
Tiempo de la observacin: 8:30 am a 12:20pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#48
REGISTROS

CATEGORIAS

El lunes 27 de junio del 2011, la entrada al


Centro Comunal Ezequiel Zamora fue a las 8:
30 am, luego de la llegada de las docentes y
practicantes, iniciamos con las actividades del
da.
En este da no se realizo rutas de vida porque
las docentes, haban informados a las madres,
que en la semana se realizaran los cierres de
rutas con cada grupo y el general para despedir
a todos los agentes involucrados en nuestra
experiencias en el mbito no convencional.
Por estos motivos, las practicantes llevaron a
cabo su plan de ambientacin grupal, colocando
los recursos elaborados para desarrollar un
optim ambiente en el Programa Comunidad y
Familia del Centro Ezequiel Zamora y de esta
manera fortalecer las relaciones existente entre
todos los integrantes. El primer recurso que
estaba contemplado en el plan,
estaba
representado por un pendn, para dar a conocer
la labor que realiza el programa y los valores
que fortalece en la familia, este pendn, no se
pudo colocar en esos momentos porque se
encontraba en la facultad de Educacin. El
segundo se logro efectuar
como estaba
previsto, el cual consista en colocar
sealizaciones informativas en los postes que
se encuentran en los alrededores del centro,
para dar a conocer al pblico, aquellos
beneficios que se brindan en l, como: Centro
de Atencin Familiar, Promover el Buen Trato
en las familias, Apoyo a nivel pedaggico y la
promocin de la salud integral infantil.

Despus de ejecutar el plan de ambientacin


grupal, nos dirigimos a la oficina del Programa,
para realizar los ltimos ajustes de la actividad
de Cierre General.

261

Llegada de las docentes y practicantes


Inicio de las actividades

Suspensin de rutas de vidas


Informacin a las madres
Ejecucin de Cierre de rutas y general

Despedida de todos los agentes


involucrados
Ejecucin del plan de Ambiente Grupal
por parte de las practicantes
Optimizacin del Programa Comunidad y
Familia
Recursos del plan de Ambientacin

Primer Recurso
Pendn para dar a conocer el programa
No se pudo colocar el pendn
Facultad de Educacin

Segundo Recurso
Sealizaciones informativas
Informacin para el pblico
Difusin de los beneficios del Programa

Posteriormente, las practicantes de grupo 2 se


reunin con la docente Leidy Rivas, para
revisar los ltimos detalles del cierre de ruta de
su grupo.
A las 12:20pm, las practicantes procedimos a
retirarnos despidindonos de las maestras.

Culminacin del plan de Ambientacin


Oficina
ltimos ajustes de la actividad de Cierre
general
Reunin de practicantes y docentes de
grupo 2
ltimos detalles de Cierre de ruta

Despedida

262

DIARIO DE CAMPO
Nivel: Educacin Inicial (maternal)
Grupo: Entre 1 y 2 aos Docente: Leidy Rivas
Fuentes: Mary Peralta / Francys Maury Fecha: 1 /07/11
Tiempo de la observacin: 8:00 am a 1:30pm
Tcnica utilizada: Observacin Participante
Observacin: Centro de Desarrollo Comunal Ezequiel Zamora y Hogares de los nios (as)
Nmero de R#50
REGISTROS

CATEGORIAS

El 1 de junio del 2011, la entrada al


Centro Comunal Ezequiel Zamora fue a las
8: 00 am, luego de la llegada de las docentes
y practicantes, realizamos los ltimos
ajustes para llevar a cabo el
Cierre
General de Practica III, la cual fue titulada
las Mini Olimpiadas.
Posteriormente, a las 9:30 am, fueron
llegando los invitados compuestos por:
madres, padres, abuelos, nios y nias,
donde se evidencio una asistencia de 70
personas. Luego de la entrega de distintivos
a todos los presentes, se dio inicio a la
reunin, dndoles las bienvenidas oficial a
todas los presentes, a cargo de la docente
Glorimar, quien les comunico el motivo de
la reunin, el cual se refera al Cierre de las
Prcticas profesionales III de las pasantes
de las Universidad de Carabobo, quienes
queran despedirse y agradecerle a las
Familias y a todo el personal que labora en
el centro , por el apoyo brindado durante su
estancia y realizacin de las actividades.
Luego cada una de las practicantes
expresaron palabras de agradecimiento por
el apoyo brindado en todo momento y el
aprendizaje significativo obtenido durante
las prcticas.
Despus de las palabras conmovedoras de
las practicantes, se realizo una ronda de
canciones para que las practicantes no
olvidaran unos de los aspectos ms
importantes en la jornada diaria de los
nios/as y con mucha alegra y entusiasmo
cantaron las melodas preferidas por los
ms pequeos. Luego se realizo el juego de
la ensalada, donde se unieron varios grupos,
incluyendo las practicantes, donde las

Llegada de las docentes y practicantes


ltimos ajustes del Cierre General

Llegada de los invitados


Asistencia

Entrega de distintivos
Inicio de la reunin
Bienvenidas a los presente
Anfitriona Glorimar
Motivo de la reunin
Cierre de Practica Profesionales III
Despedida
Agentes involucrados en el proceso

Palabras de agradecimientos de las


practicantes
Aprendizaje Significativo

Ronda de Canciones
Aspectos importante en la jornada de los
pequeos
Alegra
Juego la Ensalada de Frutas
Grupos
Abrazo de las madres y pequeos a las
practicantes

263

madres y los pequeos les dieron un fuerte


abrazo a cada una de ellas.
Posteriormente, se les indico a las madres
que se realizara un circuito como se haba
realizado en otras ocasiones, para que todos
se divirtieran con las actividades de cada
grupo.

Indicaciones

Las actividades ldicas a realizar fueron:

Realizacin de un Circuito

Grupo I: ejecutaron actividades Quien se


come la gelatina ms rpido, donde las
madres deban darle la comida a los nios
/as y los ms grande le daban a las madres.

Grupo 1: Quien se come la gelatina ms


rpido

Grupo
II:
ejecutamos
actividades
concernientes a nuestro trabajo de grado
llamada: Rueda de platos, Platos
deslizantes, Carrera de Platos y limones las
actividades fueron adaptadas a cada edad,
donde los nios /as se divirtieron y las
madres
participaron
apoyando
constantemente a sus pequeos.

Grupo III: efectuaron actividades con


pelotas donde los nios /as tuvieron la
oportunidad de jugar con cada una d ellas y
los ms grandes deban lanzar la pelota a la
arquera para anotar goles.
Luego de que las madres pasaran por cada
uno de las actividades, se ubicaron a todas
las mamas y a los pequeos a un extremo
del centro comunal para efectuar la entrega
de medallas y diplomas a las familias,
durante su realizacin los presentes se
mostraron muy contentos y agradecidos
para cada unos de los reconocimientos
otorgados por las practicantes. Al culminar,
se concedi unos minutos a los presentes
para ser entrega del refrigerio, el cual
consinti de una ensalada de frutas y jugos
para seguir previendo la nutricin de todos
los pequeos pertenecientes al Programa.
Posteriormente, se les hizo entrega de
presentes a los nios /as y a las madres para
ratificar su apoyo y participacin en cada
una de las actividades realizadas y por los

Grupo 2 : Rueda de platos, Platos


deslizantes, Carrera de Platos y limones

Grupo 3 : Juegos de Pelotas

Culminacin de la actividad de los circuitos


Entrega de medallas y diplomas
Satisfaccin
Agradecimientos
Receso
Entrega de Refrigerio
Alimentos Saludables

Entrega de presentes a los pequeos y a las


madres
Ratificacin
Apoyo

264

lazos afectivos que se generaron entre las


familias y las practicantes.

Participacin
Lazos afectivos establecidos

Despus se les hizo entrega de obsequios al


consejo comunal Ezequiel Zamora y al
personal que labora en el centro, por
abrirnos las puertas y apoyarnos en todo
momento. De igual manera ellos entregaron
presentes a las practicantes por su excelente
desempeo en la labor educativa con los
nios /as. Seguidamente, las docentes les
entregaron a las practicantes obsequios por
apoyo incondicional en cada una de las
actividades y por esos lazos afectivos que
se establecieron a partir del trabajo
realizado.

Entrega de Obsequios
Consejo Comunal
Personal que labora en el Centro
Apoyo brindado
Entrega de presentes a las practicantes C.
Comunal
Excelente Desempeo
Entrega de presente por parte de las
docentes a las practicantes
Apoyo incondicional
Lazos afectivos

Al culminar la reunin los presentes se


despidieron de las practicantes, con mucha
emocin y con palabras de agradecimientos
por el magnfico trabajo que realizaron
junto a ellos.
Seguidamente, las docentes y practicantes
organizaron el espacio utilizado para la
reunin y entregaron de presentes a las
docentes por su orientacin y apoyo
incondicional en cada trabajo realizado.

Luego, las practicantes se despidieron de


las docentes con mucha nostalgia, porque
sin la ayuda y el apoyo brindado por este
personal docente nunca fueron obtenidas las
grandes metas que se alcanzaron. Despus
de la despedida se retiraron las practicantes
del centro a la 1:30pm.

Culminacin de la reunin
Despedida de las madres
Emocin
Palabras de Agradecimientos
Organizacin del Espacio
Entrega de presentes a las docentes
Apoyo incondicional

Despedida de las practicantes


Nostalgia
Apoyo
Metas alcanzadas
Despedida del Centro

265

ANEXO H

EVIDENCIAS FOTOGRFICAS DURANTE


LA INVESTIGACIN EN LA COMUNIDAD
EZEQUIEL ZAMORA

266

Evidencias fotogrfica
Socializacin con el Consejo Comunal

Integrantes que conforman


al Consejo Comunal

Practicantes y maestra dando a


conocer el trabajo a realizar en la
Comunidad Ezequiel Zamora.

La maestra Leidy brindando


apoyo a las practicantes de
la UC

267

Actividad caricias positivas

Madres dedicando su atencin a las


actividades de sus hijas

Observacin directa para conocer la nutricin


y los niveles de afectividad entre madres e hijos

Practicantes observando desayuno


de Damellys

268

Observando desayuno de
Kendry

Daviannys realizando el desayuno

Actividad de encaje para dar a conocer el valor


nutricional de las frutas

Yuleidi ejecutando la
actividad con entusiasmo

Eliannys explorando el
cuento de las frutas

269

Jess lvarez realizando la actividad


de encaje de las frutas

Jhoanderson indagando el
cuento de las frutas

Compartir del da de las Madres para


consolidar las relaciones afectivas

Ejecutando juegos con las


madres

270

Madres conjuntamente con


sus hijos

Recursos elaborados por las


madres

Luigi con su madre

Practicantes de la UC conjuntamente
con la maestra Leidy

271

Visita a los hogares en la hora del desayuno


para instruir al adulto significante

Desayuno de Luigi y su
madre brindando apoyo

Daviannys desayunando en
el comedor

Elaboracin de Volantes informativos y cartel en el centro, sobre la


influencia
que tienen los vnculos afectivos en la nutricin del nio y la nia

Las practicantes difundiendo


informacin mediante un pendn

272

Entrega de volante informativo

Actividades de asociacin y vivencias de los alimentos

Jhoanderson y su
madre como motivadora

Leoneisys familiarizndose
con los alimentos

Yuleidi conjuntamente con


su madre y hermana de 3
aos

Kendri ejecutando
la actividad

273

Actividades pedaggicas, tcnica papel mache


y material impreso de los vegetales

Jess y su madre motivados


realizando la actividad

Daviannys elaborando el
dibujo

Jess David y su madre


elaborando la estrategia

274

Actividad pedaggica, como aprender a usar los utensilios a


a hora de comer, para fomentar los hbitos alimentarios saludables

Luigi experimentando
los utensilios

Antonela y su madre
elaborando dicho trabajo

Reunin con los padres para fomentar la


buena alimentacin y los vnculos afectivos

Madres y nios realizando


actividades

275

Actividades colectivas

Realizacin de obsequios con motivo de la celebracin del da del padre

Elaboracin de obsequios
para el da del padre

276

Ronda de canciones

Obsequios terminados

Actividad de cierre grupal y participacin general

Grupo de practicantes

Entrega de reconocimiento

277

Las practicantes con el grupo de madres


GRUPO 2

278

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