#,-1aefinoqrvwyof,ine

Certamen Escolar

Cli! Cla!
Recicla!
Saber
y
reciclar!

2 y 3er Ciclo de Educacin Primaria

y Educacin Secundaria Obligatoria
Bizkaiko Foru Aldundia
Diputacin Foral de Bizkaia
Ingurumen Saila
Departamento de Medio Ambiente

Cli! Cla! Recicla!

#,-1aefinoqrvwyof,ine

1. Presentacin
El cuaderno que tienes en tus manos plantea desarrollar un trabajo didctico con los alumnos y alumnas de tu centro
educativo, tendente a minimizar el problema que generan nuestros residuos.
Al igual que en pasadas ediciones, ms que en los problemas, nos centraremos en las soluciones. Y aprovecharemos
esta oportunidad para reexionar sobre las causas y consecuencias de nuestras actitudes y sacar conclusiones que
puedan transformarse en hbitos respetuosos con el medio ambiente.
En esta ocasin, tomaremos como punto de partida aquellos residuos que se generan en nuestras actividades
cotidianas: los residuos domsticos. En este sentido, analizaremos cul es la gestin que se realiza, en nuestro
entorno ms prximo, de los residuos ms habituales que generamos (restos de comida, papel, envases, etc.) y
de aquellos, que aun siendo menos abundantes, cada da son ms frecuentes en nuestros hogares (aceite, pilas,
medicamentos, etc.).
La unidad didctica que presentamos en estas pginas est dirigida a los centros de primaria y secundaria, por lo que
est dotada de una gran exibilidad tanto en su metodologa como en sus contenidos, para permitir una mejor adaptacin a las caractersticas y condiciones de cada grupo.

Cli! Cla! Recicla!

#,-1aefinoqrvwyof,ine#
1.1. Objetivos
El objetivo nal que se persigue es que el alumnado de cada aula participante conozca los distintos aspectos que
afectan a la generacin, recogida y gestin de los residuos domsticos de su entorno ms cercano.
Los objetivos especcos de esta unidad didctica los podemos resumir en:
Acercar a los alumnos y alumnas a la realidad de la
problemtica ambiental en la que viven y entender
que nuestros residuos suponen un problema que
requiere de nuestra colaboracin para su resolucin.
Comprender porqu los materiales se depositan por
separado, aprender a utilizar los distintos tipos de
contenedores adecuadamente y entender los problemas que puede conllevar depositar mal nuestros
residuos.
Promover la participacin de cada persona en la
recogida selectiva de basura y valorar positivamente todas y cada una de las aportaciones que podemos realizar, como parte importante en la resolucin
del problema.
Reexionar sobre nuestra capacidad de producir residuos en las actividades cotidianas que realizamos y
tomar conciencia de la necesidad de controlar, limitar y ordenar la produccin de los mismos.
Ser conscientes de la necesidad de tratar los residuos como parte importante del ciclo de produccin de las
sociedades modernas.
Asumir determinados comportamientos para mantener los lugares de nuestro entorno en las mejores condiciones higinicas y favorecer una menor generacin de residuos.

1.2. Descripcin de la actividad

Como hemos apuntado anteriormente proponemos
el estudio y anlisis de la gestin de los
residuos domsticos. En concreto, nos
centraremos en la recogida, por ser sta
la etapa sobre la que ms podemos inuir si mejoramos
nuestros hbitos cotidianos. Asimismo, se trata de la
fase de gestin ms visible y accesible, lo que facilita
que las aulas participantes puedan desarrollar la actividad propuesta sin tener que desplazarse de su entorno ms prximo.

Cli! Cla! Recicla!

#,-1aefinoqrvwyof,ine
Cada aula participante deber completar un cuestionario o cha resumen con los datos correspondientes
al mbito en el que decidan centrar su estudio (centro
escolar, calle, barrio o municipio). Para ello proponemos
que el alumnado, organizado en grupos o individualmente, realice un trabajo de campo con el n de recopilar informacin sobre los residuos domsticos que se
generan en las actividades diarias. Una vez realizada
esta pequea labor de investigacin y tras la puesta en
comn de la informacin recopilada, cada clase participante completar un nico cuestionario.

Este cuestionario contendr, por un lado, datos generales sobre el municipio en el que se ubica el centro
escolar (habitantes, residuos domsticos generados,
etc.) y por otro, datos que procedern del estudio de
campo realizado por el alumnado.
El procedimiento que cada clase siga a la hora de obtener los datos es muy exible, de modo que la persona responsable
del grupo podr ajustar la actividad al tiempo y al nivel de conocimientos de su grupo. En este sentido, escoger entre
otros, el mbito geogrco ms adecuado para la realizacin del estudio de campo (el centro escolar, algunas calles, el
barrio, el municipio, etc.) y la forma de organizar el trabajo (en grupo o individualmente). Asimismo, en cuanto a la recogida de datos, cabe la posibilidad de que parte de los mismos (por ejemplo, los datos generales del municipio) sean
proporcionados por el propio profesorado.
Como actividad complementaria y opcional a este estudio, proponemos que las aulas participantes realicen una
encuesta sobre los hbitos de recogida selectiva y de reciclaje de la poblacin.

Cli! Cla! Recicla!

#,-1aefinoqrvwyof,ine

2. Propuesta de sesiones para el

desarrollo
de la unidad didctica
En este captulo abordaremos, a modo orientativo, una propuesta secuencializada de las distintas sesiones de trabajo en las que se podr desarrollar esta unidad didctica. Destacar que la organizacin nal de estas jornadas quedar a criterio del profesorado, de manera que pueda ajustar la actividad al tiempo disponible y a los conocimientos de
cada grupo.

Cli! Cla! Recicla!

#,-1aefinoqrvwyof,ine#
2.1. Sesiones Iniciales
- 1-2 sesiones
- Objetivos:
Presentar la actividad.
Aclarar algunos conceptos y trminos.
Organizar el trabajo y establecer un calendario.
Iniciaremos la actividad con una primera sesin en la que presentaremos el trabajo que vamos a realizar. Para ello, y
sobre la base del cuestionario que tenemos que completar al nal de la unidad, ser necesario que aclaremos algunos
conceptos y trminos que aparecen en el mismo. Aprovecharemos tambin esta primera jornada para captar y aclarar, si es necesario, los conocimientos previos que el alumnado pueda tener sobre los residuos y su gestin.
Para ello podemos emplear preguntas tales como:
Qu residuos se generan en nuestras casas? Cmo los clasicaras?
Qu tipo de contenedores existen en tu municipio? Qu tipo de residuos se deposita en cada uno de ellos?
Sabes lo que son los residuos domsticos?
Una vez explicado lo que tenemos que hacer, dedicaremos una segunda sesin a organizar cmo lo vamos a
llevar a cabo.
Son varios los aspectos que tenemos que concretar antes de iniciar la labor de recopilacin de informacin:
El mbito de estudio: en qu entorno o rea vamos a centrar nuestro trabajo de recopilacin de datos.
Cmo vamos a obtener los datos del cuestionario: si es el alumnado el que buscar est informacin o es el
profesorado el que le ayudar en esta tarea.
De qu modo vamos a trabajar: individualmente o en grupos.
Si lo haremos en horas de clase o en horas no lectivas.
Todo ello depender en gran medida de las caractersticas del grupo, en especial de la edad, y del tiempo del que se
disponga para el desarrollo de la unidad didctica.
Adems, tambin es importante establecer un calendario de trabajo que nos ayude a ordenar temporalmente las
tareas que debemos llevar a cabo, y dejar clara una fecha lmite.

Cli! Cla! Recicla!

#,-1aefinoqrvwyof,ine
2.2. Sesiones de Desarrollo
- 1-5 sesiones
- Objetivo:
Bsqueda y recopilacin de datos.
El nmero de sesiones de desarrollo depender del modo
en el que se haya decidido organizar el trabajo.
Las sesiones necesarias en el caso de que los alumnos y
las alumnas deban llevar a cabo la recopilacin fuera de
las horas lectivas, son de una o dos, a n de realizar el
seguimiento de los trabajos y aclarar dudas que puedan
haber surgido. Si el trabajo se desarrolla en horas lectivas,
se necesitarn al menos unas 3 o 4 sesiones en las que
las alumnas y los alumnos puedan recopilar la informacin.
En cualquier caso ser el profesorado el que evale el
nmero de sesiones que se ajusta mejor a las necesidades
de su grupo.
Para facilitar la recogida de informacin proponemos que se reparta una copia del cuestionario a cada escolar o que
se elabore una cha de trabajo adaptada a la edad del alumnado y/o a la labor encomendada a cada grupo. De este
modo, la informacin se recoger de manera ms ordenada y uniforme. El cuestionario, o cha de trabajo, podr ir
acompaado de otros materiales de apoyo, que el profesor o la profesora decida proporcionar: listado de tareas, mapa
o plano del mbito de estudio, etc.

2.3. Sesiones Finales

- 1-2 sesiones
- Objetivos:
Puesta en comn de la informacin recopilada.
Cumplimentacin del cuestionario.
Revisin de datos y conclusiones.
Finalmente, se realizar una puesta en comn de los datos y
cumplimentacin del cuestionario. El modo en el que esta
tarea se realice depender, en gran medida, de cmo se haya
desarrollado la actividad. Asimismo, es posible que se decida
ir rellenando el cuestionario en distintas fases, segn se obtengan los datos.

Cli! Cla! Recicla!

#,-1aefinoqrvwyof,ine#
En cualquier caso, es recomendable realizar una sesin nal en la que se haga una revisin del conjunto de la informacin recopilada a modo de repaso.
Para ello, podremos dinamizar un pequeo debate con preguntas como:
Crees que es importante la recogida selectiva? Por qu?
Es adecuado el uso que se hace de los contenedores selectivos?
Qu benecios nos proporciona el reciclaje?
Cules son las malas prcticas que habis detectado? Qu se puede hacer para solucionarlas?
Se te ocurre alguna manera de fomentar que la ciudadana deposite selectivamente sus residuos?

Cli! Cla! Recicla!

#,-1aefinoqrvwyof,ine
#,-1aefinoqrvwyof,ine#,-1aefinoqrvwyof,ine

3. Cmo rellenar
el cuestionario

ANEXO I - CUESTIONARIO
Bloque I: Datos del aula participante
<jZl\cX1
;`i\ZZ`e1
Dle`Z`g`f1
:lijfp^ilgf1

I\jgfejXYc\[\cXXZk`m`[X[1

dY`kf[\\jkl[`fZ\ekif\jZfcXi#ZXcc\#YXii`f#dle`Z`g`f#\kZ% 1

Bloque II: Datos generales del municipio

Ed\if[\_XY`kXek\j1

K`gf[\I;!

:Xek`[X[[\I;
^\e\iX[fjb^

:Xek`[X[[\I;gfi
_XY`kXek\b^&_XY`kXek\

I\Zf^`[X\edXjX

En este captulo explicaremos qu tipo de informacin debemos recopilar

y remitir al nalizar la actividad. Tambin daremos algunas orientaciones
para facilitar el trabajo del profesorado a la hora de adaptar las tareas al
nivel de conocimiento, edad y tiempo disponible de las aulas que participan en el certamen.

GXg\c$ZXike
M`[i`f
<emXj\j
Mfcld`efjfj
KfkXc
!I\j`[lfj;fdjk`Zfj

I;gfi_XY`kXek\p[Xb^&_XY`kXek\&[X 1

K`gf[\I\j`[lf
;fdjk`Zf

Ed\ifkfkXc
[\Zfek\e\[fi\j

Ed\if[\Zfek\e\[fi\j
gfi_XY`kXek\

I\Zf^`[X\edXjX
GXg\c$ZXike

El cuestionario est ordenado en 4 bloques de informacin:

M`[i`f
<emXj\j
KfkXc

Datos del aula participante

CLI CLA RECICLA CAST.indd 27

31/12/08 09:01:47

Datos generales del municipio

Datos del mbito de estudio seleccionado. Residuos habituales
Datos del mbito de estudio seleccionado. Residuos no tan habituales
A continuacin, detallaremos bloque por bloque a qu nos referimos en cada caso y daremos algunas indicaciones
sobre cmo y dnde obtener estos datos.

Cli! Cla! Recicla!

#,-1aefinoqrvwyof,ine#
3.1. Bloque I: Datos del aula participante
En este primer bloque se apuntarn los datos relativos al grupo que participa en el certamen. Adems, se indicar el
mbito de estudio que se reere al espacio geogrco elegido para llevar a cabo el trabajo de campo (centro escolar, calle, barrio o municipio). Para facilitar esta tarea a los grupos de corta edad, es recomendable delimitar el
mbito escogido a pequeas reas, como el propio centro escolar o calles cercanas al mismo.

3.2. Bloque II: Datos generales del municipio

Este bloque se rellenar con los datos relativos a los residuos domsticos generados en el municipio al que pertenece el centro escolar.
Con esta actividad acercaremos al alumnado a la realidad en la que vive y nos servir de antesala al estudio de campo que, posteriormente, realizaremos. Podremos as aclarar algunos conceptos, reexionar sobre los resultados obtenidos y recapacitar sobre nuestros propios hbitos.
Son diversas las fuentes en las que encontraremos la informacin necesaria para completar este bloque: los servicios
municipales del ayuntamiento correspondiente, informes publicados por los gestores de residuos y el observatorio
permanente de residuos de la Diputacin Foral de Bizkaia, que publica peridicamente los datos de todos los municipios del territorio histrico (www.bizkaia.net).
Estos datos pueden ser suministrados por el profesorado o bien recopilados por los alumnos y alumnas mediante
entrevistas a los servicios municipales, Internet, etc. En cualquier caso, sera interesante que se dedicara un tiempo
a analizar y reexionar sobre los resultados obtenidos.

3.3. Bloque III: Datos del mbito de estudio seleccionado.

Residuos habituales
Para completar este bloque, es necesario realizar un estudio
de campo en el mbito que escoja cada aula participante.
Esta eleccin depender de la edad, el nivel de conocimientos
y el tiempo disponible de cada grupo. Por lo que ser el profesor o la profesora el que lo determine en cada caso. Asimismo, deber decidir si organiza el trabajo en grupos, individualmente o lo realiza toda la clase de manera conjunta (ms
apropiado en el caso de alumnos de corta edad).
Este bloque de informacin deber ir acompaado por un pequeo
plano o mapa del mbito escogido, en el que localizaremos los
puntos de recogida de residuos y contenedores siguiendo el siguiente cdigo de colores:
Gris: recogida en masa
Amarillo: envases
Verde: vidrio
Azul: papel

10

Cli! Cla! Recicla!

#,-1aefinoqrvwyof,ine
El plano nos servir tambin, para ubicar otros datos que consideremos de inters. Es recomendable que contenga
una leyenda con la simbologa empleada.
Para facilitar el trabajo del alumnado, se podr optar por proporcionarle este plano, de modo que slo tengan que
ubicar los puntos de recogida de residuos. Para ello podremos recurrir a un mapa callejero publicado por el consistorio o cualquier otra entidad, o elaborar un sencillo dibujo del mbito de estudio.
Si el mbito de estudio elegido es el centro escolar, indicaremos el nmero y la ubicacin de aquellos elementos que
se emplean para la recogida selectiva de los distintos residuos (papeleras, cajas, etc).
Adems de los tipos de contenedores y su ubicacin, tendremos que observar y valorar el estado en el que se encuentran:
si estn limpios, rotos, viejos, etc. Proponemos ilustrar este
punto con una o varias fotos que muestren alguna situacin
concreta.
Asimismo, describiremos alguna buena o mala prctica que
hayamos detectado como el mal uso de los contenedores de
recogida selectiva o la acumulacin de residuos fuera de los
mismos. Podremos adjuntar una foto en la que se observe la
prctica descrita.

3.4. Bloque IV: Datos del mbito de estudio seleccionado.

Residuos no tan habituales
En este ltimo bloque analizaremos lo que sucede con algunos residuos domsticos, que aunque son muy frecuentes en nuestros hogares, no se generan
en grandes cantidades.
Esta informacin podr proceder del trabajo de campo realizado, recurriendo
a los servicios municipales de gestin de residuos o preguntando en lugares
como farmacias, tiendas de informtica y tiendas de electrodomsticos.
En el caso de que exista algn sistema de recogida
para estos residuos en el
mbito de estudio seleccionado (un contenedor), lo sealaremos en el mapa elaborado para reejar los datos
del anterior bloque. En cualquier caso, lo que queremos saber es qu tipo de gestin tienen los
residuos no habituales que se generan en nuestro entorno. Es decir,
es probable que no haya un contenedor de ropa en el mbito de
estudio seleccionado, pero seguramente en el municipio existe algn
sistema de recogida selectiva para este tipo de residuo. Cul? Esto
es lo que queremos saber.

Cli! Cla! Recicla!

11

#,-1aefinoqrvwyof,ine#
A n de simplicar este trabajo, podemos repartir la tarea de
manera que cada grupo de escolares investigue lo que sucede
con uno de estos residuos.

Para nalizar, tenemos unas cuestiones dedicadas a los

Garbigunes. Sera muy interesante concertar una cita
con el ms cercano y completar as entre todo el grupo
este ltimo bloque.
Asimismo, en la pgina web http://garbiker.bizkaia.
net podremos encontrar toda la informacin relativa a
la localizacin de los Garbigunes, residuos gestionados
por cada centro, horarios, etc.

12

Cli! Cla! Recicla!

#,-1aefinoqrvwyof,ine
ANEXO I - CUESTIONARIO
Bloque I: Datos del aula participante
Escuela:
Direccin:
Municipio:
Curso y grupo:

Responsable de la actividad:

mbito de estudio (centro escolar, calle, barrio, municipio, etc.):

Bloque II: Datos generales del municipio

Nmero de habitantes:

Tipo de RD*

Cantidad de RD
generados (kg)

Cantidad de RD por
habitante (kg/habitante)

Recogida en masa
Papel-cartn
Vidrio
Envases
Voluminosos
Total
* Residuos Domsticos

RD por habitante y da (kg/habitante/da):

Tipo de Residuo
Domstico
Recogida en masa
Papel-cartn
Vidrio
Envases
Total

Nmero total
de contenedores

Nmero de contenedores
por habitante

#,-1aefinoqrvwyof,ine
Bloque III: D atos del mbito de estudio seleccionado. Residuos habituales
Nmero de contenedores de:
- Recogida en masa:

- Papel-cartn:

- Vidrio:

- Envases:

(Anexar un plano o mapa en el que se seale la ubicacin de estos contenedores)

Estado de los contenedores :

Nmero
de contenedores en
buen estado

Nmero total
de contenedores

Nmero
de contenedores en estado
aceptable

Nmero
de contenedores en mal
estado

(Adjuntar fotografa con algn ejemplo)

Describe alguna buena o mala prctica detectada (Adjuntar fotografa con algn ejemplo)

Bloque IV: D atos del mbito de estudio seleccionado. Residuos no tan habituales
Residuo

Se recoge
selectivamente
este residuo?

Existe en el mbito
seleccionado algn
sistema de recogida
de este RD?

Cmo y dnde se realiza la recogida

selectiva en tu municipio?

Pilas
Tinta de impresora
Aceite de uso
domstico
Medicamentos
Equipos elctricos
y electrnicos
Ropa

Hay algn Garbigune en el rea de estudio seleccionado?

En caso de que no haya ninguno, cul es el ms cercano?
Qu tipo de residuos recoge?

Si

No

#,-1aefinoqrvwyof,ine

4. Actividad
complementaria:
Encuesta

#,-1aefinoqrvwyof,ine#,-1aefinoqrvwyof,ine

Como actividad complementaria y opcional, proponemos la realizacin

de una encuesta sobre los hbitos de recogida selectiva y reciclaje de la
ciudadana.
Los alumnos y alumnas podrn realizar esta encuesta a pie de calle o en
su mbito familiar. El nmero de encuestas que cada escolar debe completar lo establecer el profesor o profesora responsable del grupo.

ANEXO II - ENCUESTA
(%JXY\hl\jcXi\Zf^`[Xj\c\Zk`mX[\i\j`[lfj6%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

)%:\iZX[\jl[fd`Z`c`f_XpZfek\e\[fi\j\jg\ZZfjgXiX[\gfj`kXi1


GXg\cpZXike%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

<emXj\j%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

M`[i`f%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

*%J\gXiXljk\[cfji\j`[lfjhl\j\^\e\iXe\ejlZXjX6%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

+%Hlk`gf[\i\j`[lfjj\gXiX6


GXg\cpZXike%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

<emXj\j%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

M`[i`f%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

IfgX%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

G`cXj%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

Ef

K`ekXfkfe\i[\`dgi\jfiX%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

D\[`ZXd\ekfj%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

8Z\`k\[\ZfZ`eXljX[f%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

,%:l}c[\cfjj`^l`\ek\jXjg\Zkfjc\`dg`[\`dgc`ZXij\d}j\e\ci\Z`ZcXa\6


CX]XckX[\\jgXZ`f\e\c_f^Xi%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

CX]XckX[\k`\dgf%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

;\jZfefZ`d`\ekf[\cX]fidX[\_XZ\icf%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

CX[`jkXeZ`XXcfjZfek\e\[fi\jj\c\Zk`mfj%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

Fkifj%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

E`e^lef#\jkfpdlp`dgc`ZX[f&X\e\ci\Z`ZcXa\%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

-%JXY\ljk\[hljfecfj>XiY`^le\j6%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

.%Lk`c`qX\jk\j\im`Z`f_XY`klXcd\ek\6%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

J`

Ef

CLI CLA RECICLA CAST.indd 29

31/12/08 09:01:47

Es muy interesante, en especial para los cursos de secundaria, que sea el

propio grupo el que dena las preguntas que va a realizar y disee la encuesta. En cualquier caso, adjuntamos un
modelo a modo de ejemplo, que podr ser empleado directamente, modicado en parte o sustituido por uno nuevo.
Una vez completadas las encuestas, debern ser tratadas. En este sentido cabe sealar que el empleo de datos estadsticos puede resultar un tanto complicado a ciertas edades, por lo que recomendamos que esta tarea la realice el
profesorado. De todos modos, los resultados que se obtengan sern expuestos y analizados en clase, por ser stos una
buena base para la reexin en torno a nuestros hbitos y actitudes frente a la clasicacin de residuos y al reciclaje.

Cli! Cla! Recicla!

13

#,-1aefinoqrvwyof,ine
ANEXO II - ENCUESTA
1. Sabe qu es la recogida selectiva de residuos?............................................................................

Si

No

2. Cerca de su domicilio hay contenedores especficos para depositar:

Papel y cartn............................................................................................................................

Si

No

Envases........................................................................................................................................

Si

No

Vidrio............................................................................................................................................

Si

No

3. Separa usted los residuos que se generan en su casa?............................................................

Si

No

4. Qu tipo de residuos separa?

Papel y cartn............................................................................................................................

Si

No

Envases........................................................................................................................................

Si

No

Vidrio............................................................................................................................................

Si

No

Ropa..............................................................................................................................................

Si

No

Pilas..............................................................................................................................................

No

Tinta o toner de impresora.....................................................................................................

Si

No

Medicamentos............................................................................................................................

Si

No

Aceite de cocina usado............................................................................................................

Si

No

5. Cul de los siguientes aspectos le impide implicarse ms en el reciclaje?

La falta de espacio en el hogar..............................................................................................

Si

No

La falta de tiempo.....................................................................................................................

Si

No

Desconocimiento de la forma de hacerlo............................................................................

Si

No

La distancia a los contenedores selectivos........................................................................

Si

No

Otros.............................................................................................................................................

Si

No

Ninguno, estoy muy implicado/a en el reciclaje................................................................

Si

No

6. Sabe usted qu son los Garbigunes?................................................................................................

Si

No

7. Utiliza este servicio habitualmente?................................................................................................

Si

No