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sus
propios
procesos
cognitivos.
Las
habilidades
para
el
uso
de
sus
recuerdos
con
eficacia.
metacomprensin
comprobar
para
la
confusin
la
componentes afectivos y de la
una
motivacin
para
aprender
un
proceso
sirve
para
varios
propsitos:
Se
les
permite
practicar
el
proceso
(captulo
3).
ahora? ", Y luego para pedir a los nios, segn sea necesario, en lugar
de simplemente decirles qu hacer.
El prrafo anterior describe cmo el intelectual rico se hacen ms rico y
los pobres ms pobres. El conocimiento de informacin sobre los hechos
y las competencias bsicas proporciona una base para el desarrollo de
habilidades metacognitivas, y las habilidades metacognitivas capacitan
a los estudiantes a dominar la informacin y resolver problemas con
mayor facilidad. Si los maestros esperan ayudar a estudiantes de bajo
rendimiento a salir de su crcel intelectual, deben encontrar una manera
de ayudar a desarrollar tanto una comprensin automtica de las
competencias bsicas y habilidades metacognitivas eficaces para
permitir el aprendizaje autodirigido.
Conceptos errneos con respecto a la materia especfica se discutieron
en los captulos 4 y 6. Wittrock (1991) seala que los conceptos errneos
de los alumnos sobre el aprendizaje de aprender habilidades y sobre las
estrategias metacognitivas son tambin una fuente importante de
problemas de aprendizaje. Por ejemplo, un estudiante que cree que la
mejor manera de aprender los conceptos cientficos es repetir las
definiciones de diez veces cada noche antes de irse a la cama no es tan
probable que llegue a un entendimiento de estos conceptos como una
persona que tiene un mayor la concepcin efectiva de cmo dominar
estos
conceptos.