Epistemologa

ActividadN1
AportesdelaEpistemologayMetodologadelaCienciaparala
construccindelaidentidadprofesional
Cursada2015

AlanIsmaelDeRenzis
alanderenzis@fi.uncoma.edu.ar
GIISCO
(GrupodeInvestigacinen
IngenieradeSoftwaredelComahue)
Neuqun,Argentina

Actividades

1.Culessuttulodegrado?

MittulodegradoesLicenciadoenCienciasdelaComputacin.

2. Teniendo en cuenta su ttulo de grado, se clasificara a Ud. mismo como tecnlogo o como
cientfico?Justifiquesurespuesta.

Teniendo en cuenta mi ttulode grado me considero untecnlogo.Estaconsideracinseveafectadapor

el rea principalen la cual me desempeo: Ingeniera de Software,en la cual mi tarea principal consiste
en primera medidaenidentificarunproblema,estudiarlo,clasificarlo,dividirlo(encasodesernecesario)y
organizarlo. Luego utilizando conocimiento de terceros y propio crear una solucin mediante la
incorporacin de nuevas tecnologas que maximice distintos atributos de calidad previamente definidos,
comoeficiencia,simplicidad,seguridad,etc.

3. Culeselposgradoqueestrealizandoactualmente?Expliqueennomsde200palabrascul
es su tema de investigacin(trate deno ser excesivamente tcnico en el lenguaje la idea es que
pueda entenderlo un alumno de cualquiera de los doctorados que no tienen su formacin, ni
siquieradegrado).

ActualmentemeencuentrorealizandoelDoctoradoenCienciasdelaComputacin.
Mi tema de investigacin se encuentra completamente enmarcado dentro de la tecnologa de Servicios
Web.
Esta tecnologa se basa en la utilizacin un conjunto de protocolos y estndares que sirven para
intercambiardatosentreaplicacionesmediantelaweb.
El objetivo principal de mi investigacin es la Seleccin de Servicios. En primer lugar, la bsqueda de
servicios requiere invertir mucho esfuerzo cuando no se cuenta con el acceso a un repositorio
(contenedor/biblioteca)de servicios apropiado. Como consecuencia, losdesarrolladoressevenobligados
a realizar bsquedasmanualesdeservicioscandidatos encatlogosWeb,dondegeneralmenteseexhibe
una informacin muy pobre acerca de las capacidades de los servicios. En ese sentido, se planific la
redefinicin de un enfoque desarrollado recientemente en el grupo GIISCo (UNComa), que presenta un
Mtodo de Seleccin de servicios para asistiralosdesarrolladoresenlaevaluacindetalladade unalista
deServiciosWeb,luegodesurecuperacinapartirdeunregistrodedescubrimientodeservicios.
Por ello, se ha decidido aplicar un estndar OMG de reciente desarrollo: el Perfil UML SoaML que se
enfocaenlosconceptosbsicosdemodeladodeservicios.

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4. A partir de haber comenzadoadesarrollarunacarreradeposgradocambiarala respuestaque

elaborparaelinciso2?

Estoy convencido de que no cambiara mi respuesta de manera rotunda, ya que el marco de mi

investigacin, seguira aplicando actividades propias de un tecnlogo como es la utilizacin de nuevas
tecnologas para la solucin/mejora de un problema objetivo. Sin embargo, no descarto la posibilidad de
que el proceso de investigacin surjan nuevas teoras que pudiesen ser aplicadas, demostradas y
difundidas mediante enseanza y/o publicacin, generando as, nuevo conocimiento para lasociedad
actividades que pueden encasillarse dentro de los contextos de la actividad cientfica definidos en
(ECHEVERRA,J.,Filosofadelaciencia,Madrid:Akal,1995).

5. Analice el objeto de estudio de las denominadas metaciencias. Proponga ejemplos de

disciplinasmetacientficaspropiosdesucampodisciplinar.

Los estudios metacientficos tienen a la ciencia como objeto de estudio. Estos estudios analizan,
interpretan y reflexionansobre la ciencia misma. Estos tratan aspectos principales de la ciencia que son
psicologa,sociologa,historiayfilosofa.
Ejemplos de disciplinasmetacientficaspropiasdemicampodisciplinarpuedenserlafilosofaylahistoria
socialdelacienciaylatecnologa.

6.CuleselobjetodeestudiodeladisciplinadenominadaEpistemologa
yconculesotrasserelaciona?

El objeto de estudio de la epistemologa es la ciencia. Esta disciplina metacientfica tiene como objetivo
reflexionar sobrela ciencia, en busca de entender el funcionamiento de la misma, ascomolosaspectos
lgicos y semnticos de las teoras cientficas y la vinculacin de estas con otras teoras y con sus
resultadosempricos.
En la literatura (Bunge, M. (1997)) Bunge trata a la epistemologa y a la filosofa de la ciencia como
conceptos equivalentes. Sin embargo, en la literatura (Gianella, A. (1995)) consideran a lafilosofadela
ciencia como un objeto ms general que la epistemologa, el cual tambin, a diferencia de la
epistemologa, adiciona cuestiones ticas y ontolgicas, donde las cuestiones ticas refieren a valores
que sustentan la ciencia y conflictos externos e internos, mientras quecuestionesontolgicasestudianla
naturalezadelasentidadesanalizadas(suspropiedadesyrelaciones).
Lavisinmsrecientedeepistemologaestcompuestapor8ramas:
1. Lgicadelaciencia
2. Semnticadelaciencia
3. Teoradelconocimientocientfico
4. Metodologadelaciencia
5. Ontologadelaciencia
6. Axiologadelaciencia
7. ticadelaciencia
8. Estticadelaciencia

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7. Proponga ejemplos de posibles problemas epistemolgicos de su disciplina, segn su

perspectivapersonalyteniendoencuentalostextosanalizados.

En la literatura (Bunge, M. (1997)) se mencionan 8 problemas epistemolgicos, los cuales incluyen

problemaslgicos,semnticos,gnoseolgicos,metodolgicos,ontolgicos,oxiolgicos,ticosyestticos.
En particular, las ciencias de la computacin, debido a su naturaleza, pueden compartir problemas con
distintas disciplinas. Algunos ejemplos de problemas epistemolgicos en ciencias de la computacin
puedenser:

Problemasmetodolgicos
Comosepuedemedirgradodesatisfaccindeusuariosaplicandoleyesmatemticas?
Considerando simulaciones de escenarios reales, Como puedo medir el grado de exactitud de una
representacinparacualquiertipodeescenario?

Problemasticos
Hasta qu punto se puede investigar acerca sobre una herramienta, tcnica, tecnologa, etc. la cual
puedeserutilizadaparafinesqueafectarannegativamentealasociedad(confinesmaliciosos)?.

8. Qu otras formas de conocimiento conoce, adems del llamado conocimiento cientfico?

Cules son las caractersticas que se le atribuyen a la ciencia, cuando se afirma que sta
constituyelamselevadaformadeconocimiento?

Algunos autores clasifican alconocimiento en categoras diferentes. Por ejemplo en (Nonaka y Takeuchi
(1995)) clasifican al conocimiento en 4 subtipos: armonizado, conceptual, operacional y sistmico. Otra
clasificacin es la que plantea (Zack (1999)) lacualpresenta3categoras:declarativo, deprocedimiento
yconocimientocausal.
La ciencia es considerada laforma ms elevada del conocimiento ya que engloba tanto el porqucomo
la causa de losobjetos deestudio. Porconsiguienteenglobatantoaspectos teoricoscomopracticospara
cualquier tipo de actividad. Adems todo el conocimiento es generado a partir de laexperiencia,esdecir
deltrabajoenconjuntodecientficosalolargodemuchasgeneraciones.

9. Identifique en distintos elementos de su vida cotidiana (tales como peridicos, revistas,

declaraciones en radio o televisin) tres referencias a la ciencia o a prcticas u objetos
denominados cientficos y analice qu es lo que se entiende por ello en cada contexto.
Determinesusdiferencias,encasodehaberlas.

En nuestra vida cotidiana estamos continuamente interactuando o consumiendo elementos que hacen
referenciaalaciencia.Porunlado,entelevisinexistencanalesespecialmentededicadosaladifusinde
conocimiento por medio de programas televisivos a los que normalmente los conocemos como
documentales. Existe una inmensa cantidad de documentales, los cuales persiguen objetivos distintos y

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generalmente estn apuntados a diferentes perfiles de televidentes. Respecto a este tipo de elementos
que hacen referencia a la ciencia creo que su objetivo principal (sin incluir los intereses econmicos de
cada uno) es ensear/divulgar el conocimiento cientfico, pero desde una perspectiva no muy tcnica y
profesional, sino ms bien simple. De este modo no es necesario ser experto del tema en cuestin, o
conocer acerca de mtodoscientficos para verseinteresados enlatemticaplanteada.Comoventajade
este tipo de material, creo que la ciencia es vista desde el puntodevistadelainclusin,disminuyendoel
grado de elitismo enla misma.Sin embargo, hay que tambinconsiderarqueestetipodedifusinpuede
provocar enlasociedadvisionesdeformadasdela ciencia(Fernndez,Isabel,etal,2002.).Normalmente,
los programas de radio o artculos periodsticos persiguen el mismo objetivo que los documentales
mencionados anteriormente, que es apuntar al consumodelosmismosparaunareginmsampliadela
sociedad.
Por otro lado, los que nos dedicamos a la academia, continuamente estamos en contacto con artculos
cientficospublicadosenconferencias,revistasespecializadasolibros.Estetipodematerial,normalmente
est destinado a profesionales de una disciplina particular. Enmi opinin, y recalcando que nosepuede
generalizar absolutamentetodos los artculos cientficos/tcnicos, estos promuevenunconocimientoms
especfico y no solo tienen como objetivo la divulgacin de untema enparticular, sino que adems son
una herramienta ms que necesaria para la comunidad cientfica, ya que los contenidos detallados de
estos artculos permiten que lainvestigacinenunreaparticularseaincremental,incorporandoteorasy
conocimientosdeterceros.

10.Compare un artculo de una revista cientfica especializada, laintroduccindeunlibrodetexto

cientfico y la introduccin de un libro de comunicacin pblica de la ciencia (o divulgacin
cientfica) o un artculo periodstico del mismo tipo, en relacin con las caractersticas que
implcitaoexplcitamenteleatribuyenalacienciayconlaimagenquenosproporcionandeella.

Por un lado se analiz el libro de divulgacin cientfica Stekolschik, G (2007). En la introduccin dellibro
se destaca lo importante dedivulgar el conocimiento cientfico en general, sin hacer referenciaaunrea
particular. Como funciones principales de la divulgacin destacan: proveer a los ciudadanos el
conocimiento que les permita desenvolverse en la sociedad, situar a la ciencia en el contexto
polticosocial en el que se produce, fomentar el espritu crtico, promover la actividad cientfica, brindar
instrumentospedaggicos,estimularlacuriosidadydespertarlaimaginacin.
Como libro de textocientfico seanaliz Tippens, P. (2007). Este libro pertenece al rea de Fsica.Enla
introduccin del mismo se abordala importancia de esta disciplinaen la labor deuningeniero. Sepuede
considerar que el objetivo de esta introduccin es similar a la dellibro dedivulgacin cientfica, solo que
paraestecasoladisciplinadetrabajoestinstanciadaenelareadeFisica.
Por ltimo se consider el articulo Flores, A. (2012). Este artculo fue publicado en la revista cientfica
Electronic Notes in TheoreticalComputerScience
.Lafinalidaddeesteartculoesmuchomstcnicaque
las introducciones antes analizadas. Lo que se divulga en este caso es el conocimiento especfico
obtenido a partir del trabajo desarrollado, desde las hiptesis planteadas, los procesos por los cuales
fueronsometidoslosobjetosdeestudioylosresultadosobtenidos.

11.Analice las denominadas visiones deformadas de la ciencia que se registran en alumnos y en

docentesdeacuerdocondiversasinvestigaciones.Ud.seidentificaconalgunadeellas?

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En la lectura (Fernndez, Isabel, etal,2002.)sedetallan7versionesdeformadasdelaciencia,las cuales

no son independientes entre s, y en conjunto forman un esquema integral que representa las
deformacionesengeneral.
Entre las 7 deformaciones presentadas me identifique claramente con una concepcin rgida de la
actividad cientfica
y una concepcin individualista y elitista de ciencia,
ya que durante gran parte de mi
vida, y me animo a decir que hasta muy poco antes de terminar mi carrera degrado,mipercepcinpara
con la ciencia estaba completamente afectada por el concepto de esta disciplina que nos brindan
continuamentelosmediosaudiovisuales(series/pelculas/programasdetelevisin).
Sin embargo, mi visin poco clara de la ciencia no est dada solo por lo adquirido a travs de medios
audiovisuales, sino que adems no tuve la oportunidad (y posiblemente el inters) de aprender qu es
cienciadurantemisestudiosmediosysuperiores.

12.Cul considera Ud. que seran algunos de los inconvenientes para los ciudadanos que no se
dedican a la actividad cientfica el haber construido durante su vida (a travs de la escolaridad y
otras)visionesdeformadasdelaciencia?Yparaquienesssededicanalaactividadcientfica?

En mi opinin, que los ciudadanos que no se dedican a la ciencia tengan una visin deformada de la
misma produce que estos vean la vean como algo inalcanzable, aburrido, impracticable, etc. Adems,
disminuye su divulgacin, lo que reduce rotundamente la cantidad de nuevos ciudadanos que deseen
dedicar su vida, o parte de ella, a la ciencia como actividad. Enel caso dondelacienciaesdifundidapor
personas que poseen una visin deformada de esta, estos conceptos errneos son inconscientemente
difundidos en nuestra comunidad incrementando el problema planteado. Una posible solucin/ayuda a
este problema sera incorporar durante todo el periodo de formacin de los ciudadanos, en los niveles
primario, secundario y universitario, actividades y contenidosquereflejenalacienciaconuna visinclara
delamisma.
Por otro lado, si los ciudadanos que se dedican alaactividadcientficatienenunavisin deformadadela
ciencia, se mantendraelproblemadeuna maladifusindelaactividad,aumentandoel pocointersenla
misma. Adems, dependiendo del grado de deformacin de esta visin puede conllevar a que el
conocimiento generado no sea verdaderamente cientfico por no haberse generado mediante el mtodo
cientfico y esto es condicin necesaria para un proceso de investigacin exitoso y adems para la
formacindelinvestigador.

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Bibliografa

Bunge,M.(1997).Epistemologa:cursodeactualizacin.Sigloxxi.

Dez,J.A.,&Moulines,C.U.(1997).Fundamentosdefilosofadelaciencia.Ariel.

Echeverra,J.(1995).Filosofadelaciencia(Vol.7).EdicionesAkal.

Flores,A.,& Polo,M. (2012). Testing-basedprocessforcomponentsubstitutability.Software Testing,Verificationand

Reliability,22(8),529561

Fernndez,I., Cachapuz,A.,Carrascosa,J.,Gil,D., &Praia,J.(2002).Visionesdeformadasdelacienciatransmitidas

porlaenseanza.InEnseanzadelasCiencias(Vol.20,pp.477488).

Gianella, A. (1995). Introduccin a la epistemologa ya la metodologa de la ciencia. Editorial de la Universidad

NacionaldeLaPlata.REUN,LaPlata.

Lorenzano,P.(2004)FilosofadelaCiencia.Bernal:UniversidadNacionaldeQuilmes.

Nonaka,I.YTakeuchi,H.(1995).Laorganizacincreadoradeconocimiento,OxfordUniversityPress,NewYork.

Stekolschik, G.,Gallardo, S., & Draghi,C.(2007). La comunicacin pblica delaciencia ysu rolenel estmulodela
vocacincientfica.Redes,12(25),165180

Tippens,P.E.,&Hernndez,A.E.G.(2007).Fsica:conceptosyaplicaciones.McGrawHillInteramericana.

Zack,M.H.(1999).Managingcodifiedknowledge,SloanManagementReview,Vol.40,No.4,pp.4558.

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